第一篇：美工課教學反思

美工課教學反思

——張華

繪畫作為藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式，在智障孩子中深受喜愛。智障生借助繪畫舒展內(nèi)心的喜好和興趣，表達著對外部世界的認識和感受。而作為引導者的教師，其作用應該主要體現(xiàn)在豐富智障生的感性經(jīng)驗，激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。那么，如何在繪畫中充分發(fā)揮智障生的主體作用，把繪畫變成他們自由想象、大膽創(chuàng)作、體驗快樂的活動，則是教師必須在繪畫教學中首要注重的問題。然而，在目前的繪畫教學活動中，還存在許多不盡如意之處，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是固守教材，教學方法單一。目前的繪畫教學中，一般都是先看教材，找出教學目標，教材要求畫什么就畫什么。而且方法多是先出示范畫進行講解，再分步教畫，教師畫一筆，智障生跟著畫一筆，隨后再讓孩子們參照范畫作畫，模仿比較好的還可以再添畫一些小花、小草、小鳥、太陽等，以豐富畫面。孩子們在學習中亦步亦趨，畫面大同小異，教師教學方法單一，比較呆板。

二是講評范圍狹小，模式固定。講評作業(yè)時，教師似判斷是非的法官，對模仿比較象的、畫面添加內(nèi)容多的、畫面干凈整潔的作品往往大加贊賞，甚至用小紅花、五角星來作為獎賞。而對畫面單調(diào)、模仿不象、作業(yè)散亂的幼兒作品則不予肯定，有的甚至批評、指責智障生沒有認真作畫。而對繪畫天生敏感的智障生畢竟少數(shù)，這少數(shù)的學生往往成為教師固定的講評對象，不利于激發(fā)更多學生的繪畫熱情。我認為，教師應在激發(fā)智障生自由表達和個性創(chuàng)造方面多作研究和努力，以取得最佳的教學效果。在具體的實施中，要注意把握以下 1

“四個結(jié)合”：

一、預成教材和生成教材相結(jié)合。

知識更新、信息多變的今天，他們更喜歡接受新奇、從現(xiàn)實中隨機派生的事物，這就要求教師能隨時貼近和把握智障生的生活，從既定的教材中走出來，尋找易為他們接受的題材。“紅的墻、綠的窗、金色的屋頂亮堂堂”也不再是他們感興趣的房子的模樣，他們可能對結(jié)構(gòu)復雜的高樓大廈更為投入。可見，教師如果能根據(jù)學生生活實際和興趣，留心發(fā)現(xiàn)那些貼近學生生活、熟悉并喜歡的事物，在預成教材的基礎(chǔ)上，適時生成新教材，則不僅能豐富和發(fā)展預定目標，更能開拓新的教材教法，促進智障生更為愉快、成功地作畫。

二、示范法與觀察法、談話法相結(jié)合，并靈活運用。

示范法可以幫助學生掌握繪畫的簡單技巧，提高短期作畫水平，但如果示范法過前、過全，則容易束縛他們的小手和大腦，阻礙其想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。觀察法是學生學習繪畫的重要方法，在教材確定之后，課前或課堂上有目的的觀察，引導學生注意物體的形狀、大小和顏色等特點，體驗活動的感受，欣賞美好的事物，把繪畫內(nèi)容變成看得見、聽得到、摸得著、感受深的東西，學生就“有物可畫”；談話法在智障生的繪畫中起著重要作用，為他們創(chuàng)設(shè)寬松開放的談話環(huán)境，將繪畫構(gòu)思先表達出來，將繪畫情景描述出來，不僅能提高學生的思維想象力和語言表達力，提高繪畫興趣，而且能使學生相互學習和借鑒，資源共享，更有利于教師及時捕捉學生的閃光點，發(fā)現(xiàn)并糾正談話中的不足，從而使學生“有物想畫”。

