第一篇：作文指導百法1

作文指導百法

（一）一、作文，就是用筆說話

“作文、作文，難死小人！”“作文難，作文難，提起作文心就煩。”……這些，成了某些學生的口頭禪。其實啊，作文是件非常容易的事。為什么這樣說呢？

作文與說話本是一回事。人，每天都要說話。人們平常說話時，何曾有為難、發愁或勞累的感覺呀？

作文呢，其實就是說話，只是不用口而用筆罷了。對此，我國現代著名作家、教育家葉圣陶先生早就說過：“作文就是用筆說話。”換句話講，把嘴說的話用筆記錄下來，就是作文。也可以說，凡是會說話、會寫字的人，就會寫作文。因為：平日說什么，就可以寫什么；想說什么，就可以寫什么；想怎么說，就可以怎么寫。

1．說什么就寫什么

生活是豐富多彩的，像百花筒，像七彩陽光。校內、校外，同學們聚集在一起，有說不完的話。說話，都說一些什么內容呢？無非是向別人講述自己每天或每時每刻看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，表達自己的喜、怒、哀、樂。把自己用口說的這些內容，改用文字原原本本地寫下來，就是作文，就是文章。換句話說，同學們作的哪一篇文章，能離得開自己的所見所聞、所思所做呢？例如：

自畫像

我姓王，名鑫。“王”就不用說了，是爸爸傳下來的姓。“鑫”呢，從字體上看是三個“金”字落在一起，也許是爸爸媽媽希望我長大了當“大款”。

我現在已經度過了12個春秋了。我長得不算好看，大臉盤，一雙不大的眼睛，高鼻梁。

我的優點很多，但最大的優點就是爭強好勝。記得那是在上學期，我參加了中心校舉辦的作文選拔賽。那時，我滿有把握，心里想：肯定能被選上。可是，事實卻與我想的相反，我落選了。當消息傳來的時候，猶如晴天霹靂，在我的頭上炸響。我放學回家，實在是控制不住了，就趴在桌子上哭了起來。媽媽見我哭得如此傷心，問明了原因，說：“這說明你作文水平不高。沒關系，失敗乃成功之母嘛！這次失敗了，我們還有下一次的機會。以后的機會還多著呢！”我聽了哭著說：“失去了這次機會，恐怕小學就再也沒有機會了。”說著，我又哭了起來......我的缺點也不少。上課的時候，我經常搞小動作、說話。就因為這個，老師時不時地盯著我所在的這一片。有時候，我上課說話，老師還把我叫起來。因為有這個毛病，我感到很煩惱。我有意克制自己上課不說話，可就是管不住自己，嘴巴老想說。

同學們，你們對我有些了解了吧！對我有什么看法，請快告訴我。

這篇短文就是小作者在課堂上，向全班同學、向新任課教師介紹自己時說的話。課下，她把自己說的內容用文字詳細記錄下來了。瞧，這不是一篇十分優秀的文章嗎？同學們不妨也試一試，先向伙伴介紹一下自己，然后拿起筆來把自己的“像”畫下來。

【思考練習】

（1）為什么說會說話、會寫字的人，就會寫文章？

（2）先向伙伴介紹一下自己，然后拿起筆來把自己說的話記錄下來。

第二篇：作文指導百法001

作文指導百法

一、作文，就是用筆說話

“作文、作文，難死小人！”“作文難，作文難，提起作文心就煩。”這些，成了某些學生的口頭禪。其實啊，作文是件非常容易的事。為什么這樣說呢？

作文與說話本是一回事。人，每天都要說話。人們平常說話時，何曾有為難、發愁或勞累的感覺呀？作文呢，其實就是說話，只是不用口而用筆罷了。對此，我國現代著名作家、教育家葉圣陶先生早就說過：

“作文就是用筆說話。”換句話講，把嘴說的話用筆記錄下來，就是作文。也可以說，凡是會說話、會寫字的人，就會寫作文。因為：平日說什么，就可以寫什么；想說什么，就可以寫什么；想怎么說，就可以怎么寫。

1．說什么就寫什么

生活是豐富多彩的，像百花筒，像七彩陽光。校內、校外，同學們聚集一起，有說不完的話。說話，都說一些什么內容呢？無非是向別人講述自己每天或每時每刻看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，表達自己的喜、怒、哀、樂。把自己用口說的這些內容，改用文字原原本本地寫下來，就是作文，就是文章。換句話說，同學們作的哪一篇文章，能離得開自己的所見所聞、所思所做呢？例如：

自畫像

我姓王，名鑫。“王”就不用說了，是爸爸傳下來的姓。“鑫”呢，從字體上看是三個“金”字落在一起，也許是爸爸媽媽希望我長大了當“大款”。

我現在已經度過了12個春秋了。我長得不算好看，大臉盤，一雙不大的眼睛，高鼻梁。我的優點很多，但最大的優點就是爭強好勝。記得那是在上學期，我參加了中心校舉辦的作文選拔賽。那時，我滿有把握，心里想：肯定能被選上。可是，事實卻與我想的相反，我落選了。當消息傳來的時候，猶如晴天霹靂，在我的頭上炸響。我放學回家，實在是控制不住了，就趴在桌子上哭了起來。媽媽見我哭得如此傷心，問明了原因，說：“這說明你作文水平不高。沒關系，失敗乃成功之母嘛！這次失敗了，我們還有下一次的機會。以后的機會還多著呢！”我聽了哭著說：“失去了這次機會，恐怕小學就再也沒有機會了。”說著，我又哭了起來？？我的缺點也不少。上課的時候，我經常搞小動作、說話。就因為這個，老師時不時地盯著我所在的這一片。有時候，我上課說話，老師還把我叫起來。因為有這個毛病，我感到很煩惱。我有意克制自己上課不說話，可就是管不住自己，嘴巴老想說。

同學們，你們對我有些了解了吧！對我有什么看法，請快告訴我。

這篇短文就是小作者在課堂上，向全班同學、向新任課教師介紹自己時說的話。課下，她把自己說的內容用文字詳細記錄下來了。瞧，這不是一篇十分優秀的文章嗎？同學們不妨也試一試，先向伙伴介紹一下自己，然后拿起筆來把自己的“像”畫下來。

【思考練習】

（1）為什么說會說話、會寫字的人，就會寫文章？

（2）先向伙伴介紹一下自己，然后拿起筆來把自己說的話記錄下來。

2．要說真話，寫真話平常，同學們湊在一起，總要說真話，說自己的心里話。除非想有意欺瞞對方，人才說假話。說假話、謊話不好。為什么要說真話呢？說真話，說發自內心的實在話，怎想的就怎說，這是一種良好的品格。也只有說真話、實在話，別人才愛聽，才能感動他人。說假話、謊話，心口不一，讓別人厭煩，不能感動自己，又豈能打動他人呢？作文的目的，無非是要別人了解自己，表達自己喜怒愛憎的思想感情，進而感染、打動讀者。因此，作文也一定要寫真話，寫實在話，寫自己的心里話，不能說假話、謊話。這是作文最重要、也是最基本的要求。例如：

我眼中的爸爸

天底下，我最不歡迎的就是爸爸，因為跟他在一起，我處處不痛快。就拿這個星期天的事來說吧。我家對門的戴云哥哥參加山東省中學生運動會回來了，得了兩枚金牌和一枚銀牌。媽媽興致勃勃地把獎牌拿來給家里人看，只見那閃光的金牌和銀牌，系在鮮紅的緞帶上，沉甸甸的。全家人都替他高興，我更是佩服極了。媽媽順手把三枚獎牌掛在我的脖子上，爸爸笑瞇瞇地看著我說“兒子，好不好看？”我羞紅了臉忙點點頭。爸爸忽然讓我把獎牌送回去，我拿著獎牌往外走，心想，爸爸肯定又有什么陰謀，要不然不能讓我這么快就送去。果然不出所料，我一回來，他的臉色已晴轉多云。只聽爸爸說：“超超，你看了這些獎牌有什么感想？”你看看本來高高興興的事，又弄這么復雜，讓我談什么感想。戴云哥哥從小愛好體育，又受訓練多年，我和他是井水河水兩回事，哪有什么感想。可我又不敢不說，只好說：“向他學習唄！”爸爸臉一沉說：“就這么一句？不行，去屋里好好想想！”我憋了一肚子氣又1 不敢違抗，只好像士兵一樣絕對服從命令，進自己的屋“好好想想”。再說家里每天刷碗、倒垃圾，本來是媽媽全部承包，無怨無悔。可是爸爸卻偏偏讓我干，他和媽媽袖手旁觀，還不時地挑毛病，說什么從小就要養成愛勞動的好習慣。他平時愛給我買書，我是很歡迎的，可是我讀完了，他卻要我講給他聽，或給我提出書中的問題，稍有疏漏，就又遭頓訓斥，說什么要認真看書，勤思考，不能看熱鬧。再比如，在家做作業，隨便輕松一下，可爸爸卻不讓，“玩就玩，寫就寫，要講效率。”嗨！反正他都有理，處處跟我過不去。就連玩，我也玩不好。記得有一次，爸爸帶我到煙臺山公園玩，本來玩應該是很開心的，可是爸爸一在就不一樣了。他給我講煙臺山的來歷，講燈塔的用處等等。我必須得認真地聽，因為爸爸隨時會考我。所以他帶我去玩，就和上課一樣得全神貫注，這能叫玩嗎！爸爸不讓我痛快的事情太多了，幾乎天天都有。

哎！什么時候我才能歡迎爸爸呢！

這篇文章最大的特點就是說真話，寫真話。文章一開頭，作者就直言不諱地道出“天底下，我最不歡迎的就是爸爸”；然后，便講述爸爸“處處讓我不痛快”的事例；結尾，再次強調“什么時候我才能歡迎爸爸呢”。透過小作者這些真實的心里話，一個在生活中事事注意培養教育兒子的嚴父形象便躍然紙上了。盡管小作者可能一時還沒有認識到父親的這些良苦用心，還沒有體會到父親那滾燙的情懷，誤解了父親；可是小作者勇于說真話、寫真話，這一點是十分難能可貴的。

【思考練習】

（1）作文，為什么要說真話、寫真話？（2）以《××，我想對您說》為題，向父母或老師寫一寫心里話。

3．怎么說就怎么寫

人在平常說話時，除要有意模仿他人之外，一般都是想怎么說就怎么說，愛怎么說就怎么說。因此，由于性別、年齡、性格、生活環境和生活經歷等方面的差異所致，所有人說話的特點是各不相同的，每個人都會有自己說話的個性和“棱角”。這就好比人的長相，是各有特別之處的。個性、特點，這就是美，是不分優劣的。作文呢，也是如此，提倡：嘴上怎么說，手就怎么寫，即“我手寫我口”；寫自己想說的話、愛說的話，不說空話、套話，不刻意追求、模仿他人說話的腔調兒。這樣，由于寫了自己想寫的情景，說了自己喜愛說的話，貼緊了現實生活，抒發了真情實感，因此寫出來的文章，就容易做到內容具體；生活氣息濃厚，語句表達順暢，有特色。可以這樣講：“解放”自己的口和手，著眼于現實生活，緊緊貼近生活的脈搏，隨心所欲，怎么說就怎么寫，平日愛怎么說就怎么寫，充分體現自己的語言個性，這是提高作文水平的一個“秘訣”。例如：

愛嘮叨的媽媽

我的媽媽是個40多歲的中年婦女。她什么都好，就是有一條：愛嘮叨。這也是我和爸爸最受不了的。

“何揚！”媽媽看到閑極無聊的我大聲說道，“我跟你說過多少次了，有空兒多讀會兒英語，放假多少天了，英語書連摸都不摸，開學以后？？”“又來了，真煩，我去還不行嗎！”我小聲嘟囔著，不情愿地走進了小屋。“還有你，何新，星期日一大堆衣服不洗還看電視！去，快去！”“哎呀！知道了！知道了！”爸爸也放下遙控器急忙朝洗衣機走去。

我們家就是這樣，我和爸爸總是受“老媽”的壓制。可又有什么辦法呢？我們只好默默地忍受她那喋喋不休的嘮叨。

有一次，我正在玩游戲機，媽媽干完了活，走進了大屋。“又玩上了？”我感到勢頭不對，回頭一看媽媽的臉：這張臉拉得老長，眉毛也由“10點10分”變成了“11點5分”。“剛開始玩，不過10分鐘，再說，作業也做完了。”我試探道。“我最反對你玩游戲機了！玩游戲最費眼睛，你的視力是5.3，應該好好保護。再說你有空干點什么不好，看書、畫畫、打球，非要？？”我雖然有自己的一大套反駁媽媽的話，只是不想聽她那無休止的嘮叨，無奈只好將游戲機關上。

媽媽平時還非常愛干凈。只要她回家時看到家里的“臟、亂、差”現象后，就一下子變臉且把矛頭指向我和爸爸：“我一不在家，你們就把家里折騰得亂七八糟，還得我來收拾？？”我們立即放下手中的事，一邊忙著答應，一邊以“每秒120個動作”的速度收拾家務。

說起來也怪，嘮叨是不愛聽，可是聽慣了不聽還不行。長時間的家庭生活已經把“媽媽”和“嘮叨”融為一體了。如果沒有“嘮叨”就沒有媽媽，如果沒有“媽媽”就沒有“我們這個家”。看來嘮叨也是一種愛的表達方式，嘮叨也是一種情感的交流。

我愛我的媽媽，我愛她那喋喋不休的嘮叨。

讀了這篇習作，我們不難感受到：作者的語言非常隨便，充分體現出自己的個性特點。如：“我和爸爸總是受‘老媽’的壓制。可又有什么辦法呢？”“這張臉拉得老長，眉毛也由‘10點10分？’變成了‘11點5分’。”“我2 們立即放下手中的事，一邊忙著答應，一邊以‘每秒

120個動作’的速度收拾家務。”“說起來也怪，嘮叨是不愛聽，可是聽慣了不聽還不行。”也正是因為語言這樣隨便，文章才顯得這么生動，耐人尋味。

【思考練習】

（1）作文，為什么要提倡怎么說就怎么寫？

（2）以《那次，我真的很____》為題，寫一寫自己當時高興、生氣或委屈的情景。要求平日怎么說就怎么寫。

二、學會留心周圍事物

“內容”（寫什么）決定“形式”（怎么寫），作文材料是排在第一位的，是壓倒一切的。作文時，無話可說，沒的可寫，這是最讓人犯愁的事。俗話說得好，“巧婦難為無米之炊”。那么，怎樣才能使作文有話可說、有話可寫呢？出路有若干條，其中學會觀察，養成留心周圍事物、留心生活的習慣，是最為重要的途徑。法國大作家巴爾扎克曾說：

“生活，無非是一堆細小情況，而最偉大的熱情就受這些情況管制。”有人可能會抱怨說，現在的生活很單調，自己生活的周圍更是枯燥、乏味，沒有什么可觀察、留心的。事實果真如此嗎？生活本身就是一個百花筒，今日的生活更是豐富多彩，充滿七彩陽光。只要我們注意觀察、感受一番，就會發現周圍有許許多多的事物可以入文；只要我們熱愛生活，留心周圍的生活，認真地想一想，就會發現生活中有許許多多看似很不起眼兒的小事，但確確實實是很好的作文素材。

簡而言之，生活中有寫不盡的內容。可以說，生活處處皆文章。就怕蒙住自己的眼睛，塞緊自己的耳孔，視而不見，聽而不聞。

學會留心周圍事物，不是一件太容易做到的事，需要邁好“三步”：第一步，學會跟蹤觀察；第二步，學會定向觀察；第三步，學會隨機觀察。

4．學會跟蹤觀察

跟蹤觀察（也可以叫做追蹤觀察），就是對生活中的某一個事物或者自己周圍的某一個人物，進行連續的、多次的、反復的觀察（這種觀察，一般不是一次兩次能夠完成的），從而獲取具體、詳實的作文素材。

這是學會觀察、養成留心生活習慣的最初始的階段。比如，同學們經常吃某種蔬菜（或水果），但不見得就能很好地把它寫出來。其中很重要的一點，就是對這種蔬菜（水或果）不是真正了解、熟悉。要想寫好這種蔬菜（或水果），就需要對它的生長過程進行跟蹤觀察，同時做到觀察一次就及時地如實記載一次。若生長過程太長，要作好計劃，定期觀察，并一一記下這種蔬菜（或水果）不同階段的外形、顏色等。這樣，就為寫好這種蔬菜（或水果）做了充分的準備。又如，同學們從小就生活在媽媽身旁，終日享受著媽媽無微不至的關懷，但不見得就能出色地把《我的媽媽》、《媽媽的一天》、《媽媽的星期天》這些文章寫出來。其中根本原因還是對媽媽所付出的一切，不十分地了解、清楚。這就需要對媽媽進行跟蹤觀察，捕捉更多、更為感人的作文素材。大家再讀讀下面這篇習作，想想文章為什么寫得這樣具體、引人。

金絲熊

我家養了一只金絲熊，它既是一個小笨笨，又是一個機靈鬼。

金絲熊披著一件淡粉色的“絨毛大衣”，摸上去，非常柔軟光滑。它的腦袋尖尖的，是小三角形。它的兩只眼睛又黑又亮，宛如兩顆黑色的瑪瑙。它的耳朵很小，但是很靈敏，不然，怎會有一聲風吹草動就嚇得它躲在墻角里呢？它的鼻子真是小巧玲瓏，綠豆般大小的黑鼻頭上有兩個小洞洞，那就是它的鼻孔啦。它的嘴巴翹翹著，仿佛在跟誰賭氣。它的四肢下，長著五趾叉開的小爪。它的尾巴很短，還微微翹起，走起路來還左右搖擺。

有一天晚上，金絲熊趁我在看電視，把它的“小屋”咬了一個大洞，跑出去玩了。第二天清早，我被一陣“撲撲”的聲音吵醒。原來，金絲熊玩了一個晚上，玩累了，想回自己的“小屋”去睡覺，可是怎么也找不著洞口了。真是個小笨笨。

一個暑假的中午，我切了一些蘿卜條喂它，它用小爪捧起蘿卜條的一端狼吞虎咽地吃了下去。隨后，一條、二條？？幾分鐘就吃光了。我正想稱贊它吃得快，忽然發現，它那尖尖的頭變扁了，太奇怪了！我想仔細看看這是怎么回事。這時，它正背對著我津津有味地品嘗蘿卜條。我看了它一眼，心想：這又是哪里來的蘿卜條？我一定要解開這個謎。于是，我便裝著若無其事的樣子走回屋，又馬上躲到離金絲熊比較近的一個衣柜后，靜靜地看著它的一舉一動。金絲熊身體使勁地蠕動。突然間，它嘴里涌出了一根蘿卜條，接著，兩根、三根？？不一會兒，就堆起了一座“小山”。然后便津津有味地吃了起來。我想起《十萬個為什么》里給我們的解答是，金絲熊嘴的兩側有兩個囊，為了讓自己吃得多些，便把食物藏在囊中，當想吃的時候，便把食物弄出來，獨自享用。

小小的金絲熊，卻有那么多鬼點子，真是個機靈鬼。金絲熊，我真喜歡你。

這篇習作寫得很出色。文章中，詳實而生動地描述了金絲熊可愛的外形，趁小主人不注意逃出“小屋”卻迷途難返的情景，為吃得多些而把蘿卜條藏在囊中的秘密。文章之所以寫得如此具體、引人，這全是小作者跟蹤觀察的結果。

【思考練習】

（1）什么叫跟蹤觀察？為什么要學會跟蹤觀察？

（2）跟蹤觀察“媽媽下班之后”或“媽媽的星期天”，然后以《媽媽下班之后》或《媽媽的星期天》為題，寫一寫自己觀察到的內容。

5．學會定向觀察

定向觀察（也可以叫做有重點的觀察），就是對生活中的諸多人物或事物，進行有方向、有選擇、有重點的觀察，從而獲得具體、詳實的作文素材。這是繼“跟蹤觀察”之后，學習觀察，養成留心生活習慣的第二個階段。

例如，要同學們寫《我尊敬的一個人》。這就需要同學們在家庭成員、親戚鄰里、學校教職工等廣大人群中，進行有選擇的、有重點的觀察，進而發現和積累足以表現這一人物某一方面品質的作文素材。

又如，教師要同學們在本周寫出《我的小伙伴》或《他，真值得我學習》這些作文。這就需要同學們在兄弟姐妹、周圍親朋好友、學校同學伙伴等眾多人物中，進行有方向、有重點的觀察，進而發現和積累足以表現這一人物的、動人的作文素材。

為了發現和積累表現寫作對象身上更生動、感人的素材，在定向觀察的基礎上，當然也可以作一些跟蹤觀察。如下面這篇短文：

我的爸爸

如果有人問我，你最崇拜的人是誰？我會毫不猶豫地回答：我最崇拜我的爸爸。

我的爸爸是一個才不出眾、貌不驚人、四十開外的普通工人。他長方臉，掃帚眉，大眼睛，經常穿一身半舊的中山服，一雙總不離腳的打著補丁的鞋。

爸爸是一個儉樸的人。他常說：“現在咱生活好了，但仍需要儉樸，沒聽歌中還唱‘勤儉是咱們的傳家寶’嘛！”爸爸的一個背心，不知穿了多少年，縫了又縫。為此，我勸爸爸：“您買個新背心，又花不了多少錢。買一個算什么！”可爸爸卻說：“這個背心還能穿，湊合著就甭買了！”唉，真是的。聽，弟弟也和爸爸開玩笑呢：“爸爸總和這背心形影不離，好像這背心跟您感情有多深似的。”爸爸聽了，只是撲哧一笑。爸爸儉樸可不是這一件事，多著呢！

吃飯的時候，總能看見爸爸吃剩菜、剩飯。瞧，別人都吃著香噴噴的米飯，不住地往碗里夾著炒雞蛋、花生米、炒芹菜？？爸爸卻啃著昨天的剩饅頭。我又開了腔：“您是何苦呢，放著新做的飯不吃，吃剩飯。”爸爸笑著說：“沒關系，饅頭就咸菜，挺好吃的。再說，這剩飯沒人吃，扔了怪可惜的。”接著，又啃起干饅頭來。

爸爸在吃穿方面儉樸，在工作上更是注重節省。前幾天，廠里要爸爸寫材料。爸爸就從早到晚琢磨起來。用的紙恨不得每個角落都寫上字，更甭說背面了。我又對爸爸說：“您怎么這么傻，紙又不是咱家的，公家的還不隨便用！”爸爸說：“公家的就是國家的，國家的就更不能浪費！”

啊，爸爸的形象是那么深刻地在我的心靈里打下烙印，它督促我永遠做一個儉樸的人。

在眾多值得尊敬、愛戴的成員中，作者定向觀察的是自己的爸爸。在確定了重點觀察對象的基礎上，作者又少不了進行一番細致的跟蹤觀察。正因如此，小作者才發現了這么多優秀的作文材料，以致從衣、食、用三個方面表現了爸爸儉樸節省的好品質。

【思考練習】

（1）什么叫定向觀察？如何進行定向觀察？（2）定向觀察學校中的老師或同學，然后以《我尊敬的一位教師》或《值得我學習的一個同學》為題，把觀察到的內容寫出來。

6．學會隨機觀察

隨機觀察，就是在自己的生活領域內，面對五彩繽紛的大千世界，隨時隨地留心觀察，及時捕捉生活中各個方面各個角落的人物、事物、景物，及偶然看到的、聽到的并由此想到的事件。隨機觀察，事先不可能有什么準備，也不可能有什么專門的目的、方向。因此，這種觀察是比較難做到的，是學會留心生活、養成良好觀察習慣的最高階段，當然也是同學們應該全力追求以及努力達到的目標。因為，作文中的材料，決大多數來自“隨機觀察”。這就要求我們，不管什么時候（在家或是在外），也不論走到哪兒、干什么（上學，遛商場，走市場，串親戚，看電影，外出旅游，參觀等），時刻注意著耳（聽）、著眼（看）、著手（觸）、著心（想）。總之，自己生活的領域有多大，就把隨機觀察的范圍擴展到多大；處處留心，做生活的有心人；要把隨機觀察納入生活，使它成為生活的一部4 分，徹底丟掉為了眼下作文才去觀察的急功近利的作法。留心處處皆學問，留心處處皆文章。著名作家葉圣陶先生對此曾強調指出：“在實際生活里養成精密觀察和仔細認識的習慣，是一種準備工夫，不寫文章，這樣的習慣也得養成。如果養成了，對于寫文章大有用處。”

讀讀下面這篇文章，看看小作者是怎么做的，聽聽他又是怎么說的。

我愛逛街

我愛逛街，但我逛街卻不像媽媽逛街那么單調。我喜歡街上人間萬象。我靜立街頭，看過往行人的穿著打扮。黑灰“的卡”制服統治的天下已一去不復返了。走出溫飽、邁向小康的人們開始下功夫精心裝扮自己了。看，青年小伙子要么西裝筆挺，文質彬彬；要么T恤衫，牛仔服，灑脫大方，總讓人感到充滿青春活力。姑娘們最引人注目，她們衣著色彩艷麗，式樣別致，給人一種美的享受。小孩子們也打扮得如花似錦。就連老奶奶們也趕“時髦”，穿上了“太太服”。瞧著他（她）們那神采奕奕的勁頭，真叫人開心。

我癡癡地站在高高的立交橋上，向遠眺望。那連綿的公路連接了一座座設計新奇的立交橋，猶如一條橫臥的巨龍。我對照汽車圖片認識了許多種汽車。現在，我能準確地辨出七八十種汽車的名字、型號及產自哪個國家，特點和性能是什么。為此，同學們還送我“汽車專家”的雅號。各式各樣的汽車在寬闊平坦的公路上疾馳。我總覺得這多么像巨龍的熱血在奔流。巨龍動起來了，馬上要騰空了。每當這時，我就恨不得自己一下子長大，和巨龍一起騰飛。

逛街使我積累了許多寫作的素材，使我在多次作文比賽中獲獎；逛街使我得到了許多課堂上、書本上得不到的知識；逛街使我體味到了改革大潮給中國帶來生機的意義；逛街使我看到了祖國光輝燦爛的明天；逛街使我悟到了“接班人任重道遠”這句話的意義。

文章中提到的“逛街”，這是有目的的，然而作者在“逛街”中卻注意隨機觀察人間萬象；小作者所說：“逛街使我積累了許多寫作的素材”，“得到了許多課堂上、書本上得不到的知識？？”這不正是隨機觀察的意義嗎？就說本文，不也是隨機觀察的結果嗎？

【思考練習】

（1）什么是隨機觀察？為什么要學會隨機觀察？如何做到隨機觀察？

（2）以《上學（或放學）路上》、《逛大街》、《遛商場》或《去集貿市場》為題，寫一寫自己隨機觀察到的內容。

三、注意積累作文素材

要解決作文“沒的寫”的難題，學會觀察，養成留心周圍生活的習慣，這是前提。在此基礎上，還在學會積累素材。積累素材，就是把自己看到的、聽到的、想到的內容，或親身經歷的有意義、有意思的內容，及時筆錄手記，儲存起來。

積累素材，可以加強記憶，同遺忘做斗爭。如果不及時將素材記錄下來，時間一長，也就模糊、淡忘了。獲取、積累的材料越多，作文時，對材料進行優選、篩選的余地才越大。腦海空曠如野，作文時自然也就不會有好的材料可選。另外，加強積累，能逐步提高自己的認識。認識能力提高了，作文水平自然也就容易上去了。

積累素材最好的方法就是專門準備一個小本子，以記錄素材，儲存作文信息。這個本子就是個材料庫，等到需要寫作文的時候，翻一翻，找一找，提出信息。這樣，就再也不用愁作文時沒的可寫了。積累作文素材的途徑很多，主要有：在觀察周圍生活中積累，在自身的生活中積累，在與他人的交往中積累，在課內外閱讀中積累，在自己寫過的作文中積累。

7．從觀察中積累素材

從觀察中積累素材，就是積累從觀察中得來的內容和體驗。具體地說，就是要求同學們，把在生活中自己每時每刻看到的、聽到的、想到的有意義或有意思的內容，觸摸到的、品嘗到的、耳聞目睹到的新鮮事物，及時記錄下來。在觀察中積累，這是重要的積累作文素材的途徑。因為小學生主要練習寫的是記敘文，而記敘文絕大多數寫的又都是作者的見聞及感受。積累從觀察中得來的內容和體驗，最常用的方式就是寫觀察日記。

跟蹤觀察時，可以邊觀察邊記錄，也可以定期寫觀察日記。這種記錄，強調要具有一定的連貫性。定向觀察時，為了方便觀察，最好是在觀察之后進行追記。

隨機觀察，強調作捕捉性隨記--及時準確地把自己偶然觀察到的新事物、好素材及突發奇想等記錄下來。因為這些素材具有偶發性和一閃而過的特點，所以“隨記”要及時，要像捕捉一種小動物那樣，把它“捕捉”到自己的隨記本上。這種捕捉性的隨記最有價值，它對拓寬寫作面，寫出有新意、有認識深度的文章，幫助最大。

無論是哪種觀察日記，篇幅都可長可短。可以成文，也可以是個片段（記下要素、梗概），只要及時地把觀察所得、所感記錄下來，就達到了目的。需要引起注意的是：寫觀察日記，不能只顧寫觀察景、物的日記，更要重視5 寫觀察人、事（活動）的日記。

下面這篇短文就是由觀察隨記展開的，大家讀一讀，體會一下寫隨記的意義。

我為有這樣的爸爸自豪

今天，爸爸開著汽車帶著我回老家。我們動身時，空中飄著雪花。汽車行駛出十幾公里后，雪大了，地上變白了。

為了安全，爸爸把車速降到二十幾公里。當汽車行到一個道口時，我們發現一輛吉普車停在路旁。爸爸忙剎住車，跳出駕駛室，來到那輛車前，我也跟了去。那司機是一個二十幾歲的小伙子，滿身是油，一看就知道是在車下修理弄的。他見到我爸爸，就說：“我是巨各莊的，去縣城辦事回來，沒想到車壞了，可怎么也找不出毛病。”爸爸說：“沒關系，我來幫你修。”小伙子聽了很激動。

爸爸熟練地打開車前蓋，仔細地檢查起來。功夫不大，爸爸的身上落滿雪花，臉被凍得通紅。大約有一節課的功夫，爸爸幫他修好了車。小伙子激動不已：“今天若沒有您的幫助，我可就回不去了。這50元錢請您一定收下。”爸爸笑著說：“這錢你裝起來。誰遇到這種情況，都會幫忙的。天快黑了，你快點趕路吧！”說完，爸爸轉身回到自己的駕駛室，發動起了汽車。當我們的汽車要離開時，爸爸把手伸出駕駛室，說了聲“再見！”我看見小伙子拿著錢，眼圈紅了。他站在車旁，舉著手，目送著我們。

我被爸爸熱心助人的行動所感動，我為有這樣一位好爸爸而自豪。這不是一篇非常優秀的文章嗎？“開車動身→雪大慢行→道口停車→熱心助人→拒收謝酬→道別起程”，行文流暢，真實感人。這可都是小作者善于從觀察中積累素材，及時寫隨記帶來的好處。

積累從觀察中得來的內容和感受，除采用寫觀察日記的形式外，還可以建立、使用觀察卡片。如下表：

觀察對象觀察地點觀察時間

觀察順序

觀察到的內容及其感受

【思考練習】

（1）如何從觀察中積累素材？寫觀察日記要注意哪些問題？

（2）采用自己喜歡的方式，記錄今天從觀察中得來的有意義或有意思的內容。

8．從生活中積累

從自身的生活中積累素材，這是積累作文素材的又一重要途徑。這種途徑，就是以自己為對象、核心，積累自己親身經歷的事情及感受。前蘇聯著名作家高爾基特別提倡，作文要重視寫自己的親身經歷和感受。他曾說：“誰想當作家，誰就應當在自己身上找到自己。”因此，在積累作文素材時，希望同學們要特別重視這一點。自己的生活中，肯定會有許多作文素材。這一點是毫無疑義的。

如：星期日早晨，起床后，媽媽收拾屋子，讓“我”墩地，“我”墩得很干凈，受到表揚，也從中體會到替父母分擔家務的快樂；上午，“我”跑到公園，足足放了兩個小時的風箏，歡樂無比；下午，看了世界大片《泰坦尼克號》，很有感觸；晚上因貪看電視劇《天龍八部》，耽誤了預習功課，只得第二天早上起來緊趕，弄得十分難堪，總算勉強躲過了老師的批評？？

大家只要認真想一想，每天你身邊類似的事絕不會少。其實，這都是很好的作文素材。有的同學說：我的生活很單調，概括起來就是：學習--吃飯--休息。如果真是這樣，你就應該想方設法使自己的生活豐富起來：要真心地熱愛生活，多一點興趣、愛好，例如多看些有益的書，彈彈琴，練練書法，打打球，聽聽音樂等等；要學會關心別人，多一點愛心，例如多為老師、父母、同學做些好事；要熱心參加公益活動，熱心參加集體活動；要關心國家大事，注意收聽（看）廣播、電視中的“新聞報紙摘要”、“新聞聯播”、“焦點訪淡”、“今日話題”、“實話實說”等節目；要勤于實踐，多動手做一做，從中獲取第一手作文材料--“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。生活充實了，作文素材自然也會豐富起來。

古人說“功夫在詩外”，說得就是這個道理。大家讀讀下面這篇短文，想想作者寫的什么事？為什么能夠寫出這篇文章？

節水，從我做起

節約用水一定要從自己做起。一天中午，我放學回家，看見通向樓頂的排水道正往地上嘩嘩地流水。我向樓上望了望，并大聲喊：“誰家太陽能流水啦！”我的話音剛落，就有許多人從自己家窗戶探出頭來，沒有一個人說話。于是，我就挨家挨戶地問了起來。我問王叔叔，又看了李奶奶家的水龍頭，一至六層都問過了，只有四層劉叔叔家的門關得緊緊的。肯定是劉叔叔家跑的水。可他家沒有人，我只好跑回家問爸爸怎么辦？爸爸說：“你劉叔叔在一街那邊工作，具體的地方我也不知道。”我又問：“那劉叔叔單位的電話號碼是多少？”“個體服裝店沒電話。”爸爸答道。我急得真想撞開門，把水龍頭關好。這時我忽然記起有一次，我在放學的路上，路過一街時在一個小服裝店6 門前看到過劉叔叔。想到這兒，我騎著車子飛也似的來到了一街的那家小店。我把劉叔叔喊了出來，喘著粗氣說明經過。“我現在忙著趕活，回不去呀！要不你幫我關一下！”說著，劉叔叔把鑰匙遞給了我。

我騎著車，又飛快地奔回劉叔叔家，關好水龍頭。事干完了，已經兩點了，我沒顧得上吃午飯，就急急忙忙上學了。

雖然我又累又餓，但我心里卻很高興，因為我為節水做出了貢獻。本文寫的就是作者親身經歷的一件事--“聽到流水聲→用喊聲通知→挨門挨戶查問→尋找劉叔叔→關上水龍頭”，反映了“我”節約用水的優秀品質。文章真實、具體，小作者的行為著實令人感動。這些，與作者具有強烈的社會責任感是分不開的，與他重視從自身的生活中積累素材也是分不開的。

【思考練習】

（1）為什么要重視從自身生活中積累素材？怎樣使自己的生活豐富起來？

（2）寫一篇日記，記下今天自己親身經歷的一件有意義或有意思的事情。

9．從閱讀中積累素材

由于受時間、地點等條件的限制，我們不可能對萬事萬物都去直接觀察、經歷。怎么辦？這就需要我們借助于間接觀察、經歷，即通過閱讀、看電影電視、與人交談請教等多種方式來了解認識事物，彌補直接觀察、經歷的不足，充實我們的作文素材。閱讀，包括課內閱讀和課外閱讀，它是最重要的間接觀察、經歷的形式。因為，書就是社會，一本好書就是一個好的社會；讀書就是觀察生活，認識社會。高爾基在回答“你是怎樣學習寫作的”這個問題時說：“我既直接從生活中得到印象，也從書本中得到印象？？書本具有一種能給我一種在人的身上所沒有看見和不知道的能力。”我國現代偉大的文學家魯迅也曾指出：“此后如要創作，第一須觀察，第二要看別人的作品。”

閱讀如此重要，這就要求我們務必要重視閱讀，同時注意在閱讀中積累。在閱讀中積累，這是又一條極為重要的積累作文素材的途徑。“讀書破萬卷”，又學會從閱讀中積累素材的人，才能“下筆如有神”。

在閱讀中都積累哪些素材、內容呢？既要積累生活經驗、科學常識、思想觀點，又要注意積累語言材料、寫作知識和方法。

積累的基本要求是：首先要認真細讀、熟讀全文（或其中某一部分），準確理解內容，深入體會思想感情；然后，還要反復推敲，仔細地想一想文章在表達形式和運用語言上有什么特點，為什么要這樣寫。在此基礎上，才能進行積累。

積累的具體方法有：

（1）寫讀書筆記。如：①摘抄文章中的格言警句、美詞佳句、內容要點，或把文章中精彩的片段，好的開頭、結尾，原文照錄（摘抄型讀書筆記）。②歸納出文章的主要內容或各段（各部分）的小標題（歸納型、提綱型讀書筆記）。③把自己對文章中人物、事件的看法，或對文章寫作形式的看法寫出來（評價型讀書筆記）。④把自己閱讀后的心得、體會寫出來（感受型讀書筆記）。⑤改寫文章，或對文章中某一部分進行擴寫、補寫，或續寫文章的結局（想像型讀書筆記）。需要強調的是：寫讀書筆記，最好要分類建冊，以便日后查用。

（2）作剪報。從自己所訂閱的報刊上，將自己所需要的內容剪下來，貼在剪報本上。剪報本最好也要分門別類，有目錄，以便查找，使用。

（3）作讀書卡片。每讀完一本書（或一篇文章），便作一個讀書卡片，并在卡片上寫清書名（或文章題目）、作者、出版社（或登載的報刊）名稱、書籍（或文章）主要內容。如：

題目：作者：

出版社（或報刊名稱）：

主要內容：

大家讀讀下面這篇短文，想想文章寫得怎么樣，與日常閱讀有什么關系。

荷花

人們常說：“牡丹為花中王”，可我卻喜歡荷花，因為它美。不論是海棠般的紅荷花，晚霞般的粉荷花，還是那雪一樣的白荷花，都那么美。它在哪兒，就會給哪兒增添美的身影。

在色彩紛呈的荷花中，我最喜歡的要算白荷花了，記得我去中南海參觀時，天下著蒙蒙細雨。在雨中我觀賞了美麗的白荷花，更別有一番情趣。天色陰沉，雨中的景物顏色更濃重了。唯有一朵朵的白荷花，白得更純凈，白得更明亮了。在那迷蒙的環境中，一切的景物都變得模糊了，只有白荷花，那潔白明朗的顏色，使人不由得想到“高雅，圣潔”的字眼。是不是因為我在注視著它們，你看，它們一個個張開笑臉向我點頭致意。有的荷花才展開一兩片花瓣，就像含羞的小姑娘見到了生人似的把臉遮起來了；有的還是花骨朵，它們就像睡在襁褓里的嬰兒那么稚嫩可愛。看著看著，我仿佛覺得荷花變成了一位白衣仙子，飄飄然向我走來。荷花除了能供人觀賞之外，還對人們的生活有益處。你吃過荷葉粥嗎？它是用荷葉蓋在粥鍋上煮的，能清心敗火。爽口的藕是它的地下莖，那藕節還是一7 味中藥呢。你吃過蓮子嗎？它中央有個黃色的絲狀物，那是荷花的胚芽，叫蓮子蕊，雖然味苦，卻是治高血壓的特效藥哩。再有它的花蕊、荷葉梗也都是些名貴的藥材。此外，據說魯班還根據荷葉的結構造出了傘。

荷花渾身是寶，但最可貴的是它雖然出自污泥，但亭亭玉立，一塵不染。你說，荷花該不該戴上“百花之王”這頂桂冠呢？

這篇文章寫得多好。文中有準確的詞語運用，如“純凈、高雅、圣潔、亭亭玉立、一塵不染”，用在荷花身上再恰當不過了。文中有精當的文句引用，如：“牡丹為花中之王”，簡明扼要，突出了牡丹的華貴，更反襯出荷花的美。文中有豐富的課外知識的借用，如作者對荷花全身百用的詳細說明。這些無一點不是作者注意從日常閱讀中積累的結果。

【思考練習】

（1）為什么要重視閱讀，同時注意在閱讀中積累？怎樣在閱讀中積累？

（2）今天你讀了什么書（或讀了哪篇文章）？寫一篇讀書筆記。

四、打好寫句基礎

會寫文章，善于寫文章，需要若干個條件，其中一個條件就是練好基本功。在基本功各項練習中，打好寫句基礎，練好寫句基本功，又是首屈一指的。一篇文章，無論長與短，總都是由若干句子連綴而成的。因此說，句子是文章的骨干。這就要求同學們在作文時，必須要把這一個一個的句子都寫通順、明白。只有做到這一點，全篇文章才會通順、明白。一篇文章有若干個不通順、讓人難以明白的句子，無論如何是稱不上一篇好文章的。從另一個方面講：只要練好寫句基本功，句句通順、明白，意思、情味、聲音都好，希望一篇文章做到語言流暢，一定不是一件難事。

打好寫句基礎，練好寫句基本功，首先要從寫完整、通順、具體、連貫這幾方面做起。

10．學會把句子寫完整

怎樣的句子才算是完整的呢？讀讀下面的句子：

①我們勞動。（誰，干什么）

②小螞蟻運送食物。（什么，干什么）

③小明摔倒了。（誰，怎么樣）

④小樹搖晃著。（什么，怎么樣）

⑤哥哥是一名少先隊員。（誰，是什么）

⑥青蛙是益蟲。（什么，是什么）不難看出：在一般情況下，句子是由兩部分組成的，前半部分交代

“誰”或“什么”，后半部分交代“做什么”、“怎么樣”或者“是什么”。前后兩部分說全了，句子才算是一句完整的話。

用完整句子的“標準”衡量一下下面這幾個句子：

①吃完晚飯，就玩起了藏貓貓。

②地球上的光明和溫暖，都是送來的。

③一下課，同學們在寬闊的大操場上。顯然，第一句話應在“就”字前面寫清“誰”；第二句話應在“送”字的前面寫清“誰”或“什么”；第三句話應在“上”字后面寫清“干什么”或“怎么樣”。

需要強調說明的是：知道什么是完整句，怎樣的句子才算完整，這只是一個知識性的問題；落實在行動上，即平日在說每一句話、作文在寫每一句話時，認真思考，反復斟酌，提高“完整”意識，不寫殘缺的句子，這是最重要的。

【思考練習】

（1）怎樣的句子才算是完整的？說話或作文時，如何才能不寫殘缺的句子？

（2）下面的句子，哪些是完整的，哪些是不完整的？把不完整的句子修改完整。

①螞蟻在樹下。②我們班上年齡最小的。③到野外去采集標本。④美麗的臺灣島。⑤雷鋒助人為樂的精神。

⑥這學期，我們學習了許多有趣的課文。

11．學會把句子寫具體

句子要完整，這是首要的。但在許多時候，句子只做到“完整”是不能準確表達意思的，還要做到“具體”。怎樣的句子才算是具體的呢？

讀讀下面這幾組句子，體會一下：

（1）爸爸做工。爸爸在工廠里做工。（寫清在哪兒）

（2）小蜜蜂飛來。夏日，一只金色的小蜜蜂從遠處嗡嗡地飛來。（寫清什么時候，有多少，什么樣，從哪兒，怎么樣）

（3）教室里很安靜。教室里很安靜，連同學們均勻的呼吸聲都能聽清。（寫清達到了什么程度）

由上面這幾組句子可以看出：在句子主要成分的前面或后面，寫清什么時候（時間）、有多少（數量）、在什么地方或從哪兒（地點）、什么樣（形狀或顏色）、怎么樣（態勢）、達到什么程度（情境）等，就寫清了事物外形特點、活動特點，就把自己要準確表達的意思寫出來了。這就叫做把句子寫具體。這樣的句子就算是完整、具體的句子。學習把句子寫具體，這是一項極為重要的技能，需要同學們抓住人物或事物特點，準確運用詞語，進行持久的練習。

