第一篇：作文協(xié)作教研

“師生協(xié)作教研”活動(dòng)讓作文教學(xué)師生雙贏

豐收中學(xué)鄭瑞祥

作文是語(yǔ)文的半壁江山,學(xué)生作文水平的高低決定著語(yǔ)文教學(xué)的成敗。而學(xué)生作文水平的提高又必須依托于有效的訓(xùn)練方式。反觀我們過(guò)去的作文教學(xué)，基本上都是傳統(tǒng)的“一文一批”式，師生各唱各的獨(dú)角戲。學(xué)生面對(duì)教師“一廂情愿”的文題埋頭苦想，不管自己是否愿意寫還是有啥沒(méi)啥寫，最終都得寫，這是任務(wù)。再看教師的作文評(píng)價(jià)，教師是埋頭苦干挑燈夜戰(zhàn)幾個(gè)晚上，耗費(fèi)大量的心血，面對(duì)一大堆或好或差的作文，對(duì)學(xué)生的作文從字、詞、句到立意、構(gòu)思、選材等諸多方面逐一精批細(xì)改，然后寫出評(píng)語(yǔ)，再給出等級(jí)或打出分?jǐn)?shù)，教師也完成了任務(wù)。而學(xué)生拿到被教師修改得面目全非的作文后，一般只是看一看分?jǐn)?shù)后，就將作文本丟在一旁。至于老師為什么要這樣批改，自己在這次作文評(píng)改中有哪些收獲，就不再研究無(wú)人問(wèn)津了。這種作文教學(xué)方式存在的典型問(wèn)題是師生在寫法上缺乏應(yīng)有的交流,看法上也不盡一致。批改并沒(méi)有促使學(xué)生去審視,去改正,去創(chuàng)新,批改成了一種無(wú)效勞動(dòng)。這樣的作文訓(xùn)練成了師生出力而無(wú)所收獲的苦果。怎樣才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生在作文教學(xué)上的高效雙贏，是很多語(yǔ)文教師長(zhǎng)期以來(lái)一直探討的問(wèn)題。從2013年3月份我校開(kāi)展的“師生協(xié)作教研活動(dòng)”以來(lái)，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)上也進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新實(shí)踐，通過(guò)近一年的摸索，讓我校的語(yǔ)文教師找到了一條實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)師生雙贏的途徑，我們真正看到了作文教學(xué)中的“師生協(xié)作”對(duì)于作文訓(xùn)練效果的有力提升。

我們?cè)谧魑慕虒W(xué)活動(dòng)中緊緊依托《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“作文評(píng)價(jià)應(yīng)綜合采用多種評(píng)價(jià)方式，讓師生互動(dòng)起來(lái)，讓生生互動(dòng)起來(lái)。”這條標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生積極的參與了整個(gè)寫作訓(xùn)練過(guò)程，在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中始終體現(xiàn)出師生協(xié)作學(xué)習(xí)。

1、尊重主體，激發(fā)創(chuàng)造。

在作文訓(xùn)練前征集學(xué)生建議，看看學(xué)生對(duì)于本次寫作訓(xùn)練想寫點(diǎn)什么，即體現(xiàn)了學(xué)生的課堂自主，又讓學(xué)生有寫作的欲望興趣。葉圣陶先生說(shuō)：“寫作的根源是發(fā)表的欲望”，學(xué)生寫作興趣、激情是創(chuàng)新思維的先決條件，要大力加強(qiáng)學(xué)生寫作思維的激發(fā)，促使其直接轉(zhuǎn)化動(dòng)力，真正做到了變學(xué)生“要我寫”為“我要寫”。

2、優(yōu)化模式，促進(jìn)創(chuàng)新。

創(chuàng)新作文評(píng)價(jià)方式。“師生協(xié)作教研”模式下的作文評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是師生共同參與。我采用“一文多評(píng)”“分層評(píng)改”的方式，具體通過(guò)自評(píng)自改──生生互評(píng)互改──師生評(píng)改交流──教師總評(píng)──評(píng)后自改升級(jí)”這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，徹底改變了傳統(tǒng)的“一文一批”式中師生各唱各的獨(dú)角戲的被動(dòng)低效局面。

“一文多評(píng)”“分層評(píng)改”是以學(xué)生為主體的作文評(píng)改方法，充分發(fā)揮了學(xué)生教師合作的優(yōu)勢(shì)。讓師生在平等、融洽、自由的氣氛中討論、修改、評(píng)價(jià)同學(xué)的習(xí)作，有利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。這種由教師組織、指導(dǎo)，由學(xué)生既寫作，又參與批改的“雙向?qū)嵺`”活動(dòng)，是對(duì)新教學(xué)觀“活動(dòng)化教學(xué)”基本理念的大膽嘗試，促使每個(gè)學(xué)生都參與到互評(píng)互改的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生作文批改的興趣，讓大多數(shù)學(xué)生初步掌握了作文批改的方法。在小組合作評(píng)改作文中，每個(gè)學(xué)生都可以把自己作文中的閃光點(diǎn)讀給其他同學(xué)聽(tīng)，讓大家分享成功的喜悅，也可以提出疑問(wèn)，尋求大家的意見(jiàn)，尋找最佳的方案。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中探索，積極體驗(yàn)，相互交流，相互評(píng)價(jià)，相互影響，相互賞識(shí)，從而啟迪學(xué)生思維的靈感，真正實(shí)現(xiàn)了共識(shí)共享共進(jìn)。這種師生共同批改作文的方法，不僅減輕了老師的負(fù)擔(dān)，全面培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，而且在民主的氛圍中培養(yǎng)了學(xué)生的自信、自強(qiáng)、自主的人格，可起到一舉多得，互動(dòng)雙贏的作用。

一年來(lái)作文教學(xué)上的“師生協(xié)作教研”實(shí)踐表明，學(xué)生蘊(yùn)藏著極大的寫作積極性和創(chuàng)造思維潛力，教師要善于創(chuàng)造條件、優(yōu)化模式為學(xué)生提供創(chuàng)造，發(fā)展空間，啟動(dòng)創(chuàng)新思維，準(zhǔn)確發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，促進(jìn)創(chuàng)新能力提高，形成由“怕寫作文”到“愛(ài)寫作文”“寫好作文”的良性循環(huán)，從而提高作文效率和質(zhì)量，全面實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)的師生雙贏。

第二篇：協(xié)作 成長(zhǎng)——教研協(xié)作區(qū)工作總結(jié)

協(xié)作 成長(zhǎng)

——小學(xué)第五協(xié)作區(qū)2014春工作總結(jié)

宏橋小學(xué)作為小學(xué)第五教研協(xié)作區(qū)的牽頭單位，同協(xié)作成員單位沙窩、八里、新集中心校一道，緊緊圍繞“協(xié)作 成長(zhǎng)”這一發(fā)展主題，全面構(gòu)建互助、互補(bǔ)、互動(dòng)交流平臺(tái)，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ饔?jì)劃，扎實(shí)有效的活動(dòng)開(kāi)展，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程管理，向打造一個(gè)積極、健康、可持續(xù)的高品質(zhì)協(xié)作區(qū)又邁進(jìn)了扎扎實(shí)實(shí)的一步。

