第一篇：如何捕捉會議新聞中的亮點

如何捕捉會議新聞中的亮點

中國煤炭新聞網 2011-5-21 17:32:41新聞寫作

● 訾世偉

會議新聞關系到電視新聞節目的收視率，更關系到電視觀眾了解國家方針政策的程度。許多會議與會者眾多，發言者滔滔不絕，各種文件堆積如山，有的會議枯燥乏味，有的專業性極強。因此，會議報道比較容易形成“套路”，這樣的報道，往往重點不突出，缺少價值，陳舊老套，味同嚼蠟，容易造成套話連篇，宣傳效果不好。

會議新聞是電視新聞的“重頭戲”，因此，記者要想使會議新聞出彩，必須要善于捕捉會議當中的亮點，提高寫作質量，把新聞性極好地體現出來，使會議新聞報道產生良好的宣傳和傳播效果。

首先，要對會議的性質分類

任何一個會議都有自己的特定內容和歷史定位，必須準確把握會議的性質、內容和定位。一般會議分三類：一類是集會，如演講會、報告會、表彰會、紀念會等；二是工作會議，如研討會、現場會、例會等；三是記者招待會。會議性質不同，寫作上的要求也不一樣。我們常見的電視新聞大部分屬于工作會議，工作會議一般就應該注重其內容而不是其形式，從中挖掘出最新最有價值的新聞信息，跳出會議報道的框框。

其次，記者要吃透會議精神

會議上領導報告的內容非常多，記者只有吃透會議精神，才能從中選擇最主要的、觀眾最關心的信息來落筆。電視新聞要讓領導與觀眾都滿意，記者在寫稿時必須找到兩者的結合點。

第三，要善于了解會議的背景

每次會議的召開都有一定的背景，以往這些背景材料往往不受重視。成功的會議消息往往運用大量的背景材料，把領導講話中的最關鍵幾句用直接引語引出來，點綴在背景材料中，使報道的內容更為深厚，主題更為突出。這樣觀眾便不會覺得沉悶，而是覺得少了些說教味，多了些親近感。

第四，要突出實質性內容

報道會議像報道其他新聞事件一樣，最重要的是把會議實質性的新聞點“突出”出來。會議的新聞點可能是會議本身，可能是會上某人的發言，也可能是公報、宣言。有時會議內容很多，如果不能很好地提煉實質性主題的話，就可能“眉毛胡子一把抓”，分不清主次，把最具價值的新聞淹沒在其他沒有太大價值的新聞之中。

第五，從會議的主題中提煉新聞

會議的主題都是當前行業內面臨的一些熱點難點問題，從會議主題中挖掘，總能找到一個或幾個報道的角度。復旦大學新聞學院的《當代新聞寫作》教科書，在《會議新聞的寫作》一節中就專門談到：“要從紛繁的會議內容中，挑出讀者最關心的新聞信息，突出地寫入報道。”“若是會議中的議題較多，又都有報道價值，可以采取化整為零的方法，分門別類，分成幾篇進行報道，這樣中心突出，內容精練，易取得好的報道效果。”可見，只有主題集中，文章才會有力量，才會把新聞性極好地體現出來，才會有良好的宣傳和傳播效果。

改進會議報道，記者應樹立一個新觀念，那就是會議報道不一定總是寫會議本身，善于捕捉會議中的“花絮”新聞，往往更能贏得觀眾，不僅反映了會議，而且更能深化會議。這些有亮點的花絮有時出現在會前，有時出現在會后，往往發生在不經意間。

有一次，筆者參加了聊城東昌府區侯營鎮召開的一年一度的經濟工作會，這本來是一次很平常的會議。可是在會上筆者了解到這樣一個線索，該鎮的科技特派員胥廣銀常年為當地農民群眾義務進行科技指導，他組建的農民科技協會非常受群眾歡迎。筆者眼前一亮，覺得

