第一篇：校企合作對發展價值

校企合作對企業發展的戰略意義

一、校企合作模式對于企業的核心價值有哪些。

1、得到合格、可用的后備人才資源，為技術更新作人員儲備，為企業中長期發展做準備。

如今企業發展困難的重要原因之一就是人才的缺失。通過校企合作，能夠從一定程度上解決公司人才荒的問題。公司可以直接啟用通過培訓過的學生。從公司方面來說節約了培訓成本和培訓時間，給公司帶來最直接的經濟效益。

校企合作的最重要目的在于人才梯隊建設。”通過對公司稀缺崗位進行人才的定向培養，為企業提供最需要的專業人才，“專業的出身，加上這些學生本身較高的文化素質，使他們比企業現有的從生產線上提起來的管理人員更有發展和升值的潛力。同時，三年的工作實習，也彌補了現在的學生缺乏工作經驗的缺憾。”

三年的學習工作過程中，讓這些學生對企業產生熟悉感、歸屬感、認同感，也使他們比外面新招的員工更容易融入企業，與同事能夠相處融洽，已經徹底認同企業的文化，從而降低人才流失的可能性。

2、改善員工素質

通過企業進校園，引進真實的生產流程、經營管理環境。由校企共同建立校企合作專班，面試選拔優秀生源進行專班專門教學。采用項目管理模式開展，集中了學校教師和企業工程師形成實施團隊，優勢互補，開展教學。教學計劃以及課程實施與企業所在行業的對應集群崗位所需能力對接，設置理實一體化的教學課程。學生有計劃的安排到真實生產車間，進行工學交替的頂崗輪訓。實現了理論與實踐的很好結合。提升企業的核心競爭力和持續競爭力。

3、擴大企業的社會影響、提升形象

應屆畢業生一直以來都是公司人員構成中非常重要的一部分，他們知識的專業性，高昂的工作激情，較高的企業忠誠度使其被稱為公司的新鮮血液名副其實。

通過校企合作這項工作，在執行過程中始終保持以樹立企業美譽度為原則，在學生實習中保持與校方的緊密溝通并及時靈活的調整實習內容，運用先進的企業管理理念引到學生的實習工作，能極大的提升企業的社會影響力和企業形象。

通過校企合作對企業樹立美譽度，為內部員工素質提升以及外部人力資源運用提供了有力的平臺。

4、得到相應的政策扶持和納稅減免

第二篇：校企合作對職校的影響（范文模版）

摘要：經歷了大量校企合作后，職校英語教學受到了多大影響呢？本文就此話題，結合我校實際，分析了職校英語教學受到校企合作的五方面良性影響和兩方面不良影響，并談了開展這一研究的重要意義。

當前，校企合作的辦學思路和人才培養模式在職業學校日益受到重視，人們已把校企合作看作職業教育培養企業需要的技能型人才的必經之路。職校畢業生如要順利就業，其素質必定須符合用人單位的要求。因此，職業教育工作者就須時刻關注招聘職校畢業生的各類企業的員工需求情況。在21世紀，企業國際化發展的趨勢決定了我國企業當前和未來都需要有國際化的員工。所以，從校企合作中我們明顯看出——職業教育必須注重學生國際化素質的培養，必須注重英語教學。

《福州日報》2010年4月刊登了一則報道，在招聘會上，某公司收到的簡歷寥寥，盡管該公司為一般技術工人開出的工資是3000元左右，給高級技術工人的工資甚至超過7000元。該公司主要制作綠化工具，機械設備都從國外進口，技術先進，但本地沒有技校能培養出能立即上崗的人才。學生為什么不能立即上崗呢？恐怕學生的英語基礎差是一個重要因素，因為國際先進的設備往往會配有英語操作說明。企業參與全球市場競爭是離不開英語的，如國際商業談判、國際商業文書撰寫和閱讀等活動都可謂離開英語就寸步難行。因此，越來越的國際化企業必然需要越來越多具備英語素質的職校畢業生。所以，如果能夠培養出很好地滿足企業對英語素質需要的職校生，職業學校在校企合作中必定會增強對企業的吸引力。

