第一篇：給書包減肥

給書包減肥

當(dāng)今世界以瘦為美，人以瘦為美，書包也應(yīng)以瘦為美噢。可現(xiàn)在學(xué)生們背的書包卻鼓囔囔的，很臃腫，為了學(xué)生的健康，我們必須得為書包減肥。是啊，未來的社會是個充滿競爭的社會，如果我們不去努力培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神和實踐能力，那么，不僅學(xué)生們的成材將成為一句空話，而且，他們走向社會后也很難適應(yīng)社會的發(fā)展，學(xué)生要成為祖國的棟梁，作業(yè)是必不可少的功課。作業(yè)是鞏固學(xué)生知識、形成學(xué)生能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的重要途徑。然而，多年來，在作業(yè)布置這個十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)上存在諸多的弊端。學(xué)生作業(yè)單調(diào)枯燥，缺乏個性；偏重書本，輕視實踐；只重結(jié)果，忽視過程。這種封閉、僵化的題海式作業(yè)模式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。所以我們應(yīng)科學(xué)設(shè)計學(xué)生的作業(yè)，為學(xué)生的書包減減肥。我認(rèn)為科學(xué)設(shè)計作業(yè)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、基礎(chǔ)性。

“萬丈高樓平地起。”基礎(chǔ)是成功的前提，要想今后獲得成功必須從小打好基礎(chǔ)。適當(dāng)?shù)膶憣懮帧⒊迷~佳句、讀讀詞語解釋、記記近、反義詞，因為這些都是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，它們對提高閱讀能力、寫作能力都有極大的幫助，是提高語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

二、趣味性。

趣味性的作業(yè)設(shè)計，有助于學(xué)生的求知興趣持續(xù)發(fā)展，以至于延伸課堂空間，使學(xué)生研究探究的潛力在課后得以充分挖掘。特別是對于小學(xué)生而言，趣味性的作業(yè)更使讓他們的學(xué)習(xí)過程成為了一個生

動活潑的、主動的學(xué)習(xí)過程。俗話說“興趣是最好的老師”，只有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。比如在學(xué)了《師生情》這篇課文后，可以讓學(xué)生們?yōu)樽约旱睦蠋熥鲆患λ芗暗氖虑椋缓蟀堰@件事情記敘下來，相信這樣的作業(yè)同學(xué)們都愛做

三、層次性。

俗話說：“十個手指頭有長有短。”是啊！自己的手指頭長短都不同，更何況有思想的人呢？我所帶的班級有五十多人，每次考試八十分以上的有二十幾個，但七十分以下的也有二十幾個，在這二十幾個中，甚至有五、六個不及格的，兩極分化十分嚴(yán)重。面對如此現(xiàn)狀，我在布置作業(yè)時更注重了層次性。對于優(yōu)秀的同學(xué)，我把作業(yè)的重點(diǎn)放在閱讀和寫作上，而對于學(xué)困生，我則把作業(yè)的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練上，對他們降低要求，讓他們獲得成功的喜悅，培養(yǎng)他們的自信心。

四、生活性。

學(xué)習(xí)的最終目的就是為了運(yùn)用于生活實際，為了把知識學(xué)活，布置的作業(yè)應(yīng)和生活息息相關(guān)。在生活中找教育，為生活而教育。在學(xué)習(xí)了有趣的故事或者故事情節(jié)強(qiáng)的課文，讓同學(xué)們?yōu)樽约旱臓敔敗⒛棠袒虻艿堋⒚妹弥v一講，這樣既加深了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。如在學(xué)習(xí)了課文《打賭》后，我問大家自己的父親有不良習(xí)慣嗎？再從自身找找不良習(xí)慣和自己的父親打賭。通過打賭改掉彼此的不良習(xí)慣，對學(xué)生的發(fā)展有百益而無一害呀！

五、系統(tǒng)性。

教師設(shè)計的作業(yè)，沒有規(guī)劃性，隨心所欲，致使學(xué)生缺乏心理上、生活上和技能上的必要的準(zhǔn)備，從而達(dá)不到理想的效果。對作業(yè)的設(shè)計有系統(tǒng)性，可以幫助學(xué)生循序漸進(jìn)，一步一個腳印的全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

