第一篇：作文批改(規范)

作文批改規范

一、作文訓練過程

（1）教師命題，學生準備；（2）教師指導，學生構思；（3）教師解惑，學生行文；（4）教師批改，學生自改；（5）教師講評，學生總結。

二、作文批改重要性

批改這一環十分重要，這是一個信息反饋的過程，是對命題、指導、行文的審核和評價的過程，也是工作量最大的一步。如果對作文的批改不到位，就會造成下面的缺陷：

（1）對作文的審題把握不準時不能及時吸取教訓，輕易放過；

（2）選材不當時不會再深入思考,淺嘗輒止；

（3）對結構的安排不合理時,不會作調整；

（4）特別是遣詞造句更是容易由于批改不到位而造成惡性循環，積重難返，造成長期語句表達不通，錯字別字連篇的惡果。如此種種，不一而足。

三、學生寫作基本規范

（一）作文基本要求

1．文面格式是否正確

2．卷面是否整潔

3.錯別字、病句、標點

4.開頭是否簡明扼要，結尾是否點題，前后是否銜接照應

5.段與段之間內容上銜接是否緊密，分段是否恰當

6.過渡是否自然

（二）主旨

1.是否鮮明突出；

2.是否具有一定的情感性或思想性，是否新穎、深刻、準確；

3.是否與材料緊密聯系。

（三）選材

1.文章是否圍繞中心選材。2.材料是否符合生活實際。3.材料是否具有典型性和代表性。

（四）表達方式

1.表達方式是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說明文以說明為主，議論文以議論為主。

2.多種表達方式綜合運用

（五）語言

1.通順、準確;2.簡練、形象；3.優美、流暢等

（六）技法

是否得當運用了揚抑、烘托、渲染、鋪墊、象征等寫作技法。

四、批改方式

根據作文批改的對象來分，大體可分為兩種方式：老師批改和學生批改。

1.全批全改。

優點：對學生的作文從內容、結構到語言、卷面進行全面的細致的批改。既指出學生作文中錯誤的原因，又指明改正的方法；既能表揚已取得的成績，又能提出進一步的要求；使學生知道自己作文的優缺點，可以更有針對性加強練習，提高自己的作文水平；使作文批改真正成為教師與學生在作文教學當中的一個重要的交流平臺，讓學生感受到老師始終在關注他；教師了解學生的作文實際水平，便于因材施教。

2.面批

具備全批全改的所有優點，而且來得更直接，這是許多學生夢寐以求的。面批能很好地向學生傳授作文技法，能最大限度地提高學生的作文水平，同時學生分明感受到重視，感受到老師認真負責的工作態度，引起學生情感上的共鳴。

3.教師分類批改。

即將學生的作文按好、中、差大體分成類，同一類型的作文集中批改。這樣批改的好處是：可以集中研究分析同一類作文中存在的共同問題、特殊問題，以便有的放矢地改進教學，指導學生作文。

4.學生互改作文。這種方法可以使學生互相學習，取長補短，共同提高。采用這種方法，教師要事先提出批改要求，講清批改方法，把學生組織好。學生批改后，教師要審閱、總結，及時糾正批改不當的地方。

5.教師批改作文時還要寫好批改筆記，把全班學生和每個學生作文的主要優缺點及其所記述的典型事例簡明扼要地記下來，以備講解和輔導用，教師經常注意積累這方面的資料，可以為不斷地改進作文教學提供充分可靠的依據，從而盡快地提高學生的寫作能力。

五、如何批改：

（一）關于“批”的問題

1.批什么

批，分眉批(也叫旁批)和總批兩種。一般地說，作文中有以下幾種情況需要眉批:①有突出的優點，必須讓學生知道，以便自覺地去鞏固和發揚；②有較明顯的缺點、錯誤，必須讓學生認識清楚，以利改正；③某些地方，或者段落層次不清，或者前后不連貫，論述自相矛盾，事情交代得不明白等等，不便于修改；④重要的修改，學生可能看不出修改的原因，必須加以說明；③可以不予修改，但仍要提起注意?？傊寂荒転E用。

2.怎樣批

①因材施教，區別對待。學生的寫作程度不同，批語應該有所區別。對程度好的學生作文，宜多用啟示性的批語。教師提出問題，指出錯誤所在，讓他們自己思考、認識、改正。對程度一般的學生，批語要明確、具體。對不同年級的學生，也應有不同的要求。低年級重改；高年級重批。字詞句段以至篇章結構等方面的問題，對低年級學生，既要做示范性的修改，還要加上學生容易理解的批語，對高年級學生，則酌情多批少改，主要讓學生自己認識是非，判別正誤，思考修改。

②不管是程度好的還是程度差的學生，對他們作文中的缺點，都要誠懇地指出，幫助學生認識自己文章的毛病，找出改正的辦法。他們作文中的優點，也要充分肯定，哪怕是微小的進步，都要給予鼓勵，使其得到鞏固和發揚。

（二）關于“改”的問題

1.改什么

改：一是改通，二是改好。教師可根據不同的文章分別處理。如果文章語言方面的毛病較多，就只求改通。著重從用詞造句方面來改，其它問題先不多管，不宜越俎代庖，如果已經達到通順明白的程度，就要在字、詞、句、段以及篇章結構方面多加推敲，改得更好些，使學生看后有所領悟，得以繼續提高。有關基本功方面的問題，應從嚴要求；涉及方法技巧的問題，宜從寬要求。有兩種作文宜于發還學生自改：一種是寫得潦草、文面很亂，不應有的錯別字、病句和不合事理的話語較多，這樣的作文，可以用符號劃出錯誤所在，批一下，發還自改；一種是寫得比較好但尚有些小缺點的作文，可以批出改進辦法，發還自改，使學生得到更多的鍛煉。這樣做，對端正學生的寫作態度，提高寫作能力，都有好處。

