第一篇：小學(xué)作文教學(xué)論文

淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)

作文教學(xué)既是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。一說到作文，老師頭疼，學(xué)生也頭疼，有討厭作文，害怕作文的心里。尤其在農(nóng)村，學(xué)生由于對(duì)周圍事物缺乏細(xì)致的觀察，實(shí)踐又少，寫作文興趣淡薄，視作文為苦差事。我認(rèn)為作為農(nóng)村語文教師，更應(yīng)該從整體上全面認(rèn)識(shí)作文教學(xué)的目的要求，從而建立起全面正確的作文指導(dǎo)思想。對(duì)此，我在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有創(chuàng)造性地開展作文教學(xué)，摸索出一些能提高學(xué)生作文水平的有效途徑。

一、體驗(yàn)生活，從生活中取材，讓生活成為習(xí)作的源頭活水

其實(shí)，說起作文，有很多的內(nèi)容可取材于生活。生活是作文創(chuàng)作的源頭活水，作文與生活是血肉相連的。新課標(biāo)提出“寫作教學(xué)要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”?；谶@一理念，我大膽地對(duì)三年級(jí)學(xué)生作了一次嘗試的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

在一個(gè)星期五的語文課上，我布置了一個(gè)作文任務(wù)，在本周周末兩天內(nèi)寫一次作文“第一次煮飯”，下星期一交，然后就下課了。等學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)地走出教室散向操場(chǎng)人群時(shí)，我趁亂悄悄通知了班上距學(xué)校較近的10位同學(xué)進(jìn)我辦公室，召開秘密會(huì)議。會(huì)議內(nèi)容是：明天我們不在家寫作文，每位同學(xué)自備一個(gè)鐵茶缸，米小半碗，按照上學(xué)的時(shí)間到學(xué)校，隨老師到學(xué)校附近的平地上學(xué)煮飯。這一次活動(dòng)不能跟其他同學(xué)說，只能跟父母說。

第二天早上，孩子們都按時(shí)趕到，我便帶領(lǐng)這10個(gè)孩子到達(dá)目的地，先向?qū)W生明確注意事項(xiàng)，再傳授煮飯的過程各方法，最后讓學(xué)生按照我教的方法和步驟去實(shí)踐煮飯的全過程，而我卻在這10個(gè)孩子之間來回穿梭，指手劃腳。一個(gè)多小時(shí)過去了，飯終于煮好了，看著孩子們一張張小花臉，我露出了舒心的微笑，對(duì)孩子們說：“今天的活動(dòng)結(jié)束，咱們把煮好的飯帶回家給家長品嘗，并把今天煮飯的經(jīng)過向家長匯報(bào)，然后再寫下來。”

星期一到了，我把學(xué)生交上來的作文一一過目，發(fā)現(xiàn)參加活動(dòng)的學(xué)生作文寫得條理清楚，表達(dá)明了，沒有參加活動(dòng)的學(xué)生的作文大都是只見森林不見木。由此可見，我們要鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)田野，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，親身參與，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，有話可說。

生活，永遠(yuǎn)是作文創(chuàng)作的源頭活水。在日常生活中聽、說、讀的活動(dòng)總陪伴我們左右。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生多看、多聽、多想、多寫，將作文教學(xué)生活化，讓學(xué)生在日常生活中，情不自禁地學(xué)習(xí)作文、應(yīng)用作文。把平時(shí)生活中看到的、聽到的、想到的，拿起筆寫下來，這樣，就有了豐富的寫作素材。更讓學(xué)生感受到，“生活處處皆作文”，生活有多廣闊，習(xí)作就有多廣闊。

二、創(chuàng)設(shè)展示機(jī)會(huì)，品嘗成功喜悅

學(xué)生渴望能得到別人的尊重、贊許、羨慕，從中體會(huì)成功的喜悅。所以在作文教學(xué)中教師要十分注意學(xué)生這一心理需要，盡量使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。學(xué)校教研組每月安排一次作文展，收集全校佳作，用板報(bào)等形式展示給全校同學(xué)及老師欣賞，也可在班上每周開展一次佳作欣賞課，請(qǐng)本周日記寫得好的同學(xué)上臺(tái)朗讀自己的佳作，讀后請(qǐng)小作者談體會(huì)，同學(xué)展開討論。并且利用學(xué)習(xí)園地展出優(yōu)秀作品。每當(dāng)自己的習(xí)作得到同學(xué)和老師欣賞時(shí)，學(xué)生內(nèi)心肯定有說不出的喜悅。開展這一活動(dòng)時(shí)，教師要注意選擇面，給每個(gè)學(xué)生以機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生發(fā)揮自己的特長，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。這樣一來，班上便會(huì)形成比學(xué)趕超的風(fēng)氣，學(xué)生個(gè)個(gè)信心百倍，寫作興趣就更加濃厚。有了“興趣”這個(gè)好好老師，何愁學(xué)生不會(huì)寫作文。

