第一篇：我不再怕寫作文了

我不再怕寫作文了

這幾年來，我很害怕寫作文，作文一直寫得很不好，每次語文考試里的作文，我幾乎扣十五分左右，不是離題，就是字數不夠。因此，媽媽決定送我去作文輔導班學習。

一開始，我很害怕上作文課，因為以為學不好，又挨老師批評。后來，我漸漸喜歡上作文班，因為那里的舒老師態度很好，和藹可親，教學思路清晰，內容有趣，發散思維。她讓我們找到了寫作文的正確思路，還讓我們學會了《寫作提綱》。因此，我的作文水平有了較大的進步了。

還記得有一次，我寫的作文《我長大了》被老師推薦，發表到作文網上去呢，還獲得了“全國作文比賽二等獎”，聽了這個消息后，我欣喜若狂。這次期末考試，我的作文沒有以前那么差了，只扣一分，我的語文成績也隨著提高了，從七十多分到了九十多分了。我獲得的這些都是舒老師的功勞，是她對我的辛勤地培養。

現在，我更希望天天是假日，這樣，我就能去《作文輔導班》又得去看望我的外公，我要把喜訊告訴給外公。

如果不是舒老師的辛勤培養，我也不可能學好作文，更也不可能學好語文，更不可能嘗到“語文技能競賽”第一的滋味。在這里，我想真摯地對舒老師說：“老師，您辛苦了！學生非常感謝您！”

廣西百色田東縣油城學校四（3）班四年級:凌彬、黃春芬

第二篇：我不再粗心了[范文]

我不再粗心了

我漸漸長大了，和過去相比，我不再粗心了！！！是的，過去，是粗心害了我，讓我考差，我犯了太多不應該的錯。

記得那一次，我在家寫作業，堂弟來了！這位稀客帶了作業來我家寫。寫著寫著，這時，堂弟問我說：“喂，飛機怎么寫。”我隨手拿起紙在上面寫道飛‘雞’。“這真的能飛嗎？”“能。”我答到。沒想到的是——下午發生了一件‘雞’毀人亡大事情。

中午吃完飯后，后院里傳來一陣“咕咕”的聲音，我們一家馬上沖到后院去。一看，原來是堂弟坐在雞上，雞嚇得尖叫。爸爸生氣了，問堂弟，“這是怎么回事。你在干什么？”“我在看看雞能飛嗎？”“誰告訴你雞能

飛？”“是她告訴我的。”一邊說，一邊指著我，拿出我寫的“飛雞”來。我這才明白自己做錯的事——把飛機寫成“飛雞”。

從那以后，我就意識到粗心的嚴重性。我下定決心要改掉粗心的壞習慣！

福建泉州石獅市五星小學六年級:尤芳萍

第三篇：孩子怕寫作文怎么辦

孩子怕寫作文怎么辦？

2011-04-20 11:34:13|分類：|標簽： |字號大中小 訂閱

家長交流中談到孩子特別怕寫作文，每次都很痛苦，說如果像學數學那樣開心就好了。問我怎么辦？我也不知道啊，數學老師嘛！只能談一點自己的看法供參考。

多閱讀（見多識廣、博觀約取、厚積薄發，到一定程度，書寫就是一種自然的流淌）

多發現（經常說觀察，其實觀察不一定有發現，每天看到很多現象，但需要培養發現的眼睛平凡普通之中

你發現了與眾之不同 你的視角就新 首先就領先一步了）寫作是一個需要不斷沉淀和孕育的過程多練筆（起步階段不要框的太死 自然書寫 首先是一種表達的流暢 慢慢是思維的活躍 最后可能是主題的集中與凝練 要讓孩子記一些日記什么的 寫一點好玩的東西……）

一句話 想方設法讓孩子喜歡 學習最終是孩子自己的事情 根本的是需要他自己悟出來的 外在的是激發

維護 喚醒

第四篇：我不再依賴父母了

我不再依賴父母了

一眨眼，十二個春秋悄悄地走了。我卻宛如吃奶的孩子，什么也不會。在家里，買菜有保姆，燒菜有媽媽，過著“飯來張口，衣來伸手”的生活。因為我不僅一直陪伴在我的父母左右，而且連什么事也沒做過，什么苦也沒吃過。爸爸媽媽成天都會把我們捧在手心里。所以我不會做家務。很自然，“小皇帝”這個美名不知不覺地落到我的頭上。但是，“天有不測風云，人有旦夕禍福”。

