第一篇：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地_說(shuō)課稿

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》 說(shuō)課稿

南寧市民樂(lè)路小學(xué)張秋鳳

今天我說(shuō)課的題目是《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》。本節(jié)課出自人教版四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。下面我從教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、以及如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中突破重難點(diǎn)、教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《 兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是九年義務(wù)教育人教版第八冊(cè)第七單元的第一篇文章“想要成功，就該有明確的目標(biāo)，并進(jìn)行堅(jiān)持不懈的追求”是本單元的主題。本篇文章講述的是意大利科學(xué)家伽利略在追求真理的過(guò)程中承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話(huà)，并經(jīng)過(guò)反復(fù)求證和公開(kāi)試驗(yàn)，用事實(shí)捍衛(wèi)了真理。從文本價(jià)值上說(shuō)，課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的好教材。從文章表達(dá)上看，主要有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是通過(guò)從質(zhì)疑、求證到公開(kāi)試驗(yàn)這樣的具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過(guò)環(huán)境或側(cè)面描寫(xiě)來(lái)烘托人物，這些理應(yīng)成為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要資源。所以，教學(xué)這篇課文，立足學(xué)習(xí)文本寫(xiě)作特點(diǎn)的同時(shí)感悟文章所要表達(dá)的價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法，至關(guān)重要，教學(xué)有法，但教無(wú)定法，教學(xué)方法的選擇根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，在本課教學(xué)中，教師作為學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，精心設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相互聯(lián)系，注重與生活聯(lián)系，注重三維目標(biāo)的融合。創(chuàng)設(shè)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓

學(xué)生自主閱讀，通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)句段的感悟、理解、品味、積累運(yùn)用，使學(xué)生得到思想的啟迪，思維的發(fā)展，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合課標(biāo)中年段的目標(biāo)、本單元編寫(xiě)意圖學(xué)習(xí)課文用具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)寫(xiě)法，及進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法做到讀寫(xiě)結(jié)合、本文特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我設(shè)定了以下第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。能辨析一組形近字“辯、辨、辮”。掌握多音字“著、更、的”。聯(lián)系語(yǔ)境理解“信奉”、“違背”的意思。

2、能正確、流利讀通課文，初步把握課文主要內(nèi)容，在理解課文中讀出人們責(zé)備的語(yǔ)氣和伽利略敢于質(zhì)疑的語(yǔ)氣。

3、學(xué)習(xí)通過(guò)質(zhì)疑這一具體事例和環(huán)境描寫(xiě)烘托，表現(xiàn)伽利略不迷信權(quán)威，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，追求真理的人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

四、說(shuō)重難點(diǎn)

了解課文內(nèi)容，理解伽利略不迷信權(quán)威，敢于提出疑問(wèn)的重點(diǎn)句段。

五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

1．學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，結(jié)合課外搜集到的資料，了解伽利略和亞里士多德的生平及主要成就，了解伽利略所處的社會(huì)背景。

2．教師準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的教學(xué)課件。

六、教學(xué)過(guò)程：

本節(jié)課分四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)寫(xiě)字。

課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者。”基于四年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生已經(jīng)較好地養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣的學(xué)情。開(kāi)課伊始，檢查預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)，火眼金睛找多音字，形近字辨析、交流初步理解詞語(yǔ)，交流課前搜集關(guān)于“伽利略和亞里士多德”資料等環(huán)節(jié)，通過(guò)個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音繼續(xù)養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)和生活積累，理解生詞意義從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。教師只在過(guò)程中相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)易錯(cuò)的字音，易寫(xiě)錯(cuò)的字形。尤其是指導(dǎo)寫(xiě)字環(huán)節(jié)，重點(diǎn)寫(xiě)好“辯”這個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字，學(xué)生臨帖觀察，教師的范寫(xiě)，師生、生生互評(píng)中，落實(shí)寫(xiě)字要求，達(dá)成寫(xiě)端正、美觀的楷體字的教學(xué)目標(biāo)。

（二）初讀課文，整體感知。

課標(biāo)的第二學(xué)段目標(biāo)指出“能初步把握文章主要內(nèi)容。能復(fù)述敘述性作品大意。與他人交流自己閱讀感受”在學(xué)生自讀、同桌互讀、指名學(xué)生分自然段朗讀，在多次練讀的實(shí)踐活動(dòng)中，把課文句子讀通，熟悉課文，學(xué)生就可以能初步復(fù)述課文大意。教師引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)了解這個(gè)事情是起因是伽利略對(duì)亞里士多德的話(huà)的質(zhì)疑，經(jīng)過(guò)是求證，結(jié)果是公開(kāi)宣布，默讀課文，邊讀邊思考伽利略是一個(gè)怎樣的人，在空白處寫(xiě)上自己的批注。目的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)質(zhì)疑、求證、公開(kāi)宣布實(shí)驗(yàn)的具體事例中表現(xiàn)人物品質(zhì)寫(xiě)法。崔巒老師說(shuō)過(guò)“中年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)默讀中，學(xué)會(huì)邊讀邊思考，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)感受。”養(yǎng)成孩子不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，讀思結(jié)合的良好讀書(shū)習(xí)慣。

（三）結(jié)合課文，深入了解兩位科學(xué)家。

課文兩位科學(xué)家，學(xué)生在課前搜集中有了初步認(rèn)識(shí)，再通讀全文，走進(jìn)文本，文本中又是怎樣來(lái)介紹兩名科學(xué)家的呢？重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一、二自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞發(fā)現(xiàn)兩人年齡、地位的差距。（課件出示）從而為學(xué)生理解伽利略在質(zhì)疑中是冒著多大風(fēng)險(xiǎn)，來(lái)挑戰(zhàn)權(quán)威做鋪墊。相機(jī)學(xué)習(xí)“辯論家”在文中是指能提出很不尋常的問(wèn)題，學(xué)習(xí)引號(hào)的作用。聯(lián)系下文理解“信奉”，就是亞里士多德的話(huà)就是真理不容更改，否則會(huì)受到人們的責(zé)備。從而學(xué)生在理解這個(gè)詞語(yǔ)中，也能感受到當(dāng)時(shí)人們狂熱的崇拜，盲目的迷信權(quán)威，對(duì)于后邊伽利略公然質(zhì)疑他的話(huà)起到了烘托人物的作用。在理解基礎(chǔ)上讀好責(zé)備語(yǔ)氣，積累語(yǔ)言同時(shí)有所感悟和思考。