【思考練習】

（1）怎樣的句子才算是具體的？怎樣才能把句子寫具體？

（2）把下面的句子寫具體

①雪花飄落下來。（補充什么樣的，怎么樣地）②我們登上一艘海輪。（補充什么時間，什么地點）

③今天真熱。（補充熱到什么程度）

12．學會把句子寫通順

句子通順，就是句意明白，讀得順口。具體講，句子通順，要求包括以下六個方面：

（1）用詞要準確，禁得住推敲。例如：

①我們把門口的泥土消除掉了。

②我們慶祝王紅評上了三好學生。第一句話中，“泥土”不能“消除”，只能“清除”掉。第二句話中，“慶祝”一詞多用在慶祝節日或慶祝國家重大活動方面，此處改為“祝賀”才準確。

（2）句中詞語排列的次序要合理，符合現代人說話的習慣。例如：

①正在花上，有幾只漂亮的蝴蝶翩翩起舞。

②我們班獲得了小足球冠軍比賽。第一句話，現代人習慣說成“有幾只漂亮的蝴蝶，正在花上翩翩起舞。”第二句話中，將“冠軍”與“比賽”兩詞對調，句子就通順了。

（3）詞語使用搭配要得當。例如：

①公園里生長著各種樹木和五顏六色的鮮花。

②小華懷著愉快的心情和輕松的步子向學校走去。第一句，“生長”和“鮮花”兩詞搭配不當，應改為：公園里生長著各種樹木，盛開著五顏六色的鮮花。第二句，“懷著”與“步子”兩詞不能搭配使用，應改為：小華懷著愉快的心情，邁著輕松的步子向學校走去。

（4）句中各詞語的意思不相矛盾。例如：

①我斷定他大概是王小剛的哥哥。

②這學期我們班差不多根本沒有考試不及格的現象。第一句話中，“斷定”與“大概”兩詞矛盾，應刪掉“大概”一詞，或將“斷定”一詞改為“估計”。第二句話中，“差不多”和“根本”兩詞矛盾，應刪去一個。

（5）關聯詞語的使用恰到好處。例如：

①只有天下雨，地才會濕。

②爸爸身體很好，因此能堅持參加體育鍛煉。

“下雨”不是“地濕”的唯一條件，因此，第一句應改為：只要天下雨，地就會濕。第二句，把“身體很好”作為“能堅持參加體育鍛煉”的原因，不妥當，應改為：爸爸身體很好，因為他能堅持參加體育鍛煉。

（6）句意明白，合乎實際，符合情理。例如：

①博物館里展出了五千多年前新出土的文物。

②老師表揚了班里的好人好事和李小民拾金不昧的好事。第一句，說“五千多年前新出土的文物”不合實際，應改為：博物館里展出了新出土的五千多年前的文物。第二句，“李小民拾金不昧的好事”包括在“班里的好人好事”之中，因此應該刪去“和李小民拾金不昧的好事”，或把原句改為：老師表揚了班里的好人好事，特別表揚了李小民拾金不昧的好事。

【思考練習】

（1）句子通順指的是什么？句子通順具體包括哪些要求？（2）把下面的句子修改通順。

①上課鈴聲響了，教室里立即寧靜下來。

②全校師生積極行動起來，大家爭做“三好學生”。

③學習有一點馬虎可不能。

④體操臺的兩側，插滿了綠的、紅的、黃的、藍的等五顏六色的各種紅旗。

⑤我每天晚上都要收聽廣播和電視。

⑥小組會上，大家互相作了自我批評。

13．學會把句子寫連貫

連貫，也可以說成“聯貫”，即句子之間連接貫通。顯然，把句子寫連貫，這是指寫幾句話（又叫“句群”）來說的。翻開同學們的作文本，段落中上下句不連貫的現象是比較普遍存在的，主要表現在：句子之間無順序，承接不緊密，跨度大；上下句之間，被描述的對象（即“主語”）重復出現，不會運用“他（她）”，或者“它”這些人稱代詞。

怎樣才能做到把句子寫連貫呢？

（1）合理安排順序，使句子連貫。有順序，這是寫幾句意思連貫的話的最基本的要求。這就要求我們，在寫幾句話時，一定不能東一句、西一句，想到哪兒就寫到哪兒；總要圍繞既定的中心意思，按照一定的順序，把相關的句子組織在一起，使句子前后連貫。如：按照事情發展的先后順序排列句子；按照時間先后的次序排列句子；按照空間位置轉換（上→下、下→上，里→外、外→內，前→后、后→前，左→右、右→左，近→遠、遠→近，？？）順序排列句子；按照事物的不同類別或同一事物的不同方面的順序排列句子；按照“總→分”或“分→總”的順序排列句子；按照“概括→具體”或“具體→概括”的順序排列句子；按照“因→果”或“果→因”的順序排列句子；？？當然有時候還可以把兩種或幾種“順序”綜合起來使用。

大家讀讀下面這幾句話，想想是按什么順序排列的：雨越下越大。我透過玻璃窗向外望去，天地間像掛著無比寬大的珠簾，迷蒙蒙的一片。雨落在對面屋頂的瓦片上，濺起一朵朵水花，像一層薄煙籠罩在屋頂上。雨水順著房檐流下來，開始像斷了線的珠子，漸漸地連成一條線。地上的水越來越多，匯合成一條條小溪。這幾句話，先“總”寫雨大，再具體“分述”雨怎樣大，大到什么程度。在具體“分述”時，作者又是按照“天地間→對面屋頂→房檐→地上”的順序排列的。這幾句話寫得多么清楚、連貫啊！

（2）學會運用“他（她）”或“它”這些人稱代詞，使句子連貫。讀讀下面這幾句話，想想有什么毛病，怎樣說才好：媽媽的衣袖破了。媽媽趕忙從抽屜里拿出一個小布包。媽媽先從布包里拿出一根針，一條青線，用牙咬了咬線頭兒，把線頭兒穿過針眼兒。媽媽又從布包里找出一小塊布，貼在破了的地方，然后一針一線地縫起來。

讀后，大家一定發現：這幾句話寫的對象是媽媽，主要寫的是媽媽縫補衣服時所做的準備工作，是按事情經過的先后順序排列的。只是由于這四句話的開頭重復出現“媽媽”一詞，因此讀起來顯得很拗口。如果把后面三句開頭中的“媽媽”改成“她”字，這幾句話就連貫多了。這就告訴我們：在幾個句子里，如果寫的只是一個人物（或事物），后面再指這個人物（或事物）時，就可以用“他（她）”或“它”來代替。

【思考練習】

（1）句子連貫指的是什么？怎樣寫幾句意思連貫的話？

（2）圍繞“雪越下越大”（或“洗手帕”、“刷鞋”）這一內容，寫幾句意思連貫的話。

五、掌握寫段基本要求

連句成段，組段成篇。可見，段落是由句子向篇章過渡的“橋梁”，是構成文章的最基本的“單位”。

大家知道：各個部件合格，組裝起來的機器才能保證質量。同樣道理：掌握了寫段的基本要求，寫好段落，闖過這一極其重要的“關卡”，寫篇章的問題也就迎刃而解了，篇章的質量自然也就提高了。連一段話都寫不好，一團糟，又怎么能談得上寫好整篇的文章呢？從這個角度講，要想寫好篇章，提高篇章的質量，也必須要在打好寫句基礎之上，下大功夫，著力練習寫好段落，以“段落”帶動“篇章”。這是一個穩妥的、見效又快的途徑。忽視段落，力圖以“篇章”帶動“段落”，或跨過“段落”，由“句子”直越“篇章”，一蹴而就，這些都是本末倒置的，是不可取的。

掌握寫段基本要求，寫好段落，要從“學習圍繞一個意思寫”、“學習按照一定的順序寫”、“學習抓住特點寫具體”、“想好了再寫”這幾方面做起。

14．學會圍繞一個意思寫

段落是構成一篇文章的最基本的“結構單位”，這是大家已經知道的。從內容上講，構成一篇文章的各個段落，又是一個個小的、相對獨立的“意思單位”（因為在寫整篇文章時，人們就是依據這一點，來把

全文分成若干個自然段的）。這就要求我們，在寫一段話時，要緊緊圍繞一個意思來寫。例如：

寫人，要緊緊圍繞人物某一方面品質或特點來寫；記事，要緊緊圍繞事情中某一個情節或場面來寫；寫景狀物，要緊緊圍繞它的某一個特征來寫。

大家讀讀下面這段話，想想全段是圍繞哪個意思來寫的：我才八歲，戴眼鏡已經兩年多了。戴著它痛苦極了！我最喜歡看電視劇，看少兒電視節目。可爸爸媽媽都不讓我看，說我眼睛不好就是因為彩電看多了。我還喜歡上體育課，真希望能盡情地跑啊跳啊，但總怕把眼鏡碰壞。有一次，全校跳繩比賽，就因為我的眼鏡掉在地上，沒能得第一名。還有一次我參加藝術團繪畫比賽，由于眼鏡框松了，我只好用一只手扶著眼鏡繼續畫，結果比賽結束的鈴10 聲響了，我還沒畫完呢。唉，我什么時候告別這討厭的小眼鏡呢？

這段話，是緊緊圍繞“戴眼鏡痛苦極了”這個中心意思寫的，是從“不能看電視劇”、“不能盡情地跑啊跳啊”、“影響了繪畫比賽”成績這三個方面來記敘的，內容非常集中。

可是有的同學在寫段時，也常常出現這樣的問題：本來知道要緊緊圍繞一個意思寫，也想圍繞一個意思來寫，可是卻把與這個“意思”無關（或關系不大）的句子或內容也寫了進去。這一點，要特別引起大家的注意。同學們讀讀下面這段話，想想哪些語句偏離了全段的中心意思：謝晶同學是熱心幫助別人的好干部。小華病了，她陪小華去醫院看病。葉蘋忘了帶水彩顏色，她把自己的借給葉蘋用。她對人很有禮貌，見到每位老師都主動問好。一天下午，她走在路上，看見兩位農民伯伯吃力地拉著一輛裝滿蔬菜的板車，就急忙跑上去幫著推。她還是全班學習成績最好的同學呢！顯然，謝晶同學“熱心幫助別人”是全段的中心意思。段落中寫謝

晶陪小華去醫院，把自己的水彩顏色借給葉蘋，幫助農民伯伯推車，這些都是她“熱心幫助別人”的具體事例。這些內容同這段話所說的主要意思是一致的。而寫她對人有禮貌、學習成績好，雖然這也是她的優點，但與“熱心幫助別人”這個主要意思無關，因此應該刪去。

這就再次提醒我們：寫前，要想好段的中心意思；寫的過程中，要緊緊圍繞這個“意思”展開。這樣寫出的段落，內容才集中、明確。

【思考練習】

（1）寫一段話，為什么要圍繞一個意思寫？怎樣才能做到圍繞一個意思寫？

（2）圍繞“老師對我真好”這個意思寫一段話。

15．學會按一定的順序寫

圍繞一個意思來寫，這是寫好一段話的前提條件。那么，怎樣圍繞這個“意思”展開來寫呢？總不能胡亂地東一句、西一句的吧！這就涉及到一個采取什么“段式”結構的問題，即怎樣安排段落中句子之間“順序”的問題。文章是思路的反映，段中各句之間也總要有個順序。寫一段話若能夠做到有順序，寫整篇文章要做到“言之有序”也就不難了。自然段的段式結構特點與“句群”相同，常用的段式有：

①順承式。即按照事情發展的先后順序連句成段。②時間推移式。即以時間推移的自然順序為主線連句成段，安排段落的層次。③空間轉換式。即按照方位，處所轉換順序來記敘，連句成段。④遞進說明式。即全段圍繞中心意思，分兩層或幾層來記敘說明，各層意思逐步遞進，一層比一層深入。除此之外，還有并列陳述式、轉折強調式、對比說明式、補充說明式、問答式、因果式（先因后果，或先果后因）、懸念引讀式、倒敘式、總分式（先總后分、先分后總或先總后分再總結）、概具式（先概括后具體，或先具體后概括）等。這么多構段方式，寫段時具體采取哪種（或幾種）形式呢？這就要依據實際情況，根據所寫的內容來確定。大家讀讀下面這段話，看看作者是按照怎樣的順序來安排層次、安排句子的：碧云寺坐西朝東，依山疊起，有六層院落。那里松柏參天，清幽、壯觀。到了那里，先要進山門。山門的石橋前有一對石獅，雕刻得很精細，虎視眈眈的，據說已在這里守衛了五百多年。過了山門往南跨院走，那里有個羅漢堂，里面塑著五百尊木質金漆羅漢和七尊神像。**濟公的像與眾不同，塑在梁上。他們神態各異，栩栩如生。回過身來進北跨院，那里別有一番景象。叮咚的泉水從山石中流出，匯成小池，清澈見底。池邊疊著奇形怪狀的山石，十分有趣。池上有橋，池旁有亭，它們好像都在專心地聆聽泉水的歌唱，這里叫水泉院。再往北走是一個大殿，現在被開辟為孫中山紀念堂。過了紀念堂是金剛寶塔院，玲瓏華麗的漢白玉石塔聳立其間。塔身高30多米，有石階可盤旋而上。塔座正中有個洞，這里葬有孫中山先生的衣冠。塔座周圍有雕刻精美的佛像、浮雕，好像在向人們娓妮地講述著過去的故事。

小作者先總寫碧云寺“清幽、壯觀”，然后按照處所轉換順序（山門石獅→南跨院的羅漢堂→北跨院的水泉院→再往北的孫中山紀念堂→紀念堂后面的金剛寶塔院），逐層進行描述。正因為作者記敘得清楚、有序，才使人讀后就如同跟著作者親自游覽了一遍。

【思考練習】

（1）為什么要按照一定的順序寫？常用的構段方式有哪些？

（2）用“早晨，我背著書包去上學”開頭，最后用“我高高興興地走進了學校”結束，寫一段條理清楚的話。

16．學會把內容寫具體

老師常說同學們的作文內容不具體。不知道怎樣才能把內容寫具體，這的確是很多同學都感到非常頭疼的事。這也難怪同學們，把內容“寫具體”，確實要比做到“圍繞一個意思寫”、“能按照一定的順序寫”要稍難一些。

寫具體，強調的是要“言之有物”，即說話要有實實在在的內容，不空洞。這樣，寫出的內容才會給人留下鮮明而深刻的印象。那么，怎樣才能把內容寫具體呢？我想有以下幾點要特別引起大家的注意：

（1）安排好段落的條理。

“寫具體”和“有條理”是密不可分的。沒有條理，即使寫得再具體，也只不過是一堆雜亂的“廢料”。更何況，缺少“條理”，是根本談不上“具體”的。

（2）列舉實例，抓住特點。把內容寫具體，最好的辦法就是寫具體事，說具體話。寫人，重要的不是給他下結論，而是要抓細節，寫出這個人是怎樣說的，怎么做的，怎么想的，進而寫出人物的特點，使讀者“如見其人，如聞其聲”；記事，就是要寫出事情發展變化的詳細經過、前因后果，寫出動人的場面，進而寫出事件的特點，使人有“如臨其境”的感覺；寫景，就是要寫出景物形狀、顏色、光澤、聲音、態勢等方面的特點，使人“如睹其形”；狀物，就是要寫出物體大小、高矮、厚薄、輕重、質地、色彩、氣味等方面的特點，使人看得見，聞得到，摸得著。

（3）施展渾身本領，作比較、列數字、打比方，寫清事物特點。記敘時，不寫或者少寫“十分可愛”、“可漂亮了”、“美極了”、“真有意思”等詞句，因為這些都是空話；沒有見過（或接觸過）這一事物的讀者，根本想象不出他（它）可愛在何處，美在何方。把特點寫具體、清楚，就是要把筆落在實處--到底怎么“可愛”、“漂亮”，寫出來。展開豐富而合理的想象，運用一切可用的方法，如作比較、列數字、打比方、擬人？？把“特點”寫清楚，段落內容自然也就具體了，讀者自然也就明白了。

大家讀讀下面這段話，想想作者抓住了老槐樹什么特點，是怎樣把這些特點寫具體的：

校園里有一棵老槐樹，高大，粗壯。說它高大，一點也不過分，它那灰褐色的樹干，高高地伸向天空，快要超過三層樓的樓頂了。說它粗壯，確實也夠驚人的，三四個小朋友手拉著手，也合抱不過來。那巨大的樹冠向四面舒展，茂密的樹葉把陽光遮得嚴嚴實實，活像一把綠色的大傘。

這段話具體地描寫了老槐樹高大而粗壯的特點，抒發了作者對老槐樹的無比喜愛之情。全段先總寫老槐樹“高大、粗壯”，然后從樹干、樹冠兩個方面進行分述，條理十分清楚，為寫具體搭好了框架。在描寫樹干時，作者運用了比較的方法（“它那灰褐色的樹干，高高地伸向天空，快要超過三層樓的樓頂了”），列數字的方法（“三四個小朋友手拉著手，也合抱不過來”），這樣就把樹干如何“高大、粗壯”具體而準確地表達出來了。在描寫樹冠時，作者展開豐富想象，運用了比喻的方法（“那巨大的樹冠向四面舒展？？活像一把綠色的大傘”），不僅寫出了老槐樹的枝葉繁茂，同時也顯示出它高大而粗壯的特點，給人留下鮮明的印象。

【思考練習】

（1）內容“具體”指的是什么？怎樣才能把內容寫具體？

（2）以“我最喜愛校園里的____”為內容寫一段話。要求分幾方面把事物的形狀、顏色等寫具體。

17．學會把物體寫具體

狀物（動物、植物、自然物、人造物），是四大記敘文類型（人、事、景、物）之一。學會把物體寫具體，就為寫好狀物記敘文打下了堅實的基礎。怎樣才能把物體寫具體呢？

（1）要少寫、最好不寫大家都知道的內容。同學們讀讀下面這段話，想想有什么毛病：上幼兒園時，媽媽給我買了一個“小獅子狗”玩具，直到現在它還擺在我的寫字臺上。“小獅子狗”非常叫人喜歡。它前半部是腦袋。腦袋上長著兩只耳朵，兩個眼睛。兩個眼睛正下方長著鼻子，鼻子下面是嘴。脖子上套著“金項鏈”。身子不長，屁股上長著尾巴。

這段話中，第二句是中心句，可到底怎么“非常叫人喜歡”，后面卻沒有寫出來。前半部是什么，腦袋上長著什么，身后長著什么等，這些還用介紹嗎？當然不用介紹，因為大家都知道。需要介紹的是各部分什么樣或怎么樣，也就是有什么特點。把特點寫出來了，怎么“非常叫人喜歡”也就具體表現出來了。

這就提醒我們，無論是寫動物、植物，還是寫自然物、人造物：對于人們都熟悉、都司空見慣、不說也明白的內容就不要再費筆墨；需要描述的是大家感到生疏的東西，具體地說，就是這些物體的特點。

（2）要抓住物體的特點，詳寫，寫清楚。抓住物體在形狀、大小、顏色、聲音、結構、質地、情態、用途等方面的獨特之處，采取打比方、列數字、作分解、繪聲繪色、描形摹態等多種方法，真實、形象、細致地進行多角度和多層次的描寫，并將自己的內心感受交融進去。這樣，也就將物體具體、逼真地呈現在讀者面前。大家再讀讀下面這段話，看看作者是怎樣把物體特點寫具體的：

“小花鹿”可真討人喜歡。圓圓的腦袋上，一對粉紅色的小耳朵向上豎著，仿佛在傾聽周圍的動靜。臉上嵌著兩只明亮的眼睛，透藍的眼眶里，那圓溜溜的黑眼珠還真有神采呢！一張小嘴微微撅著，像是要跟我說話。“小花鹿”的身體是橘黃色的，上面還有大紅色的梅花斑紋。它那條又小又短的尾巴向上翹著，顯出一副調皮的樣子。它整天靜靜地蹲在我的寫字臺上。我在它的脖子上系了一條綠絲帶，打了個蝴蝶結。這一下，它變得更加神氣和漂亮了

這段話先概括地寫“小花鹿”可真討人喜歡，然后按從上到下（耳朵、眼睛、嘴、身體、尾巴等）的順序進行描述，條理清楚。描述中，作者抓住這幾部分的形狀、顏色等特征寫得非常具體，如“圓圓的腦袋”、“粉紅色的小耳朵向上豎著”等。另外，作者能發揮想象來寫，如寫耳朵，想象到它“仿佛在傾聽周圍的動靜”；寫小嘴，想象到它“像是要跟我說話”。這樣靜中有動，把“小花鹿”寫“活”了，使“小花鹿”越發“討人喜歡”了。

【思考練習】

（1）怎樣把物體寫具體？描寫物體時要注意什么？

（2）以“____真叫人喜愛”為第一句，寫一段話，把自己喜愛的一個（種）物體寫具體。

18．學會把景物寫具體

描寫景物，用來展現獨特的地域風貌和自然景觀，贊美祖國山河的壯麗和大自然的奇妙，是記敘文的又一重要類型。除此之外，在寫人記事的文章里，為烘托氣氛、推動故事情節發展、表現人物思想品質等，也常常要進行景物描寫。因此，學會把景物寫具體，對提高作文的質量及水平，具有特殊重要的作用。怎樣把景物寫具體呢？大家先來讀讀下面這段話，相信這段話會給我們多方面的啟發：這次，我看到了草原。那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的，羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。（《草原》）

（1）安排好記敘的層次、順序。寫景物和寫其他事物一樣，對先寫什么，后與什么，要有一個適當的安排，為寫具體展開框架。如例段：一下筆，作者就開宗明義，首先點出要描寫的景物（草原）；接下來，記敘第一次見到草原的總印象（第二至五句）；最后寫看到這種境界的感受（結尾兩句）。在記敘見到草原的總印象時：作者又采取了由上至下（天→天底下）、先總述后分述（那里的天比別處的天更可愛→空氣清新，天空明朗；天底下，一碧千里，而并不茫茫→綠色的平地，柔美的小丘，白色的羊群）的順序。統觀全段，層次清晰，順序得當，承轉自然、緊密。

（2）抓住典型事物及其特征，從不同方面、運用多種方法進行生動地描繪。

把某一處景色寫具體，一要抓住典型、最具特色的事物，防止不擇重點、面面俱到；二要抓住典型事物的特點，特別是別人了解得不多或者根本不知道的方面，用打比方、擬人、聯想等方法，生動、形象地描述出來。如例段：草原中的景物是豐富多彩的，而作者單寫了最具有代表性的平地、小丘、羊群。在描寫這些獨特景物時，作者展開了豐富的想象，把一碧千里的平地、小丘比作無邊的綠毯，把流動的羊群比作綠毯上繡的白色的大花，把線條柔美的那些小丘，比作只用綠色渲染、不用墨線勾勒的中國畫。看到的、想到的與感覺到的相結合，動與靜相結合，讓人真有“身臨其境”的感覺。

（3）寓情于景，或借景抒情，使情、景交融。描寫景物最忌單純地介紹，為寫景而寫景。寫景是形式，目的是為了抒情，表達內心的思想感情。因此，要處理好寫景與抒情的關系，或融情于景，或借景直接抒情。如例段：作者在具體記敘見到草原的總印象時，寄無限喜悅和贊美之情于獨特風光的描寫之中，同時運用邊敘邊議（“總想高歌一曲，表示我的愉快”）之法，直抒胸中感情；這樣，既突出了草原極其遼闊和美麗的景象，又大大豐富了文章的內涵，增強了文章的感染力。在具體寫看到這境界的感受時：作者先是直寫自己的感受（驚嘆、舒服，愿久立四望，想坐下低吟小詩），然后又借物（駿馬和大牛）喻人。這樣就更加突出了草原的美，抒發了作者此時深沉而強烈的思想感情，同時也把讀者帶入了那令人陶醉的境界之中。

【思考練習】

（1）如何把景物寫具體？描寫景物時要注意什么？

（2）以“我家的小院”或“美麗的花園”為內容，寫一段話。要求：按照一定的順序，抓住景物的特點寫具體。

19．學會把事情的經過寫具體

一件事（或一種活動），總是要發生在一定的時間、地點，總是要涉及到一些人物；事情的發生、發展過程，總是要有起因、經過、結果這三個階段。這就是人們常說的事情的“六要素”。記事文章，在一般情況下，只有寫清了“六要素”，人們對這件事才會清楚、明白。在這“六要素”當中，起因、經過和結果是事情的主要環節，而“經過”部分又是記敘的核心，是頭等重要的，是記事文章成敗的關鍵，是必須要寫清楚，具體的。

實際情況又是如何呢？可以說，“經過”部分寫得不具體，是同學們作文中的通病。怎樣把事情的經過寫具體13 呢？

記敘的事情最好是自己親眼目睹或親身經歷、直接參與的，而不是道聽途說的（因為道聽途說的事情，是很難把經過寫具體的）。這是把經過寫具體的前提條件。在此基礎上，還要注意以下幾點：

（1）要把“經過”部分分成幾步，按照一定的順序來寫。事情的經過，決不是“一團絲麻”的，總是有先后順序的，總是要隨著時間的推移或地點的變換而發展變化的。這就需要同學們依據“經過”的先后順序和發展變化的過程，認真地想一想：這件事的“經過”部分大體可以分為哪幾個階段，每個階段主要又都做了什么。然后，再按照這幾個“階段”的先后順序，一步一步、一層一層地寫。這樣，既做到了有條理，又為把“經過”寫具體打下了基礎。

（2）要寫清“經過”中的重要情節、場面。寫“經過”，不必要（也不可能）把其中的每一個階段、情節、場面都寫得詳詳細細。但是，又一定要根據表達的需要，選擇一些重要的階段、情節、場面，加以細致地描寫，以使讀者如歷其事，如臨其境。

（3）要把主要人物的表現具體清楚地寫出來。事情是人做的，人物在事件中的表現起著直接揭示事件意義的作用。

因此，要把事情的經過寫具體，就需要寫清人物、特別是主要人物的具體表現，如人物在當時情況下是怎么說的，怎么做的，表情怎么樣，心里怎么想的。把人物的表現具體寫出來，事情的“經過”部分也就具體而且生動、形象了。

除此之外，根據表達的需要：適當地寫一寫當時的環境，如天氣情況、景物變化等，以襯托人物、事件；適時地展開一些必要的聯想和想象，以此補充或引申自己的所見所聞、親身經歷。這些，既有利于表達事件的意義，也有利于把事情的“經過”寫清楚、具體。

大家讀讀下面這段話，體會一下作者是怎樣把“經過”寫具體的：農村人圖省錢，捆秸桿多不用買的草繩，而是就地取材，自己擰繩。

所以，要捆桔桿，首先得學會擰繩。媽媽先拿一些玉米葉，然后纏在一起，用手一擰，就成了繩子，非常柔軟。我學著媽媽的樣子，也想把玉米葉擰成一條繩，可是擰出來的繩，粗細不勻，不是太緊，就是太松，根本捆不住桔桿。可我還是勁頭十足。無奈，一連幾次，就是“造”不出“成品”繩來。我有點泄氣了，不想再擰了。媽媽看著我氣餒的樣子，鼓勵我說：“無論做什么事都要有耐心，不要著急。”聽了媽媽的話，我準備再來一次。這回，我吸取上次的教訓，先找一些不太干也不太綠的玉米葉（因為這樣的玉米葉有韌性），然后，把一頭踩在腳下，另一頭拿在手中，擰的時候注意用力均勻。這次擰出的繩就是不一樣--成功了！

這段話講述的是小作者由不會擰玉米葉繩子，到會擰的過程。作者先寫學著媽媽的樣子擰，擰不好，仍舊勁頭十足；接著寫一連幾次都失敗了，有點泄氣了；隨后寫媽媽對“我”語重心長的鼓勵；最后詳寫“我”在媽媽的鼓勵下繼續學，終于成功了的情景。全段條理清楚，重點突出。在記敘“經過”的過程中，作者寫出了“我”遇到困難時的心理（先是“勁頭十足”，后來“有點泄氣了，不想再擰”了），媽媽教育“我”的語言，特別是準確運用了“找”、“踩”等詞，寫清了“我”擰繩的行動。這樣，事情的“經過”就顯得很具體。

【思考練習】

（1）為什么強調要把事情的經過寫具體？怎樣才能把事情的經過寫具體？

（2）為老師、父母獻一次“愛心”，或制作一個小物件。然后，把“獻愛心”的經過或小制作的經過寫出來，要求條理清楚，內容具體。

20．學會把人物的外貌寫具體

在寫人、記事的文章中，常常要描寫人物的外貌。這是因為，外貌描寫是人物描寫的一個重要組成部分，對揭示人物的個性特征，起著很重要的作用。外貌描寫包括靜態外貌描寫、動態外貌描寫兩種。怎樣把人物的外貌寫具體呢？第一、靜態外貌描寫：就是像描寫一幅畫、一張照片那樣，去描寫整個人物的外表，包括描寫人物的容貌（面容長相）、身材（高矮胖瘦）、服飾（穿著打扮）、年齡、性別等。在具體描寫靜態外貌時，要注意以下幾點：

（1）要抓住人物獨具的外貌特點進行具體描寫。年齡、性別、性格、職業、生活環境、生活條件等不同，人物的外貌也定會有所不同。靜態外貌描寫，雖然包括多個方面，但決不等于要面面俱到，一定要抓住人物自身外貌中與眾不同的特征進行具體刻畫，做到寫誰像誰（即依照文字，能夠順利找到對應的人）。這樣才能給讀者留下深刻而鮮明的印象。具體方法：

①注意抓住容貌特征進行具體描寫。在這方面，又要特別重視“畫眼睛--寫內心”。偉大的作家魯迅先生曾說：“要極省儉地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。我以為這話是極對的，倘若畫了全部頭發，即使畫得逼真，14 也毫無意義。”如：

穆老師的眼睛雙眼皮兒，烏黑的眼珠兒又圓又大。乍一看并沒有什么特別，可是你仔細一瞧，穆老師的眼睛還會說話呢！

這段外貌描寫僅兩句話，便把穆老師善解人意的特點寫出來了。

②注意抓住服飾特征進行具體描寫。風俗、愛好、性情不同，人物的服飾往往也就不同。因此，抓住服飾特征進行具體描寫，是省儉地畫出一個人特點的又一重要方法。如：

他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，勁上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。（《少年閏土》）

寥寥數語，不僅描寫出了人物的外貌，還展示出了當時浙江紹興一帶的風俗民情，同時寫出了父親對閏土的愛心。

抓住人物獨具的外貌特點進行真實、有選擇地具體描寫，就能使筆下的人物栩栩如生，達到如見其人的效果；就能有效地避免外貌描寫“千人一面”（都是“高鼻梁，大眼睛，雙眼皮兒，一笑倆酒窩兒”）的現象。

（2）要有順序地進行描寫。外貌描寫也要有一定的順序，寫前也要先想好按照怎樣的順序寫，然后逐一寫來。比如我們打算從長相、穿著兩個方面去寫一個人的外貌，如果在長相描寫中插入穿著描寫，就會令讀者費解。這樣雜亂無章的外貌描寫是不能給讀者留下深刻印象的。怎么辦？

①按照從整體到局部的順序寫。即先描寫人物的全貌，再描寫人物局部的“特寫鏡頭”。可以先寫人物身材怎樣，是高大魁梧，還是瘦小枯干，然后再對頭、身、四肢等有選擇地進行描寫；寫人物的臉，可以先從整體上寫這張臉什么樣，然后再對額頭、眼睛、面頰、鼻子、嘴、下巴等部位有選擇地進行描寫。如：

風雪中，一位老戰士，靠著冰崖坐著，一動也不動，好像一尊塑像。他渾身落滿了雪花，神情十分鎮定、自然。他穿著一身破舊的單衣，布片像枯樹葉一樣貼在身上。（《豐碑》）

這段外貌描寫先從整體上描寫老戰士的全貌“好像一尊塑像”，然后再描寫他的神情、身上穿著，順序清晰，栩栩如生。

②按照從局部到整體的順序寫。即先描寫某些部位所具有的明顯突出的特點，然后再寫人物的全貌。如：

長期監獄生活把弟弟折磨得面黃肌瘦。他長得腦袋大，身子小，難友們都很疼愛他，叫他“小蘿卜頭”。（《我的弟弟“小蘿卜頭”》）這段外貌描寫先寫他的臉面、腦袋、身子，然后再描寫他的全貌像個“小蘿卜頭”，有序、簡練而生動。

③按照不同方面的順序寫。即從容貌、身材、服飾、年齡等不同方面，有選擇地進行描寫。如：

古銅色的臉上鑲著一雙亮光閃閃的眼睛，尖尖的下巴上飄拂著花白的絡腮胡須。他高高的個子，寬寬的肩膀，說起話來聲音像洪鐘一樣的響亮，走起路來地皮也踏得忽閃忽閃的。（《老水牛爺爺》）

這段外貌描寫，按照“容貌→身材→聲音→走路樣子”的順序進行具體描寫，鮮活的人物形象躍然紙上。

第二、動態外貌描寫：就是刻畫人物在特定情形下的神態表情。人的喜、怒、哀、樂的感情，活潑、呆板、暴躁、文靜的性格，都會在神態表情上流露出來。因此，動態外貌描寫比靜態描寫更能揭示人物的性格特征。

在描寫人物動態外貌時，最好與靜態外貌描寫相結合，與人物的語言、行動描寫相結合。這樣寫，不但具體，效果也好。如：

鐵人睜大了眼睛，“哦？？？咳！”他向司機喊道：“掉頭，回去！”

（《憶鐵人》）這兩句話，把描寫神態（“睜大了眼睛”）與描寫語言相結合，真實具體地表現出鐵人得知事情真相后吃驚異常、急于向阿姨賠禮道歉的情景。

【思考練習】

（1）外貌描寫包括哪兩種形式？怎樣把靜態外貌描寫和動態外貌描寫寫具體？

（2）以“我的老師”或“爸爸生氣了”為內容，把人物的外貌特征寫具體。

21．學會把人物的語言寫具體

寫人記事時，常要描寫人物的語言。因為，語言是心靈的“門戶”，語言描寫是直接表現人物精神風貌、把人物寫“活”的重要手段。這就需要我們掌握把人物語言寫好、寫具體的方法。

怎樣把人物的語言寫好、寫具體呢？下面的這段話，會給我們許多提示：

我哭著，哭著，聽到有人走了進來，回頭一看，原來是繼父，便把頭扭向一邊。他在我身邊坐下，用手撫摸著我的頭，親切地說：“麗敏，你的心情我理解，這都不怪你。以后我哪兒做得不對，你盡管提出來，別悶在心里。不過，我相信我會做一個比你想象的要好得多的爸爸。”

聽了這些話，我張嘴想說點兒什么，可是，話到嘴邊又縮了回去。

（1）描寫語言，要真實、準確，符合人物的身份和特點。由于人物的年齡、性別、性格、經歷、職業、文化程度、思想覺悟等不同，所以語言的風格、特點也一定是不相同的，這就如同每個人的長相一樣。語言描寫，目的就是要揭示人物性格，塑造活生生的人物形象。所以，描寫語言，就一定要真實、準確，符合這個人物的身份和特點。這是把人物語言寫具體的重要前提。例段中的小作者，就很好地做到了這一點。她所描寫的繼父的語言，合情入理，與當時的情景很貼切；真誠坦直，樸實無華，非常符合勞動人民的身份；善解人意，飽含愛撫之情，充分體現出勞動人民為人的特點。同學們在描寫人物語言時，最愛犯的毛病就是“眾口同腔”，或不看寫作對象，想當然，用描寫小弟弟的語言來描寫老爺爺，用描寫老奶奶的語言來描寫小姑娘，用描寫知識分子的語言來描寫勞動人民，等等。其實，這并不是你描寫的人物在說話，而是讓他們說你設計的話。這是錯誤的。

（2）描寫語言，不但要寫清人物都說了什么，還要寫出人物是怎么說的。

在描寫人物語言時，既注意寫清人物都說了什么，又重視具體寫出人物是怎么說的--說話時的聲音、語調、神態、動作等。這對刻畫人物，更好地表現人物特點，是極為有用的。如：例段中，“他在我身邊坐下，用手撫摸著我的頭，親切地說”，這是小作者在描寫繼父說話時的動作、神態。這些語句，與說的內容互相映襯，真切而生動地表達出繼父對“我”的關懷、愛憐。

【思考練習】

（1）怎樣把人物的語言寫具體？為什么說“眾人同腔”或讓文中人物說你（作者）設計的話都是錯誤的？

（2）回憶一下老師表揚自己的情景，飯桌上家人對話的情景。然后，任選一個內容寫一段話，要求把人物的語言寫具體。

22．學會把人物的行動寫具體行動，包括動作、行為兩個方面。動作，指人物一舉一動的活動，如：抓、拉、扯、跑、踏、看、聽、聞、說等；行為，指人物一連串的動作，表現為一個過程，如賽跑的過程、釣魚的過程、做游戲的過程等。行動，是人物性格、情感、品質、思想的具體表現。看一個人，不光要聽他是怎么說的，還要看他是怎么做的。因此，行動描寫是直接刻畫人物形象，展現人物精神面貌，把人物寫“活”的又一重要手段。怎樣把人物的行動寫具體呢？大家讀讀下面這段話，看看你能否悟出一些方法。

小磊，那可是班上有名的“小迷糊”。一次，他拎著書包走進學校，看見寫字課代表正在教室門口檢查同學們的寫字用具，不禁叫道：“糟了！”他用手掌拍打著自己的頭，轉身就往家跑。“小磊，怎么又回來了？”媽媽問。他也顧不上回答，三步并作兩步奔回自己的房間。屋子里亂糟糟的，連被子還沒疊呢。“毛筆，毛筆！”他找了柜子又翻抽屜，總算在床底下找到了毛筆和墨，可涮筆瓶呢？他猛然想起上次大字課回來，他用瓶子撈魚，放在窗臺上了。他提起瓶子，一股臭味撲鼻而來。原來瓶子里的魚死了，已經泡了好幾天了。小磊趕忙把臭水連魚一塊倒掉，抄起桌上的筆墨，夾著瓶子奔出家門。屋子里柜子張著嘴，椅子翹著腿，抽屜伸著舌頭，都在責罵小磊不把它們放好。小磊冒著滿頭大汗，一路上也不住地責備自己。等他氣喘吁吁地跑進校門時，校園里早已鴉雀無聲了。

（1）描寫人物行動要準確。這里的“準確”，包括兩層含義：一是體現人物特點，二是符合生活實際。這是把行動寫具體的首要條件。不同性別、性格、年齡、身份的人，行動的特點也一定是不同的；人在不同情景、環境中，行動的特點更是不同的。很簡單的事例：男生吃西瓜的行動，和女學生一定是不同的；三伏天，半天又沒喝到一口水，此時吃起西瓜的行動與平日也一定是不同的。這就提醒同學們，在描寫人物行動時，務求做到“準確”二字--抓住人物行動的特點寫，抓住人物在特定情境中行動的特點寫；實事求是，人物是怎么做的，就怎么寫，真實地反映生活實際。如：例段中“拎著書包走進學校”，“用手掌拍打著自己的頭，轉身就往家跑”，“三步并作兩步奔回自己的房間”，“抄起桌上的筆墨，夾著瓶子奔出家門”等，這些行為、動作描寫準確貼切，生動、形象地刻畫出一個既淘氣又毛手毛腳，生活和學習缺少條理的同學的形象。

（2）描寫人物的行動要細致。

①人物的行為都不是孤立的，都是由若干連續的動作組合而成的。要把人物的行動寫具體，首先要對人物的行為進行“分解”、展開--先怎樣，又怎樣，最后怎樣。想好以后，再按照這些動作的先后次序，逐一地、有條理地、連貫地寫出來。當然，描寫要有目的，事先要想好為什么寫這個動作和那個動作，而不能一股腦兒全寫出來。

如：例段中，作者把小磊回家取寫字用具的經過分成“發現沒帶用具、回家去取→找柜子、翻抽屜→返回學校”這三層，每一層又都將行為作了細致的分解；然后一層一層地、有順序地進行描寫。這樣，整個經過既順暢，又具體。

②在描寫每一個動作時，不但要寫清人物做了什么，還要寫出人物是在什么情境、背景下做的，是怎么做的--寫出人物動作表現時的神態、語言、心理等。“做什么”、“在什么背景下做”和“怎么做”，這些都是人物動作描寫16 的內容。把這些內容寫清楚，人物的動作描寫自然也就具體了。

如：例段中，“三步并作兩步奔回自己的房間”、“氣喘吁吁地跑進校門”這兩個短句，“奔回”、“跑”是寫做什么，“三步并作兩步”、“氣喘吁吁”則是寫怎么做，在什么情況下做。這樣，把動作寫具體了，人物急促、慌亂的形象也就活靈活現、躍然紙上了。

【思考練習】

（1）為什么要把人物的行動寫具體？怎樣把人物的行動寫具體？描寫時要注意什么？

（2）觀察媽媽是怎樣炒菜的，或自己親自試一試。然后寫一段話，要求把人物的行動寫具體。

23．學會把人物的心理寫具體

心理，又叫心理活動，指的就是人物想些什么，是怎么想的。心理描寫，就是對人物思想活動和內心世界進行描寫。它可以直接揭示人物心理活動狀態，是直接刻畫人物、把人物寫真寫活的又一重要方法。描寫人物的心理，又分描寫自己的心理和描寫他人的心理這兩種形式。

（1）把自己的心理活動寫具體。作文時，無論是主要記敘自己親身經歷的事情，還是寫自己看到的、聽到的、想到的內容，往往都需要描寫自己的心理，用來展示自己心理活動的經過，或是為了烘托主要人物，提高文章的感染力。

因為自己最了解自己，心里想些什么、怎么想的，自己最清楚，所以寫自己的心理活動是比較容易的，可以直接采取“我想”的方式寫出自己的心理活動。只是要注意：描寫時，既要寫出自己“想什么”，還應寫清“怎么想的”，“為什么這么想”。這樣，就把自己的心理活動寫清楚、具體了。另外，要寫出深層的、真實的心理，避免口號化，表面化，遮遮掩掩。

大家讀讀下面這段話，體會一下作者是怎樣把自己的心理活動寫具體的：

正當我和爸爸談論著馬路上過往的一些名牌小轎車時，只見一位看自行車的老奶奶正艱難地彎下腰，去撿我剛才扔掉的冰棍紙和軟包裝盒。這一舉動頓時使我慚愧不已，想立刻跑過去對老奶奶說些什么，可又實在覺得不好意思。唉，算了吧，下次不再隨便扔了不就行了。我心里默默地想著。此時，我也無心再去觀賞那些名牌小轎車了，只是往前走了幾步，端詳著這位頭發花白、臉上布滿了皺紋、大約六十多歲的老奶奶。她身子比較單薄，背有點駝，但顯得很精神。我在想，這么大年紀了，還在用自己的微薄之力為社會做著貢獻，真了不起；再想想自己，只圖個人方便，卻給別人帶來了麻煩，慚愧之情不禁油然而生。