這是一條非常價值的新聞。于是，筆者立即進行了深入細致的采訪，拍攝的電視新聞《忙碌的農民科技協會》一經播出，就受到了觀眾的好評。通過這個例子可以看出，放大新聞亮點，比泛泛而談的套話、空話更為引人注目，更有助于推動工作。

新聞亮點也可能是那些會上反映出來的會外新聞或是轉瞬即逝的“易碎品”。會議舉辦方絕對不會在會前或會后提供給記者新聞亮點，唯有記者自己去捕捉。記者在參加會議時應該隨時都做好準備，一絲不茍地認真觀察每一個細節，這樣才能有所收獲。否則，“過了這個村，就難找那家店”了。

寫到這里，還是聽聽會議新聞的寫作高手——新華社著名記者郭玲春是如何捕捉新聞亮點的吧，她說：“你邊聽，邊記，邊體味內中精神，你觀察四周，搜羅細節甚至即興采訪，而后定下重點，考慮段落，如果席間備有茶點，任憑佳果美肴，你往往無心品嘗。”可見，她的會議消息都不是“信手拈來，不費周折”的，她捕捉新聞亮點的經驗實在值得每一位新聞從業人員學習。

（作者單位：聊城東昌府區廣播電視局）

第二篇：小記者如何捕捉新聞

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小記者如何捕捉大新聞

縣市報記者處于基層，常被人們稱為小報、小記者，對宏觀事實的把握能力，我們與大報、尤其是中央級媒體記者相比存在著先天不足。毋庸諱言，在宏觀把握能力方面的不足，使我們對身邊發生著的許多重大新聞，發現和采寫時常常失之交臂。但是縣市小報記者如果能夠多研究和把握大局，深入采訪，密切關注社會熱難點問題，也能采寫出“大新聞”，追蹤挖掘出好新聞，甚至是對全國具有指導意義的獨家新聞。

一

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”記者宏觀把握能力和對宏觀事實了解的程度，決定記者發現并采寫新聞的深度。同樣一件事情、一組數據，在不同記者的眼中，的感覺、“生”出不同的新聞。2001年6月15國大陸獲利十強臺企七落昆山》堪稱這方面的成功之作。

這無疑是一條關注度較高、導向意義深遠的“大新聞”這樣一條簡短的信息：臺灣媒體對252家在大陸投資的上市公司獲利情況，127家獲利，其中排名前10名的企業有7家落戶在昆山。如果沒有對昆山優化投資環境措施、提高政府服務水平和“”的了解，這條報道可能就是一則簡訊。昆山何以能夠十強獨“享”注和對富有典型意義的新聞事實的積累，“寫”出的深度還遠不止于此！在記者的筆下，祖國大陸正在實施利用國際資本和技術的戰略，在當年江蘇省報紙優秀作品評 “大新聞”，筆下也能寫出獨家報道。

2004年10一組技術數據，該公會對ＩＴ產業的臺資企業落戶廣東和蘇州兩地的原因，原料價格、投資優惠政策、政府行政服務水平、通關能力、交通條件、結果顯示：受調查的臺“政府規范行政與服務”、“便利”、“含人身安全的生活環境質量”。

“地價最低”、“投資優惠”和“勞動力成本低”的手段，頻”等現象，記者覺得這是一條導向鮮明和極具指導意義的新聞。并且是將蘇州地區與廣東進行對比的，如何立足于昆山寫好這條新聞？是記者要當機立斷必須做好的。記者隨后專訪清華大學教授劉清濤、臺灣前行政院顧問葉萬安先生和黃鋆鋇先生，在圍繞這個問題專訪葉萬安先生時，獨家得到一個信息：“這是昆山和蘇州地區吸引臺資的三大磁場”。記者將這條獨家得到的評語做進標題，“摳”出了一篇《“三大磁場”吸引臺商“植根”昆山發展》，通訊在昆山日報發表后，許多媒體通過網絡進行了轉載。在眾多大報記者參加此次報道時，筆者是獨家圍繞該專題進行采訪的，此后，中央、省、市許多大報記者先后找到筆者尋求合作，分別發表了《臺灣IT業熱捧蘇州三大“軟件”》《新三樣取代老三件——蘇州招商“殺手锏”發生可喜嬗變》、，被多家媒體轉載，12月13日新華社再度以《政府規范行政與服務成為蘇州吸引大批臺資的首要因素》為題轉發，被“珠三角”地區的許多媒體及云南日報等在同一天采用。

