第一篇：《想高飛的貓》讀后感

佛羅羅是一只頑強、可愛的小貓，它喜歡在窗口盯著鸛鳥，看著鸛在空中自由自在地盤旋著，就像女王，它心里萬分羨慕：要是自己能像鸛鳥一樣會飛，能飛到蔚藍的天空中，往下看看美麗的大千世界，看看北方的貓的主人的后代，那該多好呀！于是，它的心中猛然出現了一個怎么也消滅不掉的飛的夢想。

在一個萬里無云的日子里，等待已久的佛羅羅很想要飛上藍天，于是，它請來了鸛鳥，很莊重地研究著鸛鳥飛行的動作，然后它鼓起勇氣，縱身一躍，不停地拍動四肢，但是因為它體形大、重量重，最終還是從半空中掉了下去，這一摔，它都走不了路了，更別說飛了！

就在它的期望既將破滅時，善良、充滿愛心的主人——巴吉塔太太看出了它的心思，于是，馬吉塔太太費了九牛二虎之力做了一個熱氣球，然后，放飛了這只連做夢都飛的小貓，巴吉塔太太與佛羅羅在熱情、激動中互相含淚告別。

巴吉塔太太仿佛就像佛羅羅的朋友、知己……從中，我感受到了佛羅羅的勇敢，它敢想敢做，對自己充滿信心；同時我也感受到了巴吉塔太太的愛心，正是她的愛，實現了佛羅羅翱翔藍天的夢想！

第二篇：高洪波 《我想》

中國作家協會副主席

高洪波，筆名向川，詩人，散文家，1951年12月生于內蒙古。1988年畢業于北京大學中文系。1969年應征入伍，任陸軍四十師炮團戰士、排長。1971年開始發表作品。1984年加入中國作家協會。1978年轉業后歷任《文藝報》新聞部副主任，中國作家協會辦公廳副主任，《中國作家》副主編，《詩刊》主編，中國作家協會創聯部主任、書記處書記。中國作家協會全國委員會委員。中國作協副主席。干過行政工作，編過大型期刊。先后出版過兒童詩集《大象法官》、《鵝鵝鵝》、《吃石頭的鱷魚》、《喊泉的秘密》、《我喜歡你，狐貍》、《種葡萄的狐貍》、《少女和泡泡糖》、《飛龍與神鴿》，散文集《波斯貓》、《文壇走筆》、《高洪波軍旅散文選》、《司馬臺的磚》、《人生趣談》、《為二十一世紀祈禱》、《柳桃花》、《避齋走筆》、《高洪波散文選》，評論集《鵝背馱著的童話——中外兒童文學管窺》、《說給繆斯的情話》等。散文集《悄悄話》獲全國第三屆兒童文學優秀作品獎。《我想》獲全國第一屆兒童文學優秀作品獎，其中，《我想》這首兒童文學優秀作品獎和張繼樓的《童年的水墨畫》一起進入了人教版語文五年級下冊的第九課。

散文集《悄悄話》獲全國第三屆兒童文學優秀作品獎。魯迅文學院七期、北京大學首屆作家班畢業生1984年加入中國作家協會，現任中國作協書記處書記、創聯絡部主任、《詩刊》主編。作品多次獲獎，曾獲全國優秀兒童文學獎、“五個一”工程獎、國家圖書獎及冰心、陳伯吹、莊重文文學獎等獎項。魯迅文學院七期、北京大學首屆作家班畢業生。現任中國作協黨組成員、書記處書記、創作聯絡部主任、兒童文學委員會主任。

《我想》《童年的水墨畫》教學設計

教材簡析：

《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現了一個個快樂場面。

教學目標：

1．借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水 墨畫”等詞語。

2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

3．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。教學重點：

引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

教學難點：

1、比較兩首兒童詩表達方式上的區別，領悟兒童詩的寫法。

2、通過朗讀體會詩的語言特點，學說學寫。

課前準備：

1、教師：布置學生預習課文內容。

2、學生：預習課文內容，收集自己喜歡的兒童詩。

課時安排：

2課時

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

1、導入：詩→古詩→現代詩→兒童詩

2、環節設計。師：春天，是個美麗的季節，草長鶯飛、遍地春光；春天，是個想象的季節，神游四野，上天入地。在春天里，你會想象些什么？

（學情預估：學生可能會想象春天實在的景物）

3、點撥入題。高洪波是個著名作家，他以《我想》為題，寫出了一個孩子春天里的美好想象。請同學們打開課本，讀《兒童詩兩首》的第一首《我想》。

二、初讀，感知內容。

1、環節設計。師：初讀詩歌，我們不僅要讀準確，還要用心去感受。請同學們自由讀課文，不添字，不漏字，把字音讀準確，還要把聲音放輕一些。讀完想一想，你從詩中感受到了什么。（學情預估：學生比較重視把詩歌正確地讀下來，不很在意對詩歌的感受。）