三、教師評價與幼兒評價相結(jié)合。

評價作品的過程，也是學生再學習的過程。一幅作品完成后，學

生往往會根據(jù)題材內(nèi)容和創(chuàng)作經(jīng)驗，迫不急待地將作品中的一筆一畫繪色繪色地講出來，語言被分配在圖畫中的每一個角落。學生的自我表述，激發(fā)了大膽表現(xiàn)的欲望，訓練了口語表達能力，同時，孩子們的許多奇思妙想也會讓你嘆為觀止。如：之所以有“綠色太陽”是因為“天熱了，綠色太陽比紅色太陽要涼爽”；爸爸的唾液有“黃豆一般大”是因為“爸爸生氣時太嚇人，說話聲音很大，噴出的唾液砸到我臉上很疼”??可見，孩子們已把自己的思想和情感融匯到創(chuàng)作中去了，而這一切，單靠老師的眼睛是不可能全部評價出來的。在了解學生作品內(nèi)容、情感的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)他們不同的年齡特點開展進一步評價尤為重要。

總之，自由創(chuàng)作空間的擴大，可有效提高智障生的繪畫積極性，促進孩子們手腦并用，隨心所欲，大膽表現(xiàn)，較大限度地發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。也只有創(chuàng)作空間的不斷拓展，孩子們手中的五彩筆才能畫出更加富于創(chuàng)意的、五彩繽紛的神奇畫卷！

2014年1月9日

第二篇：賽課美工活動《小魚》教學反思

大班美工活動《小魚》教學工作反思

月亮大班 都子涵

在2014年11月25日為了全面提高幼兒園教師課堂教學水平，選拔培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師，前進農(nóng)場教育科開展了“前進農(nóng)場幼兒園課堂教學大獎賽”活動。此次活動要求所有教師參加，我選擇的是大班藝術(shù)領(lǐng)域美工活動《小魚》，本節(jié)課我根據(jù)我們班孩子的特點我制定了以下3點目標：

1.激發(fā)幼兒對手工活動的興趣，有參加手工活動的愿望。

2.幼兒能夠大膽的進行制作，通過撕、貼等技能發(fā)展幼兒小肌肉群。3.體驗成功的快樂。

活動重點：通過撕、貼等技能發(fā)展幼兒小肌肉群。活動難點：幼兒能夠大膽的進行制作。上完這節(jié)課，我主要的感受有以下幾點：

1.本節(jié)課我是以一張沒有顏色的小魚引出了故事，讓孩子們自己觀察出小魚缺少什么，但在課上，有一名幼兒說小魚沒有涂顏色，我就直接告訴了孩子們，小魚沒有魚鱗。又問孩子們是不是因為沒有魚鱗小魚才不開心的，剝奪了孩子們想象力的發(fā)展。

2.在活動過程中我是以小故事的形式說出小魚的魚鱗哪去了，引導幼兒說出給小魚粘魚鱗，由于個人因素再加上準備的不夠充分，過于緊張導致故事講得非常快，并且語無倫次，也沒有考慮孩子們是否聽懂就開始讓幼兒回答問題。

3.在操作前，我并沒有準確的引導幼兒了解小魚魚鱗的生長位置，與生長方向，導致幼兒粘出來的魚鱗七扭八歪，個別幼兒還將魚鱗粘到了眼睛和嘴的上面。如果在操作時將彩筆發(fā)下去，讓幼兒將魚鰓畫上會起到很好的效果。

4.在操作過程中我高估了我們班小朋友的動手能力，導致整個班級的孩子都在座位上說：“老師我的膠粘在桌子上了，老師我的膠拿不下來了。”課堂秩序非常混亂。在動手操作時，教師的疏忽背景音樂也沒有播放。

5.在開始講課前也沒有向領(lǐng)導們介紹目標、課題名稱、教學重難點。今后，我會努力鍛煉自己，改掉不足，積極吸取先進們的豐富授課經(jīng)驗，努力豐富自己的教學經(jīng)驗，爭取在以后的每一堂課上，有更大的進步。

第三篇：美工課（精選）

美工課《彩蝶飛舞》教案 課題：《彩蝶飛舞》（手工制作）課時：1課時

課堂類型：造型

表現(xiàn)