2.怎樣改

首先，遵循一些基本原則。

第一、思想內容正確，感情健康，寫作技巧也好的文章，固然應當給以充分肯定，熱情鼓勵；就是思想內容好，寫作技巧一般，甚至有某些小缺點的文章，也應從大方向上予以肯定。如果文章的思想內容有錯誤，或者感情不健康，即使有一些寫作技巧，也不能當好文章看待。

第二，尊重原作，盡量少改。提高學生的寫作水平，要有一個循序漸進的過程，不能一蹴而就。教師改學生的作文，要從實際出發，且可能尊重學生的原話、原意，保留原作的面目，可改可不改的，盡通少改或不改。

第三，突出重點，不均用筆墨。作文教學要有計劃地進行。很據循序漸進、不斷提高的原則，應當每學期都有計劃。如寫什么體裁的文章，達到什么要求，作文幾次，每次作文重點解決什么問題等等，事先都要研究安排好，做到心中有數。有的作文問題少，可以通篇細改。有的作文問題較多，可以通篇粗改，局部細改，逐字逐句地修改一兩段，別的段落只大致順通一下，加上眉批，指出主要問題就行了。這也是

突出重點的一種方法，它可以使學生從一兩段的細改中得到啟發，舉一反三，進而琢磨全篇的問題。如果問題多，而細改勢必又把原文弄得面目全非，學生想揣磨也無從下手，就只好棄而不顧。

總的來說，文章修改有四個大的方面。一是改語言，就是修改標點符號、錯別字、病句，還要看遣詞造句是否通順簡潔、準確生動、妥貼得體等。二是改結構，要看謀篇布局是否合理完整，層次是否清晰，過渡是否自然，伏筆呼應是否巧妙等。三是改中心，要看題目與內容是否相符，立意是否正確、新穎、深刻，主題是否突出，論點是否鮮明，能否統帥材料等等。四是改材料，主要是看材料的取舍是否精當，是否有利于突出文章的主題思想等等。當然，不同的文體有不同的要求，修改時要靈活掌握。至于具體的修改方法，不是三言兩語能夠說清的，那要靠長期作文修改實踐的不斷積累和總結。但只要能修改出內容與形式完美統一的文章，就是行之有效的作文修改方法。

六、評語書寫規范

1.要點：針對性、親切性、形象性、鼓勵性、童趣性

2.示例：

這是一篇讀后感。文章觀點正確，中心思想明確。從古人王羲之“臨池學書 ”的勤奮精神到今人王十國掌握多種外文的成功秘訣，所用材料都能說明中心思想，做到了觀點與材料的統一。

但關于人們由于勤奮學習而獲得成功材料還不夠充實，有些詞語用得不夠準確恰當。希望今后下苦功學習語言，寫完文章后要看兩遍，并在語言上仔細推敲。

3.評語可從字 跡、內容、語句、層次、詳 略、題目、標點等方面入手。

示例：

書寫： 本子清秀、整潔，猶如海濱小城的街道一樣，找不到一點臟??

端端正正的字跡，讓人看了真舒服??

你的字像印的一樣漂亮??很慚愧，我字沒有你寫的好看??

內容：這一人物的心理描寫，簡直和作家寫出來的差不多呀??

你的習作有血有肉，感情色彩很濃,讀起來真是一大享受??

你的作文內容具體，我讀的十分過癮??

你平時肯定愛看作文書，才寫出這么多字??

這一段寫出了媽媽的無助和我的無奈.內心獨白處理得非常恰當

語句：流暢生動的語句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了??

比喻得十分貼切，說明你一向觀察細心??

你怎么想出這么巧妙的擬人句的??

反問句運用在這里多么合適??

這個感嘆句表達了你當時真實的感情??古詩引用恰到好處，我以后也要把學過的詩用到作文中去??

歇后語用的妙啊------

層次：A、小節分的清清楚楚??小節劃分合適??一個小節講一層意思，段落分明??

B、層次混亂，一節包含那么多內容，讀著有喘不過氣來的感覺??小節分的太少，你舍不得

多分嗎??中間一節還能再分幾個小節??

一、二小節不該分，要合并??這一節與上面小節內容聯系不上??

詳略：重點突出,重點部分寫的詳細，不錯??

事情的經過一五一十都敘述清楚了??

按游覽的順序記敘了各個風景點，重點描寫了??

題目：題目新鮮，像春天的竹筍，又嫩又脆??題目很有意思，讓人忍不住想看下去??

告訴我，你從哪想出這么絕妙的題目??

題目加標點符號（省略號、問號、感嘆號、破折號），與眾不同??

我很喜歡你這個有趣的題目??

標點;標點打得規規矩矩，看出來你是個做事頂真的人??

標點用得十分準確??

鼓勵的話：這篇寫的超過上一篇，繼續加油啊??

內容再具體生動點，你很有希望成為作文小組成員??

多讀書細觀察勤思考，你的習作很快就會在報刊上發表??

班里有些同學又不是神童，他們能做到的，相信你也能做到，而且會比他們表現更出色?不要總擔心自己比別人笨，只要按老師的要求做,你的夢想遲早會實現

把別的同學的日記、作文借去多看看，保證對你有很大幫助??

靈感從來不喜歡拜訪懶漢,勤奮勤奮再勤奮，當你的名字出現在報紙上的時候，你會覺得吃

點苦是值的??