（四）研讀質(zhì)疑的事例，感受人物品質(zhì)。

課標(biāo)中指出“閱讀教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本。”崔巒老師也曾指出，中段教學(xué)要重視段的教學(xué)。第三自然涉及到物理知識(shí)，理解內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。而第三段的構(gòu)段順序，先寫(xiě)了亞里士多德的話(huà)，再寫(xiě)伽利略的對(duì)這話(huà)產(chǎn)生疑問(wèn)，最后寫(xiě)他質(zhì)疑思考心理活動(dòng)。突破難點(diǎn)的方法，還是給予學(xué)生時(shí)間反復(fù)的讀文，學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)，默讀，邊讀邊思考，邊讀邊寫(xiě)感受。研讀。（１）自由讀這句話(huà)，句中的“這句話(huà)”是哪句話(huà)？（２）伽利略想的這句話(huà)說(shuō)了哪兩層思，各用句子中的一個(gè)字概括每層意思（慢、快）。（３）用抓關(guān)鍵詞、板演圖示、數(shù)學(xué)式子（１０＋１１０、１０－１＜１０）等方法明白句子的意思，引出“從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論”一。（４）如果把句中的 “如果”刪除可以嗎？為什么？從中體會(huì)伽利略對(duì)亞里士多德觀點(diǎn)的質(zhì)疑，并不是簡(jiǎn)單草率的懷疑，而是有理有據(jù)，可見(jiàn)其實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。亞里士多德的話(huà)與伽利略的“懷疑”涉及科學(xué)

知識(shí)，學(xué)生比較難懂。但不宜講得太多，以免使課堂糾纏于知識(shí)之中。要緊緊圍繞“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”這個(gè)核心，安排了“研讀弄清句意、聯(lián)系感受人物、仿說(shuō)訓(xùn)練表達(dá)”幾個(gè)小板塊，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，感受到伽利略寧可犧牲自己也要追求真理的精神境界，促進(jìn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。

閱讀教學(xué)尤為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握的能力”.教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文第二段，學(xué)會(huì)觀照前后語(yǔ)境，只有提高整體把握能力，才能緊扣文本理解內(nèi)容，加深對(duì)人物品質(zhì)的體會(huì)。教師相機(jī)思考伽利略當(dāng)時(shí)提出疑問(wèn)，容易嗎？為什么？聯(lián)系上下文想。A．對(duì)一個(gè)大家認(rèn)為真理的觀點(diǎn)產(chǎn)生疑問(wèn)，如何來(lái)讀？B．對(duì)于亞里士多德這樣一個(gè)權(quán)威產(chǎn)生疑問(wèn)，如何來(lái)讀？C．一個(gè)時(shí)年僅25歲的年輕教授，一個(gè)是兩千多年前的，被奉若神明的大哲學(xué)家，如何來(lái)讀？D．面對(duì)人們的“責(zé)備”，如何來(lái)讀？E．布魯諾堅(jiān)持“日心說(shuō)”被活活燒死，而伽利略也可能會(huì)面連這樣的壓力和危險(xiǎn)，如何來(lái)讀？總之在反復(fù)誦讀中體會(huì)伽利略的科學(xué)精神，讀人物心理活動(dòng)讀出自己的感受和理解。在學(xué)生多次讀，思、品中，引導(dǎo)學(xué)生反思，如果不寫(xiě)第二自然段人們對(duì)亞里士多德的狂熱追捧，只寫(xiě)第三自然段內(nèi)容可以嗎？目的讓學(xué)生通過(guò)刪減，體會(huì)到寫(xiě)第二自然段環(huán)境描寫(xiě)是為了更好地烘托凸顯伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威獨(dú)立人格的品質(zhì)，學(xué)習(xí)積累寫(xiě)人物品質(zhì)的方法，從而為本單元寫(xiě)人的習(xí)作做好讀寫(xiě)結(jié)合的準(zhǔn)備。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

亞里士多德伽利略

信奉懷疑膽大妄為

板書(shū)看似簡(jiǎn)約但不簡(jiǎn)單，通過(guò)對(duì)比理清文章脈絡(luò)，通過(guò)對(duì)比了解伽利略和亞里士多德當(dāng)時(shí)在人們心目中不同的地位，通過(guò)對(duì)比初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我緊緊抓住文本的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，力圖讓語(yǔ)文教學(xué)“味正情濃”。正像葉老說(shuō)的：既要有語(yǔ)感的敏銳，既要從語(yǔ)言文字去揣摩，又應(yīng)把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言文字上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，語(yǔ)言學(xué)習(xí)得到增量，思維得到啟迪，情感得到熏陶，這是語(yǔ)文教學(xué)追求的一種美好的境界，也是我們努力追求的目標(biāo)。

第二篇：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地說(shuō)課稿

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地說(shuō)課稿

作為一名教學(xué)工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的兩個(gè)鐵球同時(shí)著地說(shuō)課稿，歡迎大家分享。

我準(zhǔn)備“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，對(duì)本課時(shí)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，重視教學(xué)過(guò)程，努力把教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)理論和對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的定位融為一體，發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，相信學(xué)生，解放學(xué)生，創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，獲得最好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是靈活多變的，教師在課堂上要隨機(jī)應(yīng)變，可視課堂教學(xué)情況的變化而做出修正。

一、激情導(dǎo)入新課

教師注意激發(fā)學(xué)生情感，感染學(xué)生，以情入課，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。用親切的語(yǔ)氣和學(xué)生進(jìn)行交談：世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)源于“疑問(wèn)”，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽俐略的偉大成就，就是從敢于提出疑問(wèn)開(kāi)始的。有哪位同學(xué)知道有關(guān)伽俐略的故事？請(qǐng)學(xué)生交流。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入語(yǔ)：本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)伽俐略年輕時(shí)代的一個(gè)故事。板書(shū)課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。

二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難

1、分自然段讀課文，比一比誰(shuí)讀得正確流利。

以課文為出發(fā)點(diǎn)，整體感知課文內(nèi)容。

教師可用啟發(fā)性語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，如：這位同學(xué)讀得好極了！誰(shuí)能和他讀得一樣好？你的聲音真好聽(tīng)！培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)興趣。

2、自由讀課文，用鉛筆標(biāo)記出不明白的地方，學(xué)生嘗試獨(dú)立閱讀理解。

3、質(zhì)疑問(wèn)難，集體討論。學(xué)生自由發(fā)言。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要敢于嘗試，敢于提出疑問(wèn)，敢于對(duì)問(wèn)題嘗試解決。這既是學(xué)生應(yīng)具有的品質(zhì)，又是學(xué)生應(yīng)具有的能力。學(xué)生要提高就需要學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，而這個(gè)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的過(guò)程恰恰是一個(gè)不斷嘗試的過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，思考，探索，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。不管學(xué)生提什么問(wèn)題，也不管學(xué)生想回答誰(shuí)提的問(wèn)題，只要愿意回答，也不需要舉手，直接站起來(lái)說(shuō)就行。教師都要注意引導(dǎo)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的積極性。學(xué)生提出的有的問(wèn)題可以直接解決，如理解字詞方面；有些問(wèn)題要在講讀課文過(guò)程中解決。如：