六、實踐性。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。”教師應(yīng)樹立大語文教育觀，注意溝通課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的聯(lián)系，創(chuàng)造語文實踐的機(jī)會，拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道。如組織學(xué)生辦手抄報、開展辯論賽、進(jìn)行調(diào)查研究等等。在作文上，同學(xué)們出現(xiàn)的錯別字很多，消滅錯別字的效果不明顯，甚至前一篇作文的錯別字在后一篇作文中同樣出現(xiàn)。鑒于這種情況，我要求同學(xué)們尋找生活中的錯別字，通過這一實踐活動，同學(xué)們明白了錯別字的出現(xiàn)不僅能惹出笑話，而且也很沒面子，調(diào)動起大家消滅錯別字的積極性，錯別字也就沒機(jī)會立足于學(xué)生的作業(yè)本中了。

七、多樣性。

近年來，“超市”受到廣大消費(fèi)者的青睞，其成功的一個重要原因就在于超市里商品品種齊全，給了消費(fèi)者極大的吸引力。事實上，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計也是可以吸納這種“超市”理念的。教師可以將作業(yè)設(shè)計得內(nèi)容更豐富，形式更多樣。如：

1、找相關(guān)資料。比如學(xué)習(xí)《軍神》這一課時，課前我要求學(xué)生們找找劉伯承爺爺?shù)馁Y料，讓他們對劉爺爺有初步的認(rèn)識，為我們學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會文章所表達(dá)的思想感情有很大的幫助，也為大家全面認(rèn)識劉伯承這個人做了準(zhǔn)備。

2、讀課文。課前預(yù)習(xí)時多讀課文，提高朗讀能力，并且在朗讀的過程中找出不懂的字、詞、句或不明白的問題，在課堂上和大家交流。上課時多讀課文，在讀中感悟，“讀書百遍，其義自見”嘛！另外在學(xué)完課文后，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，培養(yǎng)語感，積累語言。課內(nèi)閱讀和課外閱讀是學(xué)生必不可少的作業(yè)。

3、演課本劇。學(xué)生們都有表演的欲望，我們可以把這種欲望點(diǎn)燃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在講課文《陶罐和鐵罐》時，課前我讓學(xué)生們制作道具，讀課文內(nèi)容，找好自己的表演伙伴，上課時我們表演課本劇。上課時，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的道具都是自己精心設(shè)計的，表演的過程也很精彩。當(dāng)同學(xué)們表演完后，我又提了這樣幾個問題：今天誰表演得最好？好在什么地方？從大家的表演中你學(xué)到了什么？同學(xué)們的回答令我吃驚，并且課堂參與率高，同學(xué)們的合作意識也得到提高。從我的具體實踐中，我發(fā)現(xiàn)這樣的作業(yè)同學(xué)們愛做，從中的收獲也很大，那么，我們何樂而不為呢？

4、畫場景圖。很多寫景的文章文字美，通過語言文字描述的景色更美，學(xué)生的理解是千差萬別的，其表現(xiàn)方式自然也就可以是多種多樣的。學(xué)生領(lǐng)悟到了景物美，他將這種美用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來，其方式就可以是“畫一畫”。如學(xué)習(xí)了《草原》一文后，讓學(xué)生用自己的畫筆將“一碧千里，而并不茫茫”的景色表現(xiàn)出來，從而加深了對課文的理解。學(xué)習(xí)詩歌也可以用這種方法，讓學(xué)生用自己的畫

筆，畫出對詩的理解。

5、寫一寫。寫，可以是寫生字詞語，適當(dāng)?shù)某瓕懣梢造柟袒A(chǔ)知識，又可以提高學(xué)生的書寫能力；寫，還可以是寫作，如續(xù)寫、縮寫、擴(kuò)寫、寫讀后感等。從課文內(nèi)容出發(fā)寫作文，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時，還可以加深對課文內(nèi)容的理解。

