第一篇：淺議農村作文素材的來源

淺議農村作文素材的來源

在農村小學，實施作文教學是語文教學的一個難點。因

為學生見識少，知識不豐富，作文訓練少，作文的習慣差，所以制約了學生的寫作能力。因此，為了提高農村學生的寫

作能力，激發學生的作文興趣，為作文找好素材應從如下著

手：

一、在實際生活中積累素材，現實生活是作文的源泉，學生作文的思想、觀點、情感等都來自于現實生活，教育家

葉圣陶先生說：“作文離不開生活?！币虼耍诮虒W中為了使

學生感受到作文素材來源于生活，切身體會到作文就在身

邊，應注意與生活結合在一起，如在教學作文寫《我的朋友》

時，先讓學生在班上找出自己的好朋友，認真觀察其外貌特

征，然后抽學生向全班口頭介紹自己的朋友，再讓學生評議

說得好不好，好在哪里，不足在哪里，應怎樣補述，這樣即

提高了學生的口語表達能力，又為作文提供了豐富的素材。

二、在勞動體驗中積累素材，學生通過親身勞動實踐，即可培養他們熱愛勞動，尊重勞動成果的思想感情，養成愛

勞動的好習慣。又能在勞動體驗中找到很多素材，從而達到

提高寫作興趣和寫作能力。如在教學作文寫《我學會了…》

時，事先讓學生回家為父母親做一餐飯或菜，記住自己做的過程，作文課上學生紛紛把自己的這次勞動體驗告訴給大

家，再讓學生評論，教師加以指導，通過這樣學生作文時有話可寫，充分調動了他們的積極性。

三、在大自然中積累作文素材，神奇的大自然具有極大的誘惑力，作文時讓學生走出課堂，走進大自然，他們會產生種種好奇心、神秘感，即讓他們感受到自然風光又能激起作文欲望。如在教學作文寫《秋天》時，我讓學生帶好筆和本子，把學生帶到大自然，學生看到了飄落的落葉，想到了翩翩起舞的蝴蝶，甚至有的想到了“霜葉紅于二月花”，更想到了“秋”是收獲的季節，沒有春的辛勤耕耘，就沒有秋的收獲。多好的想象??！在觀察的基礎上，學生把自己獨特的真實感受寫了下來。

總之，作文素材來源于生活，取之于生活。只要靈活運用多樣的方法去激發學生的寫作興趣，加強形式多樣的寫作訓練，農村小學生的作文就得心應手，言之有物了。

第二篇：2014選調生考試申論文章素材三大來源

2014選調生考試申論文章素材三大來源 廣東公務員

參加過選調生申論考試的同學都知道，申論文章的寫作要求中明確指出要“內容充實”。同時，各位考生也一定有過這樣的經歷：在考場寫文章，標題不算難，開頭也還行，關鍵是內容實在 “無言以對”?？粗赃叺目忌鷵]灑自如，筆尖在答題紙上刷刷作響，而自己卻窮搜枯腸，三分鐘寫出四個字來。那么究竟優秀的申論文章素材來自于哪里?考生應該如何積累這些素材并正確運用到考試當中?中公教育專家將為您揭開謎團。

來源一：社會新聞

每一天，這個社會都在發生很多新鮮事。申論材料的內容往往也是取材于這些社會案例當中。比如說屠狗、虐貓、活熊取膽，比如說孔子學院、申遺活動，比如說農民工生存現狀、中國制造業的發展現狀等。這都是新聞報道中出現過得，那么如果平時各位考生足夠關注這些新聞時事，那么在考場上就能夠寫出很多素材來。比如圍繞“人與動物”這個話題來寫一篇文章，那么新聞上經常報道的“高速路查封運載家貓家狗車輛”、“海關邊檢查獲鱷魚皮幾百張”、“在某山林出現獵殺珍惜動物”等新聞都可以作為申論文章的寫作素材。用來證明動物保護現狀的急迫性，人與動物之間關系的利益性是再好不過的。

來源二：自身經歷

目前的申論更側重于考生結合實際和身邊事例來論證。很多考生認為我的身邊沒有案例，那是因為考生還缺乏一雙善于發現的眼睛和主動積累的意識。比如說要求以“讓中華文化大放異彩”為題寫一篇文章。那么我們身邊經常能接觸到的中華文化就有廣場舞、社區活動等傳統文化，有制陶、燒磚、園林等民俗文化等等。身邊的文化符號也有很多：2008年奧運會的祥云、上海世博會的水文化、人民幣背后的中華風景等等都是可以作為寫作素材的內容。你發現了嗎?

