第一篇：小學(xué)論文：探析小學(xué)語文作文教學(xué)

小學(xué)論文范文：

探析小學(xué)語文作文教學(xué)

小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點,是小學(xué)語文教師感到十分棘手的課題,也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。教師要因勢利導(dǎo),指導(dǎo)趣味作文,引導(dǎo)學(xué)生緊扣寫作話題,大膽地走進生活,從自己的親身經(jīng)歷中找到寫作的素材讓學(xué)生自由命題,讓他們喜歡說什么就寫什么,為學(xué)生營造一個自由的寫作天地。

一、作文教學(xué)現(xiàn)狀

作文是一項創(chuàng)造性、實踐性很強的活動,是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。但是我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學(xué)語文作文教學(xué)中存在著一定的問題:由于受傳統(tǒng)教育的影響,在作文教學(xué)過程中,教師生怕學(xué)生寫不好作文,教師從備課開始就從審題立意、文章結(jié)構(gòu)、寫作素材等各方面著手考慮,在教學(xué)時將這些內(nèi)容一一教給學(xué)生,并不考慮學(xué)生是否真正消化吸收。教師做了這么多,但是教學(xué)效果仍然不理想,學(xué)生寫的作文還是缺乏真情實感。同時目前的作文教學(xué),一篇作文從指導(dǎo)到學(xué)生習(xí)作,再到老師批改,最后到老師講評,歷經(jīng)兩周才能完成,這樣不僅戰(zhàn)線拉得過長,而且反饋信息慢,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必然低。另外,作文的批改總是由教師單方面完成,幾乎沒有學(xué)生的參與,這樣很不利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和作文能力的提高。在教學(xué)中還存在著許多教師一味地以自己心目中的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生,常常求全責(zé)備,使學(xué)生很少能在寫作過程中體驗到愉悅和成功,所以很多學(xué)生談作文生變,視作文為煩事、苦事。把作文寄希望于教師的指導(dǎo)、課外作文選的參考和自己的憑空想象,東拼西湊,亂寫一通,寫出來的文章既不表“情”,又不“達”意。這些問題都影響了學(xué)生作文能力的提高,阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展,使學(xué)生對作文產(chǎn)生了厭惡之情。

二、讓作文與生活相結(jié)合生活是一切創(chuàng)作的源泉。一切的創(chuàng)作有賴于人的思維能力的發(fā)達和創(chuàng)新意識的產(chǎn)生。蘇霍姆林斯基曾說:“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國”,這就告訴我們在指導(dǎo)學(xué)生進行寫作時,“思維”十分重要,大量地背范文、套模式,期望通過模仿提高寫作水平,是不能真正提高作文水平的,這是因為忽視了學(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練,沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感,才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如,教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活,以拓展思維領(lǐng)域。法國雕塑家羅丹語曾說:“美是到處都有的。對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文,往往千人一面,百景一樣,寫不出新意來,就是因為缺少細致的觀察、發(fā)現(xiàn),觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄,圈子又小,出了家門就進校門,缺少社會實踐,視野不開闊,活動領(lǐng)域不寬廣,導(dǎo)致學(xué)生對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實際情況,適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活,不僅是讓學(xué)生參加一些社會實踐活動,廣泛接觸社會,更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明,學(xué)生往往是參加了社會生活實踐活動后,寫出的作文要好多了,具有文采,也顯生動、有形。所以說,教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點。

三、讓學(xué)生自己作“文”

小學(xué)生的所謂“創(chuàng)造”,只能是相對模仿而言的,我們教師要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會自己作文,要對他們的創(chuàng)新意識給予充分的肯定,要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活,積極發(fā)現(xiàn)和了解事物,然后運用自己的想象,或者感悟,重組語言,進行“作文”。只要是書上和其他同學(xué)沒有用過的,哪怕只是一個句子的敘述,一個詞語的新用法,教師都要抓住機會進行表揚和鼓勵,讓學(xué)生嘗到獨立創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅,樹立他們獨立寫作的信心,也借以激起其他學(xué)生的創(chuàng)造欲。尤其是在課堂上新學(xué)的詞語,教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多運用,例如造句,再要求學(xué)生把它們用到自己的作文里。對于有自己新觀點、新體會的作文,或者是描寫從一個新的角度發(fā)現(xiàn)的新問題,可以在課

堂上當(dāng)作范文讀給其他同學(xué)聽一聽,讓他們在課堂上討論討論,為什么寫得好,好在什么地方,我們應(yīng)該怎么寫,從而讓學(xué)生明白什么是創(chuàng)造,如何創(chuàng)造。

我們倡導(dǎo)生活化的作文教學(xué),教師可以讓學(xué)生在日常的生活中,注意留心觀察周圍的事物,多組織他們參加一些有趣的課外活動。當(dāng)他們做到眼觀四處、耳聽八方,接觸和了解了一些事物后,自然會產(chǎn)生一定的感性認識,引起大腦的思考,考慮成熟之后就產(chǎn)生了同外界交流的欲望,加上教師的及時引導(dǎo)和鼓勵,一篇優(yōu)秀的作文就這樣創(chuàng)作出來,抄襲和機械模仿的現(xiàn)象當(dāng)然就不復(fù)存在了,也就更加真實了,更能表情達意。

