第一篇：體育考研試題

一、名詞解釋（每題6分，10小題，共60分）

1、學校體育總目標

2、體育學習

3、體育教學

4、《體育課程標準》

5、學校課余體育訓練

6、動作電位

7、紅細胞比容

8、乳酸閾

9、激素

10、排泄

二、簡答（每題12分，12小題，共144分）

1、體育教學過程中有哪些特點？

2、運動技能形成有哪幾個階段？

3、學校體育的結構的要素是什么？

4、常用的體育教學方法有哪些？

5、學校課余體育訓練包括哪些內容？

6、體育學習評價的內容有哪些？

7、血液的主要生理功能是什么？

8、簡述能量統一體在體育實踐中的應用？

9、影響氣體交換的主要因素有哪些？

10、影響動脈血壓的因素有哪些？

11、簡述準備活動的生理作用？

12、影響最大攝氧量的因素有哪些？

三、論述題（每題24分，4小題，共96分）

1、簡述體育教師怎樣才能上好一堂體育課？

2、簡述競技運動項目作為體育課程內容資源應進行怎樣的改造？

3、試分析氧解離曲線的特點及影響因素？

4、試述力量訓練的生理學原則及力量訓練的方法？

第二篇：學校體育學考研試題整理

學校體育學考研復習資料

1.學校體育對促進學生身體發展的作用：促進身體形態正常發育，養成正確身體姿勢、提高技能水平，全面發展體能、提高對外界環境的適應能力和對疾病的抵抗力

2.體育對學生心理發展的作用？促進智力與能力的發展、調節情緒，緩解心理壓力、有助于情感的發展、鍛煉意志增強進取心、培養與養成健康的個性。

3.對提高學生社會適應能力的作用：有利于建立和諧的人際關系提高社會交往能力。二有利于培養學生的競爭意識以及抵抗挫折的能力。三、有利于培養學生良好的體育道德規范以及協作精神。四、有利于培養學生的社會適應性。

4.加強培養學生社會適應能力基本要求：營造民主的體育氛圍，建立融洽的師生關系二優化學校體育環境創造良好的體育鍛煉空間三組織豐富多彩的課外體育活動提高社會適應能力四廣泛開展學校體育競賽培養競爭與協作意識。

5.學校體育：在以學校教育為主的環境中，運用身體運動、衛生保健等手段，對受教育者施加影，促進其身心健康發展的有目的有計劃有組織的教育活動。

6.體育學科的功能：一、增強學生的體能，提高學生的基本活動能力。二、提高學生對自然的適應能力。三、娛樂學生的身心，陶冶情操。四、規范學生的行為，提高學生的審美情趣和有利于學生的智力發展，提高學生的智育活動效能。五、提高學生的自我保護能力和人交能力。六、傳承與發展體文化。

7.制定學校體育目標的取向：“普遍性目標”取向、“行為目標”取向、“生成性目標”取向、“表現性目標”取向

8.實現我國體育目標的基本要求：全面貫徹教育方針面向全體學生、以整體觀點開展學校體育工作、處理好繼承與發展，學習與創新的關系、加強體育師資隊伍建設、加強學校體育的教學科學研究、要保證必要的物質條件、加強領導，科學管理。

9.體育實踐類課程的學科特點：一、反映“技藝性”的特點——身體練習。二、反映“情意性”的特點——非智力因素的發展。三、反映“自然性”的特點——承受一定的運動負荷。四、反映“人文性”的特點——個體的社會適應。

10.體育課程的功能：1促進學生掌握體育學科特征的知識和技能2提高學生體能機能和適應能力3促進學生與智力因素和非智力因素的發展4促進學生個體社會化進程---社會適應

即知識技能、身體發展、情感意識、社會適應

12體育課程標準制定的理念：一、堅持“健康第一”的指導思想，培養學生健康的意識和體魄，促進學生健康成長。二、改革課程內容和教學方式，努力體現課程的時代性，培養學生終身體育的意識。三、強調以學生發展為中心，重視學生的主體地位，幫助學生學會學習。四、激發運動興趣，注重學生運動愛好和專業的形成，奠定學生終身體育的基礎。

13體能健康課程的設計思路：一、根據課程目標確定課程內容標準。二、根據課程內容特征確定必修內容。三、根據學生的需求和愛好加大運動技能學習的自主選擇。四、根據可操作性和觀察性要求設置具體的學習目標。五、根據課程的發展性要求建立評價體系。

11.實施體育課程改革策略應注意的問題：一、體育課程實施策略的選擇要因地制宜、因時制宜、綜合發展。二、重視對體育教師的培訓。三、重視發揮學校在體育課程實施中的作用。四、構建體育課程改革的網狀系統。

12.實施課程改革應遵循的原則：可靠有效、互動性、可行性、靈活性、突出重點

14體育課程實施的概念：根據體育課程標準所確定的課程性質、目標、內容框架和所指導的教學原則、評價建議等，參照所選用教科書的體系結構、內容材料、呈現方式等，結合體育教師自身的教學素養、經驗、風格，從學生學習水平、興趣、習慣以及教學的設備、資源、環境等條件出發，有目的、有計劃、有組織的實踐顯現體育課程本質、體現體育課程價值、實現體育課程目標的綜合過程。

體育課程實施的本質：忠實取向、相互適應取向：相互適應取向強調體育課程方案的使用者與學校情境之間的相互適應，主張根據學校或班級實際情境在體育課程目標、內容、方法組織形式諸方面對體育課程方案進行調整和改革，它包括兩方面的內容，即體育課程計劃為適應具體實踐情境和學生特點而進行的調整，體育課程實際情景為適應體育課程計劃而可能發生的改變。在過程中實施者應該對課程方案進行修訂，甚至改變，以適應其自身的目的、創生取向

13.如何提高課程改革的接受程度：充分依靠全體參與者共同協作、正確對待不同的觀點、以發展的觀點對待體育課程改革、掌握體育課程改革的良好時機

14.體育學習的含義：學生在教師指導下，有目的、有計劃、有組織、有系統的學習體育知識、運動技術，形成運動技能，培養品德和發展個性的過程，也是學生獲得運動經驗，提高運動素養，規范和改善體育運動行為的過程。

15.體育與學習的特征：一、在體育學習中，學生以學習和掌握間接經驗為主。二、學生的體育學習是在教師的指導下進行的。三、體育學習主要是在從事身體練習的過程中進行。四、在體育學習過程中，學生要承受一定的運動負荷。五、體育學習對學生良好情感和品德的形成具有獨到的作用。

16.知識和運動技術學習階段劃分：動機階段、領會階段、習得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、動作階段、反饋階段

