第一篇：我論感受生活,教會孩子寫作的方法

我論感受生活，教會孩子寫作的方法

長陽弓

2013.8

【摘要】

在實施素質教育的今天，要提高小學生的寫作水平，讓孩子們寫出真情實感的作文，就是讓他們積極參與社會生活，了解認識社會。生活是學生創作的本源，習作的內容和情感都來源于生活實踐，生活才是寫作的源頭活水。筆者作了以下三個板塊的嘗試：

（一）教給學生觀察的方法，在觀察中學會寫作

（二）創設情境，親歷體驗，在活動中學會寫作

（三）在生活中挖掘素材、引導學生在積累中習作，在作文教學中，我們要通過生活體驗，感受生活，教會學生寫作的方法，學生的寫作能力就會水到渠成地得到提高。

【關鍵詞】

作文；生活；同步；提高寫作能力

一、背景分析

小學教育是基礎教育，小學語文教育是基礎的基礎，而作文教學是語文教育中的重中之重。孩子們如何運用手中的筆把這五彩繽紛的世界描繪下來？如何把發生在身邊的真人真事記敘下來？這就需要提高學生的寫作水平。就目前情況來看，小學生的作文缺乏真實性，缺少個性化。筆者認為造成現狀的原因是：

（一）生活、作文，聯系不緊

陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活。”此話告訴我們作文與生活是密不可分的。而有些學生因忙于“學習”，缺少機會廣泛接觸豐富多彩的人類生活，再加不會觀察生活，不會發現生活中的真、善、美，這樣就形成了作文與生活聯系不緊的現象。

（二）少積累，描寫空洞

“為學之道在于厚積而薄發”，這句古語道出了積累的重要意義。但是，學生往往不能廣泛閱讀，從書本中了解知識，再加不能深入到生活實踐中去，時時留心周圍的一切，因此，他們缺少積累，缺乏真實的寫作素材，寫作時無話可寫，描寫十分空洞。

（三）編亂造，脫離生活

我國著名教育家葉圣陶先生說：“作文要說真話，說實在話，說自己的話??”話中強調的是作文要講究“真實”。但目前小學生的寫作內容卻不盡人意，他們往往胡編亂造，嚴重脫離 1

生活，寫出來的文章常常漏洞百出，笑話聯篇。

基于這樣的背景，作為工作在第一線的教師，一直在苦苦探索，通過對各種理論的學習，和多年的實踐，得到了三個字：“生活化”。教育家陶行知說:“生活即教育。”作文活動本身是生活的一部分,作文之內容即生活之內容,作文教學可以成為生活教育的一個組成部分,作文即做人。

二、我的做法

于是，我從去年開始提出：“讓生活成為孩子作文的源頭活水”并認真地從事此項研究與探索，成功寫作來源于生活，參加實踐活動，既豐富孩子們的生活，又為成功的寫作提供了素材。

（一）教給學生觀察的方法，在觀察中學會寫作

大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，然而，學生作文則往往空洞無物，這不是因為他們沒有觀察，沒有得到正確的指點，缺少發現。因此，教師教學中要“授之以漁”，教給學生觀察的方法，培養觀察的習慣。

1.觀察要有順序

小學生寫作，條理不清，言之無序是主要毛病之一。究其原因主要是由于學生不能按一定的順序觀察周圍的事物而造成的。如果觀察有順序，能為今后習作有條理打下良好的基礎。如，觀察靜態事物，可按“整體——部分——整體”的順序；觀察動態事件，可按“起因——發展——高潮——結果”的順序；寫植物，可按植物生長過程的順序；寫動物，可按“外形——生活習性”的順序；寫參觀、游覽，可按照空間位置轉換的順序。基本的觀察順序還可由表及里、由主到次、由上到下、由遠及近、從局部到整體??學生觀察有順序了，寫作時才能做到有順序。

2.觀察要抓特點

教師要注重引導學生對事物進行觀察比較，發現事物的異同之處，捕捉它們的特點。這樣，才會使寫出來的文章鮮活、生動，才能防止寫出來的話千人一面、萬人一腔。例如，寫人物神態，有多少人就會有多少種不同的神態。場合不同，同一種神態表現出的意義就不同。笑，有微笑，有開心的笑，有冷笑，有假笑等，它們表達的意思都有不同，在不同的環境中每個笑都表露出它特有的意思。比如，你把一件事做得很好的時候，別人的一個笑，可能就表示稱贊；當你把一件事做錯了，這時，別人的一個笑那就是鄙視的笑，雖說是同一個笑，可它在這樣的環境下表達的意思就不同了。這樣去觀察事物，不僅提高了學生辨析事物、區別異同的能力，還使學生在寫作中能寫出事物的個性來。