2、點撥策略。引導學生一節一節地體會：在美好的春天里，“我”把自己想象成什么？

三、再讀，體驗情趣。

1、教學環節。你能通過讀，把自己的感受表達出來嗎？（學情預估：學生一般能說出詩的大意，但不容易體會詩中的情趣。）

2、生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？（每一小節都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。每一小節里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導學生小結）

3、生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。

4、點撥策略。主要引導學生在朗讀中體味。老師引讀課文，用語言描述調動學生的情感，把學生引入想象世界。師：在那桃花盛開的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上……（讀第一節）；旭日、和風，垂柳拂岸，“我”想象自己的腳丫接在柳樹根上……（讀第二節）；春天是放風箏的季節，藍天白云，風箏飄飛，給人們帶來多少歡樂，“我”把自己的眼睛裝在風箏上，體驗春天的快樂……（讀第三節）；陽春三月，綠草成茵，花繁似錦，“我”把自己想象成了大地……（讀第四節）；我是個向往自由的孩子，也是聽話的孩子……（讀第五節）。

四、三讀，鑒賞表達特點

1、環節設計。師： 只要找到竅門，我們也可以當小詩人。作者的小竅門是什么？大家看看每一節詩，作者寫了自己身體哪個部位的變化？（學情預估：學生對把自己的什么部位變為什么，容易局限于課文的事物，要把打開思路作為指導重點。）

2、點撥策略。是春天的桃花、柳樹、風箏，還有充滿綠意的大地啟發了作者的想象，春天的細雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發我們想象。請同學們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。

五、學習創編，合作交流

1、環節設計。請同學們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。（學情預估：如何抓住事物的特點展開想象，是學習創編的難點。）

2、讓學生獨立思考、模仿創編，老師及時點評，激勵學生積極創作；然后小組交流，最后班上交流。

六、學習《童年的水墨畫》

1、自由讀詩 生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

2、理解大意 指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節的標題后加上動詞，概括主要內容；生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。

3、分組讀詩，生概括全詩大意。

4、學生質疑，釋疑。、賞析詩句

6、畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。

7、欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

七、鑒賞寫法

1、默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區別？

2、第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。

第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。

3、模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

4、生動筆習作，教師巡視。

5、交流作品，師生互動點評。

八、總結延伸

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

九、作業設計： 仿照課文嘗試寫首詩歌。

十、補充資料：

山村孩子的話

邱易東

云是畫面的主角

讓陽光渲染它的模樣

暖一抹，冷一抹

在小溪的天空漂浮

樹是畫面的主角

讓風涂抹它的年輪

濃一筆，淡一筆

葉的眼睛在崖畔張望

泥土是畫面的主角

讓幻想展示它的富有

深一腳，淺一腳

山路上印滿秋天的芬芳

教學反思：

在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達。因此，教學中應放手讓學生朗讀，讓他們讀個夠，讀個透，結合誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感，并且鑒賞詩歌寫法，用詩化的語言表達自己的感受。重視朗讀訓練。《我想》節奏齊整，韻律感很強，讀起來朗朗上口，是很好的朗讀材料，教學中，應在不同的環節安排朗讀訓練，但要注意層次性，提升朗讀的質量。《童年的水墨畫》則應重在讀出每個活動場景的趣味性。其次要鼓勵大膽想象，如：《我想》一詩，學生通過想象一個個心愿的畫面，感受童年的異想天開，《童年的水墨畫》通過想象體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。最后指導學生借鑒詩歌寫法，自主比較兩首詩的異同，借鑒詩歌的表達方法，詩化自己的表達方式，及時抒于筆端。

第三篇：想北平讀后感

“這個愛幾乎是要說而說不出的”——說不出的愛，那會是怎樣的一種感情？戀北平的老舍先生常年在國外，當說到北平，他心中的那份悄悄隱藏起來的愛被慢慢喚醒，繼而膨脹，幻化成千言萬語堵在喉頭，然而在這千言萬語中，卻沒有一個字可以形容他洶涌澎湃的情感，想北平讀后感。

他恨自己不能像李白那樣——瀟灑拂袖，便勾勒出半個盛唐；他只能借自己對母親的愛類比對北平的愛，他只能用平凡的筆，描繪出自己心中熟悉的北平——卻不知，當他的文字在許多人面前鋪展開來，已經震撼了不知多少心靈。