17.體學習策略的指導：一、強化體育教師對體育學習策略指導的意識、提高指導能力。二、激發學生對體育學習策略進行學習和運用的興趣。三、指導學生學習和掌握基本的體育學習方法。四、為學生提供靈活運用體育學習方法的機會和條件。五、加強對學生進行元認識訓練。六、尊重學生的個體差異。

18.體育課程學習評價的新理念主要表現在以下幾個方面：一、強調評價內容的全面性和可選擇性。二、在評價方法的選擇上要關注學生的個體差異。三、實現評價主體的多元性。四、關注學生的進步與發展。

19.體育學習評價的目的：一。了解學生的體育學習情況與表現，以及達到學習目標的程度。二、判斷學生在體育學習中存在的不足。三、為學生提供展示自己能力、水平、個性的機會。四、培養學生正確認識和評價自己與他人的能力，達到自我教育和互相教育的效果。

20.課外體育活動：課前、課間和課后在進行的，以全體學生為對象，以保健操、健身活動為主要內容，以班級為基本組織單位，以滿足廣大學生多種身心需要為目的，促進學生身體、心理和社會適應能力和諧發展的體育鍛煉活動。

21.學校課余體育訓練的概念：指利用課余時間，對部分在體育方面有一定天賦或有某項運動特長的學生，以運動隊、代表隊、俱樂部等形式對他們進行較為系統的訓練，旨在全面發展他們的體能和身心素質，提高某些運動技術水平，培養競技體育后備人才。

24學校課余體育訓練的目標：對具有運動特長的，在校學生進行全面身體訓練、發展體能、掌握參訓項目的基本技術和戰術，為進一步的專項運動訓練奠定身體、心理、技術、戰術和思想品質的良好基礎，為全面健身運動的廣泛開展提供體育骨干。

22.體育學習評價的內容：體能的評價、知識與技能的評價、學習態度的評價、情意表現與合作精神的評價、健康行為的評價

24身體訓練：指在體育訓練過程中運用各種有效手段和方法，增進學生運動員的身體健康，改善體型，全面發展身體素質和運動能力，為掌握運動技術和戰術，創造優異運動成績大好基礎的訓練過程。

23.課余體育競賽：指充分利用課余時間，組織學生以爭優勝為目的，以運動項目、游戲活動、身體練習為內容，根據正規的簡化的或自定的規則所進行個人或集體的體力、技藝、智力和心理的相互比賽

24.課余體育競賽的特點：課余性、群眾性、教育性、多樣性

25.學校體育目標的功能：為學校體育內容和教學方法的選擇提供依據、為學校體育活動的組織提供依據、為學校體育評價提供依據

43.論述課外體育鍛煉與體育教學、課外運動訓練三者的關系。

答：⑴三者的相同之處：三者同屬于學校體育的范疇，都是學校體育的組成部分，都是實現學校體育目的任務的途徑或組織形式。三者都是以身體練習為基本手段，并以身體活動為基本形式的教育性活動。在活動的具體目標上雖有差異，但三者的活動最終指向都在于學校體育目的任務的實現與完成。由于三者同屬學校體育范疇且目標具有一定程度的相似性，以及基本手段的同一性，三者活動效果也具有一定的同一性。

⑵三者的不同之處：①主要目標或任務的不同：體育課教學：完成教學大綱規定的體育知識、技能的學習和掌握。課外體育鍛煉：側重復習、鞏固、運用體育課堂教學中學習的體育知識、技能。課外運動訓練：側重提高少數有競技運動潛力學生的運動技術水平。②要求的不同：體育課：必修課，具有強制性。課外體育鍛煉：多數情況下是自由、自愿，不具有強制性。課外運動訓練：只對有條件且經過選拔的少數學生實施。③內容的不同：體育課：受體育教學大綱的限制。課外體育鍛煉：內容豐富多樣，一般不受限制。課外運動訓練：與運動項目密切相關的身體和技戰術訓練。④組織形式的不同：體育課：課堂教學的形式。課外體育鍛煉：靈活多樣，一般不作形式上的要求。課外運動訓練：按訓練計劃，以隊、組或個人的形式。⑤承受的身心負荷不同：體育課：負荷較為適中。課外運動訓練：負荷適中，較明顯的個人和項目特點。課外運動訓練：較大的負荷，較明顯的個人和專項特征。⑥效果的評價不同：體育課：方法和標準不因人而變，具有統一性。課外體育鍛煉：方法和標準靈活多樣。課外運動訓練：根據專項技術和相應競賽規則進行評價。⑶三者的相互關系：體育教學是學校體育工作的核心，課外體育鍛煉是體育教學的繼續、延伸或補充。課外運動訓練是體育教學和課外體育鍛煉的促進因素，可以檢驗和提高體育教學和課外體育鍛煉的水平。

44．人體生理機能活動能力變化規律？

體育課的開始階段，人體要克服從安靜至運動的惰性，這種惰性包括了物理、生理兩個方面。物理惰性是指身體特別是肌肉需要預熱，被人們稱為熱身運動；生理惰性是改善人體內部的新陳代謝水平，逐步地提高機體內部的能量供應，適應運動負荷的逐步提高。運動過程中，人體的機能活動能力的變化是逐步進入工作狀態的，由逐步上升，達到一定的高度。課將結束時，為使學生由運動狀態向安靜狀態過渡，有必要放松肌肉、消除局部疲勞、降低運動負荷的強度，使學生達到一定程度的恢復。

20．課外體育活動的意義？

1，課外體育活動有利于促進學生的生長發育，增進學生健康；2，課外體育活動有利于提高學生文化課學習的效率；3，課外體育活動有利于學生鞏固體育課上學到的有關體育與健康的基本知識、基本的運動技術和運動技能，提高運動技術水平；4，課外體育活動有利于學生運動興趣的培養、鍛煉習慣的養成、終身體育意識的形成；5，課外體育活動有利于學生的心理健康發展。6，有利于提高學生的社會適應能力。

23體育競賽方法：

淘汰法：優點是可以在較短的時間內完成比賽任務，確定優勝者。但其最大的缺點是，除第一名外，其余名次很難反映出該競賽的真實水平，相互學習的機會也相應減少。為了彌補其不足，可采用種子法、補賽法等方法作為補充、循環法：分為單循環、分組循環、雙循環

單循環形式能較客觀的反映競賽的真實水平，但比賽日期較長，故參賽隊不能太多。

分組循環一般在參賽隊較多情況下，為了既節省比賽日期和比賽場次，又能客觀的反映出各隊名次。

雙循環能充分發揮各隊水平，但賽期較長，學校課余競賽一般不常用。

順序法：可使參賽者的競賽條件基本相同，對抗性強，競賽激烈，有利于創造好成績，但費時較多，在參賽者較多的情況下難以評定全部名次。如參賽人數較多，可先進行資格賽，合格者才能參加正式比賽。

