第一篇：“減負(fù)”工作任重而道遠(yuǎn)

“減負(fù)”工作任重而道遠(yuǎn)

當(dāng)前，中小學(xué)生面臨的最大問(wèn)題就是作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。學(xué)生們除了緊張的課堂學(xué)習(xí)外，晚上回到家里還要做上幾個(gè)小時(shí)的作業(yè)，多數(shù)學(xué)生睡眠不足。很多家長(zhǎng)怨聲載道，只好無(wú)奈地度過(guò)一天又一天，有什么好說(shuō)的呢？還不是為了自己的孩子將來(lái)能考個(gè)理想的學(xué)校。

為了把小學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中拯救出來(lái)，讓孩子們有更多的玩耍時(shí)間，促進(jìn)孩子全面、健康的發(fā)展，因此要“減負(fù)”。學(xué)生的負(fù)擔(dān)有二：一是課業(yè)負(fù)擔(dān)；二是精神負(fù)擔(dān)。眾所周知，面對(duì)升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)的壓力，家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)學(xué)生施加了更多的壓力。不打好基礎(chǔ)就會(huì)影響今后的學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)階段，家長(zhǎng)們就非常重視子女的學(xué)習(xí)情況，他們“望子成龍”心切，節(jié)假日，雙休日送子女上輔導(dǎo)班，做習(xí)題，把時(shí)間安排得滿滿的，孩子們哪還有玩的時(shí)間啊！在家長(zhǎng)們的教育下，現(xiàn)在的孩子思想過(guò)早地成熟，想著進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)，上名牌大學(xué)，哪還有以前我們兒時(shí)的那份純真，快樂(lè)。但是這份壓力的真正來(lái)源還是社會(huì)，現(xiàn)今社會(huì)用人制度過(guò)分追求高學(xué)歷，使家長(zhǎng)對(duì)子女的今后就業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生了擔(dān)憂，如果進(jìn)不了名牌大學(xué)，面臨的就業(yè)問(wèn)題就會(huì)更大，因此，他們不得不在現(xiàn)在讓子女們承受這“不能承受之重”。

而學(xué)校里師生的負(fù)擔(dān)來(lái)自統(tǒng)考以及升學(xué)考試的壓力。“減負(fù)”已是個(gè)老話題，可為什么學(xué)生的負(fù)擔(dān)沒(méi)有減下，反而更重，原因究竟在何處？首先，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的規(guī)定，家長(zhǎng)們并不領(lǐng)情，反而有不少家長(zhǎng)增加了擔(dān)憂。他們擔(dān)心減負(fù)后的教育，會(huì)落個(gè)考不出好成績(jī)的結(jié)果。面臨的情況是小學(xué)不好好學(xué)就考不上好初中，考不上好初中就別想考上好高中，考不上好高中上大學(xué)就沒(méi)戲，這是一環(huán)扣一環(huán)，哪環(huán)松了也不行。現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)這么激烈，就是學(xué)校放松了不少家長(zhǎng)也會(huì)給孩子暗地里加碼，那反而是一種更可怕的競(jìng)爭(zhēng)、更可怕的壓力。

就一名小學(xué)教師而言，在“一考定終身”的體制還沒(méi)有完全改變的情況下，目前能走的“減負(fù)”道路只有一條，就是積極探索和研究教學(xué)改革,總結(jié)出在課內(nèi)、課外有效可行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)格控制作業(yè)量，精心安排，注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生歡迎的作業(yè)。作業(yè)就內(nèi)容來(lái)說(shuō)，既要突出新知識(shí)的重點(diǎn)，又要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，既要考慮鞏固“雙基”，又要注意發(fā)展智能，既要面向大多數(shù)，又要照顧兩頭。有時(shí)，還可根據(jù)教學(xué)需要，讓孩子自己設(shè)計(jì)作業(yè)，發(fā)揮他們的自主性。并且布置作業(yè)因人而異，既有統(tǒng)一的必做作業(yè)，也有選擇性和自主性的作業(yè)。

“減負(fù)”二字道出了千萬(wàn)學(xué)生的共同心愿，真正讓廣大學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)卻是任重而道遠(yuǎn)。需要我們每個(gè)人，乃至全社會(huì)的共同參與和努力。

第二篇：反腐倡廉工作任重而道遠(yuǎn)