2005年，我校成立了立信職教集團，并使集團日益發展壯大。從職教集團成立至今，我校已經順利地展開了與紅豆集團、無錫國聯信托投資公司等50多個職教集團成員企業的多方面合作。在合作過程中我們深切感受到了校企合作對英語教學的巨大影響，如對職校英語教學理念的革新、教學內容的轉變等的影響。我們的英語教學在經歷了校企合作風暴洗禮后在教學質量上受到了學生、家長和企業的好評。

校企合作對職校英語教學的良性影響

促使職校英語教學觀念向“為國家、為學生、為企業而教英語”轉變在傳統的英語教學觀念中，教師的主要任務就是教會學生英語知識和技能，因此，學生學習起來很被動，企業對職校英語教學也無發言權，國家對職校英語教學很失望。因此，在我校的校企合作過程中，每次合作內容之一就是誠懇地請企業了解并點評我們的英語教學工作，以使我們盡量了解并滿足企業的需求，從思想上讓企業感受到我校的英語教學是重視企業需求的，是為企業開展英語教學的。所以，與我校合作的企業對我校學生的英語素質越來越滿意，學生學習也越來越積極，我校也日益受到各級政府機關的肯定。

促進職校英語教科研更好地滿足企業的國際化需要在推進校企合作工作過程中，我們發現在很多企業英語人才的數量和質量明顯滿足不了企業發展的需要。于是，我校發揮英語教師團隊的英語教科研優勢，在簽署了保密協議后有針對性地開發了旨在方便企業參加各類國際性產品交易會的英語口語培訓教程、產品英語說明書、企業網站英語版等，很好地滿足了企業的國際化發展需要。由此看出，職校的英語教師和專業教師合作可以幫助企業實現產品國際化、銷售國際化。

豐富了職校英語教學內容，使學生所學的英語更加貼近企業實際隨著校企合作工作的不斷深化，我校英語教師逐步認識到必須在改進職校英語教學內容方面有所作為，要使英語教學內容鮮明地體現出企業的真實場景，體現專業內容和職業特點，為學生的職業前途和企業的未來發展服務。于是，在和企業簽訂相關協議后，我們嘗試開發了一些以企業名字冠名的英語教材，專門服務于特定的企業。在教學實踐中，我們通過英語課程改革，將原有的每周四節英語課變為“2+1+1”模式：兩節課用于學習“蘇教版”英語教材每單元的核心節選內容，學生主要學習單詞、語法和課文；一節課學習企業常用英語口語；一節課要學生根據專業學習相應的、以企業名字冠名的英語教材。新的教學內容深受職校生和合作企業的好評。

促使職校英語教學逐漸形成有職教特色的“企業化”英語情境教學法在校企合作中，我校逐漸積累了大量有關企業產品研發、生產、銷售的音像和文本資料。在和企業達成使用這些資料的權限協議后，我校英語教師團隊在權限內利用這些音像文本資料開發了大量“企業化”的英語課件，在課件中把英語教學內容很好地融合于模擬的企業情境中（包括企業工作現場、員工一天的工作內容、會計工作環境等）。此后，學

生上課的興趣大增，企業也感覺和英語課堂的距離大大縮短，更加愿意錄用我校的畢業生了。

促使職校的英語課外活動呈現“企業問題式”特色在我校推進校企合作工作的頭幾年，不少企業都有意無意地表達了和英語教學有關的意見，如職校的畢業生看不懂企業的英語招聘廣告、寫不好自己的英語求職信、接不好企業的英語電話業務等。抱著“忠言逆耳利于行”的想法，我校的英語教學團隊多年來一步步利用課外活動解決了企業反映的問題，促使職校的英語課外活動向“職業化和企業化”特色轉變。具體做法是：每學期每個備課組開展一次持續至少兩個月的英語課外專題活動；每次活動解決我校合作企業提出的一個問題；活動名稱根據需要而定，如我們已經成功開展過的職校英語課外活動的名稱有“職校新生企業常用英語書法大賽”、“企業英語面試用語口語大賽”、“企業常見英語標志表達式搜集大賽”、“職校畢業生英文求職信大賽”、“職校畢業生英文個人簡歷大賽”、“職校畢業生英文求職感謝信大賽”等；活動進程為宣傳發動→教師講座指導→學生練習→初賽→決賽→表彰頒發證書及獎品→師生總結。通過英語教學團隊的不斷努力，我校“企業問題式”英語課外活動開展得一年比一年好，越來越多地解決了企業反映的相關問題。校企合作對職校英語教學的不良影響