四、作文評價要善用良性激勵評價

小學(xué)生作文是要把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字形式表達出來,是一種內(nèi)化的過程,即使是表達生活中平淡的事情,也是對學(xué)生一次極好的思維訓(xùn)練。因此,教師對學(xué)生的習(xí)作過程,都要給以積極的鼓勵、激發(fā),建立一個新的評改模式和評價標(biāo)準(zhǔn)。

教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng),能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文,因而對學(xué)生文章的評價不能千篇一律,也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價,對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的學(xué)生哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。教師適當(dāng)?shù)募钅茏屢恍┎钌玫焦膭?看到希望;讓一些中等生可以更好地鞏固和提高自己的作文能力;還可以激發(fā)上等生的競爭意識。

總而言之,作文教學(xué)之路畢竟是艱難的。我們在作文教學(xué)的過程中,應(yīng)該立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認識的實際,培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,注重積累寫作素材,指導(dǎo)寫作技巧,注重作文評改,讓學(xué)生從“厭”寫變“樂”寫,真正提高小學(xué)生的作文能力。

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)論文-淺談小學(xué)作文教學(xué)

淺談小學(xué)作文教學(xué)

作文一直是令老師和學(xué)生頭痛的事。在教學(xué)中教師花了大量的心血指導(dǎo)作文，費了大量的精力批改作文，可學(xué)生卻是怕上作文課，也怕寫作文。作文教學(xué)水平不高已成了長期困擾我校作文教學(xué)的嚴(yán)重問題。個人感覺在作文教學(xué)中應(yīng)該尊崇以下幾點：

一、立足于學(xué)生的個性心理差異，對學(xué)生進行作文教學(xué)

立足于學(xué)生的個性進心理差異對學(xué)生進行作文教學(xué)，是小學(xué)生根據(jù)自己在社會生活實際中不同的具體經(jīng)歷，用書面語言積極、真實、客觀地反映自己的情感和體驗的形式。在訓(xùn)練過程中充分反映出教師尊重兒童，相信兒童的自主意識，在評價上充分發(fā)揮激勵機制的積極作用，讓每一個學(xué)生都有所發(fā)展。它符合《語文課題程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡作文講真話，述真事，抒真情的精神，對提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

作文要“寫自己想說的話”，“自由表達”作文內(nèi)容，“要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受”。為了實現(xiàn)這個培養(yǎng)目標(biāo)，我們采取了以下措施：

1、培養(yǎng)學(xué)生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷

小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無疑是對學(xué)生智慧的禁錮和個性的扼殺。培養(yǎng)學(xué)生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就是要求學(xué)生用自己的話來表達自己的思想，使作文呈現(xiàn)個性風(fēng)格。老師應(yīng)大力倡導(dǎo)“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的表達，甚至寬容學(xué)生的一些毛病，一些不成熟的缺點，讓他們自己去克服，讓他們自我成長，從而使學(xué)生個性在文章中日益張揚起來，讓一個個不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生寫真情實感的作文

真情實感是作文個性化的基礎(chǔ)。在作文訓(xùn)練過程中，我們要主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。在訓(xùn)練方法上應(yīng)強調(diào)：（1）只定范圍不命題。讓學(xué)生有話好說，有話要說，鼓勵學(xué)生在一個范圍內(nèi)，從生活中找素材，寫出真情；（2）重視表達方式，但不限文體。鼓勵學(xué)生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想；（3）不限篇幅和篇數(shù)；（4）強調(diào)寫真情實感，但不限于寫真人真事。

3、培養(yǎng)學(xué)生作文有新意

個性化作文不但要有自己的生活體驗，有真情實感，還要有自己獨特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。因此要求學(xué)生在生活中做有心人，時時處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對生活的感悟需要長時間逐漸培養(yǎng)，老師要結(jié)合實際，適當(dāng)加以引導(dǎo)。學(xué)生一旦有了一定的感悟能力，他們就會用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導(dǎo)學(xué)生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。

二、立足于學(xué)生的身心特點，通過寫童話培養(yǎng)學(xué)生的想象力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵學(xué)生寫想像中的事物。”小學(xué)生的想像能力發(fā)展較早，他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長，把學(xué)生潛在的想像力激發(fā)出來。因此，訓(xùn)練學(xué)生寫童話，既符合當(dāng)前落實新課標(biāo)的形勢，也順應(yīng)了他們心理發(fā)展的規(guī)律，對提高學(xué)生的作文能力大有幫助。

兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，童話化作文的訓(xùn)練就是要放飛他們的想像，讓他們猶如翱翔于藍天的芻鷹；遨游于大海的魚兒！充分享受作文課帶來的快樂。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我們采取了以下做法：