輪換法：一般在競技體操和綜合性項目采用，這種方法能節省比賽時間，但參賽者同時比賽的項目不同，條件不一致，競爭氣氛也不濃。

2、學校體育與健康教育的關系是什么？

答：健康教育是以傳授健康知識、建立衛生行為、改善環境為核心內容的教育；學校健康教育的任務是使學生從小養成良好的生活習慣和行為模式，達到最佳的健康狀態。學校體育的主要目標是通過體育活動增進學生健康，增強學生的體質。因此，學校體育教育和健康教育在增強學生的健康方面是相一致的。

3、我國現階段體育教學目標是什么？

答：我國現階段的體育教學目標是向學生傳授體育、衛生保健知識和體育技術、技能，促進健康，增強學生體質，發展學生身體素質，培養學生運動能力和良好的思想品德，使其成為德、智、體全面發展的社會主義建設者和接班人。

2、現代體育教學法：自主學習法

<2>

探究式學習法

<3>

發現式教學法<4>

合作學習法

<5>

領會教學法

41、現階段我國學校體育具體效果目標是：（一）全面鍛煉學生的身體，增強學生體質。（二）掌握體育與健康教育的基本知識、基本技術和基本技能。（三）培養學生良好的思想品德，促進學生個性的全面發展。

（四）發展學生的運動能力，為國家培養輸送體育后備人才。

課外運動訓練原則:一、一般訓練與專項訓練相結合原則：

二、系統性原則：三、周期性原則：

四、適宜運動負荷原則五、區別對待原則：

47、教職責：（一）不斷提高政治思想水平；（二）教書育人，全面關系學生身心健康；（三）上好體育課，不斷提高體育教學質量；（四）搞好課外體育工作；（五）協助學校和教研室做好各項工作；（六）認真進行體育教學和體育科學研

41發展體能的原則：

一、全面性原則：使學生通過從事各種身體活動，促進身體形態、功能、體能得到全面和諧發展。

要求：既要全面發展，又要突破薄弱環節；正確處理發展運動能力與身體素質的關系；合理選擇內容。

二、適量性原則：科學適量地安排運動負荷的量和強度，使學生承受恰當的生理負擔。

要求：根據課的目標、教材性質、課的類型和學生特點安排課的生理負荷；正確處理生理負荷的量與強度的關系；正確處理生理負荷的表面數據與內部數據的關系；使學生具備自控與檢測負荷的方法和能力。

三、持續性原則：注重各學期、各學年和各段發展體能的持續性。

要求：持之以恒；合理間隔。

四、健康性原則：發展體能要以健康為前提，有利于促進學生身體正常發育，促進健康，養成良好身體姿勢和健康衛生習慣。

要求：全面理解和貫徹教學大綱；加強學生健康意識的培養和教育；把健康教育貫穿于體育教學全過程。

42．課的基本結構：準備部分：目標：迅速將學生組織起來，集中精神和注意力；組織學生充分做好準備活動。基本內容：可分為組織教學所必需的教學常規、一般性準備活動和專門性準備活動。內容選定應具有全面性、多樣性、針對性和漸進性。基本部分：目標：學習、復習教學計劃規定的主要教材，完成體育課基本任務。內容：基本教材和鄉土教材，以及輔助性、誘導性練習。組織教法：①將新的、較復雜、速度和靈敏性教材放在基本部分的開始，把體力性教材放在后面。②根據課的目標、教材性質和學生特點安排好輔助練習、誘導練習、轉移性練習和體能練習。③安排好練習密度、生理和心理負荷。④安排好練習形式。

結束部分:有組織地結束課的教學活動。做好整理活動和小結

3、學科本位體育課程模式：由于學科本位體育課程模式的理論基礎，決定了在體育課程目標設置上，強調體育科學本身的價值，課程要為科學本身的發展和進步服務，因此該課程目標的價值取向是以科學發展為前提，而很少考慮社會與學生對體育的具體要求。在具體課程目標設置上，強調通過各種教學手段讓學生學習各種體育專業知識，技術技能，使每個學生能達到增強體質，掌握專項體育運動技能，甚至都能成為專門的“體育”人才。

4、學生本位體育課程模式；學生本位課程模式又稱為人本主義模式，其主要教育思想就是人本主義思想。學生本位課程模式主要體現的是“學生中心學校”或是“學習者為中心的課程”思想。學生本位的課程模式強調通過身體練習，發展學生的個性，挖掘出學生的潛力，由此其內容以學生的興趣愛好來安排學生的學習內容，較少考慮到學科和社會發展的需要。

5、社會本位體育課程模式的目標：社會本位體育課程模式的目標，不僅僅是讓學生掌握好運動技術，更主要的是培養學生的社會適應能力。通過體育課程教學過程，增強個體的社會適應能力。這樣的模式注重的不是體育成績的好壞，而是重視教學的整個過程。

6、定性評價與定量評價相結合：在體育課程的教學實踐中，定量的評價方法往往只能對能夠通過計時、計量外顯示的行為進行測量與評價，比較適合于對學生的體能和運動技能做出評價，對于學生的體育學生態度，鍛煉習慣，意志品質，自信心和自尊心，合作意識，健康行為等很難采用計時、計量的方法。采用定量評價不能全面反映學生的體育與健康活動的情況，導致體育與健康學生評價。應該將定量與定性評價想結合的，以衡量學生整體體育健康水平為主的評價體系，對學生的學習成績進行綜合全面的評價。

7、終結性評價與過程性評價相結合：終結性評價是在體育教學活動結束時進行的一次性評價，如期末的考核，考試等，目的是考查學生是否達到了相應的學習目標。終結性評價注重的是教學的結果，主要是為了判定最終的學習成果，并做出成績評定。過程性評價則是在教學過程中，為使學習效果更好而對學生學習的各個方面不斷進行的評價，它有助于及時了解學生學習的進展情況，存在的問題看，以便及時反饋和有效調整教學過程，促使學生進行有效學習和不斷進步。

21、競賽規程內容：體育競賽名稱，目的，任務和要求，時間地點，參賽單位人數，競賽項目和表演項目，競賽辦法，獎勵辦法，報名辦法，注意事項等。

三、制定體育目標應考慮的幾個因素

1、學生因素：考慮從內容維度、時間維度和學習的性質三方面看學生的需求2、社會的需要：考慮政治、經濟、科技文化、生產生活的發展與變化對學校體育的要求3、體育學科的功能與發展：考慮其在學校教育中的地位和作用以及它本身的發展形式和趨勢

23．競技運動項目改造方法？

根據《課程標準》的精神，遵循動作技能規律和體育健身原理，在學生可接受基礎上，1．簡化技術結構，減小運動難度，使其既能增強體能、增進健康，又能減輕學生運動時的生理和心理負擔。