（1）伽俐略提出疑問(wèn)的根據(jù)是什么？

（2）伽俐略是怎樣想人們證明亞里士多德的那句話(huà)是錯(cuò)的？這件事說(shuō)明了什么？

（3）“原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對(duì)的。”這個(gè)句子是什么意思？還有的問(wèn)題當(dāng)堂解決不了，如：亞里士多德是怎樣的人？對(duì)于這樣的問(wèn)題，學(xué)生之間進(jìn)行討論交流。還可以讓學(xué)生利用課外時(shí)間查工具書(shū)或上網(wǎng)查詢(xún)，或向親朋好友咨詢(xún)，學(xué)生從這里學(xué)到一個(gè)學(xué)習(xí)方法：課內(nèi)沒(méi)有的知識(shí)要到課外去找，主動(dòng)去解決問(wèn)題。

三、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)，多媒體出示重點(diǎn)句：分頁(yè)標(biāo)題#e#

他想：如果這句話(huà)是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；

但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快，這樣從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)結(jié)論，這怎么解釋呢？

1、提問(wèn)：讀了這幾句話(huà)后，你有什么感想？學(xué)生以小組形式，討論交流。教師參與討論。再集體討論交流。指導(dǎo)朗讀。

這種多向動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生學(xué)到真正有用的知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要精心組織指導(dǎo)，講究指導(dǎo)的內(nèi)容、時(shí)機(jī)和方式。

集體討論時(shí)，教師板書(shū)：

如果那么兩個(gè)不同的結(jié)論怎么解釋?zhuān)?/p>

2、伽俐略用什么方法向人們證明亞里士多德的這句話(huà)是錯(cuò)的？人們?cè)谒麑?shí)驗(yàn)前有什么表現(xiàn)？找出有關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)解決問(wèn)題。

教師盡量少講，甚至不講，哪怕學(xué)生表達(dá)得不很準(zhǔn)確。也不要再去從頭到位的講，只做引導(dǎo)啟發(fā)即可。教師要給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

3、實(shí)驗(yàn)時(shí)的情景怎樣呢？自己找出有關(guān)內(nèi)容。

請(qǐng)學(xué)生模仿伽俐略上講臺(tái)表演。學(xué)生手拿鐵球，踩在板凳上大聲朗誦：“伽俐略在斜塔頂上出現(xiàn)了。他右手拿著一個(gè)10磅重的鐵球，左手拿著一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中落下來(lái)。”同時(shí)按照要求去做，全體學(xué)生也會(huì)看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。

這時(shí)，課堂氣氛必然會(huì)活躍起來(lái)。教師相機(jī)引導(dǎo)：人們除了歡呼以外，會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生展開(kāi)想象。

這樣打開(kāi)學(xué)生的思維，讓課堂成為他們想象的場(chǎng)所，教師注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使課堂氣氛再一次活躍起來(lái)，讓所有學(xué)生在課堂上激情四溢。

創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)師生之間、生生之間的合作發(fā)展。

4、多媒體出示句子：原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對(duì)的。

思考：你從這句話(huà)中受到了什么啟發(fā)？學(xué)生討論。

正是教師正確的指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，學(xué)生從學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得的知識(shí)和能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)了教師課堂上的千言萬(wàn)語(yǔ)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，收獲盡在過(guò)程中。

【說(shuō)教材】

１、自學(xué)、感悟伽利略敢于破除迷信和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。

２、結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子。

３、有感情地朗讀課文。

【說(shuō)教法】

通過(guò)自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話(huà)的，體會(huì)含義深刻的句子。

【教具準(zhǔn)備】

教學(xué)插圖、語(yǔ)段卡片。

【教學(xué)課時(shí)】

第二課時(shí)。

【說(shuō)學(xué)法】

１、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)，現(xiàn)在書(shū)就在你手邊，想不想把課文再讀—次？哪就請(qǐng)大家讀吧。你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的語(yǔ)段還可以多讀幾次。

２、學(xué)生自主讀書(shū)。

３、進(jìn)行讀書(shū)交流，把自己喜歡的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)。教師針對(duì)學(xué)生的讀書(shū)情況，適時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)。

【說(shuō)教學(xué)程序】

１、出示課文插圖，認(rèn)識(shí)這座塔嗎？這就是世界聞名“斜而不塌”的比薩斜塔。１５９０年伽利略就是在這座斜塔上做了著名的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的試驗(yàn)。如果條件允許的話(huà)，同學(xué)們，你們誰(shuí)有勇氣像當(dāng)年的伽利略一樣，也在這座高塔上做做這個(gè)試驗(yàn)。

１、這么多人有勇氣，老師真高興，但是老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的，請(qǐng)大家讀讀這句話(huà)：（出示亞里土多德的話(huà)）兩個(gè)鐵球，一個(gè)１０磅重，一個(gè)１磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，１０磅重的一定先著地，速度是１磅重的１０倍。這是希臘大哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)的話(huà)，在當(dāng)時(shí)，人們都信奉他，把他的話(huà)當(dāng)作不容許更改的真理。

現(xiàn)在你要說(shuō)“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”，如果沒(méi)有足夠的證據(jù)，那人家是不會(huì)相信的。所以，老師想請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀書(shū)，仔細(xì)思考一下：假如，你就是當(dāng)時(shí)的伽利略，為了證明兩個(gè)鐵球同時(shí)著地，你是怎么做的；假如，你就是當(dāng)時(shí)比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽(tīng)說(shuō)伽利略要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開(kāi)試驗(yàn)，你會(huì)向伽利略問(wèn)些什么問(wèn)題？大家可以和同桌一起研究，也可以離開(kāi)座位找自己的合作伙伴共同探討。

２、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。

３、進(jìn)入情境，質(zhì)疑研討：

⑴（請(qǐng)—位學(xué)生上講臺(tái)）現(xiàn)在年輕的數(shù)學(xué)教授、著名的辯論家伽利略先生已經(jīng)來(lái)到大家面前，一

會(huì)兒他將在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)他嗎？

⑵ 質(zhì)疑研討，重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：

① 伽利略為什么有信心在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)？

② 伽利略為什么要在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)？

③ 伽利略在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)是否要“違背人類(lèi)的真理”，其表現(xiàn)是否是“膽大妄為”、“固執(zhí)”？

４、觀察體驗(yàn)，交流評(píng)價(jià)：

⑴ 觀察體驗(yàn)伽利略的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”試驗(yàn)。

⑵ 交流：

你們看到了什么？這項(xiàng)試驗(yàn)說(shuō)明了什么？通過(guò)這項(xiàng)試驗(yàn)，大家明白了什么？怎樣理解句子“大家明白了，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說(shuō)的話(huà)也不全都是對(duì)的”？