1、提供想像條件，鼓勵大膽幻想。

童話作文的內(nèi)容，涵蓋了學(xué)生的一切生活和空間。生活中所發(fā)生的一切事情，都能在童話中得到映照；學(xué)生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現(xiàn)。我們積極鼓勵學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個不同的角度去選材。在訓(xùn)練中我們要給他們提供自由想像、獨立思考的情景條件，鼓勵他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒有那么多條條框框的限制，學(xué)生才得以充分的發(fā)展。

2、教會構(gòu)思方法，提倡個性表達。

童話往往以引人入勝的情節(jié)吸引人們，所以在訓(xùn)練學(xué)生寫童話時得講究巧妙的構(gòu)思。同樣一個富有新意的題材，構(gòu)思不好，它也不會吸引人。童話語言獨具特色，寫童話比寫一般記敘文在發(fā)展學(xué)生的語言方面具有優(yōu)勢。學(xué)生具有廣闊的表現(xiàn)空間，可以綜合運用多種表現(xiàn)手法。其次，童話是學(xué)生內(nèi)心思想情感真實的反映，它折射出學(xué)生的性格、興趣、愛好，這使得學(xué)生在語言表達上富有個性化。

3、注意立足現(xiàn)實，要求合理想像。

一旦兒童思緒揚起，往往又會乘著興致，漫無邊際的想像開去。因此，我們要向?qū)W生提出想像合理的要求。因為，只有想像合理，才有意義。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領(lǐng)。教師的作用，在于適時發(fā)掘?qū)W生的心靈火花，讓學(xué)生立足現(xiàn)實，合理想像。

三、立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗，對學(xué)生開展作文教學(xué)

作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開了生活便沒有了作文。生活化作文的訓(xùn)練是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實踐探索。

立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗進行寫作是作文當(dāng)前教學(xué)的需要。從教學(xué)對象來看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象很嚴(yán)重，仿寫、甚至抄襲現(xiàn)象還較普遍，從文中所反映的學(xué)生認識生活的水平與能力還較弱；從作文教學(xué)過程來看，教學(xué)過程與學(xué)生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。為了使學(xué)生能寫自己豐富多彩的生活，能及時的把自己感興趣的事物表達出來，我們主要采取了以下措施。

1、教會學(xué)生觀察生活。

作文訓(xùn)練中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們要教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細微變化，觀察社會各階層人物的工作表現(xiàn)，觀察大自然的樹木花草、日月星空??

通過觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。

2、組織學(xué)生參與生活。

有意識組織活動，使學(xué)生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認識生活的過程中，深化作文主題。如組織學(xué)生開展“他真行”等演講形式的主題活動，配合重大節(jié)日組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會，平時組織學(xué)生郊游、參觀工廠、深入農(nóng)村，定期舉行校園文化藝術(shù)節(jié)??

這樣，可以激起學(xué)生表達的欲望，產(chǎn)生作文興趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生體驗生活。

實踐出真知。我們從作文訓(xùn)練的需要出發(fā)，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護環(huán)境??在實踐過程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生體會實踐的感受，引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。

4、指導(dǎo)學(xué)生描繪生活。

學(xué)生掌握了基本的表達方法之后，我們要讓學(xué)生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達意的工具，讓寫作成為學(xué)生生活的需要

四、立足于信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、遠程教育資源、多媒體課件，對學(xué)生進行作文教學(xué)。總之，作文是學(xué)生語文程度及語文素養(yǎng)體現(xiàn)的一種直觀的表達方式，在語文作文寫作中尚有很多方法需要我們不斷的去探索去求實。

佟溝九年一貫制學(xué)校

馬會

第三篇：小學(xué)語文作文教學(xué)論文定稿

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)心德

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點和難點，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；要懂得習(xí)作是為了自我表達和與人交流，但在日常教學(xué)中，教作文卻成了目前農(nóng)村語文教師的一大難題，學(xué)生“談作文色變”，習(xí)作讓學(xué)生望而生畏，茫然失措，才思枯竭。究其原因，客觀方面，農(nóng)村學(xué)生大部分都是留守兒童，父母外出打工，學(xué)生走出山村接觸外界新鮮事物的機會不多，這就直接影響了他們感受新刺激，開拓思維，積累作文素材的程度；主觀方面，我覺得也與教師在日常的作文教學(xué)過程中所采用的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)方法有著必然的關(guān)系。因此，我覺得教師要把作文教好，學(xué)生要把作文寫好，師生必須同心協(xié)力。通過對《語文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己日常的教學(xué)經(jīng)驗，本人認為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)從以下四個方面入手：

