第一篇：趣味課教學反思

趣味體育課教學反思

—劉海濤2013.11.18

本課以“健康第一”為指導思想,將陽光體育快樂成長與課堂教學相結合,培養學生每天堅持鍛煉的意識。整節課以“牛奶加運動 健康伴成長”為主題,將體育、牛奶以及健康知識整合到體育教學中,讓學生在陽光下積極探索運動的樂趣。

體育課是單調的、重復的練習來鍛煉身體的，這是很多人給體育課下的定義。在這里我要對大家說，體育的鍛煉可以不這樣的。在體育課上我們仍然有美的享受。這就是讓音樂走進課堂。本節課我就將音樂運用到熱身和放松中。這樣除了增加課堂的愉快氣氛外，還能減輕學生運動的疲勞和提高學生對體育課的興趣。這不僅是優質體育課的需要，也是未來體育課的需要。因此，針對體育活動的單調乏味，教師一定要創設歡樂輕松的教學氛圍，調動學生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態進行各種活動，寓教于樂。

很多人認為體育課應該是跑啊、跳啊讓學生機械的反復練習。其實根據兒童的生理特點和心理特點，游戲才是他們的樂園。如果體育課的教學機械而無生命力的話，學生是不會感興趣的，是枯燥乏味而又令人厭煩的。本節課我設計了兩個游戲。通過游戲來鍛煉身體，通過游戲學習到更多的健康知識。我們只要多費心思盡量用游戲的手段來提高興趣，使課變得生動多姿，學生聽起來就會有滋有味，動起來也會生龍活虎。

體育教學是雙向多邊，復雜的活動。體育教師掌握著教學方向、進度和內容。在體育課中即使有了輕松愉快的音樂和豐富有趣的游戲，教師不參與活動，只是讓學生活動，這樣的游戲毫無生機，學生玩一會兒就毫

無興趣，我要是經常和孩子們一起活動，效果會更理想。因此，師生共同參與活動是學生快樂體育的橋梁。傳統的體育理論認為師生之間是命令與服從。教師神情嚴肅，不容質疑。這樣學生言聽計從，根本就談不上快樂而言，快樂體育就是要建立師生之間和諧協調平等的關系。

我認為一個好的體育老師不能只上一節好的體育課，要隨時讓學生體驗上體育課的樂趣，每堂課都有新感受，喜歡上體育課。社會在進步，教育教學在創新，依舊是原來的知識和方法學生學久了會感到疲倦，厭煩。只有不斷提高教師的業務水平，才能促進教學的發展，才能使快樂體育真正快樂起來。

第二篇：趣味識字教學反思

?識字是小學低年級語文教學的重點。我們應該充分重視識字教學及評價，從而激發學生識字興趣和求知欲。如何進行趣味性的識字教學以及有效的對小學識字能力進行評價，我認為要從幫助學生生動地認清字形、讀準字音、掌握字義等幾方面下功夫。具體在教學中可以從以下幾點入手：?一教授識字方法

在上課時教師要幫助學生總結識字方法，例如形聲字“澡、燥、躁”時，可以讓學生記住洗澡的“澡”字偏旁與水有關，而干燥的“燥”字是“火”字旁，有火天氣就變得越來越干燥，急躁的“躁”字則為“足”字旁當我們一著急就容易跺腳這樣學生就很容易識記了，同時在配上生動的圖片和動作，學生不但識記起來很容易，對文字學習的興趣也大大增加了。上課時我們還要引導學生自己掌握這些根據部首偏旁、聯系生活實際理解字義的方法。另外單純地識某個字，非但不好記字形，其字音也容易忘，字義印象就更難深刻了，把生字放到具體語境中去學情況就不同了。而一旦把它放到具體的語言環境中去考察，由于“字不離詞，詞不離句，句不離義”，學生可聯系上下文去認清字形、了解字義。因此，考察學生在具體語言環境中對漢字的實際運用，充分尊重了兒童的思維發展特點，符合小學生語言認知規律。

二、培養識字興趣、鞏固舊識?