任何事物都有兩面性，校企合作對職校英語教學的影響也是如此。我校在多年的校企合作實踐中發現合作對英語教學也帶來了一些不良影響。

造成了英語教師隊伍的不穩定在校企合作中，一些英語教師通過幾年的錘煉，英語水平和某一行業的專業水平大大提高。一些企業在外貿業務中急需這樣的人才時就提出了暫時借用或長久留用這些英語教師的要求，給我校造成了不少的困擾。因為如果不答應企業的要求，校企合作工作或多或少都會受到影響，但如果答應企業的要求，學校英語師資就會缺乏。并且這些“離去”的教師英語水平、專業水平和授課質量都是相當高的，學校英語教學實際上很難離開這些教師的支撐。所以，校企合作對英語教師隊伍穩定性的影響是比較大的。

“職校英語教學無用論”在校企合作中不時出現我校在與國內不少企業特別是小企業合作時，因為這些企業短時期內不開展國際貿易，所以需要的員工不要求具有英語素質。因此，在校企合作中為這些國內企業培養員工時，企業提出了盡量壓縮甚至取消職校英語教學的要求，想把節約的時間用來培養學生的操作技能。然而，實際上這是一種目光不夠長遠的要求。因為未來優秀的中國企業必將走向國際市場，企業對職校英語教學的偏見是與中國企業日益國際化發展的潮流背道而馳的。但是，當不少企業在校企合作中提出盡量壓縮甚至取消英語教學時，對職校英語教學的正常開展還是有不良影響的。

研究校企合作對職校

英語教學影響的重要意義

通過多年研究分析校企合作對職校英語教學的影響，我校受益匪淺。（1）通過研究，我校英語教學團隊扎實有效地推進了職校英語教學改革，比如改進了教學理念、豐富了教學內容、推動了教科研改革、改善了教學方法等等。（2）通過研究并采取相應的改革措施，提高了我校畢業生的質量，增強了學生的競爭力，比如學生英語書法水平提高很多、英語求職信的質量得到了企業一定程度的認可等等。（3）提高了我校在校企合作中的吸引力。我們的教育觀念“為國家、為學生、為企業而教英語”吸引了不少企業的目光，我們為企業提供英語教科研服務的做法讓不少企業慕名而來。

總之，研究分析校企合作對職校英語教學的影響是一個有利于職業教育、學生和企業的一舉多得的課題。我們所做的探索只是蹣跚起步，在此把我們的研究和思考闡述出來與大家共享，希望能達到拋磚引玉的效果，從而促進我國的職教事業更好更快的發展。

參考文獻：發表論文

[1]江曉東.VESL課程目標和教學模式對我國職校英語教學的啟示[J].職業教育研究，2007，（6）：112.[2]王向君.淺談優化職校英語教學的方法[J].科技咨詢導報，2007，（24）：223-224.[3]張廷彩.校企合作中企業員工技能培訓課程的開發[J].職業教育研究，2010，（7）：140-141.[4]沈霞.校企合作創新機制的研究[J].商業經濟，2010，（1）：96-98.[5]左家奇.“三重融合”模式下校企合作機制探索[J].高等工程教育研究，2010，（3）：126-130.[6]諸勤.淺談職校英語教學中口頭交際能力的培養[J].科技信息，2008，（8）：277.[7]丘頌芳.中職英語教學現狀分析與對策[J].職教論壇，2007，（20）：38-39.作者簡介：

彭聚凱（1978—），男，江蘇無錫人，江蘇省無錫立信中等專業學校助理講師，研究方向為職業教育。（作者：彭聚凱）

第三篇：家校合作對學生習慣養成教育的影響

家校合作對學生習慣養成教育的影響

摘要：時下小學生大多數是獨生子女，所以嬌慣之氣，不良品行隨時可見。同時由于不少家長只重視孩子知識學得多不多，卻忽視了孩子的良好行為習慣的培養，自私、挑吃揀穿、不愛勞動、自理能力差等一系列不良行為習慣在這些孩子身上體現的一覽無遺。一直以來我們試圖從學校、社會、家庭三個方面結合，探究學生良好習慣養成的規律，針對學生現狀采取相應的對策，進一步提高教育教學質量。