3.觀察要“五官參與”

教師指導學生在觀察中要發揮多種感官的功能，做到眼看、手摸、口問、耳聽、腦想，從各個方面了解事物的特點，全面、細致、深入地認識事物，在頭腦中形成活生生的事物立體形象。例如，指導學生觀察西紅柿，通過視覺，了解西紅柿的顏色、形狀；通過觸覺，感覺西紅柿外表的光滑；通過味覺，品嘗西紅柿的滋味；通過嗅覺，聞一聞西紅柿的芳香。同樣觀察人物、動物、事件等，都需要多種感官的參與。唯有如此，才能使學生獲得深刻的感受，寫出的作文才能生動形象，內容具體。

總之，觀察不僅是作文素材的直接來源之一，而且是寫好作文的基礎和前提。要把培養學生的觀察能力貫穿于作文教學的始終，以提高他們認識事物的深度和廣度。讓學生在豐富的生活中充分觀察、思考，讓學生在創設的“有所為”的情境中去發揮自己的才能，把自己的所見、所聞、所感的事，照實寫出來，做到言之有物，言之有序。這才是寫好作文的關鍵。作文指導重在觀察指導。而細致的觀察就是作文成功的關鍵!細節決定成敗!

（二）創設情境，親歷體驗，在活動中學會寫作

學生的作文的形式源于他們對生活的體驗，認識和感悟，只有源于學生實際生活的教育活動才能引發他們內心和情感真實的認知，從而產生有感而發的欲望。通過情境的創設，激起學生急于表達的情感，讓學生有感而發。

1．創設情境，在情境中引導寫話

在創設情境時，可以根據寫作內容，讓學生說和看，并身臨其境地感受生活，再把這種感受記錄下來。如，新學年的開學初，學生感到校園變得整潔、漂亮，處處美如畫。尤其是遇到久別的或剛認識的同學，則讓他們興奮不已，心中時時有說不完的話。此時老師若順其自然，以“開學的第一天”、“我想說的話”“我的新同學”為作文題目，引導學生。把他們所說的、所做的、所聽到、所看到的和所想到的情景，動筆寫下來，就是一篇好的作文。

2.動手實踐，在實踐中學習寫話

記得有一次習作，〈〈我第一次洗衣服〉〉，我想洗衣服、手帕對孩子們來說是最熟悉不過的事了，我在輔導本課時，嘗試著，先來一個“閉門造屋”要孩子們看題目寫。誰知，49位學生除6、7名好學生乖乖地寫作外，大部分咬著筆桿，冥思苦想，怎么也寫不出來。10分鐘過去了，我又來一個“突然襲擊”，讓學生停筆觀看，老師操作洗洗隨身帶的手帕，孩子們便仔細地觀察老師的一舉一動。我又讓大家說一說剛才老師洗手帕的情景，孩子們只能簡單地說了一下洗手帕的經過。而且說的千篇一律，因為他們看到的是相同的過程。為了讓孩子寫出自己親身的體驗，我讓孩子們自己去嘗試洗一洗，這下教室沸騰起來了，有手帕的掏出手帕，沒有手帕的尋找抹布。有的甚至連紅領巾都解下來??飛一般地涌向水龍頭??10分鐘后，孩子們滿懷

喜悅地回到教室，把剛才的活動真實地記了下來。寫出來的文章各不相同。雖然大家都是圍繞同一個題材〈〈第一次洗**〉〉，但洗的方法不一樣。有的用洗衣粉，有的用肥皂，有的用洗潔精??漂洗也不相同，有的直接在水龍頭上沖洗，有的打來一臉盆水漂洗，有的在水槽里漂清??看著孩子們五花八門的作文，我暗中感嘆，生活才是寫作的生命之源。