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二

領導活動中有許多事關一個地區發展方向的全局性新聞，事關群眾生存與命運的新聞。記者要努力身入、“心”入到領導活動的采訪中，捕捉能夠引起領導和廣大群眾共鳴與共識的重大新聞。

２００３年１月中旬，世界輪椅基金會主席肯尼斯·貝林先生第三次訪問昆山，看望一名孤殘兒童。起初，編輯部只要求記者采寫一篇外賓、領導活動新聞。但現場的耳聞目睹，卻讓記者受到了感染，回到編輯部后記者向編輯部和報社領導做了匯報，領導高度重視，指派記者連夜趕到福利院和愛心學校補充采訪，最終寫出了一篇頗受稱道的獨家新聞《一位美國老人與一個中國孤殘兒童的忘年交》，近３０００字的通訊稿被新華社發了通稿，《人民日報（海外版）》、《揚子晚報》、《海口晚報》、《蘇州日報》以及數十家新聞門戶網站刊發，在昆山日報社和新華日報報業集團好新聞評選和江蘇省報紙優秀作品評選中，名，在2005年4

在外賓和領導活動中發現并采寫出重大新聞，固然有靈機一動、但是這種偶然應當是建立在記者高度的新聞敏感和強烈的責任心基礎上，背景有準確深入的把握。縣市報記者在采寫領導活動或會議報道，聞、領導活動事無巨細有聞必錄，2005年2導的一言一行都“攝”在了記者的腦子里。成為深化領導活動報道的支撐。一是昆山實踐科學發展觀，從2005“基本稱職”的鎮級干部被改任非領導職務。筆者在報社同仁和領導的”新機制》、《昆山干部考核借力群眾性評議》兩條解讀性報道，也引起省領導和中央媒體的關注。此后不久，昆山的探索和經驗，引起兩會的關注，成為新華社兩會特別報道《兩會觀察：中國官員仕途升

三

更要能敏銳地發現、準確地提煉出主題，這需要記者在日常工”的責任意識，密切研究一個地方經濟和社會發展過程中遇到的各種新情

是占全國萬分之一土地的昆山能夠吸引大批臺資、外資企業落戶到這里發展的保障，2004年11月上旬，筆者與同事合作采寫的一條消息《昆山集約用地舉措“寫”進國家法規》，可以說是追蹤挖掘出來的一家獨家新聞。條線記者原是應邀參加昆山國土資源局的一會例會，在會上該局領導對10月28日新頒行的《關于深化改革嚴格土地管理的決定》進行傳達，其中該領導講過一句話，觸動了記者：昆山許多政策規定比這些都超前。回到報社后，我們議起這個線索，又重新審讀新頒行的《決定》，發現新實行的用地投資強度和開發進度兩項，昆山早已實行，國務院的這一新法規與昆山有沒有聯系？條線記者立即采訪昆山國土資源局，得到了肯定的答復。條線記者對昆山用地政策相當了解，我們在一起提煉出昆山集約用地舉措在全國推廣的主題，由于10月28日頒行的新《決定》時效已過，我們決定立即電話采訪國土資源部和國務院政策研究室的有關負責人，一則核準這一事實，二則找

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到一個最新的消息由頭。消息成稿后，經領導同意發出，《新華日報》以《昆山集約用地舉措走向全國》為題在報眼位置突出處理發表。