來源三：歷年真題

從歷年真題中汲取素材靈感，這可能是考生很容易忽略的?？忌鷤兘洺Ｄ猛甑恼骖}來練習，卻不能真正在寫作中使用。如何用?比如說2014年國考要求以“幸福始終都充滿缺陷”為話題寫一篇文章，那么考生是否可以從2011年的“鄉村文化”、2012年的“城市安全”、2013年的“文化遺產”材料中找出素材?當然可以!鄉村居民的幸福感也在漸漸低落，原因是城鄉差距越來越大，那么鄉村居民是否要調節自身心態，從自身入手，不等靠要，而是依靠國家政策勤勞致富?城市安全事故頻發引發網友在網絡上的吐槽抱怨，是不是也需要政府來引導網民構建理性平和的心態?文化遺產的保護捉襟見肘、力不從心，這和民眾的保護意識不強、不重視有很大關系，這里的幸福則源于民眾熱愛我們的傳統文化，尊重我們的文化遺產的心理素質?？梢?，往年的申論材料也是可以用在當下的申論寫作當中的。問渠那得清如許，為有源頭活水來。積累源于平時，源于生活，源于日常的點點滴滴。中公教育專家認為，申論是一種思維方式，生活無處不申論。希望各位考生能準確領會“積累”這個詞的深刻含義并且將其貫穿到申論備考的始終。相信你也能揮毫潑墨，下筆千言。

第三篇：課件素材的來源及制作采集技巧

課件素材的來源及制作采集技巧

多媒體課件集文字、圖片、聲音、視頻、動畫于一身，它形象生動，活躍教學氣氛，能提高學生的學習興趣，在教學中，應用越來越廣泛，受到同學們的普遍歡迎。要制作一個好課件，必須首先設計好課件的腳本以及進行課件素材采集。課件素材是組成課件的基本元素，是課件制作的開始，課件素材準備不充分，如同無米之炊。課件素材采集的確重要，而且要花費大量時間和精力，也不一定能采集到合適的課件素材，下面淺談一下多媒體課件素材采集和處理的方法。課件素材的來源

1.1 課件素材的網上尋找

互聯網是一個信息交流最大的平臺，含有大量文字、圖片、聲音、視頻、動畫,而且很多是免費資源，采集方便，通過網絡搜索引擎如 Google、百度、Sohu、Yahoo、Sina 等搜索到所需的課件素材，包括文字、圖片、聲音、視頻、動畫。如在百度搜索中選擇網頁或圖片等其中的一項，再鍵入關鍵字，便能搜索到所要的網頁或圖片等課件素材，在關鍵字后再加上文件格式如PPT或SWF，便能搜索到所要的powerpoint或flash課件。平時上網要注意瀏覽有關學科的網站，并將喜愛的網頁或網站收藏到收藏夾，方便下次打開。

1.2 課件素材的網外挖掘

除上網外，如一些教學錄像、錄音帶、VCD、DVD、CD-ROM、圖片等，可以到學校、圖書館、音像制品商店等查閱相關資料，通過協議，相互交換、信息共享，租借、拷貝、掃描、購買等方法獲得一些必需的珍貴課件素材。有條件者，與有關單位或專業人員，自己制作一些錄音、錄像、VCD等教學資料。課件素材采集的方法及技巧

2.1 課件文字素材的采集

如果輸入的文字不多，直接在創作的環境中輸入文本，如果輸入的文字較多，先用word軟件在外部制作成外部文件或RTF文件，利用Visual Basic中的函數讀取到創作的環境中來。