我從四個(gè)維度匯報(bào)協(xié)作區(qū)工作思路與作法： 一個(gè)主題

即“協(xié)作 成長(zhǎng)”這一主題

“協(xié)作”只是過(guò)程，是方法，是思路，成長(zhǎng)才是最終目標(biāo)，圍繞這一主題，我們從四個(gè)方面入手：統(tǒng)一思想，健全機(jī)構(gòu)，科學(xué)規(guī)劃，后勤保障，開(kāi)學(xué)第一個(gè)周末，我們就組織協(xié)作區(qū)成員單位召開(kāi)協(xié)作區(qū)工作會(huì)，四校校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)齊聚宏橋共商新學(xué)期發(fā)展規(guī)劃，成立協(xié)作區(qū)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立由邱洪慧任組長(zhǎng)，耿恒鑄、彭廣侃、岑先鋒任副組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)為成員的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，下設(shè)活動(dòng)辦公室，胡偉任辦公室主任，負(fù)責(zé)日常工作的協(xié)調(diào)與統(tǒng)籌，并緊扣教體局學(xué)期工作重點(diǎn)，以課堂教學(xué)改革為主線，互相學(xué)習(xí)學(xué)校管理為基礎(chǔ)，以學(xué)科競(jìng)賽和學(xué)生活動(dòng)為主陣地，有計(jì)劃，有步驟，多層次，全方位開(kāi)展活動(dòng)。圍繞“協(xié)作”做文章，緊盯“成長(zhǎng)”抓創(chuàng)新，并設(shè)立教研基金，每校每期3000元，作為活動(dòng)開(kāi)展和表彰優(yōu)秀教師經(jīng)費(fèi)，有力保障協(xié)作區(qū)活動(dòng)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。兩條主線

即教師培養(yǎng)和課堂改革，兩者相互依存，教師通過(guò)課堂改革得以鍛煉和培養(yǎng)，課堂改革又依托名師成長(zhǎng)而不斷深入，首先走出去，我們組織協(xié)作區(qū)校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)到湖北博達(dá)學(xué)校參觀，又組織骨干教師到淮濱學(xué)習(xí)三疑三探課改模式，到紅安列小開(kāi)展教改觀摩活動(dòng)，同時(shí)借力今春教體局組織的外出序列培訓(xùn)活動(dòng)，共派出70名青年教師到外學(xué)習(xí)培訓(xùn)，然后組織協(xié)作區(qū)教師論文比賽，收集教師學(xué)習(xí)心得一百余篇，并擇選上報(bào)教研室參評(píng)，同時(shí)組織學(xué)習(xí)匯報(bào)課60余節(jié)，通過(guò)校內(nèi)評(píng)比，向縣推送優(yōu)質(zhì)課10節(jié)。其次，練內(nèi)功。①4月份，利用一個(gè)月的時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行了兩輪信息技術(shù)能力運(yùn)用培訓(xùn)，并組織了達(dá)標(biāo)測(cè)試，要求人人過(guò)關(guān)。②為了教師培訓(xùn)更有針對(duì)性和實(shí)效性，我校組織“一幫一”教學(xué)結(jié)對(duì)子活動(dòng)。從啟動(dòng)儀式到過(guò)程管理，最后舉行匯報(bào)課達(dá)標(biāo)評(píng)比活動(dòng)，讓又一批青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)。再次，大練兵。關(guān)于課堂改革，我校的“121”三段式課堂模式在我協(xié)作區(qū)開(kāi)展鋪開(kāi)，并輻射到其它協(xié)作區(qū)，本學(xué)期，圍繞這一課改模式，協(xié)作區(qū)組織了兩個(gè)層面四次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，一層是針對(duì)青年教師的分學(xué)科優(yōu)質(zhì)課比賽，4月25日我們?cè)谏掣C中心校舉行協(xié)作區(qū)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽。我們四個(gè)成員學(xué)校每校推選一名青年教師參賽，集中評(píng)比交流，宏橋的代曉英、沙窩中心校的匡元梅獲得一等獎(jiǎng)，代小英這節(jié)課還被教研室推選參加市級(jí)比賽。5月20日，協(xié)作區(qū)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽在八里中心校舉行，本次活動(dòng)，宏橋的王蕾、八里的阮佩、沙窩宋三君、新集的郭秀榮四名青年教師采取同課異構(gòu)的形式，進(jìn)行賽課評(píng)比，縣教研室原副主任李垠親自擔(dān)任評(píng)委，并為與會(huì)四十多名青年教師作了一場(chǎng)“語(yǔ)文教學(xué)的新出路”的精彩報(bào)告。5月29日，協(xié)作區(qū)還在新集金水小學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)七步法教學(xué)觀摩培訓(xùn)會(huì)，宏橋、八里、新集三校青年教師各主講了一節(jié)研討課，“七步法”課題組成員郭明、孔清葉擔(dān)當(dāng)評(píng)委，并結(jié)合三節(jié)觀摩課，以課代訓(xùn)，就七步法在實(shí)施過(guò)程中的正確運(yùn)用與幾大誤區(qū)同到場(chǎng)教師進(jìn)行了交流，除了青年教師培養(yǎng)，第二層面就是教學(xué)能手的培養(yǎng)與管理。在打造名師團(tuán)隊(duì)的同時(shí)，發(fā)揮他們的示范推動(dòng)作用，我們特組織了教學(xué)能手課改觀摩會(huì)，4月21日，協(xié)作區(qū)教學(xué)能手石愛(ài)玲、秦禎禎、陳娟、孔清葉、汪姮、胡軍、張海蕓齊聚宏橋，展示精心準(zhǔn)備的七節(jié)課改示范課，課課精彩，給與會(huì)100余名教師奉上了一道精神大餐，將于“121”、“七步法”推向了更高的層次。

三項(xiàng)活動(dòng)

即，校園文化共創(chuàng)，班級(jí)管理共享，學(xué)科競(jìng)賽同步。

校園文化共創(chuàng)，宏橋小學(xué)自倡導(dǎo)發(fā)展教師、發(fā)展學(xué)生、發(fā)展學(xué)校三個(gè)發(fā)展辦學(xué)思想以來(lái)，積極向協(xié)作單位推薦，共創(chuàng)以“三個(gè)發(fā)展，活動(dòng)育人，以德育人”的校園文化，目前成員學(xué)校處處能感受到三個(gè)發(fā)展的校園文化。

班級(jí)管理共享，宏橋小學(xué)班級(jí)管理分四塊，即，班級(jí)自治委員會(huì)、班級(jí)文化建設(shè)、每周爭(zhēng)章先鋒、每月一評(píng)的每月一星活動(dòng)，沙窩、八里、新集三校不同時(shí)間組織班主任來(lái)我校交流班級(jí)管理方法和模式，同時(shí)，我校還注重六年級(jí)畢業(yè)班思想工作，組織學(xué)生觀看了鄒越教授的勵(lì)志教育演講視頻《讓生命充滿愛(ài)》，6月17日，組織開(kāi)展了畢業(yè)典禮，激勵(lì)了學(xué)生，幸福了教師。