關鍵字：家校合作 學生習慣養成

幫助孩子養成好習慣，我們提倡“家校合作”。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學校—家庭教育。”在影響孩子成長的各種因素中，家庭教育和學校教育是最重要的兩個，整合家庭教育和學校教育，形成教育合力，對孩子的健康發展非常必要。我力求通過此項研究，尋找一條學校與家庭相互合作，更新家長觀念，提升學校與家庭教育的質量的新途徑。

一、學校習慣養成教育現狀

1、改變不容樂觀的兒童習慣現狀，培養自理、自學、自律的新型人才。

我國當今這代少年兒童，他們大多是獨生子女，從小備受家人、社會等方面的無微不至的關愛。現代家庭，面臨著幾個大人圍著一個孩子轉的“四二一”狀況比比皆是，不少家庭缺乏正確的育人理念，無論大小事情，一應包辦代替，長期嚴重的“關愛過渡”，導致孩子獨立面對問題解決問題的機會都被剝奪。孩子在成長的初始階段，就事事處于被動地位，這對他們良好習慣的培養和形成是極其不利的。

根據我的問卷調查了解，發現學生中存在幾大不良習慣：任性，以自我為中心；害怕承擔責任；不愛勞動；學習不刻苦鉆研，常常被動學習；自律、自理能力差，不能主動約束自己；依附性強等。家長在反饋中也多人次寫到：希望老師能嚴格要求孩子，加強養成教育；希望學校加強對學生勞動能力的鍛煉等等。調查讓我感覺到了不容樂觀的兒童習慣現狀，因此，將好習慣的養成教育，應作為學校教育的主要內容，從生活習慣——自理、學習習慣——自學、紀律禮儀衛生習慣——自律三個方面進行加強落實。

2、克服家校教育分離傾向，挖掘和利用家長教育資源，實現家校合作。

教育孩子是家庭、學校、社會共同的使命，只有當學校教育和家庭教育形成了合力，出現“心往一處想，勁往一處使”的局面時，我們的教育才會收到事倍功半的效果。平時我們雖然重視家校合作，但很長時間內合作的方式方法都沒有大的改變：每學期開一次家長會，平時則由教師與學生家長隨機交流。家長會由于時間緊，議題多，教師和家長之間深入的交流很難進行。再者，不少家長往往只重視孩子的智力發展、文化知識水平的提高，而忽視孩子的良好行為習慣的培養。同時，由于學生家庭結構的多樣性，家長受教育的程度差異，造成很多家庭存在反教育行為。這就需要我們創設一個環境，提供一個平臺，架起家校互通的橋梁，凝聚家庭和學校的力量。

二、家校合作培養的一點設想

（一）好習慣的培養應高度重視家校教育協調一致 目前社會存在較為突出的“5+2≤0”的現象，學校是專門的教育機構，可以對影響學生的校內環境進行控制，而小學生現仍有一半多的時間是在家中度過的，這段時間沒有良好的家庭教育的影響，學校教育不會得到有效延伸，就不可能達到應有的教育效果。家庭與學校如船上的兩只槳，需要協同用力，才能達到理想之岸，缺少哪一種教育的配合都會對教育過程產生破壞作用。因此，建立起一個家校合作培養學生好習慣的機構，是至關重要和必要的。這就要求學校、家庭雙方面統一認識、統一步調，分工合作、密切配合。開展多種方式的家校合作，對學生教育從不同的角度，不同側面，施加影響，實現兩種教育時空上的緊密銜接，從而形成教育合力。