3.組織活動，在活動中學會寫作

學生一提起搞活動，就高興得一蹦三尺高，但如果活動前，老師提出要求，是為了作文才搞活動的，這下孩子們就象瀉了氣的皮球，沒勁了，其實孩子最怕寫作文無話可說，但一旦經歷了親身感受后，寫作也就水到渠成了。記得有一天放晚學時，同學們像往常一樣等待著我布置家庭作業，誰知，我來了個180度大轉彎，家庭作業讓大家玩。要求玩得有意義，有水平。明天向大家匯報。到了第二天，同學們有的說在下象棋，有的說在踢足球，有的玩智力游戲??惟獨班上的差學生小強在玩電磁鐵。電磁鐵怎么玩呀，大家感到非常好奇，請他上臺表演一下，小強帶著早已準備好的玩意兒，上臺操作。他也玩也解釋。真讓孩子們大開眼界。后來在老師的指導下，還成功地寫下了一篇作文〈〈神奇的魔力〉〉從中揭示了科學的奧秘。

（三）在生活中挖掘素材、引導學生在積累中習作

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”學生的生活豐富多彩，可他們總認為身處家與學校范圍里，生活中除了學習還是學習，實在覺得沒什么好寫的。出現“無所適從”的困境，主要原因是學生長期缺乏豐富的生活素材及累，要使學生寫作時得心應手，自然流暢。

1.要靠平時的生活積累

老師應鼓勵學生做一個生活有心人，讓學生走出課堂，走向社會，去認識生活，感受生活，體驗生活。學會多觀察，多實踐，跟社會和大自然緊密接觸，留心各種各樣自己認為有意義的事情，將生活中自己做的、看到的、聽到的、想到的、現實生活中存在的都記下來，這樣學生就可以收集了許多真實有用的材料。特別是我讓學生自制“小卡片”的記錄本，把書上，報紙上，電視中看到的重大的，有意義的新聞記錄下來。讓“小卡片”成為學生作文的源頭活水，在此基礎上指導作文，容易喚起學生的寫作靈感，有助于學生挖掘素材，寫出富有趣味的文章。如《我愛———》，這是源于生活的半命題作文，可以寫人，物，景。大部分學生看到后馬上就動筆寫《我愛媽媽》《我愛奶奶》《我愛爸爸》千篇一律。我讓學生打開“小卡片 ”，換一種思路，展開想象，于是有一個學生寫《我愛藍天》《我愛紅領巾》??文章新穎大膽，想象豐富。因此，豐富寫作素材是有效解決“無米之炊”的好辦法。

2.是堅持課外閱讀積累

首先學生可以根據自己的意愿、興趣進行自由閱讀。只有進行自由的閱讀，學生才可能真正感受到閱讀的樂趣，從而視書為朋友。

其次把好書介紹給學生。所謂最好的書是指在特定的成長階段最適宜閱讀的、最能打動孩子心靈的優秀讀物，給學生一個遐想未來的美好生活空間。因此必須尊重學生不同的閱讀要求，尊重學生的生活經歷和體驗，讓課外閱讀伴隨學生成長的需要；讓學生自主去選擇，使更多的童話故事，科普小說，民間故事，寓言故事走進學生的生活。

最后培養學生在運用語言中增強積累語言的樂趣，養成摘錄優美詞句的習慣，并在作文和課外語言實踐中大膽運用積累的語言，并指導學生熟練運用積累的詞句，展現自己駕馭語言的能力。

3.要講究立意的創新

沒有新意的作文，充其量不過是不同程度的模仿抄襲而已。“文章自得方為貴”。多從生活中篩選出有新意的東西，使其在作文中閃閃發光。這樣“標新立異”的作文，才能給人以挺拔、清晰的印象，讓人感到作文選擇角度恰到好處、立意新穎。

結束語：

實踐告訴我們：生活是作文取之不盡、用之不竭的源泉，只要教給學生觀察的方法，創設必要的情境，指導在生活中積累素材，學生就可以做生活中的有心人。就能讓學生的作文透露出濃濃的生活氣息，煥發出生活的光彩。

第二篇：孩子教會我快樂生活教育隨筆

“王老師，早上好!”每一個工作的早上，我都能聽到孩子們稚嫩而動聽的聲音。“早上好!”我也微笑著回應每一個孩子。從教5年來，我常常在想：是我教會了孩子們懂得了許多道理，還是孩子們教會了我怎樣好好快樂地生活?