第二篇：作業批改規范

岳麓區中小學作業布置與批改常規

（試行）

作業是課堂教學的延伸，是學生加深理解和鞏固知識、提高獨立思考能力的重要措施，是培養學生良好的書寫和學習習慣的重要途徑。作業批改是教師檢查學生的學習效果，診斷學習在學習過程中存在的問題，獲取教學反饋信息，改進教學的重要手段。布置與批改作業是教學流程中不可忽視的重要環節，是教學過程的有機組成部分。規范作業的布置與批改，是減輕學生過重的課業負擔，提高教學質量的保證。

一、總體要求

1．精心設計作業。文化課每節課后均要布置一定量的有教師批改的作業，作業設計要有明確的目的。要根據教學目標和學生實際設計，難易程度應適合大多數學生的學習水平，同時要體現差異，因人而異，有必做題和選做題，以滿足不同發展水平的學生的需要；作業設計要符合學科特點，做到書面作業，口頭作業及觀察、操作、實驗等實踐性作業相結合；不得布置大量機械、重復的書面作業，嚴禁以增加作業量懲罰學生。凡留置給學生的書面作業，教師均必須提前做。原則上，除小學語文、數學、英語，中學各文化學科外，其余學科不留書面作業。

2．嚴格控制作業量。原則上一、二年級不留書面家庭作業，三、四、五、六年級每天作業總量不超過1小時，初中學段每天作業總量不超過1.5小時，高中學段每天作業總量不超過2小時。各學科作業布置要以教師能全批全改為作業量的上限。

3．規范作業要求。小學語文、數學、英語，中學肄業班文化學科均要有規范的作業本。教師要根據學段和學科特點，規范作業書寫要求，應建立學生上交及教師批改情況登記制，對無故不交作業、作業不規范或拖欠的學生，教師應及時給予批評教育，責令重做或補做，但嚴禁布置懲罰性作業。中學畢業班作業可從配套的復習輔導資料中進行選擇，但要嚴格使用學輔資料的審批管理，嚴禁私自組織學生購買學輔資料，不搞題海戰術，不布置未經篩選的作業，不布置無效的機械重復性作業，對試卷和練習，教師事先應仔細做完，刪除錯題、偏題，有所取舍后才能向學生發放。

4．及時批改作業。作業批改要及時、準確，提倡用短語進行批注，盡可能讓學生及時地獲得作業的反饋信息；作業批改應以教師全批全改為主，學生自主評價、自主訂正與學生間互評為輔；作業批改所使用的符號要規范、統一，評定結果采用等級制，教師要簽寫批改日期。作業批改后，對作業中反映出的普遍性問題，要及時進行講評，肯定學生的努力和成績，分析錯誤的原因，并督促學生更正，更正后教師要及時批閱。

二、各學科作業的具體要求

小學語文

1.作業本與書寫規范

（1）

一、二年級應有規范的漢語拼音練習本和課堂練習本。三至六年級應有規范的大作文本、小作文本和語文練習本。封面按規范寫好學生姓名等信息。

（2）

一、二年級用鉛筆書寫作業，三、四、五、六年級用用藍色或黑色鋼筆、圓珠筆、簽字筆書寫，字跡要工整，書寫要整潔。2．作業內容與作業量

（1）

一、二年級的作業內容包括：漢語拼音練習，字、詞、句的積累，寫話練習等。三至六年級作業內容包括：字、詞、句、段、篇的積累與運用，大、小作文，課外閱讀，日記等。

（2）三至六年級每期應完成大作文8篇，小作文不少于8篇。（3）除了課本上的要求的“練習”要求，教師可根據教學需要設計有針對性的作業題，但要嚴格控制作業量，切實減輕學生過重的課業負擔，提高作業的實效性。

一、二年級學生的作業應能在課堂內完成，不留書面家庭作業。3.作業批改

（1）作業批改要及時、準確、精細，批改符號規范、統一。教師批改的書寫要做學生的表率，寫字要工整、規范，不潦草，不涂改。作業批改以教師全批全改為主，如果嘗試學生互相批閱，教師不能放手不管，2

對學生互批后一定要進行整理，反饋。每次作業批改均要在作業右下方標明批改日期。

語文練習批改要求：正確的打“√”，錯誤的“×”。不完全對的作業題有的可以不打“×”，只在題旁打上“?”，或將錯誤之處圈出或劃出，以引起學生思考。對于錯誤的作業題，督促學生在本次作業后或指定位置更正，并進行第二次批改。

作文批改要求：大作文要求有眉批、尾批，提倡面批。尾批要求要有針對性，忌泛泛而談，注重激勵性評價。批改符號要規范、統一（見附錄），如學生習作中的好詞佳句要用 “﹏”劃出；病句應用“ “劃出；錯字用小“×”標出、別字用“1”“○”圈出，并在更正欄（評語欄）劃上“冂”，待更正對后再關門。小作文的批閱要評定等第。

（2）作業評定用“優”“良”“合格”“不合格”四個等第，一二年級可配合使用小紅旗、小紅花、大拇指等鼓勵性標志，中高年級可在等級后配合使用五角星或加號等激勵性評價標志。提倡用短語進行批注，盡可能讓學生及時地獲得作業的反饋信息，并提出更正的要求。

（3）作業中帶有普遍性、典型性的問題應及時進行全班評講，重點問題要加強指導。對少數自行訂正作業有困難的學生應適時進行個別輔導。教師可適當收集整理學生作業中的優秀個案，并給予鼓勵和展示。

小學數學

1.作業本與書寫規范

（1）學生應同時有兩個規范的作業本，便于教師的批改、學生作業和更正。作業本應統一，封面按規范寫好學生姓名等信息。

（2）

一、二年級用鉛筆書寫作業，三、四、五、六年級用用藍色或黑色鋼筆、圓珠筆、簽字筆書寫，需要畫圖的須借助直尺用鉛筆畫線。字跡要工整，書寫要整潔。

（3）根據題目類型確定一行一題或一行兩題，題與題之間間隔一行。（4）答題要求步驟完整，格式規范。2．作業內容與作業量

（1）原則上每一次數學課后都要布置一定量的學生作業。數學教材中每一課時的后面都安排有相應的“做一做”，若干課時后安排有“練習”?！白鲆蛔觥笔钦n堂教學的一部分，供學生在課堂內作鞏固練習使用；在作業本要練習的作業主要是“練習”中的題目。