反腐倡廉工作任重而道遠(yuǎn)

第十七屆中央紀(jì)委七次全體會(huì)議于1月8日——10日在北京召開(kāi)，此次會(huì)議全面、科學(xué)地分析了當(dāng)前的反腐倡廉形勢(shì)，明確提出了2012年黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作的總體要求和主要任務(wù)。

胡錦濤總書(shū)記在會(huì)上著重闡述了加強(qiáng)反腐倡廉制度建設(shè)的重要性、緊迫性和基本要求，強(qiáng)調(diào)要逐步建成內(nèi)容科學(xué)、程序嚴(yán)密、配套完備、有效管用的反腐倡廉制度體系。胡錦濤總書(shū)記的重要講話是指導(dǎo)反腐倡廉建設(shè)的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)，意義重大而深遠(yuǎn)。我們?nèi)w黨員干部和紀(jì)檢干部應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，以身作則，學(xué)習(xí)好、領(lǐng)會(huì)好、貫徹好本次全會(huì)精神，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部個(gè)人黨性修養(yǎng)和作風(fēng)建設(shè)，樹(shù)立紀(jì)檢監(jiān)察干部可親、可信、可敬的良好形象，切實(shí)為民辦實(shí)事，辦好事，做黨的忠誠(chéng)衛(wèi)士，當(dāng)群眾的貼心人。

我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)會(huì)議精神，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)反腐倡廉制度建設(shè)的重要性和反腐倡廉制度建設(shè)的緊迫性，繼續(xù)深入推進(jìn)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭(zhēng)的各項(xiàng)工作。一是要進(jìn)一步加強(qiáng)反腐倡廉教育制度建設(shè)，提高反腐倡廉教育的科學(xué)性、規(guī)范性、有效性。二是要進(jìn)一步加強(qiáng)監(jiān)督制度建設(shè)，建立健全決策權(quán)、執(zhí)行權(quán)、監(jiān)督權(quán)既相互制約又相互協(xié)調(diào)的權(quán)力結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制。三是要進(jìn)一步加強(qiáng)預(yù)防制度建設(shè)，形成有效預(yù)防腐敗的長(zhǎng)效機(jī)制。四是要進(jìn)一步加強(qiáng)懲治制度建設(shè)，建立健全腐敗案件及時(shí)揭露、發(fā)現(xiàn)、查處機(jī)制，建立腐敗現(xiàn)象易發(fā)多發(fā)領(lǐng)域調(diào)查分析和專(zhuān)項(xiàng)治理制度，健全黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制及其配套制度。五是要注重制度落實(shí)，加強(qiáng)制度執(zhí)行的組織領(lǐng)導(dǎo)，不斷提高制度的執(zhí)行力，保證反腐倡廉各項(xiàng)制度得到切實(shí)執(zhí)行。

反腐倡廉工作任重而道遠(yuǎn)。我們應(yīng)按照中央的要求，堅(jiān)定信心，堅(jiān)定決心，振奮精神，求真務(wù)實(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)新，以反腐倡廉制度建設(shè)的新進(jìn)展、新突破、新成效，保證整個(gè)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭(zhēng)開(kāi)創(chuàng)新局面，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)和社會(huì)建設(shè)全面發(fā)展提供重要保障。

第三篇：減負(fù)與提質(zhì)任重而道遠(yuǎn)楊東

減負(fù)與提質(zhì) 任重而道遠(yuǎn)

黃土完小：楊東

內(nèi)容摘要：

作為教師，如何在課堂教學(xué)中“減負(fù)提質(zhì)”，做到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生有更多的時(shí)間思考、實(shí)踐、創(chuàng)造，使之在第一課堂中學(xué)習(xí)，到第二課堂中消化、延伸。把自學(xué)的金鑰匙交給每一位學(xué)生，是當(dāng)前教師工作面臨的新理念。關(guān)鍵詞：

減負(fù) 提質(zhì) 教師 學(xué)生 正文：

減負(fù)提質(zhì)就是要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，這是推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵,如何使學(xué)生從繁重的課業(yè)中解放出來(lái)，同時(shí)也要完成教學(xué)任務(wù)是我們每位教師都必須思考的，我們絕不能走進(jìn)誤區(qū)，所以要明確“減負(fù)”與“提質(zhì)”應(yīng)該同步發(fā)展，少了“提質(zhì)”作為目標(biāo)的“減負(fù)”或者少了“減負(fù)”作為過(guò)程的“提質(zhì)”都是毫無(wú)意義的。