一、激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人

作文教學(xué)難，學(xué)生寫作難，難在哪兒？首先，難在學(xué)生內(nèi)心沒有寫作的欲望、沒有表達的沖動和興趣；愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”興趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變腐朽為神奇。學(xué)生沒有寫作的興趣，就算勉強為之，也是趕鴨子上架，寫出的文章也是死水一灘，毫無生趣。其次就是“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生覺得腦中空空，沒有素材，下筆無神。所以，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望顯得至關(guān)重要。教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會觀察生活，感受自然的美，體會活動的樂趣。其實，生活中并不缺乏美,活動中并不缺乏樂趣，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，只是缺少探尋樂趣的心.天空俯瞰大地,陽光沐浴峰巒,春雨滋潤萬物，小溪纏繞村莊，這都是自然之美；野外郊游的期待，足球比賽的競爭，文藝匯演的投入，這些都是活動的樂趣，只有發(fā)自內(nèi)心地發(fā)現(xiàn)美，感悟活動的樂趣，才能把眼中所見，心中所悟的美和樂趣訴諸筆下，作文才能具有美，充滿樂趣。所以，在日常的教學(xué)中，多創(chuàng)造機會讓學(xué)生走進生活，參與活動，學(xué)生有了興趣，有了體驗，有了素材，寫作時才能變得積極主動，迸發(fā)寫作的欲望與激情。

二、指引學(xué)生闡述真實想法，鼓勵學(xué)生表達真情實感

唐朝詩人白居易說得好：“感人心者，莫先乎情。”文章要想打動人，必先傾注自己的真情實感，才能以情動人，以情感人。在日常寫作文時，有的學(xué)生會滔滔不絕，眉飛色舞；有的學(xué)生會閉口不言，眉頭深鎖；有的學(xué)生則會冥思苦想，繼而信手拈來。對于這種現(xiàn)象，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作具有真情實感的文章。文學(xué)源于生活，生活即作文，作文即生活。寫作源于作者生活中的所見所感所悟。只有具有一定量的生活積淀，文章才能飽含激情。反之，如果沒有一定的生活積累，學(xué)生感情麻木，“無米下炊”，視而不見，聽而不聞，哪里能真情涌動？即使勉強應(yīng)付，寫出來的文章也是黯然失色，味同嚼蠟，毫無生機與活力；把真情實感述之于筆上，訴之于文字上，傾注筆端，融入描述的字里行間，才能贏得讀者的心。

1、教師要引導(dǎo)學(xué)生對寫作有個正確的認識

許多學(xué)生在思想認識上存在嚴(yán)重的誤區(qū)，認為寫作文僅僅是為了應(yīng)付語文考試，使得一些學(xué)生寫作時空發(fā)議論，無病呻吟，胡謅亂侃。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生認識到寫作文的根本目的是要闡述自己的看法以及抒發(fā)自己的情感，讓讀者與你一起感動。

2、教師要多給學(xué)生提供靈活自由發(fā)揮的作文題材

例如“選擇一份自己將來想要從事的職業(yè)，采訪正在從事這個職業(yè)的人，然后寫出一份報告。”不要求學(xué)生當(dāng)堂完成，可以去圖書館查資料或走出校門調(diào)查訪問，甚至同學(xué)間可以協(xié)作完成，這樣就給了學(xué)生充分的思考時間和空間。類似這樣的題目，學(xué)生們都覺得很新奇，調(diào)動了他們的積極性，他們都會遵照要求去做，不會胡編亂造，生搬硬套，而且會把實踐中的切身體驗和真實感受融入到作文中去。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣

1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累

不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。通過背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”等這樣的練習(xí)，能讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累寫作的素材。通過平常的點滴積累，就為寫作打下了堅實的基礎(chǔ)，他們在寫作文時就有詞可用、有話可說，有感可發(fā)。比如：在教完《秋天的雨》這課后，就為學(xué)生以后寫秋天的景色作了鋪墊。

2、通過寫日記來積累

日記把每天所有的活動和喜怒哀樂，所見、所想、所感象拍照和攝像一樣，忠實地記錄下。養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，堅持寫日記是積累作文素材的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。俗話說的好：“筆不用就生銹了”。長期不動筆的人，話說不清楚，文章就寫不順達，常讀書，常寫文章，就能做到”讀書破萬卷、下筆如有神”。另外，寫日記有利于學(xué)生不斷反思自己所寫的文字，不斷發(fā)現(xiàn)自己文章中存在的不足與問題，從而激勵學(xué)生不斷地克服弊端，一步一步走向成功。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，每參加完一次演出比賽，每讀完一本好書，都可讓學(xué)生把自己的感受用日記的形式記錄下來。

3、通過課外閱讀來積累

課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長知識，還可以增加自己的知識面，擴充視野，為寫作做好了鋪墊！蘇軾曾說過：“退筆如山未足珍，讀書萬卷始通神”。如果總是悶在學(xué)校的教材里，沒有時間看課外書，才會厭學(xué)，才會大腦可用的寫作資源匱乏，沒有語言積累，是不可能寫出一篇佳作的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍，及時進行思維充電，豐富自己的大腦倉庫，這樣才能在寫作時文如泉涌，一氣呵成。