那天，爸爸到廣州出差了，媽媽要去照顧病重的奶奶。保姆阿姨請假，外公外婆行動不便。

這下，我可遭殃了！他們走的那天，我吃了兩頓快食面，那滋味真是苦不堪言。晚上，窗外下著瓢潑大雨，我躺在床上翻來覆去，睡不著就自言自語：“慘啦！以后的日子怎么過？唉！求人不如求己。明天看著辦吧！”第二天，我醒來時發現已經7:25了，7：30準時到學校。我可要遲到了，我飛快的的洗臉、穿衣。早餐都沒吃。馬上跑著去學校，我遲到了，被罰站在教室門口。肚子在咕咚咕咚的叫著。忍到第二節課。我忍的不行了，一下課就跑去食堂，吃個飽。

一個星期過去了家里很臟，衣服一大堆放在洗衣籃里，我不會用洗衣機。我每次吃飯都是吃方便面，或叫快餐。

現在我明白了，我竟然如此得依賴父母，沒有父母在身邊我什么也干不成，所以我決定以后要獨立起來！不能再這

樣的依賴父母了。

現在，我可以自己照顧自己。昔日，寫完作業，床上總會鋪得整整齊齊的，一躺上去就能入睡。現在——不再是幻想了，不要再依賴父母了。歷盡千辛萬苦，我終于把所有的東西都整理好了。我成功啦！我要學會獨立。我會用洗衣機，我會做飯，我會洗碗，我會整理床鋪。

又一次，媽媽爸爸一起出差了。家里又剩下我一個人，不過這一次家里不會亂糟糟的，我會做家務，我不會上學遲到，我不會餓肚子，我不會被老師罰站。等爸爸媽媽回來，就會發現我長大了，我會做家務啦，他們會發現家里被我打掃的堂堂亮亮。我會讓爸爸媽媽發現我沒有他們還是可以的。

就這樣，一年又一年，我學會了更多的東西，減少了父母的壓力。每當我幫父母做完一件事情后，爸爸媽媽就會夸我，“女兒長大了”我心里暖滋滋的。

我讀過一篇課文，叫做“桃花心木”。桃花心木只有在土里扎根，找到水源，努力汲水生長，才能長成百年大樹。人也一樣，在不確定中生活，不依賴他人，獨立自主，才能夠健康成長。我就是不依賴父母自己獨立生活的“桃花心木”。

同學們，獨立生活吧，讓我們成為一棵棵健康的桃花心木！

第五篇：創新教學,讓學生不再怕數學

創新教學，讓學生不再怕數學

英德市東華鎮五步小學 胡元異

數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，它在提高人的思維能力、想像能力和創造力方面起著獨特的作用；數學也是一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。數學如此重要，學好數學是很必要的，但以我在農村教育十年的經驗來說，學好數學并會學數學是一件很難很難的事情，就數學本身的特點——邏輯性，抽象性，使多數學生認為數學枯燥無味，興趣不足，久而久之，導致學生產生厭倦心理，以至成績下降，最后成為數學棄兒。因此，激發學生學習數學的興趣，讓學生不再怕數學，讓學生感受到學習數學的樂趣。從我十年的數學教學經驗中，我覺得要讓學生有興趣學數學，教師不能用以教師“滿堂講”的教學模式，應該“以學生參與學為中心”和“以學生討論為中心”，才能充分調動學生的學習積極性。下面，我就如何在教學中創新教學模式，激發學生學習的興趣，談談我的看法。

一、創設課堂教學氛圍，培養學生學習興趣

小學生天性好奇心強、愛幻想、愛動腦，所以教學中我經常利用美麗的童話故事、有趣的小游戲、小謎語來激發學生的學習興趣。教學“可能性”時，我組織學生玩“摸棋子”“玩轉盤”“猜數字”等各種游戲；這樣的學習，不是看似井然有序的師生之間生硬的一問一答，而是個個學生興趣盎然，主動參與合作、交流，人人都感受到學習數學的快樂，對數學產生濃厚的興趣，形成學生“我想學”的學習氛圍。