作為教師，如何在課堂教學(xué)中“減負(fù)提質(zhì)”，做到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生有更多的時(shí)間思考、實(shí)踐、創(chuàng)造，使之在第一課堂中學(xué)習(xí)，到第二課堂中消化、延伸。把自學(xué)的金鑰匙交給每一位學(xué)生，是當(dāng)前教師工作面臨的新理念。我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人的觀點(diǎn)，想不揣淺陋，冒昧地簡(jiǎn)論。

一、減負(fù)提質(zhì)，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變思想

我曾經(jīng)有過(guò)這樣的矛盾之想：“要馬兒好,又要馬兒不吃草,行嗎?”而教改勢(shì)在必行,因此,首先要解決的就一個(gè)思想上的問(wèn)題,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師影響下,我漸漸地認(rèn)識(shí)到,要推進(jìn)素質(zhì)教育,真正實(shí)施“減負(fù)增效”,就必須千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程,恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,比如：一個(gè)教師對(duì)二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行量詞訓(xùn)練的教學(xué)片段

師：都說(shuō)英語(yǔ)難學(xué)，其實(shí)，外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)更難。（學(xué)生不解地看著老師）今天有個(gè)“老外”遇到了難題，咱們也來(lái)幫一幫他好嗎？ 生：好。（好奇地看著老師）

師：（模仿外國(guó)人說(shuō)話口氣）中國(guó)小朋友，我說(shuō)“一個(gè)人”這個(gè)詞錯(cuò)了嗎？ 生：沒(méi)錯(cuò)呀！

師：可是我說(shuō)“一個(gè)燈”（手指教室里的電燈）為什么別人會(huì)笑我呢？ 生：咳！那是一盞燈，不能說(shuō)一個(gè)燈。

師：嗯？一盞燈！我！（舉起一支筆）這是一盞筆？ 生：（全班哈哈大笑，爭(zhēng)著說(shuō)）不對(duì)！不對(duì)！是一支筆呀！師：（做恍然大悟狀，隨后指著教室里的物品）這個(gè)呢？這個(gè)呢？（學(xué)生根據(jù)“老外”的要求，依次說(shuō)出一塊黑板，一張桌子、一把椅子、一扇窗戶(hù)期間有學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，老師讓其他同學(xué)幫助糾正過(guò)來(lái)）師：哇！你們中國(guó)話怎么這么復(fù)雜，我頭都暈了。（學(xué)生自豪的大笑）

教學(xué)中，老師沒(méi)有一遍一遍地默寫(xiě)，沒(méi)有反反復(fù)復(fù)的強(qiáng)化，沒(méi)有諄諄的教導(dǎo)或嚴(yán)厲的訓(xùn)斥；有的只是平等的對(duì)話，愉快的笑聲，活躍 的課堂氣氛。自自然然的，孩子們基本掌握了常用量詞的用法。學(xué)生的思維活動(dòng)過(guò)程達(dá)到完整,真正實(shí)施“減負(fù)增效”,推進(jìn)素質(zhì)教育。

二、減負(fù)提質(zhì)，讓學(xué)生的心靈“減負(fù)”