第二篇：小學(xué)作文論文：淺析小學(xué)作文教學(xué)

小學(xué)作文論文：

淺析小學(xué)作文教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)大綱指出:“作文就是指把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情,用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來?！毙W(xué)生寫作能力的形式與發(fā)展,對(duì)小學(xué)生心理個(gè)性特征的形成和發(fā)展起著重要的作用。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一項(xiàng)重要工作。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí),“思維”十分重要,大量地背范文、套模式,期望通過模仿提高寫作水平,是不能真正提高作文水平的,這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練,沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感,才能做到思如泉涌、下筆有神、筆底生花。如何提高小學(xué)生整體作文水平,我在多年的語文教學(xué)實(shí)踐中,進(jìn)行了大膽的嘗試,主要做法如下:

一、認(rèn)清小學(xué)生作文教學(xué)的性質(zhì)

所謂“小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)”,是指教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情,用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出小學(xué)生作文是“寫話”和“習(xí)作”的結(jié)合。這既符合小學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言表達(dá)思想的認(rèn)識(shí)規(guī)律,又符合小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際,小學(xué)生的作文實(shí)質(zhì)是練習(xí)用筆來說話。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)或基本學(xué)會(huì)了用口語的基礎(chǔ)上,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用筆來說話,實(shí)現(xiàn)口頭到筆頭的轉(zhuǎn)化,把寫變成了一種由內(nèi)到外的自由傾吐,使學(xué)生對(duì)于寫話有興趣,樂于把自己的所見、所聞、所思、所感毫無拘束地寫下來,從而形成一種寫作主體,寫自己的自得之見,抒自己的自然之情,用自己的自由之筆,寫自己自在之趣的思想境界,這樣就從心底里排除了“作文難”的障礙,減輕了學(xué)生心靈的壓力,有利于提高作文教學(xué)的效益。顯而易見,小學(xué)作文教學(xué)的過程,必須有教師的引導(dǎo),于是便形成了作文教學(xué)活動(dòng)區(qū)別于一般認(rèn)識(shí)活動(dòng)的獨(dú)特的“三維結(jié)構(gòu)”(教 師、學(xué)生、習(xí)作內(nèi)容),是教師“教”學(xué)生“練習(xí)”作文的過程,是師生雙邊活動(dòng)有機(jī)統(tǒng)一的過程。

二、創(chuàng)設(shè)情境,深挖題目內(nèi)涵

作文是客觀事物在學(xué)生頭腦中的正確反映。作文是否正確地反映客觀事物,文章表達(dá)的思想是否健康取決于學(xué)生思想認(rèn)識(shí)是否正確。因此,作文教學(xué)中始終要把創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生寫作欲望作為教學(xué)的目的,并結(jié)合具體的作文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,努力提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活和反映生活的能力。如,我給學(xué)生出《可愛的家鄉(xiāng)》一題,不是對(duì)學(xué)生空洞的說教,讓學(xué)生來寫家鄉(xiāng)的可愛,表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情,而是發(fā)動(dòng)學(xué)生深入調(diào)查,并要求做好記錄,通過調(diào)查使學(xué)生一致認(rèn)識(shí)到:只有改革開放,我們的祖國才能越來越富強(qiáng)。從而大大激發(fā)了學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的激情,寫出的文章也大多有血有肉,字里行間洋溢著對(duì)黨對(duì)祖國對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。依據(jù)情境創(chuàng)設(shè),深入挖掘出題目的內(nèi)涵,從而幫助學(xué)生整理清楚作文的思路,扣住作文的重點(diǎn),為作文的“航行”點(diǎn)燃一盞明亮的“航標(biāo)燈”。