這段話記敘的是小作者看到老奶奶艱難地彎下腰，去撿“我”扔掉的廢棄物時，心里想的內容。作者不但寫出了自己想什么（想認錯可又不好意思→只此一次，不能再扔了→老奶奶真了不起→自己圖方便，給他人帶來麻煩），而且寫清了怎么想的（心里默默地想），為什么這么想（見老奶奶撿自己扔掉的廢棄物，慚愧不已），真實地表達出了自己內心的思想活動。

（2）把他人的心理活動寫具體。因為我們不可能鉆到人家的腦子里，所以要描寫他人的心理活動就比較難了。怎樣把他人的心理活動寫具體呢？盡管他人頭腦中是怎么想的，我們無從知曉，可是人物的心理活動無不從他的表情神態、言談話語、行為舉止等方面表現出來。從這個角度講，具體描寫他人心理活動的方法又是多種多樣的。如：可以通過具體描寫人物的表情神態來反映人物的心理活動；可以通過具體描寫人物的語言來揭示人物的心理狀態，特別是通過具體描寫人物的“自言自語”，讓人物直接傾吐自己的內心世界；可以通過具體描寫人物的動作，尤其是一些細節的動作，來揭示人物內心隱蔽著的微妙的感情。除此之外，還可以采取描寫人物幻景的方式，來具體展示他的心理活動。大家讀讀下面這段話，體會一下作者是怎樣把人物的心理活動寫具體的：

有一次，我正在做功課，亮亮看見我手里的鋼筆，硬要拿。我說：“亮亮，鋼筆不能玩，小姨給你看一張畫吧。”他又搖頭又甩胳膊，“不要，不要！”接著就哭起來。媽媽看見了，對大家擺一擺手，大家就若無其事地各做各的事。他哭了一會兒，用手捂著眼睛，斷斷續續地哼著，還不時地從手指縫里偷看，看大家是不是是注意他。他的目光從媽媽身上移到姐姐那兒，一會兒又移到我身上。我竭力不讓自己笑出聲來。他把大家掃視了一遍，也就不鬧了，自己拉著小汽車玩去了。以后我再做功課，亮亮也不要鋼筆玩了。

這段話，寫亮亮先是撒嬌，繼而以哭為手段要大人答應他的要求，最后見哭不能生效，只好“自己拉著小汽車玩去了”。作者通過具體描寫小孩的行動（搖、甩→哭）、神態（捂→偷看→移），逼真地寫出小孩的心理特點，反映出亮亮真是個聰明淘氣、活潑可愛的孩子。

【思考練習】

（1）心理描寫分哪兩種形式？怎樣把自己的心理活動寫具體？又怎樣把他人的心理活動寫具體？

（2）以“我聽到表揚之后”或“××生氣了”為內容寫一段話，要求把人物的心理活動寫具體。

24．學會把場面寫具體

場面，就是在特定的場地上，在一定的時間內，人們各種各樣的活動畫面。因為人總是活動在一定的環境和場合之中的，所以無論寫人，還是敘事，都離不開描寫場面；若是寫集體活動，描寫場面就更是重要。好的場面描寫，可以推動故事情節的發展，烘托氣氛，細致、形象和生動地表現人物，為全文增添色彩，給人留下深刻的印象。怎樣把場面寫具體呢？大家先來讀讀下面的內容，這兩段話會給我們很多提示：這天下午，上了兩節課后，董老師一聲招呼：“走哇，下樓玩會兒去！”同學們都說笑著下了樓，來到了大操場。我問董老師：“老師，今天又有什么新花樣呀？”董老師笑著說：“踢足球，跳皮筋。”男生一聽，高興得手舞足蹈，女生卻說：“還是老一套！我們以為有什么新花樣呢？”董老師神秘地說：“今天可不一樣，今天哪，女生踢足球，男生跳皮筋！”聽了這話，我們女生高興得蹦起有三尺高。

老師拿來球，女子足球大戰就這樣開始了。我們十幾個“瘋”丫頭，追著足球跑，就像盤子里的炒豆，一會兒又滾到這邊，一會兒滾到那邊。雖然我們的技術太糟糕，但都非常賣力氣。小個子藺琳最勇敢，像個男孩子在場內橫沖直撞，可她的腳丫子連球皮都沒踏著，只好空跑一場，不一會兒就大汗淋漓，成了個小花臉，那樣子真滑稽。平時文質彬彬的劉爽，這時也像個野小子用力地沖殺，球到了她腳下，她甩開腳，使勁猛踢，“砰”的一聲，球就飛了出去，瞧她那架式，多像個女球星。

這兩段話中的第二段，描寫的是女生踢足球的場面，寫得非常具體。為什么呢？

（1）明確交代出了時間--“這天下午，上了兩節課后”。

（2）寫清了活動（或事情發生）的地點--“樓下的大操場”。

（3）有具體的人物--老師、學生。

（4）詳細記敘了人物的活動（或事件的情節）--我們不常踢球，也不會踢球，簡直是一場瞎跑、亂跑。

在詳細記敘情節經過時，作者又特別注意做到有點有面，點面結合。寫“面”（大家怎么踢）--大戰開始了，“我們十幾個‘瘋’丫頭，追著足球跑，就像盤子里的炒豆，一會兒滾到這邊，一會又滾到那邊？？但都非常賣力氣”，比喻生動、貼切。寫“點（個別人怎么踢）--”小個子藺琳最勇敢，像個男孩子在場內橫沖直撞，可她的腳丫子連球皮都沒蹭著？？平時文質彬彬的劉爽，這時也像個野小子用力地沖殺？？“，作者抓住主要人物的特點，以生動精練的語言，細致、形象地進行描述，突出了人物的精神面貌和個性特點。

綜上所述，要把一個場面寫具體，就必須要寫清時間、地點、人物、情節這四方面內容。其中，”地點“要寫清，它好似舞臺，人物和情節都在這塊地方進行著；”時間“要寫清（或讓人能夠悟出），歷時要求要短，是動人的”一幕“，長時間發生的事通常不稱為場面描寫的范疇；人物和情節，是記敘的重點，整個場面描寫，要以人物的活動為中心，“點”與“面”要緊密結合。

【思考練習】

（1）場面描寫具有什么作用？如何把場面寫具體？（2）除比賽的場面外，還有聯歡的場面、工作的場面、友愛的場面、悲痛的場面、學習的場面、生活的場面？？任選一個場面，具體地寫下來。

25．想好、說好了再落筆

大家懂得了作文就是用筆來說話，說什么就寫什么，怎么說就怎么寫；認識到了凡是會說話、會寫字的人就會寫文章。當然，我們也不能只停留在這一點上。有的同學說起話來顛三倒四，丟三落四，沒用的話說了一大串，非說不可的倒忘記說了，句子結結巴巴，不通順，不完整，還有的詞語用得不確切，？？毛病很多。把這樣的話寫下來，簡直是一篇糊涂文，叫人看不明白。這也是不行的。要逐步提高自己說話、作文的質量和水平，讓人稱贊、羨慕。大家讀讀下面這段話，想想段中還有什么問題：

初夏，我家20多棵草莓秧上，結滿了大小不等、身披綠衣的草莓。爸爸隔幾天就要給它們澆澆水。草毒開始是青綠色的，慢慢地就長成了青中帶紅的草莓，最后變成一個個鮮紅的大草莓。草莓像一座座圓形的寶塔，仔細看，它表面上好像粘著一身芝麻粒，還長著一根根不容易被人發現的小毛刺兒。遠遠望去，那鮮紅的大草莓就像一群愛美的小女孩，個個穿著紅紅的衣服，紅得是那么可愛，十分好看。我看著這些成熟的草莓直流口水，便把熟透的草莓摘下來放在盤子里，洗凈，讓爸爸、媽媽、姐姐都來吃。我拿起一個草莓輕輕地咬了一口，馬上露出鮮紅的果肉，流出酸中帶甜的汁水，咽下后，嘴里甜津津的，怎么吃也吃不夠。

這段話共有七句。第一句中“大小不等”一詞應刪去，因為大家都知道；“身披綠衣的”這幾個字也可以去掉，因為與下面的內容有重復之處。第二句應全部刪除，因為這段話主要寫的不是怎樣管理草莓秧。第三句與第四句顛18 倒一下順序才好，這樣上下句內容才貫通。第五句比喻不恰當，因為無論怎么看，“鮮紅的大草莓”也不像“愛美的小女孩”，更何況是“遠遠望去”呢！

“段”是由“句”到“篇”的過渡。因此，在練習寫段這個時期，就必須要打好基礎，養成先“想”再“說”、“說”好再“寫”的習慣。這是最重要的，也是行之有效的方法。具體地講：

在寫一段話（尤其是比較長的段落）時，一定要認真想一想：這段話主要想寫什么，打算分幾層意思來寫，層與層之間應該怎樣連接；在寫每一層（特別是重點層）時，又要認真想一想：這層需要寫幾句話，哪些話非寫不可，不寫別人就不明白，哪些話可以不寫，先寫哪句話，后寫哪句話，句與句之間應該如何承轉；在寫每一句話時，還要認真想一想：這句話到底應該怎樣寫才恰當，才清楚明白，運用什么詞語才最貼切。

想好之后，要按照次序、條理，反復、認真地說一說，說到能讓別人明白、讓自己滿意為止。然后，再把前面說的內容照實寫下來。

做到先想后說，說好了再寫的要求，并能持之以恒、養成習慣，同學們的寫段水平就會迅速跨上一個新的臺階。

【思考練習】

（1）為什么要養成“想好、說好了再落筆的習慣”？怎樣做到想好、說好了再落筆的要求？

（2）運用修改符號在原處認真修改一下本文中的例段，然后謄寫下來。

六、努力提高篇章質量

連句成為段，連段、再加上題目就構成了篇章。因此，篇章是在句、段的基礎上建立起來的，是一個表情達意的整體，是我們每一個學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現。從另一個角度看，因為篇章是觀察、思維、表達這三個方面綜合作用的結果，所以篇章又是培養我們每一個學生觀察事物、分析事物能力及語言文字表達能力的最為重要的形式和途徑。當然，也只有練好了篇章，才能使作文更好地服務于日常交際、社會生活，才能謀求今后在寫作，創作方面有更大的發展。

要提高篇章質量，僅就思維和表達這兩個方面而言，必須注意從審題與擬題、選材與立意、剪裁與組材、方法與技巧這幾大方面做起。

（一）審題和擬題在小學階段，不管是平日的作文訓練，還是檢測或比賽，采取的大多是命題作文的方式，也就是老師給了題目，讓學生根據指定的題目來

作文。命題作文是進行作文訓練的一種重要形式。這種形式的作文，最怕 的就是離題、偏題，也就是沒有按照題目的意思或要求去寫。因此，要寫好這種形式的作文，動筆之前，必須要做的一件事就是要認真審題。審題，是命題作文的第一步。

在命題作文中，有時并沒有給與現成的題目，給的卻是作文內容范圍；有時只給學生提供一個寫作的材料，再附加一些具體的要求，讓學生按照材料、要求去寫文，這也屬命題作文。以上這兩種形式的作文，都需要同學們自己擬定、設計題目。除此之外，像寫日記、隨筆、說明文、心得感受等，更需要自己擬題。

這就提示我們：作文時，如果給定了題目，就要會審題；如果給定的是作文內容范圍，就要會擬題，這也是評價一篇文章優劣的重要因素。

26．學會審題

審，是認真分析，反復思考、推敲的意思；審題，就是在動筆作文之前，先認真分析，反復思考、推敲題目的含義和要求。

命題作文，由于指定了題目，限定了作文的內容和寫作范圍，因此，審題就顯得格外的重要。它是動筆作文之前的最關鍵的步驟，是保證合理選材、正確構思的前提（也可以說是構思的開端），是防止作文離題偏題、下筆千言而離題萬里的一項重要措施。

怎樣審題呢？審題的方法多種多樣，其中最主要的、也是最基本的方法，就是逐字逐詞地審讀、圈畫和思考分析，理解題目中各字詞（特別是關鍵字詞）的意思。通過審讀、圈點、分析：

（1）明確題目是哪種命題形式，是限定的命題，還是范圍題。如：《我的家庭》，這是一個限定的命題，作文時，就必須要用它作題目；“一件值得回憶的事”，這是個范圍題，作文時，可以在這個

范圍內自己另擬題目。

（2）明確題目提示出的作文體裁、類型，是要求寫記敘文，還是議論文、抒情文；記敘文中是要求寫人還是記事，是要求寫景還是狀物。如：《學習不應只是為了分數》一題，要求我們寫議論文，通過“議論”，來說理；而“記一個學習態度端正的同學”，就要求我們寫成記敘文，是寫人的。《假如我是班長》這個題目，要求我們既可以寫成議論文，側重議論、說理，也可以寫成記敘文，以記事為主；而“一位受人尊敬愛戴的老師”，就要求我們寫19 成記敘文，是寫人的。當然，小學階段，我們主要練習寫的是記敘文。

（3）明確題目要求記敘（或說明）的重點以及所限定的寫作范圍。如：《我的小伙伴》，寫人，主要寫一個人，是和自己同齡或近齡的人；《我和我的小伙伴》，寫人，要寫兩個，不分主次。“我尊敬的一個人”，寫人，主要寫一個人，是自己的長輩、老師，比自己的年齡大；“我熟悉的一個人”，寫人，主要寫一個人，既可以是自己的伙伴、朋友，又可以是自己的長輩、老師。顯然，這組作文題目共同的特點是都限定了人物。

“一個刻苦學習的人”，“一個把方便讓給別人的人”，“一個關心、熱愛集體的人”？？顯然，這組作文題目也都是寫人的，都要求寫一個人，而且都限定了文章的中心思想。

《一件小事》，記事，要求寫一件事，是件小事（但要能從“小”見“大”，有實在意義）；《一件難忘的事》，記事，要求寫一件事，事的特點是“難忘”（有比較深刻的教育意義）；《我和同桌之間發生的值得回憶的一件事》，記事，要求寫一件事，這件事必須是在“我”和同桌之間發生的，事的特點是“值得回憶”的（有意義，或有意思）；

《童年趣事》，記事，這件事必須是在自己童年時期發生的，事的特點是“趣”（有趣味，有意義或有意思，至今難以忘記）。顯然，這組題目都是敘事的，都限定了事件的特點。

《在上學的路上》，《放學之后》，《冬天的一個晚上》，《暑假中的一天》，《在歡樂的節日里》？？顯然，這組作文題目雖然沒有限定記敘（或說明）的內容、重點，但都限定了文章記敘過程中的時間或地點。

（4）明確題目要求使用的人稱形式“如：《我學會了電腦操作》、《這次活動教育了我》、《可愛的家鄉》、《老師，我想對您說》、《我有一個夢》等題目，就必須用第一人稱來寫，也就是全文必須要以”我“的口氣來敘述，既要寫清”我“的經歷或見聞，又要寫出”我“的感受；而《一位可敬的清潔工》、《他真怪》等題目，就可以采取第三人稱的形式來寫，也就是作者不在文章中露面兒，全文始終以第三者的口氣來敘述，稱文章中的人物為”他（她）“或”他們“。

【思考練習】

（1）什么叫審題？怎樣審題？通過認真審題要明確哪些內容？

（2）審一審下面的題目：

①把下面文題按不同內容要求歸類。

《榜樣》、《記我成長中的一件事》、《我的好伙伴》、《愉快的隊日》、《關懷》、《我家小院的竹子》、《玩得真開心》、《家長會后》、《最關心我的人》、《我的好朋友--鋼筆》、《美麗的街心公園》。

寫人的：____寫景的：____記事的：____狀物的：____

②區別限定中心和限定內容的題目，在限定中心的題目后面打”√“。

《我愛讀書》（）《生日》（）

《我十歲了》（）《玩也要動腦筋》（）

27．學會確定”題眼“

“題眼”，即題目中的重點詞。它不但透示出作文要記敘的重點，也往往揭示出文章的中心。所以，學會確定“題眼”，不但能夠提高審題的速度，而且也為抓住重點、理清文章思路、寫好作文，打下了基礎。如果不會確定“題眼”，也就很難把命題作文寫好了。

怎樣確定“題眼”呢？可以采取如下步驟：第一步，用橫線“____”把題目劃分成幾段。如：《動人的一幕》這個題目，就可以劃分為“動人的”、“一幕”這兩段，并在題目下面用“____”標出。第二步，逐個理解每段詞語的意思。如：“動人的”，指感動人的、令人激動不已的；“一幕”，指某種特定的、比較短暫的情景或場面。第三步，弄清各段詞語之間的關系，進而找到“題眼”。如：這“一幕”不能是平平常常、司空見慣的，也不能是低下庸俗的，必須是具有某種現實意義而激動人心、令“我”動情的情景或場面。這樣分析思考，也就弄清“動人”一詞原來就是這個題目中的重點，是“題眼”。這就為抓住“題眼”構思、作文，使文章切題、中心突出提供了保證。除了按照上面講的步驟學習確定“題眼”之外，同學們還可以從題目的形式上，了解、掌握下面一些規律：

（1）題目是一個句子的：句子中“是什么”、“做什么”、“怎么樣”等表示動作的詞語，往往就是“題眼”。如：《我學會了騎車》、《我迷上了書》、《我愛首都北京》、《這件事教育了我》這些題目，其中的詞語“學會”、“迷上”、“愛”、“教育”就是“題眼”。

（2）題目是一個短語（即詞組）的，主要又有以下幾種情況：題目是偏正短語的，“題眼”多在“偏”上。如：《難忘的時刻》、《讓人高興的變化》，題目中的“難忘”、“讓人高興”就是“題眼”。題目是動賓短語的，“題眼”多在“動”上。如《拔草》、《學畫畫》、《做實驗》，題目中的“拔”、“學”、“做”就是“題眼”。題目是并列短語的，“題眼”多在詞與詞之間的關系上。如：《我和媽媽》、《我與同桌》，題目中的“和”、“與”就是“題眼”。

（3）題目是一個詞的，“題眼”往往就在這個詞的比喻義、引申義上，往往就在這個詞所指事物的本質特點上。如：《蠟燭》，“燃盡自己，把光明獻給他人”，就是蠟燭的本質特點；《春蠶》，“無私奉獻，直至生命完結”，就是春蠶的比喻義。

【思考練習】

（1）什么是“題眼”？為什么要學會確定“題眼”？怎樣確定“題眼”？

（2）審一審下面的題目：

① 好題目中的重點詞語，用線將與其要求相符的內容連起來。

《我幫媽媽洗菜》寫媽媽一人洗菜。

《我替媽媽洗菜》寫我一個人洗菜。

《我和媽媽洗菜》寫我和媽媽二人同洗菜

《我看媽媽洗菜》寫我和媽媽二人同洗菜，但以媽媽為主。

②填表：

題目形式限定了什么范圍要求重點詞

《他是我的好朋友》

《除夕》

28．學會開題

命題作文時，要重視審題--明確題目要求了什么，限定了什么，作文時不能“跑題”。這是非常正確的，只是還不全面，還要學會開題。開題，就是在審清題目，弄清此次作文題目都限定了什么的基礎上，再認真地想一想--這個題目沒有限定什么，選材的最大領域究竟有多大（也就是這個作文題目到底都可以選哪些材料）。如：《我的一位親人》，審題之后，還要認真地想一想--都有哪些人是自己的親人；還有哪些人雖然不是自己的親人，卻勝似親人。又如：《自己的事自己做》，審題之后，還要認真思考一番--哪些算是我們自己的、份內的事；還有哪些雖然不是我們自己的、份內的事，但是我們仍然應該著心著眼的事。

再如：《生日》這個題目，除了寫同學、父母給“我”過生日之外，還可以寫誰給誰過生日呢？全家人給奶奶（爺爺、姥姥、姥爺？？）過生日；同學們給失去父母（或父母離異）的同學過生日；國慶節，我們給祖國過生日；？？

一旦學會了開題，見到一個文題時，我們就能迅速展開視野，在沒有限定的領域內，開拓思路，讓思維、想象展開翅膀自由飛翔；就能從多角度、多方面回憶作文材料；就能從眾多的、方方面面的素材中，選取最佳的材料來寫；就能在題目允許的范圍內，發揮出我們最佳的水平，寫出有新意的文章來；作文就能有效地避免與他人雷同。

大家讀讀下面這篇短文，體會一下文章具有什么特點：

雨

凌晨，一陣轟隆隆的雷聲把我從甜美的夢中驚醒。窗外灰蒙蒙的一片，不一會兒，只聽見外面傳來“嘩啦啦？？嘩啦啦？？”的雨聲。刺耳的響雷，銀白色的閃電，一陣接一陣，陰森恐怖。

“下雨了，下雨了。”我對媽媽說。媽媽說：“我早就知道了。”我一骨碌爬起來，穿好衣服，來到窗前。媽媽大喊：“快，到廚房來看！”我急忙跑過去，透過媽媽打開的窗戶，只見外面狂風怒吼，大雨傾盆，小樹在風雨中掙扎著，高的搖頭晃腦，矮的東倒西歪。就連根深葉茂、緊密無間隙的冬青樹，也經受不住狂風暴雨的襲擊，搖來晃去的。我心想：“今天上學咋辦呀？”雖然嘴里喊著“我不怕！”但心中畢竟有幾分膽怯。正在這時，一個霹靂閃電在我頭上閃過，我禁不住打了個寒顫；緊接著，只聽見“轟隆隆”的一陣炸響，打了幾個響雷，把我嚇得躲進屋子不敢出來。在家晨讀時，一個個閃電，一聲聲響雷似乎有意來襲擊我，一個勁地往我耳朵里鉆。我心里一遍又一遍地念叼著：“我不害怕，我不害怕，我定要和風雨比一比，看是它強還是我強！”

眼看上學的時間到了，媽媽說：“我送你去吧！”我用自信而堅定的眼光看著媽媽，斬釘截鐵地說：“不用，我非要闖闖看！”說罷，我便拿起雨傘，一頭闖進了茫茫雨霧之中？？

題目是《雨》，在一般人看來，文章就應該著力描寫雨前、雨中、雨后的景色。而本文作者卻由題目生發開去，跳出常規框框，以敘事（冒雨上學）為主，以寫雨景為輔，通過描寫雨景，展示“我”的心理活動，推動情節發展，襯托“我”不畏困難的品格。全文記敘的內容，既在題目允許的范圍內，又不落俗套，堪稱佳作。

開題與審題是密切聯系在一起的。因此，開題時，可以著重從以下幾個方面進行“開拓”：

（1）“開拓”題目要求的寫作對象。如《可愛的家鄉》：題目要求很明確，只能寫家鄉，不能寫其它的地方。怎么“開拓”呢？我們可以這樣想：養育我們的山村是家鄉，這個鄉鎮、這個縣、這個地區、這個城市等不也是我們的家鄉嗎？

（2）“開拓”題目限定的寫作范圍。如《難忘那次公益勞動》：題目只在數量上做了限制--“那次”只能是一次，但是時間、地點并沒有限定，任我們自由選擇；至于內容嗎，更是林林總總，如植樹造林、清掃街道、擦洗崗亭、拾白色垃圾？？只要是為了公共利益的勞動，我們都可以考慮選作寫文的材料。

（3）“開拓”題目揭示的重點。如《團結協作的班集體》：“團結協作”是這篇作文要求記敘的重點，是“題眼”，至于選擇哪些材料來表現這個重點，題目并沒有限制；于是我們就可以盡情回憶這個班集體在課內外、校內外一系列團結協作的事例，然后圍繞“題眼”優選材料。

【思考練習】

（1）什么叫“開題”？為什么要學會“開題”？如何進行“開題”

（2）想一想《聽到表揚之后》這個題目都限定了什么，沒有限定什么。然后，用這個題目寫一篇短文。

29．學會擴題

一次中小學生作文比賽，題目有兩個--《榜樣》和《××是我的樂園》。有個學生選定了第一個題目以后，便開始仔細審題：“榜樣”--顧名思義，就是一個值得學習的人，因此就要寫出他（她）怎么成為我學習的榜樣，他（她）是怎么做的。在廣泛回憶材料的基礎上，這個學生最后選擇了一個殘疾人陸紅姐姐的事跡--她憑著驚人的毅力，堅定的信念，執著的追求，還有那知難而進、戰勝自我的精神，取得了連體質健全的人都難以做出的成績。于是小作者沒有再考慮，便一氣呵成地寫了出來。小作者滿懷信心，認為這次一定能夠拿到一等獎。到公布比賽結果時，沒想到，一等獎的桂冠被別的同學摘走了。

小作者的文章為什么沒有被評為一等獎呢？原因出在何處？可以說，這個小作者非常會審題，也會開題，但沒有學會擴題，這是他此次作文比賽未能如愿的眾多原因中的主要原因。

擴題，就是在審題、開題的基礎上，抓住題目中的重點詞（即題眼），按照一定的順序，思考并提出問題，進而展開文章記敘的次序、層次，并確定出哪些方面是記敘的重點，哪些方面是非重點。如《家鄉的變化》一題，在審題、開題之后，就要圍繞“變化”一詞，認真思考一下：①家鄉變化前是什么樣。②家鄉現在發生了怎樣的變化（重點）。③家鄉是怎樣變化的（重點）。④家鄉為什么會有這樣的變化。

又如《我迷上了書》這個題目，在審題、開題的基礎上，就要抓住“迷上”這個題眼，認真思考一番：①我是怎么迷上書的。②我又是怎樣“迷”的，“迷”到了什么程度（重點）。③我為什么迷上了書，有什么收獲和感受。

學會了擴題，就能迅速地展開文章思路，列出作文提綱；就容易寫出重點突出、詳略得當、脈絡清楚的文章來。如前面講到的《榜樣》一題，小作者在審題、開題之后，就應該緊緊抓住“榜樣”一詞進行擴題，認真而全面地想一想--她為什么是我學習的榜樣，她是怎么做的；我又是怎樣以她為榜樣去做的（重點）。然后，從這兩個方面去構思、作文。這樣，那次比賽可能也就不會再有遺憾了。

大家讀讀下面這篇短文，體會一下文章記敘的次序、層次：

我的煩惱

我家很有錢，爸爸媽媽開公司，辦工廠，是人們說的“大款”。我在班里是干部，在家里是“皇帝”，生活很富裕。但我也有煩惱。

我羨慕別人家的孩子，白天能跟爸爸媽媽一起吃飯，晚上能跟爸爸媽媽一起散步，節假日能跟爸爸媽媽逛公園、上游樂場。可是我呢？因為爸爸媽媽工作忙，無法照顧我。所以，我只能同阿姨一起吃飯，白天跟同學在一起，到晚上只能與書本、電視為伴。

我盼望和爸爸媽媽在一起。多少次睡夢中，我和爸爸媽媽在一起玩呀！但醒了一看，爸爸媽媽還沒回來。有幾次，我強迫自己晚睡等著爸爸媽媽回來，但每次從9點等到10點，再等到11點，最后還是睡著了。為了能看到他們，我特意請爸爸給我買了一個小鬧鐘。睡覺時我上好小鬧鐘，這回該能看到他們了。可是，朦朧中我聽到門“砰”的一聲，爸爸媽媽又走了。聽到鬧鈴響，我心里那個煩呀！我怨爸爸媽媽為什么走得那么早，我怪自己為什么不早點醒。唉，誰能理解此刻我的心情呢？好幾次，我跟爸爸媽媽約好，雙休日到公園去玩，但每次都是討厭的“大哥大”喚走了他們。我不明白，為什么別人家的孩子能常跟父母在一起，而我卻成了奢望。我真想不讓他們當“大款”，讓他們跟別的家長一樣，多多陪伴孩子，但這只是我的希望。誰能理解我呢？爸爸媽媽呀，你們知道我的煩惱嗎？我寧可不做“皇帝”，也要得到你們的愛！

大家一定會感到：這篇習作寫得非常出色，不但寫出了“我”煩惱什么，怎樣煩惱，為什么煩惱，而且還寫出了“我”真心希望什么，盼望得到什么。這都是小作者會審題、開題，而且善于擴題的結果。

【思考練習】

（1）什么叫“擴題”？怎樣“擴題”？學會“擴題”有什么好處？

（2）以《我學會了騎車》為題，進行擴題，然后動筆把短文寫出來。

30．學會補題、選題

在我們平時作文或參加作文比賽時，常常會遇到半命題（又叫半截話題目，或半獨立命題）作文，多選題作文。22 這也是命題作文所包含的形式。動筆作文之前，需要先把題目補充完整，或從多個題目中選出自己要寫的最喜歡的題目。這是寫好半命題作文、多選題作文的關鍵。也只有學會補充題目、選擇題目，才能避免面對文題舉棋不定、耽誤時間，從而影響作文成績的現象。怎樣補充題目、選擇題目呢？先說補充題目：

第一步，要認真而廣泛地思考一下，題目的空白處（或待補充處）究竟都可以填什么。如：半命題作文《節日的××》，待補充處都可以填什么呢？這個題目可以寫節日中某一時刻的景物，因此待補充處可以填“早晨”、“夜晚”等；可以寫節日中某一地方的景物，因此待補充處可以填“街道”、“公園”、“廣場”等；可以寫節日中的某一特殊景物，因此待補充處可以填“焰火”、“噴水池”、“花卉”等；？？又如：《我學會了____》這個半截話題目，空白處只要填的是一種技能、本領，就符合題目的要求，如游泳、騎車、玩電腦、包餃子、炒菜等等。

第二步，在認真、廣泛思考的基礎上，再反復地斟酌一下，空白處（或待補充處）填什么才好。如上面提到的《我學會了____》一題，空白處填的是一種技能、本事就可以，但是填“說假話”、“給人起外號”、“玩牌”、“吸煙”等一些無益處、無意義或缺少道德的本領就不好了。

第三步，在反復斟酌填什么才好的基礎上，再認真地考慮一下自己準備填什么。這一步，一定要注意結合自己的生活實際和材料的儲備情況而定，以便做到作文時有的可寫、有話可說。大家讀讀下面這篇短文，體會一下小作者補題作文的特點：

第一次單獨睡覺

今天，我當上小隊長了。我高興極了，回到家就對媽媽說：“我都當小隊長了，也長大了，今晚我要自己在一個屋睡覺。”

晚上，我洗漱完畢，便上床睡覺了。我把燈一關，整個屋子變得黑乎乎的，外面還有“嗚嗚”的聲音。我開始有點兒害怕，把頭縮進被窩里。這時，外面的聲音沒有了，我從被窩里悄悄地探出頭，向四周望望。突然，我看見了一只“怪獸”：它身上穿著皮夾克，頭上還戴著一頂特務帽，沒有胳膊，可是有三只腳，穩穩地站在地上。我嚇得直冒汗，又趕緊把頭縮進被窩里。在被窩里，我好像看到無數只發亮的眼睛正看著我。我又帶著恐懼把頭探出來，“呀！”“怪獸”向我這邊走來了，還“嗚嗚”地叫。我實在忍不住了，驚叫了一聲：“哎喲”。爸爸媽媽被我的驚叫聲吵醒了，趕忙跑進我的房間。爸爸拉開燈，問我：“小冉，怎么啦？”我說：“我看見了一只‘怪獸’，還‘嗚嗚’地叫。”爸爸驚奇地問：“‘怪獸’在哪兒？”我用手指了指墻角。爸爸順著我手指的地方一看，笑了，對我說：“傻孩子，你仔細瞧瞧，這到底是什么？”頓時，我恍然大悟，什么“怪獸”呀，原來是衣服架。媽媽說：“那‘嗚嗚’的聲音是風聲。”

媽媽鼓勵我說：“屋里什么也沒有，怕什么！你都大了，應該能行！”聽了媽媽的話，我心里安穩多了，不一會兒，就睡著了。第二天早上醒來，我回想起昨天晚上的事情，覺得自己真可笑！

每個人在成長的道路上都會有許許多多的“第一次”，如第一次進幼兒園，第一次背著書包上學，第一次受到教師表揚，第一次說謊，第一次騎車，第一次包餃子？？本文小作者也不例外。他結合自己的生活實際和材料的積存情況，在題目的空白處填上“單獨睡覺”四個字，既切合題意，又很有新意，而且有話可說。正因如此，文章才寫得這么生動、有趣，充滿童真。

再說選擇題目：面對兩個或幾個文題，作文時首先要根據自己占有材料的情況，給各個文題一一排隊--全力去考慮，哪個題目自己占有的材料最豐富，哪個題目最容易寫好、自己最有把握寫好。然后，從中選擇出自己儲備最豐富、最有把握寫好的題目。

【思考練習】

（1）學會補題、選題有什么重要意義？如何進行補題、選題？

（2）結合自己的生活實際和材料的占有情況，把下面的文題補充完整。然后，從中任選一個題目，寫一篇短文。

①《愛科學的____》②《我是一個____》③《____教我吃苦耐勞

④《可愛的____》

31．學會擬題

在很多時候，作文都需要自己擬定、設計題目。擬題，和審題一樣，也是一項非常重要的本領。一篇文章，內容不但要好，題目也要擬得好，這才稱得上是佳作。

大家讀讀下面這篇習作，體會一下文題的特點和作用：

生活中的乘除法大掃除中，突然，“嘩啦”一聲脆響，把同學們嚇了一跳。大家一齊朝發出聲音的地方望去，只見徐英不知所措地站在課桌上，她腳下的那塊玻璃已經四分五裂了。深秋的涼風，從這個空子，一個勁地往屋里鉆。

“損壞公物要賠！”快嘴的羅亮把《小學生日常行為規范》搬出來了。

“就是嘛！不然我們這些靠窗戶的人又要倒霉了。”有人嚷道。

“她又不是故意的。再說，擦玻璃也是為集體呀！”徐英的好朋友錢平為她辯解。馬上又有人接著說：“徐英哪有錢賠玻璃？平時，她連作業本都用背面呢！”

“別讓她為難了。”我心里一熱，脫口而出，“我們再請學校給配一塊。”

“不行，那咱們班的榮譽該掃地了。”中隊長不同意。

“那，你有什么高見？”我也不示弱。他卻笑了：“我們向賴寧請教一下如何？”

大家轉過頭，只見墻報上“學賴寧，樹新風”的大標（語）題下，“關心集體，幫助有困難的同學”幾個字赫然入目。這時只聽中隊長笑著說：“明白了吧，一塊玻璃的錢除以40，得數是多少呀？”教室里的氣氛頓時緩和下來，羅云芳也把徐英從課桌上拽了下來。兩天以后，玻璃換上了。陽光照得同學們心里暖融融的。同學們都明白了：學賴寧，要用乘法來維護集體的榮譽，要用除法來分擔同學的困難。

這個題目，就像一雙傳神而又富有魅力的眼睛，在一瞥之間，就吸引住讀者，誘發起讀者閱讀的興趣，使讀者看了題目就迫不急待地想讀下去，尋求到底什么是“生活中的乘除法”；就像一位向導、引路人，幫助讀者迅速而準確地捕捉文章的主要內容和中心思想。真可謂“題好一半文”。

怎樣擬定作文題目呢？可以從如下幾個方面做起：

（1）掌握記敘文基本的擬題方式。記敘文基本的擬題方式有：

② 概括文章主要內容的語句做題目，如《我學會了下棋》、《撥河》。②用表明中心思想的語句做題目，如《保護環境有我一份》、《節水，要從我做起》 ③用文章中記敘的主要人物或主人公的名字做題目，如《媽媽，您辛苦了》、《我的同桌--王小紅》。④用與文章主要內容有關的時間做題目，如《課間十分鐘》、《一個初冬的晚上》。⑤用與文章主要內容有關的地點做題目，如《上學的路上》、《奶奶家的小院》。⑥用文章內容涉及到的主要物體的名稱做題目，如《一張賀卡》、《小木船》。

擬題的方式決不只是這幾種。當然，也只有掌握了這些基本的擬題方式，作文時才能擬出令人滿意的題目。

（2）牢記記敘文基本的擬題標準。記敘文基本的擬題標準是：

① 確切、醒目。即題目大小適度，寬窄適中，形象鮮明，容易看清，能恰如其分地揭示文章主要內容，能讓讀者看了題目立刻明白文章的寫作目的。如《一件小事》這個題目，就不如擬成《一件藏在我心底的小事》或《小事并不小》。

②要簡潔、具體。即題目文字簡要精練，具有概括性，又明確清楚，使人一目了然。如《老杏樹》這個題目，就不如《山中的老杏樹》。

③要新穎、引人。即題目不與他人重復，不落俗套，別出心裁，能充分表達自己的真摯感情，能激起讀者的閱讀興趣，引人入勝，令人耳目一新、過目不忘。如《關心集體，幫助有困難的學生》這個題目，就不如《生活中的乘除法》； 《公而忘私的王老師》這個題目，就不如《王老師心中的天平》。

（3）靈活確定擬題的時機。在通常情況下，人們都是依據所選定的材料和要表達的中心思想，先擬定出題目，然后再作文。有的時候，也可以根據文章的寫作目的，依照列好的提綱，先作文，然后再綜合考慮，擬出題目。當然，還可以在作文前擬定幾個題目，作文后再反復閱讀全篇，認真琢磨、推敲，從中選出一個“新穎、簡潔、確切”的文題。

【思考練習】

1．如何擬定作文題目？為什么說“題好一半文”？

2．記敘一件令自己感動的事，要求自己擬定題目。

（二）選材和立意

選材，是整個作文過程中極其重要的環節，是決定文章好壞成敗的關鍵，是寫好文章的最重要的“物質”保證。這一點，大家一定是有體驗的。有人說，選好材料是作文成功的一半。此話一語破的。這也正如做衣服，款式、作工固然很重要，但是選好布料是前提。試想，布料質量低下，是假冒產品，款式、作工就是再好，做成的衣服能讓人稱心如 意嗎？意，就是文章的意圖、寫作目的、中心思想；立意，就是確立文章的中心思想，明確寫作目的、意圖。選材和立意，是作文的兩個密切關聯的重要內容，前者是“寫什么”，后者是“為什么寫”。缺少“意”，就事記事，再好的材料也是一堆毫無價值的“廢料”；“意”不明確或不深刻，寫出的文章就稱不上是好文章。因此，我們在學習選材的同時，還必須要下大功夫學習立意。

32．學會用事實說話

讀同學們的習作，常有這種感覺：文章沒有說服力，中心思想不是通過細致的描述或刻畫表現出來的，而是靠“喊”出來的。一句話，文章空洞，缺少具體內容、具體事例。例如，寫《我的老師》：全篇都只是泛泛地寫老師早起、晚睡，工作很辛苦；帶病上班、教課，一心撲在教育事業上；冒雨家訪、補課，非常關心學生的學習；帶學生去醫院、給學生端水送藥，時刻把學生的健康放在心上。這位老師的確是一位非常好的老師。只是由于文章缺少具體詳實的事例，因此使人總感覺文章沒有說服力，人物形象蒼白，難以給人留下深刻的印象。

又如，寫《假如我是班長》：通篇反復重復“假如我是班長，我會怎么怎么樣”，喊口號，空發議論。在什么情況下？在這種情況下“我”到底會怎么樣？“我”為什么會這樣？文章沒有詳細記敘，少具體事例。因此，讓人感覺他這名“班長”并不比現任班長高明多少。

寫文章，用來直接揭示中心思想的“點睛之筆”不可少，但務必要杜絕那種全文空洞、泛泛陳述的做法，即要讓具體事實來說話。

大家讀讀下面這篇短文，想想小作者在“用事實說話”方面，表現得怎么樣：

我的表姨我有一位善良而美麗的表姨，她是位少校軍醫。表姨穿著筆挺的軍裝，挺著胸脯走在大街上時，威嚴神氣又瀟灑；可一換上白大褂對待病

人，似乎就變成了另外一個人，親切、溫和又熱情。一天傍晚，我去醫院接表姨回家。我們剛走出辦公室，就被一位護士阿姨拉住了。她轉回身走進辦公室，換上了白大褂，快步朝病房走去。病房里，有一位老人約六十多歲，臉色發青，滿頭大汗，正有氣無力地呻吟著。表姨走上前去說：“大娘，您先忍一忍，我現在想辦法，馬上就會好的。”那聲音柔柔的，軟軟的，聽了覺得怪舒服的。說著，她就戴上口罩、手套，扶患者趴在床沿上。我一看就明白了，表姨是要給她摳大便。

表姨彎下腰去，開始了她的手術操作。她的手動作很輕、很慢，小心翼翼的，簡直不像給病人通大便，而是在從事一項十分精細的工作。羊糞粒一樣的糞便被摳出來了，立刻散發出令人窒息的惡臭。病房里的患者們被熏得逃了出去，我也捂著鼻子往外跑。我隔著玻璃窗向里張望，只見表姨仍然彎著腰，小心地摳著。過了大約半個多小時，她直起身子，伸伸腰，又用手背揉了揉眼睛，然后又重復起剛才的動作來。

又過了十多分鐘，表姨終于直起了腰，摘掉了口罩和手套。患者也轉過臉來，滿臉露出輕松的表情，嘴里還在不斷地說著什么，大概是感謝表姨吧。

表姨，我美麗的表姨從病房走出來，我迎了上去。

全篇除第1自然段進行必要的簡單概括介紹之外，其余各自然段，集中筆墨，具體地記敘一天傍晚，“我”接表姨回家時，發現表姨為一位六十多歲的老大娘摳大便的情景。文章還用贅述嗎？當然不用了。只這一件具體事例，就足以表現出表姨“善良而美麗”、“親切、溫和又熱情”的品質特點；只這一件事，人物的形象便躍然紙上，深深刻入讀者的腦海之中。

這也再次提醒我們，寫記敘文，一定要用具體的事實來說話。寫事，一定要抓住事情的來龍去脈，前因后果，力求清楚、完整，不可以只幾句話一帶而過；寫人，一定要通過具體事例，抓住人物言、行、心理進行具體描寫，力求使人物形象豐滿、鮮明；寫景狀物，要抓住事物獨具的特征進行細致描繪，力求準確、生動，情景交融。做到了這些，文章的意圖、寫作目的自然也就不言而喻了。總之，千萬不能代替文章中的人物說話，或見景物空發議論、贊美之辭。

【思考練習】

（1）什么叫“用事實來說話”？作文，為什么要“用事實來說話”？

（2）以《××，您真是我學習的榜樣》為題，寫一篇短文。要求：用具體事例來表現人物的特點、品質。

33．學會選擇材料

前面講了，寫作文，要學會擺事實，用事實來說話、表現中心思想。那么，采用哪些事實呢？這就涉及到了選材的問題。

什么是選材呢？選材就是選擇材料，就是打開手中或記憶中的“材料庫”，從幾個或若干個作文素材中，依據一定的選擇標準，經過一番思考、比較，最后確定出其中的某一個可以用來入文的材料。這個過程就叫做選材。總之，選材必須要經歷一個從“多”中篩選的過程；如果想到或尋找到一個素材，也不管好與壞，切題與否，拿過來就用，這不叫選材，準確地說，應該叫做“尋找”、“找材”或“抓材”，這樣寫出來的文章也就很難盡如人意了。

怎樣選擇材料呢？大家先來讀讀下面這篇文章，小作者給我們做出了很好的榜樣。

印象最深的一個人

小學生活馬上就要結束了，可是有一位老師至今讓我思念。她給我留下的印象最深，讓我敬佩，讓我永遠不能忘記。她就是我們以前的音樂老師--張老師。

有一天，我犯了錯誤--忘了帶音樂書。來到音樂教室，同學們都準備好了音樂書，只有我兩手空空。我心嘣嘣亂跳，腦子里在想老師會怎么樣，是罰站還是罰寫，一個小女孩罰站多難看啊！但愿老師罰寫，求求老師罰寫，寫10遍，20遍，100遍，都行？？老師掃了一眼全班同學，好像眼光落到了我的身上。我急忙低下頭，等著挨批。稍停一會兒，老師開始講課。她邊走邊講，走到我面前，把她的簡譜書輕輕放在我面前。我雙手捧書，心中不知是酸還是甜。從此，我再也沒有一次忘記帶音樂書。