“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神”。教師放下“先生”的架子“蹲下來(lái)看學(xué)生”，把自己置身于與學(xué)生平等的地位，努力營(yíng)造民主氛圍，這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)你的信任，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生情感橫向遷移現(xiàn)象--愛(ài)屋及烏（由喜歡老師到愛(ài)及老師所教的科目）學(xué)生帶著興趣的學(xué)習(xí)就會(huì)減輕心理負(fù)擔(dān)。在講《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)，我重點(diǎn)抓住了：“邱少云像千斤巨石一般趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)。烈火在他身上燒了半個(gè)多小時(shí)才漸漸熄滅。這個(gè)偉大的戰(zhàn)士直到生命的最后一息，也沒(méi)挪動(dòng)一寸地方，沒(méi)發(fā)出一聲呻吟。”這兩句話體會(huì)這位英雄人物的內(nèi)心世界。同學(xué)們討論了之后，有的說(shuō)，他的犧牲可不是被一顆子彈射中，被烈火活活地?zé)€一動(dòng)不動(dòng)，邱少云真了不起。”有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我想，邱少云肯定像電影中的英雄人物那樣，在心里高喊:祖國(guó)萬(wàn)歲！共產(chǎn)黨萬(wàn)歲！”這時(shí)有一個(gè)學(xué)生馬上站起來(lái)說(shuō)：“我不同意他的看法，我被開(kāi)水燙過(guò)一次，那種疼痛實(shí)在難忍，當(dāng)時(shí)我什么也沒(méi)想，就是挺著沒(méi)有哭。大火在邱少云的全身燃燒，他肯定沒(méi)有想那么多，心里保證只有一個(gè)念頭：挺住挺住再挺住！堅(jiān)持堅(jiān)持再堅(jiān)持！才一動(dòng)不動(dòng)，直到生命的最后一息也沒(méi)發(fā)出一聲呻吟。”正在她要表?yè)P(yáng)這位同學(xué)們的獨(dú)特見(jiàn)解時(shí)，突然，有一位學(xué)生大聲說(shuō)：“不對(duì)！我覺(jué)得有問(wèn)題，火勢(shì)多大呀，敵人又那么近，很容易被發(fā)現(xiàn)。他身上又帶了子彈、手榴彈，火燒了那么長(zhǎng)時(shí)間，這些一點(diǎn)就著的易燃

物，怎么沒(méi)有爆炸呢？”我驚呆了，這可是我教了好幾遍這篇課文，從來(lái)沒(méi)想過(guò)的問(wèn)題。我不知道怎么回答。課堂一時(shí)靜了下來(lái)。我想，這是學(xué)生敢于向教材，向老師挑戰(zhàn)的思考，應(yīng)該抓住這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生討論。最后，這個(gè)問(wèn)題還是發(fā)問(wèn)者自己解決的。他說(shuō)：“老師，槍支彈藥一爆炸，整個(gè)形式就會(huì)發(fā)生變化，就會(huì)影響戰(zhàn)斗的勝利，導(dǎo)致戰(zhàn)士的傷亡。邱少云會(huì)想，光身體一動(dòng)不動(dòng)可不行，他肯定會(huì)把一只手深深往泥土里摳，使勁地?fù)福瑠^力想把子彈或手榴彈埋在泥土下面，同時(shí)還要忍受大火對(duì)他無(wú)情的燃燒。最后用身子死死壓住泥土，直到生命的最后一息也沒(méi)挪動(dòng)一寸地方，沒(méi)發(fā)出一聲呻吟。”當(dāng)然同學(xué)們建議給邱少云當(dāng)年所在的部隊(duì)寫(xiě)封信，了解了解當(dāng)時(shí)的真實(shí)情況。且不管他的回答是否符合當(dāng)時(shí)的情況，但他這種敢于超越教材和教師的思維方法，讓我們?yōu)橹炔省＝裉旌⒆樱薪裉焖季S的敏銳，今天的孩子有今天孩子看問(wèn)題的視角。他們能夠問(wèn)倒老師，能夠想到課文寫(xiě)不到的地方，這種創(chuàng)造思維正是21世紀(jì)人才必備的素質(zhì)之一啊。新世紀(jì)的教育在悄悄發(fā)生著變化，教師教學(xué)中的主導(dǎo)作用也在發(fā)生著變化。今天的教師，開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能的同時(shí)，注意向?qū)W生學(xué)習(xí)，把自己當(dāng)作和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴，做到“和學(xué)生一起幸福成長(zhǎng)”是新世紀(jì)教師成熟睿智的標(biāo)志。超越教師，是學(xué)生體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)所獲得知識(shí)的過(guò)程，是教師和學(xué)生思想碰撞和觀點(diǎn)交鋒的過(guò)程，是獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷的過(guò)程，更是追求真實(shí)，探求真知，獻(xiàn)身真理的過(guò)程。