三、合理命題,激發(fā)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師。”從教育心理學(xué)的角度看,興趣是一種內(nèi)在的力量,它能促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲,從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求,向著認(rèn)定的目標(biāo)前進(jìn)。作文是現(xiàn)實(shí)的生活反映,生活是作文的源泉。命題作文要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,一個(gè)好的題目,往往能起著概括全文,點(diǎn)明中心,激發(fā)學(xué)生寫作熱情和興趣的作用,猶如火種投入干柴,使之熊熊燃燒。反之如果題目不當(dāng),脫離實(shí)際或者公式化,學(xué)生作文就會(huì)感到無米下鍋。要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物,做到說真話吐真情,不說空話、假話,作文和生活是緊密聯(lián)系的,作文要靠生活積累,那么我們的教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛,調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性。為此,作文命題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

1.命題要有明確的目的要求,使每次作文在學(xué)生布局謀篇時(shí),突破一個(gè)難點(diǎn),突出一個(gè)重點(diǎn)

教師必須思想端正、目的明確,在教學(xué)前要想出好題,從有利于學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望,有利于學(xué)生自由選擇材料,有利于發(fā)展學(xué)生的智力與想象力為出發(fā)點(diǎn),不要在命題上為難學(xué)生。

2.命題要面向全體學(xué)生

在班級(jí)里,學(xué)生有家庭狀況的差異,如有的隨父母坐過飛機(jī),看過大海,登過高山,有的則從沒出過遠(yuǎn)門,若教師讓學(xué)生寫大海、高山之類的文章,一些學(xué)生就無法可寫。為此,我們可能出半命題作文,如《我第一次??》或《我愛??》,讓學(xué)生去補(bǔ)充完整后再去寫。此外,教師在作文命題時(shí)還必須注意要有趣味性、啟發(fā)性和及時(shí)性。

四、把握寫作要求,訓(xùn)練審題能力

要做好作文,把握題意是寫作的基礎(chǔ)。首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題訓(xùn)練:第一是析題的訓(xùn)練?？蓪⒁恍╊}目讓學(xué)生詳細(xì)剖析,把握題目的“表”與“里”,“露”與“含”的意思。圍繞題目提幾個(gè)“什么”“怎么樣”之類的問題,自問自答,直到能回答出“這篇文章要寫什么?”如《挖泉水》,學(xué)生可以提出了這樣的問題:“誰挖泉水?什么時(shí)候?為什么挖泉水?怎樣挖泉水?結(jié)果如何?”在提問的過程中,學(xué)生實(shí)際上就抓住了重點(diǎn)詞“挖”理清了事情的發(fā)展順序?！队涬y忘的一件事》,要抓住“難忘”;《記有趣的一件事》要抓住“有趣”。第二是辨析訓(xùn)練。可將一組題目,要求學(xué)生比較,區(qū)分異同,弄清要寫的內(nèi)容、中心及角度。如《記一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)的同學(xué)》與《記一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)的同學(xué)》進(jìn)行比較,后一個(gè)范圍較大,除了寫勤奮學(xué)習(xí)之外,還可寫文明禮貌,助人為樂、熱愛勞動(dòng)等內(nèi)容。此外,還要有選題、配題、擬題訓(xùn)練等。如果學(xué)生用這種方法去寫作文,就能迅速地找到一把通過“審題關(guān)”的“金鑰匙”。

五、注重“書面”與“口頭”作文相結(jié)合

就作文教學(xué)而言,老師要注重“書面”與“口頭”作文相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生刻苦訓(xùn)練作文的自覺性,平時(shí)應(yīng)從以下四個(gè)方面入手:(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作目的的教育,讓學(xué)生懂得寫好作文的重要性。(2)經(jīng)常給學(xué)生讀報(bào)紙雜志上的優(yōu)秀作文和較好的學(xué)生寫作,并結(jié)合班級(jí)實(shí)際,表揚(yáng)勤于刻苦寫作的學(xué)生。(3)結(jié)合課文,創(chuàng)設(shè)情境,即興作文。(4)利用課余時(shí)間,帶領(lǐng)學(xué)生深入到城市、部隊(duì)、敬老院、博物館等參觀訪問,使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察方法,達(dá)到視而有見,聽而有聞,善于思考,現(xiàn)場(chǎng)口頭描述,從生活中獲得豐富的寫作素材。在現(xiàn)實(shí)作文教學(xué)實(shí)踐中,反映出來的卻不是這樣,而是教師給學(xué)生提供材料,提供范文,讓學(xué)生“照葫蘆畫瓢”寫葫蘆文。提供提綱,扎起框架,讓學(xué)生填“框架文”,像這樣指導(dǎo)學(xué)生作文,忽視了學(xué)生的認(rèn)知過程,忽視了訓(xùn)練過程,忽視了學(xué)生習(xí)作中的主體性,使學(xué)生陷于被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。因此寫出來的作文往往是鸚鵡學(xué)舌、假話空話連篇,千篇一律,很難寫出內(nèi)容具體、生動(dòng),說真話、吐真情,有創(chuàng)意的作文,這不僅束縛了學(xué)生的思維,而且影響了學(xué)生的思想健康發(fā)展。