教學對象：二年級學生

教材分析：

在我們生活中，有這么多色彩鮮艷、造型獨特的彩蝶。人類生活的各個方面都蘊含著美的源泉，藝術(shù)來源于生活，一個個造型獨特的蝴蝶手工給了孩子們太多的啟迪，在這里孩子們找到了理想的立足點，擦亮了思維的火花，展開了想象的翅膀，激發(fā)了創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、點綴美好生活的興趣和欲望。教學分析：

本課是一節(jié)設(shè)計手工課，我以故事制作為主，調(diào)動學生的學習興趣。小學美術(shù)新課程標準打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學的知識框架，強調(diào)通過綜合性美術(shù)活動的體驗學習，引導學生主動探索，研究創(chuàng)造，并運用綜合性知識技能去造型，設(shè)計、運用，喚起學生對未知領(lǐng)域的探究欲望，體驗愉悅感和成就感。本節(jié)課通過學生親眼觀察、親手觸摸充分展開想象，運用自己的小手將收集到的卡紙 皺紋紙，運用各種工具、方法進行創(chuàng)作，體驗蝴蝶設(shè)計·運用的樂趣。在教學中我大膽地讓學生嘗試各種不同的表現(xiàn)方法，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力、表現(xiàn)能力，這也是本課教學的重難點。

教學目標：

1.認知目標：了解有關(guān)蝴蝶的手工制作的基本知識。

2.能力目標：利用剪、粘等手法對蔬菜進行加工，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。3.審判目標：了解蔬果的造型美、并感受、體驗生活中不同美。4.品德目標：培養(yǎng)學生愛勞動、愛生活的優(yōu)良品質(zhì)。5.情感目標：充分利用創(chuàng)作去體驗熱愛生活的情感。教學重難點：

1．學習蝴蝶手工制作知識的方法及運用。2.利用剪等、粘手法運用皺紋紙對蝴蝶進行裝飾。學具準備：

卡紙、皺紋紙、線、木棍、粘膠、剪刀、勾線筆和繪畫工具等 教具準備：

PPT，示范作品及卡紙、皺紋紙、剪刀等。教學過程：

一、情境導入（1分鐘）猜謎語 引出蝴蝶課題

營造情境，領(lǐng)略蝴蝶文化（2分鐘）（1）、情境創(chuàng)設(shè)，導入課題

蝴蝶王國彩蝶飛舞，真是美不勝收。<引出課題彩蝶飛舞> 2）、認識蝴蝶，引出蝴蝶文化

2、新課學習，探索技法新知

（1）、欣賞圖片，探究蝴蝶外形花紋的獨特性。（4分鐘）

讓孩子們鑒賞一下蝴蝶的美美在哪？那蝴蝶之間的花紋，色彩，外型上有什么區(qū)別。

（2）、討論教師引導，了解蝴蝶（2分鐘）A、蝴蝶的身體結(jié)構(gòu)

（板書）頭部 觸角 身體 翅膀

B、蝴蝶的造型特征

蝴蝶左右兩邊的的外形，花紋，色彩又有什么特征？（播放課件，啟發(fā)引導）蝴蝶外形的獨一無二，左右兩邊花紋顏色都是完全對稱的。

3）、教師示范制作蝴蝶（10分鐘）

教師演示蝴蝶手工的制作方法，示范過程并講解要點，點拔關(guān)鍵。

(4)作業(yè)布置

用對折的方式制作一只獨一無二的蝴蝶，要求有漂亮的花紋裝飾，最早打扮好蝴蝶的孩子們可以想想有什么辦法可以讓蝴蝶飛起來。

3、巡回指導（1分鐘）

4、引導飛舞的方法（2分鐘）

你們想到讓蝴蝶飛舞的方法了嗎？（出示課題飛舞）你準備怎樣讓它飛？

5、情境創(chuàng)設(shè)，作業(yè)展評（3分鐘）舉辦一場蝴蝶選美比賽吧，比比誰的蝴蝶最美？我們采取四人小組推薦和個人毛遂自薦的方式推選最美的蝴蝶參賽，并說說參賽理由。三頂王冠，分別是最佳外形蝴蝶，最佳色彩蝴蝶，最佳花紋蝴蝶，看看你們的小組冠軍又可以獲得哪頂王冠。（這里采取的就是學生為主體的評價方式，）