（2）除了課本上的“練習”，教師可根據教學需要設計有針對性的作業題，但要嚴格控制作業量，切實減輕學生過重的課業負擔，提高作業的實效性。

一、二年級學生的作業應能在課堂內完成，不留書面家庭作業。

3．作業批改

（1）原則上要做到當天上交的作業當天批，當天清，不得幾次作業作一次性批改。要用警示符號明確地指出錯誤所在，提出更正的要求。批改要求有日期、等第，等第分“優”“良”“合格”“不合格”四等。批改時應檢查上次作業更正的情況。更正不正確的，一般要求“面批”。

（2）對于作業中出現的錯誤，如果是共性問題，可在課上集中講評，及時矯正；如果是個性問題，教師應做好“面批”、“面輔”工作。教師要作好學生上交及完成作業情況記載，認真分析學生作業中存在的問題，從中獲取改進教學的信息。

小學英語

1．作業本與書寫規范

（1）學生應同時有兩個規范的作業本，便于教師的批改、學生作業和更正。作業本應統一，封面按規范寫好學生姓名等信息。

（2）用用藍色或黑色鋼筆、簽字筆書寫，字跡要工整，書寫要規范。書寫要寫到四線格中。2．作業內容與作業量

（1）根據英語自身的特點，布置作業的形式要有多樣性，其作業形式主要有以下幾類：

聽說作業：當天所學的日常對話練習和一些單詞的背誦、朗讀。其形式可以分為聽錄音跟讀、自己讀課文、跟錄音機練習對話、背誦課文等。

書面作業：英語單詞、句型、課文的抄寫等。

實踐作業：作英語小報、英語卡片、英語廣告、英語畫報、自編對話、趣味拼寫等。

（2）原則上每一次英語課后都要布置一定量的學生作業。教師可以根據所學的內容可以布置口頭作業、也可以是書面作業。

（3）除了課本上的“練習”，教師可根據教學需要設計有針對性的作業題，但要嚴格控制作業量，切實減輕學生過重的課業負擔，提高作業的實效性。

（4）小學三、四年級原則上不留書面作業。

五、六年級可以適當布置書面作業。3．作業批改

（1）原則上要做到當天上交的作業當天批，當天清，不得幾次作業作一次性批改。要用警示符號明確地指出錯誤所在，提出更正的要求。批改要求有日期、等第。批改時應檢查上次作業更正的情況。更正不正確的，一般要求“面批”。

（2）批改應寫上日期，用“優”“良”“合格”“不合格”標示等級。（3）對于作業中出現的錯誤，如果是共性問題，可在課上集中講評，及時矯正；如果是個性問題，教師應做好“面批”、“面輔”工作。教師要作好學生上交及完成作業情況記載，認真分析學生作業中存在的問題，從中獲取改進教學的信息。

中學語文

1．作業本與書寫規范

（1）學生的作業本應該統一，封面按規范寫好學生姓名、班級等信息。

（2）用藍色或黑色鋼筆、簽字筆工整、熟練地書寫正楷字，作業格式規范。

2．作業內容與作業量

（1）語文作業應從“語言知識積累和運用”“閱讀理解”“寫作訓練”等板塊進行作業優化設計，并注重培養學生規范書寫的習慣。作業的布置應進入教師的教案。

（2）學生應該有兩個規范的作業本，主要用于完成“語言知識積累和運用”方面的作業，包括字詞句抄寫、積累、運用、表達等方面的練習。

（3）學生應有大、小作文本各一本，每期完成大作文不少于7篇，小作文及其它練筆不少于10篇。

（4）“閱讀理解”方面的練習作業由教師根據課文相關內容有針對性地選用閱讀文本并進行優化設計。每期必讀教材“名著導讀”推薦的著作二部，總閱讀量不少于43萬字。每期必背規定數量的課內外優秀詩文。

（5）畢業班復習階段，可以根據教學目標的要求設計學案，采用試卷及其它學輔資料作為課后的作業，但教師應根據學生的情況有選擇性

地布置。

（6）為了切實減輕學生過重的課業負擔，提高作業的實效性。原則上初中階段每天的課外作業量在30分鐘左右，高中階段在40分鐘左右。3．作業批改

（1）作業批改要做到有布置就要及時批改或查閱，不得幾次作業作一次性批改。要用警示符號明確地指出錯誤所在，提出更正的要求，批改時應檢查上次作業更正的情況。批改后應注明日期、等第，等第分“優”“良”“合格”“不合格”四等。

（2）大、小作文要求全批全閱。大作文要求有眉批、尾批，提倡面批。眉批不少于三則，尾批具體、有針對性，終極評價可以用分數標示。小作文的批閱要求用“優”“良”“合格”“不合格”等級標示。

（3）批改符號要規范、統一，如學生習作中的好詞佳句要用 “﹏”劃出；病句應用“ “劃出；錯字用小“×”標出、別字用“1”“○”圈出，并在更正欄（評語欄）劃上“冂”，待更正后再關門。

（4）對于作業中出現的錯誤，如果是共性問題，可在課上集中講評，及時矯正；如果是個性問題，教師應做好“面批”、“面輔”工作。教師要作好學生上交及完成作業情況記載，認真分析學生作業中存在的問題，從中獲取改進教學的信息。

中學數學

1.作業本及書寫規范

（1）肄業班及畢業班的新課教學，學生均要同時有兩個規范的作業本，便于教師的批改、學生作業和更正。畢業班的總復習階段可用學案、試卷及其它學輔資料作為課后的作業。

（2）作業中文字書寫須用藍色或黑色鋼筆、圓珠筆、簽字筆，幾何作圖須借助圓規或直尺用鉛筆畫線。字跡要工整，書寫要整潔，一式一行，題與題之間間隔一行。解答題要求步驟完整，格式規范。2．作業內容與作業量