給孩子們一個(gè)民主的空間，讓他們生活在充滿平等和友愛(ài)的世界

里。有愛(ài)相隨，他們不再“忍辱負(fù)重”，而是健步如飛。

三、減負(fù)提質(zhì)，必須給自己加壓

“減負(fù)提質(zhì)”,實(shí)際上對(duì)我們教師提出了更高的要求——提高課堂40分鐘的效率,培養(yǎng)學(xué)生的能力。在教學(xué)中減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)，在于教師自身素質(zhì)的提高。十幾年的教學(xué)實(shí)踐讓我懂得，教師必須認(rèn)真鉆研教材，教師鉆的越深、越廣、越透，授課時(shí)表達(dá)的才會(huì)更準(zhǔn)確、更簡(jiǎn)潔，學(xué)生的負(fù)擔(dān)就更輕了。作為一名教師，要在“自我認(rèn)真”的態(tài)度上尋找效率，而不應(yīng)該以加重課業(yè)負(fù)擔(dān)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該是“攻”在課前，“立”在課中，“化”在課后。“攻”在課前，即以幾十倍的功夫來(lái)備好一節(jié)新授課；“立”在課中，要以學(xué)生最易接受的教學(xué)方式向他們傳授知識(shí)；“化”在課后，引導(dǎo)學(xué)生到第二課堂去理解、消化。這樣，教師各方面的素質(zhì)提高了，學(xué)生的負(fù)擔(dān)也就隨之減輕了，難道質(zhì)量不會(huì)隨之上升嗎？常言道“有一份付出，就有一份收獲。”

四、減負(fù)提質(zhì)，要勇于大膽質(zhì)疑

孔子云：“學(xué)起于思，思源于疑。”“疑”是思維的開(kāi)端。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求。學(xué)生學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，才能促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。一切努力皆源于學(xué)生，我只需從旁引導(dǎo)、更正或補(bǔ)充。如果學(xué)生未能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我亦會(huì)提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考。我更鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié)，自己得出結(jié)論。通過(guò)設(shè)疑問(wèn)

難，給學(xué)生創(chuàng)造盡量多的動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。從而不斷提高學(xué)習(xí)效能，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

總之，課堂教學(xué)是教育的主陣地。充盈民主氣息的課堂，能讓學(xué)生身處毫無(wú)任何壓力而輕松自然的走進(jìn)，有錯(cuò)誤、有失敗、有爭(zhēng)論，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們真正的成為課堂中的學(xué)習(xí)主人，這才是充滿人文情懷的課堂，是閃耀智慧光芒的課堂，是減負(fù)提質(zhì)的課堂，是真正高效的課堂。參考文獻(xiàn)：

1.《中華教育科研文叢》 2.《語(yǔ)文教材教法案例》

第四篇：農(nóng)村少先隊(duì)工作任重而道遠(yuǎn)

淺談農(nóng)村少先隊(duì)工作的建設(shè)

【摘要】

如何開(kāi)展農(nóng)村少先隊(duì)工作，是廣大農(nóng)村輔導(dǎo)員們值得關(guān)注的問(wèn)題，重視農(nóng)村少先隊(duì)工作隊(duì)伍的建設(shè)是考量學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)德育教育的成效。同時(shí)提高輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)，調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。充分發(fā)揮少先隊(duì)的作用，培養(yǎng)隊(duì)員的熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)黨，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，提高隊(duì)員的社會(huì)公德意識(shí)，具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】

農(nóng)村少先隊(duì)建設(shè)

少先隊(duì)組織是少年兒童學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義的學(xué)校，是學(xué)校德育教育的重要部分，也是學(xué)校實(shí)施德育教育的重要陣地。作為農(nóng)村小學(xué)少先隊(duì)輔導(dǎo)員首先要認(rèn)識(shí)到少先隊(duì)工作的重要性，這樣才能把學(xué)校少先隊(duì)工作做好。

學(xué)校的少先隊(duì)工作的成功與否，關(guān)鍵在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否把少先隊(duì)工作列入學(xué)校工作計(jì)劃中，并且去實(shí)施，扎扎實(shí)實(shí)地做好少先隊(duì)工作。而在農(nóng)村，大部份學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)少先隊(duì)工作在學(xué)校工作中的重要性認(rèn)識(shí)不夠，或者只有計(jì)劃，沒(méi)有去落實(shí)，或者只給輔導(dǎo)員掛個(gè)名而已 ,沒(méi)有留給他們工作的空間和時(shí)間，沒(méi)有給輔導(dǎo)員施展的平臺(tái)。一學(xué)年下來(lái)，少先隊(duì)工作總是處在平