總之,在當(dāng)前課改的洪流中,要切實(shí)做好師資培訓(xùn)工作,加大教研力度,改進(jìn)教學(xué)方法,努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作,諳熟門徑,從而讓學(xué)生自由選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式,讓學(xué)生無拘束地寫,想怎么寫,就寫什么,想怎么說,就怎么說,把作文內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字一句一句、一段一段地表達(dá)出來,并做到有中心、有條理、有重點(diǎn)、有具體內(nèi)容、有真情實(shí)感。讓學(xué)生主動(dòng)參與寫作過程,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作熱情,使學(xué)生把寫話、習(xí)作成為日常生活中的一種自覺需要,切實(shí)培養(yǎng)、提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力,特別是思維的加工和整理能力,從而提高作文能力。因此,把培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和語言文字表達(dá)能力作為統(tǒng)一的整體在作文教學(xué)過程中一體化地完成,正是我們所要追求的作文教學(xué)的理想境界。

第三篇：淺談小學(xué)作文教學(xué)論文

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因此教師要格外重視。針對(duì)小學(xué)生作文教學(xué)中存在的問題以及采取的措施進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文；教學(xué)

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，小學(xué)作文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生初步的書面表達(dá)能力，這方面基礎(chǔ)打得如何，將影響學(xué)生的一生?？梢哉f，作文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因此我們要重視起來。

以下是我在習(xí)作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)問題及采取的相應(yīng)措施。

一、大部分學(xué)生對(duì)習(xí)作沒有興趣

因?yàn)榕d趣是最好的老師，所以應(yīng)從低年級(jí)寫句子、寫話開始，激發(fā)學(xué)生興趣，使每個(gè)學(xué)生在練筆時(shí)，都有一種欲望。將習(xí)作成為一種樂事，而不是負(fù)擔(dān)，這就需要我們老師多花心思。如何提高學(xué)生的習(xí)作興趣呢？葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”如，指導(dǎo)學(xué)生寫一篇關(guān)于小動(dòng)物的作文，事先我就布置了任務(wù)，讓學(xué)生認(rèn)真地觀察所喜歡的小動(dòng)物，通過親自飼養(yǎng)或詢問他人等途徑了解動(dòng)物的外形特點(diǎn)、生長過程和生活習(xí)性。只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的思維，才能激發(fā)他們積極的思維，進(jìn)而激發(fā)他們表達(dá)的欲望。這樣，學(xué)生的寫作興趣就得到了很大的提高。開展豐富多彩的活動(dòng)，將作文教學(xué)巧妙地賦予饒有興趣的活動(dòng)中，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性；每次習(xí)作多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，充分肯定他們的成績，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。

二、內(nèi)容缺乏真情實(shí)感

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。要讓學(xué)生寫出真情實(shí)感，必須還給學(xué)生寫作自主權(quán)。對(duì)于小學(xué)生來說，作文要做到求真，就得做生活的有心人，善于觀察，勤于思考，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。如，春暖花開，要寫《春天》的作文時(shí)，教師可帶學(xué)生去踏青，讓他們自由呼吸新鮮空氣，感受大自然的神奇，教給學(xué)生觀察生活的辦法。這樣一篇篇《贊美春天》的作文就會(huì)在學(xué)生的筆下誕生了。

三、學(xué)生沒有好的習(xí)慣

如，勤于觀察生活的習(xí)慣，積累生活材料和語言材料的習(xí)慣，勤于讀書、樂于動(dòng)筆的習(xí)慣，修改作文的習(xí)慣等。這些習(xí)慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，我首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生多讀書，細(xì)心觀察生活，通過習(xí)作實(shí)踐，學(xué)生的習(xí)作水平提高了。他們就會(huì)感到自己有付出就會(huì)有回報(bào)，從而堅(jiān)持下去。