2.2 課件圖片素材的采集

(1)書籍雜志上圖片可利用掃描儀掃描出來；實景、實物利用數碼照相機拍照。

(2)網上的圖片通過單擊右鍵在彈出的快捷菜單中選擇“復制”命令，然后“粘貼”下來。

(3)凡是屏幕上出現的畫面，通過按一下鍵盤上“Print screen”鍵，再“粘貼”到自己的文件中；抓圖Snaglt軟件也能將屏幕上圖片截獲下來。

(4)對于VCD中的畫面，利用豪杰超級解霸3000軟件將其中的一幅畫面截獲保存。

2.3 課件聲音素材的采集

(1)使用Windows的錄音機錄音(如外部聲音，將麥克風接到計算機聲卡上)，采用這種方法錄制聲音，最多可以錄制60s，如果錄制更長時間，在錄音自動停止后再單擊錄音按鈕，繼續錄音，重復上述過程，可以錄制很長時間。

(2)使用錄音軟件如 E酷錄音機等錄制聲音。

(3)Powerpoint的“插入”菜單中的下拉菜單“影片和聲音”也有“錄制聲音”工具；

(4)對于VCD的課件聲音素材,可用豪杰音頻解霸軟件截獲。

2.4 課件視頻素材的采集

(1)錄像帶、攝像機上的視頻材料，通過視頻采集卡將它們進行數字處理和壓縮錄制到電腦硬盤中，再由專門的視頻編輯軟件如Premiere、會聲會影等軟件進行編輯。

(2)電腦屏幕的視頻，通過屏幕錄制軟件Snaglt、Camtasia等進行捕獲。

(3)對于VCD的課件視頻素材，通過豪杰超級解霸3000軟件進行編輯制作。

2.5 課件動畫素材的采集

(1)對于網頁Flash動畫，可利用“我要上網去”軟件下載。當屏幕出現一個Flash動畫時，只要單擊該軟件的右上方的“swfS-nap”按鈕，選擇保存路徑，單擊“開始下載”，便可將 Flash 動畫下載。

(2)如果Windows98環境下,在網上看過的Flash動畫，打開Windows目錄中的TemporaryInternet Files文件夾，按下F3鍵,輸入“*.swf”后查找，便可以找到上網時所看到的動畫。

(3)“傲游”軟件有一個版本也能對網頁中Flash動畫進行輕松地下載。課件素材的處理及分類

3.1 圖像的處理

ACDsee軟件可以將其他圖像格式批量轉化為GIF格式，GIF文件容量較小，壓縮后損失小，易于在網上傳播。Photoshop軟件可以對圖像進行藝術加工。

3.2 音頻的處理

利用 Authorwarer 軟件中的“其他其他轉換WAV 為SWA”，將 WAV 文件壓縮轉換為 SWA 文件，SWA 音頻文件為WAV 文件的 1/3。利用 Windows 的錄音機對聲音進行編輯制作。

3.3 視頻的處理

AVI視頻文件通過豪杰超級解霸3000軟件進行壓縮轉化為MPG文件，進行編輯。

3.4 課件素材的分類

課件素材采集后，按照種類分插，如文字、圖片、聲音、動畫、視頻、按鈕、圖標、光標、背景圖等分門別類貯存起來。學校按各學科建立網上課件素材庫，把教師的一些優秀的課件素材吸收進入課件素材庫，從而達到資源共享，方便教師制作課件

第四篇：軟文寫作素材另類的三種來源

軟文寫作素材另類的三種來源軟文相信是目前站長推廣網站時用得最多的，也把它看成最有效的推廣方法了。很多的站長都喜歡通過軟文來提高自己網站的排名和增加網站的反向鏈接，而對于軟文推廣來說，最考驗的是站長的寫作水平，據筆者所說，站長行業大部分都是理科出身的，好動不好靜，對于寫作來說，簡直是一個頭兩個大。而更多的站長因為找不到寫作的素材而放棄使用軟文來推廣，其實軟文的寫作素材很多，看你會不會發現而已。今天筆者講講軟文素材的來源，什么心得經驗之類的，寫多了也會完的，所以應該另辟巧徑：

第一種：每日的熱門事件

言論自由，只要你不發表對國家不利或者是違法虛構的言論。言論自由可以很好的體現每個人的感想。而每日都有一些特別熱門的事件發生，比如前段時間的游泳名將竄紅事件。這些熱門事件都是人們的茶飯后討論得最兇的話題，對此作為推廣網站來說，咱們是要用軟文推廣，那么不妨就這事件寫出自己的感想和對此事件的看法，這種看法不能太過偏激，要就事論事，最好是要有足夠的說服力，畢竟這東西關系的可是別人的名譽問題，如果是炒作而來的話，那么自然可以隨你寫，主要不要進行人身攻擊型的評論就行了?？梢哉務勛约簩Υ耸录母邢?，此事件對于自己有什么啟發之類都可以，這樣一來就可以得到一篇不錯的軟文了，而且因為這是熱門性的話題，相對的，讀者也是非常大的。