學(xué)科競(jìng)賽同步，我們共組織了數(shù)學(xué)競(jìng)賽、作文比賽、硬筆書法比賽和古詩(shī)誦讀比賽，都由我校提供試卷，統(tǒng)一組織，同一標(biāo)準(zhǔn)組織評(píng)比，真正實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)孩子同步共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

四點(diǎn)設(shè)想

1、深化課堂改革，提升教研水平。

今秋我們將本著“121”三段式課改過(guò)程的困惑與問(wèn)題，走進(jìn)“三疑三探”創(chuàng)設(shè)地南陽(yáng)西溪實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)，豐富提升我們的“121”三段式課堂。

2、擴(kuò)大師生交流規(guī)模，讓更多教師參與練兵活動(dòng)。

堅(jiān)持原來(lái)的各項(xiàng)交流活動(dòng)的同時(shí)，我們?cè)O(shè)想豐富教師、學(xué)生交流互動(dòng)形式。如：合辦教師趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、教師書法比賽，學(xué)生手拉手，角色換位等活動(dòng)，真正拉近城鄉(xiāng)師生情感。

3、構(gòu)建協(xié)作區(qū)督導(dǎo)機(jī)制，提高學(xué)校管理水平。

由各學(xué)校教導(dǎo)處各選一個(gè)組成聯(lián)合督查組，定期巡回到各協(xié)作成員單位督導(dǎo)各項(xiàng)常規(guī)管理，規(guī)范過(guò)程管理，有效規(guī)避管理缺口，提升管理水平。

4、拓展跨區(qū)教育聯(lián)盟，提升協(xié)作交流品質(zhì)。

宏橋小學(xué)已于鄭州經(jīng)三路小學(xué)、周口實(shí)驗(yàn)小學(xué)、平橋?qū)嶒?yàn)三小、紅安列寧小學(xué)構(gòu)建了跨區(qū)教育聯(lián)盟，在合作交流中嘗到了甜頭，如，鄭州經(jīng)三路小學(xué)的大課間模式、與平橋區(qū)三小的“同課異構(gòu)”研討活動(dòng)，紅安列寧小學(xué)的課程開(kāi)發(fā)、周口實(shí)驗(yàn)小學(xué)的傳統(tǒng)教育，都為發(fā)展學(xué)校注入了強(qiáng)勁的活力，我們計(jì)劃把協(xié)作區(qū)單位也拉入這一教育聯(lián)盟，全面提升協(xié)作交流品質(zhì)，為新縣教育作出更大的貢獻(xiàn)。

第三篇：小學(xué)教研協(xié)作活動(dòng)小結(jié)

紅旗片區(qū)小學(xué)教研協(xié)作組活動(dòng)小結(jié)

——唐西片中心小學(xué)“班班通”工程經(jīng)驗(yàn)介紹會(huì)

10月19日上午，紅旗片區(qū)小學(xué)教研協(xié)作組各成員學(xué)校共三十多人參加了唐西片中心小學(xué)舉辦的“班班通”工程經(jīng)驗(yàn)介紹會(huì)。會(huì)上，唐西片中心小學(xué)伍陸斌校長(zhǎng)以“持之以恒，再創(chuàng)輝煌”為題就“班班通”工程的背景、目標(biāo)任務(wù)、建設(shè)要求、管理與應(yīng)用、經(jīng)費(fèi)保障、技術(shù)要求、目標(biāo)考核等作了詳細(xì)介紹，分管“班班通”工程的郭國(guó)福副校長(zhǎng)以“化蛹為蝶，踏上騰飛路”為題分別從設(shè)備管理有措施、課堂應(yīng)用有實(shí)效、校本培訓(xùn)有力度、資源共享有特色等方面作了專題發(fā)言。與會(huì)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師還興致勃勃地參觀了唐西片中心小學(xué)校園文化建設(shè)，深入課堂觀摩了應(yīng)用“班班通”設(shè)備的課堂教學(xué)。唐西片中心小學(xué)分管現(xiàn)代信息技術(shù)教育的曹勇主任還親自為與會(huì)人員就如何操作 “班班通”設(shè)備作了詳細(xì)的講解。會(huì)上片區(qū)各成員學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師積極交流經(jīng)驗(yàn)，其中農(nóng)村小學(xué)如何應(yīng)用現(xiàn)代教育設(shè)備，如何充分使用現(xiàn)有的農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備、有效整合各類教育資源，發(fā)揮工程最大效益成為了與會(huì)人員共同探討的焦點(diǎn)。

總之，我校“班班通”在江西省趕上了首班車，起到了先行者的探路作用。因此，在管理、應(yīng)用等方面還處于摸索階段，要總結(jié)、改進(jìn)的地方還很多。在今后的工作中，我們將進(jìn)一步積極探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更加有效地利用好“班班通”設(shè)備，更加有效地利用好優(yōu)質(zhì)教育資源，讓這些設(shè)備和資源為提升辦學(xué)水平最大限度地發(fā)揮好作用。

唐西片中心小學(xué)

2011年10月26日篇二：第二教研協(xié)作區(qū)教研活動(dòng)小結(jié)

羅山縣第二教研協(xié)作區(qū)教研活動(dòng)工 作 小結(jié)

羅山縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)【05】2015.10.23 在學(xué)習(xí)中交流 在交流中成長(zhǎng)---課堂教學(xué)大比武綜合學(xué)科微型課比賽活動(dòng)小結(jié) 為推進(jìn)課程改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，有效評(píng)估教師的課堂教學(xué)效果，促進(jìn)協(xié)作區(qū)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，加強(qiáng)教師之間的相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍的建設(shè)，10月21日上午，羅山縣第二教研協(xié)作區(qū)課堂教學(xué)大比武綜合學(xué)科微型課評(píng)比活動(dòng)在第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)綜合樓二樓大會(huì)議室如期舉行，在全體參賽教師的積極參與及全體評(píng)委的辛勤工作下，教學(xué)比武活動(dòng)順利拉下了帷幕，并取得了圓滿成功。現(xiàn)將本次比武活動(dòng)作一個(gè)全面的回顧與總結(jié)。

本次比武活動(dòng)，是根據(jù)局教研室要求，為推進(jìn)新課程課堂教學(xué)改革由點(diǎn)向面鋪開(kāi)的對(duì)教師課堂教學(xué)基本功的檢閱活動(dòng)。比賽規(guī)則為：

1、抽簽排序開(kāi)展微型課比賽活動(dòng)。

2、做課教師做課時(shí)間嚴(yán)格控制在10分鐘之內(nèi)，上場(chǎng)與下場(chǎng)之間要銜接緊密，無(wú)故缺席將視為放棄比賽。

3、根據(jù)教研室的安排，所有參賽教師均為評(píng)委，對(duì)所有教師的作課進(jìn)行打分并簽名（自己除外），最終以分?jǐn)?shù)高低評(píng)出一、二等獎(jiǎng)。一等獎(jiǎng)?wù)?0%，二等獎(jiǎng)?wù)?0%，10%不獲獎(jiǎng)。