八、探究性。

“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”探究性的作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。比如，在學(xué)習(xí)了課文《我的戰(zhàn)友邱少云》后，有這樣的問題：邱少云隱蔽的地方離敵人的陣地只有六十多米，那么棉花的焦味敵人聞不到嗎？這一問題供大家探究。當(dāng)然還有其它的問題，如黃繼光用胸膛堵住了槍口，槍的殺傷力很大，他能堵多久呢？生日請同學(xué)吃飯好不好等等。通過這些問題的探究，提高學(xué)生各方面的能力。

總之，“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用決定了它在九年制義務(wù)教育階段的重要地位。” 語文作業(yè)設(shè)計只有注重了以上幾個方面，才會在很大程度上激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有效地實施素質(zhì)教育，也為書包減了肥，為學(xué)生的健康買了保險。

第二篇：給書包減負(fù)

給書包減負(fù)

活動對象：四

（四）班

活動目標(biāo)：

通過活動使學(xué)生能表現(xiàn)整理自己書包的愿望；初步掌握給書包的減負(fù)一些基本方法；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自己的事情自己做，學(xué)會的事情堅持做的好習(xí)慣，從而教學(xué)生學(xué)會有序地生活。

教學(xué)資源：學(xué)生書包、多媒體課件

教學(xué)過程：

一、游戲激趣，談話導(dǎo)入

1.出謎語：身體方方耳朵長，上課守在我身旁，你別看他個子小，各種知識肚里藏。2.同學(xué)們每天都背書包來上學(xué)，那你們有沒有了解你們的書包里面到底裝了些什么？ 現(xiàn)在打開書包看看，并填寫活動表格。估計下自己的書包有多重。（學(xué)習(xí)必需品：書、文具、本）

（非學(xué)習(xí)必需品：水瓶、玩具、課外書）

二、小組討論，積極參與 活動一：讓書包變整齊

1.給學(xué)生一分鐘時間，整理書包，看哪個小組最先完成任務(wù)。2.進(jìn)行比賽，教師檢查整理書包的情況。3.獲勝的小組，贏得一個星星。

4.教師引導(dǎo)總結(jié)整理書包的方法：書本要對齊，從大到小依次放，分類整理。播放課件和視頻，讓學(xué)生觀看書包過重會對身體造成哪些不良影響。

活動二：給書包減負(fù)

1.看了視頻，大家都知道，書包過重會使脊背彎曲，導(dǎo)致駝背，影響身高發(fā)育。2.小組討論，如何給書包減負(fù)。3.集體交流思想，每組派代表發(fā)言。4.教師總結(jié)，并板書

（沒有必要的書放在家里；當(dāng)天回家只帶與作業(yè)相關(guān)的書，其余的放在抽屜里；不要帶與當(dāng)天課程不相關(guān)的書籍和其他物品。

補(bǔ)充：合理放置書包內(nèi)物品也很重要，最重物品放在貼近背部的位置 背包重量最好不要超過背包者體重的10%）

三、拓展

1.知識小錦囊，擴(kuò)充學(xué)生關(guān)于對整理書包。

2.填寫活動手冊，想想其他給書包減負(fù)的好方法。

四、動手實踐

自己的事情自己做，我們的小手就會越來越靈巧。在生活中，還有很多東西也需要經(jīng)常整理，整理時也要運(yùn)用今天整理的方法，要擺放整齊，分類清楚，取拿方便。今天自己回家后，可以試著整理整理，還可以向爸爸媽媽學(xué)習(xí)，尋求幫助。

第三篇：教學(xué)論文：給情境減肥

給情境 “減肥”

翠屏區(qū)菜壩鎮(zhèn)中心校 葉正強(qiáng)