記得畢業時，原本想著去小學執教的我，稀里糊涂進了幼兒園實習。就在和孩子們相處的愉快時間里，我堅定了當幼兒園教師的信心。這是世界上最純潔的小天地，天真無邪的笑容讓你無法抗拒。很幸運，半年實習時間過后我真的成為了一名幼兒園教師。我徜徉在孩子們天真無邪的眼睛里；我愉悅在孩子們無限的歡樂里：我飛翔在孩子們快樂的笑聲里。我感覺自己真的好幸福。

“王老師，明天我生日了，我想請你和小朋友一起到我家去給我過生日，行嗎?”航航問。“好啊!”我滿口答應了。那是一個雙休日的晚上，我來到了航航的家。當我按響門鈴的那一瞬間，一群孩子跑來給我開門：“王老師來咯!”大家紛紛歡迎我，牽著我的手進門，似乎這是我的生日派對。航航媽媽早已準備好了晚餐，我們一起坐著開始為航航過生日。“祝你生日快樂，祝你生日快樂……”生日歌唱起來了。“許個愿吧!”“我希望王老師能永遠和我們在一起!”當航航說出自己的心愿時，我的心被觸動了，我感動得流下了幸福的眼淚，我為擁有這么可愛的孩子們而快樂。我知道，孩子們已經把我當作他們的親人了，他們愛著我，我也愛著這群小精靈。

做一名幼兒園教師的確很幸福!我希望我能一直幸福下去，也希望全天下所有的教師們幸福快樂每一天!

第三篇：生活教會我微笑范文

生活教會我微笑

有人說，最美麗的語言是詩歌的雋永；有人說，最美麗的語言是童話的純潔；還有人說，最美麗的語言是散文的真摯……我卻會微笑著否定他們——人類最美麗的語言是微笑。

微笑，這一人類最美好的語言，能一剎那間便會融化那冰封心中已久的積雪，能撕破那心中與世隔絕的那層膜，能讓你永遠快樂、年輕，能讓人類最真摯的情感在那一剎那成為永恒。

當我們用微笑面對生活時，會發現，生活其實沒有那么苦。

他，只是一個普通的大學生，但卻有著很重的使命，打工求學，照顧年幼的妹妹，贍養體弱多病的父親。他的名字傳遍了祖國的大江南北，他的事跡也感動了中國。他，就是自強不息的洪戰輝。面對苦難的生活，他沒有退縮，而是微笑著面對。每次在接受采訪時，他都保持著燦爛的微笑，在他的笑中，露出的是堅強和樂觀，這微笑不僅掛在他臉上也更刻在他的心中。

記得于丹曾說過：微笑像是春天的花，開放在生活這個大花園中；微笑像是夏天的竹子，永遠在風中輕輕的搖曳，對著任何一個人展開自己的笑臉，微笑像是秋天的落葉，慢慢的飄過人們的心中；微笑像是冬天飛舞的雪花，在乏味的白茫茫的世界里，以她自身的笑容打動著每一個人的心。

人生如畫，以微笑點綴便增添了絢麗的色彩；人生如歌。以微笑配琴弦變多了動人的旋律。

朋友，請微笑著面對傷害過你的人，因為他磨煉了你的意志；微笑面對絆倒你的人，因為他強化了你的雙腿；微笑面對藐視你的人，因為他是你的自尊覺醒；微笑面對拋棄你的人，因為他教會了你獨立。學會微笑，微笑面對一切使你成長的人，最重要的是他們教會了你樂觀對待所有的一切。濟南初三：雪兒

第四篇：生活教會我感恩

生活教會我感恩

“感恩的心，感謝命運，感動一生。。。”聽著這首歌，不禁讓我感受到一絲溫暖，同時，我又有所感悟地像古人一樣點頭晃腦，是啊！我們都應該學會感恩，感恩身邊的每一個人，每一個微笑，每一聲叮囑，每一個。。。

兩年前的九月，我獨自一人背著行李來到新疆大學，邁進這所大學的校門時，有激動，有膽怯，有自卑。。。激動自己的十幾年寒窗苦讀有了收獲，膽怯新的環境，新的生活自己無法適應，自卑自己的家境，自家的經濟條件沒有其他同學的好，心里矛盾過，糾結過。但是，現在的我很快樂，為自己是一名新疆大學的學生而感到驕傲。因為在新的學校，新的環境，我的學習和生活都有了改善，我膽怯和自卑的心理也不復存在了。同時，很榮幸的是，今年，我也享受到了助學資助這項政策，我深感喜悅和激動。因為對于家庭經濟困難的我來說，它給予了我很大的經濟幫助和支持，同時，也讓我親身感受到國家對教育公平的重視，對我們這些家庭貧困的學生的關心和厚愛。