4、分?jǐn)?shù)的最終審定在教研協(xié)作區(qū)的四所學(xué)校的教研員共同關(guān)注中完成計(jì)分、核分、總分任務(wù)，每位教研員必須簽字以示公正。這樣的比賽，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，既面臨著機(jī)遇，更面臨著挑戰(zhàn)！使得教學(xué)教研變得扎實(shí)而靈動(dòng)，課堂變得絢麗而多彩！大部分參賽教師以實(shí)際行動(dòng)對(duì)新課程理念下的教學(xué)進(jìn)行了有益有效的嘗試，基本達(dá)到了本次教學(xué)比武活動(dòng)預(yù)期的目的，為進(jìn)一步推動(dòng)協(xié)作區(qū)的課堂教學(xué)改革起到了推波助瀾的作用。

具體來(lái)講，本次活動(dòng)有如下特點(diǎn)：

一、目的明確。

根據(jù)第二協(xié)作區(qū)工作安排，結(jié)合局教研室要求，如期組織開(kāi)展了此次大型教學(xué)比武活動(dòng)。其目的是進(jìn)一步促進(jìn)教師新的教學(xué)理念和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，探究培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑與方法，為教師互相學(xué)習(xí)和鍛煉提供平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

二、組織實(shí)施周密嚴(yán)謹(jǐn)。

1、本協(xié)作區(qū)于10月13日在羅山縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)召開(kāi)了本協(xié)作區(qū)教研工作安排會(huì)。制定并公布了此次教師教學(xué)比武活動(dòng)方案，核定參賽教師26人。

10月13日在羅山縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)召開(kāi)了本協(xié)作區(qū)教研工作安排會(huì)。

2、全體參賽教師認(rèn)真準(zhǔn)備，精心策劃課堂教學(xué)，協(xié)作區(qū)各學(xué)校校長(zhǎng)、教研員親自指導(dǎo)、全程跟蹤，各學(xué)科評(píng)委認(rèn)真履行職責(zé)并積極組織評(píng)比活動(dòng)。

竹竿中心校袁印校長(zhǎng)、龍山中心校蔡傳友校長(zhǎng)全程參與教研活動(dòng)

龍山中心校教研員張俊武老師、莽張中心校教研員王軍老師在認(rèn)真聽(tīng)課

3、在聽(tīng)課過(guò)程中，程序井然。做課教師也是評(píng)委，他們?nèi)谈櫬?tīng)課，認(rèn)真而客觀地評(píng)分。

賽課教師正在抽簽比賽順序、登記比賽信息

隨后從26名參賽教師中評(píng)選出10個(gè)一等獎(jiǎng)，他們是：莽張中心校的張向豐、鄭曉芳、羅山第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的黃玲玲、石敬宇、汪瑩瑩、馮磊、陳遠(yuǎn)寅、龍山中心校的范利華、陳曉、竹竿中心校的耿協(xié)梅等老師。14個(gè)二等獎(jiǎng)，他們是龍山中心校的陶玲玲、龔寧、楊濤、周麗、張麗、童永坤、莽張中心校的陳玲、王華、童董艷、竹竿中心校的王文娟、胡波、王玉潔、拓朝軍、羅山第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張立俊，其余選手未能獲獎(jiǎng)。篇三：2014教研活動(dòng)總結(jié) 2014上學(xué)期高三數(shù)學(xué)組工作總結(jié) 侯麥琴

一個(gè)學(xué)期緊張的工作結(jié)束了，回顧這一學(xué)期的工作，我們教研組的全體教師立足崗位，團(tuán)結(jié)協(xié)作，在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度，順利地完成了教研室制定的各項(xiàng)教研工作。在日常教學(xué)工作中各位老師都能兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)地根據(jù)教學(xué)工作計(jì)劃，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)，以提高教育質(zhì)量為根本，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有目的，有計(jì)劃，有步驟地扎實(shí)地進(jìn)行高三二輪專題復(fù)習(xí)和三輪綜合復(fù)習(xí)。現(xiàn)將本教研組這學(xué)期的教研教學(xué)工作情況總結(jié)如下：

一、制定切實(shí)可行的教研計(jì)劃

本學(xué)期的教研活動(dòng)計(jì)劃以教務(wù)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，依據(jù)本年級(jí)、本學(xué)科特點(diǎn)，在征求了其他教師的意見(jiàn)后制定了切實(shí)可行的教研計(jì)劃。計(jì)劃本著務(wù)實(shí)的原則，力爭(zhēng)有效指導(dǎo)本學(xué)期組內(nèi)教研。重點(diǎn)落實(shí)好高考的二三輪復(fù)習(xí)，為了更好地開(kāi)展教研活動(dòng)，我們還通過(guò)討論，制定了具體的實(shí)施措施，每次活動(dòng)有內(nèi)容、有中心發(fā)言人。

二、開(kāi)展扎實(shí)有效的教研活動(dòng)

1、根據(jù)指定的教學(xué)計(jì)劃，組織全組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)教材、大綱、教法，主要工作是針對(duì)高三二三輪復(fù)習(xí)展開(kāi)。教研活動(dòng)中，我們除了確立本學(xué)期的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，大家還提出了教學(xué)中可能出現(xiàn)的困惑進(jìn)行探討，組內(nèi)教師暢所欲言，紛紛發(fā)表自己的看法，全體教師達(dá)成共識(shí)，二輪復(fù)習(xí)要針對(duì)高考常考點(diǎn)，常考題型進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)，重要知識(shí)重點(diǎn)

落實(shí)。同時(shí)要求每位老師，在平時(shí)教學(xué)中嚴(yán)格要求,訓(xùn)練到位，經(jīng)常抓，抓經(jīng)常，注重同科之間的經(jīng)常交流，相互借鑒一些好的做法，努力提高學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的掌握。三輪綜合復(fù)習(xí)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，在訓(xùn)練中注重題目的精選，精煉，針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)有進(jìn)行了糾錯(cuò)訓(xùn)練。

2、上好教研公開(kāi)課，上課之前老師們深鉆教材，精心備課，制作課件，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將新課標(biāo)理念貫穿于教學(xué)實(shí)際中，都上出了自己的風(fēng)格。并且有都能應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)，效果都很好。相信在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中大家會(huì)更加努力，取得好成績(jī)。

3、認(rèn)真聽(tīng)評(píng)課，無(wú)論是組內(nèi)教研課還是推門課，教師都認(rèn)真的進(jìn)行深入的評(píng)課，評(píng)課中每個(gè)老師都積極發(fā)言，紛紛指出每一節(jié)課的成功與不足之處，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，受益非淺。

4、及時(shí)、認(rèn)真地檢查教案、作業(yè)。在檢查中看到本組老師能夠認(rèn)真鉆研教材精心備課，并能根據(jù)教材的特點(diǎn)，認(rèn)真布置和批改作業(yè)。

三、今后努力方向：

1、合理安排工作、學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)和工作的效率。

2、更好地做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

3、加大對(duì)本組教研活動(dòng)的開(kāi)展力度，進(jìn)一步完善集體備課。

4、針對(duì)班級(jí)及學(xué)生的個(gè)別差異，抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作。

四、教研活動(dòng)中存在的不足

作為數(shù)學(xué)教研組的組長(zhǎng)，教研活動(dòng)水平和經(jīng)驗(yàn)不足，在各位教師的支持和努力下完成了本學(xué)期的各項(xiàng)教學(xué)教研工作，許多地方還不盡如人意。總之，一學(xué)期下來(lái)我們教研組全體教師都在自己的教學(xué)工作