創(chuàng)設(shè)情境，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常用的教學(xué)方式之一。通過情境的創(chuàng)設(shè)，一方面可以將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識形象化、趣味化，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力；另一方面則可引導(dǎo)學(xué)生在情境中提出問題，進(jìn)而分析問題、解決問題、學(xué)習(xí)新知。一堂課僅有40分鐘，許多老師為了達(dá)到課始的先聲奪人，而不惜大費(fèi)腦筋地對導(dǎo)人情境進(jìn)行新潮的包裝。但這種過度包裝的情境會不會因“虛”而“衰”呢?現(xiàn)以蘇教版六年級上冊“比的意義”這節(jié)課的兩次導(dǎo)人片斷，談一談自己的看法。

課堂回放：

師：同學(xué)們，2008年奧運(yùn)會將在中國舉行，那么作為你們，又該以怎樣的方式來慶祝這個盛會呢? 生1：我們應(yīng)學(xué)好外語，好與外國的運(yùn)動員交流。

生2：我們要做文明人，給外來的客人留下好的印象。

生3：我們要天天參加體育鍛煉，為國爭光。

師：是的。那么你們都喜歡哪些體育項目呢?現(xiàn)在來調(diào)查一下好嗎?(學(xué)生調(diào)查，教師將調(diào)查的結(jié)果板書在黑板上，在認(rèn)識比以后，教師用這些數(shù)據(jù)讓學(xué)生說出一些比)師：看來同學(xué)們喜歡的體育項目還真不少。相信通過你們的努力，將來一定會成為中國的體育健兒。同學(xué)們，5月2日，奧運(yùn)圣火——祥云火炬在中國第一站香港傳遞，你們想看一看這激動人心的場面嗎?(生答想)可惜我們不能親臨現(xiàn)場。不過也不要遺憾，老師給同學(xué)們帶來了祥云火炬在香港傳遞的盛大場面，想不想看?(播放錄像)師：看到這樣的激動人心的場面，作為奧運(yùn)會主辦國中國人，你有什么話說嗎?(生答)師：是的。祥云火炬在香港傳遞的日子里，那里成了紅色的海洋，火炬走到那兒，那兒就舞動著鮮艷的五星紅旗。不過你們知道五星紅旗的制作是有一定的要求的嗎?(教師截留一面國旗，并標(biāo)出長3分米，寬2分米)你們能用一句數(shù)學(xué)的語言敘述一下長與寬的關(guān)系嗎? 生3：長比寬多1米。

生4：長是寬的1.5倍。

??

生5：寬是長的2/3。

師：在這里，長與寬的關(guān)系還可以說成：長與寬的比是3比2，寬與長的比是2比3。這是數(shù)學(xué)上又一種表示兩個數(shù)量之間關(guān)系的方法。我們把它叫做“比”。

(教師板書課題)(到這里為止，時間已經(jīng)過去近10分鐘)分析：

記得有這樣的一句廣告詞：“把簡單的問題搞復(fù)雜了，太累；把復(fù)雜問題弄簡單了，貢獻(xiàn)。”而上述教學(xué)案例，A教師顯然將導(dǎo)人情境復(fù)雜化了。其實任何形式，包括教學(xué)情境的設(shè)置，都應(yīng)當(dāng)是服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。因而教師在設(shè)計情境時，應(yīng)該弄清楚“我設(shè)計的這個情境目的是什么?對新知的學(xué)習(xí)有什么幫助?與所學(xué)內(nèi)容又有什么聯(lián)系?”，盡管新課程改革大力提倡“要創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境”，但當(dāng)情境的沒置忽視了教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，而刻意追求形式上的新異，則情景反而“喧賓奪主”。比如在上述案例中，老師煞費(fèi)苦心地設(shè)計了奧運(yùn)圣火傳遞的精彩畫面，目的無非是引出五星紅旗的邊長。盡管所創(chuàng)設(shè)的情境富有時代氣息，但從服務(wù)教學(xué)的角度來講，這樣的情境缺乏合理性與必要性，使導(dǎo)人環(huán)節(jié)冗長而牽強(qiáng)。因而有必要也必須要給這樣的情境“減肥”，減去那些不必要的、多余的“贅肉”，還教學(xué)情境應(yīng)有的簡潔、高效。