以往考查測試學生識字的主要方式是聽寫。久而久之學生對這種單調的學習方式會失去興趣，為及時鞏固，防止遺忘，并能保持學生的學習興趣，我們可以在新學期開學就讓學生準備識字袋，與課文同步。每天識記的字、詞寫在有趣的紙片上，（這些卡片可以是學生自己感興趣的動畫人物、自己喜歡的水果、小動物、小零食）寫好后認讀幾遍，投入識字袋。定期班級舉行識字競賽，從識字袋中隨機抽取識字卡片檢查學生識記情況，評選識記之星并進行獎勵。?增加識字趣味性的方法還有很多有待我們去探索和實踐，我一定會利用業余時間多參加學習，掌握更多教學方。

第三篇：《趣味標點》教學反思

《趣味標點》教學反思

本課的教學目標是： 讓學生簡單了解標點符號；認識基本的標點符號，并能使用常見的標點符號；使學生在愉快的氛圍中，提高正確使用標點符號的能力，感受標點符號的神奇。教學對象是二年級學生。全課以學生的興趣為出發點，本著玩中學，學中玩的教學原則，和任務驅動式的教學方法，安排情境，巧設任務。結合學生的語文知識，把語文課與信息課內容相結合，學生以自主探究的學習方法，在探究中找到解決問題的辦法和答案。使學生樂愛、愛學、不由自主的學。本課充分體現了老師的主體作用，充分放手讓學生嘗試操作，符合我組的“探索實踐”的教研主題。

教學分為兩個部分。興趣是最好的老師，只有學生有求知的渴望，才能真正談到自主學習。本課在趣味性方面，極其符合低年段兒童的特點。首先我充分抓住本課的特點，結合多媒體教學，將導入設計成動畫和故事合二為一。學生在聽故事、看動畫的雙重感受的同時，就初步感知了本課的大意，而且產生了學習本文的意愿。這就為進一步的教學打下了良好的基礎。故事導入，看似簡單的教學在課堂試教時卻出現眾多問題。什么樣的故事能讓孩子覺得既有意思又能從中得到思考的樂趣，但又不會太難？怎樣最大程度地調動學生思考？從低年級學生的年齡特點出發，設計出標點王國的故事貫穿當中，將復雜的概念用簡潔的文字、自我介紹闡釋出來。在娓娓道來的語言和豐富的畫面感染中。如此一來，被故事吸引，樂在其中，學在其中。接下來讓學生去了解標點符號各自的作用，故將句號逗號問號感嘆號擬人化，從他們的自我介紹里總結出標點符號的用法。為了讓學生鞏固練習我讓學生為句子加上適當標點。考慮到不同學生對句子的理解不同，和語文能力的不通，我共給學生四個練習句，難易程度為，易、較難、難、綜合難，四個程度，我并沒有對孩子做硬性要求，只要孩子能做上來就可以。

整堂課的呈現讓我感受比較深的地方是：我們的孩子真的很聰明，雖然很多故事經典但難度大，然而孩子們沒有被難住，而且上課氣氛活躍，孩子們學得輕松，記憶深刻。稍有不足是：最后的大練習講評后，有個別學生沒修改完，下次還要注意時間的安排再合理些。

第四篇：趣味運動會教學反思

趣味運動會教學反思

第一次上課由于學生活動量多，導致最后一個活動“動手設計表演隊列”沒有充足的時間進行，達不到此次活動的目的。組內老師認為應該把學生動手筆答小卷子的活動放到最后，這樣可以機動處理，在第二次課上，我進行得很順利，同時也能夠留有充足的時間處理前面的問題，不像第一次講課那么急促了。綜合這兩次課，雖然同上一個內容，但每次課達到的效果是不一樣的，自己在教學技能的不足上也有了一定的改正。

1.兩次課注意了以前講課羅嗦、重復學生的話的毛病。以前講課，對于學生剛剛回答的問題，我總是再重復講一遍，目的上是讓學生充分理解，實際上助長了學生不認真傾聽同學的發言的毛病。在本組老師的再三指正下，我在這兩次課上，盡力克制自己這方面的不足，對于學生能夠回答的問題，就放心大膽地讓學生自己解決，采用簡單的語言促進學生之間的交流，我發現沒有老師的重復，學生能夠聽懂，這樣節省出了很多時間進行其他內容的教學。我充分認識到了數學課教師語言應該注意簡潔，在今后的教學中我應該繼續彌補這方面的不足。