冬天，我在學校吃飯。一天，寒風刺骨，我哆哆嗦嗦地端著剛剛打來的飯向教室走去，可一不小心踩在冰上滑倒了。當時我都要哭了，飯灑了，手也挺痛。就在這時，一雙充滿溫暖，充滿愛撫的手扶起了我，拾起了飯盒。我一看，是那張熟悉的面孔。啊！張老師。她撣了撣我身上的土，擦了擦我的手，問我痛不痛。我望著那張慈祥的面孔，疼痛不知那去了。張老師從她的飯盒里拿出兩個包子遞給我，我忙說：“謝謝，張老師我不要。”張老師親切地說：“你不要，中午吃什么？”我說：“我？？我爸爸說中午來看我，我讓爸爸去買。”張老師把我送回教室并一再叮囑我：“如果你爸爸沒來，你一定來找我，不能餓著肚子上課。”我看著那張熟悉而慈祥的面孔，淚珠在眼眶里滾動？？

四年級開學后，我再也沒有看見她可親可敬的面孔。有的同學說張老師病了，有的說張師退休了。我沒有勇氣問別的老師，只是在心中想念，想念張老師，祝福張老師。

這篇習作十分感人。文章為什么會有這樣的效果呢？這主要得益于小作者善于精選材料。面對學校那么多教過自己的老師，作者經過回憶，一一排列，最終選擇出音樂張老師是給“我”印象最深的人。張老師教

“我”好幾年，關心“我”的事例一定是數不勝數的，作者再次經過一一排列、比較，最終選出兩件--第一件事發生在課內，張老師尊重“我”的自尊心，關心“我”的學習；第二件事發生在課外，張老師關心“我”的生活，像媽媽一樣給與“我”溫暖。材料感人，又具有這么大的覆蓋面兒，張老師的形象怎不呼之欲出呢？

這就提示我們，在選擇作文材料時：

（1）要廣泛回憶，擺列。要根據一定的寫作目的、要求，在題目限定的范圍領域內，廣泛地回憶，盡量多地搜尋、擺列作文素材。這里，要特別強調說明：回憶的面兒一定要廣，擺列的作文素材的數量一定要足，至少不能少于三個。如，要求我們寫一個人，我們就至少要想出三個人；限定我們只寫一件事，我們至少要想出三件事來。這樣，才有選擇的余地，選擇出的材料才能保證質量，才能寫出精品。如果沒有達到這個數量要求，暫時就不要急于進行“選擇”，更不能開始動筆作文。為了拓展選材面兒，開闊自己的思維、視野，我們還可以練習采用“坐標”的形式進行多向、廣闊的回憶，擺列作文素材。如，要求寫一件自己親身經歷過的有意義的事，選材時就可以按照下面的坐標圖，從時間、地點、人物，事件等不同的范圍領域去回憶、擺列素材。

（2）要進行橫向、縱向比較，篩選。要根據寫作的目的、要求進行選擇；材料再好，但與寫作目的、要求不相吻合，也要忍痛割愛。要根據材料的特點（生活中的原始素材并不都適合寫成文章）及自己對材料的了解程度進行選擇；太簡單、無法展開的材料，沒有積極意義的材料，太俗、大家寫濫了的材料，自己說不清楚的材料？？要統統舍去。

【思考練習】

（1）什么叫選材？怎樣選擇材料？

（2）以《他真值得我學習》為題，寫一篇短文。作文前，要求采用

“坐標”的形式，進行多向、廣闊地回憶，擺列作文素材，然后對人物、材料進行比較、優選。

34．學會依據題目特點選材

知道怎樣審題，也懂得選擇材料要有一個“選”的過程，可是當作文題目擺在面前時，卻不知道從哪入手，從何處選擇。這種現象在同學們當中是比較普遍的。這就需要同學們還要掌握依據題目特點來選擇材料的本領。

（1）對限定了中心的題目，如《記一個不怕困難，努力進取的人》：首先要準確、深刻理解題目中揭示中心的關鍵詞語的含義，弄清什么叫“不怕困難，努力進取”；接著，按照題目中限定的中心考慮寫作對象（擺列3～5個），確定寫作對象；然后，廣泛搜集材料（擺列3～5個），從中選取最能表現這個中心的、最佳的作文材料。

（2）對沒有直接限定中心，但是限定了中心范圍的題目，如《我的親人》：首先要弄清中心思想的范圍有多大，都有哪些人是自己的“親人”，還有哪些人不是“親人”勝似親人，這些“親人”各有哪些品質、特點，確定出寫作對象及要表現的中心思想；接著，根據題目限定的范圍，廣泛地回憶一下自己有哪些材料可以表現這個范圍內的中心思想；最后，從想到的眾多材料中，挑選出最好、最有說服力的材料來寫。

（3）對于完全沒有涉及中心，而只限定了選材范圍的題目，如《記爸爸和媽媽之間的一件事》：首先，要廣泛地想一想，在題目限定的范圍內有哪些材料可寫，即爸爸和媽媽之間都發生過哪些事；接著進一步思考，每一個材料各有什么意義；最后，把沒有意義或自己還不能確定中心思想的材料舍去，從有意義、能確定中心的材料中，選出一個自己認識最明確、體會最深刻的材料來寫。

大家讀讀下面這篇短文，想一想文章題目屬于哪種形式，小作者又是如何依據題目特點選擇材料的：

記節日里的一件事

中秋節那天的早晨，媽媽提著兩份過節的禮物，樂呵呵地對我說：

“你還小，若能替媽媽跑這趟腿兒就好了。”望看媽媽包裝好的兩份禮物，我打心眼里就不痛快：媽媽為什么弄得一份多、一份少呢？瞧，那份多的一定是送給姥姥的。哼，太偏心了。姥姥那兒有好幾個舅舅在外工作，生活很富裕；而奶奶呢，六十多歲了，生活水平連姥姥的一半也達不到。想到這兒，我愣了一會兒，想出一個主意，說道：“媽媽，我已經長大了，現在我就替您跑這個腿兒吧！”媽媽又驚又喜：“你能行嗎？”我說：“一定行！真的媽媽，我一定行！”

“節日里，路上人多，你可要小心點兒，千萬別惹事呀！”媽媽不放心地對我說著。

我從媽媽的叮囑聲中掙脫出來，就去推車了。媽媽問我是先給奶奶送還是先給姥姥送。我說：“奶奶離得遠，還是先給姥姥送吧！”媽媽把大包掛在車把上，把小包捆在后坐上，囑咐我向姥姥問好，讓姥姥到我家來住。我嘴上答應著把車推出了家門。

奶奶住在村東，姥姥住在村西。一出門，我先向西騎，騎了一會兒向后一看，媽媽回家了。我馬上把車把一斜，轉了個一百八十度進了一個胡同，穿過胡同，直奔公路，徑直向奶奶家奔去。盡管這樣比出家門直往東走要遠得多，那也沒什么，只要能把禮物送到奶奶手里，再苦再累我也不怕。

《記節日里的一件事》這個題目，屬于第三種形式--題目完全沒有涉及中心，只限定了選材的范圍（寫一件事，而且必須是發生在節日里的）。小作者動筆前想了很多：她想到了春節期間媽媽為她買新衣的事，爸爸帶她去看焰火的事；想到了“六一”兒童節，她與伙伴們去兒童樂園游玩的事，參加商場書畫大賽的事；？？最后，她選中了中秋節替媽媽給姥姥、奶奶送禮物這件事。這個材料選得多好啊，真切地表達出了小作者對媽媽做事不公的反抗心理。

【思考練習】

（1）文題的形式主要有哪幾種？怎樣依據題目的形式特點選擇材料？

（2）《我喜歡的小伙伴》這個文題屬于哪種形式？依據題目的形式特點選擇材料，然后動筆寫下來。

35．要選取真實的材料

下面這段話是《那次，我受到了表揚》一文中的片段。大家讀一讀，想想這段話有什么問題：

我剛要橫穿高速公路，猛然看見路當心有兩個四五歲的小弟弟。正在這時，一輛大卡車掛著風聲從遠處疾馳而來。兩個孩子被這突如其來的情況嚇呆了，站在路心大哭起來。汽車越來越近了，五十米、三十米，十米？？這時，我腦海中浮現出黃繼光舍身堵槍眼、董存瑞舍身炸暗堡、歐陽海舍身攔驚馬的情景。他們為了整個戰斗的勝利，為了全車旅客的安全，連死都不怕，我還怕什么呢？不能再猶豫了！于是，我大喊一聲，飛快地沖上去，先朝他們一笑，然后像踢足球一樣猛地將一個小孩踢向對方，又抱起另一個孩子，轉身躍到路旁。就這樣，汽車擦身而過，兩個孩子得救了。

讀了這段話，同學們一定會說：內容不真實，材料是假的。就說兩個四五歲的小孩，在沒有大人的陪伴下，怎么會跑到高速公路當中了呢？難道汽車司機就沒有看到公路當心的孩子嗎？“掛著風聲”的汽車又不是蝸牛，別說十米，就是二十米、三十米，誰又能救出兩個孩子呢？孩子不被軋死，也得被作者踢死，有這么救人的嗎？？？我完全同意大家的看法，這的確是胡亂編造的內容，材料是假的，騙人的。因此，這是一篇非常糟糕的文章。

什么是真實的材料呢？自己親眼看到、親耳聽到的內容，親身經歷的事情，內心實實在在、真真切切的感受，這些就是真實的材料。總之，真實的材料指的就是真人實事，真景實物，真情實感，不能是編造的或半真半假的。

作文時，為什么強調一定要選取真實的材料呢？

（1）選取真實的材料，是小學生學習作文的最基本的要求。這是因為，小學生主要學寫的是記敘文，而記敘文最重要、最基本的要求就是

“真實”二字--真實的內容，真實的情感。當然，也只有寫真實的內容，才有真情實感可以表達，寫出的文章才有說服力，才能感染對方，打動、教育讀者。編造、套背的內容，既不符合記敘文的要求，也難以表達真實的感情。

（2）選取真實的材料，由于掌握了比較充分的第一手材料，所以最容易、最有把握把文章寫好。一位作家曾指出：“如果用兩個字概括作文的成敗，便是‘真’與‘假’二字。”“真實”的確是作文成功的第一要義。套背、尤其是編造的內容，如前面所舉的例段，無論你考慮得多么周全，寫出的文章也一定會捉襟見肘、漏洞百出，讓人覺得不可信，甚至鬧出笑話。

（3）選取真實的材料，寫出來的文章往往最有新意。因為生活是豐富多彩的，而從自己的生活中選取來的材料也往往是最新鮮的，是“頂花帶刺兒、掛著露水珠兒”的。有人說：“生活中真實的內容，也一定是具有某種新意的內容。”這話是很有道理的，相信大家也一定會有這樣的體會。

（4）選取真實的材料，有利于推動、促進自己養成深入觀察，勤于積累的習慣。因為真實的材料，一定是源于自己的生活，源于日常的勤奮觀察和積累；所以選取真實的材料，又一定會反作用于觀察、積累，促進人們更加熱情、如饑似渴地觀察和積累。

（5）選取真實的材料，有利于培養自己老老實實作文章的良好習慣，在作文中逐步學會誠實做人。要學作“真”文，先要學做“真”人，這是過來的人發自心底的呼喚。抄襲別人現成的作品（與摘抄好文佳段不同），套背、篡改他人的文章（把“趙大叔喂牲口”篡改成“姥姥喂雞”，把因為“小木船”造成友誼破裂篡改成因為“小飛機”造成感情失和等），胡亂編造故事（撿不完的錢包，領不完的路等），這些都是不良的行為，不但難以提高觀察、思維、認識、表達的能力，還會助長人們養成投機取巧、弄虛作假的壞習慣。

著名作家葉圣陶先生多次強調：“我們作文，要寫出誠實的，自己的話。”“說假話就是言不由衷，說空話就是言之無物，犯了這兩點，不僅是文章的毛病，尤其嚴重的是思想品德的毛病？？”希望同學們要牢記這些話語，一定要從自己的生活中選材，選真材，寫真材，哪怕是一個小小的細節。

【思考練習】

（1）什么是真實的材料？作文時為什么強調一定要選取真實的材料？

（2）翻開自己本周寫的作文或日記，重新審查一下所記敘的內容是不是真實的，其中有沒有虛構、編造的成分，然后動筆改一改。

36．要選取熟悉的材料

“真實”是文章的生命，作文時一定要選取真實的材料。這是第一前提。但是，真實的材料，我們不見得一定都熟悉。因此，在真實的材料中，還要注意篩選自己最熟悉的材料，也就是要選取真實的、熟悉的材料。

為什么強調要在真實的材料中注意選取自己最熟悉的材料呢？這是因為：選取自己最熟悉的內容，作文時才會感覺容易，才會有話可說，才有可能（或有把握）把文章寫清楚，把細節寫準確、具體，文章才會令人信服。內容很真實，只是道聽途說，甚至是捕風捉影，自己根本不熟悉，不了解詳情，文章也照樣是寫不好的。

比如，大家都聽說過恐龍，也聽說過阿波羅登月的事，但是為什么不愿意寫《我愛恐龍》、《漫游月球》這樣的題目呢？原因很簡單，就是我們從未親眼見過恐龍，沒有親自登上過月球，也就是我們對恐龍、月球這些事物根本不熟悉，沒有真切的感受。

大家讀讀下面這篇短文，想想文章哪些方面寫得好？為什么能夠寫得這么好？

我愛家鄉的大鴨梨

我的家鄉在北京郊區的密云縣。這里山青水秀，干鮮果品堪稱一絕，在國內享有很高的聲譽。像栗榛寨的板栗、西田各莊的金絲小棗等，這些都很有名。然而，我最喜愛的還是黃土坎的大鴨梨。

傳說黃土坎的大鴨梨最早栽種于明代，已經有六百多年的歷史了。據說清代的乾隆皇帝由承德的避暑山莊回北京時，正值深秋，隨臣獻上一盤黃土坎的大鴨梨，這梨顏色金黃，皮薄肉厚，吃起來香脆可口，削皮以后，隔夜不變色。乾隆大喜，連連贊美是梨中之王。從此，黃土坎的大鴨梨便聞名全國了。

每到春天，細雨沙沙，梨樹枝上展露出黃嫩的幼芽。漸漸地，這些幼芽長成了小葉子。接著梨樹開花了，五個尖尖的花瓣，潔白潔白的，散發著醉人的香味，招來了成群的蜜蜂。小伙伴們用脫落的梨花串成項鏈，掛在脖子上，可高興了。再過些天，樹上便結出青綠色的小梨，以后就越長越大。

夏天，陽光燦爛，雨露哺育下的梨樹長得枝繁葉茂。不知不覺，大地換上了秋裝，在颯爽的秋風中，鴨梨成熟了。滿樹的鴨梨壓彎了樹枝。鴨梨有圓形的，長圓的，還有的兩個梨長到了一起，小伙伴們說它們是“雙胞胎”。鴨梨的顏色金黃金黃的，讓你見了就想

吃。聽大人們說，鴨梨樹不像蘋果樹那樣需要人們精心修剪，也不像葡

萄那樣需要經常澆水，栽一棵樹苗，就能活百八十年，連年果實累累。我愛家鄉的黃土坎大鴨梨，愛它歷史悠久，愛它花香果甜，愛它無私奉獻的品格。

這篇文章寫得很出色。作者從歷史悠久、花香果甜、無私奉獻這三個方面，表達了對家鄉密云黃土坎大鴨梨的熱愛之情。為了寫好這篇文章，作者多次深入梨園，細致觀察鴨梨樹春、夏、秋的生長經過，親歷果實由小到大、由青綠到金黃的變化過程，掌握第一手資料。除此之外，作者還注意積極搜尋、了解有關黃土坎大鴨梨的栽種歷史、美好傳說、生長習性等，以此豐富文章的內容。這便是本文能夠寫得如此出色的主要原因。

這就提示我們：

（1）沒有見過或者沒有仔細觀察過的事物，就最好不要選進文章來，就不要寫。

（2）要想選、寫陌生的材料，事先就一定要認真、反復觀察，或者親自實踐、經歷一番，掌握第一手材料；有必要的話，還要向他人調查、訪問一番，或進行一些有針對性的課外閱讀。這樣，才能保證把文章寫得具體、準確，做到細節真實，內容豐富。

【思考練習】

（1）為什么強調要選取真實的、熟悉的材料？在選取材料時要注意什么？怎樣才能將自己陌生的材料轉變為自己熟悉的材料？

（2）把《我愛____》這個題目補充完整，可以填一個動物、植物的名稱，也可以填一個其它物體的名稱，然后寫一篇短文。

37．要選取新穎的材料

選取材料，不但要真實、自己熟悉，而且還要追求新穎。也就是作文時，要在真實、自己熟悉的基礎上，注重選取新穎的材料。

新穎，就是新而別致；就是新鮮，有新意，不落俗套，與眾不同。怎樣的材料才算是新穎的呢？

自己最熟悉、了解詳情而恰好又是別人忽視、不太注意的材料算“新”；對人們熟知的、自己卻有了新認識或新體驗的材料算“新”；別人沒有寫過或很少寫過的材料算“新”；最近發現的，有時代感（反映新思想、新風尚、新特點），有意義（表現傳統美德），有意思（體現童心童趣）的材料算“新”。有一點要說清楚，脫離“真實”二字，編造、獵奇的內容，不在“新穎”之列。

為什么要大家重視選取新穎的材料呢？文章貴在有新意；內容有新意，不落俗套，寫出來的文章才能吸引人，才會令人耳目一新。內容很真實，寫得也非常清楚、具體，只是材料俗而又俗，別人已經寫過多次了，這也會嚴重影響作文的質量。因為這樣的文章總會給人一種“似曾相識”之感，讓人一見便生厭煩之心。另外，重視選取新穎的作文材料，這一定又會轉化成為一種動力，促進人們俯下身軀，不間斷地觀察生活，積累生活體驗。

怎樣才能做到選材新穎呢？大家讀讀下面這篇短文，想想它會給我們哪些提示：

我們家的“衛生部長”我的媽媽是一名醫生。也許是受職業的影響，媽媽特別愛干凈，平時每隔兩天拖一次地，星期天更不閑著，又是洗衣服，又是大掃除，累得氣喘吁吁，直到把里里外外弄得窗明幾凈，整整齊齊。我和爸爸封她為“家庭衛生部長。”又是一個星期天，媽媽一大早就忙活起來了。可當我打完羽毛球回來時，只見爸爸、媽媽吵起來了。媽媽一手拄著拖把，一手叉腰，直嚷嚷：“你看你，老毛病又犯了。真是的！”瞧，平時面帶笑容的媽媽今天卻像吃了火藥似的。“我的事不要你管！”爸爸也不甘示弱。這場戰爭是怎么引起的呢？我這個“維持和平的人員”得偵察一番了。哦，原來爸爸順手把一雙臟襪子塞進了抽屜里，本想今天洗的，可偏偏被“衛生部長”發現了。媽媽那么愛干凈，豈能容忍呢？可我總覺得爸爸男子漢大丈夫，應該不拘小節，像這樣就有點太委屈了。于是，我便為他打抱不平：“媽媽，你對爸爸管得太嚴了吧，這可不好呀！”媽媽眉毛一豎，眼睛一瞪，怒喝道：“小孩子，懂什么？--對了，回來第一件事是什么？”“洗手。我早就背熟了。”我不耐煩地回答道。唉，本想助爸爸一臂之力，但弄了個引火燒身。戰爭結束了，爸爸不僅當了“俘虜”，還得乖乖地幫媽媽干活。

你瞧，我的媽媽就是這么一個愛干凈的人，真是我們家名副其實的“衛生部長”。

這是一篇贊美媽媽的文章。從開始學作文起至今，每個人寫過的贊美媽媽的文章可能最多--不是寫媽媽關心我的學習，就是寫關心我的身體；不是寫媽媽疼愛爸爸，就是寫孝敬老人；不是寫媽媽勤儉節約，就是寫樂于助人；？？而這篇文章在選材上就很有些新意--通過媽媽“指責”爸爸不該把臟襪子順手塞進抽屜這個材料，真實而生動地體現出媽媽愛干凈、“治理”家庭有方的特點。

這篇短文就提示我們，要做到選材新穎，就需注意如下幾點：

（1）不選人們早已經寫濫了的材料。讓座、推車、領路等，這些材料即使是真的，最好也不要再寫了。“吃別人嚼過的饃”，何止是沒味道呀！

（2）不選曾有人寫過的材料。若選了，自己這回也必須要換個角度來認識，爭取寫出點兒新意來。

（3）不選與別人吻合的材料。估計別人會寫什么，我就不寫什么。不與他人重復，求新求異。

【思考練習】

（1）怎么樣的材料才算是新穎的材料？作文時，為什么強調要選取真實、熟悉而且新穎的材料？怎樣才能做到選材新穎？

（2）寫一個（位）自己熟悉的人，要求自擬題目，選取新穎的材料來表現這個人物某一方面的品質、特點。

38．要選取自己獨有的材料

每個人的特點是各異的；每個人的生活經歷是各不相同的；每個人的生活環境、每天遇到的人和事等，也是千差萬別的。這就為我們作文的選材提供了一種可能，那就是選取真實的、自己獨有的材料。都哪些方面的內容算是自己獨有的材料呢？具體包括：自己的愛好、性格、追求等；自己的親身經歷，如：趣事、教訓、“愉快的一天”、“上學的路上”、“我學會了×××”等；自己與他人的交往、接觸，如：與鄰居的交往，與親朋好友的交往，與路人的交往、接觸等。

為什么鼓勵同學們注意選取自己獨有的材料呢？獨有的材料，一定是個性化的、新穎的材料，一定是“水份充足、永不會枯萎”的新鮮材料，這些材料決不可能和別人的材料雷同；獨有的材料，就一定會有獨特的感受和體驗，寫出來的文章也就容易引起讀者的興趣，撥動讀者的心弦，給人留下深刻的印象；獨有的生活經歷，由于自己占有著豐富的材料、熟悉詳情，因此也最容易把文章寫好，寫具體。難怪世界著名作家高爾基說：“誰想當作家，誰就應當在自己身上找到自己。”

大家讀讀下面這篇短文，體會一下文中所選取的材料是否具有“獨”這個特點：

我喜歡的一位陌生阿姨

在我的童年中，我最喜歡和敬佩的人要數一位素不相識的阿姨。五月的一個星期天下午，天氣炎熱，我跟媽媽坐汽車到鄉下大舅舅家玩。在我的前面坐著一位梳著秀麗的短發，穿著粉紅色襯衫的陌生阿姨。我對媽媽說：“阿姨這件衣服真漂亮。”阿姨轉身向我點頭微笑。汽車在蜿蜒盤旋的高山公路上行駛，顛得很厲害。一會兒，我頭暈暈的，想嘔吐，正要轉向車窗方向，然而，忍不住“哇”的一聲，臟物向前噴射，吐在了前面穿著漂亮襯衫的阿姨背上。我想完了，一定要被臭罵一頓。媽媽急忙用手帕一邊給阿姨擦衣服，一邊對阿姨說：“對不起，對不起？？”這位阿姨脫下臟襯衫，從提袋里取出了一件褪了色的襯衫穿上，笑著說：“小孩暈車嘔吐，又不是故意的，沒關系。”說完，阿姨便從提袋里拿出兩粒暈車片給我服，媽媽連聲說：“謝謝！謝謝！”我服了暈車片后好點兒。阿姨向我：“小弟弟，現在舒服一點嗎？”我點點頭。她便又從提袋里取出一個又紅又大的蘋果給我吃。我望著面容慈祥的阿姨，又看看手中的紅蘋果，心里想：多好的阿姨！車上的人都向她投來了贊許的目光？？車到站了，大家下了車，我向阿姨敬了一個禮。

望著這位阿姨遠去的高大的背影，一種喜歡和崇敬之情油然升起？？

這篇短文記敘的是小作者童年生活中在汽車上親身經歷的一件事--由于暈車，自己把臟物噴在一位陌生的、穿看漂亮襯衫的阿姨背上，她不但原諒“我”，還送藥、送水果。文章發自內心地表達了對這位素不相識的阿姨的喜歡和敬佩之情。由于小作者選取的是自己獨有的材料，因此文章具有很強的可讀性。

【思考練習】

（1）哪些內容算是自己獨有的材料？作文時，為什么鼓勵選取自己獨有的材料？ 2）以《想起這件事我就____》（高興、苦惱、氣憤、哭笑不得？？）為題，寫一篇短文，要求選取自己獨有的材料。

39．要選取自己最動情、感受最深的材料

真實、獨有的材料，不一定都是自己最動情、感受最深的材料。因此，選取材料時，在“真實”、“獨有”的前提下，還要注意優選那些自己感受最深、令自己最動情的材料。所謂自己最動情、感受最深的材料，指的就是最能觸動自己心弦、激起自己感情波瀾的材料，就是使自己的心靈受到劇烈震顫的材料，就是感受、體驗的程度超出了一般的材料，就是那些最讓自己激動、自豪、難忘、羞愧、氣惱、不平的材料。

為什么要提醒同學們注意選取自己最動情、感受最深的材料呢？這是因為：

（1）文章是表達思想感情的工具。如果沒有什么思想感情可以表達的話，那么，這樣的文章寫出來的必要性就不大，就可以不寫。

（2）文章講究以情動人。那些深深印在我們腦海中的文章，無不具有著深沉或熱烈的感情。當然，作者也只有選取的是自己最動情、感受最深的材料，情感才會自然流向筆端，寫出的文章才會是流暢的，滾燙的，飽含激情、充滿真情實感的。

（3）作者自己情真意切，才能感動對方。自己都不動情的材料，寫出的文章又怎能感染、教育他人呢？因此，只有選取深深打動了自己、激起自己強烈思想感情的材料，寫出的文章才會真實自然、生動引人，才會撥動讀者的30 心弦，喚起讀者的感情共鳴，給人留下深刻的印象。

大家讀讀下面這幾篇小文，想想你有什么感受：

上篇：淘氣又可愛的小黑

我家有一只既淘氣又可愛的小狗，我給它起名叫小黑。放學后，我寫完作業，媽媽叫我去遛它。我高高興興地把小黑脖子上的鐵鏈解下來，向門外走去。小黑一見到人就要咬衣服，對我更不例外。剛走出家門，它就向前跑了幾步，又突然來了個急轉彎，迎面向我撲來，緊接著就要咬我的衣服。多虧我機靈，撒腿就跑，小黑也緊追不舍。跑了好一陣子，我滿頭大汗、氣喘吁吁，看見路旁有一塊大石頭，就一屁股坐在上面休息。可小黑像一點不累，在我身邊轉圈圈，向我搖動著它那毛茸茸的小尾巴，好像在說：“怎么樣，小主人，不行吧！”遛完小黑，我帶它回家喝水。它趁我不注意，從紙箱里叼出了一個我最愛吃的麻花。我還在納悶，它已經用那尖尖的牙齒喀哧喀哧地吃起來了。我想搶過來，可又一想：誰讓我和它好呢，就讓它吃了吧！沒想到它吃完了又去叼。我趕緊跑過去，一邊奪紙箱子，一邊說：“等我給你拿，弄臟了我可怎么吃呀！”可小黑不聽我這一套，叼住箱子就往下拉。正在這時，媽媽來了，才解了這個圍。你們說，我家的這只小狗是不是既淘氣又可愛？它給我的課余生活

帶來了無窮的歡樂。

中篇：小黑死了

一天晚上，爸爸遛完它，把它拴在了一個架子下。小黑碰倒了架子旁的蜂窩煤垛兒，嚇得汪汪直叫。隨后，爸爸又把它拉進東屋。它來到東屋后還在不停地叫著。

第二天早晨，我高高興興地來到東屋，一看小黑沒在屋里。我十分驚訝，東找西找，又急忙去問媽媽。媽媽說：“在東屋呢！”我又跑到東屋仔細找。呀！小黑被卡在箱子的縫中，死了。我大哭起來。媽媽聽到哭聲，也連忙跑來，從箱子縫里把它拉出來，小黑真的死了。

我摸著小黑那柔軟的絨毛，哭著，叫著它的名字。媽媽說：“別哭，再養一只不就得了。”我心想：前幾年，我養的小狗讓爸爸不小心用車軋死了，這回又把這只可愛的小黑給夾死了。我可真恨爸爸。看到這只可憐的小狗，我真的嘗到了“難過”的滋味。

下篇：離開小黑的日子

小黑和我永遠地告別，離我而去了。沒有了小黑，我覺得非常孤單。夜里就連做夢，夢見的都是我和小黑在一起愉快地玩耍。可現在，再也看不見它了。每當想到這，我就會不由自主地流出淚珠。我問媽媽：“您把小黑埋在哪了？”媽媽說：“埋在老家核桃樹下了。”我真想再看到它那頑皮的樣子，再摸一下它那光溜溜的毛。哎，這都是不可能的事了。為什么你要離開我、離開這個美好的家呢？

每當我想念小黑時，就會拿出原來拴它的鐵鏈。這是小黑留給我的唯一紀念物。一次媽媽帶我回老家，看到小黑的墳時。我又傷心地哭起來。核桃樹葉嘩啦啦的響聲，就像在講述我和小黑在一起時快樂的故事。至今，我已寫了三篇關于小黑的文章，但這決不是結束。我想念你，可愛的小黑。

這三篇小文形成姊妹篇，前后緊密承接，很像一部小型的“連續劇”。

讀完后，讓人心里十分酸澀，止不住哽咽哭泣，淚流滿面。文章為什么會產生這樣的效果呢？原因就是讀者被小作者那種純樸真摯的感情深深打動，讓人不能不如此。而小作者又為什么能夠寫出這么流暢生動、感人至深的文章呢？原因與他作文時，善于選取自己最動情、感受最深的材料，是分不開的。這一點，非常值得大家學習。

【思考練習】

（1）哪些材料是自己最動情、感受最深的材料？作文時，為什么要注意選取自己感受最深、令自己最動情的材料？

（2）以《一件印象深刻的事》為題，寫一篇短文，要求選取自己感受最深、令自己最動情的材料來寫。

40．要選取藏匿在心底的材料

以自己為對象，寫自己親身經歷的事情（或自己最熟悉的事物），是學習作文，盡快提高自己作文水平的一個最為重要的途徑。在考慮寫自己親身經歷的事情時，我以自己的親身體驗提醒同學們，那就是要勇于選取藏匿在自己心底的材料。藏匿在自己心底的材料，指的就是隱藏在自己內心深處，至今難以忘懷并且不隨時間流逝而模糊的事情。如：難言的隱私，自己以往曾經做過的不太光彩或混蠻無理的事情等等。

可能有的同學會有這種心理障礙：把這些難以啟齒、見不得人的“老家底兒”抖摟出來，叫人說三道四，多讓人笑話呀！同學們大可不必有這種想法。難言的隱私，不太光彩的事情等，這些都是過去的事情，它決不代表你現的思想水平、覺悟程度；恰恰由于認識能力、思想覺悟提高了，你才勇于正視自己的“歷史”，果敢地把它寫出來。我們也看到，許多同學把這些“歷史問題”寫出來以后，不但沒有人輕視、嘲笑，反而受到老師、同學們的贊揚，31 有的上了學校廣播、板報，得了獎，有的還被報刊發表了。

為什么鼓勵同學們要勇于選取、寫出那些藏匿在自己心底的事情呢？第一，藏匿在自己心底的事，最具有真實性，寫出來一定會令人信服。第二，寫藏匿在自己心底的事，自己占有著極為詳盡的材料，因此作文時，事情的始末原由，最容易寫清楚、具體。第三，真實的內容總是具有新鮮的特點，而藏匿在自己心底的事，就更是具有這個特點。因此寫出的文章，一定會給讀者耳目一新的感覺。第四，藏匿在自己心底的事，一定是讓自己最動情或使心靈受是劇烈震顫的事。因此，寫這樣的事，不但有利于反省、教育自己，而且有利于感染、打動讀者，教育他人。

大家讀讀下面這篇文章，想想本文寫得怎么樣，在選材上有什么特點：

這件事我做錯了

一天下午，我寫完了作業出來玩，正好碰上好朋友吳寧。他說：“聽說小明家那棟樓有不少戶都新安了門鈴，咱們去看看。”我同意了。

來到小明家住的樓。我們進去一看，哇！門鈴可真多！有紅色的、白色的，還有藍色的，讓人眼花繚亂！我對吳寧說：“吳寧，這么多門鈴，外型不同，聲音也不一樣吧？”“那當然了，不但聲音不一樣，還挺好玩的呢！”“是嗎？那你按一個我聽聽行嗎？”吳寧有點害怕，說：“我可不敢，要是人家出來怎么辦？”“那怕什么？按完就跑唄！瞧我的！”于是，我把手伸向一個在樓梯旁邊的門鈴，身子卻扭向了樓梯口，擺好逃跑的架勢。吳寧呢，早已躲在樓梯拐彎的地方了，正等著我“一聲令下”。“嘀--嘀”，嘿，成功了！我轉身就跑，再一看吳寧，早沒影兒了！我倆一口氣跑到樓底。“真好玩！”我舒了一口氣。吳寧也來了興趣，“那咱再多按幾回怎么樣？”“行啊，剛才盡顧跑了，都沒來得及欣賞。走！”我們二次上樓，卷土重來。這回倆人一人按一家兒的，從最高層開始，一邊按一邊跑。“叮咚？？”“嘀答？？”“咕咕？？”嘿，真過癮！真是：不按不知道，聲音真奇妙！一會兒工夫，樓里的門鈴就被我們全按了，無一幸免。哈，我們玩得挺痛快，回家了。

第二天，我到姥姥家送東西。我連按了好幾下門鈴也沒人答應。我想，姥姥不會是出去了吧？“姥姥！”我叫了一聲。姥姥終于出來了。

“您怎么不給我開門呀？”我埋怨地說。“嗨，剛才不知是誰，隔一會兒就按一下門鈴，害得我午覺都沒睡成。你按門鈴，我以為又有人搗亂，就沒答應。”姥姥一臉地不高興。不知怎的，我的心里一下涼了半截兒，剛才那股高興勁兒一點兒都沒了。仔細想想，昨天我倆干的那事兒不是和這一樣嗎？我們倆只圖自己高興，卻騷擾別人，給別人平添了許多煩惱！這事干得真有點太缺德了！

以那以后，我有好長一段時間都不敢經過那座樓，生怕被人家認出來。唉，這件事我真做錯了！

本文寫的是“我”和同伴出于一種好奇、圖好玩的心理，“合演”了一出惡作劇；聽了姥姥的一番話，“我”認識到了自己的錯誤，悔恨、自責不已。文章內容真實、新穎，具有很強的教育性；記敘詳盡，語言、動作、心理描寫符合兒童特點；在閱讀的過程中，讀者的心靈也會同時受到洗滌。這些，與小作者寫文時，勇于選取藏匿在心底的材料，是密切聯系在一起的。

同學們，向小作者學習，不要不好意思。怕人笑話、說三道四，這實際是自己給自己設置的框框。打破“框框”，去掉負擔，勇敢些，好的作品在等待著你寫出。

【思考練習】

（1）藏匿在心底的材料指的是哪些材料？為什么要勇于選取、寫出藏匿在心底的材料？

（2）以《一件難以忘記的事》為題，寫一篇短文，要求選取、寫出藏匿在自己心底的材料。

41．要選取典型的材料

典型，意思是“具有代表性的”；典型的材料，指的就是具有代表性的材料。那么，怎樣的材料才算是“具有代表性的材料”呢？概括地講有兩點：一是這個材料能表現、突出中心思想；二是這個材料能代表其它的材料--選取其它任何材料而不選這個材料不行。可見，選取典型的材料作文，可以節省筆墨，使文章短小而精悍、有力。在小學語文教材中有這樣一篇文章，題目是《憶鐵人》。這是一篇寫人的文章。文章先概括地寫鐵人王進喜關心群眾，時刻把群眾的冷暖放在心上。接著，便具體記敘有一天他去托兒所查看這件事。他聽到孩子的哭聲，便急步推開保育室的門進去，并且狠狠地批評了那位阿姨；在回去的車上，當得知批評錯了，身為鉆井指揮部副指揮的王進喜，立即讓車調頭回去，當面向那位阿姨賠禮道歉；這還不算完，晚上他還為此事萬分不安、自責不已，夜都很深了，還在輾轉反側、難以入睡。只這一件事，就足以表現出鐵人王進喜“關心群眾、勇于自我批評、嚴格要求自己”的高尚品質，無需再舉他例。大家再讀讀下面這篇短文，想想文章寫得怎么樣？所選的材料是否典型：

我的二嬸兒

我的媽媽非常孝敬癱瘓的奶奶，這在全村是出了名的。可是憑心而論，在孝敬奶奶這一點兒上，媽媽比起我的32 二嬸兒來，還差得遠呢！

做好了飯菜，二嬸兒總是先把奶奶扶到桌前，把好吃的菜拉到奶奶一邊。新買來席夢思床墊，二嬸兒讓二叔先給奶奶鋪上，好讓奶奶躺在床上能舒服一些，換下來的木板床他們自己用。為了讓奶奶的皮膚保持清潔，二嬸兒每周給奶奶擦一次身，從里到外換洗一次衣服。

有一天，我去二嬸兒家，見二嬸兒正背著奶奶走下樓來。我問這是要去哪兒，二嬸兒說：“前幾天天氣不好，今天好不容易晴天了，我背奶奶到樓下曬曬太陽。”二嬸兒把奶奶背到樓下，輕輕放在小凳上，讓奶奶坐穩。隨后，二嬸兒又上樓拿來梳子，端來一盆溫水，坐在奶奶身旁，一邊和奶奶談著家常，一邊為奶奶梳頭、洗腳。梳洗完畢，二嬸兒又把奶奶的腿托起來，平放在自己的懷里，認真地給奶奶剪起趾甲。看著二嬸兒的動作、神態，真像是在雕刻一件十分精細的物品。我說：“二嬸兒，我來給奶奶剪吧！”二嬸兒抬起頭，笑著說：“我來吧！等我的眼睛花了，再由你來為奶奶剪。”

多好的二嬸兒啊，我真為奶奶有這樣的好兒媳自豪、高興。

本文太感人了，所選材料太典型了。僅二嬸兒背奶奶曬太陽，為奶奶梳頭、洗腳、剪趾甲這一件事，就足以表現二嬸兒無微不至地孝敬奶奶的高尚品質。它比選取其它十個、二十個材料更能說明問題；除這個材料之外，再多選取哪怕只是一個材料，都是多余的。這再次提示我們：在選取作文材料時，務必要增強“典型”意識，無論是選取真實的、熟悉的、新穎的材料，還是選取獨有的、感受深的、藏匿心底的材料，都要與“典型”掛鉤，都必須是典型的材料。

【思考練習】

（1）什么是典型的材料？作文時為什么要注意選取典型的材料？如何選取典型的材料？

（2）寫一位自己最尊敬的人，要求選取典型的材料來表現人物，自擬題目。

42．要善于選取生活中的小材料

什么是小材料？小材料，指的就是日常生活中的小事--場面小，人物少，時間短（是“一幕”或“一個時刻”），情節簡單。

有的同學認為：作文的材料必須是驚天動地的大事；什么見義勇為啦，舍己救人啦，拾到巨款主動交還失主啦等等，只有這些材料才值得寫。他們不夠重視或根本看不起日常生活中那些瑣細的小事，認為這些“針頭兒線腦兒”的小材料，既俗氣，平淡無奇，又缺乏新意，不值得寫。于是，就出現了這樣的現象：作文課，特別是考試、參加作文競賽，一遇到作文題目，就絞盡腦汁去搜尋“大材料”；搜尋不到，就捕風捉影、夸大其辭，真真假假，半真半假，真中摻假，甚至挖空心思去進行編造、無中生有，或套背優秀作文選中的文章，將其改頭換面。這樣做，既害人，也害己。

作文時，的確是要重視選取那些典型的、最能表現中心的“大材料”，這些，前面都已講過；生活中那些瑣碎的小事，也的確不是都能夠作為寫作材料而入文的。但是，有一點必須要澄清--決不是所有的小材料都不值得寫。

生活中有許許多多，垂手可拾的材料，雖然很小，但往往含有豐富的韻味，能夠以小見大、發人深省，能夠反映出很深刻的道理；有的還像晶瑩的寶石，閃爍著光芒。比如：飯桌上，爸爸總要先吃上頓剩下的飯菜；媽媽舍不得自己買件新衣服，卻舍得花大錢為我買課外讀物，讓我參加課外興趣小組；原來爸爸反對我養花，把我栽在院中的花全給拔了，種上了玉米、豆角，好幫著維持生活、填飽肚子，可今天爸爸卻找來花種督促我在院中養些花草，美化環境；垃圾筒堵了，人們捂著鼻子上下樓，好像誰都沒有看見；樓道中放著火爐，爐上燉著肉，把墻壁上“樓內禁止生火、擺放雜物”的通知熏得變了模樣；？？這些都是我們司空見慣的小事，也可以說都是“心中有而筆下無”的小材料。這些小材料果真俗氣、“沒意思”嗎？真的“不值得寫”嗎？大家再來讀讀下面這篇小文，體會一下小材料的魅力：

老師媽媽

這天中午放了學，我回到宿舍里，咦，我的被褥呢？一個同學告訴我說：“劉老師把你的被褥抱走啦！”我一聽，心里想：糟了，老師一定發現我尿床了。我來到劉老師宿舍，只見劉老師戴著老花鏡正在拆我的被子呢！我走過去，低聲說：“劉老師，是？？是我不好，我？？”劉老師打斷我的話，安慰我說：“沒關系，你還小。”聽了老師的話，我不害怕了。老師又把我拉到身邊，小聲說：“來，告訴老師，你在家尿床不尿床？”我不好意思地說：“在家，半夜里媽媽總是叫我起床上廁所，要是媽媽不叫，我就會尿床。”劉老師聽了說：“哦，昨晚怪沒人叫你，從今天開始，每天夜里我一定叫你起床上廁所。嗯，還有，晚飯時你少吃咸的，少喝水。”說完就讓我午睡去了。

躺在床上，清晰地聽見劉老師洗被子的“吭吭”聲，我久久不能入睡？？劉老師，您真像我的媽媽。

這篇小文不足400字，情節簡單至極，只寫了劉老師的四個動作（抱→拆→拉→洗），說的四句話，但卻淋漓33 盡致地表現出劉老師對學生體察入微、關懷備至的高尚品德。難怪小作者躺在床上，久久不能入睡，真切地發出“劉老師，您真像我的媽媽”的心聲。

生活中平凡、樸實而富有深意的小材料俯首皆是，隨手可拾。這些小材料，我們熟悉，容易寫好，寫起來又節省時間，何樂而不為呢？因此，希望同學們作文時，要特別重視選取自己生活中的小材料來寫，以小見大；下決心扭轉“大材料寫不來、寫不好，小材料又不寫”的被動局面。

【思考練習】

（1）什么是“小材料”？作文時為什么要重視選取生活中的小材料來寫？

（2）以《一件小事》為題，寫一篇短文，要求能夠做到以“小”見“大”。

43．作文，不能“就事論事”

讀同學們的作文，常常會看到這種現象：原原本本地敘述所要寫的內容；敘述完了，文章也就結束了。全文到底要說明什么，表現什么，讀者無從知曉。大家讀讀下面這篇習作，想想本文是不是存在這個毛病：