四、善于評價學(xué)生的作文，指導(dǎo)學(xué)生自評

教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文；評價不當(dāng)，則挫傷學(xué)生寫作文的積極性，失去寫作的信心，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，更不能一棒打死，要對學(xué)生的實際情況采用靈活多樣的作文批改方式，促進學(xué)生作文水平的不斷提高。作為一名小學(xué)語文教師首先要認識到小學(xué)生作文是一項練筆活動，是書面表達的最基本訓(xùn)練，而并不是藝術(shù)，更不是文學(xué)創(chuàng)作，只要學(xué)生能正確地、清楚明白地表達自己的思想就應(yīng)該對學(xué)生予以及時地，積極地肯定。同時，教師在批改學(xué)生作文時不能用成人的水平去對學(xué)生的文字評頭論足，吹毛求疵。

其次，葉圣陶先生曾指出：“要培養(yǎng)學(xué)生自己批改作文的能力，教師只是引導(dǎo)者，也只能是引導(dǎo)者，該怎樣改讓學(xué)生自己考慮決定，這樣養(yǎng)成了學(xué)生自己改的能力，這是終身受益的。”因此小學(xué)生習(xí)作的評價首先應(yīng)提倡培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。教師的評價固然重要，但總是由老師引領(lǐng)者，牽著鼻子走，會抹殺學(xué)生的思維，不利于學(xué)生自我反思能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過學(xué)生的自評自改，教師一方面能及時了解每一位學(xué)生的習(xí)作態(tài)度、習(xí)作情況、自改情況，然后選擇恰當(dāng)合適的契機，針對此次作文總體情況進行一個分析評價，對作文中存在的典型問題讓全班學(xué)生進行討論、評價和修改。另一方面，學(xué)生也可以在平等的互動交流中，通過比較，了解自己作文存在的不足與差距，共同商討如何將作文改得更通順、更生動，更能抓住讀者的眼球。以上就是我在作文教學(xué)上的一些理解和感悟。我相信教師只有在新教學(xué)理念的沐浴下，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，不斷總結(jié)經(jīng)驗，給他們表達的自由和空間，寬容每個個體的個性，為學(xué)生作文插上想像的翅膀，讓他們飛得更高、更遠。每個人都會樂于作文，樂于表達, 讓作文成為學(xué)生表達生活的、體驗生活的一部分。再也不把作文當(dāng)做負擔(dān)去對待了。

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)論文-淺談小學(xué)作文教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)論文：淺談小學(xué)作文教學(xué)

延安市寶塔區(qū)甘谷驛學(xué)校----陳小清

小學(xué)作文教學(xué)一直以來是整個小學(xué)語文教育的重中之重，是培養(yǎng)語文綜合素質(zhì)的基石。現(xiàn)就多年從事作文教學(xué)經(jīng)驗淺談以下幾點：

一、立足于學(xué)生的個性心理差異，對學(xué)生進行作文教學(xué)

立足于學(xué)生的個性進心理差異對學(xué)生進行作文教學(xué)，是小學(xué)生根據(jù)自己在社會生活實際中不同的具體經(jīng)歷，用書面語言積極、真實、客觀地反映自己的情感和體驗的形式。在訓(xùn)練過程中充分反映出教師尊重兒童，相信兒童的自主意識，在評價上充分發(fā)揮激勵機制的積極作用，讓每一個學(xué)生都有所發(fā)展。

作文要“寫自己想說的話”，“自由表達”作文內(nèi)容，“要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受”。為了實現(xiàn)這個培養(yǎng)目標(biāo)，我們采取了以下措施：

1、培養(yǎng)學(xué)生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷 小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無疑是對學(xué)生智慧的禁錮和個性的扼殺。培養(yǎng)學(xué)生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就是要求學(xué)生

用自己的話來表達自己的思想，使作文呈現(xiàn)個性風(fēng)格。老師應(yīng)大力倡導(dǎo)“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的表達，甚至寬容學(xué)生的一些毛病，一些不成熟的缺點，讓他們自己去克服，讓他們自我成長，從而使學(xué)生個性在文章中日益張揚起來，讓一個個不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生寫真情實感的作文

真情實感是作文個性化的基礎(chǔ)。在作文訓(xùn)練過程中，我們要主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。在訓(xùn)練方法上應(yīng)強調(diào)：（1）只定范圍不命題。讓學(xué)生有話好說，有話要說，鼓勵學(xué)生在一個范圍內(nèi)，從生活中找素材，寫出真情；（2）重視表達方式，但不限文體。鼓勵學(xué)生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想；（3）不限篇幅和篇數(shù)；（4）強調(diào)寫真情實感，但不限于寫真人真事。

3、培養(yǎng)學(xué)生作文有新意

個性化作文不但要有自己的生活體驗，有真情實感，還要有自己獨特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。因此要求學(xué)生在生活中做有心人，時時處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對生活的感悟需要長時間逐漸培養(yǎng)，老師要結(jié)合實際，適當(dāng)加以引導(dǎo)。學(xué)生一旦有了一定的感悟能力，他們就會用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導(dǎo)學(xué)生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。