2.課堂上注意了及時處理學生出現的問題，認真傾聽學生的發言，并及時給予一定的反饋。以前自己急于進行教學進度，對于學生課堂上生成的一些問題或想法，我沒有做到認真傾聽并給予合適的反饋，這樣錯過了認識學生在某方面知識上可能出現的問題。在這兩次課上，我注意了要及時解決學生的問題，發現在簡單的問題中學生也容易出錯，這需要老師及時指正，幫助學生鞏固知識。在課堂教學上，老師給予學生反饋不只表現在課堂糾錯上，還要及時捕捉學生表述不清的地方，能夠用多種方法解決的問題等，對于復習課，更要幫助學生進行算法的優化選擇。在這節課上，學生在根據體育用品統計表提問題時，有的學生提出了“參加比賽的學生一共有多少人？”算式是6+12+8+4=30，我追問了學生是怎么計算的，目的是在計算連加運算式時要學會觀察，學會使用“湊十法”。在處理智慧老人的挑戰選擇合適的體育用品這個問題中，有的學生購買了多個同樣的體育用品，采用的是連加的計算方法，我注意到了引導學生用更為簡便的乘法來計算，這樣培養學生進行算法優化的意識。但在處理這個問題中，我沒有進行小結，應該把連加和乘法進行對比，讓學生從感觀上認識，乘法的確比連加簡單，認識乘法是求幾個相同加數的和的簡便運算。

3.設計教案時注意了過渡語的使用。在以前教學時很少在使用過渡語上下工夫，通過這次課，我發現創設符合問題情境的過渡語能夠激發學生的興趣和解決問題的意識。過渡語貫穿整節課，給學生一個完整的概念，從另一個角度上讓學生認識到事情有起因、經過、結果。他們在處理某個環節的問題時，從而認識到這個環節是為下面的內容作鋪墊，培養了學生做事情要有始有終的態度。

4．做好備課，充分想到學生根據題目可能會引發出的想法，針對這些想法要有所準備。在以這些為基礎的前提下，要進一步思考怎樣創設問題情境，力求把解決問題的環節簡單化，避免形式上的繁瑣。第一節試講課，當電腦課件出示淘氣和笑笑的問題“24名學生參加50米跑步比賽，怎樣分組最合理？”我讓學生進行小組討論，討論完后集體匯報交流。學生們根據乘法口訣認為分為2組、3組、4組、6組、8組。接著我問：選擇哪種方案最合理？學生進行討論，大多認可分為4組和6組這兩種方案，由于我缺乏經驗，急于按照教案去走，沒有讓學生充分發表自己的意見。當一個同學站起來說：“分為4組，因為操場上有4條跑道。”他的回答符合我備課時的思路，我馬上認可了答案，并總結要根據操場的跑道條數來選擇合理的分組方案。具有不同意見的學生也在我的總結下機械地認可了這種方案。上完課

后意識到自己在這道題上理解錯了，混淆了小組接力跑和賽跑的方式。在第二節課上我進行了調整。當出示問題情境時，問學生：每組有幾人？根據學生的回答板書，答案是2人、3人、4人、6人、8人，接著學生小組討論選擇哪種最合理。學生根據跑道的條數能很快地選擇每組4人的方案，再接著利用乘法口訣計算出分成6組。當時有一個學生提出分為4組也可以，一條跑道一個組。由于在備課時考慮到了學生可能會出現這種思路，因此，我當場讓4個組前6名學生起立，讓他們模擬比賽，結果大家發現這是接力賽跑，與題目的要求不同。這樣的引導既沒有限制學生的思維，又能有效地把學生的發散思維集中。學生通過解決這道實際問題，從實際情況中區分了兩種賽跑的不同方式，加深了對題目的理解。

第五篇：英語趣味教學反思

英語趣味教學反思

英語趣味教學是指英語教師在英語課堂教學過程中通過激發學生的英語學習興趣，并將其轉化為英語學習的動力的一種教學策略。在很多情況下，英語教師已經意識到激發學生的興趣對于外語學習的重要性，并進行了一些有益的探索。成功和興趣是一對t稍ns。經常性的成功體驗可以激發人們求索不止的激情．這對英語教學有著非常大的促進作用。在初中英語教學實踐過程中，英語教師可以通過營造輕松、和諧、教學相長的教學情境，把學生作為教學活動的主體，以趣味活動作為英語教學的主線，讓學生在體驗英語學習趣味性的同時獲得英語基礎知識的增長，進而培養中學生濃厚的外語學習興趣。