平淡淡，沒(méi)有一點(diǎn)起色。在期末工作總結(jié)中，很少有著對(duì)少先隊(duì)工作的給予肯定或?qū)ι傧汝?duì)工作僅僅是寥寥幾句。那只會(huì)給輔導(dǎo)員們精神上的壓抑。倘如一所學(xué)校的少先隊(duì)工作搞得好，整所學(xué)校就會(huì)朝氣蓬勃，富有生機(jī)。反之，則會(huì)黯然失色。這正說(shuō)明了一所學(xué)校的少先隊(duì)工作往往起到舉足輕重的作用。學(xué)校工作離不開(kāi)少先隊(duì)工作的支持與協(xié)作，少先隊(duì)工作更離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。特別是農(nóng)村的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要想讓整所學(xué)校活躍起來(lái)，那就更要重視、支持和激活少先隊(duì)工作。少先隊(duì)輔導(dǎo)員是我國(guó)未成人思想道德建設(shè)隊(duì)伍的重要組成部分，是實(shí)施少年兒童素質(zhì)教育的重要力量，少先隊(duì)輔導(dǎo)員更是少先隊(duì)工作的主體，加強(qiáng)少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是少先隊(duì)的基礎(chǔ)工程，也是加強(qiáng)學(xué)校整體師資隊(duì)伍的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校都很少有專(zhuān)職的少先隊(duì)輔導(dǎo)員，基本上都由班主任兼任，且都擔(dān)任著重要學(xué)科的教學(xué)工作。在抓好班級(jí)管理中，還要完成繁重的教學(xué)任務(wù)。對(duì)少先隊(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不熟悉、不了解，僅是個(gè)有名無(wú)實(shí)的少先隊(duì)輔導(dǎo)員。這勢(shì)必會(huì)造成重視教學(xué)工作，忽視少先隊(duì)工作。因此，作為學(xué)校應(yīng)大力加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)建設(shè)好一支高素質(zhì)的少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是加強(qiáng)少先隊(duì)工作，提升少先隊(duì)教育水平的關(guān)鍵，更是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)少先隊(duì)工作的重視與支持的體現(xiàn)。加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)務(wù)必認(rèn)真做好少先隊(duì)輔導(dǎo)員的選拔聘任工作。在選拔過(guò)程中，盡量將熱愛(ài)少年兒童，關(guān)愛(ài)少年兒童工作，知識(shí)豐富，具有較強(qiáng)組織能力，協(xié)調(diào)能力和表達(dá)能力的優(yōu)秀教師選拔到輔導(dǎo)員崗位上來(lái)。

還要做到強(qiáng)化培訓(xùn)，提高素質(zhì)。只有高素質(zhì)的隊(duì)伍，才會(huì)有高質(zhì)量的工作。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作列入學(xué)校工作計(jì)劃之中，有目的的、有計(jì)劃地對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)。讓輔導(dǎo)員進(jìn)一步加深對(duì)少先隊(duì)工作的認(rèn)識(shí)，同時(shí)加深自身素養(yǎng)。

輔導(dǎo)員是學(xué)校教師中的一員，是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持，同事們的信任與協(xié)作下開(kāi)展工作的。輔導(dǎo)員要把工作做好，就必須要有愛(ài)心和責(zé)任心。用愛(ài)心撫育每一個(gè)少年兒童的心靈，使他們?cè)陉?yáng)光和雨露下健康成長(zhǎng)，是每一位輔導(dǎo)員的神圣職責(zé)。它不是一種溺愛(ài)或?qū)檺?ài)，而是把愛(ài)與嚴(yán)得當(dāng)?shù)慕Y(jié)合。熱心地關(guān)懷幫助兒童，充分地信任和尊重他們，是做好少先隊(duì)工作的基礎(chǔ)。有了愛(ài)心沒(méi)有責(zé)任心，那是不完善的愛(ài)。實(shí)踐證明：愛(ài)與責(zé)任是互相依存，是做好少先隊(duì)工作的前提條件。