記爸爸和媽媽之間的一件事

我的爸爸、媽媽都是四十來歲的人了。他們臉上總帶著笑容，平時也很少吵架。可是一天晚上，他們卻因為看電視吵了起來。

那是一個星期六的晚上，我們剛吃完飯，忙碌了一周的爸爸就迫不急待地打開電視機，津津有味地看起京劇節目來。媽媽因為進修快考試了，所以坐在里屋要抓緊時間看書、復習整理，準備考個好成績。爸爸看節目入了迷，把電視音量放得很大，不時還跟著節目唱上幾句。這樣，使媽媽不能安靜地學習。

于是，媽媽就對外屋的爸爸說：“你把聲音關小點，最好別看了；我得好好看看書，過幾天就要考試了。”媽媽一連說了兩遍，可是爸爸沒有行動，還是原來那樣，可能是太愛看了。媽媽又到外屋催促，可每次催，爸爸總是說：“你去看你的書吧，我這就把聲音放小。”可是說是說，爸爸始終沒有把聲音關小。

這下，媽媽可控制不住了，幾步走到外屋，“咔”的一聲，就把電視機給關上了，然后又去里屋看自己的書。爸爸見此情景，也生了氣，站在外屋嚷起來。媽媽聽爸爸正在罵自己，氣就更不打一處來，也罵了起來。就這樣，他們越吵越厲害。

我在他們當中，勸誰，誰也不聽，急得我直哭。最后沒辦法，我就把大伯、大媽找來了。在他們調解下，這場家庭**總算平息了。

全文內容具體，層次清楚，結構完整，語句也很通順。只是讀了文章后，大家能夠看出小作者要表達什么思想感情，或要說明一個什么道理嗎？是同情媽媽？是支持爸爸？還是要說明父母之間應互相體諒？？？都看不出。

文章出現這種現象，原因就是作者寫文時，缺少寫作目的，也就是沒有想到為什么要作此文。

記敘文，內容必須要真實，但這并不是說記敘文就是簡單地、原原本本地記錄生活中的具體事例。人們常說：言為心聲。即語言是人的思想的表達。因此，每寫一篇文章，無論寫人敘事，還是寫景狀物，也不管篇幅是長是短，都必須要通過記敘具體事例或具體的描述，來表達作者的立場、態度、愛憎分明的思想感情，即表達一定的寫作目的、中心思想--或說明一個什么道理，或表明自己的一個什么觀點，或贊揚一種什么品質，或批評、諷刺一種什么現象？？總之，一篇文章沒有中心是萬萬不行的。

中心思想是文章的“靈魂”，它統帥材料。多么生動的材料，只要沒有中心，寫出來的文章也只不過是一篇連綴起來的“流水帳”，毫無意義。這就要求同學們，作文前務必要弄清此次作文的意圖、中心是什么，不能盲目落筆；作文時，或直接、或含蓄地將文章的中心表現出來，決不能只“就事論事”，無目的、“無所為而作”。

【思考練習】

（1）什么叫“就事論事”？作文出現“就事論事”現象的原因是什么？作文為什么不能“就事論事”？怎樣才能做到作文不“就事論事”？

（2）給《記爸爸和媽媽之間的一件事》這篇短文確立一個中心，然后按照“作文不能‘就事論事’”的要求和方法，來修改原文。

44．作文，中心要明確、集中

中心明確、集中，指的就是中心思想要突出，貫穿全文，成為統領全篇文章的核心。寫文章，缺少“意”，原原本本地“就事論事”，這不行；文章有“意”，只是不明確，不集中，既想表現這兒，又想說明那兒，讓讀者如墜霧中，不知你到底要表現什么，說明什么，這也稱不上佳作。大家讀讀下面這篇短文，想想文章的中心思想是不是明確、集中：

我懂得了這個道理今天，陽光和暖，微天拂面，真是一個上體育課的好天氣。上課的鈴聲響了，我們排著整齊的隊伍，齊聲向馬老師問好。馬老師對我們說：“從今天起，我們主要上單杠練習課。”隨后，馬老師來到單杠前，雙手握杠，輕輕地上了單杠。只見他一會兒雙手撐杠，倒豎蜻蜓，一會兒單手握杠，前后回環？？同學們看得出了神。當馬老師下了單杠時，大家才想起叫好。我悄悄地對體育委員范鴻群說：“馬老師可真有一手！”接著，馬老師邊口述要領，邊作示范動作，要我們學習上杠、下杠的動作。我練習了好幾次都沒有成功，心里灰溜溜的。后來，在馬老師鼓勵和指導下，我終于學會了上杠、下杠的動作，心里真高興啊！沒有老師指導，我怎么能學會這些動作呢？因此，我懂得了這樣一個道理--只有虛心接受老師的指導，才能學到本領。同時，我也懂得了，遇到困難不要怕，只要你勇敢，而且掌握了克服困難的方法，困難就會向你投降，勝利是屬于勇敢的人的！

大家一定看出來了，本文的中心思想有兩個：一是“只有虛心接受老師的指導，才能學到本領”；二是“遇到困難不要怕，只要你勇敢，而且掌握了克服困難的方法，困難就會向你投降，勝利是屬于勇敢的人的”。顯然，文章的中心思想不明確，不集中。作者到底想要說明什么呢？讀者無從知曉。這便嚴重影響了文章的質量。

中心思想是作者通過記敘的內容所要表達的寫作目的，是文章的“靈魂”，是貫穿全篇的“統帥”。作文或真切表達自己的志向、興趣愛好，或強烈抒發自己的喜怒愛憎情感，或著意體現時代的精神風貌？？總之，中心思想要明確、集中，最好不要既想表現這個，又想說明那個。

怎樣才能做到中心明確、集中呢？以下幾點要特別引起同學們的注意：

（1）深刻理解中心思想明確、集中的重要性。“中心明確、集中”，這不光是寫作文的重要要求，也是寫好作文的一個重要訣竅。中心越明確、集中，寫作精力和主攻方向就越集中，作文就越容易寫好。沒有靶子，就難以練出百發百中的好射手；中心不明確、集中，也就很難寫出有重點、生動感人的好文章。另外，也只有中心思想明確、集中，寫出的文章，讀者才容易讀懂、愛讀，并從中受到啟發和教育。這就需要同學們作文時，對“中心明確、集中”這項要求，要給予高度重視。

（2）動筆作文之前，務必要先明確文章的中心思想。比如命題作文：

若題目已經限定、揭示出中心（這種情況是個別的），下面只需要直接圍繞中心選取好的材料就是了。如果題目沒有限定、揭示出中心（這種情況是普遍的），審題、選定材料之后，緊接著就要依據材料的具體特點，確定出文章所要表現的中心思想。也就是動筆作文之前，不僅要確定出文章“寫什么”，還要明確“為什么寫”。不能選好材料后動筆就寫，寫后再說，有什么就算什么；否則，中心思想自然是含糊其辭，難以明確、集中的。

（3）小學生作文，一篇文章最好只確定一個中心，不能多中心。多中心，也就意味著沒有中心了，文章也就成了“流水帳”，成了一盤散砂，“靈魂”也就立不起來了。就說《我懂得了這個道理》一文，如果只選定其中一個中心，習作的中心思想也就明確、集中了。

【思考練習】

（1）中心明確、集中指的是什么？為什么中心要明確、集中？作文時，怎樣才能做到中心明確、集中？

（2）給《我懂得了這個道理》一文選定其中一個中心思想；接著想一想：文中哪些內容與中心思想關系密切要具體寫，哪些內容與中心思想有關系但不密切要簡略寫，哪些內容與中心思想無關不要寫；然后動筆修改原文。

45．要學會立意、提煉中心

遇到或選取到一個作文材料，認真思考此材料到底都可以表現、說明什么，自己決定準備用此材料來表現、說明什么，這個思考的過程，就是提煉、確立中心思想的過程。大家讀讀下面這個材料，想一想能從這個材料中提煉出怎樣的中心思想呢？或這個材料可以用來表現人物怎樣的品質呢？ 粗心

上星期的一天，早上媽媽跟要上班的爸爸說：“你下午回家的時候，別忘了買點菜。”爸爸“是是是”答應著走了。下午5點多了，我和媽媽在家里左等右等也不見爸爸回來。我對媽媽說：“爸爸再不回來，我就到樓下的食雜店買面包。要不餓死我了。”我的話剛說完，就聽有人敲門。我想一定是爸爸。我跑過去把門打開一看，真是爸爸。爸爸手里拎著一個大兜子，我想準是什么好吃的。我接過兜子打開一看，兜子里全是作業本。我小嘴一噘說：“菜買了沒有？”爸爸一拍腦門兒說：“呀，我又忘記了。”

我說：“忘了，忘了，作業本怎沒忘拿回來呢？”爸爸拍著我的頭說：“誰讓我是老師？”沒辦法，我和媽媽只好買面包吃了。這都怪我的爸爸粗心。

爸爸粗心，忘記了買菜，卻不忘要批改的作業本。這樣對比起來思考，就不難發現，這個材料表現出了爸爸熱愛學生，熱愛工作，廢寢忘食的品質。

怎樣確立、提煉材料中的中心思想呢？

（1）要了解“中心”一般所包含的內容。小學階段，“中心”一般包含以下幾方面內容：①表現社會（或集體）的某種風尚或道德，如講奉獻、尊老愛幼等。②表明自己受到了什么教育，明白了什么道理。③抒發自己某種感情，如對大自然的贊美，對損公利己行為的痛恨，對一種事物的喜愛等。④表現他人的某種品質，如關心同學、工作負責、生活樸素、刻苦學習、樂于助人等等。

（2）要養成認真推敲材料、探究“根源”的習慣。發現或選取到一個作文材料之后，總要透過材料的表面現象，反反復復地推敲、探究一番--這個材料能夠說明、表現什么，多想幾個“為什么”。這樣，就把“意”從材料中提煉出來了。如：

以前自己家里沒有電視機，每晚總到別人家去看；好容易買了一臺12英寸黑白電視，全家人高興得了不得；后來，家里又買了一臺，東、西屋各放一個，大人、孩子互不影響；現在，家里又新購置了一臺29英寸平面直角遙控大彩電，放在了客廳，那兩臺黑白電視機從此被冷落了。這個材料可以說明什么呢？反復推敲、探究后，就可以得出這樣的認識：家人的生活要求、標準逐步提高→是因為家庭生活水平日益提高→是因為國家改革開放、富民政策好。這樣，材料的“意”就被提煉出來了。

（3）要掌握寫人記事、寫景狀物材料的一般的立意思路。

①拿到寫人的材料，要著力挖掘、探究材料中人物的思想動機--他為什么這樣說，為什么這樣做，他是怎么想的，為什么這么想，尋找出支配人物言行舉止的思想根源，進而確定出這個材料可以用來表現人物什么特點，是贊揚他某種好思想、好品質，還是批評他某種錯誤的思想、行為。②拿到寫事的材料，要著力探求事件中所包含的思想意義，進而確定出這個材料可以用來說明什么--是能夠正面說明一個什么道理，給人以啟迪；還是能夠從反面說明吸取了一個什么教訓。③遇到寫景狀物的材料，要發自內心地體驗自己對這些景物有怎樣的情感，進而確定出描寫景物時要表達的思想感情。

（4）要培養自己對生活的敏銳的感受力，要善于思索，善于發現。周圍生活里本來存在著自身的規律和含義，誰也沒注意它，看到它，但經過你自己的觀察和分析，比別人更早地認識了它，這就是“發現”了。發現，是提煉中心思想的一個重要方法。如：

有個小同學，她家過中秋節時，買了各式各樣的月餅，可誰都不愛吃。她媽媽包了香香的餃子，可誰也不多吃。這時，鄰居送來幾個玉米貼餅子，大家卻搶著吃。因為她家

一、兩年都沒吃過玉米餅子了。大家越吃越想吃、愛吃。她想到過去天天吃玉米餅子，一年難得吃上幾次餃子。現在天天大米、白面，倒又饞玉米餅子了。從這個變化中，她發現了一個十分深刻的主題：國家的政策好，農民生活富裕了。

【思考練習】

（1）立意，提煉中心指的是什么？怎樣確立、提煉材料的中心思想？

（2）讀讀下面這兩個材料，想想各能表現什么中心思想，寫出來。

①爸爸的工作是搞進出口貿易，主要負責東南亞地區進出口業務。一天晚上，狂風呼嘯，電話鈴聲響起，緊急告之一批貨物滯留在港口。爸爸二話沒說，穿上大衣，匆匆走出家門。事后我才知道，爸爸如不及時趕到現場處理，國家就要損失幾百萬元。

中心思想：__________________

②臨近考試了，教語文的張老師發了高燒，但她仍然帶病堅持上課。同學們知道后，有的給老師搬椅子，有的給老師遞上一杯熱茶，有的幫老師擦黑板？？

中心思想：__________________

46．立意要正確

立意，就是確立文章要表達的思想觀點和寫作目的。立意正確，也就是確立的思想觀點和寫作目的健康，有意思，有意義，能表達積極向上的情感，能給別人和自己以教育和啟發。這是立意的最基本的要求。一篇文章的好與壞，首先取決于是否有一個正確的中心思想。如果立意不健康，不正確，那么寫出來的文章也就徹底站不住了，也就失去了價值。

大家讀讀下面這篇習作，想想本文的中心思想是什么，有什么問題：記發生在家中的一件事我的爸爸、媽媽有一個共同的缺點，就是吃完飯不愛洗碗。每次吃完飯，爸爸總要躺在床上睡一覺，媽媽坐在沙發上津津有味地看電視，洗碗自然就成了我的差事。這天晚上，剛吃完飯，爸爸又照常準備睡覺，媽媽也照常打開了電視機。我想了一個好辦法，就躲進北屋裝出一副寫作業的樣子。“閨女，洗碗呀！”媽媽喊。“我寫作業呢！”“那就讓你爸爸去洗。”“爸，洗碗去！”爸爸不耐煩地說：“不管，不管！”見他們倆都不管，我眼珠一轉，走到媽媽身邊說：“今天，我的作業多得很，您就洗了吧！”媽媽看了我一眼，說：“沒見我正看得好好的嗎？不管！”我把媽媽拉到爸爸身邊：“你36 們倆賽頭家，誰末家誰洗碗，行不？”“行！”于是，他們伸出手來，“賽賽賽，賽頭家！”結果，媽媽出“布”，爸爸出了“剪子”。我和爸爸哈哈大笑：“請洗碗去吧！”“不算不算，再賽一把！”媽媽急著說。“行！”“賽賽賽，賽頭家！”爸爸以“布”包“石頭”，又贏了媽媽。“這回該洗碗了吧！”爸爸得意地說。媽媽無可奈何，慢騰騰地洗碗去了，一邊洗，還一邊說：“真倒霉！”以后，我又設“計”，星期日和一三五由爸爸洗碗，二、四、六由媽媽洗碗。這下，既改掉了爸爸媽媽的缺點，也減去了我的差事，“哈哈！”

小作者也知道，“吃完飯不洗碗”是爸爸媽媽的缺點。而他自己呢？為逃避洗碗，竟先后幾次說謊、設“計”欺騙爸爸媽媽，并且為“計謀”成功實現而欣喜。可見本文的中心思想是不健康的。盡管習作內容真實，結構完整，語言通順，可它卻不是一篇好文章。

中心思想是作者要表達的思想觀點，是文章的靈魂，是務必要正確的--健康，表達積極向上的思想感情。那么，如何做到這一點呢？

（1）學做“真”人是前提。語言是心靈的門戶，文如其人，人正文才正。因此，要寫出立意正確的文章，就必須要先學做“真”人--從小做起，從小事做起，做對家庭、對他人、對集體、對社會、對國家有益的人，徹底摒棄懶惰、自私、貪小便宜等不良行為。這就為正確立意奠定了思想基礎。一個遇事只為自己打算的人，是不會做出（當然也不會發現）有益于國家、社會、集體和他人的事情，因此也就不會寫出中心正確、有教育意義的文章。

（2）對“意”進行反復斟酌、推敲是關鍵。確立、提煉出材料要表現的中心后，還是不應急于動筆，有必要再次進行斟酌、推敲，用“正確”的標準加以衡量，以便把“問題”解決在動筆之前。

（3）澄清一些模糊認識。立意正確，并不是說作文就只能表現“熱愛學習”、“拾金不昧”、“見義勇為”等。“有意義”的中心當然正確，“有意思”的中心也正確。因此，作文時不但要重視“有意義”的內容，更要重視“有意思”的內容。因為在我們小學生的生活中，“有意思”的事情是遠遠多于“有意義”的。

立意正確，并不是說作文的中心就只能表現什么，贊揚、歌頌什么。正面稱贊，中心正確；善意的批評、諷刺，中心也是正確的。因此，作文時既要重視寫美的人和事物，也要重視揭示那些不美的人和事，以教育自己，喚醒他人。

【思考練習】

（1）立意正確，指的是什么？為什么說一篇文章的好與壞，首先取決于是否有一個正確的中心思想？怎樣才能做到立意正確？

（2）根據《記發生在家中的一件事》這篇習作提供的內容材料，確立一個正確的中心思想，然后重寫一篇短文，抒發健康、積極向上的思想感情。

47．立意要深刻

深刻，意思是達到事情或問題的本質。立意深刻，指的就是確立的中心思想認識到并揭示出事情或問題的本質、實質。這是對立意的較高的要求。立意深刻，寫出的文章才具有說服力，才經得起讀者反復閱讀、欣賞，才會感染、教育人。大家讀讀下面這篇短文，體會一下本文的立意特點：

送禮

元旦快到了，我決定送班主任孫老師一張畫，來感謝他對我的教育和培養。

星期六下午，我來到商店，選中了一張。只見這張畫上畫著一位小同學，雙手捧著一束鮮花，正獻給教師；那位年輕的教師正在朝小同學笑呢！他好像在說：“謝謝你，小同學！”付了錢，我把畫卷好，高高興興地往學校走，一邊走一邊想：“現在我就給老師送去，準能搶在其他同學前頭。”

星期一上課時，孫老師笑著對同學們說：“前天我收到一張畫，是王秋鳳同學送的，我很喜歡。”同學們都回頭用羨慕的目光看著我，我得意極了。可老師話鋒一轉：“可是，你們現在買筆、買本都得和爸爸媽媽要錢！哪有錢買畫呀？從這方面講，這是不節約，應該受到批評。”我的臉刷地紅了，心里埋怨道：孫老師呀孫老師！您怎么這樣不講情面，當著這么多同學批評我，真是的？？白費了我一片苦心。我心里正嘀咕，又聽老師說：“這張畫是同學們送給我的第一張，我決定收下。不過，我希望這是第一次，也是最后一次。如果哪位同學，非要送我禮物，我希望最好是你們親手做的。現在，我要送給王秋鳳一本書。”說著，老師隨手舉起一本《優秀作文選》。大家眼睛一亮，嘿，真漂亮的書哇！我快步走上講臺，從老師手里接過來。

“嘩”，教室里響起熱烈的掌聲。透過這掌聲，我仿佛看到了老師那顆無私奉獻的心。

這篇短文，作者能從自己送孫老師畫、以表感謝之情，而孫老師卻當眾說明“希望這是第一次，也是最后一次”，并送自己作文書一事中，認識到孫老師具有一顆“無私奉獻的心”，立意該是多么深刻呀！文章之所以立意深刻，是因為作者正確、深刻地認識到這件事的本質意義。怎樣才能做到立意深刻呢？要使文章立意深刻，就需要從以下37 幾方面做起：

（1）努力提高自己的認識水平。中心思想并不是人們憑空想出來的，它是事物本質的反映。因此，認識水平高低，是影響作文立意是否深刻的最主要的原因。文章立意不深，根本原因還是認識不深，分析不透。認識水平提高了，作文立意自然也就容易深刻了。

提高認識水平有多種途徑，其中主要是兩條：一是在課內、外閱讀中提高認識水平。閱讀不能只飽眼福兒、讀完了事，一定要以文中英雄人物為榜樣，嚴格要求自己的言行，并以英雄人物的思想、精神品質為標準，來分析、衡量周圍人的言談舉止。這樣，以閱讀為途徑，不斷提高自己的思想覺悟及識別真善美與假惡丑的能力。二是在觀察中提高認識水平。要將認真觀察與深入思考二者緊密結合起來：在觀察時多問幾個“為什么”，反復想一想從中可以得到什么啟示和教育。認識水平提高了，又一定會促進自己更主動、細致地觀察，提高觀察的質量。

（2）分析材料時，多想幾個“為什么”，同時注意橫向比較。這樣，材料中的“深意”自然也就出來了。當然，要防止立意任意拔高，要尊重事實本身所具有的思想意義。如，有這樣一個材料：媽媽經常和爸爸下棋，由于爸爸總是讓棋，所以媽媽總贏，一贏就特高興。這次爸爸沒讓，媽媽輸了棋后大為惱火，又摔棋盤，又扔棋子。這個同學從中提煉出兩個中心：一是應“勝不驕，敗不餒”；二是批評媽媽“贏得起，而輸不起”。經過橫向比較，這個同學選擇了后者。因為后者更貼近事實本身所具有的思想意義。

（3）重視依據現實材料，展開合理的聯想。例如：由大霧漫天，可紅日最終還是驅散云霧，陽光普照，聯想到正義最終會戰勝邪惡；由荷葉進行光合作用，制造養分，才使荷花玉立芬芳，聯想到老師默默無聞、無私奉獻，才使得學生迅速、茁壯成長；由小草聯想到“自強不息、頑強向上”；由老牛聯想到“勤勞，吃的是草，擠出的是奶”；？？這樣，寫出的文章自然也就不是單純寫景狀物的了。

【思考練習】

（1）立意深刻，指的是什么？立意為什么要深刻？怎樣才能做到立意深刻？

（2）寫一種自己熟悉、喜歡的動植物，要求立意要深刻，自擬題目。

48．立意要新穎

新穎，即新而別致。立意新穎，指的就是文章立意要新，不落俗套。選取材料講求新穎，立意更講求新穎。文貴創新。立意新穎，文章才吸引人，鼓舞人，耐人尋味。

怎樣才能做到立意新穎呢？

（1）打好選材基礎。注意選取緊扣時代脈搏的材料，注意選取自己親身經歷、親眼目睹、與眾不同的材料，就可以使立意直通“新”的彼岸。因為這些材料中往往就包含著有新意的中心。

大家讀讀下面這篇短文，體會一下本文的立意特點：

拜神

一天，姨媽去“高廟”拜神。出于好奇，我也跟隨著姨媽去了。步入大門，里面烏煙瘴氣，你擁我擠。透過濃濃的煙霧，我看到一批批善男信女焚香、燒紙錢。有的三拜九叩，求神保佑富貴平安；有的祈求自己前程無量；有的向主持求簽，他們各自拿著一張小小的紙條，臉上流露出或懊喪，或高興，或憤恨，或恐懼的表情。我想：就這小小的紙條，不知坑騙了人們多少錢財。聽說，這個廟里的正堂有關羽的神像。我使勁地擦亮眼睛，想看清楚這個流芳百世的義膽英雄。但，我看到關羽那原本紅色的臉膛兒被煙熏黑了，他身上落滿了農民的血汗錢，跟前擺著豐富的貢品。他昔日的英姿仿佛被錢財掩蓋了。

突然，門外有一個老婆婆跌跌撞撞地沖進來，“撲通”一聲跪在神像面前，哭訴道：“關老爺，救救我孫子吧，他現在臥床不起了。嗚？？”。這時，主持從人群中走出來了，對老婆婆說：“不用怕，關老爺會救你孫子的。你帶我去你家，讓我給你孫子施法。”接著，老婆婆帶著主持向門外走去。我本想攔住他們，告訴老婆婆這是騙人的，但是一句話能動搖被迷信侵浸了大半生的心嗎？

我走出高廟，發現煙霧悄悄罩上了小鄉村，村莊好似睡著了。是的，村莊睡著了，人們睡著了，他們何時才會醒來呢？

本文立意既深刻又新穎，反映了有些人“被迷信侵浸了大半生的心”至今還未醒悟的現象。文章立意如此深刻、新穎，這主要得益于小作者選取了好的材料。

（2）學會從多側面分析材料的意義，從材料新的側面去立意。多個材料可以表現同一個中心，這是大家都知道的；而同一個材料，從不同的側面去分析，往往又會得出不同的中心思想。這就提示我們：遇到或選取一個材料后，要注意從多側面去分析材料的意義，從正面想想，從反面想想，尤其要重視聯系當前實際，從新的側面去開掘材料的意義，然后通過反復比較、選擇，進而確立出富有新意的中心思想。

例如，有這樣一個材料：“我”和小妹在家里畫畫玩，為了爭用一支顏色筆吵了起來，媽媽回來后不問青紅皂白就打了“我”一頓。從正面想想，“我”很氣憤，恨媽媽；從反面想想，“我”又很慚愧，應該謙讓小妹。顯然，從后者立意，要比前者新穎，文章的教育意義也更大一些，這也正體現了“要學作文，先學做人”的道理。

又如：一位老爺爺退休之后，仍堅持為鄰居做事。從這個材料中提煉為“助人為樂”當然可以；如果從“老有所為，發揮余熱”或“老牛自知夕陽短，不用揚鞭自奮蹄”的角度去提煉，就顯得很有新意。

【思考練習】

（1）立意新穎，指的是什么？怎樣才能做到立意新穎？

（2）看看下面的題目、材料，然后選取一個富有新意的主題，寫一篇短文。

題目：我的叔叔材料：叔叔是體操教練，負責全縣小學生體操尖子的培訓工作。一

天，大雨傾盆，雷電交加，叔叔照常準時到體育館去上班。這一天，只來了一個小運動員，叔叔耐心地輔導他。晚上八點了，叔叔把小運動員送回家后，才回到自己的家里。

主題：①叔叔遵守紀律；②叔叔喜歡自己的工作；③叔叔關心運動員；④叔叔對工作認真負責；？？

49．要表達真情實感

文貴有情，缺乏感情的文章就會像一杯白開水，沒味道；文貴情真，表達真情實感才是好文章。這是因為：作文是表情達意的工具，是自己認識水平的體現。寫一句話、一段話、以至一篇文章，要把自己想寫的事情老老實實地寫下來，表達自己最想表達的真實思想感情，不寫半句虛偽的，不著邊際的話。這樣，不但可以凈化自己的心靈、滿足自己的心理需求，同時還會使自己逐漸增強表達欲望，提高作文興趣。也只有這樣，寫出的文章才會打動讀者，使讀者受到感染，從而與自己產生感情上的共鳴。

大家讀讀下面這篇短文，體會一下本文在表情達意方面的特點：

我理解了媽媽

我的媽媽是一名教師。她特別熱愛自己的工作，疼學生簡直勝過疼我。有一件事，一直使我記憶猶新。

我上一年級時，爸爸在北邊山區工作，家里只有媽媽和我。冬天，媽媽輔導數學智力組，天天很晚才回家。一天下午放學，天很冷，我想：媽媽今天該早點兒回家來了吧。到家一看，門鎖著，我便垂頭喪氣地去同學家寫作業。過了一個多小時，我做完作業，以為媽媽保準回來了，因為老師早下班了，就歡快地來到家門前，唉，門仍鎖著。我生氣了，都這么晚了還不回來，算什么媽媽，誰像她？

刺骨的寒風不停地刮著，簡直讓人難以忍受，天氣太冷了。我本想去學校找媽媽，可媽媽說過，不讓我去學校找。我只好在門外等呀等呀，一直等到晚上六點多鐘，媽媽才回來。進了門，她高興地說：“小磊，你餓了吧？我這就給你做飯去。”我氣呼呼地嘟嚕著臉問：“您是要兒子，還是要智力組？”“我都要哇。”媽媽笑著說，“智力組就要比賽了，不輔導怎么能取得好成績呢？今天，我們做出了好幾道難題。”我頭一歪，眼一斜：“得了，就您積極！”媽媽看我氣很大，就坐下來，耐心地給我講了很多道理。

這些年，媽媽多次被評為鄉、縣、市的先進教師。望著媽媽一本本金光閃閃的榮譽證書，我理解了媽媽。她是好媽媽，更是一位稱職的好老師。

這篇短文很感人，寫自己由不理解媽媽（認為媽媽假積極，只疼愛學生，不像做媽媽的樣子，心中沒有兒子）到理解了媽媽（她是好媽媽，是稱職的好老師），表達了自己內心深處最真實的思想感情。

寫文章時，怎樣才能做到表達真情實感呢？

（1）要端正作文態度。要懂得：寫文章的目的，就是為了表達自己思想感情的，就是為了讓讀者閱讀并與自己產生情感上的共鳴。如果把作文當做“負擔”，當做老師留下的“作業”，被動應付，湊合交差了事，這樣就難以寫出具有真情實感的文章來。

（2）要真誠而深刻地去感受、體驗生活。留心觀察生活、周圍萬事萬物，這是極為正確的；在此基礎上，還要注意把自己“擺”進去，真心地去感受、體驗生活與事物。這樣久而久之，就會逐漸形成自己對生活、對事物獨特的見解與情感；作文時，就能做到“意在筆先，情在筆先”。這時，相信同學們一定會有“不把文章寫出來，心就堵得慌”的感覺，一定不會再把作文當做“負擔”了。自己不去真心地感受、體驗生活，即使擁有親自觀察或親身經歷的，能反映事物特點或表達真情實感的材料，也不可能為自己所用，也只會白白的丟失，作文時也只得去機械地照搬別人的觀點和情感。

（3）要把好選材質量關。真實的內容，才會有真情實感；隨意編造或套背的內容，是決無真情實感可言的。確實感動了自己的材料，自己才會有真情實感可以表達，寫出的文章才會感動他人；自己都不屑一顧、無動于衷的材料，又怎會有真情實感可以表達呢？寫出的文章又怎會感染讀者呢？

【思考練習】

（1）寫文章，為什么強調要表達真情實感？作文時，怎樣才能做到表達真情實感？

（2）翻開一篇自己以往寫出的文章，讀一讀，體會一下習作是否表達出了自己的真情實感。如果不是，就動筆改一改。

50．要防止與他人作文雷同

讀同學們的作文，尤其是命題或半命題作文，常常有讀一而知

十、知百的感覺，雷同現象十分嚴重。就說一次作文比賽，題目是《記爸爸和媽媽之間的一件事》，萬萬沒有想到作文結果，決大多數同學寫的都是爸爸和媽媽吵架的事，雖然吵架的原因有所不同，但是內容、思路雷同的程度，讓人感到吃驚，嚴重影響了作文的質量。為什么會出現這樣的現象呢？原因主要有兩個：一是不會開拓文路，不會從多方面搜尋材料、從新的方面選材立意，致使文路狹窄。就說寫《記爸爸和媽媽之間的一件事》這個題目：爸爸媽媽鬧矛盾、吵架，是很多家庭都有的事，同學們作文時可以不費勁地拿來就寫，這是可以理解的。可是爸爸媽媽之間就沒有別的事嗎？

二是懶于動腦，避“重”就“輕”，缺少“求新求異”的意識。追著別人跑--別人寫什么，我就寫什么；追著范文跑--它怎么寫，我就怎么寫。這是十分錯誤的。

怎樣使自己的作文不與他人雷同呢？

（1）學會開拓文路。所謂“開拓文路”，主要是指在審清題意之后，進行多向、逆向思維，想開去，從多方面、多角度去搜尋材料，然后從新的方面、新的角度去選材立意。也就是在題目限定的條件、范圍內，最大程度地拓展選材、立意的領域，廣泛搜尋、思索，然后反復進行比較、篩選--在“真”中選“熟”，在“熟”中選“新”，在“新”中選典型的、令自己最動情的材料。這樣就能寫出不與他人雷同的文章。就說《記爸爸和媽媽之間的一件事》一題，在審清題意之后，就應該冷靜地、從多方面、多角度認真地想一想：爸爸媽媽鬧矛盾的事有哪些，為什么，說明什么；互相關心、體貼的事有哪些，體現了什么；勤儉持家的事有哪些，孝敬長輩、關心子女的事有哪些，樂于助人的事有哪些？？這些都各表現了什么。最后從中選出一兩個自己體會最深、立意最深的新穎的材料來寫。大家再讀讀下面這篇短文，體會一下本文選材、立意的特點：

當我受到批評時

一天課間游戲，我和班上的中隊長李小敬因一點小事吵了起來。上課了，李小敬見班主任胡老師走進教室，于是就趴在桌子上抽抽搭搭地哭起來。胡老師見中隊長--“學習的標竿”哭得如此傷心，打聽情況后就慢慢放下手中的作業本，表情頓時嚴肅起來。他兩眼直瞪瞪地盯著我，心中積壓的火氣似乎再也憋不住了：“你，你站起來！你有什么資格和中隊長吵架？你還有時間吵架？瞧瞧你的個頭兒，再看看你的學習成績！？？”胡老師當著全班同學的面兒，以冰雹似的語言大聲斥責著我。胡老師啊，您為啥不問個“為什么”呀！吵架本來不怨我，我們玩得好好的，她非要插腳搗亂，還先罵了我。可是我不敢申辯，因為我個頭兒大，又是班上的后進生；我委屈，我真想哭。媽媽呀，我想您，您為啥不來安慰安慰我呀？

假如我是個學習尖子，今天老師還會像這樣批評我嗎？對，我要刻苦學習、要爭口氣，要用好的學習成績來使老師改變對我的態度！盡管淚水在我的眼眶里打轉兒，可我決不能讓它流下來。

面對《當我受到批評時》這個文題，大多數學生都是寫自己因××事犯了錯誤，當受到老師或家長批評時，自己如何知錯、認錯，如何下決心改正錯誤等。這是常規寫法，是一般人慣用的思維方式（按照習慣或按照某個模式去思維）。而本文的小作者就不同了，他突破了常規思維，變“知錯、認錯、改錯”為“表達對老師批評的不滿情緒”，變常規思維為反常規思維（創造思維），標新立異，開拓創新，不墨守成規，取得了出奇制勝的效果。

（2）要考慮一下別人是不是也具有這個（或這類）材料，是不是也會寫這方面的內容。如果估計到他人也占有這個（或這類）材料，也會寫這方面的內容，那么自己最好就另選其它內容，不與別人“求同”，獨樹一幟，以新、奇（當然內容要真實，嚴禁編造）、動人制勝。尤其是考試、參加作文競賽，更要注意這一點。

【思考練習】

（1）作文雷同現象，指的是什么，有什么危害？為什么會出現作文與他人雷同的現象？怎樣使自己的作文不與他人雷同？

（2）以《我受到了表揚》為題寫一篇短文，要求從多方面、多角度搜尋材料，然后從新的方面或角度選材立意。

（三）構思和布局

“構思”，指運用心思；“布局”，指全面安排、布置。構思和布局，指的就是在確定好了“寫什么”的基礎上，專心致志、運用全部心思，全面設計、謀劃、部署篇章的結構形式，即“怎樣寫”。具體包括：裁剪材料，編排組織材料，確定詳略，考慮文章線索，設計開頭、結尾，謀劃過渡、照應等。

構思與布局，是繼審題、選材、確立中心思想之后的又一重要階段。如果說“選材”為寫好一篇文章奠定了物質基礎，那么“構思和布局”則是寫好這篇文章的關鍵。如果把一篇文章比作一幢樓房，那么“構思和布局”的過程，就相當于設計圖紙的過程。蓋大樓必須要有“設計圖”，沒有“設計圖”的建筑是不可想像的。同樣道理，寫作文沒有“構思和布局”的過程，也是不可想像的。因此，要特別重視“構思和布局”的過程，保證作文的正確“施工”，不致出現“危樓”而后悔。

51．學會依據中心裁剪材料

“裁剪”是做衣服時的一道必有的工序。做一件衣服，總不能將選好的布料披在身上完事；縫制衣服之前，總要把布料按照一定的尺寸裁開，留下有用的，剪掉多余、無用的。寫作文，也是這樣：選取了可用的材料之后，總要按照“一定的尺寸”對寫作材料進行恰當的裁剪，留下有用的，剪掉多余、無用的。

寫作文與做衣服，裁剪的不同之處只在于“尺寸”的標準上。做衣服，裁剪布料的尺寸標準是人的身材--高矮胖瘦；量體裁衣，做出的衣服才合身、好看。寫作文，裁剪寫作材料的“尺寸標準”是事先確定好了的中心思想；緊緊依據中心思想的需要，對材料進行裁剪、決定取舍，寫出的文章才會中心明確、突出。

大家讀讀下面這兩組材料，思考一下應該如何進行裁剪：

第一組：《可敬．．的趙老師》

①趙老師非常年輕、俊俏，一頭烏黑的秀發，更是讓我羨慕。②我在學校寄宿，是趙老師幫助我改掉了尿床的習慣。③趙老師特別愛笑，從來不生學生的氣。④趙老師雖然是一位女教師，可勁頭比我們學校的男老師還大。

⑤一次，我把屎拉在褲兜兒里，不敢走出廁所；趙老師把干凈的衣服給我送去，幫我穿上，還給我洗凈了屎褲子。

第二組：《游．北京名勝--密云白龍潭》

①星期五下午，老師通知我們，星期日要組織我們去北京名勝--密云白龍潭參觀游覽，要大家通知父母，并做好準備。

②星期六，我早早起來收拾屋子；白天，和媽媽一道洗了許多衣服。③這天晚上，我失眠了。

④星期日早上，我們都坐上了汽車，媽媽又急急忙忙跑來，硬塞給我30元錢，讓我留著買午飯請老師一同吃。

⑤一路上，目睹青山綠水，心情無比激動。

⑥到了白龍潭，我們先后參觀游覽了龍泉寺、羅漢堂、白龍古潭、水上樂園。

⑦踏上歸途，我心情久久不能平靜。在第一組材料中，“烏黑的秀發”、“不生學生的氣”、“勁頭比男教師還大”，這些的確是趙老師的特點，但不是“我”敬重老師的原因，因此應裁掉。在第二組材料中，幫媽媽洗衣服、夜里失眠、媽媽跑來送錢，這些情節和游覽的事有關，也的確很生動感人，但與本文的中心思想無關，因此要剪去。由以上兩個例子，我們就可以悟出裁剪材料的一些原則和方法：

（1）要以中心思想來統帥、支配材料。中心思想是作者通過具體內容表達出來的基本思想，是貫穿全篇的觀點；材料是對中心而言的，是用來表現中心的材料。因此，中心思想處于統治地位，支配材料，并能統帥起全文所有材料；材料應處于被統治、被支配的地位，要服從中心，要為表現中心思想服務，不能是多余的或與中心矛盾。

（2）要依據中心思想的需要選擇、裁剪材料，確定取舍。哪些材料與表現中心有關就“取”；材料無論怎么新穎，怎么令自己動情，只要與表現中心無關，也一定要“舍”，忍痛割愛。

“裁剪”，是精細構思和布局的第一步，希望同學們要在這方面下功夫。

【思考練習】

（1）裁剪材料，指的是什么？裁剪材料的“尺寸標準”和方法是什么？

（2）讀讀下面這組材料，想想哪些內容偏離了文題及中心應該刪掉，還應加上一些什么內容。然后依據這些材料寫一篇短文。

題目：《我愛打乒乓球》

①在學校，每當下課，我總是舉著球拍兒第一個跑出教室；在家里，乒乓球就有100多個，球拍兒四、五對，我還央求爸爸購買了球案。②一個星期天，我和姐姐足足打了一天球兒，連午飯都忘了吃，把爸爸布置的家庭作業早丟到腦后。③爸爸下班回來檢查我的作業，我撒謊蒙騙爸爸。④爸爸看出破綻，大發雷霆。⑤大伯來請爸爸喝酒，我才躲過了這頓拳頭。

52．學會依據中心確定主次詳略

依據中心思想裁剪材料，確定出了材料的取舍、去留。那么，對于留取下來的材料，是不是就可以一股腦兒地、不分輕重地寫進文章呢？

不是的。還以《游北京名勝--密云白龍潭》為例，在依據中心需要對材料進行裁剪之后，保留了以下內容：

①星期日，老師帶領我們前去北京名勝--密云白龍潭參觀游覽。

②一路上，目睹青山連綿，華北地區“第一大人工湖”--密云水庫綠水環抱，風光無限，心情無比激動。

③到了白龍潭，我們先后參觀游覽了龍泉寺、佛堂、羅漢堂、上中下三個白龍古潭、水上樂園、古潭周圍的建筑群，還訪問了“白龍潭度假村開發公司”負責人，了解了白龍潭將來的規劃。

④踏上歸途，心情久久不能平靜。

顯然，這四項內容是有主有次的：第三項內容，是集中表現中心思想的，是主要的，是記敘的重點，尤其是游覽“上中下三個白龍古潭”這部分，更是重中之重；第二、四項內容，雖然與中心思想、中心事件有關，但與第三項內容比，是次要的，是居陪襯地位的；第一項內容只起交代時間、人物、地點、事件的作用，因此更應一帶而過。可見，留取下來的材料再好，也不能原原本本地、不分輕重地寫進文章中，務必要分清主次，有詳有略地寫。而確定主次、詳略的原則，仍舊要以中心思想的需要來決定。在通過裁剪留取的材料中：與中心思想關系最蜜切、最能表現中心的內容就是主要的，就要下大力量詳細寫，重點寫，盡力寫具體；與表現中心有關，只是起到陪襯、輔助作用的內容，就是一般的、次要的，就要簡寫、略寫；只起說明或一般交代作用的內容，更應一帶而過。這樣，文章有重點，中心思想自然也就明確、突出了。確定文章哪些內容要詳寫，哪些內容該略寫，也有一些規律。一般地說：

①寫人：對文中主要人物的行為表現要詳寫，“我”心里的敬佩（或熱愛）之情及大家對人物的評價要略寫；在描寫主要人物行為表現時，主人公的言行神態要詳寫，“我”和其他人的舉止表現要略寫。

②寫事：事情的“經過”部分要詳寫，“起因”、“結果”部分要略寫；在寫“經過”時，最能說明問題、表現中心的情節要詳寫，其余說明或起承接、鋪墊作用的內容要略寫。

③寫活動：活動的方法、過程要詳寫，活動前的準備及活動后的結果要略寫；同一場面，若有幾項活動、主要活動場面要詳寫，其他活動場面要略寫。

④寫景狀物：“分述”部分要詳寫，“總起”、“總結”部分要略寫；具體“分述”時，主要事物（或事物的主要方面）要詳寫，一般事物（或事物的次要方面）要略寫；在描寫主要事物（或事物主要方面）時，對事物主要的、人們感到生疏的特點要詳寫，對事物一般的、人們熟知的特點要略寫。

另外，還要注意這樣一種情況：同一個材料，由于中心思想不同，確定主次、詳略的標準也就應該不同。脫離了“中心思想”這個標準，單方面去確定主次、詳略，這就失去了意義。再以《游北京名勝--密云白龍潭》為例：如果把中心思想定在贊美祖國大好山河、歌頌家鄉可喜變化上，就應該詳寫白龍潭美麗。的景色、精美的建筑和宏偉的遠景規劃。如果把中心思想定在贊揚同學之間團結友愛的精神上，那么，游覽中看到的景物、大家高興激動的場景等，就應該簡略地寫；而應該抓住自己爬山時不小心崴了腳這件事，詳寫大家是怎樣關心自己的，怎樣輪流背自己下山、背上汽車的，怎樣一直背“我”回家的。

總之，依據中心思想精心考慮，確定主次詳略，就能有效地防止把文章寫成“流水帳”的現象，就能避免文章“喧賓奪主”的毛病，就能寫出詳略得體、中心明確突出的文章。磨刀不誤砍柴工，在裁剪材料、確定詳略上下些功夫，是值得的。