總而言之，作文教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而又漫長的實(shí)踐過程，需要師生共同努力。只有讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的真實(shí)感受，才能寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好作文。

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)論文-淺談小學(xué)作文教學(xué)

淺談小學(xué)作文教學(xué)

作文一直是令老師和學(xué)生頭痛的事。在教學(xué)中教師花了大量的心血指導(dǎo)作文，費(fèi)了大量的精力批改作文，可學(xué)生卻是怕上作文課，也怕寫作文。作文教學(xué)水平不高已成了長期困擾我校作文教學(xué)的嚴(yán)重問題。個(gè)人感覺在作文教學(xué)中應(yīng)該尊崇以下幾點(diǎn)：

一、立足于學(xué)生的個(gè)性心理差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)

立足于學(xué)生的個(gè)性進(jìn)心理差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，是小學(xué)生根據(jù)自己在社會(huì)生活實(shí)際中不同的具體經(jīng)歷，用書面語言積極、真實(shí)、客觀地反映自己的情感和體驗(yàn)的形式。在訓(xùn)練過程中充分反映出教師尊重兒童，相信兒童的自主意識(shí)，在評(píng)價(jià)上充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的積極作用，讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。它符合《語文課題程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡作文講真話，述真事，抒真情的精神，對(duì)提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

作文要“寫自己想說的話”，“自由表達(dá)”作文內(nèi)容，“要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受”。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，我們采取了以下措施：

1、培養(yǎng)學(xué)生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷

小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無疑是對(duì)學(xué)生智慧的禁錮和個(gè)性的扼殺。培養(yǎng)學(xué)生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就是要求學(xué)生用自己的話來表達(dá)自己的思想，使作文呈現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格。老師應(yīng)大力倡導(dǎo)“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的表達(dá)，甚至寬容學(xué)生的一些毛病，一些不成熟的缺點(diǎn)，讓他們自己去克服，讓他們自我成長，從而使學(xué)生個(gè)性在文章中日益張揚(yáng)起來，讓一個(gè)個(gè)不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生寫真情實(shí)感的作文

真情實(shí)感是作文個(gè)性化的基礎(chǔ)。在作文訓(xùn)練過程中，我們要主張寫真實(shí)的生活、真實(shí)的情感、真實(shí)的思想。在訓(xùn)練方法上應(yīng)強(qiáng)調(diào)：（1）只定范圍不命題。讓學(xué)生有話好說，有話要說，鼓勵(lì)學(xué)生在一個(gè)范圍內(nèi)，從生活中找素材，寫出真情；（2）重視表達(dá)方式，但不限文體。鼓勵(lì)學(xué)生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想；（3）不限篇幅和篇數(shù)；（4）強(qiáng)調(diào)寫真情實(shí)感，但不限于寫真人真事。

3、培養(yǎng)學(xué)生作文有新意

個(gè)性化作文不但要有自己的生活體驗(yàn)，有真情實(shí)感，還要有自己獨(dú)特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。因此要求學(xué)生在生活中做有心人，時(shí)時(shí)處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對(duì)生活的感悟需要長時(shí)間逐漸培養(yǎng)，老師要結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)加以引導(dǎo)。學(xué)生一旦有了一定的感悟能力，他們就會(huì)用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導(dǎo)學(xué)生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。

二、立足于學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過寫童話培養(yǎng)學(xué)生的想象力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫想像中的事物?！毙W(xué)生的想像能力發(fā)展較早，他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長，把學(xué)生潛在的想像力激發(fā)出來。因此，訓(xùn)練學(xué)生寫童話，既符合當(dāng)前落實(shí)新課標(biāo)的形勢(shì)，也順應(yīng)了他們心理發(fā)展的規(guī)律，對(duì)提高學(xué)生的作文能力大有幫助。

兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，童話化作文的訓(xùn)練就是要放飛他們的想像，讓他們猶如翱翔于藍(lán)天的芻鷹；遨游于大海的魚兒！充分享受作文課帶來的快樂。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我們采取了以下做法：