歐洲四大歷史都城算什么？比起北平，還太“熱鬧”，而空曠的地方又太空曠，不像北平既復雜又有個邊界，那長著紅酸棗的老城墻讓他如此喜歡，他甚至可以快樂地背對城墻坐在石上看一天的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，無所求，無可怕，仿佛回歸童年安適快樂的時光——那該是怎樣一種愜意！

從美國運來的橘子算什么？還不是嬌嫩地包著紙，以此來顯示自己的華貴？可笑——這些“貴婦人”遇到北平帶著霜兒的玉李，就會知道什么是真正的美與自然！

城墻、蝌蚪、蜻蜓、香片茶、青菜、白菜、沙果、海棠……這些再平常不過的東西，在老舍的眼中卻都是寶貝，老舍如數家珍般地把它們展現出來——這時奇跡出現了，讀過的每一個人都會不自覺聯想起一幅幅畫面——那是北平的布局，那是北平的特產，那是北平的風景……如果不是字里行間都滲透著濃濃的思念，又怎么會有這種效果？又怎么會讓每個片斷躍然紙上？

然而思念是會呼吸的痛，當老舍慢慢拉回思緒，發現他呼吸的每一口氣息，已不再屬于他眷戀的家鄉；他踏上的每一方土地，已不再觸動內心的柔軟；他所深愛著的北平，正處于危機之中！

可是，面對著一切，他卻并不能做些什么來改變現狀，于是，他落淚了——這不是懦弱的表現，這是一個愛國者在牽掛自己遙遠的家鄉，這是一個巨大悲魂的戰栗，這是老舍，在用自己的靈魂，自己的生命思念北平……想已不再是想，是纏綿，是牽絆，是撕心裂肺的痛！

我驀地抬頭，仰望著天空，那是北京的天空；我站在宏偉的紀念碑前，那是北京的宏偉；我嗅著校園中濃郁的花香，那是北京的氣息；我聽著志愿者整齊劃一的口號，那是北京的召喚……

我想，如果有一天我也離開了北京，我一定會再次回來，回到這個讓無數人夢牽魂系的天堂……

想北平》讀后感

《想北平》是一篇散文，在一篇短短的散文作品中，如何表現北京，老舍覺得很為難：“北平的地方那么大，事情那么多”，都寫什么？他又不愿只“憑著我知道的寫，而躲開我不知道的”，更怕掛一漏萬，埋沒了北京的種種好處，讀后感《想北平讀后感》。如果只是機械地羅列，平鋪直敘，寫成一篇北京地方風光的指南就更沒味道了。老舍決定寫出“我的北平”，通過他與故鄉親如母子的關系，寫出他對北京的無限眷戀。

作品一開始，老舍就情不自禁地說道：“我真愛北平。”但他馬上又說“這個愛幾乎是要說而說不出的”。這“說不出”三個字，在兩段文字中四次重復出現，反復強調，作者解釋是因為他“不是詩人”，不會“把一切好聽好看的字都浸在自己的心靈里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉”，實際上，并不是作者做不到，而是他不愿意義照著通常的方法去寫，因為即使用盡了“一切好聽好看的字”也難以道盡自己對北京的愛。于是他另辟蹊徑，拋開一切美好的詞語，用最通俗質樸的言辭，用最能引人共鳴的表達方式，將自己對北京的愛喻為對母親的愛。撲克似平常最奇崛，這不僅恰當地道出了作者對北京愛得真切和深沉，也很容易打動讀者的心。老舍特別愛自己的母親，是文壇佳話，他將北京喻自己的母親，這其中的分量，要超出常人幾分，因此，他對北京表達的愛心，也頗有自己的獨特個性。他說，“我所愛的北平不是枝枝節節的一些什么，而是整個兒與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方”，“我的最初的知識與印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的”，北京的“每一小的事件中有個我，我的每一思念中有個北平”。他所表現的，是“我”和北京，“我”和有“你”，“你”中有“我”，融中一體，密不可分。這就超出了一般的客觀描寫，他不僅要告訴讀者北京是個什么樣子，而且還要人們分享他對北京的愛，他不是在“寫”北京，而是在“想”北京。

第四篇：教育想什么讀后感

以愛之名教書育人

———《教育像什么》讀后感

今年暑假我有幸拜讀了孫孔懿老師的《教育像什么》一書，它就像是我的一位遠到而來的恩師與摯友，與我促膝談心，循循善誘，娓娓道來，親切自然，入耳入心，《教育像什么》一書的字里行間充滿著智慧，孫先生借用了眾多教育大家的名言警句揭示了教育教學的本質規律，每每回顧其中的片段，都有不重復的收獲在心中。今天借此機會，我與大家述說我與它的不解之緣。