【思考練習】

（1）作文時，為什么不能將裁剪后留取下來的材料不分輕重地寫進文章中？如何確定材料的主次、詳略？確定主次、詳略的原則是什么，有哪些規律？

（2）翻開自己本周寫過的作文，讀一讀，看看文中有沒有主次、詳略安排不當之處。如果有，動筆改一改。

53．學會依據中心安排寫作順序

裁剪材料、確定主次詳略之后，下一步就是要將留取、加工確定好的材料編織起來，即組織材料。

組織材料就是給文章“搭架子”，就是依據表達中心思想的需要，把確定好的材料進行合理、巧妙地安排。它是構思文章、布局謀篇的又一重要環節。組織材料，其中一個最重要的內容就是安排寫作順序。安排寫作順序，就是根據材料的特點以及中心、表達的需要，對選擇整理好的、可以使用的材料，按照一定的順序合理地安排在一起，組織到文章里，使文章言之有序，有條理。寫作順序是文章的層次，內容的條理，作者的思路。文章結構是否完整，材料安排是否妥當，條理是否清楚，脈絡是否分明，關鍵都在于組織材料時能否找到一個合理的次序。先寫什么，接著寫什么，然后寫什么，最后寫什么，應該按照同一個標準（一定的記敘順序）來排列。寫作順序不清，就會產生結構混亂的現象，寫出的文章就會顛三倒四，東拉西扯，別人讀了就難以留下清晰的印象。常用的寫作順序有哪些呢？

（1）按照事情發展順序（起因→發生→發展→高潮→結果）組織材料，即先發生的情況先寫，后發生的后寫。42 這種安排材料的方法又叫做“順敘”或“正敘”，是最常用的一種記敘順序。記事（包括寫活動、游記、參觀訪問記等）、寫人（主要指一人一事）的文章，大多可以采用這種寫作順序。

采用這種順序組織材料，因為心里有了事情的基本框架，所以容易把雜亂的材料理順；事情的開頭、經過和結果，條理容易寫清楚；重點內容容易寫具體。采用這種順序寫，最能反映事情的本來面貌，可以收到使讀者漸入佳境的效果。

（2）按照時間先后順序（早→中→晚，前→中→后）組織材料。即以時間推移為序，將文章要用的各個材料串成一體，或將情節發展的各個階段連接起來，使文章形成一個完整的整體。

無論是寫一件事還是幾件事，無論是通過一件事寫人還是通過幾件事寫人，或者寫景，寫活動，寫參觀記、游記？？都可以采用這種順序寫。按照時間先后這條比較單純的順序寫，容易執簡馭繁，使文章有條不紊，讓讀者讀起來，既方便順當，又容易領會。

（3）按照空間轉換順序組織材料。即按照方位、處所或地點變換來安排材料，決定材料先寫后寫的次序。

寫景狀物，寫參觀記、游記的文章，都可以采用這種順序來寫。當然寫人記事的文章，根據中心的需要和材料的特點，也可以按照這種順序寫。按照這種順序寫，有助于把握主線，使文章結構、條理清楚，主次分明。同學們一旦掌握了這種方法，就不會面對要寫的事物而無從下手了。

（4）按照事物（或內容）類別順序組織材料。即面對眾多的事物（或內容），把同類的放在一起，然后一類一類地寫，寫完這一類再寫那一類。

這種順序多用于寫景狀物，寫游記、參觀記。寫人記事的文章，根據材料的特點和表達的需要，也可以按照這種順序寫。采用這種順序，能使文章脈絡清楚，內容充實，說服力強，完整、深刻地反映文章的中心思想。

（5）按照事物（或內容）幾方面順序組織材料。即全篇若只寫一個事物（或內容），如寫一個人、一處景色、一個物件，就可以采用這種順序，從幾個方面來介紹他（它）的特點。另外，像寫一種動物、植物等，也都可以從既有緊密聯系、又相對獨立的幾方面組織材料，安排順序。按照這種順序組織材料，可以使文章結構、層次清晰，步步深化中心，深刻、完整地表現中心。

除以上五種寫作順序之外，還有按概括具體順序（概括→具體、具體→概括），按總述分述順序（總→分、分→總、總→分→總），按因果順序（因→果、果→因），按前后對比順序，按問答順序，按作者感情變化順序，按事物特點順序，按整體到部分的順序，按生長順序等組織材料的形式。

需要強調指出的是：組織材料的順序是多種多樣的。就一篇文章而言，寫作的順序也是靈活變通的。至于到底應該采用哪種順序，要依據材料的特點、記敘事物的規律來定，尤其是要依據是否能夠更好地突出中心思想而定。一句話，組織材料的順序應該是文章中心最恰當的表現形式。

【思考練習】

（1）什么叫做組織材料？為什么說安排寫作順序是組織材料最重要的內容？常用的寫作順序有哪些，各有什么特點？

（2）作文題目是《大家都夸他（她）》，要求選擇幾件具體事例來反映他（她）某一方面的品質。想想怎樣安排寫作順序好，然后寫出短文。

54．學會依據中心安排結構，劃分段落

組織材料，除安排寫作順序之外，還有一項重要內容--安排文章結構，劃分段落。

有的同學不注意這一點，寫出的文章雖然不是“通篇一大段”，但十有八九都是“老三段”--開頭一段、中間一段、結尾一段。這樣的文章盡管結構還稱得上完整，可是太呆板、籠統，在某種程度上也影響了作文的質量。

怎樣安排文章的結構、劃分段落呢？前面不是講了怎樣安排文章寫作順序了嗎？事情發展轉入到一個新的階段，時間推移了，方位、處所、地點變換了，該轉入記敘另一類別事物（或內容）了，該轉入記敘事物（或內容）另一方面特點了？？凡此種種，都應該在段落上有所體現，都應該劃分新的段落。這樣，寫出的文章自然也就不是“老三段”了。大家再來讀讀下面這篇短文，想想本文在安排結構、劃分段落上有什么特點：

我班之最

我們班上的51位同學好似51朵美麗的鮮花，開放在春天的花園，爭芳斗妍。他們都有各自的特點，因此常會冒出幾個“最”字來。

最喜歡體育的要算何亮了。一提到上體育課，他立刻變得精神抖擻，因此深得體育王老師的喜歡。每年一度的校田徑運動會，何亮總是第一個報名。瞧，他站在起跑線上，兩只拳頭緊緊地握著，又笑瞇瞇地向看臺上的我們揮舞著，好像在十分自信地說：“第一名非我莫屬！”

于珊和劉玉俊最擅長舞蹈。她倆長得秀秀氣氣，又細又長的身子配上惹人喜愛的小臉蛋，好比兩朵嬌艷的鮮花。當然，每年的六一晚會都少不了她們的節目。今年，她們又將送給大家什么節目呢？噢，是雙人舞--《春天的故事》。

最怕羞而又手巧的男生要數鄒昊了。每當老師提問他時，鄒昊羞得像小女孩，臉剎時變成了一塊紅布，聲音小得跟蚊子哼似的。坐在后排的同學開玩笑地說：“就是把我們耳朵接上天線，恐怕也難以收到鄒昊的聲音。”你別看他膽小怕羞，做起細巧的活兒來可是一流的。團花啦，剪紙啦，彩色染紙啦，他真稱得上高手。

51朵花兒各有各的芳香，51個同學各有各的拿手活兒。也許，再過十年，二十年，何亮會是一名為國爭光的著名運動員，于珊和劉玉俊成長為最優秀的舞蹈家，鄒昊將是最受人們歡迎的工藝美術大師呢！

這篇文章的結構像不像一座小小的樓房呀？一座樓房，要先分為幾層--這是它的大層次；每層再分為幾門--這是它的中層次；每個門還要分幾室幾廳--這是它的小層次。本文的結構不也是這樣嗎？全文由三大段（大層次）組成--第一大段概括介紹班上51名同學好似51朵美麗的鮮花，爭芳斗妍，各有特點；第二大段具體介紹班上同學各有哪些特點；第三大段總結全文，寫“51朵花兒”各有芳香、拿手活兒，前景無限美好。第二大段又分為三層（中層次）--第一層介紹最喜歡

體育的何亮；第二層介紹于珊和劉玉俊最擅長舞蹈；第三層寫鄒昊最怕羞而手巧卻是一流的。當然，這第二大段當中的每層又可以按照“先一般介紹再列舉事例具體說明”的次序各分為兩小層（小層次）。如果用示意圖來表示這篇文章的結構、段落，就是：

（題目）（開頭）（中心段）（結尾）

大層次中層次小層次

這種安排結構、劃分段落的方法很有代表性。一般地說，文章不管是寫人記事（含寫活動）的、寫景狀物的，也不管采用的是哪種組織材料的順序，都可以采取這種安排結構、劃分段落的方法。

古人提倡寫文章要“鳳頭、豬肚、豹尾”。所謂“豬肚”，就是文章的主體部分要像豬肚一樣，寫得充實飽滿，生動具體。而上面這種安排結構、劃分段落的方法就很好地體現出這一點。它不但沖破了“老三段”，而且通過將中心段分解、逐層展開，能夠更好地把重點部分寫充實、具體，突出中心思想。同學們不妨試一試。

【思考練習】

（1）怎樣安排文章的結構、劃分段落？很有代表性的安排文章結構、劃分段落的方法是什么？

（2）以《我喜歡____》（可以填人物、事物、班集體等）為題寫一篇短文，要求合理安排文章的結構、劃分段落。

55．學會依據中心需要設計開頭

開頭，就是指文章開始的那個自然段，或指文章開篇的那一兩句話。由于開頭是給人第一印象的地方，如果不精心設計，就會影響全文效果，所以文章開頭是十分重要的。有人說：“好的開頭是文章成功的一半”，這話并不是夸張。開頭寫得好，就能先聲奪人，引人入勝。

同學們在寫作文時，常常為不知怎樣開頭、不知怎樣寫好開頭而犯愁。其實，文無定法，開頭就更無定法了，五花入門，各式各樣，樂于怎樣寫就怎樣寫，覺得怎么寫好就怎么寫。這一點，同學們務必要清楚，千萬不要為刻意追求某種寫法而大傷腦筋。

開頭無定法，但也決不是說就沒有“法”。各種各樣的開頭，可以大致地概括為兩大類：一是“開門見山”的方法，二是“形象化”的方法。

第一，“開門見山”的方法。此中的“山”，決不是單指文章的中心思想，還指文章的題目，文章所要記敘的對象和主要內容（人、事、景、物等）。這種方法就是文章一下筆，就直截了當地點明題目或文章所要記敘的對象、主要內容、中心思想，讓別人讀了開關，就能知道文章要寫什么，要表達什么。這是記敘文中最重要、最經常運用的一種開頭方法，也是最容易學習的一種方法。同學們要對這種方法給予足夠的重視。

如何“開門見山”呢？

（1）采取敘述的方式。

①文章一開篇就介紹一下人物活動和事情發生的時間、地點。如，《菜市場里的**》：星期日一大早，媽媽就帶著我來到菜市場，準備多買一些蔬菜回去。

②用較少的話概述一下文章的中心內容。如，《我們的新班主任》：暑假開學后，李老師擔任我們班的班主任。半年來，李老師熱愛學

生、廢寢忘食的工作精神，給我們留下了極深刻的印象。

③交代事情的起因。如，《保護環境有我們一份》：村前的公路旁有一座“垃圾山”，每到夏天，臭味彌漫。這44 個星期

六，我們第一少先小隊的隊員們自發組織起來，準備鏟除它。

④采取倒敘方式挑明事件的結果。如，《我的同桌》：期末考試的成績出來了。望著語、數雙雙跨入“優秀”等級的試卷，我再也抑制不住激動的心情，拉著同桌小方的手，不知說啥好。

⑤從某一個側面進行敘述，設置懸念，欲揚先抑，或欲抑先揚。如，《媽媽心中的天平》：每當我獨自一人時，就會想起媽媽，想起媽媽心中的那架天平。

⑥先寫其他人物或事物，再引出要寫的主要人物或事物。如，《我的二嬸兒》：

媽媽非常孝敬癱瘓的奶奶，這在全村都出了名。但憑心而論，比起我的二嬸兒來，媽媽還差得遠呢！

（2）采取描寫的方式。文章一下筆，就直接描寫一下文中主人公的外貌或行為表現。如，《今天可丟丑了》：

今天早晨，我一覺醒來，“呀！七點二十了，還差十分鐘就上早讀了，今天可是我執勤！”我顧不得刷牙、洗臉，提起書包、抻過領巾，撒腿就往學校跑。

（3）采取議論的形式。

①一下筆，便就文章要寫的人物或事物直接發表自己的觀點、評價和感情。如，《小草》：

有人喜愛婀娜多姿的垂柳，有人稱頌高大挺拔的白楊，而我卻羨慕那自強不息的小草。

②選用與中心內容有密切聯系的名言、歌謠、成語等，直接點明題意，透露自己的寫作動機。如，《人間真情》：

“只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間！”是啊，人間需要真情，人間也處處充滿真情。

（4）采取抒情的形式。文章一開頭，對所要記敘的人事景物就抒發一下愛、憎、好、惡的 情感，點明題旨，引起讀者感情上的共鳴。如，《李老師的品格》：李老師是我現在的班主任。我喜愛李老師秀美的身材，我羨慕李老

師滿腹的文化，我更敬佩李老師那無私奉獻的品格！

（5）采取設問的形式。文章一開頭，就把要寫的主要內容或中心思想，用問題的形式提出來。如，《可喜的變化》：

我已經有好幾年沒回家鄉啦。家鄉至今會發生怎樣的變化呢？火車在疾馳，我真恨不得馬上踏上家鄉的土地。

運用“開門見山”的方法開頭，需要注意的是：“開門見山”是見“遠山”，見“山”的輪廓；至于“山”中的景物，要到“山”里才能看清。不是見“近山”；如果是座“近山”，擋在門口，門一開，“山”就碰鼻子，也沒趣味。

第二，“形象化”的方法。這種方法常采取描寫的方式：開頭不先交代文章要記敘的人物、事件、中心，卻先描寫一下人物活動或事情發生的自然環境和社會環境，或先描寫一下與人物、事件有緊密聯系的景物，展示一幅美麗的畫面，進而起到渲染氣氛、引出事件或人物的作用。這種方法，總的追求就是不先將要寫的對象、中心等和盤托出，而是含而不露，引讀者循文入境，漸入佳境。如，《童年趣事》：

四面溫柔的小丘環抱，中間是千畝沃土良田，一條清亮的小河從南山腳下流過，默默匯入京東潮白河中。這便是養育我的家鄉。

這里，順便提一下對寫開頭的要求。無論以怎樣的形式“開門見山”，也不管采取其它什么方法，都應該努力做到以下幾點：①要簡潔、明了，要盡快進入主要內容的記敘。②要以奇句奪目，要像放炮，驟然而響，使人耳目一震；要以佳句生輝，要像鳳凰的頭一樣秀美，使人一見而驚，不肯放棄。③要成為全篇文章有機的組成部分，能自然引入正文，更好地為表達中心思想服務。

【思考練習】

（1）為什么說一好的開頭是文章成功的一半“？為什么說開頭無定法而又有法？開頭都有哪些基本方法和要求？

（2）讀讀自己本周寫的作文，想想文章運用的是怎樣的開頭方法，有什么問題，動筆改一改。

56．學會依據中心需要設計結尾

結尾，指的就是文章最后一個自然段，或結束全篇的話。和開頭一樣，結尾是文章重要的有機組成部分。它對表達文章的中心思想有著直接的影響。對于讀者來講，它就像是送進嘴里的最后一粒花生米：這粒是香甜的，它會給人留下深刻的印象，令人回味無窮；如果這粒是苦的，它不但影響了前面的味道，也難以給人留下美好的記憶。和開頭一樣，結尾的方法也是多種多樣的，歸納起來，大致有三大類：

第一，自然式結尾。這種結尾方法就是把要記敘的內容寫完了，文章也便自然收束。就說寫事，事情敘述完了，文章也就收尾了。這種結尾的特點就是自然、干凈利落，不拖泥帶水。如，保護環境有我們一份》：看到”垃圾山“被清除，公路旁干干凈凈的勞動現場，大家露出會心的微笑。

第二，總結式結尾。即總結概括一下全文的主要內容，以此作為文章的結束語。采用這種結尾方法，文章有展有收，容易給讀者留下明晰的總印象，也便于讀者掌握全文的主要內容。如，《可喜的變化》：

“水泥”路變成了瀝青路，“泥屎胡同”變成了綠蔭掩映的胡同，低矮的石頭房變成了高大敞亮的磚瓦房。望著這一切，怎不令人激動呢！第三，篇末點題。此中的“題”字，既指題目，又指文章的主題（即中心思想）。這種結尾方法就是收束全文時，緊扣題目或點出中心思想。和“開門見山”的開頭方法一樣，這是記敘文中最重要、最經常運用的一種結尾方法。同學們在設計結尾時，要給予充分的重視。采用這種結尾方法，不但可以使文章的中心思想更加突出、或進一步深化，而且在結構上也會起到收攏全文的作用。如何在篇末“點題”呢？

（1）可以明“點”：

①采取議論形式，點出題目，或明確寫出自己的觀點、感想及悟出的道理。如，《菜市場里的**》：

這場**雖已平息，但我的心情久久不能平靜。相遇，這是一種緣份；人與人之間，還是要多一些謙讓和理解。

②采取抒情的形式，借事、借景直抒胸臆，表達自己內心的思想感情。如，《我們的新班主任》：

望著李老師消瘦的面龐，我的心里充滿酸澀，李老師啊，您像媽媽一樣給了我們無私的、深沉的愛！將來，無論走到哪兒，我都會把這份愛心深藏心中！

③采取反間的形式，表達自己確定的強烈的思想感情。如，《小草》：啊，多么可愛的小草！你不畏艱難、頑強向上的品格，怎不令人贊嘆呢？

（2）可以暗“點”：

①采用含蓄的手法，象征的手法，將深意隱含在文章所描繪的情景之中，發人深思，讓讀者自己去回味。如，《可愛的校園》：

教室窗前，那一簇簇鮮花，沐浴在陽光下，爭芳吐艷，也像是為生長在這美麗的校園而自豪。

②展示未來，給人以鼓舞和激勵，令讀者心里充滿對未來的向往。如，《我愛家鄉》：

父老鄉親正以旺盛的斗志建設著家鄉，改造著家鄉。隨著改革開放事業的發展，二十一世紀的家鄉，必將變得更加美好、富饒。

③轉出別意，宕出遠神--在前面記敘的基礎上，自然地向深處或廣處擴展延伸，使中心主題得到升華。如，《我愛家鄉的紅棗》：

大家一邊拾棗，一邊吃，都夸這棗甜。是啊，我們現在的生活，不是也像這紅棗一樣的甜嗎？

提醒同學們，在設計文章結尾時，要注意防止如下三種病癥：一是防止無結尾癥，即寫到哪里算到哪里，文章還未結尾便戛然而止了。二是防止口號癥，即結尾表決心，喊口號，讓人厭煩。三是防止離題癥，即結尾扯到其它地方去了，與中心無關，讓讀者覺得莫名其妙。

這里，也順便提一下對寫結尾的要求。無論采取哪種類型、形式的結尾：①要簡潔、生動。防止啰啰嗦嗦，該結尾時不收筆；避免平平淡淡，白開水一杯。②或干脆，或含蓄。干脆，要像“豹尾”一樣，剛勁有力，富有鼓舞力量；含蓄，就要像海綿吸水一樣，含而不露，具有啟發性，使結尾起到“言盡而意無窮”的作用。③要與文章主體渾然一體，找到與文章內容最切合的結尾。④要考慮寫作目的的需要，要為表現、突出中心思想服務。

【思考練習】

（1）對于讀者來說，結尾為什么像是送進嘴里的最后一粒花生米？結尾都有哪些基本的方法和要求？設計結尾時要注意什么？

（2）讀讀自己本周寫的作文，想想文章運用的是怎樣的結尾方法，有什么問題，動筆改一改。

57．考慮好怎樣過渡

寫文章，層次（結構段）之間、段落（自然段）之間、句子之間，要銜接連貫。這是一篇優秀文章的重要之一。怎樣做到“銜接連貫”呢？這就需要我們在文章由一層意思轉向另一層意思、由這段轉向另一段或由這句轉向另外一句時，給當中搭個“橋兒”。這就是過渡。

正確、恰當地處理過渡，就能夠使文章上下銜接，前后貫通，結構緊湊，層次分明，就能夠更好地抒發作者的情感。反之，缺少這樣的過渡，文章自然就會顯得松散，前后不連貫，甚至讓人難以理清事情的來龍去脈。

如何考慮、設計過渡呢？首先，要考慮好過渡的形式。

過渡的形式主要有三種：用詞語過渡（即過渡詞語），用句子過渡（即過渡句），月一個簡短的段落過渡（即過46 渡段）。文章再由一句話轉向另一句時，多使用過渡詞語；在由一段轉向另一段時，既可以使用過渡詞語，也可以使用過渡句，在由一個層次轉向另一個層次時，不但可以使用過渡詞語、過渡句，還可以使用簡短的（一兩句話）過渡段，承上啟下，把幾部分內容連成一體。過渡段只用于文章層次之間的銜接；在一篇文章中，不能過多地使用過渡段。

另外，提醒同學們：在構思、布局謀篇階段，設計好層次、段落之間的過渡，是考慮的重點。至于句子之間的過渡，到下筆行文時重視這一點，就可以了。

第二，要依據文章層次之間、段落之間、句子之間的關系，確定恰到好處的過渡方法。

（1）層次、段落或句子之間是并列關系的，可以用“也”、“再”，“又”“另（另外）”、“還（還有）”、“既”？？，也（又）？？“

“一邊？？，一邊？？”、“一方面？？，（另、又）一方面？？”、“不是（是）？？，而是（不是）？？”等詞語或句段來過渡。如：

①參觀完了前院，我們又順著甬路，穿過綠蔭，來到了后院。

②媽媽既關心我的學習成績。也關心我的身體。

（2）層次、段落或句子之間是順承關系的，可以用“就”、“便”、“才”、“于是”、“先”、“再”、“接著”、“然后”、“最后”、“跟著”、“起先？？，后來？？”等詞語或句段來過渡。如：

①自從那次鬧了矛盾，我們倆的關系便逐漸疏遠了。

②起先我對他的這些做法很不理解，后來經過一次具體接觸，我真正了解了他的人格。

（3）層次、段落或句子之間是遞進關系（后面的意思比前面的意思更進一層，或由輕到重、或由淺到深、或由易到難）的，可以用“更”、“還”、“甚至”、“不但（不僅、不只、不光）？？，而且（還、也、又、反而）？？”等詞語或句段來過渡。如：

①爸爸重視自己的儀表，更重視自己的為人、處事原則。

②奶奶不但自己勤儉節約，還教育我也要這樣做。

（4）層次、段落或句子之間是轉折關系（前后的意思相反或相對，后面的內容不是順著前面的意思寫，而是轉了一個“彎兒”）時，可以

用“倒”、“不過”、“可（可是）”、“但（但是）”、“卻”、“然而”“雖然？？，但是？？”、“盡管？？，可是（卻、而）”等詞語或句段來過渡。如：

①爸爸對自己這么“摳門兒”，對我倒是滿大方的。

②盡管花朵很小，香味卻很濃。

（5）層次、段落或句子之間是因果關系的，可以用“由于”、“所以”、“因此”、“因為？？，所以？？”等詞語或句段來過渡。如：

①由于老師的熱情鼓勵，我終于重新振作起來。

②媽媽因為熱愛學生，所以也贏得了學生的愛。第三，過渡的語言要靈活、自然，與文章內容渾然一體。以描寫景物為例：

（1）可以通過描寫作者的動作，把景物描寫連接起來。如：“沿著石徑走到院子里？？再往前走幾步，一簇簇菊花呈現在我面前？？我俯下身子，湊近花叢聞了聞？？”作者通過幾個動作就把院子的景象、菊花的景象、菊花的香味這幾層意思自然連接起來了。

（2）可以通過介紹景物的位置，把景物描寫連接起來。如：“菊花旁邊是一排冬青樹？？右邊的柿子樹上綴滿了沉甸甸的柿子？？”作者通過“旁邊”、“右邊”這些表示方位的詞，既寫清了景物的位置，又把兩個景物自然連接起來。

除此之外，還可以通過視線的轉移、人物的語言或對話等把景物連接起來。

【思考練習】

（1）“過渡”指的是什么？正確、恰當地處理過渡有什么重要意義？如何考慮、設計過渡？

（2）拿出一至兩篇自己以前寫的文章，認真讀一讀，想想哪些地方缺少“過渡”，哪些地方“過渡”有失誤，然后動筆改一改。

58．考慮好如何照應

照應，即前后關照，呼應配合：就是前面說的話，后面有個著落；后面講的事，前面有所暗示。就是對前文提到的人、事、景、物，提出的問題，原因或結局，后文要做必要的交代；后文將要出現的情況，在

前文要有所預示。這樣，文章的結構就嚴謹了，情節就周詳、縝密了。都有哪些主要的照應形式呢？構思布局時需要考慮好哪些方面的照應呢？

（1）考慮好文題照應。文題照應，就是使文章內容與題目相互照應，尤其是開頭一下筆，就緊扣中心內容，照應題目。如：

題目：這節歷史課使我受到了教育開頭：小學6年，我上過的課不計其數，其中使我受到教育最深的是一節歷史課。

題目：游泳能手--小菊開頭：我家屋后有一條河，河面上建著一座水泥拱橋。我們村里的 孩子都喜歡在這條河中游泳。說起游泳能手，可要算我的好鄰居--小菊了。

這種照應形式，文章一下筆，就“書歸正傳”、開宗明義，照應題目，便于把文章寫得直截了當、干脆利落，有助于一下子吸引住讀者，能有效地避免“偏題”現象。行文當中，時刻注意將文章主要內容與題目相照應，更能突出文章的主題，而且有利于把文章寫得簡練、集中；如果不注意照應題目，就容易犯“下筆千言、離題萬里”的錯誤。

（2）考慮好尾題照應。尾題照應，就是使文章的結尾與題目相照應，通常又稱“結尾扣題”，即結尾點明文章題目的含義。如：

題目：理發員叔叔真好

結尾：理發員叔叔真好，他有一顆熱情為人民服務的心！題目：我是這樣的人結尾：我就是這樣一個人，不但長得像男孩子，性格也像男孩子。文章結尾，歸納全文，照應題目，具有強調中心或畫龍點睛的效果，便于抒發作者強烈的思想感情；有利于讀者理解內容，掌握中心，受到感染；具有收攏全文的作用，使文章放得開、收得攏，嚴密緊湊，渾然一體，給人留下深刻的印象。

（3）考慮好首尾照應。首尾照應就是文章的開頭與結尾相互照應。如文章開頭交代背景，描寫景物，抒發感情，說明道理等，在文章結尾處再次強調一下，與開頭相應和，使文章渾然一體。

首尾照應的形式是多種多樣的，大致可以分為以下幾種：

①圓合照應。即首尾內容圓合為二。如，《我是這樣的人》：開頭：我的性格不像一般女孩子那樣溫文爾雅，生得濃眉大眼，聲音洪亮，做事總是粗手粗腳的，有點像張飛，所以我就獲得了這個“張飛”的雅號。結尾：好了，我的自我介紹結束了。對啦，還要聲明：現在同學們不叫我“張飛”了，而叫我“小健將”了。我已是訓練有素的、名副其實的體育尖子了。

②重復照應。即結尾再次重復開頭的內容。如，《我愛家鄉的景色》：開頭：我的家鄉位于北京東北，是密云境內的一個小山村。哪里的

景色可迷人啦！結尾：我愛家鄉迷人的景色。

③因果照應。即開頭交代事情的起因或結果，結尾點明事情的結果或原因。如，《家鄉變了樣》：

開頭：過去，我的家鄉是方圓幾十里有名的窮山村。這些年，家鄉發生了翻天覆地的變化。

結尾：感謝共產黨，是黨的富民政策使我的家鄉變了樣。

④問答照應。即開頭設問，結尾作簡要概括的回答。如，《向大家介紹我》：

開頭：我是一個女孩子，今年六年級，說話就要小學畢業啦。你們想認識一下我嗎？想知道我的一些“秘密”嗎？

結尾：這就是我，一個愛美、遇事愛掉“金豆子”的小姑娘。除以上三種主要的照應形式外，構思布局時，還可以考慮一下總分照應（總述與分述相互照應），伏筆照應“（前有伏筆、暗示，后有交代、照應），反復照應（為了更好地表現人物或事物，突出中心主題，有意將重點內容進行兩次或多次的重復）。

【思考練習】

（1）”照應“指的是什么？構思布局時，需要考慮好哪些方面的照應，考慮好每一方面的照應具有什么重要意義？

（2）拿出一至兩篇自己以前寫的文章，認真讀一讀，想想文中運用了哪些形式的照應，哪些地方還缺少照應，然后動筆改一改。

59．考慮好如何點題

點題，就是用簡明扼要的語句點出文章題目的含義。由于題目的含義往往就是文章的主題思想或與主題思想相關。因此，點題恰到好處，就猶如畫龍點睛，既可以使文章的中心思想更加鮮明，又會方便讀者閱讀，給他人留下更加深刻的印象。構思布局時，如何設計點題呢？

（1）在點題的位置上，可以考慮以下幾種情況：

①在文章開頭點題。如《小草》一文的開頭：“很多人愛花，因為花朵鮮艷多彩；不少人愛柳，因為柳樹柔美多姿。然而我卻愛那平凡的小草。”文章一開篇，就開宗明義，點出題意，一下子就抓住了讀者。

②在文章當中點題。如《我的戰友邱少云》一文中有這樣一段話：

“為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰斗的勝利，？？這個偉大的戰士，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發出一聲呻吟。”這段話，不僅揭示出了邱少云犧牲的偉大意義及文章的中心思想，而且加強了文章內容與題目之間的聯系。

③在文章過渡處點題。如《愛美的媽媽》一文中的過渡段：“這就是我的媽媽，愛整潔，講儀表。不過，你可千萬不要認為我的媽媽只講外表美，她的心靈更美。”這段話，不僅點明了題意，而且將文章前后內容自然、緊密地銜接起來。

④在文章結尾點題。如《謝謝您對我的幫助》一文的結尾：“手中的考卷就要答完了，讓我在這有限的幾分鐘內，對您衷心地說一句：‘謝謝您，敬愛的王老師，感謝您6年來對我無微不至的關懷。’”這段話既歸納了全文內容，又點明了題意，也寫出了“我”對老師的感激之情。

（2）在點題的形式上，除一次性點題之外，還可以考慮以下兩種情況：

①在首尾同時點題。如《難忘的一件事》，開頭：“我經歷了許許多多的事，其中大多數已經模糊不清了，只有這件事至今仍記憶猶新。”結尾：“這件事雖然已經過去，但它將銘刻在我的腦海深處，永遠提醒著我要做正直的人。”這樣，首尾呼應，既使文章結構嚴謹，突出了中心，又增強了文章的感染力，給讀者留下了深刻的印象。

②在記敘的過程中逐一點題。如《老水牛爺爺》一文中：寫他“尖尖的下巴上飄拂著花白的胡須”，點出“老”；寫他“會鳧水，而且鳧得特別出色”，點出“水”；寫他“脾氣很怪，真像牛一樣”，點出“牛”；寫他“輩份最大”，點出“爺爺”。在記敘中逐一點題，文章恰似一出兒徐徐展開的話劇，引讀者循文生情，漸入佳境。

（3）在點題的表達方法上，可以考慮以下幾種情況：

①通過敘述點題。如《草原》一文的開頭：“這次，我看到了草原。”這里用敘述的方法點題，話語中流露出第一次見到向往以久的草原的興奮之情。

②通過描寫點題。如《我的爸爸》一文的開頭：“我的爸爸今年36歲，中等身材，烏黑的頭發，一雙明亮的眼睛襯著白皙的皮膚，顯得十分慈愛、可親。”這里通過描寫人物的外貌點明題意。除此之外，還可以通過描寫人物的語言、行動、心理點題。當然，也可以通過描寫環境、景物含蓄點題，或通過側面描寫間接點明題意。

③通過抒情點題。如《我愛我的老師》的結尾：“劉老師啊，我的好老師！您不但教我知識，還時時刻刻以自己的言行教我如何做人，教我如何關心他人。我從心底里喊一聲：“劉老師，我愛您！”作者直抒情懷，點明題意，大大增強了文章的感染力。

④通過議論點題。如《記一件發生在身邊的事》的結尾：“‘在沒有心的沙漠，在沒有愛的荒原，死神也望而卻步，幸福之花處處開遍。’是啊，人間自有真情在。如果我們每個人都奉獻出一點愛，世界不就會變成美好的人間了嗎？”這段議論，既點明題旨，也使文章增添了光彩。

（4）從修辭的角度上，還可以考慮以下點題的方法：

①運用“反復”點題。如《別了，我愛的中國》一文，在開頭、中間和結尾都寫了“別了，我愛的中國！”這樣“反復”點題，不僅表達了作者離別祖國的痛苦之情，還使文章完整如一，增強了抒情效果和感染力。

②運用“引用”點題。如《桂林山水》開頭：“人們都說：‘桂林山水甲天下’。”作者引用名句點題，言簡意賅，既贊美了風景如畫的桂林山水，又抒發了作者熱愛祖國錦繡山河的思想感情。

除“反復”、“引用”之外，還可以考慮運用比喻、擬人、一設問、反問、夸張、雙關等修辭方法來點題。

需要注意的是：無論采取怎樣的手法點題，總之，點題要與具體描述、具體事例的記敘緊密結合，使雙方相互促進，相得益彰；決不能空喊口號，唱高調兒，說套話、大話。

【思考練習】

（1）“點題”，指的是什么，有什么重要意義？構思布局時，如何設計“點題”？

（2）拿出一至兩篇自己以前寫的文章，認真讀一讀，想想文中運用了怎樣的點題方法，在此方面還有什么問題，然后動筆改一改。

60．列好作文提綱

作文提綱，又叫作文計劃。列作文提綱，就是制定作文計劃。它是構思、布置篇章的具體的外在表現形式。

“綱”原指網上的總繩；“提綱”，就是提住網上的總繩。古人認為：只有整張漁網都連在總繩上，漁網才會有條理而不零亂；善于撒網的人，一定是提拉網的總繩，而不是一個一個地去拉開那數不清的網眼兒。這些道理，完全可以用來說明列作文提綱的重要意義。

如何制定作文提綱呢？作文提綱一般包含三部分內容：

（1）題目。要把題目（或補充完整的題目）寫在第一行正中間。

（2）主要內容和中心。要在題目下面，簡要地寫出這篇作文的主要內容及要表達的中心思想。

（3）結構安排。這是作文提綱最主要的部分，設計時需要注意做到以下五點：

①安排好材料的組織順序。先寫什么、后寫什么，全文一共準備分為幾大段，每段寫什么，要以小標題的形式、按照一定的順序把材料組織起來。

②確定好重點寫的內容。要依據表達中心的需要，確定出哪些內容是主要的，哪些內容是次要的，標明“詳”、“次詳”、“略”的字樣；重點段又打算分幾層來寫，先寫哪層、后寫哪層，具體列出準備重點寫的步驟、次序。

③依據文章選用的材料及要表達的中心思想，確定好開頭、結尾的方法，并在提綱中簡單注明。

④設計好點題的時機及具體的方式、方法。

⑤考慮好層次之間、段落之間該如何銜接過渡，哪些內容需要照應，如何照應，也簡單標注一下。

同學們看一看，下面就是一則比較優秀、實用的作文提綱：

題目：難忘的一件事

主要內容：我的腳扭傷，周麗照顧我。

中心思想：關心同學、急人所急。

結構安排：

一、在練習跳繩時，我扭傷了腳。（略）

二、周麗同學熱心照顧我。（重點段）

1．周麗把我扶到她的家。（次詳）

2．周麗給我洗腳，噴“好得快”。（詳）

3．我好了一些，周麗又小心地攙我回家。（次詳）

三、我十分感動，至今記憶猶新。（略，點題）制定作文提綱時，要注意哪些問題呢？

第一，形式可以靈活。總的來說，作文提綱沒有固定的格式和統一的要求，項目和詳略的程度可依材料的特點、表達的需要和自己的水平而定。一般地講：初學作文時，作文提綱宜細不宜粗；隨著構思、布局水平的不斷提高，作文提綱就可以寫得簡單些。

第二，要認真推敲、修改。列出提綱后，要對整個構思做全面的推敲：選材是否切題？立意是否明確、深刻？對選擇的材料還需要進一步做哪些取舍？材料的組織安排是否嚴密、合理，能否突出中心？推敲后，做出必要的修改。自己滿意了，才可以動筆行文。

第三，一定要先列提綱后作文。制定作文提綱完全是寫給自己看的，是為自己寫好這篇文章服務的。它具有很強的實用性。有的同學對列提綱的目的認識不清，認為提綱可有可無，甚至覺得老師要求列提綱是“多事”，于是，為了應付老師，竟然先寫作文后“補寫”作文提綱。這實在是本末倒置、自欺欺人之舉。

第四，務必要養成“不列提綱不作文”的習慣。常見一些同學作文之前不列提綱，見到題目思考片刻便提筆行文，寫寫想想，想想寫寫，腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已寫了一半又撕掉重寫。結果，既浪費了寶貴的時間，又嚴重影響了作文的質量。這其中的主要緣故就是沒有養成認真構思、布局的習慣，尤其沒有養成“不列提綱不作文”的習慣。

作文時，有了提綱的約束，按“計劃”行事，寫起文章就容易做到一氣呵成，寫出的文章就容易達到“有中心、有條理、有重點”等要求；反之就會層次不清，詳略不當，丟三落四。因此，列提綱是提高作文效率和質量的一種重要方法。

這就提示同學們：要作文，先列提綱；不列提綱不作文。平時要這樣，考試或參加作文競賽更要這樣。要重視從五年級第二學期開始，練習不打草稿、依照作文提綱直接成文。

【思考練習】

（1）制定作文提綱有什么重要意義？如何制定作文提綱？制定作文提綱要注意哪些問題？

（2）以《我為紅領巾增光彩》為題寫一篇短文，要求寫前先列作文提綱。

（四）方法和技巧

第三篇：六年級作文指導百法之1-15

作文指導百法?1.說什么就寫什么

生活是豐富多彩的，像百花筒，像七彩陽光。校內、校外，同學們聚集一起，有說不完的話。說話，都說一些什么內容呢？無非是向別人講述自己每天或每時每刻看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的 事情，表達自己的喜、怒、哀、樂。把自己用口說的這些內容，改用文字原原本本地寫下來，就是作文，就是文章。換句話說，同學們作的哪一篇文章，能離得開自己的所見所聞、所思所做呢？例如：

自畫像

我姓王，名鑫。“王”就不用說了，是爸爸傳下來的姓。“鑫”呢，從字體上看是三個“金”字落在一起，也許是爸爸媽媽希望我長大了當“大款”。

我現在已經度過了 12 個春秋了。我長得不算好看，大臉盤，一雙不大的眼睛，高鼻梁。我的優點很多，但最大的優點就是爭強好勝。記得那是在上學期，我參加了中心校舉辦的作文選拔賽。那時，我滿有把握，心里想：肯定 能被選上。可是，事實卻與我想的相反，我落選了。當消息傳來的時候，猶如晴天霹靂，在我的頭上炸響。我放學回家，實在是控制不住了，就 趴在桌子上哭了起來。媽媽見我哭得如此傷心，問明了原因，說：“這 說明你作文水平不高。沒關系，失敗乃成功之母嘛！這次失敗了，我們 還有下一次的機會。以后的機會還多著呢！”我聽了哭著說：“失去了 這次機會，恐怕小學就再也沒有機會了。”說著，我又哭了起來?? 我的缺點也不少。上課的時候，我經常搞小動作、說話。就因為這 個，老師時不時地盯著我所在的這一片。有時候，我上課說話，老師還 把我叫起來。因為有這個毛病，我感到很煩惱。我有意克制自己上課不說話，可就是管不住自己，嘴巴老想說。同學們，你們對我有些了解了吧！對我有什么看法，請快告訴我。

這篇短文就是小作者在課堂上，向全班同學、向新任課教師介紹自 己時說的話。課下，她把自己說的內容用文字詳細記錄下來了。瞧，這 不是一篇十分優秀的文章嗎？同學們不妨也試一試，先向伙伴介紹一下自己，然后拿起筆來把自己的“像”畫下來。【思考練習】

（1）為什么說會說話、會寫字的人，就會寫文章？

（2）先向伙伴介紹一下自己，然后拿起筆來把自己說的話記錄下來。1 要說真話，寫真話平常，同學們湊在一起，總要說真話，說自己的心里話。除非想有 意欺瞞對方，人才說假話。說假話、謊話不好。為什么要說真話呢？說 真話，說發自內心的實在話，怎想的就怎說，這是一種良好的品格。也 只有說真話、實在話，別人才愛聽，才能感動他人。說假話、謊話，心口不一，讓別人厭煩，不能感動自己，又豈能打動他人呢？ 作文的目的，無非是要別人了解自己，表達自己喜怒愛憎的思想感 情，進而感染、打動讀者。因此，作文也一定要寫真話，寫實在話，寫 自己的心里話，不能說假話、謊話。這是作文最重要、也是最基本的要求。例如：

我眼中的爸爸

天底下，我最不歡迎的就是爸爸，因為跟他在一起，我處處不痛快。就拿這個星期天的事來說吧。我家對門的戴云哥哥參加山東省中學生運動會回來了，得了兩枚金牌和一枚銀牌。媽媽興致勃勃地把獎牌拿 來給家里人看，只見那閃光的金牌和銀牌，系在鮮紅的緞帶上，沉甸甸 的。全家人都替他高興，我更是佩服極了。媽媽順手把三枚獎牌掛在我 的脖子上，爸爸笑瞇瞇地看著我說“兒子，好不好看？”我羞紅了臉忙 點點頭。爸爸忽然讓我把獎牌送回去，我拿著獎牌往外走，心想，爸爸 肯定又有什么陰謀，要不然不能讓我這么快就送去。果然不出所料，我 一回來，他的臉色已晴轉多云。只聽爸爸說：“超超，你看了這些獎牌 有什么感想？”你看看本來高高興興的事，又弄這么復雜，讓我談什么 感想。戴云哥哥從小愛好體育，又受訓練多年，我和他是井水河水兩回 事，哪有什么感想。可我又不敢不說，只好說：“向他學習唄！”爸爸 臉一沉說：“就這么一句？不行，去屋里好好想想！”我憋了一肚子氣 又不敢違抗，只好像士兵一樣絕對服從命令，進自己的屋“好好想想”。再說家里每天刷碗、倒垃圾，本來是媽媽全部承包，無怨無悔。可 是爸爸卻偏偏讓我干，他和媽媽袖手旁觀，還不時地挑毛病，說什么從 小就要養成愛勞動的好習慣。他平時愛給我買書，我是很歡迎的，可是 我讀完了，他卻要我講給他聽，或給我提出書中的問題，稍有疏漏，就 又遭頓訓斥，說什么要認真看書，勤思考，不能看熱鬧。再比如，在家 做作業，隨便輕松一下，可爸爸卻不讓，“玩就玩，寫就寫，要講效率。” 嗨！反正他都有理，處處跟我過不去。就連玩，我 也玩不好。記得有一 次，爸爸帶我到煙臺山公園玩，本來玩應該是很開心的，可是爸爸一在 就不一樣了。他給我講煙臺山的來歷，講燈塔的用處等等。我必須得認 真地聽，因為爸爸隨時會考我。所以他帶我去玩，就和上課一樣得全神貫注，這能叫玩嗎！爸爸不讓我痛快的事情太多了，幾乎天天都有。哎！什么時候我才能歡迎爸爸呢！

這篇文章最大的特點就是說真話，寫真話。文章一開頭，作者就直言不諱地道出“天底下，我最不歡迎的就是爸爸”；然后，便講述爸爸“處處讓我不痛快”的事例；結尾，再次強調“什么時候我才能歡迎爸爸呢”。透過小作者這些真實的心里話，一個在生活中事事注意培養教 育兒子的嚴父形象便躍然紙上了。盡管小作者可能一時還沒有認識到父 親的這些良苦用心，還沒有體會到父親那滾燙的情懷，誤解了父親；可 是小作者勇于說真話、寫真話，這一點是十分難能可貴的。【思考練習】

（1）作文，為什么要說真話、寫真話？

（2）以《××，我想對您說》為題，向父母或老師寫一寫心里話。作文指導百法?2.怎么說就怎么寫

人在平常說話時，除要有意模仿他人之外，一般都是想怎么說就怎 么說，愛怎么說就怎么說。因此，由于性別、年齡、性格、生活環境和 生活經歷等方面的差異所致，所有人說話的特點是各不相同的，每個人 都會有自己說話的個性和“棱角”。這就好比人的長相，是各有特別之處的。個性、特點，這就是美，是不分優劣的。作文呢，也是如此，提倡：嘴上怎么說，手就怎么寫，即“我手寫 我口”；寫自己想說的話、愛說的話，不說空話、套話，不刻意追求、模仿他人說話的腔調兒。這樣，由于寫了自己想寫的情景，說了自己喜 愛說的話，貼緊了現實生活，抒發了真情實感，因此寫出來的文章，就容易做到內容具體；生活氣息濃厚，語句表達順暢，有特色。可以這樣講：“解放”自己的口和手，著眼于現實生活，緊緊貼近生活的脈搏，隨心所欲，怎么說就怎么寫，平日愛怎么說就怎么寫，充分體現自己的語言個性，這是提高作文水平的一個“秘訣”。例如：

愛嘮叨的媽媽

我的媽媽是個 40 多歲的中年婦女。她什么都好，就是有一條：愛嘮 叨。這也是我和爸爸最受不了的 “何揚！”媽媽看到閑極無聊的我大聲說道，“我跟你說過多少次 了，有空兒多讀會兒英語，放假多少天了，英語書連摸都不摸，開學以 后??”“又來了，真煩，我去還不行嗎！”我小聲嘟囔著，不情愿地走進了小屋。“還有你，何新，星期日一大堆衣服不洗還看電視！去，快去！”“哎呀！知道了！知道了！”爸爸也放下遙控器急忙朝洗衣機走去。

我們家就是這樣，我和爸爸總是受“老媽”的壓制。可又有什么辦法呢？我們只好默默地忍受她那喋喋不休的嘮叨。

有一次，我正在玩游戲機，媽媽干完了活，走進了大屋。“又玩上 了？”我感到勢頭不對，回頭一看媽媽的臉：這張臉拉得老長，眉毛也由“10 點 10 分”變成了“11 點 5 分”。“剛開始玩，不過 10 分鐘，再 說，作業也做完了。”我試探道。“我最反對你玩游戲機了！玩游戲最費眼睛，你的視力是 5.3，應該 好好保護。再說你有空干點什么不好，看書、畫畫、打球，非要??” 我雖然有自己的一大套反駁媽媽的話，只是不想聽她那無休止的嘮叨，無奈只好將游戲機關上。

媽媽平時還非常愛干凈。只要她回家時看到家里的“臟、亂、差” 現象后，就一下子變臉且把矛頭指向我和爸爸：“我一不在家，你們就 把家里折騰得亂七八糟，還得我來收拾??”我們立即放下手中的事，一邊忙著答應，一邊以“每秒 120 個動作”的速度收拾家務。

說起來也怪，嘮叨是不愛聽，可是聽慣了不聽還不行。長時間的家庭生活已經把“媽媽”和“嘮叨”融為一體了。如果沒有“嘮叨”就沒有媽媽，如果沒有“媽媽”就沒有“我們這個家”。看來嘮叨也是一種愛的表達方式，嘮叨也是一種情感的交流。

我愛我的媽媽，我愛她那喋喋不休的嘮叨。

讀了這篇習作，我們不難感受到：作者的語言非常隨便，充分體現 出自己的個性特點。如：“我和爸爸總是受‘老媽’的壓制。可又有什 么辦法呢？”“這張臉拉得老長，眉毛也由‘10 點 10 分？’變成了‘11 點 5 分’。”“我們立即放下手中的事，一邊忙著答應，一邊以‘每秒

個動作’的速度收拾家務。”“說起來也怪，嘮叨是不愛聽，可是聽 慣了不聽還不行。”也正是因 為語言這樣隨便，文章才顯得這么生動，耐人尋味。【思考練習】

（1）作文，為什么要提倡怎么說就怎么寫？

（2）以《那次，我真的很____》為題，寫一寫自己當時高興、生氣 或委屈的情景。要求平日怎么說就怎么寫。

作文指導百法?