二、立足于學(xué)生的身心特點，通過寫童話培養(yǎng)學(xué)生的想象力

“激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵學(xué)生寫想像中的事物。”小學(xué)生的想像能力發(fā)展較早，他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長，把學(xué)生潛在的想像力激發(fā)出來。因此，訓(xùn)練學(xué)生寫童話，既符合當(dāng)前落實新課標(biāo)的形勢，也順應(yīng)了他們心理發(fā)展的規(guī)律，對提高學(xué)生的作文能力大有幫助。

兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，童話化作文的訓(xùn)練就是要放飛他們的想像，讓他們猶如翱翔于藍天的芻鷹；遨游于大海的魚兒！充分享受作文課帶來的快樂。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我們采取了以下做法：

1、提供想像條件，鼓勵大膽幻想。

童話作文的內(nèi)容，涵蓋了學(xué)生的一切生活和空間。生活中所發(fā)生的一切事情，都能在童話中得到映照；學(xué)生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現(xiàn)。我們積極鼓勵學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個不同的角度去選材。在訓(xùn)練中我們要給他們提供自由想像、獨立思考的情景條件，鼓勵他們大膽幻想。有了自由馳

騁的空間，就再也沒有那么多條條框框的限制，學(xué)生才得以充分的發(fā)展。

2、教會構(gòu)思方法，提倡個性表達。童話往往以引人入勝的情節(jié)吸引人們，所以在訓(xùn)練學(xué)生寫童話時得講究巧妙的構(gòu)思。同樣一個富有新意的題材，構(gòu)思不好，它也不會吸引人。童話語言獨具特色，寫童話比寫一般記敘文在發(fā)展學(xué)生的語言方面具有優(yōu)勢。學(xué)生具有廣闊的表現(xiàn)空間，可以綜合運用多種表現(xiàn)手法。其次，童話是學(xué)生內(nèi)心思想情感真實的反映，它折射出學(xué)生的性格、興趣、愛好，這使得學(xué)生在語言表達上富有個性化。

3、注意立足現(xiàn)實，要求合理想像。一旦兒童思緒揚起，往往又會乘著興致，漫無邊際的想像開去。因此，我們要向?qū)W生提出想像合理的要求。因為，只有想像合理，才有意義。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領(lǐng)。教師的作用，在于適時發(fā)掘?qū)W生的心靈火花，讓學(xué)生立足現(xiàn)實，合理想像。

三、立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗，對學(xué)生開展作文教學(xué)作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開了生活便沒有了作文。生活化作文的訓(xùn)練是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實踐探索。立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗進行寫作是作文當(dāng)前教學(xué)的需要。從教學(xué)對象來看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象很嚴(yán)重，仿寫、甚至抄襲現(xiàn)象還較普遍，從文中所反映的學(xué)生認識生活的水平與

能力還較弱；從作文教學(xué)過程來看，教學(xué)過程與學(xué)生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。為了使學(xué)生能寫自己豐富多彩的生活，能及時的把自己感興趣的事物表達出來，我們主要采取了以下措施。

1、教會學(xué)生觀察生活。作文訓(xùn)練中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們要教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細微變化，觀察社會各階層人物的工作表現(xiàn)，觀察大自然的樹木花草、日月星空……通過觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。

2、組織學(xué)生參與生活。有意識組織活動，使學(xué)生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認識生活的過程中，深化作文主題。如組織學(xué)生開展“他真行”等演講形式的主題活動，配合重大節(jié)日組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會，平時組織學(xué)生郊游、參觀工廠、深入農(nóng)村，定期舉行校園文化藝術(shù)節(jié)……這樣，可以激起學(xué)生表達的欲望，產(chǎn)生作文興趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生體驗生活。實踐出真知。我們從作文訓(xùn)練的需要出發(fā)，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護環(huán)境……在實踐過程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生體會實踐的感受，引導(dǎo)學(xué)生

善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。

4、指導(dǎo)學(xué)生描繪生活。學(xué)生掌握了基本的表達方法之后，我們要讓學(xué)生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達意的工具，讓寫作成為學(xué)生生活的需要

四、立足于信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、遠程教育資源、多媒體課件，對學(xué)生進行作文教學(xué)。遠程教育資源和信息技術(shù)是作文的平臺和環(huán)境，不用傳統(tǒng)的稿紙或作文本；除了運用已為寫作個體心腦所擁有的資源和思考所得外，更多地還要搜索、篩選和運用網(wǎng)上豐富的寫作資源；文本在計算機網(wǎng)絡(luò)上無紙化遞交、審美化呈現(xiàn)，以及在網(wǎng)上交流、評改和反饋；文章的長短更為自由、表達的樣式更為多樣；作文就是交流，就是發(fā)表；作文評價是開放的、動態(tài)的和多元的。這些都是網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的特點。