（二）注重榜樣示范作用，身教重于言教

習慣的培養更多的要靠潛教育，我們認為每個孩子都可以從他周圍的成人身上找到“影子”。如果身處孩子周圍的父母、老師有良好的習慣，培養孩子具有良好的習慣就非常容易。

1、好習慣論壇，促進教師角色的自我轉換。雖然作為教師的我們在教育方面的知識比起大部分家長要稍勝一籌，但就如何能更好的進行家校間有效合作培養學生好習慣，還是缺乏更深的理論學習和實踐經驗的積累。因此，我們充分利用《父母課堂》雜志，帶領教師認真學習《教育就是培養習慣》、《家校合作論》等文章，并要求學校教師特別是班主任自主學習有關家校合作培養習慣的文章。利用每周教師例會前的二十分鐘，設立課題專題論壇——“好習慣論壇”，將學習體會、收獲及在工作中的經驗教訓及所感、所悟、所思進行交流。互學互促、提高了教師研究水平。通過學習培訓，教師們認識到教師不但是家校合作培養學生好習慣的策劃者、組織者、參與者，更應是一個服務于學生，服務于家庭，服務于社會的服務者。教師的舞臺不僅僅局限于三尺講臺，更要走近家長，走進家庭，這為教育實踐提供了強有力的理論平臺，同時也能切切實實地指引家長進行課題研究。

2、家長、教師注重以身作則，潛移默化地帶動學生形成良好的行為習慣。定期召開家長會，開展習慣培養專題講座，組織家長參加家長學校的培訓，提高家長的認識。我們倡導父母要學會利用模仿的心理機制來培養孩子的好習慣。模仿分為有意模仿和無意模仿，特別是無意模仿對孩子的影響更大。比如：父母見人很隨和，主動打招呼問好，孩子自然也學會了待人有禮貌，這就是無意模仿的結果。相反，有的父母愛發牢騷，孩子有一點錯就又打又罵，久而久之，孩子就會變得有攻擊性，遇到挫折容易發火，好爭辯，以打架來解決沖突；父母喜歡說臟話、粗話，孩子潛移默化地也會受到影響。我國偉大的教育家孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行。”許多習慣的養成都需要父母的言傳身教，不斷樹立身邊的榜樣。如平時隨手撿起地上的紙屑，隨手關掉不需要再開的燈，隨手關上忘關的門窗——都會而達到一定的教育效果——讓孩子養成注意細微之處的好習慣。

（三）構建學生習慣養成的目標體系，加強行為訓練

1、構建學生好習慣養成培養要求。著重從生活習慣—自理、學習習慣——自學、紀律衛生禮儀習慣——自律三個方面進行研究。構建了學生習慣養成目標體系，制定了1—2年級，3-—5年級“學生十個好習慣”和培養要求及方法。并每月確定一個教育主題，將習慣培養目標具體化，每周安排一個具體的訓練項目。教師、家長手把手教，耐心指導，給孩子們以信心和勇氣，學生的好習慣逐步形成。

2、好習慣的培養與壞習慣的矯正相結合。在習慣培養中，應把良好行為習慣的培養和不良行為習慣的矯正相結合。小學階段孩子處于成長發育中，行為習慣會受到種種因素的影響，在生活和學習中，他們往往會養成一些不良的習慣。因此，培養良好習慣的過程，往往也是矯正不良行為習慣的過程。為搞好習慣養成工作，學校可以開展評選“每周一星”活動，并通過升國旗儀式、宣傳櫥窗等渠道進行隆重的表彰，讓孩子們把好習慣時刻牢記心中，樹立典型，激發學生積極上進的興趣，教育效果明顯。

（四）家校合作培養小學生好習慣的方式與途徑 多渠道的實驗，多途徑的選擇是本研究的特色，通過實驗總結出了家校合作培養小學生好習慣的六種方式、兩種途徑。

1、培養方式

（1）重視環境建設教育化，重視習慣養成教育化。校園是培養人、教育人的地方，同時又是小學生養成良好行為習慣、為未來奠基的樂園。學校要重視對校園進行綠化和美化，要注重發揮“物化語言”的作用，創設校園育人氛圍對師生進行隱性教育。例如我校本著“讓每面墻壁都說話”的指導思想，在有限的校園空間里，精心設計永久性標語四副，彰顯學校教育的主旨和辦學思想；借助綠化這一平臺，力求“讓每棵草木都育人”。如：“花兒只為愛它的人綻放美麗”，用以教育學生愛護花草樹木，保護校園環境；“播下一種行為，收獲一種習慣”提示師生習慣養成的重要性。所有這一切，都可以讓學校的每一面墻壁、每一塊提示牌成為無聲的語言，對師生進行著潛移默化的影響，達到“潤物細無聲”的效果。