縣市報記者身處基層，在接近事實、貼近群眾方面具有得天獨厚的優勢。如何發現并最大程度地挖掘重大新聞，關注并追蹤社會熱點、難點問題，想群眾所想，急群眾所急，應是一個著力點。消息《百萬身價“才股東”悄然現鹿城》，在2004江蘇省報紙優秀作品評選中獲二等獎有點偶然，但這條消息成文并引起反響則是記者關注社會熱點現象的結果。從2002年11月筆者到昆山工作以來，就對半年前成立的江蘇省首家民立的民營擔保公司密切關注，追蹤采訪和報道，2003年筆者的一篇《昆山民營擔保實在放貸“禁區”》的經濟述評，在本報發表后，先后被《工人日報》和《新華日報》轉載，還引起新華社的關注，誠泰成為新華社的調研基地。記者約見江蘇誠泰投資擔保公司老總張月亭時，原本是想寫一篇《“誠泰現象”新觀察》的深度報道，在與張月亭先生兩個多小時的訪談中，請張先生談一些細節，四名優秀人才被公司配送百萬元股金的消息，說出時，一下子讓記者興奮起來，此前筆者知道到2003年2月誠泰招聘20只出了一個“考題”“”的誠泰，在創業之初善于用人和激發員工的創造能力，讓記者頗受感動，薪資到單位工作的現象一度被某些媒體“奉”為職場好經驗時，導向鮮明的新聞，而是有能求張月亭同意先發這條消息，導語和框架已了然于胸，經與值班總編匯報后，面使消息以最快的速度見了報。

第三篇：捕捉課堂的亮點

捕捉課堂的亮點，重視生成

作者：廣西南寧市上林縣大豐街二小學 莫仕鳳

摘要：葉瀾教授曾說過：“課堂應是向未知方面挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定路線而沒有激情的旅程。”課堂是動態的課堂，有很多意外是我們始料未及的，其中有令我們為之感到欣慰的，當然也有我們令我們一時措手無策的。這就得要求我們老師在課堂中百分百地投入，尊重學生的發現。哪怕學生的發現是錯誤的，有時候這也是一種難得可貴的課堂資源。

關鍵詞： 捕捉亮點 重視生成

蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動。”課堂是動態的課堂，富有挑戰性的課堂，有很多意外是我們始料未及的。其中不乏一些好的有價值的課堂資源，這就要求我們能靜心傾聽學生發言，捕捉學生思維的亮點，用貼切、真誠、豐富的語言進行積極的即時評價，把學生的發現得到肯定與贊賞，并生成良好的課堂資源。這樣既有效提高了學生發現問題，解決問題的能力，有能夠使課堂充滿活力。

如 在授《平行四邊形》這一課時，為了突出平行的不穩定性，我給學生演示一個木制的平行四邊木架，讓學生說一說你發現了什么？同學們紛紛發言：“它會搖動，它扭來扭去的。”我剛想說：“對，這就是它的特性，就是不穩定性......。”一切如我的提前預測。可就在這時，有一個學生突然說：“我有辦法讓它不能扭動。”好調皮的孩子！他的發現確實不錯，可是這個教學環節我還沒有上到呢！”我還是果斷地讓他上來說一說了，并遵照他的意思用另一根木條定住平行四邊形的對角。同學們都見證了他的發現。都認為他很了不起。這時我就話題一轉，說：“對，你的發現很棒，大家表揚他！”我接著問道：“同學們知道為什么那位同學的方法是正確的呢？”孩子們都搖頭了，我立即告訴學生原因：上三角形具有穩定性。沒有上到過的內容，提前學習又何妨呢？只要同學們接受得了，沒有上到預設的內容又何妨呢，異曲同工，同樣精彩。同學們在這一課中學得很輕松，學生學習的興致很高漲。