利用網(wǎng)絡(luò)進行作文教學(xué)是以計算機互聯(lián)網(wǎng)為表達媒介的、注重網(wǎng)絡(luò)寫作素材資源使用的、更便捷于交流發(fā)表評價反饋的、充分體現(xiàn)寫作主體的個性表達、自由表達的一種全新的作文訓(xùn)練。小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化作文的訓(xùn)練能喚醒學(xué)生的讀者意識，激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，改變學(xué)生的評價意識，提高學(xué)生的信息處理能力，從根本上解決小學(xué)生作文無興趣的老大難問題。為了實現(xiàn)以上目標(biāo)，我們采取了以下辦法：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和虛擬

技術(shù)等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實、生動、明了的作文情境，通過教師的教學(xué)活動，使學(xué)生明白：為什么而寫作？寫作的內(nèi)容是什么？方法怎樣？可以采用哪些途徑等。這就要求教師在事先進行充分的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)。

2、依托網(wǎng)絡(luò)，自主練習(xí)學(xué)生循著教師事先設(shè)計好的形象生動的網(wǎng)絡(luò)課程開展自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中既有個體學(xué)習(xí)行為，又有協(xié)作學(xué)習(xí)行為。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的進度不一樣，習(xí)作的水平也不一樣。教師在整個過程中的角色僅僅是教學(xué)活動的宏觀管理者和學(xué)生學(xué)習(xí)困難的解答者或引導(dǎo)者。

3、在線評價，及時反饋通過網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生對學(xué)生習(xí)作進行公開的、即時的評價，肯定成績，指出不足，提高學(xué)生對每次作文訓(xùn)練要求的認識，并引導(dǎo)學(xué)生對各自習(xí)作做進一步的修改，從而使每次作文訓(xùn)練都能起到提高學(xué)生作文能力的目的。

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)論文《淺談小學(xué)語文作文教學(xué)》

小學(xué)語文教學(xué)論文《淺談小學(xué)語文作文教學(xué)》

內(nèi)容摘要：作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內(nèi)心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。

關(guān)鍵詞：喜歡 觀察 閱讀 修改 評價

打開學(xué)生日記本，常常會看到這樣的讓老師傷心的語句：“作文真讓人頭痛！”“我最怕上作文課！”上作文課，老師拿著作文批改手冊走進教室，也常常傳來這樣非常不情愿或不耐煩的聲音：“又要寫作文了！”一篇作文布置下去，好多同學(xué)都在那兒抓耳撓腮，不知如何下筆。這些現(xiàn)象都足以表明，對于小學(xué)生來說，寫作文是一件多么艱難的事，他們又是多么害怕作文。然而，寫作能力是一種重要的語文能力，不寫不行。那怎樣進行作文教學(xué)才能讓學(xué)生不認為寫作文是一種苦事、難事，能夠文通句達地寫出較好的習(xí)作呢？

首先，讓學(xué)生喜歡作文。只有讓學(xué)生喜歡上寫作文，才能從根本上解決寫作難的問題。要想讓學(xué)生喜歡作文，就應(yīng)在作文教學(xué)中解放思想，沖破舊觀念，讓學(xué)生異想天開，讓學(xué)生自由表達，讓學(xué)生在作文的天地里自由采集素材。小學(xué)語文大綱作文提出的要求是：能把自己的見聞、感受、想象寫下來，練習(xí)寫簡單的記敘文、讀書筆記、日記。教師在教學(xué)生作文時，不要過重強調(diào)文體，讓學(xué)生自己選擇，不管寫成什么文體，能寫好文章就行；更不能強調(diào)什么寫作章法，不要

要求學(xué)生在某一篇作文中用比喻等手法，這樣不利于激發(fā)學(xué)生的想象，因為他們想出來，寫出來的文章不一定合乎寫作章法，但內(nèi)容、感受卻是真真切切、感人至深的，我們不能因這篇文章的章法不合于要求而加以否定。只有這樣，學(xué)生才能喜歡作文。

其次，寫作的素材來源于生活，只有通過觀察生活，寫出來的內(nèi)容才充實。讓學(xué)生多觀察。

葉圣陶老先生曾說過：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來就是，自然得很。”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。”因此，在平時的習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累各方面的素材，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個豐富、龐大的“素材庫”。這樣，學(xué)生在習(xí)作時便不會感到無話可說，自然會下筆千言，有感而發(fā)，從而“樂于書面表達”愉快地習(xí)作。我在日常教學(xué)中便作了一些探索。

1、學(xué)生可以將課堂上獲得的信息，同學(xué)或者自己的精彩發(fā)言，課堂上發(fā)生的點點滴滴記錄在本上作為自己的感悟。

2、學(xué)生可以記錄家庭生活場景，如親友團聚、學(xué)做家務(wù)活以及和父母相處中獲得的所感所知。

3、學(xué)生還可以記錄社會生活中的見聞，上學(xué)放學(xué)路上的所見所聞、所思所感以及校園風(fēng)采，也可以描繪校園四季景象，各類校園活動場景，以及同學(xué)之間、師生之間的各種感人事件等。