2．調整場地器材規格，修改競技比賽規則，使其能適應學生的實際，有利于調動學生學習的積極性。

3．降低負荷要求，使運動負荷易于控制在最佳范圍內，滿足學生的健康需求。

4．在組織教材內容時，調整和轉換競技運動特點，充分挖掘運動項目的多種功能，更多的考慮教材的健身健心，以及促進社會交往方面的功能。

24．競技運動項目改造？

1．修改內容——去掉不適合學生整體健康發展的、復雜的內容，弱化競技成分，淡化終結性的“達標”評價內容，不強調內容的系統性和完整性。

2．降低難度要求——降低運動難度、動作難度，不苛求動作的細節，調整器械規格，改變器械功能等。3．簡化技術戰術——降低那些需要經過系統訓練才具有的技術、戰術要求。4．改造場地器材——使場地器材適合學生的年齡、性別、身高、體能的特點，滿足學生的興趣和需求。

25．舉例說明現有器材設備的開發、利用與改造？

1．各種球類——排球或足球被用作為“搶花炮”的器材；實心球可以被用來投擲，也可以被用作障礙物、標準物，還可以被用于打保齡球。

2．跳繩——繩操、跳繩、二人三足跑、三人角力、拔河等；3．欄架——跨欄，還可以用作鉆圈的障礙物等4．橡皮筋——替代欄竿、跳高橫桿等。5．對體育場地進行改造——在標準籃球場邊線外安裝多個不同高度的籃球架，供不同年齡、性別的學生選用；降低排球網的高度，縮小排球場地，使其成為軟式排球；合理利用小型健身房等；雨天利用課桌拼接乒乓球臺；降低體操器械的高度；綜合運用運動場區等。

另外，培養學生動手自制一些簡易的體育器材，如自制沙袋、接力棒、毽子、滾鐵環、呼啦圈、體操輕器械等。

1、體育教學內容選擇的過程：（1）用教育的觀點審視現有的體育素材（2）根據體育教學的目標對體育運動進行整合（3）選擇運動項目（4）根據不同的教學目標選擇有效的運動項目（5）可行性分析

20新世紀學校體育課程改革的方向？

一力圖突破學科中心，關注學生的全面發展而不是體育學科知識體系的完整傳授，強調學生體育興趣和體育實踐能力的形成，為終身體育打基礎。二強調學生體育認知經驗的重要性，關注學生體育經驗、能力、情感、態度、價值觀和健康狀況的變化，而不僅僅是知識技能和體質目標的達成，努力改變傳統體育課程過于注重運動技能傳授的傾向，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確體育價值觀的過程。三構建彈性化的課程內容結構，以適應多元化的體育需要。四強調以學生發展為核心的學習評價改革。改變傳統課程評價中過分強調運動成績，過于注重甄別的功能傾向。五強調課程的分級管理和教師在體育課程建設與實施中的作用。

22在學校體育教學中如何發展學生的個性？

在學校體育教學中發展學生的個性，首先，要善于認識與理解學生的個性差異，在體育活動中，學生最能表現出自己的個性，體育教師應認真的思考與分析，在認識與理解學生個性的基礎上，尊重個性差異的存在，并以此為前提對學生世家引導和教育。其次，要努力培養學生的自我意識，自我意識是意識的核心內容，標志著個性的形成與發展的水平。體育教師應有目的地培養學生的自我意識，以高尚的，有效的社會影響因素作為支配學生參加體育鍛煉的內驅力，為個性的發展創造一個理想的環境。最后，正確處理統一要求與區別對待的關系，正規的體育運動項目的場地、器材、規則等都有統一要求，運動動作的完成質量與水平也都是非常顯性的，容易導致整齊劃一、齊步走的現象，因此，體育教師在指導體育教學和體育鍛煉的過程中，應根據學生身心發展的特點和教育學的要求，對運動進行改造與創新，應幫助與引導學生建立和實現共同目標與個人目標，鼓勵學生發揮各自的特長和不同的技術風格。

24教育改革對體育課程的導向

（1）從學科中心論向素質教育的轉移：學科中心忽略了學生的情感、意志、價值觀等非智力因素的成長，從而影響了學生的個體發展和能力提高，素質教育的理念把體育課程的價值導向學生的主體發展，實現學生的身心協調發展。（2）從精英教育到全員教育：精英教育具有狹義的體育課程觀念，素質教育以提高整體干嗎素質為根本宗旨，為國家的發展培養全面發展的合格人才。（3）健康第一理念的確定：由于體育教學中重視了學生的體能發展，關注了體育課的運動負荷測評，導致了局部性的單純生物觀的體育教學，“健康第一”的提出，對單純生物觀的體育教學客觀上起到了糾正的作用。（4）教師角色的變化：體育教師經歷了一個由執行者向課程設計者的角色變化，在素質教育指導下，體育教師扮演引導、激發、指導的角色。

25終身學習的概念包含了以下三個方面：終身學習的特征：平等性、終身性生活性、發展性、理想性、主體性（1）終身學習必須具有學習化社會的前提，也就是社會必須為人們的終身學習提供學習的機會和條件。（2）這種學習不能是一種終極性學習方式，而應該是一種終身性的學習方式，是持續人一生的學習方式。（3）終身學習還必須要求打破某一種教育機構壟斷教育的局面，必須實現社會處處是教育、社會無處無教育的學習化情景。

4：實現我國學校體育目的與任務的基本途徑

學校體育的目標是通過體育與健康課程教學、課外體育活動兩個方面來完成的。

其中課外體育活動又包括早操（早鍛煉）、課間操（課間活動）、群眾性體育鍛煉、課外運動訓練與課余體育競賽，以及在校外進行的遠足、郊游、夏（冬）令營等

30.處于基礎階段的學校課余體育訓練，在進行技術訓練時的注意事項

（一）要抓好基本技術訓練，使學生牢固掌握專項技術的基本功，為今后繼續提高打下扎實的技術基礎（二）技術訓練必須從一開始就幫助學生建立正確的動作概念和表象，形成正確的動作定型。

（三）學校課余體育訓練，應將基本技術訓練與身體素質訓練結合并貫穿于全過程，使基本技術訓練與身體訓練相得益彰（四）除了要求學生運動員按統一的技術規格訓練外，還應考慮到個人特點。（五）在選擇技術訓練內容時，不僅要注意從已知到未知，從易到難，而且要注意符合技術之間的遷移規律，盡量避免技術的消極遷移和相互干擾。