中取得了很好的成績(jī)。

第四篇：基于行動(dòng)的農(nóng)村幼兒園協(xié)作教研

基于行動(dòng)的農(nóng)村幼兒園協(xié)作教研

浙江省平湖市新倉(cāng)鎮(zhèn)中心幼兒園

張勤華

[內(nèi)容提要]一所幼兒園的教學(xué)質(zhì)量的提高最根本的是從教學(xué)研究中來(lái)，源于教師專業(yè)能力的有效運(yùn)用。在我們這樣一所師資力量相對(duì)薄弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，要提高教師的專業(yè)水平，唯一的途徑就是把教師引領(lǐng)到研究的道路上來(lái)。園本教研是實(shí)施新教育實(shí)驗(yàn)的主要途徑，它可以提高教師專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師教育理念，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，為教師合作勞動(dòng)開(kāi)辟耕地，發(fā)揮1+1＞2的功效，使各種教育活動(dòng)得到整合，激活科研細(xì)胞，提高課程教學(xué)能力，加快新課程改革的進(jìn)程，讓教師的理想在這里綻放，分享教育的快樂(lè)，提升幼兒園辦學(xué)質(zhì)量，為幼兒園品牌的建設(shè)引渠，開(kāi)掘活水源頭。

關(guān)鍵詞：協(xié)作 互動(dòng) 行動(dòng) 分享

一個(gè)團(tuán)隊(duì)給予一個(gè)人的幫助不僅是物質(zhì)方面的，更多的在于精神方面。一個(gè)積極向上的團(tuán)隊(duì)能夠鼓舞每一個(gè)人的信心，一個(gè)充滿斗志的團(tuán)體能夠激發(fā)每一個(gè)人的激情，一個(gè)善于創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)能夠?yàn)槊恳粋€(gè)成員的創(chuàng)造力提供足夠的平臺(tái)，一個(gè)協(xié)調(diào)一致、和睦融洽的團(tuán)隊(duì)能給每一位成員一份良好的體驗(yàn)。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的協(xié)作精神，使其在團(tuán)隊(duì)中感受積極的氛圍，在團(tuán)隊(duì)中工作得更順利、心情更愉快！

一、在和諧合作的教研氛圍中協(xié)作整合。

幼兒園的教育是一種集體行為，對(duì)幼兒發(fā)展的影響是一種整體效應(yīng)，更需要團(tuán)隊(duì)的合作。我園注重在園內(nèi)建立良好的人際關(guān)系和高凝聚力的教研團(tuán)隊(duì)，團(tuán)結(jié)互助、不分彼此，創(chuàng)造師師、師幼共同成長(zhǎng)的和諧教科研究氛圍。

1.主題教學(xué)研討，體現(xiàn)教研合作精神。課程是有局限性的教材藍(lán)本，而教育是靈活多樣的，教材中的有些活動(dòng)在我們這樣的農(nóng)村幼兒園實(shí)施缺少現(xiàn)實(shí)的條件，我們無(wú)法讓孩子體驗(yàn)和感受，這樣的主題內(nèi)容是很難實(shí)施的。于是我們選擇了替換，將符合本地開(kāi)展又有利于幼兒學(xué)習(xí)的鄉(xiāng)土內(nèi)容代替了不適合的一些活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了調(diào)整、充實(shí)、更新的園本化過(guò)程。如大4班的健康游戲《跳皮筋》，新教材上有兩首兒歌“新舊歌謠” 和“顛倒歌”正好與民間游戲“跳皮筋”配起來(lái)。而以前流行的皮筋游戲的兒歌“小河水，嘩啦啦，我和姐姐采棉花，采來(lái)的棉花交國(guó)家，國(guó)家心里樂(lè)哈哈”。現(xiàn)在已經(jīng)不適合，于是就把這兩首兒歌用到了游戲中，在《亮眼看世界》主題中生成了這一健康活動(dòng)。這是教師們合作研讀分析教材的效果。

2.鄉(xiāng)土環(huán)境創(chuàng)設(shè)，展現(xiàn)協(xié)作勞動(dòng)成果。

《幼兒園工作規(guī)程》明確把“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提高活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件”教育者應(yīng)根據(jù)幼兒園教育的要求和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律、需要，充分挖掘和利用幼兒生活環(huán)境中的教育因素，并創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境積極互動(dòng)的活動(dòng)情境，把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素，促進(jìn)幼兒身心主動(dòng)發(fā)展。

為此，我們教師注重為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境，幼兒園最具特色的是鄉(xiāng)土環(huán)境布置，有各種布藝掛飾，稻草編制，蘆竹、蘆葦花、竹制品等等。這是教師們利用課余時(shí)間做出來(lái)的成果，每當(dāng)中午幼兒午睡時(shí)間，空班的教師就會(huì)聚集在一起編的編、縫的縫、剪的剪，布藝蔬菜水果掛滿了走廊、擺滿了超市；蘆竹簾子供幼兒作品展示。

在主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上年級(jí)里有共同的特點(diǎn)又有班級(jí)的特色，象小班組在區(qū)域中都投放了用紙盒制作的手指套圈；中班組用布制作了許多布藝水果布置成水果超市；大班組挖掘了許多民間教玩具運(yùn)用于開(kāi)展幼兒健康游戲。

3.教具資料積累，實(shí)現(xiàn)教具資源共享。課前準(zhǔn)備提高課堂教學(xué)有效性的重要有一環(huán)。教師們利用空班時(shí)間，為下一周主題活動(dòng)做好準(zhǔn)備工作，共同制作教玩具運(yùn)用于課堂教學(xué)，保證每個(gè)活動(dòng)在課前都做好充分的準(zhǔn)備，讓每一個(gè)活動(dòng)開(kāi)展得生動(dòng)活潑富有成效，也節(jié)省了許多教學(xué)資源。如小班組有一位具有美術(shù)專長(zhǎng)的老師，為許多活動(dòng)繪畫教學(xué)圖片；大班組在《亮眼看世界》主題中用服裝廠用剩的線圈制作“望遠(yuǎn)鏡”，《動(dòng)物，我們的朋友》中制作了許多的動(dòng)物頭飾、動(dòng)物小圖片；又如中班年級(jí)在進(jìn)行《香香的蔬菜》主題中，中（4）班準(zhǔn)備的蔬菜印章讓其他三個(gè)班級(jí)輪流使用，實(shí)現(xiàn)了教育的資源共享。

二、在村級(jí)教研組的互動(dòng)交流活動(dòng)中生發(fā)效益。

同心山成玉，協(xié)力土變金。成功，需要克難攻堅(jiān)的精神，更需要團(tuán)結(jié)協(xié)作的合力。村幼的教師分散在各村各點(diǎn)，平時(shí)教師們?cè)谝黄鹧杏懙臅r(shí)間不多，村幼的兩個(gè)教研組充分利用隔周一次的教研活動(dòng)與中心的教研組進(jìn)行積極的互動(dòng)，組間的教研互動(dòng)交流讓中心示范引領(lǐng)發(fā)展。