第二種：結合現實生活細節

很多人認為網絡跟現實是兩個互不相通的載體，其實網絡事件源于現實，現實推動網絡的發展。兩者都是互相依賴，互助共存的。那么我們寫軟文的時候可以借鑒一下現實生活中的細節來提高文章的真實水平。以前看到過一篇文章叫做做菜過程中悟出SEO學問，這樣的軟文對于讀者來說是非常有意義的，因為文章跟現實非常接近，而因為這種關系使用讀者在閱讀文章時可以更好的置身于其境，像那些普通的以幻想的形式來寫文章的，雖然意境很好，但是很多都是很難實現的或者都是作者自己的一種幻想而已。這樣的軟文即使寫得再好，對讀者根本起不到作用。而這又需要很強的文字功底。所以，我們要找軟文的寫作素材，可以結合現實生活，以道悟道。

第三種：居家生活細節

柴米油鹽漿醋茶，每天必備的生活用品。而每天每個人都會遇到很多事，很多問題。那么咱們可以通過這些問題找準答案，先測試一下答案是否能夠解決問題。這樣一來就有了寫作的素材了。你可以把問題當成軟文標題，首先經過論述一下標題的原因。接著分析，再者就是解決的答案。一般用戶都喜歡這類型的文章，因為步驟操作方法清晰，給人一種一目了然的感覺，所以，對于這類型的軟文，筆者特別的推薦的，因為居家生活中每一處的細節都可以寫成文章，而每天都有這樣那樣的事情，所以，軟文的素材是源源不斷的。對此，筆者相信，只要你每天細心的發現，那么素材絕對是滾滾而來的。而這類型的素材一般是通過

悟的方式來進行寫作，比如通過做飯悟出優化的道理，保持火候的大小才不會把飯給煮焦了，同道理優化也一樣，不可以急燥，免得弄巧成拙。

軟文的素材來源范圍很廣，只要你懂得發現，從小事情看大道理。這一點寫作的人都應該學會，還有要懂得仔細的觀察，其實自己身邊也有寫不盡的素材。當然軟文最好是圖文形式的方法表達出來，因為只有文字沒圖片的，使文章的色彩暗淡。只有圖片沒說明的，又不足以讓用戶了解。創意來源于生活。學會發現，學會觀察，你會得到更多。(免費法律咨詢)

第五篇：因地制宜,挖掘農村小學作文素材

因地制宜，挖掘農村小學作文素材 景陽鄉王家中心小學

袁兆歡

農村小學作文教學歷來是一塊薄弱之處，學生怕寫，教師怕教，跌入了一個惡性循環的怪圈之中。我試圖從尋找農村小學作文素材中存在的隱性優勢入手，開掘農村小學存在的素材方面特有的客觀優勢，揚長避短，因勢利導，開辟農村小學作文教學的新天地，為提高農村小學作文教學的質量盡一份綿薄之力。

一、欣賞廣袤的自然風光

農村孩子常年與山水、田園為伴，眼中少不了花木瓜果，最貼近于自然，也最能得到大自然的豐厚回報。這里沒有繁華的商業街，鱗次櫛比的高樓大廈，絢麗奪目的燈紅酒綠，也少有現代化的科技設施，但農村孩子擁有大自然這位能工巧匠為他們提供各種自然景觀。只要我們留心，不難發現：農村的天空是那么藍，云朵是那樣白；青翠的山峰，或連綿起伏，或巍然屹立；潺潺的溪流，或寬或窄，或緩或急；溪水中穿梭往來的小魚、呆頭呆腦的蝦公、橫行霸道的螃蟹，那么妙趣橫生；田野中，沉甸甸的稻谷、碧波蕩漾的魚塘、傲然挺立的甘蔗、香甜可口的柿子，如此豐收在望；菜園里，白胖胖的冬瓜、火艷艷的辣椒、細細長長的豌豆、油光碧綠的青菜，令人神清氣爽；高矮錯落的農舍、雞鳴狗吠的喧鬧、鳥雀聲的悠揚成韻……如此多樣的自然風光為我們農村小學作文素材注入了鮮活的源頭活水。在日常的作文教學中，特別是周記、日記中，教師就應有意識地引導學生從這里入手，以命題、半命題、給習作范圍等形式將學生的眼光吸引到周圍他們習以為常的景觀上，指導他們寫出一篇篇優美的好作文，如：《那座山》、《我家的菜園》、《門前的小溪流》、《