6、拓展延伸（1分鐘）孩子們回家再想想，今天學過的蝴蝶你還可以讓它飛舞在哪里？（將做好的蝴蝶做成別針別在衣服上，易拉罐蝴蝶貼在墻上……）那你們今天做的蝴蝶你們想好了要裝飾哪里了嗎？（如果沒想好，老師給你個建議，你就把這幾串的蝴蝶都掛到教室的墻上，這樣我們教室又多了一道靚麗的風景線了）。

第四篇：美工《棒棒糖》教學反思

《棒棒糖》教學反思

棒棒糖是智障學生十分喜歡的一種糖果，它顏色豐富、口味多樣，深受小朋友的喜愛，也能引起智障學生的興趣，因此，我根據(jù)小班智障學生的興趣開展了美術(shù)活動《棒棒糖》。

教學一開始我并不急于去要求智障學生畫出棒棒糖，而是通過欣賞棒棒糖激發(fā)他們要畫的愿望。因為，智障學生年齡特點，所以培養(yǎng)他們的興趣與信心是關(guān)鍵。接下來智障學生都信心十足，開始動手繪畫了。只要他們愿意動手，愿意畫，我都會給于肯定，“你畫的真棒，你的棒棒糖是什么味的？你的棒棒糖要送給誰吃呢??”接著讓智障學生與他人分享自己的快樂，可以說智障學生畫得好與不好，在此時也不是最重要了，孩子們開開心心地完成了今天的活動。

課堂中的提問讓智障學生的情緒高昂，也導致場面有點小小的失控，到最后我都不知道要怎么安撫他們激動的情緒。對于這樣的問題，在以后的教學中還應多向他人學，在不斷的學習與探索中，使自己的教學越來越扎實。

第五篇：教學反思美工感恩賀卡

第十三周教學反思:美工《感恩賀卡》

《指南》藝術(shù)領(lǐng)域教育的核心價值是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識與創(chuàng)造能力和培養(yǎng)幼兒對審美對象的感知能力、想象能力及審美感受能力。理解幼兒的個性化認知水平和幼兒獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式。尊重幼兒發(fā)展的個體差異——堅持“以兒童發(fā)展為本”的教育理念。

大班幼兒的動手能力和欣賞都比較強，感恩節(jié)將至，如何讓孩子們度過一個有意義的節(jié)日？在這種溫馨的氛圍里，孩子們被濃濃的愛意和快樂的情緒所包圍，用他們的巧手制作出了精美的賀卡，為他們所親愛的、敬愛的人送去溫馨的祝福。怎樣讓孩子們感受節(jié)日期間人們相互表達的感恩祝福，尤其在現(xiàn)在電子郵件 盛行的時代，人們似乎已經(jīng)遺忘了用賀卡這種真摯的方式來表達自己內(nèi)心深處的祝福，賀卡代表著祝福、紀念、是人們傳遞親情的一種非常唯美的表達方式，這對幼兒情感的發(fā)展有很大幫助。本活動以賀卡帶來的情感貫穿活動始終，讓幼兒帶著認識賀卡、欣賞賀卡、設(shè)計賀卡，給幼兒美好的情感熏陶。本次活動，我以賀卡帶來的情感貫穿活動始終，并用手語《感恩的心》引入，以情激情。課前通過了解，進一步提高了幼兒的感性經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，尤其是電子賀卡的出現(xiàn)，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作欲望。在這次活動中，我感到最有價值的是孩子們在活動中的自主參與，自始至終，孩子們一直處于積極熱情的狀態(tài)之中，出乎我的意料，孩子們通過看看、畫畫、貼貼、剪剪、寫寫這樣由淺入深的探索，創(chuàng)作的作品形態(tài)各異。孩子們主動向他人表達心意的欲望，在賀卡的制作中淋漓盡致的表現(xiàn)出來了！當然，在活動中還有許多不足之處，做到《指南》所提出的要求：尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每個幼兒都能獲得滿足和成功，在達到基本要求的前提下，都能獲得最充分有效的發(fā)展。當然還有很多的不足，比如在整理時常規(guī)有點混亂，這些不足之外希望在以后的日子里能盡量彌補。