有時，學生錯誤的回答也是一種難能可貴的課堂資源。錯是為了不再錯，更能夠令學生深思為什么錯，激發了學生的求知欲望。如在《有余數的除法》中。有一個學生是這樣寫的： 被除數是39，除數是8，商寫成5，39-40=1。著實令人惱火，真沒有辦法。我剛想糾正，但是還是讓同學們給發現了，說：“老師，我知道他為什么錯那兒了，因為他不知道39是什么？5是什么，8是什么，我來告訴他好了......"在集體的幫助下，那位同學能夠糾正過來了，真是事半功倍。孩子們在這個過程中又加深了對本知識的理解。因而，在課堂中，我們應當能夠尊重學生在自主學習過程中的經歷和體驗，用心捕捉有效利用學生學習活動中生成的資源，通過師生互動、生生互動，引發群體的思維碰撞。使課堂煥發生機與活力。

葉瀾教授曾說過：“課堂應是向未知方面挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定路線而沒有激情的旅程。”那么，我們怎樣才能夠有效地捕捉學生們的意外的通道和美麗的圖景呢？我認為最重要是得尊重所有的學生，學生們才能夠毫無忌憚地說、做。如何能夠做到呢？就像劉教授說的先尊重學生，每一個人都有自尊心，小孩兒也不例外。每一個人都有被人尊重、被人賞識，被人關注的渴望，在課堂上，我也常常看到這樣的學生，得到老師的一句貼切的表揚后，整個人精神了許多，也常常看到個別孩子在被老是誤解批評后傷心的樣子。孩子們的眼神是那么的清澈、透明，在他們的心中，老師的評價勝過任何一個人！如在上《年月日》這個課時時，我碰到這樣的事情：有一道習題是這樣的，小紅今年12歲，可是她只過了3次生日，為什么呢？她應該是哪月哪日出生的呢？同學們紛紛舉手發言，生一：小紅是閏年的2月29日出生的??我注意到了一位很少發言的孩子也舉手了，我喜出望外，我就給了他一次機會，沒想到他居然說因為小紅家沒有錢過生日。同學們哄堂大笑，我沒有馬上給這個同學評價，我先是問了這個學生：“你過了幾次生日啊？”“沒有過，爸爸媽媽在外面做工，每年春節才回來一次，而我的生日是在6月23日，爸爸媽媽不在家，所以沒人陪我過生日。”這時同學們靜下來了，表情嚴肅。我趕緊肯定了這位同學敢回答問題的勇氣，我接著說：“沒關系，等到今年的6月23日，我們一定送給你生日快樂歌，與你一起慶祝生日！不過，小紅不是因為家里沒錢而不能夠過生日，而是因為她是在閏年的2月29日出生的。”接著我給同學們講解了原因，同學們可專心了，關于閏年和平年的知識也就得到了鞏固。這一個小插曲，讓我有機會尊重了學生，能夠滲透了德育教育，也讓同學們加深了對本知識點的理解。

又如在上《多位數乘一位數》時，有幾個同學在黑板上這樣算的213×3=536，同學們嘩然，我就及時的說：“在咱們別急評論，先讓這幾個同學說一說他們的算法好嗎?”還真有意思，做錯的那幾個同學一下子就發現了自己的錯誤，并及時的更正，我就順著說：“哦，原來你是錯在這呀，太可惜了，不過你錯一下也好，你的錯可以提醒我們不能犯同樣的錯誤啊，同學們我們還得謝謝你們呢”那幾個同學臉上笑開了花——嘿，老師可同學們不但不笑話我們，還表揚我們呢！這樣學生們的自信心大增，學習的熱情也高漲。此類的事情很多，有時候我們未必能夠面面俱到，但是我想只要心中一直想起要尊重學生，愛護學生的自尊，這樣的課堂教學就不很差。