的早晨》、《家鄉的田野》、《那一片

》……同時也引導學生在寫人寫事作文中滲透對周圍景物的描寫。讓學生在寫作過程中感受到家鄉的山水美，激起對家鄉的熱愛，從而更愿意用手中的筆來贊美家鄉，造成寫作上的良性循環。

二、感受淳樸的民風民俗

相對于城鎮生活而言，農村生活更注重于對傳統風俗習慣、古老文化的繼承。雖然時代在進步，生活也日漸殷實，但一些古老的、傳統的民風民俗在廣大農村仍在延續，這也是農村小學作文教學在素材方面的一大隱性優勢，以此為素材創作的作文也別有一番吸引力。比如：正月初一吃年羹，正月十五耍龍燈、吃元宵，清明做清明團子，端午包粽子，每年一次的趕集，歲末送灶神，新房落成儀式……這些場面既喜慶又沿襲了中國悠久的文化傳統，更是農村孩子喜聞樂見、城鎮生活中所欠缺的，如果將之作為作文的一類素材，也不失為寫作教學中的一大亮點。

在教學中，教師可有意識地因時制宜，結合特殊的日子進行以傳統風俗為題材的作文教學。今年的清明節前夕，我就有意識地布置了一項特殊的作業：回家幫助做清明團子，并觀察制作的全過程。回來后，我讓學生寫一篇有關清明團子制作過程的作文。孩子們下筆有神，勢如破竹，從剪青到配料，從蒸粉、揉搓到包餡、打模、蒸熟，徐徐道來，有條不紊，一環緊扣一環，讓人恍如身臨其境，就像自己親自動手制作了一番。對城鎮孩子來說，也許見過還吃過清明團子，但其制作過程卻是聞所未聞的。因此這樣的習作也是城鎮孩子所望塵莫及的！

三、注目農村特有的勞動場景

相對于城鎮孩子，農村的學生親身經歷的勞動場景會更多，也更有感觸：田間的收割播種、地里的采摘鏟耕、水中的撈魚捕蝦、山上摘野果抓鳥雀、造新房時的搬磚運瓦……這樣的勞動對孩子們來說如數家珍，而每一種場面都會讓他們歷歷在目，印象深刻。如果教師給的作文要求是這方面的，那孩子們還會抓耳撓腮，無法下筆嗎？教師在指導寫作時，就應牢牢抓住這些讓學生有話可寫的題材，讓孩子們有展示自己實踐風采的舞臺。比如可結合春秋時的農忙時節，一方面讓學生幫助家人分擔勞動重擔，一方面結合親身經歷的勞動實踐來寫相應的作文。

近幾年來，農村的經濟發展迅速，養雞、養豬大戶不斷涌現，花木、果樹等經濟作物的種植戶也比比皆是，好多學生的家庭也在其之列。孩子在與家人分享收獲的喜悅的同時，也體會到了勞動的辛苦，品味出勞動成果的來之不易。教師平時要經常引導孩子關注家庭中的勞動場景，并鼓勵學生多多參與家庭勞動。經過長時間的積累，孩子們有感而發，有情可表，于是一篇篇文情并茂的《柿子紅了》、《蛙聲一片》等佳作便出現在孩子們的習作本上。有一位學生曾寫了一篇《充實的星期天》，記敘的是一個星期天在自家的養雞場里，幫家人給雞喂飼料、喂水、喜滋滋地揀雞蛋的事。文中有眾雞的鳴叫聲、啄食聲，有“我”匆忙緊張的身影，有豐收的喜悅，有辛勤的汗水，也有被雞啄時發出的尖叫聲，更為可喜的是，字里行間流露出小作者對勞動的熱愛，對父母的體諒和感激之情，對生活的珍惜。這樣的習作訓練，既培養了學生的觀察力和表達能力，更培養了學生的優秀品質，可謂“一舉多得”，豈不快哉！