⑶ 評(píng)價(jià)：

你怎樣評(píng)價(jià)伽利略？該怎樣認(rèn)識(shí)亞里士多德？

５、延伸拓展，遷移運(yùn)用：

現(xiàn)在，如果老師把課題改成“鐵球和木球同時(shí)著地”你們認(rèn)為可以不可以？請(qǐng)大家課后研究研究，或者像伽利略一樣做做試驗(yàn)。請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)以你喜歡的方式告訴別人，包括老師。

【設(shè)計(jì)思路】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難，切磋學(xué)問(wèn)，砥礪思想，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”我想，這段話(huà)的中心意思就是因?yàn)椤皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，所以，在教學(xué)中應(yīng)該把探究獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中得到主動(dòng)發(fā)展。而我在這節(jié)課的最大特點(diǎn)正是體現(xiàn)了這種精神。

主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

１、從學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式等方面滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“自主讀書(shū)，誘導(dǎo)感悟”就讀書(shū)的形式提出：“你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀。”就讀書(shū)的內(nèi)容提出：“對(duì)你喜歡的語(yǔ)段還可以多讀幾次。”這樣，從讀書(shū)的形式到讀書(shū)的內(nèi)容都給了學(xué)生一個(gè)完全自由的空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，自己的需求去讀書(shū)，去感悟。優(yōu)等生也好，差等生也好，都有自己的事干，都會(huì)在讀書(shū)的過(guò)程中有不同的感悟，不同的收獲。一改過(guò)去那種用一把尺子提要求，結(jié)果使各個(gè)層次的學(xué)生都得不到滿(mǎn)足的做法，從而增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取的信心。

２、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，用心去讀書(shū)，在交流、探究中得到主動(dòng)發(fā)展：

我在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境，合作研討”中再次提出讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)時(shí)說(shuō)：“假如，你就是當(dāng)時(shí)的伽利略，為了證明兩個(gè)鐵球同時(shí)著地，你是怎么做的？假如，你就是當(dāng)時(shí)比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽(tīng)說(shuō)伽利略要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開(kāi)試驗(yàn)，你會(huì)向伽利略提些什么問(wèn)題？”短短的一段導(dǎo)語(yǔ)起到了以下的作用：一是通過(guò)兩個(gè)“假如”，引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)時(shí)要進(jìn)入角色，把自己放到事件中用心去讀，悟；二是就“你會(huì)向伽利略提些什么問(wèn)題？”引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文內(nèi)容展開(kāi)充分的交流、探究，在深入理解的過(guò)程中得到主動(dòng)發(fā)展；三是在如何讀懂課文方面也起到了引導(dǎo)的作用，使學(xué)生明白只有這樣用心去讀、去悟，才能真正理解課文內(nèi)容。

一、說(shuō)教材

大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版第八冊(cè)第25課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。本篇文章講述了伽利略在追求真理的過(guò)程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)后，登上比薩斜塔，用事實(shí)驗(yàn)證了真理，贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的.精神。

二、說(shuō)教學(xué)理念

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)被填滿(mǎn)的容器，而是一束點(diǎn)燃的火把。”在本課教學(xué)中，教師力爭(zhēng)做學(xué)生思維的激活者，情感的激發(fā)者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以學(xué)生讀、說(shuō)、議，去代替教師單一的講授，通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)詞句的感悟、理解、品味、積累、運(yùn)用，使學(xué)生得到思想的啟迪、思維的發(fā)展。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利地朗讀課文，了解課文所寫(xiě)的典型事情的主要內(nèi)容。

2．聯(lián)系上下文理解“信奉”、“膽大妄為”的意思，并在對(duì)比品讀和想象中初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。

四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：

在對(duì)比品讀和想象寫(xiě)話(huà)中初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。

五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的教學(xué)課件。

六、說(shuō)教學(xué)流程

上課開(kāi)始，我便用親切的語(yǔ)氣和學(xué)生進(jìn)行交談：同學(xué)們，一位哲人曾說(shuō)過(guò)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，在平時(shí)的生活中，你是否對(duì)那些既定的事實(shí)產(chǎn)生過(guò)疑問(wèn)，并孜孜不倦地尋找答案呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)伽俐略年輕時(shí)代的一個(gè)實(shí)驗(yàn)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。

（一）、初讀課文

1、分自然段讀課文，比一比誰(shuí)讀得正確流利。

（我這樣鼓勵(lì)學(xué)生，如：這位同學(xué)讀得好極了！誰(shuí)能和他讀得一樣好？你的聲音真好聽(tīng)！激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。）

2、邊聽(tīng)邊用鉛筆標(biāo)記出不明白的地方。

3、畫(huà)出使你深受啟發(fā)的句子，并在文中寫(xiě)出自己的感受。（這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為了讓學(xué)生掃清字詞障礙，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行整體把握，對(duì)提出問(wèn)題做好準(zhǔn)備。）

（二）質(zhì)疑問(wèn)難

（學(xué)生要提高就需要學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，而這個(gè)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的過(guò)程恰恰是一個(gè)不斷嘗試的過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，思考，探索，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。）這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生提出的問(wèn)題，有的可以直接解決，如理解字詞方面；有些問(wèn)題要在講讀課文過(guò)程中解決。如：（1）兩個(gè)鐵球?yàn)槭裁赐瑫r(shí)著地？（2）“原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對(duì)的。”這個(gè)句子是什么意思？

（三）、深入文本

1、師問(wèn)：當(dāng)時(shí)的亞里士多德是個(gè)什么樣的人？資料介紹，大屏幕展示。人們對(duì)他的態(tài)度是什么？通過(guò)與“相信”的比較中理解“信奉”，有多少人信奉？人們對(duì)他信奉到什么程度？讓學(xué)生找相關(guān)的段落（第二自然段），大屏幕展示：師指導(dǎo)學(xué)生注意通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)責(zé)備。這樣一位大名鼎的科學(xué)家，說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：大屏幕展示：他想說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)？（球落地和重量有關(guān)）先抽學(xué)生談，然后大屏幕展示落地過(guò)程。