書中，作者強調，“孩子們有自然要求與愛好，正像小鹿眷念山谷小溪。”“兒童不是容器，兒童能吸收周圍材料將自己塑造成人。”而反思我們的教育，為了所謂的提高學生成績，我們只顧眼前的利益，把學生大量的時間用在機械重復的作業上，課堂上大量的講解擠占了學生獨立思考的空間，把學生當作接受知識的容器，老師非常認真地在告訴學生真理，其結果呢？老師的辛勤付出換來的是學生學習興趣的低落。書中有這樣一句話“兒童的潛能正如花草種子的潛能，需要教育將其引領出來。”這句話很簡單，但很有道理，我們老師的任務不應該只是是簡單的告訴學生真理，而應該是引導學生去發現真理。俗話說：差的老師只會給學生帶來奉獻，而好的老師會教給學生學會真理。

“少數能力較低的學生是萬紫千紅花圃里最嬌嫩的花朵”。一直以來，我們評價學生的標準是什么？除了成績，還是成績，就是有些學校加入了一些活動、表現、文明等等，也只不過給成績當當陪襯而已，最終還是成績說了算，成績好的學生就是優秀的學生，就是拔尖的學生。始終以“成績”為評價學生的唯一標準，這就如同我們希望用一個模子塑造出千姿百態的產品，其結果可想而知。作者在書中引用了贊科夫的一個比喻，“我們面前有一塊土地，土質不好，而且攙著小石子。它既不會叫人看了高興，也沒有希望提供最起碼的收成。可是來了一批地質工作者，進行了一番勘探，結果在地下深處發現了巨大的寶藏。”這個事例給我們一個啟發，在― 1 ―

生活中教師不要再用單一的學習成績去評價每個學生，要用多元的觀點去看待孩子，要善于發現他們的閃光點，要懂得去尊重孩子的個性、特長，為孩子提供自由廣闊的發展空間，讓孩子的精神生命能夠自由呼吸。通過我們的學校教育，讓學生充滿自信，充滿信心，認為自己是最棒的。這是我們每一個做教師的責任。

愛，是什么？無數人試圖回答這個問題，每個心靈對愛的認識都是不同的，所以答案也都是不同的，無法用語言說清，愛是生命的秘密。父母對于孩子的愛那更是世界上最無私最偉大的愛，這種愛更需要的是一種正確的表達方式，讓埋藏在孩子內心深處的種子長成一棵參天大樹。而教育同樣離開不了愛。正如作者在書中所言，“愛是教育的生命之水，教育缺了情愛 就成了無水之池。”哈佛大學的一項研究顯示：人的成功、升遷、成就85％是來自于我們的態度，也就是我們通常所說的情商吧，而只有15％是來自于我們的技能，今天很多學校，從幼兒園到大學的整個教育體系教會我們的都是技能，卻沒有人教會我們如何做的比平常人更好，90%的教育在于“事實與數字”僅有10%在于“感覺與態度”，花90％的時間來研究只有15%和我們幸福相關的東西，我們的教育體系是不是有點問題呢？個人成長是我們一生中最重要的一個課題，“人的成長過程實際上是一個心理的成長過程，而不是一個智力的成長過程，智力成長是附著在心理成長上的。”也就是說在教育的過程中，除了知識技能的教授，愛的教育也是必不可少的，而這種教育離不開老師的言傳身教。正如作者所言，“陰郁的冬日看不清樹木，沒有愛的教育看不清學生。”

“要把打開知識寶箱的鑰匙交給學生”。“要像醫生考慮患者飲食一樣為學生精心選擇讀物”。這簡單的兩句話啟發我們要把課堂還給學生。讓閱讀充盈學生的心靈，讓閱讀使學生成長的歲月充滿快樂，引領孩子們走進豐富多彩的世界，這是我們每一位教師的責任。廣泛的閱讀是一種積淀，是一種積累，更是一種應用，閱讀不但可以改變教師匱乏、勞累、繁瑣的人生狀態，而且閱讀積累得越多，越是給孩子們攀爬的階梯搭建得更結實，更長遠。多讀教育理論書籍，廣泛閱讀名人著作，豐富自己的知識，歷練自己的語言，使課堂教學更加精彩。這一世人皆知的道理，就看誰能堅持做到，做到了，就能讓自己在教育工作中自由順暢地呼。我堅信書的力量，因而在班級里，大力提倡學生廣泛閱讀，并鼓勵學生寫日記、編故事、寫讀書筆記、寫心得體會等等，為學生提供一切自由學習的機會。