根據學校體育發展趨勢，論體育教師的終身學習

1、宏觀上把握教育的發展趨勢動向。

二十一世紀，人類進入學習時代。我國的教育也由為國家為社會服務轉向為兒童的發展服務，教育要培養二十一世紀可持續發展人才，培養創新精神和實踐能力。基礎教育是為學生們的終身持續發展奠定基礎，學生是發展的主體，追求發展是他們的權力。從宏觀上把握課改的理論背景、教學思潮動向。在教育發展的大趨勢下，做好本職工作。

2、微觀上消化理解《課標》的基本理念。

在新的教育改革形勢下，課程改革是圍繞素質教育展開的。特別是對學校體育提出的要求，首當其沖的是體育教師觀念的轉變。做為體育教師必須知道，無論是課改前還是課改后，中小學體育課程是一門以身體練習為主要手段，以增強學生健康為主要目標的一門必修課程。在體育教學上要做到（1）淡化“競技運動”的教學模式，改變以往注重運動技術，輕身心健康的現象，樹立“健康第一”的指導思想，促進學生的健康成長。（2）激發學生的運動興趣，培養學生終身體育的意識。（3）以學生發展為中心，突出以人為本，重視學生的主體地位。（4）關注個體差異不同的需求，確保每一個學生受益。這是課標中提出的體育健康課程的四個基本理念，必須讀懂弄通，并用于教學實踐。

總之，無論從宏觀上還是從微觀上，對于現代教育理論和學科基礎理論的學習都必須建立在自主學習的基礎上。只有每一位體育教師都具備了可持續學習的能力，增強了終身學習的意識，體育教師才能由經驗技能型向科研型轉化。

3、從終身教育和全面發展的視角論我國學校體育的發展

終身體育觀的提出，意味著體育教育效果的周期延長。由于終身體育教育效益顯示的滯

后性，決定了終身體育教育布置的超前性。因此，對學校體育的要求不僅要看到近期的需要，而且還要預見到終身的需要，學校體育的宗旨將使學校體育教育朝終身體育的方向發展，可分為三點目標：（1）

使學生養成自我鍛煉的習慣，培養自我學習的積極性和自我運動教育的能力。（2）

體驗運動的快樂感，培養對運動的興趣，掌握運動的方法。（3）

培養對健康和體力的自我理解和自我管理能力，掌握運動的技能，以主動適應急劇變化的社會對健康生活的需要。隨著經濟、政治、文化、科技的發展，對人的素質提出新的全面要求。校體育勢必將與其它學科教育一樣，發揮著振興中華，強盛國力，繁榮社會，豐富生活和提高人的精神素質與體力素質的功能。

在“個性時代”的發展需要下，打破原教育的“劃一性”、“硬直性”，朝著以“自由”、“自律”、“自擇”、尊重和豐富個性的方向發展。在學習內容上，在強調共同性的同時，通過以學生個人選擇為基礎的方法來擴大每個學生的選擇機會，創造個性化、個別化的教學環境，充分適合于每個學生的教學內容。這是我國學校體育發展的主要方向。

6、論述學校體育與學生的全面和諧發展

學生是學校體育的主體，只有正確認識、理解并充分尊重學生的身體、心理和社會適應發展的特點，才能更好地設計與實施滿足學生體育需要的課程教學內容。隨著社會的生活方式和生產方式的變化，以及人們余暇時間的增多，如何教會學生善度余暇時間已是學校教育的內容之一。根據現代社會發展對學校體育的要求，以及學校體育功能的拓展，給學生全方位的體育是跨世紀社會對學校體育的需要。在學校體育中不僅給以學生身體教育、競技體育，還要給予健康、娛樂教育及生活教育，要在增長學生體質的前提下，使跨世紀的一代新人其身心都得到和諧的發展，為適應更為激烈的國際競爭，為“知識經濟”社會打下物質基礎。我認為，在體育教學中既要考慮到每個學生不同的興趣、體力、和個體差異，還要研究個別化和個性化的指導方法。在學習內容上，在強調共同性的同時，通過以學生個人選擇為基礎的方法來擴大每個學生的選擇機會，創造個性化、個別化的教學環境，充分適合于每個學生的教學內容。這是我國學校體育發展的主要方向。

1、體育教學有哪些基本方法？舉例分析體育教學方法在體育教學實踐中的選用

（一）、語言法（講解法重點）1、講解法：

講解法是指教師通過簡明、生動的口頭語言，向學生系統地傳授體育知識和運動技能的方法。2、口令與指示3、口頭評價4、口頭匯報5、默念與自我暗示（二）、直觀法：1、動作示范法2、直觀教具與模型演示3、采用多媒體技術4、助力與阻力5、定向與領先（三）、完整與分解法

1、完整練習法

2、分解練習法（四）循環練習法（重點）：是指教師根據教學要求，選擇若干練習或動作，分設若干作業點，要求學生在每一個作業點上，完成規定的練習內容和任務，然后再轉到下一個作業點去，作完一輪可再重復下輪練習，這樣循環往復地進行練習的方法。循環練習法的主要作用：有利于增大練習密度和運動負荷；有利于改善學生的各種素質，全面鍛煉身體；有利于發揮學生的積極性和主動性；有利于充分利用場地和器材。（五）預防與糾正錯誤法（六）游戲與比賽法

2、淺析體能發展在體育教育中的意義

所謂體能是指有機體在運動活動中所表現出來的能力，主要包括身體基本活動能力(簡稱運動能力)和身體素質兩個方面。運動能力一般是指機體在體育活動中，表現出來的走、跑、跳、投、攀爬、懸垂、支撐，搬運、負重、平衡、滾翻等的能力，也是人們在日常生活、勞動和運動中不可缺少的基本能力。身體素質是指人體在身體活動中，各器官系統表現出的速度、力量、耐力、靈敏、柔韌等的機體能力。體能是體質的主要組成部分，發展學生的體能，是學校體育的重要目標之一，它是學校體育區別于其他教育活動的顯著標志。發展學生的體能是以運動動作實踐為基礎，要求學生在運動過程中通過反復的練習，以達到發展體能的目的。發展體能必須科學地安排生理負荷。發展體能包括學生的身體素質和運動能力，發展體能所選擇的內容與方法要具有全面性、多樣性。發展體能必須按學生的身心發展、機體適應性規律和超量恢復原理，逐步積累發展體能和增強體質的效果。在體育教學過程中，在教師的指導下，學生從事各種身體活動，從而促進身體形態、功能、體能都得到全面和諧的發展，特別表現在各種運動能力和身體素質的全面發展。