此外，農村孩子自娛自樂式的勞動，如抓魚、捉蟹、摘野果、掏鳥窩等事情最能體現童真童趣，體現農村孩子特有的快樂。以此為題材的文章學生愛寫、易寫，讀者也愛讀，成為農村小學作文素材中又一隱性優勢。

四、品味幾代同堂的大家庭生活

農村家庭不像城鎮那樣，子女一旦成家就搬出另過，平時各顧各的。農村的家庭一般是三代同堂，甚至四世同堂，還有叔伯妯娌同一院子的，過的是大家庭的生活，其間少不了磕磕碰碰，但同時也添了子孫滿堂的喜慶和歡樂。于是婆媳、妯娌、祖孫、兄弟間的憂心事、趣事、苦事、喜事……又成了我們農村小學作文素材中的隱性優勢了。教師所要做的是引導學生細細回味，反復琢磨，寫出大家庭生活中特有的氛圍和感受。本學期，為了實施以展現大家庭生活風采為題材的寫作實踐，我專門抽出一個星期的寫字課時間，讓學生自由地談論家人，說家中的喜怒哀樂，說家人的優缺點，尋找家庭中存在的溫情。經過交流，學生們對家的依戀、熱愛之情更盛，更渴望將自己的家介紹給別人，引起了寫作的沖動，對寫作更有興趣了。在周記中，一位學生圍繞半夜爺爺哮喘發作，描寫了全家出動的情景：只見爸爸準備雙輪車，叔叔一邊幫忙一邊打電話聯系醫院，奶奶在照顧爺爺，喂藥，媽媽在找爺爺要用的衣物，嬸嬸則在安撫受了驚嚇的兄妹倆……文章中寫的場景忙而不亂，大家的默契體現了一家人之間的相互關愛和風雨同舟的濃濃親情。這種生活與感情對照于防盜系統嚴密、鄰里之間形同陌路的城鎮生活更多了份珍貴的人情味。

五、再現純樸率真的人性

作文，本來就是對認識到的生活的真實的反映。同時，《語文課程標準》中提出要“珍視個人的獨特感受”。因此，寫出真實的、獨特的感受，才是真正的作文。

在開掘作文素材時，我們可以看到在農村存在著大量作文中應推崇的“真善美”。農村的人們普遍純樸、善良、率真、熱情、坦誠、敢作敢當，他們勤勤懇懇地勞動，問心無愧地待人，樸實無華地言語……擁有獨特的魅力。抓住這一點進行創作，既能達到弘揚中華美德的目的，又能培養學生說真話、實事求是的好品質，起一舉兩得的作用。教師在指導學生寫有關人物的作文時，就可幫助學生挖掘這一方面的隱性優勢，表現人物的優良品性。在日常的教育教學中，教師要善于觀察孩子在一舉一動中體現出來的好思想、好品質，及時加以表揚，長此以往，潛移默化地在學生頭腦中貯藏了一些具有良好品行的人物原型，為今后的寫作打好基礎。同時教師要采取各種措施、通過各種途徑，使學生認識到周圍的親人、伙伴、鄰居，甚至只有一面之緣的人身上那質樸而高尚的品格。此外，要注意培養學生正確的人生觀和價值觀，用自己的眼睛去發現普通大眾的真善美，從內心產生深深的敬意和向往。

身在農村，工作在農村，我們在教學中難免會碰到比城鎮教學更多的困難，要面對各種不利的因素，如：教學設施的落后，擁有資料的不足，學生基礎的薄弱，家長對教育的不夠重視……可我們沒有理由抱怨，也絕不能對自己的作文教學感到泄氣。只要我們有心，就能找到契機，發現我們身邊存在的被我們平時所忽略的種種隱性優勢，而我們充分地開掘出這些隱性優勢，并盡可能地發揮它們的作用，會讓農村小學作文教學展示出新的生命力，讓農村的小學生用大山一樣寬厚的胸懷，用充滿泥土氣息的質樸語言，在廣闊的作文天地里擁有自己的一片燦爛天空。