總之，尊重學生的發現，用心捕捉課堂上學生們的每一個亮點，相信我們的課堂一定充滿活力和溫暖。

第四篇：捕捉課堂亮點,促進動態生成

捕捉課堂亮點，促進動態生成

福建省寧德師范附屬小學 余艷紅

葉瀾教授曾經指出:“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”這個論述告訴我們：課堂上學生學習是一個教師與學生，學生與學生之間“思維碰撞，心靈碰撞，情感融和”的動態發展過程，會出現許多意外和驚喜。因此，教師如果能及時捕捉、判斷、重組課堂教學中學生涌現出來的各種信息，隨時把握課堂教學中閃動的亮點，即時跟進，將會使課堂教學充滿生命活力。

一、找準知識起點，順水推舟跟進生成

著名教育心理學家奧蘇伯爾有一段經典的論述：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并應據此進行教學。”可以說這段話語道出了“學生原有的知識和經驗是教學活動的起點”這樣一個教學理念。有效的課堂教學要從了解學生的實際情況出發，準確把握學生的學習起點，順水推舟生成新的課堂教學。

如一位教師在教學“9的乘法口訣”時，老師問：“同學們知道‘9的乘法口訣’嗎？”老師根據學生的回答把學生已經會的口訣 板書出來，但由于學生已有的知識有限，只說了其中的幾句口訣，教師接著問：“那‘9的乘法口訣’中，你還有哪些不知道呢？”學生：“‘五九’和‘六九’我老是記不住。”老師抓住學生這句話，順水推舟展開教學：“那好，今天我們就先來研究這兩句口訣。”

從這個案例中，教師順著學生的思路設計教學過程，采用順水推舟的生成跟進策略，對學生普遍存在疑惑或有異議的內容重點進行講解，對學生已經理解掌握的內容采取略講或不講。這樣處理，既尊重了學生已有的知識經驗，又很好地把握了教學的起點，突出了教學的重點。

二、抓住錯誤信息，因勢利導跟進生成

學生在學習過程中，總會出現這樣或那樣的錯誤，這是一種正常現象，它可以顯示學生的真實思維，反映學生在建構知識和構建能力體系中的障礙。教師如果能留心捕捉和篩選學生在學習活動中反饋出來的有利于促進學生進一步發展的錯誤信息，據此來調整教學行為，會使我們的教學收到意想不到的精彩。

例如，在教學人教版第十一冊《倒數的認識》這節課時，我出示了課本里的一個分數，這時有一個學生提出：“如果把寫成3，怎樣求它的倒數呢？”我把這個問題拋給了同學們，這時一位男生不假思索地說：“這簡單，3的倒數就是3。”由于這位男生平時學習成績不錯，班上大部分同學都同意他的說法，剩下幾位同

7272121221學有點猶豫，但不敢舉手表態。看到這樣，我不急于下結論，而是對同學們說：“好，這位同學剛才的求出的倒數，我們可以用什么方法來檢驗它是對的？”學生馬上回答：“互為倒數的兩個數乘積是1，只要把這兩個數相乘就行了。”我馬上請學生進行板演，通過檢驗，121212213，那么該怎樣求3的倒數呢？”，經過一番討論，同學們得出了123×3≠1。這時，我乘機讓學生展開討論：“看來3的倒數不是正確的求帶分數的倒數的方法。

在這個案例中，求帶分數的倒數本來是教學中的一個難點，產生的錯誤是學生真性的流露。當學生出現錯誤時，老師并沒有急于點撥或包辦代替，而是因勢利導，把解決問題的主動權還給學生，利用學生出現的錯誤資源進行教學，以子之矛，攻子之盾，學生在個體獨立思考和群體之間的討論及思維碰撞中，形成對知識的真正理解，是一個真實的數學學習的過程。

三、利用突發資源，臨時轉舵跟進生成

課堂教學是一個動態變化的發展過程，它不再是教師忠實傳遞知識、學生被動接受知識的過程，應是一個不斷生成和建構知識的過程。這一過程不可能完全按教師預定的軌道行進，會生出一些意料之外但又在情理之中的奇特的、富有個性的鮮活內容。此時，教師應根據學生的學習需要臨時調整教學過程。