作者在書中提及了老師要敢于向學生道歉。在生活中，我總認為自己是老師，什么都是對的，錯的是學生，即使有時候意識到自己錯了，也沒有勇氣在學生面前認錯，總覺得這樣很丟面子。你錯了，就應該像孩子真誠道歉，你認錯了，孩子們也會談陳自己曾經的錯誤，你認錯了，孩子們受傷的心得到了撫慰，你認錯了，孩子們的心情不再猶豫了，你認錯了，孩子們心靈的天空陽光燦爛起來了。看來以后我要重新認識自己，重新認識學生，教師完全可以道歉，教育完全可以在平起平坐的狀態下進行，我想這種教育效果肯定會比說教好的多。

教育是塑造人類靈魂的崇高事業，教育不僅是知識的傳播，而且是思想與思想的交流，情感與情感的溝通，生命與生命的對話。教育是造福于他人同時也使自己獲得幸福的偉大事業。我希望我們每一位教育工作者都應該看一看這本書，學學書中的寶貴經驗，肯定能夠看到教育改革創新的新標桿，通過教育家的今天看到自己的明天。總之，《教育像什么》是一本好書，它讓我從中受到了很多啟發。我在讀書實踐中呼吸到了新鮮的空氣，我會繼續為教育貢獻一份微薄之力。現在讓我們懷著夢想，付諸實踐，為了祖國的教育努力實踐吧

第五篇：非同凡想讀后感[范文模版]

《非同凡“想”》讀后感

《非同凡“想”》讀后感

在賓館集團每季一書的讀書活動中，閱讀了《非同凡“想”》--喬布斯的創新啟示。和大多數讀者一樣，剛開始吸引我的是喬布斯這個名字，“蘋果”的首席執行官。他用什么方法使這個公司和它的產品近幾年走進我們的生活的呢？以下是我看完這本書后的感受，愿與大家分享一下。

人隨心動，做自己喜歡的事。你必須找到你的所愛，無論對于工作還是愛情皆如此。大伙能想象一下，如果當年喬布斯和比爾.蓋茨完成自己在大學的學業而不去創業（他倆都在大學惙學了），現在還會有“蘋果”和“微軟”嗎？當人們追逐自己的心靈干自己最喜歡的事情的時候，總會有意想不到的結果。但我們也知道，一個人能把工作和喜好結合在一起是件多么幸運的事。而我覺得，人的興趣、愛好是可以培養出來的。在工作中不斷地發現、培養興趣，那工作也會變成一件輕松、愉快的事情。當我們不斷努力提高服務質量，提供優質服務給客人的時候，回報的是滿意的笑容和感謝，不正是我們最大的回報。

兜售夢想，而非產品。正是那些瘋狂到以為自己可以改變世界的人，才能真正改變世界。這原是“蘋果”的一段廣告詞，當我看到這段廣告詞的時候，我徹底震住了。這不就是我們努力達到的境界。如果連自己都不相信自己能成功的人，他怎會成功。如果我們不相信自己提供的是最好的服務，顧客能感受到最好的服務嗎？這是顯而易見的。客人來到我們賓館消費，就是要享受最優質的服務。放下卑微的自己，顧客只關注自己的體驗。創造神奇體驗。不要只當搬運工，學會為生活添彩。就好像對我們的服務工作提出了更高的要求。我們不但要做到別人能做到的，還要讓客人感受與眾不同的服務體驗。需要在工作中更新觀念，不斷創新，改進流程。使客人感受不同，讓客人明白只有在白天鵝才能有這樣的享受，而使生活變得多姿多彩，樂而忘返！

總而言之，這是一本能令你頭腦產生風暴的好書。創新從來就沒有固定的程序，創新從我們的心開始，不懈的嘗試和努力，成功就在你我的身邊。讓我們一起努力共同達到這一目標吧！

十大金句：

1.你必須找到你的所愛，無論對于工作還是愛情皆如此。

2.激情并不能保護你免受挫折，但它能保證任何失敗都無法阻擋你前進的腳步。

3.不要恐懼未知，去擁抱改變。

4.正是那些瘋狂到以為自己可以改變世界的人，才能真正改變世界。5.創新并不總意味著多多益善，它意味著時時問自己：我還能再去掉什么？ 6.不要只當搬運工，學會為生活添彩。7.激情是可以互相傳染

的。

8.一場偉大的演講能夠改變思想、啟動事業、助力公司成長。9.謹小慎微的想法是無法讓人而血沸騰的。

10.你的客戶永遠大于你，他們不會在意你是誰，他們在意的是自己的夢想。