輔導(dǎo)員是少先隊(duì)員的親密朋友和指導(dǎo)者。在工作中，充分發(fā)揮少先隊(duì)的組織作用。要善于把輔導(dǎo)員的指導(dǎo)作用與發(fā)揮少年兒童的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性相結(jié)合，這樣，如何提高少先隊(duì)工作水平。要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在充分發(fā)揮隊(duì)干部的作用。怎樣才能充分發(fā)揮隊(duì)干部的作用？一是堅(jiān)持民主選舉，完善隊(duì)干部任職制度。每學(xué)年初，大隊(duì)輔導(dǎo)員要召開(kāi)中隊(duì)輔導(dǎo)員會(huì)議，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定少先隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃，周密安排活動(dòng)內(nèi)容，狠抓工作落實(shí)，注重活動(dòng)實(shí)效。采用民主推選大隊(duì)委委員。二是培養(yǎng)隊(duì)干部。少先隊(duì)干部是少先隊(duì)的核心與骨干。它具有凝聚力、帶動(dòng)、表率和協(xié)助作用。幫助隊(duì)干部樹(shù)立光榮感和責(zé)任感，加強(qiáng)工作上的指導(dǎo)。三是信任和尊重隊(duì)干部，輔導(dǎo)員要做到了

解每個(gè)隊(duì)員的個(gè)性，推心置腹，以誠(chéng)相見(jiàn)。尊重學(xué)生是基礎(chǔ)，信任學(xué)生是表現(xiàn)。有尊重才能信任，信任是尊重的表現(xiàn)。在工作中，以扶放方式指導(dǎo)隊(duì)干部們各盡其責(zé)開(kāi)展工作。讓隊(duì)干們學(xué)做隊(duì)的主人，在學(xué)習(xí)和生活中自主、合作、探研，互相學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督和管理，從而使他們感受到工作的樂(lè)趣。輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定他們的成績(jī)，同時(shí)也要指出不足之處。

開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓隊(duì)員們?cè)诨顒?dòng)中受益。少先隊(duì)員本身是一群活潑可愛(ài)的孩子，孩子本身是以“動(dòng)”為主。任何一位輔導(dǎo)員都應(yīng)該根據(jù)隊(duì)員的年齡特征和本校的實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)些有利于隊(duì)員們身心健康的、有科學(xué)創(chuàng)造性的活動(dòng)。主題隊(duì)會(huì)是少先隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展的最基本的組織形式，也是對(duì)隊(duì)員進(jìn)行德育教育的最有效的途徑，抓住主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)，開(kāi)創(chuàng)性地開(kāi)展主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)，會(huì)讓學(xué)校德育工作更加具體化、多樣化，會(huì)充分體現(xiàn)少先隊(duì)特有的德育教育功能。因此主題隊(duì)會(huì)少不了，各中隊(duì)輔導(dǎo)員要有目的、有計(jì)劃的組織隊(duì)員上好每一節(jié)主題中隊(duì)會(huì)，通過(guò)隊(duì)會(huì)對(duì)隊(duì)員們進(jìn)行思想品質(zhì)教育。開(kāi)展一些有意義的戶(hù)外活動(dòng)，如：每周一進(jìn)行升旗儀式，升旗儀式是學(xué)校德育活動(dòng)中深化愛(ài)國(guó)主義教育的重要形式，規(guī)范的升旗儀式，使全體師生受到了潛移默化的愛(ài)國(guó)主義教育。同時(shí)選擇一些緊扣時(shí)代主旋律的、有教育意義的事例，通過(guò)國(guó)旗下的講話，對(duì)隊(duì)員進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。激發(fā)隊(duì)員愛(ài)國(guó)的熱情，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，樹(shù)立起為建設(shè)祖國(guó)、建設(shè)家鄉(xiāng)而奮發(fā)成才的遠(yuǎn)大志向。組織隊(duì)員利用郊游，做到美化、凈化環(huán)境，加強(qiáng)隊(duì)員的環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育。通過(guò)專(zhuān)題講座和黑板報(bào)，結(jié)合“學(xué)雷鋒”，“環(huán)保日”，“紅領(lǐng)巾志愿者”，“愛(ài)我校園，從身邊的小事做起”和“關(guān)愛(ài)老人，孝敬老人”等形式多樣的教育活動(dòng)，提高隊(duì)員的社會(huì)公德意識(shí)。以文明禮儀教育為切入口，深入開(kāi)展文明班流動(dòng)紅旗評(píng)比活動(dòng)。結(jié)合《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校制訂的《文明禮儀常規(guī)》，制訂出評(píng)比實(shí)施細(xì)則，堅(jiān)持做到每周小評(píng)，每月小結(jié)，期終總結(jié)。并通過(guò)黑板報(bào)、廣播站等陣地，開(kāi)辟專(zhuān)欄，組織討論，教育引導(dǎo)隊(duì)員們?cè)谌粘W(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的文明禮儀行為習(xí)慣，做個(gè)講文明、有禮貌、守紀(jì)律的好少年。加強(qiáng)學(xué)校少先隊(duì)的陣地建設(shè)，開(kāi)通紅領(lǐng)巾廣播站。開(kāi)設(shè)知識(shí)園地、故事天地、音樂(lè)欣賞和校園“萬(wàn)花筒”、“知心姐姐”等欄目，由隊(duì)員們自己投稿、采編、每周定期播出。廣播站可為隊(duì)員們的創(chuàng)新實(shí)踐能力創(chuàng)造平臺(tái)，豐富他們的校園文化生活。同時(shí)，“知心姐姐”欄目的開(kāi)設(shè)，可以幫助解決孩子們?cè)谌粘W(xué)習(xí)生活和生長(zhǎng)發(fā)育中，遇到的一些困惑。還可以利用“知心姐姐”欄目，在孩子們與教師之間搭建一座橋梁。通過(guò)這些活動(dòng)豐富隊(duì)員們的第二課堂，把時(shí)間和空間讓給他們，使他們活潑、快樂(lè)的健康地成長(zhǎng)。更能給校園帶來(lái)朝氣蓬勃。總之，少先隊(duì)沒(méi)有活動(dòng)，就沒(méi)有生命力。隊(duì)的活動(dòng)越生動(dòng)活潑，隊(duì)的生命力越豐富多彩。少先隊(duì)組織吸引力就越大，越有朝氣。