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用，突現(xiàn)鄉(xiāng)土教研特色。每次的活動(dòng)，各村幼教點(diǎn)的老師就會(huì)從四面八方積聚到一個(gè)地方，有時(shí)活動(dòng)的地點(diǎn)定在較偏的地方，有的老師就要行20多里的路來(lái)參加教研活動(dòng)，但老師們絲毫沒(méi)有怨言，她們總是以積極的心態(tài)投入到每次活動(dòng)中，因?yàn)樗齻冋嬲媲星械馗惺艿郊w協(xié)作研究的快樂(lè)享受。村幼的老師把中心的教育信息及時(shí)引用過(guò)來(lái)在村幼開(kāi)展，中心幼兒園的老師總是主動(dòng)提供各種教學(xué)的便利，各自優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，快樂(lè)分享。如上學(xué)期村幼中班組開(kāi)展的《利用鄉(xiāng)土資源 開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)》的專題中，徐紫梅老師看到中心幼兒園區(qū)角的草墊很好玩，考慮到農(nóng)村多的是稻草，就發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)為每個(gè)幼兒制作了一個(gè)，設(shè)計(jì)了一個(gè)健康活動(dòng)《草墊樂(lè)》在教研組執(zhí)教公開(kāi)課，得到了全組教師的好評(píng)，然后大家對(duì)該活動(dòng)進(jìn)行分析評(píng)議修改，后來(lái)此活動(dòng)設(shè)計(jì)獲得了平湖市優(yōu)秀活動(dòng)方案設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)。這是協(xié)作研究的成果。

2.教玩具流動(dòng)，讓各村孩子都享用。在村幼的各教學(xué)點(diǎn)都有一些全鎮(zhèn)教師利用鄉(xiāng)土材料制作的教玩具在區(qū)域活動(dòng)中，有“趣味積竹（浙江省民間教玩具制作比賽二等獎(jiǎng)作品”“竹飛機(jī)”“呼拉拉”“布沙包”等，這是教師們經(jīng)過(guò)共同商討后的決定。每次教研活動(dòng)，教師們都會(huì)帶上自己親手制作的幾件教玩具送到活動(dòng)的村幼兒班，讓該點(diǎn)的幼兒享用到教研組全體教師對(duì)孩子的這份愛(ài)心。然后到下次活動(dòng)的時(shí)候再轉(zhuǎn)移到另一個(gè)村幼教點(diǎn)，讓教玩具流動(dòng)到每個(gè)村幼，實(shí)現(xiàn)了在流動(dòng)中的教玩具資源共享。3.一起活動(dòng)，相互借力。團(tuán)結(jié)協(xié)作是一切事業(yè)成功的基礎(chǔ)，個(gè)人和集體只有依靠團(tuán)結(jié)的力量，才能把個(gè)人的愿望和團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，超越個(gè)體的局限，發(fā)揮集體的協(xié)作作用，產(chǎn)生1+1>2的效果。參加集體活動(dòng)、可以增強(qiáng)我們的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。在遇到困難的時(shí)候就能集體想辦法、出主意，做到“三個(gè)臭皮匠，頂過(guò)諸葛亮”，積聚集體的智慧和力量。讓村幼的老師到中心幼兒園參加活動(dòng)，開(kāi)展同年級(jí)教研組互動(dòng)研究，有時(shí)安排兩個(gè)教研組各提供一堂研討課，比較分析，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、在培訓(xùn)培養(yǎng)中促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

1.建立調(diào)研組織，抓教學(xué)常態(tài)管理。在期初制定的研訓(xùn)工作的指導(dǎo)下，教科室總是以不同的形式深入教師、深入教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)研。成立了有園領(lǐng)導(dǎo)、教科室和教研組長(zhǎng)等一些骨干教師組成的調(diào)研小組，通過(guò)對(duì)半日各環(huán)節(jié)活動(dòng)、課堂教學(xué)、晨間活動(dòng)、戶外游戲活動(dòng)等方面設(shè)計(jì)調(diào)研表，堅(jiān)持每周半日逐班進(jìn)行調(diào)研，抓好教師“常態(tài)課”的教學(xué)質(zhì)量，提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。通過(guò)調(diào)研使教師明白了要組織好幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要自己平時(shí)的精心組織和管理，需要教師合理地安排組織幼兒一日活動(dòng)，需要立足于平時(shí)的扎實(shí)工作。

2.分層培訓(xùn)，彰顯教師個(gè)性。幼兒園有名師培養(yǎng)三年發(fā)展規(guī)劃，各教研組有骨干教師培養(yǎng)目標(biāo)，教師個(gè)人有個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃。我園利用省市級(jí)開(kāi)展的各種研訓(xùn)活動(dòng)提供教研組長(zhǎng)、骨干教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，采取分層培訓(xùn)的方式有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)培養(yǎng)，比如，讓教研組長(zhǎng)與平湖市實(shí)驗(yàn)幼兒園的教研組長(zhǎng)結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)；讓三年內(nèi)新教師與實(shí)驗(yàn)幼兒園的教師結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)；讓有教學(xué)專長(zhǎng)的教師參加學(xué)科教學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)，使教師的課堂教學(xué)體現(xiàn)專業(yè)化，找準(zhǔn)自己努力發(fā)展的方向。

3.結(jié)對(duì)幫帶，做好新教師培養(yǎng)。通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、指導(dǎo)幫帶，新教師上崗兩周內(nèi)上“亮相課”，三個(gè)月內(nèi)上“過(guò)關(guān)課”，學(xué)期上匯報(bào)課。師徒結(jié)對(duì)每學(xué)期相互聽(tīng)課不少于10節(jié)（專門有一本記錄本）。學(xué)期結(jié)束師徒各寫一份指導(dǎo)和學(xué)習(xí)總結(jié)。因此新教師總是很快能成長(zhǎng)起來(lái)。

四、在教科研訓(xùn)一體中發(fā)揮整體功能。

我們立足本園特點(diǎn)，以課題研究為載體，重視科研促訓(xùn)，挖掘資源優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的實(shí)效性研究，通過(guò)教——研——訓(xùn)三位一體的園本研訓(xùn)方略，走內(nèi)涵發(fā)展之路。幾年來(lái)，我園始終堅(jiān)持以科研為導(dǎo)向，以課題帶動(dòng)教學(xué)研究。教研組有研究專題，中心教師人人參與課題研究，并把課題研究與平時(shí)的教育教學(xué)工作緊密結(jié)合。

1.“專題式”研究，激活科研細(xì)胞。

有這樣一句名言：“沒(méi)有一只鳥會(huì)升得太高，如果它只用自己的翅膀飛升。”無(wú)論是自然界的鳥兒，還是我們?nèi)祟悾胍w得高，想要有所成就，離不開(kāi)他人給你的推升之力。如果人與人之間都能相互借力、彼此提攜，那么，大家前進(jìn)的步伐會(huì)整體加快，成功指數(shù)也會(huì)比單打獨(dú)斗、孤軍奮戰(zhàn)時(shí)高得多。以“問(wèn)題研究法”帶動(dòng)課題研究，把平時(shí)教學(xué)中的問(wèn)題確定為教研組的研究專題，在問(wèn)題中生成課題，激發(fā)了教師開(kāi)展教育科學(xué)研究的活力。