二、樹立信心、克服困難，激發學生學習興趣

學生的學習過程是一個不斷克服困難解決矛盾的過程，在這個過程中教師要善于幫助學生排除學習的障礙，只有當學習不成為負擔時學生才喜歡學習，其對學習的興趣才會越來越濃。這就要求教師一方面要善于把握教材的重點、難點，熟悉知識要點，有意識地把重難點教學分解成簡單化教學；另一方面新教學還要求教師教會學生疑難問題進行質疑，自己尋找學生共同探導突破困難的辦法。只有當知識真正成為解決問題的手段和獲取新知識的工具時，它才能發展學生的思維。環環緊扣的問題使學生不僅加深了對知識的理解，而且使學生產生了解新知識、駕馭新知識的渴望。我定期在“學習園地”里給出一道探索性題目，學生可獨立思考、查閱資料，也可同學合作解決；學生有感興趣的、想解決的問題，可反映給老師，也可自己直接張貼在“學習園地”上，學生相互幫助解決，不能解決時或有爭議時可向老師求助。這樣既鍛煉了學生克服困難的意志，又讓學生從難題中找到了攻克難題的成就感，還讓全學生形成了團結合作的精神，學生的學習興趣自然就會得以鞏固和提高。

三、聯系實際，培養學生動手實踐能力

小學數學是與現實生活緊緊聯系在一起的，數學知識具有現實應用意義。“現實”意味著與他們直接相關、發生在他們身邊的、可以直接接觸到的事與物，只有讓學生體會數學來源于生活，所學知識能為生活服務，才能讓學生形成更加強烈的學習動力，也只有在實踐中才能驗證所學知識，培養起學生的實踐能力，使學生養成學與應用相 結合的學習能力。因此，在教學“測量”時，我組織學生準備了大量日常用品，讓學生用學過的長度單位“米”“厘米”“分米”去進行測量，結果學生發現很多長度用這些單位無法表示出來，由此產生引用新的長度單位的需要，讓學生體會到身邊處處有數學，學數學是有用的。在認識了“平行四邊形”后，我布置的作業是用本課知識解決問題：修理班級的壞桌椅，要求是用料最省、最牢固。結果大部分學生都運用了讓四邊形不變形的方法：對角釘木條。通過這個活動，學生不但驗證、鞏固了數學知識，動手實踐能力得到了培養，勞動觀念和自理能力也都有所發展。

四、創設情境，培養學生合作探究能力

在數學課堂教學中，實行輕松教學與師生平等是培養學生創新能力的必備條件。課堂教學要讓學生有實實在在的智慧感悟，就應創設活動性、開放性和輕松的教學情境，充分發揮學生的主動體位作用，讓學生在自主探索中，去嘗試，去摸索，去實現運用所學知識的再發現、再創造。我在教學實踐中總是努力為學生提供充分參與活動的時間和空間，提供盡可能多的機會讓學生親自探索、操作實踐，與同學交流和分享探索的結果，從而更好地理解數學的基礎知識，形成基本學習技能。如在教學“有余數的除法”時，如何讓單調的計算變得生動有趣，我頗費了一番心思。最后，我確定以“郊游”為主線，讓學生根據提供的條件為郊游設計最佳路線、最省錢的方法、每組最佳的人數等，并在“郊游”過程中用相關知識解決隨時出現的問題。在整個探究過程中，學生小組合作、交流、嘗試、計算驗證，學生學習的 積極性相當高，合作非常有實效。交流能力和探究精神都得到了很好的發展。

五、走出課堂，促進學生全面發展

數學源于現實，寓于現實，用于現實。把所學的知識運用到生活中去，是學習數學的最終目的，正如數學課程標準中所指出的，教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。

例如，在教學“統計表”中數據的整理分析時，課前，我讓學生分組到學校各班上去調查統計各班人數、男女生人數、年齡階段的數據。上課時，我先讓學生交流數據收集的方法，當出現多種方法的時候，讓學生比較哪種方法好，好在哪些方面，讓學生掌握最好的數據收集方法；然后我又讓學生交流他們的數據整理方法，又讓學生比較哪種整理方法好，又讓學生掌握最好的數據整理方法；最后，讓學生交流自己對數據的分析，提出問題：你從這些數據中發現了什么？讓學生扮演教師，對這些學生數據，應該怎么調整和制表？在整節課的教學中，學生出乎意料的表現，讓我知道，學生所獲得的，不僅僅是統計中的信息和統計的方法，他們已經深刻地認識到，數學知識在于生活的每個角落。在這個過程中，學生的實踐能力也得到了全面的提高。

“創新”總是與主體性、自主性和合作性聯系在一起，沒有主體性、自主性和合作性，就不可能有創新思維。教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展、共同探究，要處理好傳授知識與培養能力 的關系，要注重培養學生的獨立性和自主性，合作性和開放性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，學習中運用到實踐，促進學生在教師引導下，主動地、富有個性地學習。讓學生學習的積極性充分調動了，這樣，學生們還會 “怕數學”嗎？

2008年4月19日