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。只有用心觀察生活，才能有好的寫作素材。

再者，閱讀與寫作結(jié)合。

葉圣陶先生曾說過：閱讀是什么一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收營養(yǎng)料一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)料……寫作是什么一回事？是表達。把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內(nèi)，一個是出，從內(nèi)到外。他還指出“實際上寫作基于閱讀。老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫得好。

1、在閱讀教學(xué)中滲透積累語言的指導(dǎo) 閱讀和寫作是個互逆的過程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達。只有吸收得充分，表達才更加有力。因此，“閱讀是寫作的基礎(chǔ)。”基于這一認識，在閱讀教學(xué)中，要依照大綱的要求，在閱讀訓(xùn)練中滲透積累語言的指導(dǎo)。學(xué)生的語言庫存量越豐富，思維的領(lǐng)域就越廣闊，說話或?qū)懽魑臅r就有更大的靈活性，可以隨時作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，準(zhǔn)確地調(diào)用詞句，從而組合出生動、形象而又具有美感的話語來。課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累語言的“主戰(zhàn)場”，教師應(yīng)該在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語言，掌握積累的方法，指導(dǎo)多讀多背，采用多種形式多讀名篇課文，精彩的部分還要多品讀，直到能背誦下來，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里。指導(dǎo)摘錄詞句，要求學(xué)生配備一本摘錄本，指導(dǎo)學(xué)生把課文的好詞好句錄到本子里，做到筆記、腦記相結(jié)合。指導(dǎo)讀讀寫寫，三年級語文教材在講讀課文后的練習(xí)題中，列出十幾個需要掌握的詞語，或幾個精美的詞句，并提出讀讀寫寫的要求。教師

應(yīng)安排時間讓學(xué)生熟讀、抄寫，最好能默寫下來。摘錄在本子里的詞句也要求多讀熟記。

2、在閱讀教學(xué)中滲透練習(xí)作文的指導(dǎo)葉圣陶說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作技巧。”因此，在閱讀訓(xùn)練中要滲透作文練習(xí)指導(dǎo)。根據(jù)教材特點，精心選擇讀寫結(jié)合點，給學(xué)生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時讓學(xué)生進行模仿和創(chuàng)造性運用練習(xí)，從而使語言運用練習(xí)成為有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是顯著的。

3、在閱讀中積累豐富的情感。

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收的事情，從閱讀中咱們可以領(lǐng)會到人家的經(jīng)驗，接觸到人家的心情。”在小學(xué)語文課文中，有許多流溢著真摯情感的文章。因此，在閱讀教學(xué)中教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去感悟這些感情，培養(yǎng)他們形成積極的、健康的、向上的情感態(tài)度和價值觀。如我在教學(xué)《可貴的沉默》一文時，便引導(dǎo)學(xué)生深入體會“回報他們的愛”這句話，并且讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言的談體會，說看法，及時給予正確的導(dǎo)向，然后讓學(xué)生把自己的感悟記在積累本上。在后來寫關(guān)于家庭的習(xí)作時，許多同學(xué)以《我的爸爸》、《我的媽媽》為題，感情真摯地描述了他們是如何感受爸爸媽媽的愛，以后要怎樣報答他們的愛。家長們在看了孩子們的習(xí)作后感慨頗深：孩子們真的懂事了！有人說，孩子的心靈是一片肥沃、空曠的土地，往里種啥便長啥。如有可能，我們何不種下一顆情感的種子呢？ 另外，對寫好的文章要善于修改

人的認識不可能一次完成，需要多次反復(fù)才能比較正確或接近正確。學(xué)生的作文也一樣。要堅持學(xué)生的一次作文多次修改法。因為反復(fù)修改對學(xué)生來說是一種認識和寫作上的提高。

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改時要注意他們文章中的語言表達能力：一篇文章是否成功，關(guān)鍵在于文字表達和語言描述是否嚴(yán)謹、流暢。當(dāng)學(xué)生向你求教時，不能心煩。即時手頭工作在忙，也要暫放一下，熱情的給學(xué)生以耐心啟發(fā)、指導(dǎo)，對學(xué)生不懂的問題給予講解。通過指導(dǎo)學(xué)生語言來指導(dǎo)他們的思維活動。這樣，既有利于學(xué)生口語訓(xùn)練水平的提高，又有利于學(xué)生的邏輯思維能力的加強。

當(dāng)然，寫好作文需要的不僅僅這些，還得天天練筆，積累經(jīng)驗，與此同時，通過多表揚，多評價，使學(xué)生感到自信，向著積極的方向不斷前進，同時也在學(xué)生當(dāng)中起到了推波助瀾的作用。

俗話說：臺上三分鐘，臺下十年功。只有灑下辛勤的汗水，才會有豐碩的成果。寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，而作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內(nèi)心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。這是一項重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要教師不斷探索、實踐、創(chuàng)新。參考文獻

1、《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《教育心理學(xué)》

3、《葉圣陶語文教學(xué)論集》上、下冊

4、《作文概說》葉圣陶

5、《國文教學(xué)》葉圣陶