1、提供想像條件，鼓勵(lì)大膽幻想。

童話作文的內(nèi)容，涵蓋了學(xué)生的一切生活和空間。生活中所發(fā)生的一切事情，都能在童話中得到映照；學(xué)生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現(xiàn)。我們積極鼓勵(lì)學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個(gè)不同的角度去選材。在訓(xùn)練中我們要給他們提供自由想像、獨(dú)立思考的情景條件，鼓勵(lì)他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒有那么多條條框框的限制，學(xué)生才得以充分的發(fā)展。

2、教會(huì)構(gòu)思方法，提倡個(gè)性表達(dá)。

童話往往以引人入勝的情節(jié)吸引人們，所以在訓(xùn)練學(xué)生寫童話時(shí)得講究巧妙的構(gòu)思。同樣一個(gè)富有新意的題材，構(gòu)思不好，它也不會(huì)吸引人。童話語言獨(dú)具特色，寫童話比寫一般記敘文在發(fā)展學(xué)生的語言方面具有優(yōu)勢(shì)。學(xué)生具有廣闊的表現(xiàn)空間，可以綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法。其次，童話是學(xué)生內(nèi)心思想情感真實(shí)的反映，它折射出學(xué)生的性格、興趣、愛好，這使得學(xué)生在語言表達(dá)上富有個(gè)性化。

3、注意立足現(xiàn)實(shí)，要求合理想像。

一旦兒童思緒揚(yáng)起，往往又會(huì)乘著興致，漫無邊際的想像開去。因此，我們要向?qū)W生提出想像合理的要求。因?yàn)椋挥邢胂窈侠恚庞幸饬x。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領(lǐng)。教師的作用，在于適時(shí)發(fā)掘?qū)W生的心靈火花，讓學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，合理想像。

三、立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生開展作文教學(xué)

作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開了生活便沒有了作文。生活化作文的訓(xùn)練是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實(shí)踐探索。

立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫作是作文當(dāng)前教學(xué)的需要。從教學(xué)對(duì)象來看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象很嚴(yán)重，仿寫、甚至抄襲現(xiàn)象還較普遍，從文中所反映的學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的水平與能力還較弱；從作文教學(xué)過程來看，教學(xué)過程與學(xué)生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。為了使學(xué)生能寫自己豐富多彩的生活，能及時(shí)的把自己感興趣的事物表達(dá)出來，我們主要采取了以下措施。

1、教會(huì)學(xué)生觀察生活。

作文訓(xùn)練中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識(shí)生活、獲取作文材料的常用方法。平時(shí)我們要教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化，觀察社會(huì)各階層人物的工作表現(xiàn)，觀察大自然的樹木花草、日月星空??

通過觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。

2、組織學(xué)生參與生活。

有意識(shí)組織活動(dòng)，使學(xué)生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的過程中，深化作文主題。如組織學(xué)生開展“他真行”等演講形式的主題活動(dòng)，配合重大節(jié)日組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會(huì)，平時(shí)組織學(xué)生郊游、參觀工廠、深入農(nóng)村，定期舉行校園文化藝術(shù)節(jié)??

這樣，可以激起學(xué)生表達(dá)的欲望，產(chǎn)生作文興趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。

實(shí)踐出真知。我們從作文訓(xùn)練的需要出發(fā)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；考察鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境??在實(shí)踐過程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐的感受，引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見所感裝進(jìn)自己的“素材庫”。

4、指導(dǎo)學(xué)生描繪生活。

學(xué)生掌握了基本的表達(dá)方法之后，我們要讓學(xué)生自由表達(dá)，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，讓寫作成為學(xué)生生活的需要

四、立足于信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程教育資源、多媒體課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)?？傊?，作文是學(xué)生語文程度及語文素養(yǎng)體現(xiàn)的一種直觀的表達(dá)方式，在語文作文寫作中尚有很多方法需要我們不斷的去探索去求實(shí)。

佟溝九年一貫制學(xué)校

馬會(huì)