例如，在教學蘇教版第八冊《找規律》這一單元第二課時，我 原先的教學預案是先教學例題有關“排列”規律的知識，然后通過一組練習進行鞏固，再教學另一種“組合”規律的知識。當教學完例題有關“排列”規律的問題時，讓學生舉例“我們還有沒有見過像這樣‘三個人排成一排照相，有多少種不同的排法？’的現象？”這時，一個學生站起來，說：“有，像三個小朋友每2個打一次電話，一共通了多少次？”他回答的是有關“組合”規律的問題，而這個問題我不是預設在這個環節來解決。這時，有一些反應快的同學馬上說“不對，這和老師說的不一樣！”而更多的同學是一臉茫然，他們都看著我，希望我給出一個正確答案。這時，我決定臨時改變原有的教學預案，讓剛才持反對意見的同學來說一說理由，這位同學通過畫圖，講得頭頭是道，其他同學聽得不斷地點頭表示贊同。我把這兩種情況板書在黑板上，同學們給它們分別取了個名字“排隊現象”和“打電話現象”。接著，我再讓學生找出生活中與兩種現象相同的例子，這時，學生舉的例子都是正確的。這一節課的難點就在同學們的精彩發言中被突破了。

蘇霍姆林斯基曾說過：“教學的技巧并不在于能預見到課的所有細節，在于根據當時的具體判斷，巧妙在學生不知不覺中做出相應的變動。”在這節課中，教師跳出設定的思路，根據學生課堂上出現的有意義的突發信息，靈活應變，順應學生的思路。學生在相互傾聽和交流中，他們的思維層次不斷得到提升，它的價值遠遠超過教 師的分析與講解。

總之，動態的課堂不僅是“教師”、“學生”、“教材”之間信息的傳遞場所，更是師生知識共享、情感交流、心靈溝通的畫面。動態生成的課堂是真實的、開放的，是充滿生命活力、充滿智慧的。每一位教師都應努力研究教學過程，關注學生的發散思維，捕捉學生靈感的火花，使學生的潛能得以綻放，提升駕馭、調控課堂教學的水平，從而使課堂在不可預約的精彩中煥發出生命的活力。

第五篇：如何寫會議新聞？

其實對于普通的“會議”，新聞性不在于會議本身，而是會議中能夠作為新聞點的一個部分。讀者不會在乎什么時間什么地點哪個政府部門或者公司開了什么會，他們在乎的是，會議中有哪項內容與他們的生活相關，而新聞稿中只要突出這項內容即可，其余沒有新聞價值的東西都可以省略掉。

會議往往包含了很多不同主體的內容，如果全面反映，文章就完全不像新聞稿，不具有新聞價值；而且寫作時很容易受到會議用語的影響，出現套話，與公文無異，稿件不具備可讀性、易讀性。記者的工作就是“翻譯”，所要做的就是在冗長的會議中找到有新聞價值的新聞點，并且用通俗易懂的語言寫成新聞稿。

會議、尤其是政府部門的會議，之前會給記者發一份通稿，內容基本就是會議上領導發言的講稿，因此可以理解為什么記者們會領完材料就離開——用好通稿，對于提高效率、節省時間而言，我認為是有益的。如果僅僅是“硬新聞”，不需要重點處理，可以草草了事的話，通稿的內容含量也算足夠了。可惜通稿中往往不會出現細節，不會出現生動的事例，新聞不是公文，公文式的語言，干巴巴的數據，不足以支撐一篇好的新聞稿。即使記者有生花妙筆，也要在事實的基礎之上，而沒有采訪，也就沒有事實的獲得。

事實上，通稿僅僅提供的是線索，我認為，對新聞負責任的記者在寫稿前，必須采訪。可以在瀏覽通稿時，憑借新聞敏感抓住自己需要的線索，然后在會議間隙或利用其他時間進行采訪，以獲取進一步的信息，說不定可以挖出一條大新聞，至少也可以保證同樣一個會議的報道血肉豐滿，做出新意。