體育課程的理論基礎體育課程的生物學基礎二）、體育課程的心理學基礎三）、體育課程的社會學基礎四）、體育課程的教育學基礎五）、體育課程的哲學基礎

5．特點？1．腦力勞動與體力活動緊密結合。2．工作對象多，活動空間廣。3．工作任務繁重復雜。4．體育教師的工作面向全體學生。

3、舉例分析體育教學過程中的師生關系及其角色功能的發揮

課堂教學中所有活動都是師生之間的雙邊活動，這就要求師生間的關系必須相互融洽、相互配合才能順利的完成課堂教學。現代教育中要求：課堂教學中要以教師為主導，學生為主體。所以，教師作為教育活動的主導者和領航者，除了應該具有淵博的文化知識、系統的教育教學理論和卓有成效的組織教學能力以外，更應該注意與學生進行言行上的溝通，積極為構建和諧師生關系而努力。因此在體育課堂教學中我們也應該講究和諧之美。和諧是課堂教育教學的基本要求和前提之一。體育教學中更加要求這種師生間的關系：教師既威嚴又不失親和力，師生之間互相有好感、互相尊重的一種和諧關系，這將有利于教學任務的完成。在體育課教學中，教師要做良師，一定要先成為學生的益友，只有這樣才能引導學生熱愛體育課，自覺參加體育鍛煉，并最終取得教育教學的成功。

6、比較發展體能和掌握技能的特點和意義，并分析二者在體育教學中的關系

所謂體能是指有機體在運動活動中所表現出來的能力，主要包括身體基本活動能力(簡稱運動能力)和身體素質兩個方面。發展體能的意義：體能是體質的主要組成部分，發展學生的體能，是學校體育的重要目標之一，它是學校體育區別于其他教育活動的顯著標志。發展體能的特點：發展學生的體能是以運動動作實踐為基礎，要求學生在運動過程中通過反復的練習，以達到發展體能的目的。發展體能必須科學地安排生理負荷。發展體能包括學生的身體素質和運動能力，發展體能所選擇的內容與方法要具有全面性、多樣性。發展體能必須按學生的身心發展、機體適應性規律和超量恢復原理，逐步積累發展體能和增強體質的效果。

技能是人們在活動中運用知識經驗經過練習而獲得的完成某種任務的動作方式或心智活動方式。

26.學習目標與內容標準劃分為五個領域：運動參與：是積極參與體育活動的態度和行為，對體育與健康課表現出學習的興趣，樂于學習和展示簡單的運動動作，主動參與運動動作的學習，積極參與體育活動，應用科學的方法參與體育活動，合理安排鍛煉時間，掌握測量運動技能的方法。運動技能：是獲得運動基礎知識，學習和應用運動技能，安全的進行運動，獲得野外活動的基本技能。身體健康：是形成正確的身體姿勢，發展體能，形成關于身體和健康的意識，懂得營養和不良行為對身體健康的影響。心理健康：了解體育活動對心理健康的作用和身心發展的關系，在體育活動中表現出來自尊與自信，學會通過體育活動等方法調節情緒，形成克服困難的堅強意志品質。社會適應：是建立和諧的人際關系，培養良好的合作精神，具有良好的體育道德和一定的社會責任。

第三篇：體育試題

初一體育試題

一、選擇（10分）

1、游泳在奧運會比賽中，金牌數（）田徑運動項目。

A 高于B 等于C低于

2、自行車比賽可以在賽車場和（）上進行。

A 跑道B 公路C 任何空地

3、舉重比賽中，試舉動作應符合規則要求，由（）名裁判員用指示燈判定試舉是否成功。A 三名B 四名C 五名

4、奧運會跳水比賽有男女跳臺、（）共四個項目。

A 跳水B 跳板C 跳深

5、乒乓球比賽共設男女團體、男女單打、男女雙打和（）七個項目。

A 接力賽B 混合雙打C 集體賽

6、根據國際乒聯的規定，2000年10月將乒乓球的直徑改為（）。

A 38毫米B 40毫米C 42毫米

7、羽毛球比賽對發球有嚴格的規定，當發球一方得分為零或雙數時，應站在（）發球區發球。A 左B 居中C 右

8、排球比賽每局比賽某隊滿（）分并比對方至少多得2分為勝一局。

A 15分B 21分C 25分

9、籃球比賽中，隊員犯規（）次必須自動退出比賽。

A 4次B 5次C 7次

10、在籃球比賽中，一個隊的隊員侵入犯規或技術犯規達到（）次，若以后隊員再犯規則處以兩次罰球。A 5次B 7次C 9次

二、填空（7分）

1、耐久跑中的途中跑，要求的（）節奏與（）節奏相配合。

2、決定投擲項目遠度的因素為出手的（）（）（）.3、行進間跳遠的四個技術環節是（）（）（）（）

4、人體的運動，離不開骨骼、關節和肌肉的相互作用。骨骼起著的（）作用，關節是運動的（），肌肉收縮是運動的（）。

5、臺階試驗，主要用以測定（）系統功能，也可以間接推斷機體的()。

三、判斷（5分）

1、排球比賽中a隊隊員在接發球時，用腳將球踢到了對方場內，裁判員判其違例。（）

2、跳遠比賽中只要觸接到跳板前沿紅線就判試跳失敗。()

3、籃球比賽中持球隊員身體部位觸接端線或邊線均判出界。()4.女子速滑運動員楊揚為我國奪得首枚冬季奧運會金牌。()

5、在第29 屆運動會中，我國運動員，奪得50金牌的好成績。（）

四、簡答（10分）簡述“極點”和第二次呼吸？

第四篇：體育試題

一、判斷題(判斷對錯，對的在題后括號內打“√”，錯的打“×”。本大題共10 小題，每小題1 分，共10 分)

1.跑一般分為起跑、途中跑、終點沖刺三部分。()

2.跳高技術分為助跑、起跳、過桿和落地四部分。()

3.現代體育教學應充分地發揮學生的主體性，淡化教師的主導性。()

4.學前教育階段體育的重點是為后續的體育打下基礎。()

5.體育課的運動負荷量度反應的是一節課時間是否合理利用，而體育課的密度反映身體練習對機體刺激的程度。()

6.體育態度不具有穩固和持久性。()

7.學生學習方式的改變應重視提高學生的自主學習、探究學習和合作學習能力，以促進學生學會學習，提高體育學習和增進健康的能力。()

8.全民健身計劃是以全國人民為實施對象，以青少年和兒童為重點。()

9.籃球運動起源于美國，由美國人奈?史密斯在1891 年發明的。()

10.足球比賽中罰間接任意球可以直接射門得分。()

二、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中只有一個是符合題目要求的，請你將正確選項前的字母填在題

干后括號內。本大題共有20 小題，每小題1 分，共20 分)

1.從課程設計、開發和管理的主體來區分的三種類型可把課程分為()

A.國家課程、地方課程與校本課程B.必修課程與選修課程

C.活動課程與分科課程D.分科課程與綜合課程

2.下列哪一項不屬于同一類型的體育課程資源?()

A.體育師資B.學校附近的山巒

C.體育場地、器材D.圖書資料

3.體育教學的三個基本要素是()