（2）家長開放日。通過每年召開一次的“好習慣培養”專題家長開放日，把家長請進來，向家長介紹學校教育教學的進程，學生習慣培養的狀況與存在的問題，需要家長給予哪些幫助與合作，促進家校合作。如我們先后召開了“好習慣伴我成長”、“同品書香共享心靈陽光”兩次專題家長開放日，通過教師及家長典型發言、“家校合作培養好習慣”主題班會、（書香校園、書香家庭）讀書日、親子趣味運動會等活動，展示課題階段成果，表彰好習慣明星學生、家長、家庭，使家校合作促學生幸福成長。活動中家長之間交流和切磋教育孩子的經驗體會，互相影響，互相取長補短，從而激發和培養家長強烈的教子興趣，提高家長關注孩子教育的熱情，增強家長教子的自覺性。

（3）互聯網站。網絡時代最大的便利就是交流自由、資源共享。校園網站為家校合作提供了全新的交流平臺，老師們和家長們可以把自己精彩的文章、教子方法放到網站上與人分享，也可以跟老師溝通，跟同班同學的家長交流。同時老師和家長還可以在這里發布信息，上傳和下載教育資料，實現資源共享。

（4）聯系簿。聯系簿是一種教師與家長書面聯系很好的方式。通過這種方式，教師和家長可以及時了解學生在家中和學校這兩個不同環境中習慣養成的表現是否一致，從而避免學校教育與家庭教育相脫節。我校的聯系簿是這樣設計的：每周五老師先在每個孩子的本上寫出他一周的表現，然后由孩子帶回家先寫出自評，再由家長寫出最后的評語。老師隨時把學生在學校的好習慣成績、表現，優點、缺點以及自己的觀點和建議寫在小小的聯系簿上反饋給家長，其他同學發現的該生的優點也可以寫上去，讓家長全面了解孩子在學校的表現。很多家長把學生在家里的情況通過聯系簿反饋給教師，實現家校溝通合作培養好習慣。

（5）公開信和手機短信。在工作實踐中，我們以“致全班學生家長書”這種公開信的形式與家長進行心與心的交流。從書信內容和回復率，可以看出教師的溝通水平和家校的融洽度明顯提高。在家長的一封封回信中，洋溢著對教師的肯定與支持，也有中肯的希望與建議，學校和教師分別進行了歸納整理，把家長、學生的合理的需求與要求，及時轉化為工作實施內容，受到家長們的充分肯定與歡迎，教育效果明顯。通過家校互動短信平臺，將學校和家庭聯系起來，家長和老師互通學生的各種情況、信息，發現問題及時溝通，共同糾正，家長和老師的關系也得到了改善。

（6）成長檔案。結合研究，我為每個孩子建立了“幸福童年”成長檔案，每學年一冊，每月與家長溝通一次，促進了每一個學生的自主發展，給每個學生提供了創造、表現、欣賞成功的機會，同時為家校提供一個記錄孩子成長過程的系列平臺，便于老師和家長兩方面都能及時做學生工作，關注孩子的成長過程，優點能及時表揚，問題和不足能及時糾正，教育效果明顯。

2、培養途徑

（1）活動途徑——好習慣系列日活動，促進內化。主題活動是兒童最喜愛的教育形式，家校合作開展“好習慣系列日”主題教育，努力為學生打造培養習慣的平臺，提供訓練的載體。在活動中有利于培養孩子們主動思考問題，通過觀察、操作、探索和理解，使他們的情感和意志行為得到發展，寓教于樂、寓教于行。（如為培養學生學習習慣，我們設立了舉手日、提問日、朗誦日、預習日、書寫日、復習日）