3、學會留心周圍事物

“內容”（寫什么）決定“形式”（怎么寫），作文材料是排在第 一位的，是壓倒一切的。作文時，無話可說，沒的可寫，這是最讓人犯 愁的事。俗話說得好，“巧婦難為無米之炊”。那么，怎樣才能使作文 有話可說、有話可寫呢？出路有若干條，其中學會觀察，養成留心周圍 事物、留心生活的習慣，是最為重要的途徑。法國大作家巴爾扎克曾說：

“生活，無非是一堆細小情況，而最偉大的熱情就受這些情況管制。” 有人可能會抱怨說，現在的生活很單調，自己生活的周圍更是枯燥、乏味，沒有什么可觀察、留心的。事實果真如此嗎？生活本身就是一個百花筒，今日的生活更是豐富多彩，充滿七彩陽光。只要我們注意觀察、感受一番，就會發現周圍有 許許多多的事物可以入文；只要我們熱愛生活，留心周圍的生活，認真 地想一想，就會發現生活中有許許多多看似很不起眼兒的小事，但確確 實實是很好的作文素材。

簡而言之，生活中有寫不盡的內容。可以說，生活處處皆文章。就 怕蒙住自己的眼睛，塞緊自己的耳孔，視而不見，聽而不聞。

學會留心周圍事物，不是一件太容易做到的事，需要邁好“三步”： 第一步，學會跟蹤觀察；第二步，學會定向觀察；第三步，學會隨機觀 察。

“內容”（寫什么）決定“形式”（怎么寫），作文材料是排在第 一位的，是壓倒一切的。作文時，無話可說，沒的可寫，這是最讓人犯 愁的事。俗話說得好，“巧婦難為無米之炊”。那么，怎樣才能使作文 有話可說、有話可寫呢？出路有若干條，其中學會觀察，養成留心周圍 事物、留心生活的習慣，是最為重要的途徑。法國大作家巴爾扎克曾說：

“生活，無非是一堆細小情況，而最偉大的熱情就受這些情況管制。” 有人可能會抱怨說，現在的生活很單調，自己生活的周圍更是枯燥、乏味，沒有什么可觀察、留心的。事實果真如此嗎？生活本身就是一個百花筒，今日的生活更是豐富多彩，充滿七彩陽光。只要我們注意觀察、感受一番，就會發現周圍有 許許多多的事物可以入文；只要我們熱愛生活，留心周圍的生活，認真 地想一想，就會發現生活中有許許多多看似很不起眼兒的小事，但確確 實實是很好的作文素材。

簡而言之，生活中有寫不盡的內容。可以說，生活處處皆文章。就 怕蒙住自己的眼睛，塞緊自己的耳孔，視而不見，聽而不聞。

學會留心周圍事物，不是一件太容易做到的事，需要邁好“三步”： 第一步，學會跟蹤觀察；第二步，學會定向觀察；第三步，學會隨機觀 察。作文指導百法?4.學會跟蹤觀察

跟蹤觀察（也可以叫做追蹤觀察），就是對生活中的某一個事物或 者自己周圍的某一個人物，進行連續的、多次的、反復的觀察（這種觀 察，一般不是一次兩次能夠完成的），從而獲取具體、詳實的作文素材。

這是學會觀察、養成留心生活習慣的最初始的階段。比如，同學們經常吃某種蔬菜（或水果），但不見得就能很好地把 它寫出來。其中很重要的一點，就是對這種蔬菜（水或果）不是真正了 解、熟悉。要想寫好這種蔬菜（或水果），就需要對它的生長過程進行 跟蹤觀察，同時做到觀察一次就及時地如實記載一次。若生長過程太長，要作好計劃，定期觀察，并一一記下這種蔬菜（或水果）不同階段的外形、顏色等。這樣，就為寫好這種蔬菜（或水果）做了充分的準備。又如，同學們從小就生活在媽媽身旁，終日享受著媽媽無微不至的 關懷，但不見得就能出色地把《我的媽媽》、《媽媽的一天》、《媽媽 的星期天》這些文章寫出來。其中根本原因還是對媽媽所付出的一切，不十分地了解、清楚。這就需要對媽媽進行跟蹤觀察，捕捉更多、更為感人的作文素材。大家再讀讀下面這篇習作，想想文章為什么寫得這樣具體、引人。

金絲熊

我家養了一只金絲熊，它既是一個小笨笨，又是一個機靈鬼。金絲熊披著一件淡粉色的“絨毛大衣”，摸上去，非常柔軟光滑。它的腦袋尖尖的，是小三角形。它的兩只眼睛又黑又亮，宛如兩顆黑色 的瑪瑙。它的耳朵很小，但是很靈敏，不然，怎會有一聲風吹草動就嚇 得它躲在墻角里呢？它的鼻子真是小巧玲瓏，綠豆般大小的黑鼻頭上有 兩個小洞洞，那就是它的鼻孔啦。它的嘴巴翹翹著，仿佛在跟誰賭氣。它的四肢下，長著五趾叉開的小爪。它的尾巴很短，還微微翹起，走起 路來還左右搖擺。

有一天晚上，金絲熊趁我在看電視，把它的“小屋”咬了一個大洞，跑出去玩了。第二天清早，我被一陣“撲撲”的聲音吵醒。原來，金絲 熊玩了一個晚上，玩累了，想回自己的“小屋”去睡覺，可是怎么也找 不著洞口了。真是個小笨笨。

一個暑假的中午，我切了一些蘿卜條喂它，它用小爪捧起蘿卜條的 一端狼吞虎咽地吃了下去。隨后，一條、二條??幾分鐘就吃光了。我 正想稱贊它吃得快，忽然發現，它那尖尖的頭變扁了，太奇怪了！我想 仔細看看這是怎么回事。這時，它正背對著我津津有味地品嘗蘿卜條。我看了它一眼，心想：這又是哪里來的蘿卜條？我一定要解開這個謎。于是，我便裝著若無其事的樣子走回屋，又馬上躲到離金絲熊比較近的 一個衣柜后，靜靜地看著它的一舉一動。金絲熊身體使勁地蠕動。突然 間，它嘴里涌出了一根蘿卜條，接著，兩根、三根??不一會兒，就堆 起了一座“小山”。然后便津津有味地吃了起來。我想起《十萬個為什 么》里給我們的解答是，金絲熊嘴的兩側有兩個囊，為了讓自己吃得多 些，便把食物藏在囊中，當想吃的時候，便把食物弄出來，獨自享用。

小小的金絲熊，卻有那么多鬼點子，真是個機靈鬼。金絲熊，我真喜歡你。

這篇習作寫得很出色。文章中，詳實而生動地描述了金絲熊可愛的外形，趁小主人不注意逃出“小屋”卻迷途難返的情景，為吃得多些而 把蘿卜條藏在囊中的秘密。文章之所以寫得如此具體、引人，這全是小 作者跟蹤觀察的結果。【思考練習】

（1）什么叫跟蹤觀察？為什么要學會跟蹤觀察？（2）跟蹤觀察“媽媽下班之后”或“媽媽的星期天”，然后以《媽 媽下班之后》或《媽媽的星期天》為題，寫一寫自己觀察到的內容。作文指導百法?5.學會定向觀察

定向觀察（也可以叫做有重點的觀察），就是對生活中的諸多人物 或事物，進行有方向、有選擇、有重點的觀察，從而獲得具體、詳實的 作文素材。這是繼“跟蹤觀察”之后，學習觀察，養成留心生活習慣的第二個階段。

例如，要同學們寫《我尊敬的一個人》。這就需要同學們在家庭成員、親戚鄰里、學校教職工等廣大人群中，進行有選擇的、有重點的觀 察，進而發現和積累足以表現這一人物某一方面品質的作文素材。又如，教師要同學們在本周寫出《我的小伙伴》或《他，真值得我 學習》這些作文。這就需要同學們在兄弟姐妹、周圍親朋好友、學校同 學伙伴等眾多人物中，進行有方向、有重點的觀察，進而發現和積累足 以表現這一人物的、動人的作文素材。

為了發現和積累表現寫作對象身上更生動、感人的素材，在定向觀 察的基礎上，當然也可以作一些跟蹤觀察。如下面這篇短文：

我的爸爸

如果有人問我，你最崇拜的人是誰？我會毫不猶豫地回答：我最崇 拜我的爸爸。

我的爸爸是一個才不出眾、貌不驚人、四十開外的普通工人。他長 方臉，掃帚眉，大眼睛，經常穿一身半舊的中山服，一雙總不離腳的打 著補丁的鞋。

爸爸是一個儉樸的人。他常說：“現在咱生活好了，但仍需要儉樸，沒聽歌中還唱‘勤儉是咱們的傳家寶’嘛！”爸爸的一個背心，不知穿 了多少年，縫了又縫。為此，我勸爸爸：“您買個新背心，又花不了多 少錢。買一個算什么！”可爸爸卻說：“這個背心還能穿，湊合著就甭 買了！”唉，真是的。聽，弟弟也和爸爸開玩笑呢：“爸爸總和這背心 形影不離，好像這背心跟您感情有多深似的。”爸爸聽了，只是撲哧一 笑。爸爸儉樸可不是這一件事，多著呢！

吃飯的時候，總能看見爸爸吃剩菜、剩飯。瞧，別人都吃著香噴噴 的米飯，不住地往碗里夾著炒雞蛋、花生米、炒芹菜??爸爸卻啃著昨 天的剩饅頭。我又開了腔：“您是何苦呢，放著新做的飯不吃，吃剩飯。” 爸 爸笑著說：“沒關系，饅頭就咸菜，挺好吃的。再說，這剩飯沒人吃，扔了怪可惜的。”接著，又啃起干饅頭來。

爸爸在吃穿方面儉樸，在工作上更是注重節省。前幾天，廠里要爸 爸寫材料。爸爸就從早到晚琢磨起來。用的紙恨不得每個角落都寫上字，更甭說背面了。我又對爸爸說：“您怎么這么傻，紙又不是咱家的，公 家的還不隨便用！”爸爸說：“公家的就是國家的，國家的就更不能浪 費！”

啊，爸爸的形象是那么深刻地在我的心靈里打下烙印，它督促我永 遠做一個儉樸的人。

在眾多值得尊敬、愛戴的成員中，作者定向觀察的是自己的爸爸。在確定了重點觀察對象的基礎上，作者又少不了進行一番細致的跟蹤觀察。正因如此，小作者才發現了這么多優秀的作文材料，以致從衣、食、用三個方面表現了爸爸儉樸節省的好品質。【思考練習】

（1）什么叫定向觀察？如何進行定向觀察？

（2）定向觀察學校中的老師或同學，然后以《我尊敬的一位教師》 或《值得我學習的一個同學》為題，把觀察到的內容寫出來。

作文指導百法?6.學會隨機觀察

隨機觀察，就是在自己的生活領域內，面對五彩繽紛的大千世界，隨時隨地留心觀察，及時捕捉生活中各個方面各個角落的人物、事物、景物，及偶然看到的、聽到的并由此想到的事件。隨機觀察，事先不可能有什么準備，也不可能有什么專門的目的、方向。因此，這種觀察是比較難做到的，是學會留心生活、養成良好觀 察習慣的最高階段，當然也是同學們應該全力追求以及努力達到的目標。因為，作文中的材料，決大多數來自“隨機觀察”。這就要求我們，不 管什么時候（在家或是在外），也不論走到哪兒、干什么（上學，遛商 場，走市場，串親戚，看電影，外出旅游，參觀等），時刻注意著耳（聽）、著眼（看）、著手（觸）、著心（想）。總之，自己生活的領域有多大，就把隨機觀察的范圍擴展到多大；處處留心，做生活的有心人；要把隨 機觀察納入生活，使它成為生活的一部分，徹底丟掉為了眼下作文才去觀察的急功近利的作法。留心處處皆學問，留心處處皆文章。著名作家葉圣陶先生對此曾強調指出：“在實際生活里養成精密觀察和仔細認識的習慣，是一種準備 工夫，不寫文章，這樣的習慣也得養成。如果養成了，對于寫文章大有 用處。”

讀讀下面這篇文章，看看小作者是怎么做的，聽聽他又是怎么說的。

我愛逛街

我愛逛街，但我逛街卻不像媽媽逛街那么單調。我喜歡街上人間萬象。我靜立街頭，看過往行人的穿著打扮。黑灰“的卡”制服統治的天下已一去不復返了。走出溫飽、邁向小康的人們開始下功夫精心裝扮自 己了。看，青年小伙子要么西裝筆挺，文質彬彬；要么 T 恤衫，牛仔服，灑脫大方，總讓人感到充滿青春活力。姑娘們最引人注目，她們衣著色 彩艷麗，式樣別致，給人一種美的享受。小孩子們也打扮得如花似錦。就連老奶奶們也趕“時髦”，穿上了“太太服”。瞧著他（她）們那神 采奕奕的勁頭，真叫人開心。

我癡癡地站在高高的立交橋上，向遠眺望。那連綿的公路連接了一 座座設計新奇的立交橋，猶如一條橫臥的巨龍。我對照汽車圖片認識了 許多種汽車。現在，我能準確地辨出七八十種汽車的名字、型號及產自 哪個國家，特點和性能是什么。為此，同學們還送我“汽車專家”的雅 號。各式各樣的汽車在寬闊平坦的公路上疾馳。我總覺得這多么像巨龍 的熱血在奔流。巨龍動起來了，馬上要騰空了。每當這時，我就恨不得 自己一下子長大，和巨龍一起騰飛。

逛街使我積累了許多寫作的素材，使我在多次作文比賽中獲獎；逛 街使我得到了許多課堂上、書本上得不到的知識；逛街使我體味到了改 革大潮給中國帶來生機的意義；逛街使我看到了祖國光輝燦爛的明天； 逛街使我悟到了“接班人任重道遠”這句話的意義。文章中提到的“逛街”，這是有目的的，然而作者在“逛街”中卻注意隨機觀察人間萬象；小作者所說：“逛街使我積累了許多寫作的素 材”，“得到了許多課堂上、書本上得不到的知識??”這不正是隨機 觀察的意義嗎？就說本文，不也是隨機觀察的結果嗎？ 【思考練習】

（1）什么是隨機觀察？為什么要學會隨機觀察？如何做到隨機觀 察？（2）以《上學（或放學）路上》、《逛大街》、《遛商場》或《去 集貿市場》為題，寫一寫自己隨機觀察到的內容。

作文指導百法?7.從觀察中積累素材

從觀察中積累素材，就是積累從觀察中得來的內容和體驗。具體地 說，就是要求同學們，把在生活中自己每時每刻看到的、聽到的、想到 的有意義或有意思的內容，觸摸到的、品嘗到的、耳聞目睹到的新鮮事 物，及時記錄下來。在觀察中積累，這是重要的積累作文素材的途徑。因為小學生主要練習寫的是記敘文，而記敘文絕大多數寫的又都是作者的見聞及感受。積累從觀察中得來的內容和體驗，最常用的方式就是寫觀察日記。

跟蹤觀察時，可以邊觀察邊記錄，也可以定期寫觀察日記。這種記錄，強調要具有一定的連貫性。定向觀察時，為了方便觀察，最好是在觀察 之后進行追記。

隨機觀察，強調作捕捉性隨記——及時準確地把自己偶然觀察到的 新事物、好素材及突發奇想等記錄下來。因為這些素材具有偶發性和一 閃而過的特點，所以“隨記”要及時，要像捕捉一種小動物那樣，把它“捕捉”到自己的隨記本上。這種捕捉性的隨記最有價值，它對拓寬寫 作面，寫出有新意、有認識深度的文章，幫助最大。

無論是哪種觀察日記，篇幅都可長可短。可以成文，也可以是個片 段（記下要素、梗概），只要及時地把觀察所得、所感記錄下來，就達 到了目的。需要引起注意的是：寫觀察日記，不能只顧寫觀察景、物的 日記，更要重視寫觀察人、事（活動）的日記。

下面這篇短文就是由觀察隨記展開的，大家讀一讀，體會一下寫隨 記的意義。

我為有這樣的爸爸自豪

今天，爸爸開著汽車帶著我回老家。我們動身時，空中飄著雪花。汽車行駛出十幾公里后，雪大了，地上變白了。

為了安全，爸爸把車速降到二十幾公里。當汽車行到一個道口時，我們發現一輛吉普車停在路旁。爸爸忙剎住車，跳出駕駛室，來到那輛 車前，我也跟了去。那司機是一個二十幾歲的小伙子，滿身是油，一看 就知道是在車下修理弄的。他見到我爸爸，就說：“我是巨各莊的，去 縣城辦事回來，沒想到車壞了，可怎么也找不出毛病。”爸爸說：“沒 關系，我來幫你修。”小伙子聽了很激動。

爸爸熟練地打開車前蓋，仔細地檢查起來。功夫不大，爸爸的身上 落滿雪花，臉被凍得通紅。大約有一節課的功夫，爸爸幫他修好了車。小伙子激動不已：“今天若沒有您的幫助，我可就回不去了。這 50 元錢 請您一定收下。”爸爸笑著說：“這錢你裝起來。誰遇到這種情況，都 會幫忙的。天快黑了，你快點趕路吧！”說完，爸爸轉身回到自己的駕 駛室，發動起了汽車。當我們的汽車要離開時，爸爸把手伸出駕駛室，說了聲“再見！”我看見小伙子拿著錢，眼圈紅了。他站在車旁，舉著 手，目送著我們。

我被爸爸熱心助人的行動所感動，我為有這樣一位好爸爸而自豪。

這不是一篇非常優秀的文章嗎？“開車動身→雪大慢行→道口停車→熱心助人→拒收謝酬→道別起程”，行文流暢，真實感人。這可都是 小作者善于從觀察中積累素材，及時寫隨記帶來的好處。

積累從觀察中得來的內容和感受，除采用寫觀察日記的形式外，還 可以建立、使用觀察卡片。如下表： 觀察對象 觀察地點 觀察時間 觀察順序

觀察到的內 容及其感受 【思考練習】

（1）如何從觀察中積累素材？寫觀察日記要注意哪些問題？

（2）采用自己喜歡的方式，記錄今天從觀察中得來的有意義或有意 思的內容。作文指導百法?8.從生活中積累素材

從自身的生活中積累素材，這是積累作文素材的又一重要途徑。這 種途徑，就是以自己為對象、核心，積累自己親身經歷的事情及感受。前蘇聯著名作家高爾基特別提倡，作文要重視寫自己的親身經歷和感受。他曾說：“誰想當作家，誰就應當在自己身上找到自己。”因此，在積 累作文素材時，希望同學們要特別重視這一點。自己的生活中，肯定會 有許多作文素材。這一點是毫無疑義的。如：星期日早晨，起床后，媽 媽收拾屋子，讓“我”墩地，“我”墩得很干凈，受到表揚，也從中體 會到 替父母分擔家務的快樂；上午，“我”跑到公園，足足放了兩個小 時的風箏，歡樂無比；下午，看了世界大片《泰坦尼克號》，很有感觸； 晚上因貪看電視劇《天龍八部》，耽誤了預習功課，只得第二天早上起 來緊趕，弄得十分難堪，總算勉強躲過了老師的批評??

大家只要認真想一想，每天你身邊類似的事絕不會少。其實，這都是很好的作文素材。有的同學說：我的生活很單調，概括起來就是：學習——吃飯—— 休息。如果真是這樣，你就應該想方設法使自己的生活豐富起來：要真 心地熱愛生活，多一點興趣、愛好，例如多看些有益的書，彈彈琴，練 練書法，打打球，聽聽音樂等等；要學會關心別人，多一點愛心，例如 多為老師、父母、同學做些好事；要熱心參加公益活動，熱心參加集體 活動；要關心國家大事，注意收聽（看）廣播、電視中的“新聞報紙摘 要”、“新聞聯播”、“焦點訪淡”、“今日話題”、“實話實說”等 節目；要勤于實踐，多動手做一做，從中獲取第一手作文材料——“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。生活充實了，作文素材自然也會豐富起來。

古人說“功夫在詩外”，說得就是這個道理。大家讀讀下面這篇短文，想想作者寫的什么事？為什么能夠寫出這篇文章？

節水，從我做起

節約用水一定要從自己做起。一天中午，我放學回家，看見通向樓 頂的排水道正往地上嘩嘩地流水。我向樓上望了望，并大聲喊：“誰家 太陽能流水啦！”我的話音剛落，就有許多人從自己家窗戶探出頭來，沒有一個人說話。于是，我就挨家挨戶地問了起來。我問王叔叔，又看了李奶奶家的水龍頭，一至六層都問過了，只有 四層劉叔叔家的門關得緊緊的。肯定是劉叔叔家跑的水。可他家沒有人，我只好跑回家問爸爸怎么辦？爸爸說：“你劉叔叔在一街那邊工作，具 體的地方我也不知道。”我又問：“那劉叔叔單位的電話號碼是多少？”“個體服裝店沒電話。”爸爸答道。我急得真想撞開門，把水龍頭關好。這時我忽然記起有一次，我在放學的路上，路過一街時在一個小服裝店門前看到過劉叔叔。想到這兒，我騎著車子飛也似的來到了一街的那家小店。我把劉叔叔喊了出來，喘 著粗氣說明經過。“我現在忙著趕活，回不去呀！要不你幫我關一下！” 說著，劉叔叔把鑰匙遞給了我。

我騎著車，又飛快地奔回劉叔叔家，關好水龍頭。事干完了，已經 兩點了，我沒顧得上吃午飯，就急急忙忙上學了。

雖然我又累又餓，但我心里卻很高興，因為我為節水做出了貢獻。本文寫的就是作者親身經歷的一件事——“聽到流水聲→用喊聲通 知→挨門挨戶查問→尋找劉叔叔→關上水龍頭”，反映了“我”節約用 水的優秀品質。文章真實、具體，小作者的行為著實令人感動。這些，與作者具有強烈的社會責任感是分不開的，與他重視從自身的生活中積累素材也是分不開的。【思考練習】

（1）為什么要重視從自身生活中積累素材？怎樣使自己的生活豐富 起來？（2）寫一篇日記，記下今天自己親身經歷的一件有意義或有意思的 事情。作文指導百法?9.從閱讀中積累素材

由于受時間、地點等條件的限制，我們不可能對萬事萬物都去直接 觀察、經歷。怎么辦？這就需要我們借助于間接觀察、經歷，即通過閱 讀、看電影電視、與人交談請教等多種方式來了解認識事物，彌補直接觀察、經歷的不足，充實我們的作文素材。閱讀，包括課內閱讀和課外閱讀，它是最重要的間接觀察、經歷的 形式。因為，書就是社會，一本好書就是一個好的社會；讀書就是觀察 生活，認識社會。高爾基在回答“你是怎樣學習寫作的”這個問題時說：“我既直接從生活中得到印象，也從書本中得到印象??書本具有一種 能給我一種在人的身上所沒有看見和不知道的能力。”我國現代偉大的 文學家魯迅也曾指出：“此后如要創作，第一須觀察，第二要看別人的作品。”

閱讀如此重要，這就要求我們務必要重視閱讀，同時注意在閱讀中 積累。在閱讀中積累，這是又一條極為重要的積累作文素材的途徑。“讀書破萬卷”，又學會從閱讀中積累素材的人，才能“下筆如有神”。在閱讀中都積累哪些素材、內容呢？既要積累生活經驗、科學常識、思想觀點，又要注意積累語言材料、寫作知識和方法。

積累的基本要求是：首先要認真細讀、熟讀全文（或其中某一部分），準確理解內容，深入體會思想感情；然后，還要反復推敲，仔細地想一 想文章在表達形式和運用語言上有什么特點，為什么要這樣寫。在此基 礎上，才能進行積累。積累的具體方法有：

（1）寫讀書筆記。如：①摘抄文章中的格言警句、美詞佳句、內容 要點，或把文章中精彩的片段，好的開頭、結尾，原文照錄（摘抄型讀 書筆記）。②歸納出文章的主要內容或各段（各部分）的小標題（歸納 型、提綱型讀書筆記）。③把自己對文章中人物、事件的看法，或對文 章寫作形式的看法寫出來（評價型讀書筆記）。④把自己閱讀后的心得、體會寫出來（感受型讀書筆記）。⑤改寫文章，或對文章中某一部分進 行擴寫、補寫，或續寫文章的結局（想像型讀書筆記）。需要強調的是： 寫讀書筆記，最好要分類建冊，以便日后查用。

（2）作剪報。從自己所訂閱的報刊上，將自己所需要的內容剪下來，貼在剪報本上。剪報本最好也要分門別類，有目錄，以便查找，使用。（3）作讀書卡片。每讀完一本書（或一篇文章），便作一個讀書卡 片，并在卡片上寫清書名（或文章題目）、作者、出版社（或登載的報 刊）名稱、書籍（或文章）主要內容。如： 題目： 作者： 出版社（或報刊名稱）： 主要內容：

大家讀讀下面這篇短文，想想文章寫得怎么樣，與日常閱讀有什么 關系。

荷花

人們常說：“牡丹為花中王”，可我卻喜歡荷花，因為它美。不論 是海棠般的紅荷花，晚霞般的粉荷花，還是那雪一樣的白荷花，都那么美。它在哪兒，就會給哪兒增添美的身影。

在色彩紛呈的荷花中，我最喜歡的要算白荷花了，記得我去中南海 參觀時，天下著蒙蒙細雨。在雨中我觀賞了美麗的白荷花，更別有一番 情趣。天色陰沉，雨中的景物顏色更濃重了。唯有一朵朵的白荷花，白 得更純凈，白得更明亮了。在那迷蒙的環境中，一切的景物都變得模糊 了，只有白荷花，那潔白明朗的顏色，使人不由得想到“高雅，圣潔” 的字眼。是不是因為我在注視著它們，你看，它們一個個張開笑臉向我 點頭致意。有的荷花才展開一兩片花瓣，就像含羞的小姑娘見到了生人 似的把臉遮起來了；有的還是花骨朵，它們就像睡在襁褓里的嬰兒那么 稚嫩可愛。看著看著，我仿佛覺得荷花變成了一位白衣仙子，飄飄然向我走來。荷花除了能供人觀賞之外，還對人們的生活有益處。你吃過荷葉粥嗎？它是用荷葉蓋在粥鍋上煮的，能清心敗火。爽口的藕是它的地下莖，那藕節還是一味中藥呢。你吃過蓮子嗎？它中央有個黃色的絲狀物，那 是荷花的胚芽，叫蓮子蕊，雖然味苦，卻是治高血壓的特效藥哩。再有 它的花蕊、荷葉梗也都是些名貴的藥材。此外，據說魯班還根據荷葉的結構造出了傘。

荷花渾身是寶，但最可貴的是它雖然出自污泥，但亭亭玉立，一塵 不染。你說，荷花該不該戴上“百花之王”這頂桂冠呢？

這篇文章寫得多好。文中有準確的詞語運用，如“純凈、高雅、圣 潔、亭亭玉立、一塵不染”，用在荷花身上再恰當不過了。文中有精當 的文句引用，如：“牡丹為花中之王”，簡明扼要，突出了牡丹的華貴，更反襯出荷花的美。文中有豐富的課外知識的借用，如作者對荷花全身 百用的詳細說明。這些無一點不是作者注意從日常閱讀中積累的結果。【思考練習】

（1）為什么要重視閱讀，同時注意在閱讀中積累？怎樣在閱讀中積 累？（2）今天你讀了什么書（或讀了哪篇文章）？寫一篇讀書筆記。作文指導百法?10.學會把句子寫完整

怎樣的句子才算是完整的呢？讀讀下面的句子： ①我們勞動。（誰，干什么）②小螞蟻運送食物。（什么，干什么）③小明摔倒了。（誰，怎么樣）④小樹搖晃著。（什么，怎么樣）⑤哥哥是一名少先隊員。（誰，是什么）

⑥青蛙是益蟲。（什么，是什么）不難看出：在一般情況下，句子是由兩部分組成的，前半部分交代 “誰”或“什么”，后半部分交代“做什么”、“怎么樣”或者“是什 么”。前后兩部分說全了，句子才算是一句完整的話。

用完整句子的“標準”衡量一下下面這幾個句子： ①吃完晚飯，就玩起了藏貓貓。

②地球上的光明和溫暖，都是送來的。③一下課，同學們在寬闊的大操場上。

顯然，第一句話應在“就”字前面寫清“誰”；第二句話應在“送”字的前面寫清“誰”或“什么”；第三句話應在“上”字后面寫清“干 什么”或“怎么樣”。需要強調說明的是：知道什么是完整句，怎樣的句子才算完整，這 只是一個知識性的問題；落實在行動上，即平日在說每一句話、作文在 寫每一句話時，認真思考，反復斟酌，提高“完整”意識，不寫殘缺的 句子，這是最重要的。【思考練習】

（1）怎樣的句子才算是完整的？說話或作文時，如何才能不寫殘缺 的句子？（2）下面的句子，哪些是完整的，哪些是不完整的？把不完整的句 子修改完整。①螞蟻在樹下。

②我們班上年齡最小的。③到野外去采集標本。④美麗的臺灣島。

⑤雷鋒助人為樂的精神。

⑥這學期，我們學習了許多有趣的課文。作文指導百法?11．學會把句子寫具體

句子要完整，這是首要的。但在許多時候，句子只做到“完整”是 不能準確表達意思的，還要做到“具體”。怎樣的句子才算是具體的呢？ 讀讀下面這幾組句子，體會一下：（1）爸爸做工。爸爸在工廠里做工。（寫清在哪兒）

（2）小蜜蜂飛來。夏日，一只金色的小蜜蜂從遠處嗡嗡地飛來。（寫清什么時 候，有多少，什么樣，從哪兒，怎么樣）

（3）教室里很安靜。教室里很安靜，連同學們均勻的呼吸聲都能聽清。（寫清達 到了什么程度）

由上面這幾組句子可以看出：在句子主要成分的前面或后面，寫清 什么時候（時間）、有多少（數量）、在什么地方或從哪兒（地點）、什么樣（形狀或顏色）、怎么樣（態勢）、達到什么程度（情境）等，就寫清了事物外形特點、活動特點，就把自己要準確表達的意思寫出來 了。這就叫做把句子寫具體。這樣的句子就算是完整、具體的句子。學習把句子寫具體，這是一項極為重要的技能，需要同學們抓住人物或事物特點，準確運用詞語，進行持久的練習。【思考練習】

（1）怎樣的句子才算是具體的？怎樣才能把句子寫具體？（2）把下面的句子寫具體。

①雪花飄落下來。（補充什么樣的，怎么樣地）②我們登上一艘海輪。（補充什么時間，什么地點）③今天真熱。（補充熱到什么程度）作文指導百法?12．學會把句子寫通順

句子通順，就是句意明白，讀得順口。具體講，句子通順，要求包 括以下六個方面：（1）用詞要準確，禁得住推敲。例如： ①我們把門口的泥土消除掉了。

②我們慶祝王紅評上了三好學生。第一句話中，“泥土”不能“消除”，只能“清除”掉。第二句話 中，“慶祝”一詞多用在慶祝節日或慶祝國家重大活動方面，此處改為“祝賀”才準確。

（2）句中詞語排列的次序要合理，符合現代人說話的習慣。例如： ①正在花上，有幾只漂亮的蝴蝶翩翩起舞。②我們班獲得了小足球冠軍比賽。第一句話，現代人習慣說成“有幾只漂亮的蝴蝶，正在花上翩翩起舞。”第二句話中，將“冠軍”與“比賽”兩詞對調，句子就通順了。

(3）詞語使用搭配要得當。例如：

①公園里生長著各種樹木和五顏六色的鮮花。②小華懷著愉快的心情和輕松的步子向學校走去。

第一句，“生長”和“鮮花”兩詞搭配不當，應改為：公園里生長 著各種樹木，盛開著五顏六色的鮮花。第二句，“懷著”與“步子”兩 詞不能搭配使用，應改為：小華懷著愉快的心情，邁著輕松的步子向學校走去。

（4）句中各詞語的意思不相矛盾。例如： ①我斷定他大概是王小剛的哥哥。

②這學期我們班差不多根本沒有考試不及格的現象。第一句話中，“斷定”與“大概”兩詞矛盾，應刪掉“大概”一詞，或將“斷定”一詞改為“估計”。第二句話中，“差不多”和“根本” 兩詞矛盾，應刪去一個。

（5）關聯詞語的使用恰到好處。例如： ①只有天下雨，地才會濕。

②爸爸身體很好，因此能堅持參加體育鍛煉。

“下雨”不是“地濕”的唯一條件，因此，第一句應改為：只要天 下雨，地就會濕。第二句，把“身體很好”作為“能堅持參加體育鍛煉” 的原因，不妥當，應改為：爸爸身體很好，因為他能堅持參加體育鍛煉。

（6）句意明白，合乎實際，符合情理。例如： ①博物館里展出了五千多年前新出土的文物。

②老師表揚了班里的好人好事和李小民拾金不昧的好事。第一句，說“五千多年前新出土的文物”不合實際，應改為：博物 館里展出了新出土的五千多年前的文物。第二句，“李小民拾金不昧的 好事”包括在“班里的好人好事”之中，因此應該刪去“和李小民拾金 不昧的好事”，或把原句改為：老師表揚了班里的好人好事，特別表揚了李小民拾金不昧的好事。【思考練習】

（1）句子通順指的是什么？句子通順具體包括哪些要求？（2）把下面的句子修改通順。

①上課鈴聲響了，教室里立即寧靜下來。

②全校師生積極行動起來，大家爭做“三好學生”。③學習有一點馬虎可不能。

④體操臺的兩側，插滿了綠的、紅的、黃的、藍的等五顏六色的各 種紅旗。⑤我每天晚上都要收聽廣播和電視。⑥小組會上，大家互相作了自我批評。作文指導百法?13．學會把句子寫連貫

連貫，也可以說成“聯貫”，即句子之間連接貫通。顯然，把句子 寫連貫，這是指寫幾句話（又叫“句群”）來說的。翻開同學們的作文 本，段落中上下句不連貫的現象是比較普遍存在的，主要表現在：句子之間無順序，承接不緊密，跨度大；上下句之間，被描述的對象（即“主 語”）重復出現，不會運用“他（她）”，或者“它”這些人稱代詞。怎樣才能做到把句子寫連貫呢？

（1）合理安排順序，使句子連貫。有順序，這是寫幾句意思連貫的話的最基本的要求。這就要求我們，在寫幾句話時，一定不能東一句、西一句，想到哪兒就寫到哪兒；總要 圍繞既定的中心意思，按照一定的順序，把相關的句子組織在一起，使 句子前后連貫。如：按照事情發展的先后順序排列句子；按照時間先后 的次序排列句子；按照空間位置轉換（上→下、下→上，里→外、外→ 內，前→后、后→前，左→右、右→左，近→遠、遠→近，??）順序 排列句子；按照事物的不同類別或同一事物的不同方面的順序排列句子； 按照“總→分”或“分→總”的順序排列句子；按照“概括→具體”或“具體→概括”的順序排列句 子；按照“因→果”或“果→因”的順序 排列句子；??當然有時候還可以把兩種或幾種“順序”綜合起來使用。

大家讀讀下面這幾句話，想想是按什么順序排列的： 雨越下越大。我透過玻璃窗向外望去，天地間像掛著無比寬大的珠 簾，迷蒙蒙的一片。雨落在對面屋頂的瓦片上，濺起一朵朵水花，像一 層薄煙籠罩在屋頂上。雨水順著房檐流下來，開始像斷了線的珠子，漸漸地連成一條線。地上的水越來越多，匯合成一條條小溪。這幾句話，先“總”寫雨大，再具體“分述”雨怎樣大，大到什么 程度。在具體“分述”時，作者又是按照“天地間→對面屋頂→房檐→地上”的順序排列的。這幾句話寫得多么清楚、連貫啊！

（2）學會運用“他（她）”或“它”這些人稱代詞，使句子連貫。讀讀下面這幾句話，想想有什么毛病，怎樣說才好： 媽媽的衣袖破了。媽媽趕忙從抽屜里拿出一個小布包。媽媽先從布包里拿出一根針，一條青線，用牙咬了咬線頭兒，把線頭兒穿過針眼兒。媽媽又從布包里找出一小塊布，貼在破了的地方，然后一針一線地縫起 來。

讀后，大家一定發現：這幾句話寫的對象是媽媽，主要寫的是媽媽 縫補衣服時所做的準備工作，是按事情經過的先后順序排列的。只是由 于這四句話的開頭重復出現“媽媽”一詞，因此讀起來顯得很拗口。如 果把后面三句開頭中的“媽媽”改成“她”字，這幾句話就連貫多了。這就告訴我們：在幾個句子里，如果寫的只是一個人物（或事物），后面再指這個人物（或事物）時，就可以用“他（她）”或“它”來代替。

【思考練習】

（1）句子連貫指的是什么？怎樣寫幾句意思連貫的話？（2）圍繞“雪越下越大”（或“洗手帕”、“刷鞋”）這一內容，寫幾句意思連貫的話。作文指導百法?14．學會圍繞一個意思寫

段落是構成一篇文章的最基本的“結構單位”，這是大家已經知道 的。從內容上講，構成一篇文章的各個段落，又是一個個小的、相對獨 立的“意思單位”（因為在寫整篇文章時，人們就是依據這一點，來把

全文分成若干個自然段的）。這就要求我們，在寫一段話時，要緊緊圍繞一個意思來寫。例如：

寫人，要緊緊圍繞人物某一方面品質或特點來寫；記事，要緊緊圍繞事 情中某一個情節或場面來寫；寫景狀物，要緊緊圍繞它的某一個特征來 寫。

大家讀讀下面這段話，想想全段是圍繞哪個意思來寫的：我才八歲，戴眼鏡已經兩年多了。戴著它痛苦極了！我最喜歡看電視劇，看少兒電 視節目。可爸爸媽媽都不讓我看，說我眼睛不好就是因為彩電看多了。我還喜歡上體育課，真希望能盡情地跑啊跳啊，但總怕把眼鏡碰壞。有 一次，全校跳繩比賽，就因為我的眼鏡掉在地上，沒能得第一名。還有 一次我參加藝術團繪畫比賽，由于眼鏡框松了，我只好用一只手扶著眼 鏡繼續畫，結果比賽結束的鈴聲響了，我還沒畫完呢。唉，我什么時候 告別這討厭的小眼鏡呢？ 這段話，是緊緊圍繞“戴眼鏡痛苦極了”這個中心意思寫的，是從“不能看電視劇”、“不能盡情地跑啊跳啊”、“影響了繪畫比賽”成 績這三個方面來記敘的，內容非常集中。