A.體育教師學生體育教材 B.體育教師學生體育教學方法

C.體育教學內容體育教學方法學生

D.體育教學物質條件體育教學手段學生

4.球類運動常用的動作示范方式為()

A.正面示范 B.背面示范

C.側面示范 D.鏡面示范

5.下列哪一項不屬于競技體育基本的構成要素?()

A.運動訓練 B.運動醫學

C.運動員選材 D.運動競賽

6.從運動競技能力獲得的途徑看，成功運動訓練的重要前提條件是()

A.運動選材 B.運動訓練

C.運動競賽 D.競技體育管理

7.運動訓練的最終目的是()

A.提高競技能力 B.創造優異運動成績

C.提高健康水平D.學習運動技術 2 3 4 5 6 下一頁

8.肺部與外界環境間的氣體交換稱為()

A.呼吸 B.外呼吸

C.內呼吸 D.肺通氣

9.投擲運動員器械出手的速度屬于()

A.反應速度 B.位移速度

C.動作速度 D.都不是

10.影響柔韌素質的主要因素是()

A.力量 B.年齡

C.關節的活動范圍 D.性別

11.新課程標準下，單元教學計劃是指()

A.某一技術動作的教學方案

B.學期教學計劃

C.是水平教學計劃的細化，是一種教學內容集合的表述

D.課時教學計劃

12.雙人攔網“心跟進”防守戰術中，一般是幾號位跟進?()

A.4B.5

C.6D.1

13.六支籃球隊比賽用單循環法，下列四個第一輪的編排哪個更合理?()

1-21-61-66-5

3-42-53-44-3

5-63-45-22-1

A.B.C.D.14.體育教學計劃是學校體育教學的重要文件，是教師進行教學不可缺少的依據。包括()

A.教學工作計劃、學期教學計劃、單元教學計劃、課時計劃

B.教學工作計劃、教案

C.教學工作計劃、學期教學計劃、教學進度計劃、課時計劃

D.教學進度計劃、學期教學計劃、課時計劃

15.8 個籃球隊參加單淘汰比賽，共有()

A.7 場B.12 場

C.8 場D.16 場

16.下列不屬于體育教學方法中直觀法的是()

A.動作示范B.指令和口令

C.教具與模型演示D.定向直觀標志

17.在田徑場地上，計算100 米跑的距離是從()

A.起跑線的前沿至終點線的前沿B.起跑線的后沿至終點線的后沿

C.起跑線的前沿至終點線的后沿D.起跑線的后沿至終點線的前沿

18.根據動作的技術結構，可把體操中的技巧動作分為平衡動作和()

A.用力動作B.擺動動作

C.翻騰動作D.拋接動作

19.鉛球投擲圈的直徑是()

A.2.50 米B.2.135 米

C.1.25 米D.1.065 米

20.標準籃球場的長和寬分別是()米。

A.18 和9B.28 和15

C.28 和14D.18 和8

三、填空題(本大題共5 小題，10 個空，每空1 分，共10 分)

1.體育鍛煉的六項原則：自覺性、經常性、個別性、全面性、、。

2.活動參與是指學生自動參與體育運動的與表示。

3.體育教學目標的四個層次分別為：學段體育教學目標、學年體育教學目標、、。

4.耐久跑中的途中跑，要求跑的與相配合。

5.新課程標準將課程總目標細分為五個方面的具體目標，它們分別是運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、和。

四、簡答題(本大題共2 小題，每小題5 分，共10 分)

1.請根據小學生的身心發展特點，簡要描述小學體育課教學的基本要求。

2.簡單描述設計一堂體育課的程序。

五、論述題(本大題共2 小題，每小題10 分，共20 分)

1.請論述體育課程改革的發展趨勢。

2.中小學體育教學方法中直接感知為主的方法有哪些?在操作過程中有哪些要求?

六、教法技能題(本大題共1 小題，共10 分)

田徑運動會的秩序冊主要包括哪些內容?

教育學、教育心理學部分

七、簡答題(本大題共2 小題，每小題5 分，共10 分)

1.教育的文化功能表現在哪些方面?

2.學習動機的作用表現在哪些方面?

八、論述題(本大題共1 小題，共10 分)

論述全面發展教育的組成部分，以及它們之間的相互關系。【答案解析】

專業基礎知識部分

一、判斷題

1.× 【解析】跑一般分為起跑、起跑后的加速跑、途中跑、終點跑。

2.√ 【解析】略。

3.× 【解析】充分發揮學生的主體性而淡化教師的主導性是一種對學生的暫時放任，這種課達不到教學長遠目標，教師的指導性是對學習過程的指導性，只有教師正確“導”，學生主動積極“學”，才是一個有效果的、師生交流融洽的好課。

4.× 【解析】初等教育階段體育的重點除了繼續培養學生的體育興趣和態度外，就是為后續階段的體育打下基礎;促進學生動作技能的發展是學前教育階段體育的一個重點。

5.× 【解析】體育課的運動負荷量度是身體練習對機體刺激程度的反映;體育課密度是一節課中合理利用時間的一個重要標志。

6.× 【解析】體育態度形成的過程需要相當一段時間，而形成后又比較穩固和持久。

7.√ 【解析】略。

8.√ 【解析】略。

9.√ 【解析】略。

10.√ 【解析】略。

二、單項選擇題

1.A 【解析】略。

2.B 【解析】ACD 屬于體育課程條件資源;B 屬于自然體育課程資源。

3.A 【解析】略。

4.A 【解析】球類運動常用的動作示范方式為正面示范，武術套路教學用背面示范，跑步的擺臂用側面示范，簡單的徒手操用鏡面示范。

5.B 【解析】競技體育基本的構成要素是：運動員選材、運動訓練、運動競賽、競技體育管理。

6.B 【解析】競技能力獲得靠后天的努力訓練，選材僅僅是重要的前提條件。

7.B 【解析】略。

8.D 【解析】人體與外界環境之間進行的氣體交換稱為呼吸;在肺部實現的外界環境與血液間的氣體交換叫外呼吸(包括肺通氣和肺換氣);組織毛細血管通過組織液與組織細胞間實現的氣體交換叫內呼吸;外界環境與肺之間的氣體交換過程叫肺通氣;肺與肺毛細血管中血液之間的氣體交換叫肺換氣。