2、但當(dāng)時(shí)的伽利略，年僅25歲，是個(gè)數(shù)學(xué)教授，沒(méi)有名，沒(méi)有地位，是個(gè)平凡小輩，他信奉了嗎？是怎么想的？學(xué)生在書(shū)上找出，再大屏幕展示：如果把句中的“如果”刪除可以嗎？為什么？學(xué)生以4人小組形式，討論交流。教師參與討論。從對(duì)比中體會(huì)伽利略對(duì)亞里士多德觀點(diǎn)的質(zhì)疑，并不是簡(jiǎn)單草率的懷疑，而是有理有據(jù)，它以假設(shè)正確為前提，通過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理得出的，可見(jiàn)其實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。集體討論交流后觀看大屏幕展示兩種落地情況，讓學(xué)生明白其觀點(diǎn)的矛盾性。面對(duì)這樣的結(jié)論，伽俐略怎么做的？（１）提出問(wèn)題：伽利略做試驗(yàn)有什么特點(diǎn)？（反復(fù)、許多次）（２）換詞比較：用“重復(fù)”換“反復(fù)”行嗎？?jī)烧哂惺裁床灰粯樱浚ǎ常┰O(shè)境想象：伽利略反復(fù)做試驗(yàn)，每次做的都不同，可能有什么不同？（高度不同、球的質(zhì)量不同、試驗(yàn)地點(diǎn)不同、天氣、風(fēng)力等試驗(yàn)條件不同……）進(jìn)一步理解“反復(fù)”“許多次”的語(yǔ)言?xún)?nèi)涵，進(jìn)而感受伽利略治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。

3、多次反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果是什么？理解反復(fù)與重復(fù)的不同。

4、讓學(xué)生用書(shū)來(lái)做做這個(gè)試驗(yàn)。

5、人們?cè)谒麑?shí)驗(yàn)前有什么表現(xiàn)？找出有關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)解決問(wèn)題。大屏幕展示表格，學(xué)生填空。為什么有人說(shuō)他膽大妄為呢？由膽大妄為引入補(bǔ)充１６世紀(jì)時(shí)，意大利的布魯諾因反對(duì)亞里士多德的“地心說(shuō)”，堅(jiān)持真理“日心說(shuō)”而流浪異國(guó)、被捕入獄，最終被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料。

6、面對(duì)這樣的科學(xué)氛圍，用“伽利略如果，就會(huì)；但是，如果，就會(huì)。最終他選了。”滲透說(shuō)話(huà)練習(xí)，深入體會(huì)伽利略懷疑權(quán)威所要面臨的生命危險(xiǎn)。面對(duì)危險(xiǎn)，他毅然決然地登上了比薩斜塔。看！伽俐略在斜塔頂上出現(xiàn)了。他右手拿著一個(gè)10磅重的鐵球，左手拿著一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中同時(shí)落下來(lái)。此時(shí)的人們是什么表現(xiàn)？找出句子填空。同學(xué)們，在那樣的科學(xué)氛圍中，伽利略做出了這驚天動(dòng)地的舉動(dòng)，你認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的人？人們從中明白了什么道理？你從中受到什么啟發(fā)？抽生談感受，讓學(xué)生暢所欲言。進(jìn)一步體會(huì)伽利略為了真理，為了科學(xué)，不畏強(qiáng)勢(shì)、勇于獻(xiàn)身的偉大精神。大屏幕展示受到的啟發(fā)。

（四）、拓展延伸

多么可貴的精神，伽俐略公開(kāi)向權(quán)威挑戰(zhàn)，在比薩斜塔的一項(xiàng)重要的試驗(yàn)，給科學(xué)史造成了轟動(dòng)，給整個(gè)歐洲以巨大的震撼！現(xiàn)在他光榮地走下了比薩斜塔，假如你是一位記者，如何采訪(fǎng)他，或者是先前嘲笑他的觀眾，現(xiàn)在有何表現(xiàn)，或者你就是此時(shí)的伽俐略，你會(huì)怎么說(shuō)？讓學(xué)生展開(kāi)想象。這時(shí)，課堂氣氛必然會(huì)活躍起來(lái)。這樣打開(kāi)學(xué)生的思維，讓課堂成為他們想象的場(chǎng)所，讓所有學(xué)生在課堂上激情四溢。創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)師生之間、生生之間的合作發(fā)展。

總結(jié)：伽利略不迷信權(quán)威，勇于質(zhì)疑，使他走向了成功。如果你碰到書(shū)中有錯(cuò)，你敢不敢提出來(lái)？那就快快行動(dòng)吧，仔細(xì)讀讀課文中亞里士多德說(shuō)的話(huà)和第４段中寫(xiě)伽利略試驗(yàn)結(jié)論的話(huà)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)也有值得懷疑的地方。（“同時(shí)從高處落下”，應(yīng)該改成“同時(shí)從同一高度落下”。）以此提高學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

這樣的板書(shū)突出重點(diǎn)難點(diǎn)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，能建立教學(xué)信息系統(tǒng)，易于鞏固記憶。

產(chǎn)生疑問(wèn)

反復(fù)試驗(yàn)

公開(kāi)試驗(yàn)

試驗(yàn)成功

第三篇：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地 說(shuō)課稿

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》說(shuō)課

我準(zhǔn)備“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，對(duì)本課時(shí)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，重視教學(xué)過(guò)程，努力把教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)理論和對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的定位融為一體，發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，相信學(xué)生，解放學(xué)生，創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，獲得最好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是靈活多變的，教師在課堂上要隨機(jī)應(yīng)變，可視課堂教學(xué)情況的變化而做出修正。

一、激情導(dǎo)入新課

教師注意激發(fā)學(xué)生情感，感染學(xué)生，以情入課，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。用親切的語(yǔ)氣和學(xué)生進(jìn)行交談：世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)源于“疑問(wèn)”，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽俐略的偉大成就，就是從敢于提出疑問(wèn)開(kāi)始的。有哪位同學(xué)知道有關(guān)伽俐略的故事？請(qǐng)學(xué)生交流。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入語(yǔ)：本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)伽俐略年輕時(shí)代的一個(gè)故事。板書(shū)課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。

二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難

1、分自然段讀課文，比一比誰(shuí)讀得正確流利。

以課文為出發(fā)點(diǎn)，整體感知課文內(nèi)容。

教師可用啟發(fā)性語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，如：這位同學(xué)讀得好極了！誰(shuí)能和他讀得一樣好？你的聲音真好聽(tīng)！培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)興趣。