少先隊(duì)員是祖國(guó)的未來(lái)和希望，也是黨的希望。我們深深地感到少先隊(duì)工作任重而道遠(yuǎn)，引導(dǎo)和教育好每一個(gè)隊(duì)員是每一

個(gè)輔導(dǎo)員的責(zé)任和義務(wù)。一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切。每一位輔導(dǎo)員只要心中有隊(duì)員，心中有少先隊(duì)，學(xué)校的少先隊(duì)工作就會(huì)做得有聲有色。

第五篇：減負(fù)工作--

減負(fù)工作，首先應(yīng)該關(guān)注那些學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

當(dāng)看到孩子一臉的凝重與疲憊，終日難見(jiàn)笑容的時(shí)候；當(dāng)他們?cè)贈(zèng)]有了與父母的親昵，成天無(wú)奈地坐在書(shū)桌旁的時(shí)候；當(dāng)動(dòng)人的音樂(lè)與假日的旅游成他們難得奢侈享受的時(shí)候?我們知道，孩子們累了。學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是用于學(xué)習(xí)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，用于應(yīng)付學(xué)科考試的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，用于睡眠的時(shí)間過(guò)短；二是心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，作業(yè)過(guò)多，機(jī)械記憶的內(nèi)容過(guò)多。

學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重主要有兩種類(lèi)型。一種是我延性學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，即學(xué)生學(xué)業(yè)門(mén)數(shù)過(guò)多，內(nèi)容過(guò)大造成的負(fù)擔(dān)過(guò)重。另一種是內(nèi)涵性學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，即教學(xué)中前后知識(shí)之間跨度太大、坡度陡所造成的負(fù)擔(dān)過(guò)重。學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不只是壓在學(xué)生身上，更壓在我們的心上。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是相對(duì)的，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題是絕對(duì)的。

學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的真實(shí)性、客觀性、嚴(yán)重性已經(jīng)被社會(huì)普遍感受到，嚴(yán)重影響了孩子們的身心健康、睡眠質(zhì)量，也影響到拔尖人才的培養(yǎng)和未來(lái)公民的素質(zhì)。

用“三超五多”來(lái)描述學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)狀，即“超綱、超量、超時(shí)”和“資料多、考試多、競(jìng)賽多、補(bǔ)習(xí)多、作業(yè)多”。學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重表面上是教師造成的，但實(shí)際上是學(xué)校升學(xué)考試制度、教育行政與學(xué)校評(píng)價(jià)制度以及深長(zhǎng)非理性期待等多種因素綜合影響而產(chǎn)生的。

教育的壓力從大學(xué)傳導(dǎo)到高中、初中、小學(xué)甚至到幼兒園，形成了一條無(wú)形的壓力鏈。