（1）數學教材中每一課時的后面都安排有相應的“練習”，每一單元后面都安排有與課時配套的“習題”，每一章后面都安排有“復習題”?！熬毩暋笔钦n堂教學的一部分，供學生在課內使用；“習題”中第一層次為全體學生都應完成的作業題，第二或更高層的的習題供教師有選擇的布置或供學有余力的學生完成；“復習題”供教師在組織復習時選擇使用。原則上每一次數學課后都要布置一定量的學生作業。

（2）除了課本上的習題，教師可根據教學需要設計有針對性的作業題，但要嚴格控制作業量，切實減輕學生過重的課業負擔，提高作業的實效性。原則上初中階段每天的作業量不超過30分鐘，高中階段的作業量每天不超過40分鐘。3．作業批改

（1）原則上要做到當天上交的作業當天批，當天清，不得幾次作業作一次性批改。要用警示符號明確地指出錯誤所在，提出更正的要求。提倡用短語進行批注，盡可能讓學生及時地獲得作業的反饋信息。批改要求有日期、等第、批注，等第分“優”“良”“合格”“不合格”四等。批改時應檢查上次作業更正的情況。

（2）對于作業中出現的錯誤，如果是共性問題，可在課上集中講評，及時矯正；如果是個性問題，教師應做好“面批”、“面輔”工作。教師要作好學生上交及完成作業情況記載，認真分析學生作業中存在的問題，從中獲取改進教學的信息。

中學英語

1．作業本與書寫規范

（1）學生應同時有兩個規范的作業本，便于教師的批改、學生作業和更正。作業本應統一，封面按規范寫好學生姓名等信息。

（2）用用藍色或黑色鋼筆、簽字筆書寫，字跡要工整，書寫要規范。書寫要寫到四線格中。2．作業內容與作業量

（1）根據英語自身的特點，布置作業的形式要有多樣性，其作業形式主要有以下幾類：

聽說作業：當天所學的日常對話練習和一些單詞的背誦、朗讀。其形式可以分為聽錄音跟讀、自己讀課文、跟錄音機練習對話、把當天所學的內容說給父母聽、背誦課文等。

書面作業：主要是英語單詞、句型、課文的抄寫和英語作文等。

實踐作業：作英語小報、英語卡片、英語廣告、英語畫報、自編對話、趣味拼寫等。

（2）原則上每一次英語課后都要布置一定量的學生作業。教師可以根據所學的內容可以布置口頭作業、也可以是書面作業。書面作業可以是單詞抄寫、句型抄寫等。

（3）除了課本上的“練習”，教師可根據教學需要設計有針對性的作

業題，但要嚴格控制作業量，切實減輕學生過重的課業負擔，提高作業的實效性。畢業班的總復習階段可用學案、試卷及其它學輔資料作為課后的作業，但教師應根據學生的情況有選擇性的布置。3．作業批改

（1）原則上要做到當天上交的作業當天批，當天清，不得幾次作業作一次性批改。要用警示符號明確地指出錯誤所在，提出更正的要求。批改要求有日期、等第。批改時應檢查上次作業更正的情況。更正不正確的，一般要求“面批”。

（2）對于作業中出現的錯誤，如果是共性問題，可在課上集中講評，及時矯正；如果是個性問題，教師應做好“面批”、“面輔”工作。教師要作好學生上交及完成作業情況記載，認真分析學生作業中存在的問題，從中獲取改進教學的信息。

（3）批改應寫上日期和等級，等第分“優”“良”“合格”“不合格”四等。

中學物理

1．作業本及書寫規范

⑴肄業班及畢業班的新課教學，學生均要有規范的作業本，一方面便于教師的批改、學生作業和更正；另一方面鍛煉學生的書寫習慣、表達能力，養成良好的學習習慣。畢業班復習課可用學案、試卷及其它學輔資料作為課后的作業。

⑵作業中文字書寫須用藍色或黑色鋼筆、圓珠筆、簽字筆，作圖須借助作圖工具和鉛筆。字跡要工整，書寫要整潔，格式規范。2．作業內容與作業量

⑴教師不得布置機械重復和大量抄寫的作業；難易要適度，作業的難度以中等學生水平為準，設計要有梯度，有明確的目的。

⑵物理教材中每一課時的后面都安排有相應的“動手動腦學物理”，每一章后面都安排有“我還想知道”。“動手動腦學物理”中有口頭作業、書面作業、實踐作業等，口頭作業是課堂教學的一部分，供學生在課內使用；書面作業原則上供教師布置到作業本上；教師要有選擇性的布置實踐作業，對還沒有直接經驗的盡可能要務實到位，形成直接經驗，然后再進行完成作業。每一章后面都安排的“我還想知道”屬于敢于提出問題，可以直接做在課本上。

⑶新課教學課的物理上本作業，每節新課后都要布置；除了課本上的作業，教師可根據教學需要設計有針對性的作業題，但要嚴格控制作業量，切實減輕學生過重的課業負擔，提高作業的實效性。原則上初中階段每次的作業量不超過20分鐘，高中階段的作業量每次不超過30分鐘。

3．作業批改

⑴原則上要做到當天上交的作業當天批，當天清，不得幾次作業作一次性批改。批改作業一律用紅色圓珠筆或紅色墨水鋼筆。要用警示符號明確地指出錯誤所在，提出更正的要求。提倡用短語進行批注，盡可能讓學生及時地獲得作業的反饋信息。批改要求有日期、等第、批注，等第分“優”“良”“合格”“不合格”四等。批改時應檢查上次作業更正的情況。

⑵對于作業中出現的錯誤，如果是共性問題，可在課上集中講評，及時矯正；如果是個性問題，教師應做好“面批”、“面輔”工作。教師要作好學生上交及完成作業情況記載，認真分析學生作業中存在的問題，作為課堂講評或改進教學的依據。