2.課題公開(kāi)實(shí)踐，提高課題的互動(dòng)研究。

雁南飛以“V”字型隊(duì)列飛行。當(dāng)一只大雁展翅拍打時(shí)，其他大雁則立刻跟進(jìn)，由于向上氣流的浮力，把整個(gè)雁群一起抬升。借著“V”字隊(duì)形，整個(gè)雁群比每只雁單飛時(shí)，飛升能力至少增加了71％。這就好比分享共同目標(biāo)與集體感的人可以更快、更輕易地到達(dá)他們想去的地方，因?yàn)樗麄儜{借著彼此的沖勁和助力而向前行。大雁運(yùn)用集體力量的典范告訴我們集體協(xié)作研究的力量。我們結(jié)合周六教師園本培訓(xùn)時(shí)間開(kāi)展課題公開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。每月一個(gè)課題進(jìn)行公開(kāi)展示，結(jié)合課題性質(zhì)分別以不同的形式進(jìn)行，有區(qū)域活動(dòng)展示，有游戲活動(dòng)展示，有課堂教學(xué)展示等等。

當(dāng)我們工作遇到困難，內(nèi)心感到憂懼和無(wú)助、猶豫不決時(shí)，我們最需要團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員之間發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)，它可以使我們戰(zhàn)勝自我，可以使我們跨出決定人生的重要一步，這時(shí)我們會(huì)強(qiáng)烈地感受到來(lái)自團(tuán)隊(duì)的巨大力量。課題公開(kāi)實(shí)踐就是借助集體的力量來(lái)解決教師個(gè)人在研究中碰到的問(wèn)題，將單個(gè)的研究成效進(jìn)行整合。如2006年11月25日沈美玲老師的課題公開(kāi)活動(dòng)之前，教科室針對(duì)她的課題的特點(diǎn)，提議應(yīng)該設(shè)計(jì)幾份個(gè)案調(diào)查表，讓課題組的人員在活動(dòng)中注意對(duì)幼兒的個(gè)案記錄，這樣便于對(duì)課題研究進(jìn)行分析。她研究的是一個(gè)關(guān)于幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的課題，她針對(duì)目前幼兒大多有獨(dú)占心理這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，覺(jué)得要改變幼兒的行為態(tài)度首先要塑造幼兒的美好心靈，她設(shè)計(jì)了一個(gè)小班綜合活動(dòng)《快樂(lè)分享》。在活動(dòng)中讓課題組的人員分工做好對(duì)個(gè)別幼兒的觀察記錄，看幼兒活動(dòng)中的行為改變過(guò)程，從而判斷課題活動(dòng)的成效。然后再把自己的課題研究過(guò)程以及已經(jīng)開(kāi)展的一些活動(dòng)向全體教師作了介紹。一個(gè)人有一個(gè)人的智慧，一百個(gè)人就有一百個(gè)人的智慧，沈老師抓住時(shí)機(jī)把平時(shí)課題研究中遇到的問(wèn)題拋出來(lái)讓大家思考，獲取其他教師的建議。

3.完善教科研制度，推進(jìn)教科研行動(dòng)。俗話說(shuō)；“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。沒(méi)有一定的規(guī)章制度，也不可能有集體的存在，因?yàn)榧w是建立在一定的規(guī)則之上的。每個(gè)教師有著不同的家庭背景、生活環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷、興趣愛(ài)好，有著不同的事業(yè)追求，他們生活在同一集體必須得有一定的規(guī)章制度可循。為此我園規(guī)定了教科研工作的一些規(guī)章制度，比如將教科研工作與教師評(píng)優(yōu)考核結(jié)合起來(lái)等等，設(shè)計(jì)了教師業(yè)務(wù)檔案卡，記錄下教師的成長(zhǎng)軌跡。發(fā)揮人人參與課題的實(shí)際意義，依此促動(dòng)每位教師踏上教科研究的軌道。

在協(xié)作、民主、和諧的教研工作氛圍中，教師之間形成了一種團(tuán)結(jié)互助、互相尊重、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教育合力，這是實(shí)施創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的前提。“集體是教育的工具。”教師在集體中受到關(guān)懷，體會(huì)其中的溫暖，發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，分享集體共同勞動(dòng)的快樂(lè)和幸福。這很大程度上促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，為農(nóng)村幼兒園教育質(zhì)量的提高做出了有益的實(shí)踐行動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》 《學(xué)前教育研究》

第五篇：發(fā)揮協(xié)作功能,提高教研效果

發(fā)揮協(xié)作功能，提高教研效果

遼源市西安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校李曉鋒 信息技術(shù)的飛速發(fā)展，帶來(lái)了全球?qū)W習(xí)資源的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展趨勢(shì)。信息技術(shù)對(duì)于人類社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的影響是全方位的、多層次的。可以說(shuō)，21世紀(jì)是信息時(shí)代，掌握信息技術(shù)是非常必要的。國(guó)家教育部已經(jīng)把信息技術(shù)課列為中小學(xué)的必修課。為了提高信息技術(shù)課的教學(xué)水平和質(zhì)量，我們必須加強(qiáng)教學(xué)研究工作。

一、正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課的特點(diǎn)，決定教研工作的策略。

1．新的課程。信息技術(shù)課是為了適應(yīng)時(shí)代的要求，全面提高民族的素質(zhì)而設(shè)立的新課程，是一門新的學(xué)科，它有明確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定了中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響，通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任的使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作、和生活打下必要的基礎(chǔ)。《綱要》在認(rèn)識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)方面明確地提出了任務(wù)，同時(shí)也十分明確地闡述了信息技術(shù)課就是要培養(yǎng)學(xué)生的信息能力和信息素養(yǎng)，使信息技術(shù)成為與“讀、寫、算”同樣重要的認(rèn)知工具。

2．新的環(huán)境。信息技術(shù)課要在微機(jī)室進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，有別于普通教室，是一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生面對(duì)的不是一塊黑板而是瞬息萬(wàn)變的熒屏，這樣極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。新的教學(xué)環(huán)境給學(xué)生提供了一個(gè)寬闊的學(xué)習(xí)空間，可以

利用網(wǎng)絡(luò)資源，解決學(xué)習(xí)中的疑難；可以在知識(shí)的海洋里自由的暢游，自主探究知識(shí)的奧妙；可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行師生之間的交流和對(duì)話；可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行與同學(xué)之間的爭(zhēng)論和研討更重要的是新的環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于動(dòng)手的能力和創(chuàng)新精神。

3．新的內(nèi)容。中小學(xué)信息技術(shù)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握并利用信息技術(shù)，主動(dòng)的利用信息資源，有效地采集信息、加工信息、發(fā)布信息。采集信息包括；檢索信息、獲取信息、篩選信息；加工信息包括；整理信息、分析信息、；發(fā)布信息包括；表達(dá)、發(fā)表、呈現(xiàn)信息等。重要的是把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)為能力-----信息整合能力，并且把這種能力應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。這是全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是其他學(xué)科所不具有的。

信息技術(shù)課有以上三個(gè)方面其他學(xué)科不具備的新特征，由此決定了教師的教育觀念、教學(xué)策略、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法的必然改變。也必然要求我們按照信息技術(shù)課特點(diǎn)決定教研策略，探索新的教研思路。