2、自由讀課文，用鉛筆標(biāo)記出不明白的地方，學(xué)生嘗試獨(dú)立閱讀理解。

3、質(zhì)疑問(wèn)難，集體討論。學(xué)生自由發(fā)言。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要敢于嘗試，敢于提出疑問(wèn)，敢于對(duì)問(wèn)題嘗試解決。這既是學(xué)生應(yīng)具有的品質(zhì)，又是學(xué)生應(yīng)具有的能力。學(xué)生要提高就需要學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，而這個(gè)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的過(guò)程恰恰是一個(gè)不斷嘗試的過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，思考，探索，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。不管學(xué)生提什么問(wèn)題，也不管學(xué)生想回答誰(shuí)提的問(wèn)題，只要愿意回答，也不需要舉手，直接站起來(lái)說(shuō)就行。教師都要注意引導(dǎo)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的積極性。學(xué)生提出的有的問(wèn)題可以直接解決，如理解字詞方面；有些問(wèn)題要在講讀課文過(guò)程中解決。如：（1）伽俐略提出疑問(wèn)的根據(jù)是什么？（2）伽俐略是怎樣想人們證明亞里士多德的那句話(huà)是錯(cuò)的？這件事說(shuō)明了什么？（3）“原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對(duì)的。”這個(gè)句子是什么意思？還有的問(wèn)題當(dāng)堂解決不了，如：亞里士多德是怎樣的人？對(duì)于這樣的問(wèn)題，學(xué)生之間進(jìn)行討論交流。還可以讓學(xué)生利用課外時(shí)間查工具書(shū)或上網(wǎng)查詢(xún)，或向親朋好友咨詢(xún)，學(xué)生從這里學(xué)到一個(gè)學(xué)習(xí)方法：課內(nèi)沒(méi)有的知識(shí)要到課外去找，主動(dòng)去解決問(wèn)題。

三、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)，多媒體出示重點(diǎn)句：

他想：如果這句話(huà)是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；

但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快，這樣從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)結(jié)論，這怎么解釋呢？

1、提問(wèn)：讀了這幾句話(huà)后，你有什么感想？學(xué)生以小組形式，討論交流。教師參與討論。再集體討論交流。指導(dǎo)朗讀。

這種多向動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生學(xué)到真正有用的知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要精心組織指導(dǎo)，講究指導(dǎo)的內(nèi)容、時(shí)機(jī)和方式。

集體討論時(shí)，教師板書(shū)：

如果那么兩個(gè)不同的結(jié)論怎么解釋?zhuān)?/p>

2、伽俐略用什么方法向人們證明亞里士多德的這句話(huà)是錯(cuò)的？人們?cè)谒麑?shí)驗(yàn)前有什么表現(xiàn)？找出有關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)解決問(wèn)題。

教師盡量少講，甚至不講，哪怕學(xué)生表達(dá)得不很準(zhǔn)確。也不要再去從頭到位的講，只做引導(dǎo)啟發(fā)即可。教師要給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

3、實(shí)驗(yàn)時(shí)的情景怎樣呢？自己找出有關(guān)內(nèi)容。

請(qǐng)學(xué)生模仿伽俐略上講臺(tái)表演。學(xué)生手拿鐵球，踩在板凳上大聲朗誦：“伽俐略在斜塔頂上出現(xiàn)了。他右手拿著一個(gè)10磅重的鐵球，左手拿著一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中落下來(lái)。”同時(shí)按照要求去做，全體學(xué)生也會(huì)看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。

這時(shí)，課堂氣氛必然會(huì)活躍起來(lái)。教師相機(jī)引導(dǎo)：人們除了歡呼以外，會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生展開(kāi)想象。

這樣打開(kāi)學(xué)生的思維，讓課堂成為他們想象的場(chǎng)所，教師注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使課堂氣氛再一次活躍起來(lái)，讓所有學(xué)生在課堂上激情四溢。

創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)師生之間、生生之間的合作發(fā)展。

4、多媒體出示句子：原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對(duì)的。思考：你從這句話(huà)中受到了什么啟發(fā)？學(xué)生討論。

正是教師正確的指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，學(xué)生從學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得的知識(shí)和能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)了教師課堂上的千言萬(wàn)語(yǔ)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，收獲盡在過(guò)程中。

第四篇：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地_說(shuō)課稿

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地 說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的題目是《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》。本節(jié)課出自人教版四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。下面我從教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、以及如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中突破重難點(diǎn)、教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《 兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是九年義務(wù)教育人教版第八冊(cè)第七單元的第一篇文章“想要成功，就該有明確的目標(biāo)，并進(jìn)行堅(jiān)持不懈的追求”是本單元的主題。本篇文章講述的是意大利科學(xué)家伽利略在追求真理的過(guò)程中承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話(huà)，并經(jīng)過(guò)反復(fù)求證和公開(kāi)試驗(yàn)，用事實(shí)捍衛(wèi)了真理。從文本價(jià)值上說(shuō)，課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的好教材。從文章表達(dá)上看，主要有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是通過(guò)從質(zhì)疑、求證到公開(kāi)試驗(yàn)這樣的具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過(guò)環(huán)境或側(cè)面描寫(xiě)來(lái)烘托人物，這些理應(yīng)成為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要資源。所以，教學(xué)這篇課文，就必須立足新課程背景做，注重閱讀感悟，學(xué)習(xí)文本寫(xiě)作特點(diǎn)的同時(shí)感悟文章所要表達(dá)的價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法，至關(guān)重要，教學(xué)有法，但教無(wú)定法，教學(xué)方法的選擇根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，在本課教學(xué)中，教師力爭(zhēng)做學(xué)生思維的激活者，情感的激發(fā)者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以讀書(shū)訓(xùn)練和語(yǔ)言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)，采用講授法、問(wèn)題探究法、讀書(shū)指導(dǎo)法、講練結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，運(yùn)用循序漸進(jìn)，逐步深入，理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)規(guī)律，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。本節(jié)課我將采用讓學(xué)生讀、說(shuō)、議、寫(xiě)的方法。通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)句子的感悟、理解、品味、積累運(yùn)用，使學(xué)生得到思想的啟迪，思維的發(fā)展。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解“信奉、違背、膽大妄為、固執(zhí)、驚訝”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，了解課文敘述順序，體會(huì)含義深刻的句子。

3、聯(lián)系上下文，了解伽利略和亞里士多德在當(dāng)時(shí)人們心中不同的地位并在對(duì)比品讀和

想象中體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。

四、說(shuō)重難點(diǎn)

本課的重點(diǎn)也就是難點(diǎn)

了解課文內(nèi)容，理解伽利略不迷信權(quán)威，敢于提出疑問(wèn)，大膽試驗(yàn)的過(guò)程，理解伽利略敢于提出疑問(wèn)，大膽進(jìn)行試驗(yàn)的語(yǔ)句。

五、教學(xué)過(guò)程：（導(dǎo)入課題）：

本節(jié)課的導(dǎo)入我將采用和學(xué)生交談的方法，上課開(kāi)始，我將我會(huì)說(shuō):世界上許多的發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)源于“疑問(wèn)”，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略的偉大成就就是從疑問(wèn)開(kāi)始的。今天就讓我們一塊看看伽利略年輕時(shí)在她身上發(fā)生了什么事？板書(shū)課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

本節(jié)課分四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）、初讀課文，整體感知

讓學(xué)生分自然段朗讀課文，比一比誰(shuí)讀的正確流利，在這老師可以用啟發(fā)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生如：這位同學(xué)讀的好極了！誰(shuí)能和她讀的一樣好？培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣。并要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀錯(cuò)的地方師生共同糾正，在讀課文的同時(shí)想一想課文主要寫(xiě)的什么事，引導(dǎo)學(xué)生了解課文大概內(nèi)容。