中學化學

1．作業本及書寫規范

（1）肄業班及畢業班的新課教學，學生均要同時有規范的作業本，便于教師的批改、學生做作業和更正。畢業班的總復習階段可用學案、試卷及其它學輔資料作為課后的作業。

（2）作業中文字書寫須用藍色或黑色鋼筆、圓珠筆、簽字筆，裝置圖用鉛筆畫線。字跡要工整，書寫要整潔，題與題之間間隔一行。解答題要求步驟完整，格式規范。2.作業內容與作業量

（1）化學教材中每一課題的后面都安排有配套的“習題”，選擇題及填空題可做在書上；其他習題則要求做在作業本上。老師根據課時教學內容適當適時布置，原則上每一次課后都要布置一定量的學生作業。

（2）除了課本上的習題，教師可根據教學需要設計有針對性的作業題，但要嚴格控制作業量，切實減輕學生過重的課業負擔，提高作業的實效性。原則上初中階段每次的作業量不超過20分鐘，高中階段的作業量每次不超過30分鐘。

（3）對于教材中的“調查與研究”，老師可結合學生及當地的實際情況適當布置，但老師要先進行安全教育及合作協調教育，要收集調查報告、研究報告等并以適當形式進行展示。

（4）學生做完分組實驗后，一定要填寫實驗報告并上交，老師要及時批閱與評價。3.作業批改

（1）原則上要做到當天上交的作業當天批改，不得幾次作業作一次性批改。用紅色水性筆、圓珠筆、簽字筆批改，批閱時要用警示符號明確地指出錯誤所在，提出更正的要求。提倡用短語進行批注，盡可能讓學生及時地獲得作業的反饋信息。批改要求有日期、等第、批注，等第分“優”“良”“合格”“不合格”四等。批改時應檢查上次作業更正的情況。

（2）對于作業中出現的錯誤，如果是共性問題，可在課上集中講評，及時矯正；如果是個性問題，教師應做好“面批”、“面輔”工作。另外教師要作好學生上交及完成作業情況記載，認真分析學生作業中存在的問題，從中獲取改進教學的信息。

中學生物

1.作業布置

（1）肄業班及畢業班的新課教學，每一節課后練習作為課堂練習，老師要以章為單位編制有利于鞏固知識、反饋教學信息的學案等學輔資料為書面作業，便于教師的批改、學生做作業和更正。但要嚴格控制作業量，切實減輕學生過重的課業負擔，提高作業的實效性。原則上初中階段每天的作業量不超過20分鐘，高中階段的作業量每次不超過30分鐘。畢業班的總復習階段可用學案、試卷及其它學輔資料作為課后的作業。作業中文字書寫須用藍色或黑色鋼筆、圓珠筆、簽字筆，作圖用鉛筆畫線。字跡要工整，書寫要整潔。解答題要求步驟完整，格式規范。

（2）學生做完分組實驗后，一定要填寫實驗報告并上交，老師要及時批閱與評價。

（3）對于教材中的有關操作性（如進一步探究、模擬制作、課外實踐、調查等）的作業，老師結合學生及當地的實際情況適當布置，但老師要先進行安全教育及合作協調教育，要收集成果并以適當形式進行展示。

2.作業批改

（1）原則上要做到當天上交的作業當天批改，不得幾次作業作一次性批改。用紅色水性筆、圓珠筆、簽字筆批改，批閱時要用警示符號明確地指出錯誤所在，提出更正的要求。提倡用短語進行批注，盡可能讓學生及時地獲得作業的反饋信息。批改要求有日期、等第、批注，等第分“優”“良”“合格”“不合格”四等。批改時應檢查上次作業更正的情況。

（2）對于作業中出現的錯誤，如果是共性問題，可在課上集中講評，及時矯正；如果是個性問題，教師應做好“面批”、“面輔”工作。另外教師要作好學生上交及完成作業情況記載，認真分析學生作業中存在的問題，從中獲取改進教學的信息。

中學文綜

1.作業布置

（1）作業的設計要體現各學科特點，符合課程標準、教材要求和學生實際，重點關注學科素養和學科思維，有助于學生鞏固、加深理解和拓寬所學知識，提高學習能力。作業設計要與教學設計同步進行，要與課前預習、課內練習整體設計。畢業班的總復習階段可用學案、試卷及或從其它學輔資料中選擇有針對性和典型性的試題作為課后的作業。作業具體要求如下：

政治

書面作業：教師以單元為單位（高中選修以專題為單位）編制有利于鞏固知識、反饋教學信息的學案等學輔資料為書面作業，便于教師的批改、學生做作業和更正。

實踐性作業：教師可以根據教學內容，選擇性的指導學生撰寫政治小論文、社會實踐調查報告等。學生每天還須有半個小時了解國家、國際新聞（可從電視、報刊、雜志等途徑了解）。

歷史

初中教材中和教材后面的“動腦筋”、“練一練”及“活動與探究”，高中教材中的“學思之窗”、教材后面的“學思延伸”可以作為課堂教學的一部分，當堂完成。

書面作業：教師以課為單位（高中選修以單元為單位）編制有利于鞏固知識、反饋教學信息的學案等學輔資料為書面作業，便于教師的批改、學生做作業和更正。書面作業一學期不得少于10次。

實踐性作業：教師可以根據教學內容引導學生讀歷史人物傳記或其他歷史典籍并撰寫讀后感（或小論文）、動手仿制文物、尋訪身邊的歷史、制作歷史手抄報、看《百家講壇》等。

地理

中學地理教材每一課中均安排有“活動”，這是課堂教學的一部分，供學生在課堂內完成，教師應經常不定期抽查學生完成情況。

原則上每授完一節內容要求有一次作業（高中選修可以是一單元一次作業），作業的布置要注重基礎、突出重點，作業的設計要有利于鞏固知識、反饋信息。作業形式可以多樣化，但是作業設計要突出地理學科特點，重視讀圖、填圖、繪圖作業的數量和質量，并便于教師的批改、學生做作業和更正。