我來自一個農民家庭，家境并不富裕。家里的唯一經濟來源靠父母常年在地里勞作換來，而且家里又有三個孩子在讀書，經濟壓力大，父母親早已負債累累。我也非常清楚自己的家庭境況，不攀比，能省錢的地方盡量省下來，把自己省下來的錢攢起來，以備不時只需。今年假期，我配母親去醫院做手術，醫生告訴我，母親的病是因為常年在濕地里勞作造成的。當時我的眼淚就流了下來，母親也哭了，此刻我更能體會到父母親撫養我們三姐妹是多么的不容易，為了讓我們在學校不被其他同學瞧不起，他們又是多么的勞累。自這個假期后，在生活上，我更加節儉，不亂花錢；在學習上，我更加認真，端正學習態度，不再像以前一樣吊兒郎當的，每天堅持上自習學習。我知道，目前我沒有什么物質來回報他們，但我可以用成績在精神上讓他們寬寬心。感謝新疆助學金給予我的資助，讓我減輕了生活費的經濟負擔，同時也幫助我的家庭減輕了經濟壓力；感謝這次的資助，讓我能更好的學習，在沒有經濟負擔的環境下成長、學習、生活。

對于這筆來之不易的助學金，我會合理的使用它，讓它用在必須使用的地方。作為一名受助學金資助的學生，我很感謝國家，感謝學校，感謝提供助學金的愛心人士，謝謝你們給予的幫助，讓我對生活更加坦然，對學習更加認真，對未來更加自信。

生活在點點滴滴中透射著感恩的光輝，沐浴著感恩的光芒，我們正一點一點蛻變成一個會感恩父母，感恩國家，感恩所有幫助過我們的人。

第五篇：勞動教會我生活作文

勞動教會我生活作文

在現實生活或工作學習中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編收集整理的勞動教會我生活作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

我從小在城里長大，幾乎從來沒干過農活，我一直認為田地里的勞動是一項簡單的工作，毫不起眼。

但幾天前的一次勞動經歷卻改變了我的看法，讓我體會到生活的艱辛。星期六大清早，爸爸把我從睡夢中叫醒讓我和他一起回老家。我十分納悶，想：這大清早回去干什么？爸爸看出了我的不解，解釋說：“爺爺逝世前，在田里種了許多麥子，春天沒人管理長了很多雜草，咱們回去幫奶奶除雜草。”我睡得朦朧不愿意早起，但想起奶奶一個人在田里勞作，還是答應了。回到家，我、爸爸、媽媽、奶奶四個人一起去田里。

一開始，奶奶不想讓我去田里，說怕累著我。我一聽，不高興了。雖說我沒怎么干過活，但也不用這樣小看我吧。我心中暗想：這次一定要證明給他們看，我不是嬌生慣養的小孩子。于是，我一到田里就埋頭苦干。剛拔了十分鐘，我的胳膊就好像灌了鉛一樣，酸痛不已，用盡了全身的力氣也舉不起來，腰也疼得直不起來。現在，我終于知道了農民伯伯的辛苦。我才剛剛干了十分鐘就這樣，那他們天天干是怎么熬過來的？干了整整一個上午，我們四個人才總共拔了大約幾十步的距離，頭頂上太陽不知疲倦的火辣辣的照著，爸爸媽媽身上的衣服被汗水濕透了，再看看我自己的樣子:頭上沾滿了星星點點的麥花，臉上的灰塵被汗液沖出一道道痕跡，手上被雜草割了好幾道口子，鉆心的疼。試想農民伯伯成年累月的這樣勞作，得經受多少磨練啊！

我現在終于明白了勞動的不易，也明白了糧食的來之不易。回到了奶奶家，我獨自思考著，人們都說我們這一代是泡在蜜罐里長大的孩子，平時大都過著衣來伸手，飯來張口的日子。在學校的餐廳里經常看到丟棄的飯菜到處可見，遇到老師制止很多同學還漫不經心地說：“不就是幾元錢的.事嗎?用得著這樣大驚小怪？又不花你的錢。”以前聽到這樣的怪論，我都一笑而過，經歷了今天的勞動我終于明白了粒粒皆辛苦的含義。

一粒糧食從種到收，農民付出了多少辛勤的勞動，真的是鋤禾日當午，汗滴禾下土啊。一天的勞動結束了，看著一堆堆被清除的雜草，看著綠油油的麥田，我心里充滿了成就感。雖然在此后的好幾天里我一直感到腰酸腿疼，但我在心里暗暗告誡自己：我長大了，我應該幫家里人分擔勞動了。我再也不做“嬌少爺”，我要和爸爸媽媽一起擔起一個家。