可是有的同學在寫段時，也常常出現這樣的問題：本來知道要緊緊 圍繞一個意思寫，也想圍繞一個意思來寫，可是卻把與這個“意思”無 關（或關系不大）的句子或內容也寫了進去。這一點，要特別引起大家 的注意。同學們讀讀下面這段話，想想哪些語句偏離了全段的中心意思： 謝晶同學是熱心幫助別人的好干部。小華病了，她陪小華去醫院看 病。葉蘋忘了帶水彩顏色，她把自己的借給葉蘋用。她對人很有禮貌，見到每位老師都主動問好。一天下午，她走在路上，看見兩位農民伯伯 吃力地拉著一輛裝滿蔬菜的板車，就急忙跑上去幫著推。她還是全班學習成績最好的同學呢！顯然，謝晶同學“熱心幫助別人”是全段的中心意思。段落中寫謝晶陪小華去醫院，把自己的水彩顏色借給葉蘋，幫助農民伯伯推車，這 些都是她“熱心幫助別人”的具體事例。這些內容同這段話所說的主要 意思是一致的。而寫她對人有禮貌、學習成績好，雖然這也是她的優點，但與“熱心幫助別人”這個主要意思無關，因此應該刪去。

這就再次提醒我們：寫前，要想好段的中心意思；寫的過程中，要 緊緊圍繞這個“意思”展開。這樣寫出的段落，內容才集中、明確。【思考練習】

（1）寫一段話，為什么要圍繞一個意思寫？怎樣才能做到圍繞一個 意思寫？（2）圍繞“老師對我真好”這個意思寫一段話。作文指導百法?15．學會按一定的順序寫

圍繞一個意思來寫，這是寫好一段話的前提條件。那么，怎樣圍繞 這個“意思”展開來寫呢？總不能胡亂地東一句、西一句的吧！這就涉 及到一個采取什么“段式”結構的問題，即怎樣安排段落中句子之間“順 序”的問題。文章是思路的反映，段中各句之間也總要有個順序。寫一段話若能夠做到有順序，寫整篇文章要做到“言之有序”也就不難了。自然段的段式結構特點與“句群”相同，常用的段式有：

① 順承式。即按照事情發展的先后順序連句成段。②時間推移式。即以時間推移的 自然順序為主線連句成段，安排段落的層次。③空間轉換式。即按照方 位，處所轉換順序來記敘，連句成段。④遞進說明式。即全段圍繞中心 意思，分兩層或幾層來記敘說明，各層意思逐步遞進，一層比一層深入。除此之外，還有并列陳述式、轉折強調式、對比說明式、補充說明 式、問答式、因果式（先因后果，或先果后因）、懸念引讀式、倒敘式、總分式（先總后分、先分后總或先總后分再總結）、概具式（先概括后具體，或先具體后概括）等。這么多構段方式，寫段時具體采取哪種（或幾種）形式呢？這就要依據實際情況，根據所寫的內容來確定。大家讀讀下面這段話，看看作者是按照怎樣的順序來安排層次、安排句子的：

②

碧云寺坐西朝東，依山疊起，有六層院落。那里松柏參天，清幽、壯觀。到了那里，先要進山門。山門的石橋前有一對石獅，雕刻得很精 細，虎視眈眈的，據說已在這里守衛了五百多年。過了山門往南跨院走，那里有個羅漢堂，里面塑著五百尊木質金漆羅漢和七尊神像。**濟公 的像與眾不同，塑在梁上。他們神態各異，栩栩如生。回過身來進北跨 院，那里別有一番景象。叮咚的泉水從山石中流出，匯成小池，清澈見 底。池邊疊著奇形怪狀的山石，十分有趣。池上有橋，池旁有亭，它們 好像都在專心地聆聽泉水的歌唱，這里叫水泉院。再往北走是一個大殿，現在被開辟為孫中山紀念堂。過了紀念堂是金剛寶塔院，玲瓏華麗的漢 白玉石塔聳立其間。塔身高 30 多米，有石階可盤旋而上。塔座正中有個 洞，這里葬有孫中山先生的衣冠。塔座周圍有雕刻精美的佛像、浮雕，好像在向人們娓妮地講述著過去的故事。

小作者先總寫碧云寺“清幽、壯觀”，然后按照處所轉換順序（山 門石獅→南跨院的羅漢堂→北跨院的水泉院→再往北的孫中山紀念堂→ 紀念堂后面的金剛寶塔院），逐層進行描述。正因為作者記敘得清楚、有序，才使人讀后就如同跟著作者親自游覽了一遍。

【思考練習】

（1）為什么要按照一定的順序寫？常用的構段方式有哪些？

（2）用“早晨，我背著書包去上學”開頭，最后用“我高高興興地 走進了學校”結束，寫一段條理清楚的話

第四篇：作文百法5(21--25)

作文百法（21-----25）

21．學會把人物的語言寫具體

寫人記事時，常要描寫人物的語言。因為，語言是心靈的“門戶”，語言描寫是直接表現人物精神風貌、把人物寫“活”的重要手段。這就需要我們掌握把人物語言寫好、寫具體的方法。怎樣把人物的語言寫好、寫具體呢？下面的這段話，會給我們許多提示：

我哭著，哭著，聽到有人走了進來，回頭一看，原來是繼父，便把頭扭向一邊。他在我身邊坐下，用手撫摸著我的頭，親切地說：“麗敏，你的心情我理解，這都不怪你。以后我哪兒做得不對，你盡管提出來，別悶在心里。不過，我相信我會做一個比你想象的要好得多的爸爸。”

聽了這些話，我張嘴想說點兒什么，可是，話到嘴邊又縮了回去。

（1）描寫語言，要真實、準確，符合人物的身份和特點。由于人物的年齡、性別、性格、經歷、職業、文化程度、思想覺悟等不同，所以語言的風格、特點也一定是不相同的，這就如同每個人的長相一樣。語言描寫，目的就是要揭示人物性格，塑造活生生的人物形象。所以，描寫語言，就一定要真實、準確，符合這個人物的身份和特點。這是把人物語言寫具體的重要前提。例段中的小作者，就很好地做到了這一點。她所描寫的繼父的語言，合情入理，與當時的情景很貼切；真誠坦直，樸實無華，非常符合勞動人民的身份；善解人意，飽含愛撫之情，充分體現出勞動人民為人的特點。同學們在描寫人物語言時，最愛犯的毛病就是“眾口同腔”，或不看寫作對象，想當然，用描寫小弟弟的語言來描寫老爺爺，用描寫老奶奶的語言來描寫小姑娘，用描寫知識分子的語言來描寫勞動人民，等等。其實，這并不是你描寫的人物在說話，而是讓他們說你設計的話。這是錯誤的。

（2）描寫語言，不但要寫清人物都說了什么，還要寫出人物是怎么說的。

在描寫人物語言時，既注意寫清人物都說了什么，又重視具體寫出人物是怎么說的——說話時的聲音、語調、神態、動作等。這對刻畫人物，更好地表現人物特點，是極為有用的。如：例段中，“他在我身邊坐下，用手撫摸著我的頭，親切地說”，這是小作者在描寫繼父說話時的動作、神態。這些語句，與說的內容互相映襯，真切而生動地表達出繼父對“我”的關懷、愛憐。

【思考練習】

（1）怎樣把人物的語言寫具體？為什么說“眾人同腔”或讓文中人物說你（作者）設計的話都是錯誤的？

（2）回憶一下老師表揚自己的情景，飯桌上家人對話的情景。然后，任選一個內容寫一段話，要求把人物的語言寫具體。

22．學會把人物的行動寫具體行動，包括動作、行為兩個方面。動作，指人物一舉一動的活動，如：抓、拉、扯、跑、踏、看、聽、聞、說等；行為，指人物一連串的動作，表現為一個過程，如賽跑的過程、釣魚的過程、做游戲的過程等。行動，是人物性格、情感、品質、思想的具體表現。看一個人，不光要聽他是怎么說的，還要看他是怎么做的。因此，行動描寫是直接刻畫人物形象，展現人物精神面貌，把人物寫“活”的又一重要手段。怎樣把人物的行動寫具體呢？大家讀讀下面這段話，看看你能否悟出一些方法。

小磊，那可是班上有名的“小迷糊”。一次，他拎著書包走進學校，看見寫字課代表正在教室門口檢查同學們的寫字用具，不禁叫道：“糟了！”他用手掌拍打著自己的頭，轉身就往家跑。“小磊，怎么又回來了？”媽媽問。他也顧不上回答，三步并作兩步奔回自己的房間。屋子里亂糟糟的，連被子還沒疊呢。“毛筆，毛筆！”他找了柜子又翻抽屜，總算在床底下找到了毛筆和墨，可涮筆瓶呢？他猛然想起上次大字課回來，他用瓶子撈魚，放在窗臺上了。他提起瓶子，一股臭味撲鼻而來。原來瓶子里的魚死了，已經泡了好幾天了。小磊趕忙把臭水連魚一塊倒掉，抄起桌上的筆墨，夾著瓶子奔出家門。屋子里柜子張著嘴，椅子翹著腿，抽屜伸著舌頭，都在責罵小磊不把它們放好。小磊冒著滿頭大汗，一路上也不住地責備自己。等他氣喘吁吁地跑進校門時，校園里早已鴉雀無聲了。

（1）描寫人物行動要準確。這里的“準確”，包括兩層含義：一是體現人物特點，二是符合生活實際。這是把行動寫具體的首要條件。不同性別、性格、年齡、身份的人，行動的特點也一定是不同的；人在不同情景、環境中，行動的特點更是不同的。很簡單的事例：男生吃西瓜的行動，和女學生一定是不同的；三伏天，半天又沒喝到一口水，此時吃起西瓜的行動與平日也一定是不同的。這就提醒同學們，在描寫人物行動時，務求做到“準確”二字——抓住人物行動的特點寫，抓住人物在特定情境中行動的特點寫；實事求是，人物是怎么做的，就怎么寫，真實地反映生活實際。如：例段中“拎著書包走進學校”，“用手掌拍打著自己的頭，轉身就往家跑”，“三步并作兩步奔回自己的房間”，“抄起桌上的筆墨，夾著瓶子奔出家門”等，這些行為、動作描寫準確貼切，生動、形象地刻畫出一個既淘氣又毛手毛腳，生活和學習缺少條理的同學的形象。（2）描寫人物的行動要細致。①人物的行為都不是孤立的，都是由若干連續的動作組合而成的。要把人物的行動寫具體，首先要對人物的行為進行“分解”、展開—— 先怎樣，又怎樣，最后怎樣。想好以后，再按照這些動作的先后次序，逐一地、有條理地、連貫地寫出來。當然，描寫要有目的，事先要想好為什么寫這個動作和那個動作，而不能一股腦兒全寫出來。

如：例段中，作者把小磊回家取寫字用具的經過分成“發現沒帶用具、回家去取→找柜子、翻抽屜→返回學校”這三層，每一層又都將行為作了細致的分解；然后一層一層地、有順序地進行描寫。這樣，整個經過既順暢，又具體。

②在描寫每一個動作時，不但要寫清人物做了什么，還要寫出人物是在什么情境、背景下做的，是怎么做的——寫出人物動作表現時的神態、語言、心理等。“做什么”、“在什么背景下做”和“怎么做”，這些都是人物動作描寫的內容。把這些內容寫清楚，人物的動作描寫自然也就具體了。如：例段中，“三步并作兩步奔回自己的房間”、“氣喘吁吁地跑進校門”這兩個短句，“奔回”、“跑”是寫做什么，“三步并作兩步”、“氣喘吁吁”則是寫怎么做，在什么情況下做。這樣，把動作寫具體了，人物急促、慌亂的形象也就活靈活現、躍然紙上了。【思考練習】

（1）為什么要把人物的行動寫具體？怎樣把人物的行動寫具體？描寫時要注意什么？（2）觀察媽媽是怎樣炒菜的，或自己親自試一試。然后寫一段話，要求把人物的行動寫具體。

23．學會把人物的心理寫具體

心理，又叫心理活動，指的就是人物想些什么，是怎么想的。心理描寫，就是對人物思想活動和內心世界進行描寫。它可以直接揭示人物心理活動狀態，是直接刻畫人物、把人物寫真寫活的又一重要方法。描寫人物的心理，又分描寫自己的心理和描寫他人的心理這兩種形式。（1）把自己的心理活動寫具體。作文時，無論是主要記敘自己親身經歷的事情，還是寫自己看到的、聽到的、想到的內容，往往都需要描寫自己的心理，用來展示自己心理活動的經過，或是為了烘托主要人物，提高文章的感染力。

因為自己最了解自己，心里想些什么、怎么想的，自己最清楚，所以寫自己的心理活動是比較容易的，可以直接采取“我想”的方式寫出自己的心理活動。只是要注意：描寫時，既要寫出自己“想什么”，還應寫清“怎么想的”，“為什么這么想”。這樣，就把自己的心理活動寫清楚、具體了。另外，要寫出深層的、真實的心理，避免口號化，表面化，遮遮掩掩。大家讀讀下面這段話，體會一下作者是怎樣把自己的心理活動寫具體的： 正當我和爸爸談論著馬路上過往的一些名牌小轎車時，只見一位看自行車的老奶奶正艱難地彎下腰，去撿我剛才扔掉的冰棍紙和軟包裝盒。這一舉動頓時使我慚愧不已，想立刻跑過去對老奶奶說些什么，可又實在覺得不好意思。唉，算了吧，下次不再隨便扔了不就行了。我心里默默地想著。此時，我也無心再去觀賞那些名牌小轎車了，只是往前走了幾步，端詳著這位頭發花白、臉上布滿了皺紋、大約六十多歲的老奶奶。她身子比較單薄，背有點駝，但顯得很精神。我在想，這么大年紀了，還在用自己的微薄之力為社會做著貢獻，真了不起；再想想自己，只圖個人方便，卻給別人帶來了麻煩，慚愧之情不禁油然而生。這段話記敘的是小作者看到老奶奶艱難地彎下腰，去撿“我”扔掉的廢棄物時，心里想的內容。作者不但寫出了自己想什么（想認錯可又不好意思→只此一次，不能再扔了→老奶奶真了不起→自己圖方便，給他人帶來麻煩），而且寫清了怎么想的（心里默默地想），為什么這么想（見老奶奶撿自己扔掉的廢棄物，慚愧不已），真實地表達出了自己內心的思想活動。（2）把他人的心理活動寫具體。因為我們不可能鉆到人家的腦子里，所以要描寫他人的心理活動就比較難了。怎樣把他人的心理活動寫具體呢？盡管他人頭腦中是怎么想的，我們無從知曉，可是人物的心理活動無不從他的表情神態、言談話語、行為舉止等方面表現出來。從這個角度講，具體描寫他人心理活動的方法又是多種多樣的。如：可以通過具體描寫人物的表情神態來反映人物的心理活動；可以通過具體描寫人物的語言來揭示人物的心理狀態，特別是通過具體描寫人物的“自言自語”，讓人物直接傾吐自己的內心世界；可以通過具體描寫人物的動作，尤其是一些細節的動作，來揭示人物內心隱蔽著的微妙的感情。除此之外，還可以采取描寫人物幻景的方式，來具體展示他的心理活動。大家讀讀下面這段話，體會一下作者是怎樣把人物的心理活動寫具體的：

有一次，我正在做功課，亮亮看見我手里的鋼筆，硬要拿。我說：“亮亮，鋼筆不能玩，小姨給你看一張畫吧。”他又搖頭又甩胳膊，“不要，不要！”接著就哭起來。媽媽看見了，對大家擺一擺手，大家就若無其事地各做各的事。他哭了一會兒，用手捂著眼睛，斷斷續續地哼著，還不時地從手指縫里偷看，看大家是不是是注意他。他的目光從媽媽身上移到姐姐那兒，一會兒又移到我身上。我竭力不讓自己笑出聲來。他把大家掃視了一遍，也就不鬧了，自己拉著小汽車玩去了。以后我再做功課，亮亮也不要鋼筆玩了。

這段話，寫亮亮先是撒嬌，繼而以哭為手段要大人答應他的要求，最后見哭不能生效，只好“自己拉著小汽車玩去了”。作者通過具體描寫小孩的行動（搖、甩→哭）、神態（捂→偷看→移），逼真地寫出小孩的心理特點，反映出亮亮真是個聰明淘氣、活潑可愛的孩子。【思考練習】

（1）心理描寫分哪兩種形式？怎樣把自己的心理活動寫具體？又怎樣把他人的心理活動寫具體？

（2）以“我聽到表揚之后”或“××生氣了”為內容寫一段話，要求把人物的心理活動寫具體。

24．學會把場面寫具體

場面，就是在特定的場地上，在一定的時間內，人們各種各樣的活動畫面。因為人總是活動在一定的環境和場合之中的，所以無論寫人，還是敘事，都離不開描寫場面；若是寫集體活動，描寫場面就更是重要。好的場面描寫，可以推動故事情節的發展，烘托氣氛，細致、形象和生動地表現人物，為全文增添色彩，給人留下深刻的印象。怎樣把場面寫具體呢？大家先來讀讀下面的內容，這兩段話會給我們很多提示：這天下午，上了兩節課后，董老師一聲招呼：“走哇，下樓玩會兒去！”同學們都說笑著下了樓，來到了大操場。我問董老師：“老師，今天又有什么新花樣呀？”董老師笑著說：“踢足球，跳皮筋。”男生一聽，高興得手舞足蹈，女生卻說：“還是老一套！我們以為有什么新花樣呢？”董老師神秘地說：“今天可不一樣，今天哪，女生踢足球，男生跳皮筋！”聽了這話，我們女生高興得蹦起有三尺高。老師拿來球，女子足球大戰就這樣開始了。我們十幾個“瘋”丫頭，追著足球跑，就像盤子里的炒豆，一會兒又滾到這邊，一會兒滾到那邊。雖然我們的技術太糟糕，但都非常賣力氣。小個子藺琳最勇敢，像個男孩子在場內橫沖直撞，可她的腳丫子連球皮都沒踏著，只好空跑一場，不一會兒就大汗淋漓，成了個小花臉，那樣子真滑稽。平時文質彬彬的劉爽，這時也像個野小子用力地沖殺，球到了她腳下，她甩開腳，使勁猛踢，“砰”的一聲，球就飛了出去，瞧她那架式，多像個女球星。

這兩段話中的第二段，描寫的是女生踢足球的場面，寫得非常具體。為什么呢？（1）明確交代出了時間——“這天下午，上了兩節課后”。（2）寫清了活動（或事情發生）的地點——“樓下的大操場”。（3）有具體的人物——老師、學生。

（4）詳細記敘了人物的活動（或事件的情節）——我們不常踢球，也不會踢球，簡直是一場瞎跑、亂跑。

在詳細記敘情節經過時，作者又特別注意做到有點有面，點面結合。寫“面”（大家怎么踢）——大戰開始了，“我們十幾個‘瘋’丫頭，追著足球跑，就像盤子里的炒豆，一會兒滾到這邊，一會又滾到那邊?? 但都非常賣力氣”，比喻生動、貼切。寫“點（個別人怎么踢）——“小個子藺琳最勇敢，像個男孩子在場內橫沖直撞，可她的腳丫子連球皮都沒蹭著??平時文質彬彬的劉爽，這時也像個野小子用力地沖殺??”，作者抓住主要人物的特點，以生動精練的語言，細致、形象地進行描述，突出了人物的精神面貌和個性特點。

綜上所述，要把一個場面寫具體，就必須要寫清時間、地點、人物、情節這四方面內容。其中，“地點”要寫清，它好似舞臺，人物和情節都在這塊地方進行著；“時間”要寫清（或讓人能夠悟出），歷時要求要短，是動人的“一幕”，長時間發生的事通常不稱為場面描寫的范疇；人物和情節，是記敘的重點，整個場面描寫，要以人物的活動為中心，“點”與“面”要緊密結合。【思考練習】

（1）場面描寫具有什么作用？如何把場面寫具體？

（2）除比賽的場面外，還有聯歡的場面、工作的場面、友愛的場面、悲痛的場面、學習的場面、生活的場面??任選一個場面，具體地寫下來。

25．想好、說好了再落筆

大家懂得了作文就是用筆來說話，說什么就寫什么，怎么說就怎么寫；認識到了凡是會說話、會寫字的人就會寫文章。當然，我們也不能只停留在這一點上。有的同學說起話來顛三倒四，丟三落四，沒用的話說了一大串，非說不可的倒忘記說了，句子結結巴巴，不通順，不完整，還有的詞語用得不確切，??毛病很多。把這樣的話寫下來，簡直是一篇糊涂文，叫人看不明白。這也是不行的。要逐步提高自己說話、作文的質量和水平，讓人稱贊、羨慕。大家讀讀下面這段話，想想段中還有什么問題：

初夏，我家 20 多棵草莓秧上，結滿了大小不等、身披綠衣的草莓。爸爸隔幾天就要給它們澆澆水。草毒開始是青綠色的，慢慢地就長成了青中帶紅的草莓，最后變成一個個鮮紅的大草莓。草莓像一座座圓形的寶塔，仔細看，它表面上好像粘著一身芝麻粒，還長著一根根不容易被人發現的小毛刺兒。遠遠望去，那鮮紅的大草莓就像一群愛美的小女孩，個個穿著紅紅的衣服，紅得是那么可愛，十分好看。我看著這些成熟的草莓直流口水，便把熟透的草莓摘下來放在盤子里，洗凈，讓爸爸、媽媽、姐姐都來吃。我拿起一個草莓輕輕地咬了一口，馬上露出鮮紅的果肉，流出酸中帶甜的汁水，咽下后，嘴里甜津津的，怎么吃也吃不夠。這段話共有七句。第一句中“大小不等”一詞應刪去，因為大家都知道；“身披綠衣的”這幾個字也可以去掉，因為與下面的內容有重復之處。第二句應全部刪除，因為這段話主要寫的不是怎樣管理草莓秧。第三句與第四句顛倒一下順序才好，這樣上下句內容才貫通。第五句比喻不恰當，因為無論怎么看，“鮮紅的大草莓”也不像“愛美的小女孩”，更何況是“遠遠望去”呢！

“段”是由“句”到“篇”的過渡。因此，在練習寫段這個時期，就必須要打好基礎，養成先“想”再“說”、“說”好再“寫”的習慣。這是最重要的，也是行之有效的方法。具體地講：

在寫一段話（尤其是比較長的段落）時，一定要認真想一想：這段話主要想寫什么，打算分幾層意思來寫，層與層之間應該怎樣連接；在寫每一層（特別是重點層）時，又要認真想一想：這層需要寫幾句話，哪些話非寫不可，不寫別人就不明白，哪些話可以不寫，先寫哪句話，后寫哪句話，句與句之間應該如何承轉；在寫每一句話時，還要認真想一想：這句話到底應該怎樣寫才恰當，才清楚明白，運用什么詞語才最貼切。想好之后，要按照次序、條理，反復、認真地說一說，說到能讓別人明白、讓自己滿意為止。然后，再把前面說的內容照實寫下來。

做到先想后說，說好了再寫的要求，并能持之以恒、養成習慣，同學們的寫段水平就會迅速跨上一個新的臺階。【思考練習】

（1）為什么要養成“想好、說好了再落筆的習慣”？怎樣做到想好、說好了再落筆的要求？（2）運用修改符號在原處認真修改一下本文中的例段，然后謄寫下來。

第五篇：作文百法9(41--45)

作文百法（41---45）

41．要選取典型的材料

典型，意思是“具有代表性的”；典型的材料，指的就是具有代表性的材料。那么，怎樣的材料才算是“具有代表性的材料”呢？概括地講有兩點：一是這個材料能表現、突出中心思想；二是這個材料能代表其它的材料——選取其它任何材料而不選這個材料不行。可見，選取典型的材料作文，可以節省筆墨，使文章短小而精悍、有力。在小學語文教材中有這樣一篇文章，題目是《憶鐵人》。這是一篇寫人的文章。文章先概括地寫鐵人王進喜關心群眾，時刻把群眾的冷暖放在心上。接著，便具體記敘有一天他去托兒所查看這件事。他聽到孩子的哭聲，便急步推開保育室的門進去，并且狠狠地批評了那位阿姨；在回去的車上，當得知批評錯了，身為鉆井指揮部副指揮的王進喜，立即讓車調頭回去，當面向那位阿姨賠禮道歉；這還不算完，晚上他還為此事萬分不安、自責不已，夜都很深了，還在輾轉反側、難以入睡。只這一件事，就足以表現出鐵人王進喜“關心群眾、勇于自我批評、嚴格要求自己”的高尚品質，無需再舉他例。大家再讀讀下面這篇短文，想想文章寫得怎么樣？所選的材料是否典型：

我的二嬸兒

我的媽媽非常孝敬癱瘓的奶奶，這在全村是出了名的。可是憑心而論，在孝敬奶奶這一點兒上，媽媽比起我的二嬸兒來，還差得遠呢！做好了飯菜，二嬸兒總是先把奶奶扶到桌前，把好吃的菜拉到奶奶一邊。新買來席夢思床墊，二嬸兒讓二叔先給奶奶鋪上，好讓奶奶躺在床上能舒服一些，換下來的木板床他們自己用。為了讓奶奶的皮膚保持清潔，二嬸兒每周給奶奶擦一次身，從里到外換洗一次衣服。

有一天，我去二嬸兒家，見二嬸兒正背著奶奶走下樓來。我問這是要去哪兒，二嬸兒說：“前幾天天氣不好，今天好不容易晴天了，我背奶奶到樓下曬曬太陽。”二嬸兒把奶奶背到樓下，輕輕放在小凳上，讓奶奶坐穩。隨后，二嬸兒又上樓拿來梳子，端來一盆溫水，坐在奶奶身旁，一邊和奶奶談著家常，一邊為奶奶梳頭、洗腳。梳洗完畢，二嬸兒又把奶奶的腿托起來，平放在自己的懷里，認真地給奶奶剪起趾甲。看著二嬸兒的動作、神態，真像是在雕刻一件十分精細的物品。我說：“二嬸兒，我來給奶奶剪吧！”二嬸兒抬起頭，笑著說：“我來吧！等我的眼睛花了，再由你來為奶奶剪。”

多好的二嬸兒啊，我真為奶奶有這樣的好兒媳自豪、高興。

本文太感人了，所選材料太典型了。僅二嬸兒背奶奶曬太陽，為奶奶梳頭、洗腳、剪趾甲這一件事，就足以表現二嬸兒無微不至地孝敬奶奶的高尚品質。它比選取其它十個、二十個材料更能說明問題；除這個材料之外，再多選取哪怕只是一個材料，都是多余的。這再次提示我們：在選取作文材料時，務必要增強“典型”意識，無論是選取真實的、熟悉的、新穎的材料，還是選取獨有的、感受深的、藏匿心底的材料，都要與“典型”掛鉤，都必須是典型的材料。

【思考練習】

（1）什么是典型的材料？作文時為什么要注意選取典型的材料？如何選取典型的材料？（2）寫一位自己最尊敬的人，要求選取典型的材料來表現人物，自擬題目。

42．要善于選取生活中的小材料

什么是小材料？小材料，指的就是日常生活中的小事——場面小，人物少，時間短（是“一幕”或“一個時刻”），情節簡單。

有的同學認為：作文的材料必須是驚天動地的大事；什么見義勇為啦，舍己救人啦，拾到巨款主動交還失主啦等等，只有這些材料才值得寫。他們不夠重視或根本看不起日常生活中那些瑣細的小事，認為這些“針頭兒線腦兒”的小材料，既俗氣，平淡無奇，又缺乏新意，不值得寫。于是，就出現了這樣的現象：作文課，特別是考試、參加作文競賽，一遇到作文題目，就絞盡腦汁去搜尋“大材料”；搜尋不到，就捕風捉影、夸大其辭，真真假假，半真半假，真中摻假，甚至挖空心思去進行編造、無中生有，或套背優秀作文選中的文章，將其改頭換面。這樣做，既害人，也害己。

作文時，的確是要重視選取那些典型的、最能表現中心的“大材料”，這些，前面都已講過；生活中那些瑣碎的小事，也的確不是都能夠作為寫作材料而入文的。但是，有一點必須要澄清——決不是所有的小材料都不值得寫。

生活中有許許多多，垂手可拾的材料，雖然很小，但往往含有豐富的韻味，能夠以小見大、發人深省，能夠反映出很深刻的道理；有的還像晶瑩的寶石，閃爍著光芒。比如：飯桌上，爸爸總要先吃上頓剩下的飯菜；媽媽舍不得自己買件新衣服，卻舍得花大錢為我買課外讀物，讓我參加課外興趣小組；原來爸爸反對我養花，把我栽在院中的花全給拔了，種上了玉米、豆角，好幫著維持生活、填飽肚子，可今天爸爸卻找來花種督促我在院中養些花草，美化環境；垃圾筒堵了，人們捂著鼻子上下樓，好像誰都沒有看見；樓道中放著火爐，爐上燉著肉，把墻壁上“樓內禁止生火、擺放雜物”的通知熏得變了模樣；?? 這些都是我們司空見慣的小事，也可以說都是“心中有而筆下無”的小材料。這些小材料果真俗氣、“沒意思”嗎？真的“不值得寫”嗎？大家再來讀讀下面這篇小文，體會一下小材料的魅力：

老師媽媽

這天中午放了學，我回到宿舍里，咦，我的被褥呢？一個同學告訴我說：“劉老師把你的被褥抱走啦！”我一聽，心里想：糟了，老師一定發現我尿床了。我來到劉老師宿舍，只見劉老師戴著老花鏡正在拆我的被子呢！我走過去，低聲說：“劉老師，是??是我不好，我??”劉老師打斷我的話，安慰我說：“沒關系，你還小。”聽了老師的話，我不害怕了。老師又把我拉到身邊，小聲說：“來，告訴老師，你在家尿床不尿床？” 我不好意思地說：“在家，半夜里媽媽總是叫我起床上廁所，要是媽媽不叫，我就會尿床。”劉老師聽了說：“哦，昨晚怪沒人叫你，從今天開始，每天夜里我一定叫你起床上廁所。嗯，還有，晚飯時你少吃咸的，少喝水。”說完就讓我午睡去了。

躺在床上，清晰地聽見劉老師洗被子的“吭吭”聲，我久久不能入睡??劉老師，您真像我的媽媽。

這篇小文不足 400 字，情節簡單至極，只寫了劉老師的四個動作（抱→拆→拉→洗），說的四句話，但卻淋漓盡致地表現出劉老師對學生體察入微、關懷備至的高尚品德。難怪小作者躺在床上，久久不能入睡，真切地發出“劉老師，您真像我的媽媽”的心聲。

生活中平凡、樸實而富有深意的小材料俯首皆是，隨手可拾。這些小材料，我們熟悉，容易寫好，寫起來又節省時間，何樂而不為呢？因此，希望同學們作文時，要特別重視選取自己生活中的小材料來寫，以小見大；下決心扭轉“大材料寫不來、寫不好，小材料又不寫”的被動局面。【思考練習】

（1）什么是“小材料”？作文時為什么要重視選取生活中的小材料來寫？（2）以《一件小事》為題，寫一篇短文，要求能夠做到以“小”見“大”。

43．作文，不能“就事論事”

讀同學們的作文，常常會看到這種現象：原原本本地敘述所要寫的內容；敘述完了，文章也就結束了。全文到底要說明什么，表現什么，讀者無從知曉。大家讀讀下面這篇習作，想想本文是不是存在這個毛病：

記爸爸和媽媽之間的一件事

我的爸爸、媽媽都是四十來歲的人了。他們臉上總帶著笑容，平時也很少吵架。可是一天晚上，他們卻因為看電視吵了起來。

那是一個星期六的晚上，我們剛吃完飯，忙碌了一周的爸爸就迫不急待地打開電視機，津津有味地看起京劇節目來。媽媽因為進修快考試了，所以坐在里屋要抓緊時間看書、復習整理，準備考個好成績。爸爸看節目入了迷，把電視音量放得很大，不時還跟著節目唱上幾句。這樣，使媽媽不能安靜地學習。

于是，媽媽就對外屋的爸爸說：“你把聲音關小點，最好別看了；我得好好看看書，過幾天就要考試了。”媽媽一連說了兩遍，可是爸爸沒有行動，還是原來那樣，可能是太愛看了。媽媽又到外屋催促，可每次催，爸爸總是說：“你去看你的書吧，我這就把聲音放小。”可是說是說，爸爸始終沒有把聲音關小。

這下，媽媽可控制不住了，幾步走到外屋，“咔”的一聲，就把電視機給關上了，然后又去里屋看自己的書。爸爸見此情景，也生了氣，站在外屋嚷起來。媽媽聽爸爸正在罵自己，氣就更不打一處來，也罵了起來。就這樣，他們越吵越厲害。

我在他們當中，勸誰，誰也不聽，急得我直哭。最后沒辦法，我就把大伯、大媽找來了。在他們調解下，這場家庭**總算平息了。

全文內容具體，層次清楚，結構完整，語句也很通順。只是讀了文章后，大家能夠看出小作者要表達什么思想感情，或要說明一個什么道理嗎？是同情媽媽？是支持爸爸？還是要說明父母之間應互相體諒？??都看不出。文章出現這種現象，原因就是作者寫文時，缺少寫作目的，也就是沒有想到為什么要作此文。記敘文，內容必須要真實，但這并不是說記敘文就是簡單地、原原本本地記錄生活中的具體事例。人們常說：言為心聲。即語言是人的思想的表達。因此，每寫一篇文章，無論寫人敘事，還是寫景狀物，也不管篇幅是長是短，都必須要通過記敘具體事例或具體的描述，來表達作者的立場、態度、愛憎分明的思想感情，即表達一定的寫作目的、中心思想——或說明一個什么道理，或表明自己的一個什么觀點，或贊揚一種什么品質，或批評、諷刺一種什么現象??總之，一篇文章沒有中心是萬萬不行的。

中心思想是文章的“靈魂”，它統帥材料。多么生動的材料，只要沒有中心，寫出來的文章也只不過是一篇連綴起來的“流水帳”，毫無意義。這就要求同學們，作文前務必要弄清此次作文的意圖、中心是什么，不能盲目落筆；作文時，或直接、或含蓄地將文章的中心表現出來，決不能只“就事論事”，無目的、“無所為而作”。【思考練習】

（1）什么叫“就事論事”？作文出現“就事論事”現象的原因是什么？作文為什么不能“就事論事”？怎樣才能做到作文不“就事論事”？

（2）給《記爸爸和媽媽之間的一件事》這篇短文確立一個中心，然后按照“作文不能‘就事論事’”的要求和方法，來修改原文。

44．作文，中心要明確、集中 中心明確、集中，指的就是中心思想要突出，貫穿全文，成為統領全篇文章的核心。寫文章，缺少“意”，原原本本地“就事論事”，這不行；文章有“意”，只是不明確，不集中，既想表現這兒，又想說明那兒，讓讀者如墜霧中，不知你到底要表現什么，說明什么，這也稱不上佳作。大家讀讀下面這篇短文，想想文章的中心思想是不是明確、集中：

我懂得了這個道理今天，陽光和暖，微天拂面，真是一個上體育課的好天氣。上課的鈴聲響了，我們排著整齊的隊伍，齊聲向馬老師問好。馬老師對我們說：“從今天起，我們主要上單杠練習課。” 隨后，馬老師來到單杠前，雙手握杠，輕輕地上了單杠。只見他一會兒雙手撐杠，倒豎蜻蜓，一會兒單手握杠，前后回環??同學們看得出了神。當馬老師下了單杠時，大家才想起叫好。我悄悄地對體育委員范鴻群說：“馬老師可真有一手！” 接著，馬老師邊口述要領，邊作示范動作，要我們學習上杠、下杠的動作。我練習了好幾次都沒有成功，心里灰溜溜的。后來，在馬老師鼓勵和指導下，我終于學會了上杠、下杠的動作，心里真高興啊！沒有老師指導，我怎么能學會這些動作呢？因此，我懂得了這樣一個道理—— 只有虛心接受老師的指導，才能學到本領。

同時，我也懂得了，遇到困難不要怕，只要你勇敢，而且掌握了克服困難的方法，困難就會向你投降，勝利是屬于勇敢的人的！

大家一定看出來了，本文的中心思想有兩個：一是“只有虛心接受老師的指導，才能學到本領”；二是“遇到困難不要怕，只要你勇敢，而且掌握了克服困難的方法，困難就會向你投降，勝利是屬于勇敢的人的”。顯然，文章的中心思想不明確，不集中。作者到底想要說明什么呢？讀者無從知曉。這便嚴重影響了文章的質量。

中心思想是作者通過記敘的內容所要表達的寫作目的，是文章的“靈魂”，是貫穿全篇的“統帥”。作文或真切表達自己的志向、興趣愛好，或強烈抒發自己的喜怒愛憎情感，或著意體現時代的精神風貌??總之，中心思想要明確、集中，最好不要既想表現這個，又想說明那個。怎樣才能做到中心明確、集中呢？以下幾點要特別引起同學們的注意：

（1）深刻理解中心思想明確、集中的重要性。“中心明確、集中”，這不光是寫作文的重要要求，也是寫好作文的一個重要訣竅。中心越明確、集中，寫作精力和主攻方向就越集中，作文就越容易寫好。沒有靶子，就難以練出百發百中的好射手；中心不明確、集中，也就很難寫出有重點、生動感人的好文章。另外，也只有中心思想明確、集中，寫出的文章，讀者才容易讀懂、愛讀，并從中受到啟發和教育。這就需要同學們作文時，對“中心明確、集中”這項要求，要給予高度重視。

（2）動筆作文之前，務必要先明確文章的中心思想。比如命題作文：

若題目已經限定、揭示出中心（這種情況是個別的），下面只需要直接圍繞中心選取好的材料就是了。如果題目沒有限定、揭示出中心（這種情況是普遍的），審題、選定材料之后，緊接著就要依據材料的具體特點，確定出文章所要表現的中心思想。也就是動筆作文之前，不僅要確定出文章“寫什么”，還要明確“為什么寫”。不能選好材料后動筆就寫，寫后再說，有什么就算什么；否則，中心思想自然是含糊其辭，難以明確、集中的。

（3）小學生作文，一篇文章最好只確定一個中心，不能多中心。多中心，也就意味著沒有中心了，文章也就成了“流水帳”，成了一盤散砂，“靈魂”也就立不起來了。就說《我懂得了這個道理》一文，如果只選定其中一個中心，習作的中心思想也就明確、集中了。【思考練習】

（1）中心明確、集中指的是什么？為什么中心要明確、集中？作文時，怎樣才能做到中心明確、集中？

（2）給《我懂得了這個道理》一文選定其中一個中心思想；接著想一想：文中哪些內容與中心思想關系密切要具體寫，哪些內容與中心思想有關系但不密切要簡略寫，哪些內容與中心思想無關不要寫；然后動筆修改原文。

45．要學會立意、提煉中心

遇到或選取到一個作文材料，認真思考此材料到底都可以表現、說明什么，自己決定準備用此材料來表現、說明什么，這個思考的過程，就是提煉、確立中心思想的過程。大家讀讀下面這個材料，想一想能從這個材料中提煉出怎樣的中心

思想呢？或這個材料可以用來表現人物怎樣的品質呢？

粗心

上星期的一天，早上媽媽跟要上班的爸爸說：“你下午回家的時候，別忘了買點菜。”爸爸“是是是”答應著走了。下午 5 點多了，我和媽媽在家里左等右等也不見爸爸回來。我對媽媽說：“爸爸再不回來，我就到樓下的食雜店買面包。要不餓死我了。”我的話剛說完，就聽有人敲門。我想一定是爸爸。我跑過去把門打開一看，真是爸爸。爸爸手里拎著一個大兜子，我想準是什么好吃的。我接過兜子打開一看，兜子里全是作業本。我小嘴一噘說：“菜買了沒有？”爸爸一拍腦門兒說：“呀，我又忘記了。”

我說：“忘了，忘了，作業本怎沒忘拿回來呢？”爸爸拍著我的頭說：“誰讓我是老師？”沒辦法，我和媽媽只好買面包吃了。這都怪我的爸爸粗心。

爸爸粗心，忘記了買菜，卻不忘要批改的作業本。這樣對比起來思考，就不難發現，這個材料表現出了爸爸熱愛學生，熱愛工作，廢寢忘食的品質。怎樣確立、提煉材料中的中心思想呢？

（1）要了解“中心”一般所包含的內容。小學階段，“中心”一般包含以下幾方面內容：①表現社會（或集體）的某種風尚或道德，如講奉獻、尊老愛幼等。②表明自己受到了什么教育，明白了什么道理。③抒發自己某種感情，如對大自然的贊美，對損公利己行為的痛恨，對一種事物的喜愛等。④表現他人的某種品質，如關心同學、工作負責、生活樸素、刻苦學習、樂于助人等等。

（2）要養成認真推敲材料、探究“根源”的習慣。發現或選取到一個作文材料之后，總要透過材料的表面現象，反反復復地推敲、探究一番——這個材料能夠說明、表現什么，多想幾個“為什么”。這樣，就把“意”從材料中提煉出來了。如：

以前自己家里沒有電視機，每晚總到別人家去看；好容易買了一臺 12 英寸黑白電視，全家人高興得了不得；后來，家里又買了一臺，東、西屋各放一個，大人、孩子互不影響；現在，家里又新購置了一臺29 英寸平面直角遙控大彩電，放在了客廳，那兩臺黑白電視機從此被冷落了。這個材料可以說明什么呢？反復推敲、探究后，就可以得出這樣的認識：家人的生活要求、標準逐步提高→是因為家庭生活水平日益提高→是因為國家改革開放、富民政策好。這樣，材料的“意”就被提煉出來了。

（3）要掌握寫人記事、寫景狀物材料的一般的立意思路。

①拿到寫人的材料，要著力挖掘、探究材料中人物的思想動機—— 他為什么這樣說，為什么這樣做，他是怎么想的，為什么這么想，尋找出支配人物言行舉止的思想根源，進而確定出這個材料可以用來表現人物什么特點，是贊揚他某種好思想、好品質，還是批評他某種錯誤的思想、行為。②拿到寫事的材料，要著力探求事件中所包含的思想意義，進而確定出這個材料可以用來說明什么——是能夠正面說明一個什么道理，給人以啟迪；還是能夠從反面說明吸取了一個什么教訓。③遇到寫景狀物的材料，要發自內心地體驗自己對這些景物有怎樣的情感，進而確定出描寫景物時要表達的思想感情。

（4）要培養自己對生活的敏銳的感受力，要善于思索，善于發現。周圍生活里本來存在著自身的規律和含義，誰也沒注意它，看到它，但經過你自己的觀察和分析，比別人更早地認識了它，這就是“發現”了。發現，是提煉中心思想的一個重要方法。如：

有個小同學，她家過中秋節時，買了各式各樣的月餅，可誰都不愛吃。她媽媽包了香香的餃子，可誰也不多吃。這時，鄰居送來幾個玉米貼餅子，大家卻搶著吃。因為她家

一、兩年都沒吃過玉米餅子了。大家越吃越想吃、愛吃。她想到過去天天吃玉米餅子，一年難得吃上幾次餃子。現在天天大米、白面，倒又饞玉米餅子了。從這個變化中，她發現了一個十分深刻的主題：國家的政策好，農民生活富裕了。【思考練習】

（1）立意，提煉中心指的是什么？怎樣確立、提煉材料的中心思想？（2）讀讀下面這兩個材料，想想各能表現什么中心思想，寫出來。

①爸爸的工作是搞進出口貿易，主要負責東南亞地區進出口業務。一天晚上，狂風呼嘯，電話鈴聲響起，緊急告之一批貨物滯留在港口。爸爸二話沒說，穿上大衣，匆匆走出家門。事后我才知道，爸爸如不及時趕到現場處理，國家就要損失幾百萬元。中心思想：__________________

②臨近考試了，教語文的張老師發了高燒，但她仍然帶病堅持上課。同學們知道后，有的給老師搬椅子，有的給老師遞上一杯熱茶，有的幫老師擦黑板?? 中心思想：__________________