9.C 【解析】略。

10.C 【解析】柔韌素質是指人體關節在不同方向上的運動能力以及肌肉、韌帶等軟組織的伸展能力。影響柔韌素質的因素很多，但其主要因素是關節的活動范圍。

11.A 【解析】略。

12.C 【解析】略。

13.B 【解析】將隊伍號數一分為二，前一半號數自上而下寫于左邊，后一半數自下而上寫于右邊，兩兩對應相連就是第一輪比賽的編排。

14.A 【解析】略。

15.A 【解析】單淘汰比賽是指參加比賽的隊經過一次失敗后，即被淘汰，則比賽場數=比賽輪數=隊數-1。

16.B 【解析】指令和口令屬于語言傳遞信息為主的方法。

17.D 【解析】略。

18.C 【解析】略。

19.B 【解析】鏈球投擲圈直徑：2.135 米±0.005 米

鉛球投擲圈直徑：2.135 米±0.005 米

鐵餅投擲圈直徑：2.50 米±0.005 米

20.B 【解析】略。

三、填空題

1.漸進性適量性

2.態度行動

3.單元體育教學目標課時體育教學目標

4.節奏呼吸

5.心理健康目標社會適應目標

四、簡答題

1.【答案要點】

(1)促進身體各大肌肉群發展的身體練習;

(2)低年級以模仿表現性運動教育為主;

(3)進行小組學習，使學生分工協作地進行運動和學習;

(4)安全性教育;

(5)高年級需要初步的青春期教育。

2.【答案要點】

(1)制定體育教學目標;

(2)選擇體育教學內容;

(3)進行體育教學任務分析;

(4)選擇教學策略;

(5)體育教學場地設計。

五、論述題

1.【答案要點】

(1)完善課程體制，增強體育課程方案的適應性;

(2)課程的教學功能與育人功能緊密聯系;

(3)開發課程種類，優化課程結構;

(4)課程教材多樣化;

(5)課程內容組織現代化、生活化;

(6)課程評價強調促進學生發展。

2.【答案要點】

(1)動作示范法：教師或指定學生以自身完成的動作為范例，來指導學生進行學習的方法(正面、側面、背面、鏡面)。

(2)演示法：教師在體育教學中通過展示各種實物、直觀教具，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。

(3)糾正錯誤動作與幫助法：體育教師為糾正學生在完成動作中出現的錯誤所采用的教學方法。在操作過程中要注意的要求有：①事先做好準備工作;②引導學生進行有效的觀察;③做好總結，將觀察得到的感性認識上升為理性認識。

六、教法技能題

【答案要點】

(1)有特色的封面;

(2)有關人士的題詞;

三、填空題

1.漸進性適量性

2.態度行動

3.單元體育教學目標課時體育教學目標

4.節奏呼吸

5.心理健康目標社會適應目標

四、簡答題

1.【答案要點】

(1)促進身體各大肌肉群發展的身體練習;

(2)低年級以模仿表現性運動教育為主;

(3)進行小組學習，使學生分工協作地進行運動和學習;

(4)安全性教育;

(5)高年級需要初步的青春期教育。

2.【答案要點】

(1)制定體育教學目標;

(2)選擇體育教學內容;

(3)進行體育教學任務分析;

(4)選擇教學策略;

(5)體育教學場地設計。

五、論述題

1.【答案要點】

(1)完善課程體制，增強體育課程方案的適應性;

(2)課程的教學功能與育人功能緊密聯系;

(3)開發課程種類，優化課程結構;

(4)課程教材多樣化;

(5)課程內容組織現代化、生活化;

(6)課程評價強調促進學生發展。

2.【答案要點】

(1)動作示范法：教師或指定學生以自身完成的動作為范例，來指導學生進行學習的方法(正面、側面、背面、鏡面)。

(2)演示法：教師在體育教學中通過展示各種實物、直觀教具，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。

(3)糾正錯誤動作與幫助法：體育教師為糾正學生在完成動作中出現的錯誤所采用的教學方法。在操作過程中要注意的要求有：①事先做好準備工作;②引導學生進行有效的觀察;③做好總結，將觀察得到的感性認識上升為理性認識。

六、教法技能題

【答案要點】

(1)有特色的封面;

(2)有關人士的題詞;

第五篇：行政管理考研試題

2008年

一、解釋概念并簡要回答問題

1、組織職能與組織的構成要素

2、管理控制及其特點

3、決策與有效的決策過程

4、領導權變理論與菲德勒模型

5、組織變革與變革的主要內容

二、論述題

1、試論述管理學具備的基本特征

2、結合實際論述創新的含義及創新的模式

3、試論述側重于效果的主要管理思想和管理理論

三、分析論述題

結合實際從管理職能的角度闡述信息技術對管理的影響

2009年

一、對以下論述后括號中的概念加以簡要解釋，并闡述自己對該論述的理解

1、從廣義角度看，控制工作并不僅限于按照既定的計劃標準來衡量和糾正計劃執行中的偏差（控制）。

2、領導不是單方面的領導行為，而是領導者和被領導者之間在特定情境下發生相互作用關系的過程（領導）。

3、在現實社會中的組織，可能是集權的成分多一點，也可能是分權的成分多一點（集權與分權）。

4、無論設計得多么完美的組織，經過一段時間后都必須進行改革，這樣才能更好的適應組織內外條件的變化（組織變革）。

5、任何組織都是在一定環境中從事活動的，環境研究對組織決策有著非常重要的影響（組織內外部環境）。

二、論述題

1、試論述管理學的產生和發展

2、試論述組織設計的依據和原則

3、試論述行為決策理論的主要內容

三、分析論述題

結合實際論述在當前國際金融危機的情況下，企業管理面臨的挑戰。2010年

一、對以下論述后括號中的概念加以簡要解釋，并闡述自己對該論述的理解

1、計劃和控制是同一事物的兩個方面（控制）。

2、領導是一種普遍的管理行為。關于領導和管理的關系，目前有不同的觀點，有人認為“管理就是領導”（領導）。

3、權力不一定與一個人在組織中所處的地位完全相關，你不必成為管理者，也可以擁有權力（職權與權力）。

4、激勵的實質就是通過影響人的需求或動機達到引導人的行為的目的，它實際上是一種對人的行為的強化過程。（激勵）

二、論述題

1、試論述當代管理思想產生的歷史背景。

2、試論述正式組織和非正式組織的關系。

3、闡述影響決策的主要因素。

三、分析論述題

結合實際論述組織變革的必要性及其影響要素。

2011年

一、解釋概念并簡要回答問題

1、團隊及高效團隊的基本特征

2、管理控制與控制工作的基本類型

3、目標管理及目標管理的類型

4、組織使命及其作用

二、論述題

1、試論述計劃的構成與分類。

2、試論述組織設計的影響因素。

3、闡述在服務管理方面，學者和實業界共同關注的主要問題。

三、分析論述題

不管是管理工作還是作業活動都要靠人來完成，人是管理活動的中心，也是管理理論研究的重點。試論述中外管理理論發展過程中側重于人的管理思想結晶和理論研究成果，結合實際并舉出實例分析在信息社會環境下“人”在組織管理中發揮的作用。