（二）、定向自學(xué)，把握主題

這個(gè)環(huán)節(jié)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想老師提出的問(wèn)題：伽利略懷疑了什么？怎樣試驗(yàn)？結(jié)果怎樣？，課文可以分為幾段？并把課文中寫(xiě)伽利略大膽懷疑、大膽試驗(yàn)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。讀完后讓學(xué)生六個(gè)人一組討論。我會(huì)把這幾個(gè)問(wèn)題分配到不同的組進(jìn)行討論，然后分別反饋，這樣就會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。

（三）、研讀文本，感受“懷疑”之勇敢

通過(guò)前面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解，接下來(lái)環(huán)節(jié)就是對(duì)文本進(jìn)行深入研讀。體會(huì)伽利略對(duì)亞里士多德的話(huà)提出疑問(wèn)的勇敢。

講讀課文第一段時(shí)先讓學(xué)生讀課文，并邊讀邊想伽利略是誰(shuí)？他念書(shū)時(shí)常常喜歡干什么？解決這個(gè)問(wèn)題為后面伽利略對(duì)亞里士多德的話(huà)提出疑問(wèn)做了鋪墊。

然后逐層深入理解課文

1、亞里士多德是誰(shuí)？然后幻燈片給出亞里士多德的資料介紹。接下來(lái)提出問(wèn)題人們當(dāng)時(shí)對(duì)亞里士多德的態(tài)度是什么？讓學(xué)生找相關(guān)的段落（第二自然段）幻燈片顯示第二段課文內(nèi)容。并讓學(xué)生齊讀第二段內(nèi)容。通過(guò)第二段內(nèi)容可以知道是人們對(duì)亞里士多德的態(tài)度是信奉，緊接著我會(huì)說(shuō)當(dāng)有人對(duì)亞里士多德的話(huà)表示懷疑時(shí)人們就會(huì)責(zé)備他，責(zé)備的語(yǔ)氣是怎樣的？讓學(xué)生讀，提示學(xué)生注意神態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)氣。通過(guò)這樣的練習(xí)可以加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生體會(huì)亞里士多德在當(dāng)時(shí)人們心中不可撼動(dòng)的地位。

就是這樣一位大名鼎鼎的科學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)（課件顯示）他想說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題？讓學(xué)生回答 板書(shū)：速度和質(zhì)量有關(guān)

接下來(lái)是伽利略提出疑問(wèn)的過(guò)程也是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)

2、伽利略是誰(shuí)？（幻燈片展示伽利略）我會(huì)說(shuō)當(dāng)人們都信服這句話(huà)時(shí)，伽利略卻提出了疑問(wèn)。（課件展示提出的疑問(wèn)）讓學(xué)生自己讀第三段，然后讓學(xué)生小組內(nèi)討論伽利略提出疑問(wèn)的依據(jù)是什么？請(qǐng)學(xué)生先試著說(shuō) 然后我會(huì)進(jìn)行分析講授，（課件進(jìn)行展示并板書(shū)）。

分析完伽利略提出疑問(wèn)的過(guò)程接下來(lái)就是伽利略怎么做的，讓學(xué)生自己第四段（板書(shū)自己實(shí)驗(yàn)）得出結(jié)論：兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系！伽利略得出結(jié)論亞里士多德是錯(cuò)誤的之后怎么做？ 伽利略決定公開(kāi)實(shí)驗(yàn)板書(shū)（公開(kāi)實(shí)驗(yàn)）人們?cè)趯?shí)驗(yàn)前的表現(xiàn)是怎樣的，讓學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句，并進(jìn)行自學(xué)在小組內(nèi)解決問(wèn)題。教師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生是學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

人們都認(rèn)為他太不知天高地厚了，伽利略在做實(shí)驗(yàn)情境如何，讓我們一起跨越時(shí)光隧道，親臨當(dāng)時(shí)的意大利舉世聞名的比薩斜塔去見(jiàn)證這個(gè)偉大的實(shí)驗(yàn)吧。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“入境始于親”這樣過(guò)渡激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

讓學(xué)生齊讀第六段，然后課件展示兩球同時(shí)著地。此時(shí)人們的怎么表現(xiàn)，伽利略這驚天動(dòng)地的舉動(dòng)你認(rèn)為他是個(gè)什么樣的人？讓學(xué)生暢所欲言。說(shuō)說(shuō)人們從中明白了什么道理？你從中受到什么啟示？找同學(xué)談感受。

（四）、總結(jié)全文：《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在科學(xué)研究的過(guò)程中，對(duì)亞里士多德的一個(gè)學(xué)說(shuō)真理產(chǎn)生懷疑，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)證明了亞里土多德的說(shuō)法是錯(cuò)誤的，然后走上比薩斜塔把結(jié)論公諸于世。課文表現(xiàn)了伽利略獨(dú)立的人格、科學(xué)的精神和宏大的境界。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們不僅知道了伽利略有不迷信權(quán)威，敢于懷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精神，同時(shí)，我們自己也有了這種意識(shí)。希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中勇于思考，用認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

亞里士多德：速度跟質(zhì)量有關(guān)

懷疑：一慢（拖住）一快（質(zhì)量增加）伽利略

實(shí)驗(yàn)：自己試驗(yàn)——公開(kāi)實(shí)驗(yàn)

第五篇：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地說(shuō)課稿

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》說(shuō)課稿

一、教材位置以及學(xué)習(xí)內(nèi)容

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是第八冊(cè)第六單元的第一篇文章。整組課文都是圍繞著“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為主題，通過(guò)偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家、殘疾人甚至普通人的故事，突出他們身上具有的執(zhí)著專(zhuān)注、不懈追求的精神。并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊具有執(zhí)著追求精神的人，向他們學(xué)習(xí)。

本篇文章就講述了意大利科學(xué)家伽利略在追求真理的過(guò)程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實(shí)驗(yàn)證了真理。贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)分析教材，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以及本組課文訓(xùn)練的主要意圖，和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“伽利略、辯論”等詞語(yǔ)。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.初步學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

4.通過(guò)小組學(xué)習(xí)、課件演示，幫助學(xué)生了解伽利略思考和試驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解伽利略試驗(yàn)的過(guò)程與結(jié)論，受到啟發(fā)，領(lǐng)悟伽利略求真的科學(xué)精神和挑戰(zhàn)權(quán)威的特殊勇氣。初步學(xué)習(xí)一些描寫(xiě)人物的基本方法，如：通過(guò)典型事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