（2）評價途徑——探索建立一整套學校、班級和學生的考核評價機制，讓評價成為培養孩子好習慣的動力，增強了工作的實效性。在習慣培養中，存在一個比較突出的問題，那就是習慣如何評價。在對習慣進行評價時，往往難以操作。但是“怎樣知道一個習慣是否養成了？”對習慣進行準確的測量，使其量化更是困難。這就需要把學生習慣培養的內容細化和實化。如學習習慣方面，我們把它分為良好的上課習慣、作業習慣、考試習慣及課外閱讀習慣等，對不同年級的同學分別訂出不同的習慣培養目標。在把學生的良好的習慣構成細化、分化、目標化后，我們再對每個同學進行習慣養成的量化考核，使學生的良好習慣的培養經常化、制度化，不因班主任或任課老師注意力的轉移而轉變。

三、研究中存在的問題

由于在實驗研究方面經驗不足，研究中也發現一些有待進一步探討解決的問題：

1、部分家長參與還主要停留在態度上，對于學生家庭生活，家庭學習等方面的習慣培養還不得力，有待于進一步加強。

2、學生的家庭教育、社會教育與學校教育的差異仍是學生良好習慣養成的巨大障礙。我們注意到學生良好習慣狀況的差異呈現區域性分布，有的村民風好、精神文明建設好，所屬的學生的習慣狀況就相對要好。

3、對于學生中的特殊群體予以更多的關注，這些特殊的群體是：留守學生、單親家庭等這群長期不在父母身邊或父母不全的同學，他們需要我們去用心理解和關心。參考文獻：

1、《教育科學研究方法》(鐘以俊主編)；

2、《中小學教育科學研究與應用》(王鐵軍主編)。

3、《家校合作對農村小學生進行行為習慣養成教育的實踐研究》（網載）

第四篇：家校合作對大學生培養的重要性

家校合作對大學生培養的重要性

1.完善的家校合作關系能促進大學生健康成長

高校家校合作最終的目的就是在于使大學生成長成才。通過家校合作，充分了解孩子道德品質、個性特點和心理動態等實際情況，因材施教，正確引導。老師和家長在學生成長的最關鍵的兩個場合——學校與家庭之間的通力教育，將教育功能最大化，學生充分感受到來自家庭和學校的關懷，能夠進一步健康成長，成為有用之才。

2.家校合作有利于激發學生學習的動力

隨著學校與家長互相溝通的增多，對于學生的了解不斷增強，通過各種鼓勵激發的手段，讓學生感受到被重視的感覺，這既是壓力也是動力，轉化為實際行動，進而努力學習。

3.家校合作有利于大學生綜合素質的提升

目前高校中多為九零后獨生子女，從小嬌生慣養，對父母立的家規也并不十分遵守，因此家庭教育的效果并不明顯。而家校合作有了老師的介入，教育的雙向性使教育力度增加，達到更好的效果。大學生包括道德品質等在內的綜合素質會得到一定程度的提升。

4.家校合作能夠優化高校教育水平

在家校合作中，家長對于高校的辦學起到了一定的監督的作用。通過家校合作，家長對學校有了更為深刻的認識，同時也會提出改善學校教育的要求，這也成為了學校不斷優化的動力。高校的教育水平、教育資源進一步優化最終得益的是高校學子。

5.家校合作能夠使家長教育觀念升級

國內大學生家長通常在大學階段對孩子放松了教育，只有在大四準備實習工作階段才開始著急，然而不積跬步，無以至千里，大學生素質教育積累在四年的日日夜夜之中。家校合作如同一聲善意的提醒，幫助家長提早認清嚴峻的社會形勢，與學校共同努力培育更為優秀的大學生。

第五篇：合規創造價值、合規保障發展

合規創造價值、合規保障發展

談到合規，它是銀行內部一項核心的風險管理活動，也就是確保銀行的活動與所適用的法律法規、監管規定、自律性組織制定的有關準則，以及適用于銀行自身業務活動的規章制度和行為準則相一致。信合事業的成長離不開合規經營，更與防控金融風險相伴。而推進合規文化建設，必將為經營理念和制度的貫徹落實提供強有力的依托和保證，也使得風險防控長效機制的建立和實現長治久安的工作局面成為可能。

合規建設首先是合規文化建設，而合規文化又是銀行文化的一個重要組成部分。今年是“合規文化建設年”，儀征農合行在發展業務的同時，全力推進以員工為主體和核心、面向業務、面向管理、面向操作的合規文化建設。