1利用實物和圖畫等方式進行英語教學

在初中的英語學習階段，語言訓練可以充分利用日常生活中的實物來開展教學活動，這樣更能激發學生的學習熱情。由于實物對于學生來說更加貼近他們的生活，實物的色彩鮮明、形象生動，通過學習它們的名稱。描繪它們的形狀、顏色以及用途等，如在教授到如何去商場購物的時候，教師可以先準備一些牛奶、面包、水果、飲料等等，上課時候把它們擺放出來，讓課堂變成一個虛擬的交易場所，教師就充當售貨員的角色，學生則是顧客。然后展開一系列的對話。如“Can I help you?”、“Could I have sebottles of oge／milk，pear，”等。演示過后，教師還可以再深入一層，讓學生在其他喝的飲料上面套用句型，讓學生上臺表演，在表演的過程中，不僅鞏固學生基礎知識，還可以讓乏味無趣的課堂氣氛活躍起來。再如，表演晚會、交通行駛、與人借物等等，我們都可以套用這種實物的情景教學。這樣可以引起學生對于英語的關注度，使他們的學習注意力更加集中，這樣對于英語單詞的記憶非常有效，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中熟記當堂所學的教學內容，從而大大消除了學生一開始接觸英語時恐懼心理。

如果一些實物或者表示動作的詞不易帶進課堂教學中，可以采用圖畫教學法。圖畫的形式可以包括教學掛圖、課文插圖、賀卡、照片等。運用圖廁的方式進行語言教學。既能有助于學生理解所學內容，又能在視聽結合的狀態下加深學生的印象，達到強化記憶、激發學生熱情和興趣的教學目的。

2適時運用小幽默、唱英文歌、做游戲等方式來活躍英語課堂氣氛

英語課堂教學有時相對比較單調乏味，比如英語語法課的教學，遇到這種情況，英語教師可以適時采用一些方法來活躍課堂氣氛，調動學生英語學習的積極性。比如講一些小幽默，適時的把幽默穿插于嚴肅的課堂教學中，能顯著提高課堂教學的趣味性和生動性；和學生一起唱英文歌或朗讀英文詩，一方面可以對學生的語言運用能力進行綜合性的訓練，另一方面又可以使學生掌握和鞏固所學的英語基礎知識；通過做游戲的方式也是一種比較實用的趣味教學法，青少年的一個主要特點就是喜歡參與到游戲中去，游戲一方面可以調動學生的積極性、活躍課堂氣氛，另一方面還可以鞏固所學的詞匯、語法、聽力、口語；比如學生學習關于色彩的形容的英語內容時，教師可以引進游戲的方式，拿不同色彩的塑料透明膠紙，同時進行不同的組合，讓同學在了解色彩組合的時候，也可以讓英語單詞記憶猶新。又如教學中出現動詞的時候，教師可以讓學生上講臺來做個示范，而講臺下的同學來點評或者猜做到是什么動作。如此一來學生就很容易掌握各種動作的單詞，避免了死記硬背、枯燥無味的單詞背誦，又可以鍛煉學生的自我表演能力和增加與人交際的英語實踐。

除此之外，“講故事”對于激發學生的求知欲望有著非常重要的作用，講故事可以使教師的形象更加親切，有利于接近學生，給他們新鮮感。使學生從中獲得真實的語言交流體驗。例如。在復習疑問旬Do you like.?句型的時候，教師可以找學生上來帶上布娃娃手套，利用講述故事的方法敘述：“Today is my birthday．Look!Mly fhends come．Cat，Dog，Pig and Rabbit．“HeIIo，Cat．Doy Iike peaches?”另一邊同學就回答．然后把桃子遞給他..如此反復組合然后進行對話練習，讓學生更加深刻的領悟其疑問句的作用和使用場合。

3用口訣幫助記憶，增加英語教學的趣味性。提高學習英語的熱情

在初中英語教學過程中，英語語法，單詞的用法以及區別，發音規則等往往使學生感到比較迷惑，特別是對那些剛升入中學的初一學生。鑒于此種情況，英語教師可以通過編寫一些朗朗上口的口訣來幫助學生進行記憶，降低英語學習的難度，使學生學習英語的熱情升溫。

4結束語

學生的興趣會隨著生理、心理的變化而變化。因此，英語趣味教學也不能夠停滯不前、固步自封，而是應該進一步加強相關的可行性教學策略與教學方法研究，使之足以去激發學生的學習興趣。學生的英語學習興趣是提高課堂教學效果和學生學習成績的關鍵因素。在初中實際的英語教學過程中，影響學生的學習興趣因素比較多，英語教師要根據中學生的實際心理特點，充分挖掘學生外語學習潛能，增強他們的參與意識、實踐意識以及競爭意識，使學生在輕松愉快的學習氛圍中進行英語學習，使他們的英語運用能力達到教學的最佳效果。