教學(xué)改進(jìn)：

師：同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常要用到比較，比如在這次班級跳繩比賽中，我們班陳x同學(xué)1分鐘跳212下，夏x同學(xué)只跳106下，陳x比夏x多跳106下，這時用相減的方法表示相差關(guān)系。陳x跳的下數(shù)是夏x的2倍，這是用相除的方法表示倍數(shù)關(guān)系(教師板書：相除)。

那么請同學(xué)們想一想，在本學(xué)期我班做升旗手的次數(shù)比六(1)班多1次，這是用什么方法來比較的? 生：用差比。

師：差異大嗎? 生l：差異不大，只不過相差1次。

生2：不一定吧。本學(xué)期我班只有2次，而六(1)班只有1次，我班是他們班的2倍。師：是呀，雖說只相差1次，但我班足足是六(1)班的2倍，看來用差比的方法有時難以看出相差的程度，還得需要用相除的方法比較才行。這節(jié)課我們就來進(jìn)一步研究用相除關(guān)系比的問題。(板書：比的認(rèn)識)下面請同學(xué)們打開課本自學(xué)例1。

思考：

改進(jìn)后的情境始于師生之間的對話，雖說只是三言兩語，卻環(huán)環(huán)入扣，有效喚醒學(xué)生的潛在經(jīng)驗，內(nèi)涵豐富；引領(lǐng)學(xué)生由“情境串”向“問題串”轉(zhuǎn)化，不斷激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)過程的意識。其實教學(xué)情境的設(shè)置目的無非有兩個：一是聯(lián)系學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，二是讓學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，能比較深刻地理解數(shù)學(xué)。也就是說情境的開發(fā)必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，否則不如開門見山，直接進(jìn)入新課。

那么，給情境“減肥”，是不是說就不需要設(shè)計教學(xué)情境呢?答案顯然是否定的。科學(xué)、合理的教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)把握“簡易、自然、有效”這六個字。如果教學(xué)情境呈現(xiàn)后，學(xué)生只能停留在情境表面，而無法及時溝通與要學(xué)知識之間的聯(lián)系，那么即使這樣的情境具有趣味性、吸引力，也是沒有意義的(比如上述改進(jìn)前的教學(xué)情境)。

至此，我們有理由說，如果能有效突出情境與知識之間的本質(zhì)聯(lián)系，那么情境的設(shè)計越簡易，越自然，也就越好。“簡易”更符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更接近學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，可以多給學(xué)生創(chuàng)造一點(diǎn)思維活動的空間，降低時間成本，提高課堂效益。“自然”即順應(yīng)學(xué)生的需要，而非教師的需要；順應(yīng)“數(shù)學(xué)”的需要，而非凌駕于“數(shù)學(xué)”之上的需要；既不要牽強(qiáng)地貼上隱性價值的標(biāo)簽，也不要無視隱性價值的存在。“有”要求情境能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)興趣，同時要抓住知識本質(zhì)，使學(xué)生快速進(jìn)入新知學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)

第四篇：給書包減減負(fù)——“雙減”倡議書

給書包減減負(fù)——“雙減”倡議書

為了能讓每個孩子每天輕輕松松地背著書包上下學(xué)，也為了貫徹落實“雙減”政策，切實減輕孩子負(fù)擔(dān)，以辦人民滿意教育為宗旨，我校決定發(fā)起“給書包減減負(fù)”活動，以促進(jìn)教育行為規(guī)范，落實“給書包減重，給孩子減負(fù)”的目的。為此，我們向大家提以下幾點(diǎn)建議：

1．建議家長和老師培養(yǎng)孩子學(xué)會整理的好習(xí)慣。指導(dǎo)孩子學(xué)會按大小、功能等分類整理自己的學(xué)習(xí)、生活用品。督促孩子當(dāng)天不用的書本和學(xué)具不用裝進(jìn)書包，不要將校外學(xué)習(xí)資料裝入書包，在校已經(jīng)完成的作業(yè)不用帶回家。