第五篇：小學(xué)語文作文教學(xué)論文定稿

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)心德

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心；要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流，但在日常教學(xué)中，教作文卻成了目前農(nóng)村語文教師的一大難題，學(xué)生“談作文色變”，習(xí)作讓學(xué)生望而生畏，茫然失措，才思枯竭。究其原因，客觀方面，農(nóng)村學(xué)生大部分都是留守兒童，父母外出打工，學(xué)生走出山村接觸外界新鮮事物的機(jī)會(huì)不多，這就直接影響了他們感受新刺激，開拓思維，積累作文素材的程度；主觀方面，我覺得也與教師在日常的作文教學(xué)過程中所采用的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)方法有著必然的關(guān)系。因此，我覺得教師要把作文教好，學(xué)生要把作文寫好，師生必須同心協(xié)力。通過對(duì)《語文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)從以下四個(gè)方面入手：

一、激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人

作文教學(xué)難，學(xué)生寫作難，難在哪兒？首先，難在學(xué)生內(nèi)心沒有寫作的欲望、沒有表達(dá)的沖動(dòng)和興趣；愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂之者?！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變腐朽為神奇。學(xué)生沒有寫作的興趣，就算勉強(qiáng)為之，也是趕鴨子上架，寫出的文章也是死水一灘，毫無生趣。其次就是“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生覺得腦中空空，沒有素材，下筆無神。所以，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望顯得至關(guān)重要。教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察生活，感受自然的美，體會(huì)活動(dòng)的樂趣。其實(shí)，生活中并不缺乏美,活動(dòng)中并不缺乏樂趣，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，只是缺少探尋樂趣的心.天空俯瞰大地,陽光沐浴峰巒,春雨滋潤萬物，小溪纏繞村莊，這都是自然之美；野外郊游的期待，足球比賽的競爭，文藝匯演的投入，這些都是活動(dòng)的樂趣，只有發(fā)自內(nèi)心地發(fā)現(xiàn)美，感悟活動(dòng)的樂趣，才能把眼中所見，心中所悟的美和樂趣訴諸筆下，作文才能具有美，充滿樂趣。所以，在日常的教學(xué)中，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生走進(jìn)生活，參與活動(dòng)，學(xué)生有了興趣，有了體驗(yàn)，有了素材，寫作時(shí)才能變得積極主動(dòng)，迸發(fā)寫作的欲望與激情。

二、指引學(xué)生闡述真實(shí)想法，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感

唐朝詩人白居易說得好：“感人心者，莫先乎情?！蔽恼乱氪騽?dòng)人，必先傾注自己的真情實(shí)感，才能以情動(dòng)人，以情感人。在日常寫作文時(shí)，有的學(xué)生會(huì)滔滔不絕，眉飛色舞；有的學(xué)生會(huì)閉口不言，眉頭深鎖；有的學(xué)生則會(huì)冥思苦想，繼而信手拈來。對(duì)于這種現(xiàn)象，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作具有真情實(shí)感的文章。文學(xué)源于生活，生活即作文，作文即生活。寫作源于作者生活中的所見所感所悟。只有具有一定量的生活積淀，文章才能飽含激情。反之，如果沒有一定的生活積累，學(xué)生感情麻木，“無米下炊”，視而不見，聽而不聞，哪里能真情涌動(dòng)？即使勉強(qiáng)應(yīng)付，寫出來的文章也是黯然失色，味同嚼蠟，毫無生機(jī)與活力；把真情實(shí)感述之于筆上，訴之于文字上，傾注筆端，融入描述的字里行間，才能贏得讀者的心。

1、教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)

許多學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上存在嚴(yán)重的誤區(qū)，認(rèn)為寫作文僅僅是為了應(yīng)付語文考試，使得一些學(xué)生寫作時(shí)空發(fā)議論，無病呻吟，胡謅亂侃。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作文的根本目的是要闡述自己的看法以及抒發(fā)自己的情感，讓讀者與你一起感動(dòng)。

2、教師要多給學(xué)生提供靈活自由發(fā)揮的作文題材

例如“選擇一份自己將來想要從事的職業(yè)，采訪正在從事這個(gè)職業(yè)的人，然后寫出一份報(bào)告。”不要求學(xué)生當(dāng)堂完成，可以去圖書館查資料或走出校門調(diào)查訪問，甚至同學(xué)間可以協(xié)作完成，這樣就給了學(xué)生充分的思考時(shí)間和空間。類似這樣的題目，學(xué)生們都覺得很新奇，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，他們都會(huì)遵照要求去做，不會(huì)胡編亂造，生搬硬套，而且會(huì)把實(shí)踐中的切身體驗(yàn)和真實(shí)感受融入到作文中去。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣

1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累

不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。通過背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”等這樣的練習(xí)，能讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累寫作的素材。通過平常的點(diǎn)滴積累，就為寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，他們?cè)趯懽魑臅r(shí)就有詞可用、有話可說，有感可發(fā)。比如：在教完《秋天的雨》這課后，就為學(xué)生以后寫秋天的景色作了鋪墊。

2、通過寫日記來積累

日記把每天所有的活動(dòng)和喜怒哀樂，所見、所想、所感象拍照和攝像一樣，忠實(shí)地記錄下。養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，堅(jiān)持寫日記是積累作文素材的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。俗話說的好：“筆不用就生銹了”。長期不動(dòng)筆的人，話說不清楚，文章就寫不順達(dá)，常讀書，常寫文章，就能做到”讀書破萬卷、下筆如有神”。另外，寫日記有利于學(xué)生不斷反思自己所寫的文字，不斷發(fā)現(xiàn)自己文章中存在的不足與問題，從而激勵(lì)學(xué)生不斷地克服弊端，一步一步走向成功。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，每參加完一次演出比賽，每讀完一本好書，都可讓學(xué)生把自己的感受用日記的形式記錄下來。

3、通過課外閱讀來積累

課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長知識(shí)，還可以增加自己的知識(shí)面，擴(kuò)充視野，為寫作做好了鋪墊！蘇軾曾說過：“退筆如山未足珍，讀書萬卷始通神”。如果總是悶在學(xué)校的教材里，沒有時(shí)間看課外書，才會(huì)厭學(xué)，才會(huì)大腦可用的寫作資源匱乏，沒有語言積累，是不可能寫出一篇佳作的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍，及時(shí)進(jìn)行思維充電，豐富自己的大腦倉庫，這樣才能在寫作時(shí)文如泉涌，一氣呵成。

四、善于評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文；評(píng)價(jià)不當(dāng)，則挫傷學(xué)生寫作文的積極性，失去寫作的信心，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，更不能一棒打死，要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采用靈活多樣的作文批改方式，促進(jìn)學(xué)生作文水平的不斷提高。作為一名小學(xué)語文教師首先要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生作文是一項(xiàng)練筆活動(dòng)，是書面表達(dá)的最基本訓(xùn)練，而并不是藝術(shù)，更不是文學(xué)創(chuàng)作，只要學(xué)生能正確地、清楚明白地表達(dá)自己的思想就應(yīng)該對(duì)學(xué)生予以及時(shí)地，積極地肯定。同時(shí)，教師在批改學(xué)生作文時(shí)不能用成人的水平去對(duì)學(xué)生的文字評(píng)頭論足，吹毛求疵。

其次，葉圣陶先生曾指出：“要培養(yǎng)學(xué)生自己批改作文的能力，教師只是引導(dǎo)者，也只能是引導(dǎo)者，該怎樣改讓學(xué)生自己考慮決定，這樣養(yǎng)成了學(xué)生自己改的能力，這是終身受益的。”因此小學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)首先應(yīng)提倡培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。教師的評(píng)價(jià)固然重要，但總是由老師引領(lǐng)者，牽著鼻子走，會(huì)抹殺學(xué)生的思維，不利于學(xué)生自我反思能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過學(xué)生的自評(píng)自改，教師一方面能及時(shí)了解每一位學(xué)生的習(xí)作態(tài)度、習(xí)作情況、自改情況，然后選擇恰當(dāng)合適的契機(jī)，針對(duì)此次作文總體情況進(jìn)行一個(gè)分析評(píng)價(jià)，對(duì)作文中存在的典型問題讓全班學(xué)生進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)和修改。另一方面，學(xué)生也可以在平等的互動(dòng)交流中，通過比較，了解自己作文存在的不足與差距，共同商討如何將作文改得更通順、更生動(dòng)，更能抓住讀者的眼球。以上就是我在作文教學(xué)上的一些理解和感悟。我相信教師只有在新教學(xué)理念的沐浴下，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，給他們表達(dá)的自由和空間，寬容每個(gè)個(gè)體的個(gè)性，為學(xué)生作文插上想像的翅膀，讓他們飛得更高、更遠(yuǎn)。每個(gè)人都會(huì)樂于作文，樂于表達(dá), 讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活的、體驗(yàn)生活的一部分。再也不把作文當(dāng)做負(fù)擔(dān)去對(duì)待了。