“合規創造價值，合規保障發展”。正是由于堅信這個理念，儀征農合行這幾年取得了長足的進步。存貸款都比成立當初有大幅上升，市場份額從2007年開始一直居全市第一位，而且市場份額逐年上升。利潤額也穩步提高。作為合規文化建設的必不可少的一份子。本人也積極投入到合規文化的學習和建設中，通過對合規文化的學習讓我進一步認清了崗位職責、凈化了自己的思想，同時也對合規文化建設有了新的認識：

首先是人人合規。合規絕不僅僅是合規部門或者合規人員的事情，合規工作與銀行的各個流程、各個工作環節和每個員工都息息相關。我們要讓合規的觀念和意識滲透到每個員工的血液中，只有這樣才是全員合規、人人合規，這樣才能有效控制合規風險，從而確保銀行的經營不偏離目標。

其次合規創造價值。好的“規”的形成過程本身就是對業務和管理流程的整合和優化，可以給銀行帶來直接的經濟效益；同時，通過主動合規，銀行可以與監管當局實現更為有效的銀監互動，在申請開辦新業務的過程中做到主動滿足相關監管要求、縮短申辦新業務的周期，獲得競爭優勢。此外，良好的合規風險管理有助于提高銀行的品牌價值、增加銀行無形資產，使銀行避免合規風險，減少聲譽損失，有助于銀行吸引更多優質客戶。

合規文化建設是一項長期的工程，看似容易，深究起來才發現絕非易事。一般說來，“規”是指規章制度，而規章制度應與法律法規和監管要求、銀行自身的治理、組織結構、發展戰略、人力資源、目標市場需求和競爭環境、業務復雜程度、流程程度和能力、績效考核和激勵機制等因素相匹配，并且應隨著上述因素的不斷變化而動態的調整和保持。這樣看來，“合規”絕不僅僅是一個制度建設問題。

身為財務會計部門工作人員，在新形勢下如何立足本崗做好合規工作和網點服務，也是我下一步的工作目標的準

則。

首先，加強合規文化學習，提高自身水平

當今社會是一個知識經濟社會，各種新事物不斷涌現，新業務、新知識更是層出不窮。形勢的發展要求我們不斷加強學習，全面系統地學習政治理論、金融業務、法律法規等各方面的知識，不斷更新知識結構，努力提高綜合素質，更好地適應全行業務提速發展的需要。同時要認真履行崗位職責，將合規文化貫穿到自已所干的各項工作中。用合規保駕護航，用實際行動詮釋合規。

其次，從合規管理入手，繼續推進制度建設 作為財務部門的合規風險管理員，要結合平時的部門及網點柜面的工作實際，不斷找出業務中存在的不足，提出完善相關規章制度的要求，使各項規章制度和流程更具有綜合性、系統性、專業性、實用性，從而確保能用完善的制度來規范業務，做到有章可循，切實堵住業務漏洞，防范業務風險的發生。

再次，加強合規的檢查、培訓力度，提高核算水平作為會計監管員，要善于從內外部檢查中發現的問題進行分析，并從合規管理入手，歸納出會計業務的各風險點，針對普遍存在的薄弱環節制定了培訓方案，通過合規培訓，為內勤人員分析基礎管理中存在的問題，剖析問題產生的原因，明確整改措施，切實做到了提示在前，預警在先，使每

一位內勤人員對內控管理中存在的問題和形成風險點的原因有了更深刻的了解，從而使之明白了自己在工作中應該做什么，怎么做、做到什么程度，對違反制度的事不敢為、不能為、不想為。同時把這些風險點作為各個崗位后續跟蹤檢查、培訓考試的重點。真正讓內勤人員從“約束為本轉變到以人為本”、“被動防堵風險轉變到事前防控風險”、“回避檢查轉變到歡迎檢查”。

“合規創造價值、合規保障發展”，單 從合規文化的層面來說，合規只是給大家提供了一個共同的規則，只有在執行中形成共同的習慣并上升為穩定的價值理念和行為取向，影響才能更加深遠。從發生在基層網點和員工身上的一些變化，我們可以感受到合規文化的悄然形成，感受到合規文化正以春風化雨般的滲透力作用于儀征農合行的經營管理的全程。