（2）控制作業量，提高作業的實效性。作業設計宜精不宜濫，原則上初中階段每次的作業量不超過20分鐘，高中階段的作業量每次不超過30分鐘。

2.作業批改

（1）作業批改要及時，富有人文性，體現反饋性、激勵性。重視對學生良好的書寫和學科語言表達習慣的培養，以作業訓練學生的書寫規范、語言規范、答題規范。批改時用紅色水性筆、圓珠筆、簽字筆，批閱時要用警示符號明確地指出錯誤所在，提要求更正。提倡用短語進行批注，盡可能讓學生及時地獲得作業的反饋信息。批改要求有日期、等第，等第分“優”“良”“合格”“不合格”四等。批改時應檢查上次作業更正的情況。

（2）對于作業中出現的錯誤，如果是共性問題，可在課上集中講評，及時矯正；如果是個性問題，教師應做好“面批”、“面輔”工作。另外教師要作好學生上交及完成作業情況記載，認真分析學生作業中存在的問題，從中獲取改進教學的信息。

岳麓區教育局

二O一二年二月十五日

第三篇：03 試卷批改規范

試卷批改規范

試卷是重要的教學原始材料之一，是衡量教師教學效果和評定學生學習成績的重要依據，也是教學水平評估檢查的重要的教學文件，所以試卷的批改是一項嚴肅、認真的工作。為規范考試試卷的批改及裝訂，特制定本規范：

1、教師在批改試卷時應本著嚴肅認真的態度，嚴格按照試卷的評分標準批改，避免出現誤判，錯判和隨意扣分、送分現象，累加總分應準確無誤。

2、試卷批改工作由各系負責組織教師完成。對于統一命題考試的課程，要采用集體閱卷，流水作業方式批改試卷，在批改試卷時每大題得分欄下面簽署批改人姓名，同時在總得分欄下面也簽署統分人姓名。

3、必須批改試卷中的所有試題；評閱時必須使用紅色筆，不得使用其他顏色筆。

4、試卷批改要嚴格按照評分標準執行，不得在考試后更改評分標準

5、試卷批改標記的具體要求：

（1）試卷完全正確的打勾（√），完全錯誤的打叉（×），否則打半勾（乄）。以試卷中的小題為單位，每道題均應有批改痕跡；打半勾標記的試題應指出錯誤所在，如，在錯誤部分用下劃線標出，不完整部分用省略號標出等。

（2）所有答題均在標題左側出正分，表示該大題所得分數；選擇、判斷、填空題的小題無需另給正分，問答、簡答題的小題需另給正分。

（3）批改完試卷所有試題后，閱卷教師應將每道大題的得分填入試卷得分匯總欄中，計算出總分并寫入得分匯總欄的總分格中，每個學生的最終成績用四舍五入的方法取整。

（4）總分合計要準確，所得總分應等于各題得分的總和，平時成績不應該在卷面上體現。（5）批改標記和分數應書寫工整，易于辨認；對于在批改試卷中的誤筆（包括分數改動），應在其錯誤處打雙橫杠后改正，并在其下方簽改判教師的全名。

（6）保持試卷的整潔，不得在試卷上出現與試卷批改無關的字跡。

6、評閱后必須進行認真復查。對成績不合格的試卷，特別是55－59分的試卷要逐一進行認真、細致的復查，嚴防誤判、漏判。

7、各系主任應在本門課程考試結束后三天內，組織任課教師完成試卷的批改及成績上報工作。

8、由系主任負責本系所有課程的試卷批改的安排和檢查工作；試卷批改結束后，系主任要審核試卷的批改質量。

9、教師在試卷批改過程中，對出現的新問題不得擅自處理，應及時提出處理建議，由所在系和教學部統一研究解決，并向教學副院長進行書面匯報，經批準后可作出相應處理，并將此報告與試卷一起歸檔。

第四篇：學生作業書寫及批改規范

學生作業布置、書寫及批改要求

學生作業布置要求

語文 一、二年級課堂作業本有田字格、雙線本，以漢語拼音、生字書寫為主，一年級下學期及二年級可適當增加詞語訓練和寫話內容?；旧厦刻谜n寫一次作業。建議學生用一本日記本積累優美詞句。

三——六年級課堂作業本有中作業本、作文本。

三、四年級以詞語、段落訓練為主；

五、六年級在上述內容的基礎上，需增加語言表達方面的訓練及一些開放性練習。講完一篇課文布置一次課堂作業，題量在4題左右；每講完一個百花園寫一次大作。

三、四年級每周寫周記，五、六年級寫日記。

根據教學進度布置適當的家庭作業，如：背誦、朗誦、記憶、思考等作業（一年級不可以布置書面家作）。每天課外作業總量原則上控制在1小時以內。數學

依照課時劃分，一般情況下每節課都要布置課堂作業。

低年級的計算練習每次6—8題為宜，應用題練習每次2—3題，中、高年級的計算練習每次4—6題。文字題練習每次2—4題，應用題練習每次2—4題。進行各種題型的綜合練習時，每種題型作業量可適當減少。

低年級的課堂作業要求學生在課堂內全部完成，中、高年級的課堂作業，要使大部分學生能在課堂內完成。

低年級不布置書面課外作業，但可布置一些識記性、活動性的作業，如熟記乘法口訣表、數學概念等；中、高年級除可布置一些識記性、實踐性、活動性的課外作業外，適當布置基礎練習，對優生可布置個別能啟發學生思維，培養學生能力的練習。