2．建議孩子自己的事情自己做，學(xué)會整理書包等學(xué)習(xí)用品、生活用品的方法。學(xué)會按照功課表和自己當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況整理物品、收拾書包。上學(xué)、放學(xué)只帶必用的課本、學(xué)具和生活用品。不用、少用的學(xué)習(xí)資料或工具書可存放在家里或教室抽屜（儲物柜）里。

3.建議家長給孩子準(zhǔn)備小水杯和輕便的書包。學(xué)校已經(jīng)安裝飲水機(jī)，冷熱水不間斷提供，孩子可帶簡易、防摔水杯。孩子的作業(yè)基本在校完成，需帶回家的學(xué)習(xí)用品不多了。

家長們、老師們，孩子身心健康成長是家庭、學(xué)校、社會共同的心愿，讓我們齊心協(xié)力，共同合作，讓每個孩子的書包更輕，學(xué)業(yè)更優(yōu)，童年更樂！

第五篇：給孩子一個“快樂”的書包

這一周開始，大班進(jìn)行的是“我要上小學(xué)”的主題，今天，按照我們上周下發(fā)給每位孩子的“請您幫忙”（這是讓家長攜手與孩子一起收集有關(guān)學(xué)習(xí)資料或物品等的一份小紙條，基本上是每周一份）中的要點(diǎn)，孩子們都背著書包來上幼兒園了。由于背上書包是孩子們向往已久的一件美事，所以，孩子們顯得格外地興奮。晨間活動時，好多孩子就三個一組，四個一伙地在交流“我的書包是誰賣的？”、“我今天的書包里放了些什么東西”，并不時地把書包里的鉛筆盒、本子等拿出來給同伴欣賞。盡管我在課前提醒孩子，上課時如果我們不需要用書包里的東西，那么，就讓我們的書包也靜靜地“靠”在我們的小椅子上，可好幾個孩子還是忍不住上課時去看一看，碰一碰，摸一摸，看來，孩子們是太喜歡這個屬于他們自己的小書包了，不由地，我為孩子的這股學(xué)習(xí)熱情而感到欣慰！

午餐以后，是孩子們最快樂的時光，因為，在這段時間中，孩子可以邀上好朋友一起進(jìn)區(qū)域開展活動，可以玩自帶的玩具，可以看自帶的圖書，可以……總之，可以干自己喜歡的事情。可是今天，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，班里一半以上的孩子都不約而同地取出各自書包里的寫字本開始做“作業(yè)”了，有的在寫數(shù)字，有的在寫漢字，有的在做算術(shù)，還有一個孩子居然在寫日記……一問，回答幾乎都是相同的：“我媽媽（爸爸）讓我?guī)У接變簣@里寫的！我在家每天都寫的！”聽著孩子這樣的回答，當(dāng)下，我對孩子說的只能是：“哦，那你寫字時人坐直了，把頭再抬高一點(diǎn)，注意握筆的姿勢……” 的確，父母的用心我們可以理解，但是，孩子還小啊，他們還是幼兒園的孩子，這個階段，就讓孩子痛痛快快地玩一會兒吧。今后孩子的學(xué)習(xí)之路還很長很長，如果我們有時操之過急，或許只能是適得其反，我在想，現(xiàn)在，或許孩子還懷有一份好奇，所以他會那么“用心”地去寫，去做，但這份“好奇”之心能在孩子心中停留多久呢？（再說，現(xiàn)在孩子書寫基本都是父母自己教的，有些筆順也未必準(zhǔn)確）。如今我們與孩子一起經(jīng)歷“我要上小學(xué)了”主題，主要是想通過為孩子創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，讓孩子嘗試著背起書包，幫助孩子樹立這樣一份信心——我們馬上就要成為一名小學(xué)生了，上小學(xué)是很光榮的，從而在心理上為他們做好良好的準(zhǔn)備。所以，作為家長，只要給孩子提供一個書包，在里面放上幾本孩子愛看的圖書就可以了……

給孩子一個承載“快樂”的書包吧，讓他們快樂地去體驗一下做一個小學(xué)生的自豪。