四、教學(xué)過(guò)程

我的課堂教學(xué)模式是：檢查預(yù)習(xí)——明確中心句，質(zhì)疑導(dǎo)向——自主探究，自主解疑——拓展延伸，學(xué)習(xí)升華——讀寫(xiě)結(jié)合，回歸中心。

（一）檢查預(yù)習(xí)

檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)本課生字、詞，以及故事內(nèi)容的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。齊讀課題，糾正讀音著zhao。根據(jù)預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單介紹兩位主要人物，相距2000多年的2個(gè)人會(huì)發(fā)生什么故事呢？引入故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。

（二）明確中心句，質(zhì)疑導(dǎo)向

根據(jù)學(xué)生回答，切入關(guān)鍵句，質(zhì)疑導(dǎo)向。出示體現(xiàn)文章靈魂的句子：“這個(gè)時(shí)候，大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對(duì)的。”充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要。” 課標(biāo)也指出，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維培育時(shí)要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時(shí)間，激勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn)。上課伊始，我利用關(guān)鍵句質(zhì)疑，讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來(lái)，思考相關(guān)問(wèn)題，這也正是課文所要掌握的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的去讀。長(zhǎng)此以往，學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn)，他們的思維會(huì)隨之活躍，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)高漲。

這就要求教師在課前充分的備學(xué)生，預(yù)設(shè)每一個(gè)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，做到心中有學(xué)生。教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題總結(jié)，出示學(xué)習(xí)方法：這節(jié)課我們用一種新的方法“自主質(zhì)疑——自主解疑”來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

（三）自主探究，自主解疑

在初讀的基礎(chǔ)上，再次默讀課文，通過(guò)自學(xué)，你都解決了哪些問(wèn)題？針對(duì)學(xué)生情況，不

同問(wèn)題采用不同的學(xué)習(xí)方式。

1．換詞法。亞里士多德是什么人？采用換詞法，將“信奉”改為“相信”，選擇“奉”在字典中信奉一詞中的解釋?zhuān)斫庑欧钜辉~，通過(guò)朗讀讀體會(huì)不同。新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在這句話(huà)的朗讀中，要引導(dǎo)學(xué)生帶著信奉的情感朗讀，突出亞里士多德的權(quán)威性。除了本處，第四自然段“伽利略帶著這個(gè)疑問(wèn)反復(fù)做了許多次試驗(yàn)。”反復(fù)和重復(fù)是一對(duì)近義詞，伽利略反復(fù)做了許多次就是重復(fù)做許多次嗎？通過(guò)比較，使學(xué)生明白反復(fù)不僅僅是重復(fù)上一次，更是改變各項(xiàng)條件，進(jìn)一步證明伽利略對(duì)待科學(xué)的認(rèn)真，實(shí)事求是。

2.直觀教學(xué)法。通過(guò)權(quán)威對(duì)比，沒(méi)人任何人敢懷疑，但是有一個(gè)人不同他就是伽利略。他是怎么思考，怎么證明的呢？自然引入下面的學(xué)習(xí)，這也是學(xué)生自主質(zhì)疑的結(jié)果，出示伽利略思考過(guò)程。這一過(guò)程比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握，采用自讀、小組合作、課件演示的方法幫助學(xué)生理解。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。在自讀的基礎(chǔ)上，小組交流，在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。教師適時(shí)出示動(dòng)畫(huà)演示，采用新穎而獨(dú)特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，為學(xué)生提供豐富的養(yǎng)料，進(jìn)一步加深學(xué)生的理解。學(xué)生心里那么多的“問(wèn)號(hào)”也就會(huì)在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。

3.借助課外資料學(xué)習(xí)法。在理解試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)伽利略堅(jiān)持真理的不屈精神。通過(guò)反復(fù)做了許多次試驗(yàn)體會(huì)到他的實(shí)事求是，順勢(shì)引導(dǎo)：伽利略這種科學(xué)的態(tài)度在當(dāng)時(shí)人們能理解他嗎？文中也有人們的反應(yīng)，是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)時(shí)人們的反應(yīng)，并適時(shí)補(bǔ)充故事：試驗(yàn)前，他的試驗(yàn)遭到了比薩大學(xué)許多教授們的強(qiáng)烈反對(duì)，他們譏笑著說(shuō)：“除了傻瓜外，沒(méi)有人相信一根羽毛同一顆炮彈能以同樣的速度通過(guò)空間下降。”他們甚至還商量好了到時(shí)候一起讓伽利略在眾人面前丟臉。讓學(xué)生全面了解當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)處境，為理解他堅(jiān)持真理不屈的品質(zhì)做好鋪墊。“面對(duì)人們的態(tài)度，假如你就是伽利略，你會(huì)怎么想？你猶豫了嗎？你退縮了嗎？”為學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)情境。同時(shí)課標(biāo)指出，“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，也應(yīng)發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”思維是語(yǔ)文能力的核心，是語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。所以這樣的設(shè)計(jì)，有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，也使得重難點(diǎn)得到了很好的突破，伽利略堅(jiān)持真理的人物品質(zhì)也就自然而然解決了。

4.朗讀體驗(yàn)法。語(yǔ)文課的味道要通過(guò)有滋有味的朗讀展現(xiàn)出來(lái)。本課中，通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，重點(diǎn)句子，進(jìn)行了多種形式的朗讀體驗(yàn)，通過(guò)朗讀體會(huì)人物品質(zhì)。如體會(huì)亞里士多德的權(quán)威，就通過(guò)“信奉”一詞突出情感，在朗讀中體會(huì)。

（四）拓展延伸，學(xué)習(xí)升華

本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。為了達(dá)成此目標(biāo)，課堂上為學(xué)生拓展伽利略資料，以及當(dāng)時(shí)人們迫害他的故事，幫助學(xué)生更好的理解他堅(jiān)持真理、不屈不撓的執(zhí)著精神。課文最后還出示伽利略的話(huà)：“追求科學(xué)需要特殊的勇氣。”結(jié)合自己的認(rèn)知，談對(duì)這句話(huà)的理解。使學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)整體的總結(jié)，對(duì)人物品質(zhì)的認(rèn)識(shí)有一個(gè)質(zhì)的提高。

（五）讀寫(xiě)結(jié)合，回歸中心。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文課應(yīng)該重視學(xué)生的讀書(shū)寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合，于是，在質(zhì)疑探究的基礎(chǔ)上，為學(xué)生搭建一個(gè)想象的平臺(tái)：想象一下，當(dāng)伽利略試驗(yàn)結(jié)束后從比薩斜塔上下來(lái)后，人們圍住了他，會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫(xiě)一段話(huà)，注意對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。既是對(duì)本課的一個(gè)概括和提升也是針對(duì)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)：留心人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)的一個(gè)訓(xùn)練，為學(xué)生的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。