英語

依照課時劃分，一般情況下每節課都要布置課堂作業。

抄寫本、聽寫本結合課文內容組織單詞及重點句型的抄寫和聽寫，每周不少于兩次。

學生作業書寫要求

總則

1、作業封面。教師應指導學生按照封面上規定的內容進行填寫，低年級學生的作業由老師填寫，中高年級由教師指導，學生用鋼筆或圓珠筆填寫。字的大小間隔應安排勻稱、科學、合理，保持封面、封底整潔。

2、封面及封面內的字，要寫的正確、整齊、橫平、豎直，筆畫有力，字字分明。

3、方格練習本，一字一格，字要寫在方格中央，不偏不倚，標點符號占一格(省略號、破折號占兩格)，并寫在方格左下角(若遇行尾有標點符號，就寫在行尾方格旁邊)；橫格練習本，字要占大半橫格，上空下平，整齊美觀。

4、用筆要求：

一、二年級學生作業用鉛筆寫，三年級以上用鋼筆、圓珠筆，鋼筆水統一為藍黑色，墨跡要鮮艷、醒目。

5、凡是作業中的線段(條)均使用直尺比畫。

6、遇有差錯，需要更改之處，用修改符號去修改（一、二年級的學生用橡皮小心輕擦），不準使用涂改液、貼紙，確保作業本完整。

7、要求學生必須在下次作業前將錯題訂正完畢，訂正作業時，應在一行的頂格寫上“訂正”二字，然后另起一行把作業訂正好。老師再按要求批改。

8、每次用完的作業本，應教育學生保存好，以便復習、檢查之用。

語文科

1、漢語拼音：嚴格按照四線三格規范，注意字母的上升下延。漢字書寫入格、筆順。漢字應對齊相應的拼音。

2、抄寫生字(詞)：低年級將生字工整地書寫在田字格上，留兩個田字格寫詞語、部首或結構，并寫出相應的拼音；中高年級抄寫在橫線格中，每詞抄兩遍，每排寫四個詞。間隔要等同。

3、組詞類：形近字組詞，每行安排四組，多音字組詞，將多音字寫在小橫線上，用折線連接，每行安排二組。

4、造句練習：詞語要頂格，句子另起行，關聯詞應標上省略號。

5、課堂作業應先寫課題，題號寫在相應的縱行里，問答題、釋義題應抄題，答題內容要另起一行。

6、每次作文，題目占首行，在中間寫題，每段開頭空兩格。

數學科

1、數學作業應先寫練習之序，同一個練習不再寫練習幾，作業題的題號一律寫在橫線相對應的縱行里，每題之間都要空一行。原則上每天布置課堂作業。

2、計算式題：一步計算式題，項格抄題，采用連等式進行，如果一行寫不完回行應與第一個等號對齊；兩步以上的計算題宜用遞等式，空一個等號的位置抄題，遞等號要上下對齊，豎式要另起一行寫，豎式驗算原則上與豎式并排。

3、應用題、文字題都要抄題，文字題不寫答，一行不能多式，答語不能接在式的后面，同樣應另起一行頂格寫，答語要完整。

4、作圖題。圖一律用鉛筆畫，分數占兩行。

5、每次作業間隔要空三行。

英語科

1、保持書面整潔，書寫必須工整，執筆姿勢正確，字母要寫端正、清楚、注意筆畫、筆順規范化，書寫字母用勻筆或斜體或正體。

2、抄寫字母、單詞、詞組時，字母、單詞和詞組之間有一定的空間。抄寫句子時，紙張前后各空一厘米，句子開頭第一個字母要大寫，同時必須注意標點符號書寫的規范化。

3、兩次作業之間有空隙，以三行為準。

教師批改要求

l、課堂作業要求做到全批全改，不得錯改漏改，不得整大題打“√”。

2、每次作業教師應及時地批閱，并給出相應分數。大作文要有眉批和總批。

3、作業成績分以100分計，成績、日期寫在作業右下角。

4、凡批改學生作業，均用紅筆。

5、學生中的錯題，均要求學生及時訂正，訂正的作業，教師同樣需要批改。

6、對書寫整潔，解題具有獨到之處的學生，教師要有針對性地批注。

7、教師的批語，應符合學生水平，盡量使用激勵語言，書寫要工整。

8、批改范圍：語、數、英課堂，作文(不含練字所用練習本)要全批全改。

9、家庭作業可采取抽查形式進行檢查。

教導處會不定時對學生作業布置、書寫與批改情況進行督導、檢查，記載，并進行結果通報。學期結束時，進行情況匯總，進入教師綜合目標考核。

老隆鎮第三小學

2013.10

第五篇：作業布置與批改規范

作業布置與批改規范

1、認真布置作業：

①精心設計。做到“講科學、重實效、嚴要求”，精心構思，精心篩選。

②分量適中。課堂作業力求在課上完成，課外作業應嚴格控制作業量，不得加重學生課業負擔。

2、認真批改作業：

①認真批改。做到思想性、科學性、無錯誤，對作業中出現的普通性、典型性錯誤要及時分析評講，個別問題個別輔導。教師的改筆一律用紅筆，字跡要端正，書寫要清楚。批改符號要規范統一，要常用簡要激勵性批語給予鼓勵。批改作業要認真細致，作業上習題，要逐題批改，不能只使用一個批改符號“√”或“×”應有錯誤訂正，評定等級（或分數），批改日期。

②及時批改。書面作業批改要及時，不得有漏批、不批或代批現象。原則上是當天批改完畢，未經批改的作業不能發給學生，作文要在兩周內批好，每本大作每次批改至少要有眉批語和總評語；小作文可采取瀏覽的方法進行批改。學生作業中的錯誤，要求學生及時訂正。

③作文也可提供學生的互批互改，批改前教師應給學生進行批改方法指導，批改后教師應對學生的批改進行再批改（包括對學生批改的質量進行評價，對學生批改錯誤的地方進行訂正，對學生作業質量情況進行記載等）。