二、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)信息技術(shù)教師水平，選擇教研工作方法。

1．新的隊(duì)伍。信息技術(shù)課是一門新的課程，也必須有一種新的教師隊(duì)伍來(lái)從事信息技術(shù)課的教學(xué)，而對(duì)每一位信息技術(shù)課教師又有較高的要求。首先他必須是好的教師，要懂教學(xué)，要掌握教學(xué)規(guī)律，有較高的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)方法。其次還要掌握信息技術(shù)，嫻熟的利用信息媒體，及時(shí)準(zhǔn)確地排除故障，保證學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。只懂計(jì)算機(jī)的操作而不懂教學(xué)的人是不能夠勝任的。一些信息技術(shù)課教師以前從事軟件制作工作。信息技術(shù)課的開(kāi)設(shè)，使他們從后臺(tái)走上了講臺(tái)，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)手忙腳亂；還有一部分信息技術(shù)課教師是各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員，對(duì)教育教學(xué)工作缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和認(rèn)

識(shí)，更缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。由此可見(jiàn)，為加強(qiáng)信息技術(shù)課教學(xué)研究，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

2．新的理念。信息技術(shù)課是一門新的課程，全新的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容要求教師必須有新的理念指導(dǎo)教學(xué)。

第一．要認(rèn)識(shí)到在信息化社會(huì)中，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為和傳統(tǒng)文化的“讀、寫、算”一樣，是人們不可缺少的重要的生存能力之一，缺乏信息素養(yǎng)就是信息化社會(huì)的新“文盲”。因此，要把信息技術(shù)課作為重要的工具學(xué)科開(kāi)足開(kāi)好。

第二．信息技術(shù)課的一個(gè)主要功能就是使學(xué)生有效地利用信息工具和信息資源改善他們的學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。因此教學(xué)設(shè)計(jì)要突出實(shí)踐活動(dòng)，要在“做中學(xué)”，“學(xué)中做”。

第三．突出學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐，主動(dòng)探索并與其他學(xué)科整合。

3．新的角色。信息技術(shù)課具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，而且要通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。因此，信息技術(shù)課的教學(xué)，要采用新的方法，教師要改變教師角色，從知識(shí)得壟斷者灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者、意義建構(gòu)的促進(jìn)者，切不可以繼續(xù)以講為主，而忽略學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐。所以，信息技術(shù)課的教研活動(dòng)也不能紙上談兵，必須進(jìn)行實(shí)踐和操作。

以上三個(gè)方面的分析，說(shuō)明了教研工作方法不能循規(guī)蹈矩，必須探索新的思路，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，教師狀況，積極、有效地開(kāi)展教研活動(dòng)。

三、全面總結(jié)信息技術(shù)課教研經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮協(xié)作教研功能。

目前，各學(xué)校信息技術(shù)課教師數(shù)量不多，研究能力有待于提升。

研究部門信息技術(shù)教研員也是實(shí)力不足。特別是還有各學(xué)校設(shè)備的添置、維修還要占用大部分時(shí)間和精力，教研工作往往是力不從心，或者是顧此失彼。所以單單依靠教育部門的教研力量是不夠的。近幾年來(lái)，西安區(qū)教育信息中心，采取了協(xié)作教研方式，挖掘了潛在的教研力量，擴(kuò)大了教研隊(duì)伍，促進(jìn)了信息技術(shù)課教研活動(dòng)的開(kāi)展，有效地提高了信息技術(shù)課的教學(xué)水平和質(zhì)量，收獲了較好的效果。

1．教師之間的協(xié)作校本教研。

每所學(xué)校都有幾名信息技術(shù)課教師，但是往往是自己負(fù)責(zé)自己班級(jí)的教學(xué)，缺乏之間的相互協(xié)作，相互的研究和探討，沒(méi)有形成有效地學(xué)習(xí)共同體。近幾年來(lái)，我們?cè)趯W(xué)校的支持下，深入學(xué)校與信息技術(shù)課教師共同研究，根據(jù)各學(xué)校的特點(diǎn)和具體情況，制定教研計(jì)劃，有組織地開(kāi)展校本教研。并且要求每次研究活動(dòng)要有具體的方案，有教案，有記錄，有總結(jié)。使校本教研真正有創(chuàng)新、有成效，有收獲。

2．學(xué)科之間的協(xié)作滲透教研。

區(qū)教育信息中心提倡信息技術(shù)課教師每學(xué)期都要觀摩其他學(xué)科教師的授課，目的是學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)方法，學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的組織方式，學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，不斷地更新教育教學(xué)觀念，改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略。同時(shí)邀請(qǐng)班主任老師深入信息技術(shù)課堂，了解信息技術(shù)課教學(xué)情況，幫助信息技術(shù)課教師改進(jìn)教學(xué)工作。達(dá)到教育教學(xué)理念的相互滲透，教學(xué)方法的相互影響，共同提高教學(xué)水平。

3．校際之間的協(xié)作觀摩教研。

區(qū)教育信息中心每學(xué)期都要組織校際之間的協(xié)作研究。一是組織信息技術(shù)課的評(píng)優(yōu)活動(dòng)，每校推薦兩節(jié)信息技術(shù)課，互相觀摩。然后進(jìn)行討論，評(píng)課。二是組織同課異構(gòu)教學(xué)研究活動(dòng)。每學(xué)期進(jìn)行一次

同課異構(gòu)教學(xué)研究，由信息中心確定研究課題，每校各自準(zhǔn)備，然后輪流聽(tīng)課，進(jìn)行比較研討。

4．區(qū)級(jí)之間的協(xié)作學(xué)習(xí)教研。

校際之間的研討活動(dòng)有效地?cái)U(kuò)大了研究范圍，促進(jìn)了校際之間的交流，促進(jìn)了信息技術(shù)課教師之間的相互學(xué)習(xí)，但是還沒(méi)有突破區(qū)域之間的界限。為了使信息技術(shù)課的教學(xué)盡快的提高水平，更好的學(xué)習(xí)其他學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這學(xué)期，我們與遼源市龍山區(qū)聯(lián)手，開(kāi)展了區(qū)域之間的教研活動(dòng)。目前，我們共同聽(tīng)課40節(jié)，受到了相互學(xué)習(xí)，共同提高的良好效果。所以，我們準(zhǔn)備擴(kuò)大我們協(xié)作教研的氛圍，增強(qiáng)我們研究的能力。

我們認(rèn)為：根據(jù)信息技術(shù)課的學(xué)科特點(diǎn)，教師隊(duì)伍的狀況，教研隊(duì)伍的狀況，開(kāi)展協(xié)作教研活動(dòng)是行之有效的方法。第一可以最及時(shí)的交流信息技術(shù)課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。第二可以把最新的教學(xué)理念在信息技術(shù)課的教研活動(dòng)中得到體現(xiàn)和落實(shí)。第三可以解決教師隊(duì)伍，教研隊(duì)伍盡快提供的問(wèn)題，提供更多的理論方面，實(shí)踐方面可以借鑒的方式，方法，促進(jìn)信息技術(shù)教師理論與實(shí)踐結(jié)合的提高。所以，可以說(shuō)協(xié)作教研有效地解決了新的課程，新的環(huán)境，新的內(nèi)容，新的隊(duì)伍，新的理念，新的角色等方面的問(wèn)題，科研有利于信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的提高。