第一篇：校企合作共創美好未來

校企合作共創美好未來

一 校企合作的概念及意義

校企合作，顧名思義，是學校與企業建立的一種合作模式。當前社會競爭激烈，包括教育行業，大中專院校等職業教育院校為謀求自身發展，抓好教育質量，采取與企業合作的方式，有針對性的為企業培養人才，注重人才的實用性與實效性。校企合作是一種注重培養質量，注重在校學習與企業實踐，注重學校與企業資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了應社會所需，與市場接軌，與企業合作，實踐與理論相結合的全新理念。

二 校企合作在我校的必要性

隨著社會主義市場經濟體制的逐步完善，企業用工的要求越來越高。我校作為培養中、高級技術人才的教育基地，必須面向市場，堅持以就業為導向，解放思想，更新觀念，培養企業所需要的技能型人才；必須深化職業學校的教學改革，探索出適應社會主義市場經濟的辦學模式。校企合作正是一種與經濟發展相適應，與教育改革相協調的一種新型辦學模式。建立校企間良好的合作機制，既是國際上職業教育發展的成功經驗，也是我國職業教育可持續發展的必然趨勢。

1．有職教政策的指導

《國務院關于大力發展職業教育的決定》中明確提出：“進一步建立和完善適應社會主義市場經濟體制，滿足人民群眾終身學習需要，與市場需求和勞動就業緊密結合，校企合作、工學結合、結構合理、形式多樣、靈活開放、自主發展，有中國特色的現代職業教育體系。”特別是“十一·五”期間，政府出臺了農村勞動力轉移培訓，下崗職工再就業培訓和陽光工程培訓等優惠政策。作為培養中、高級技術人才的高職院校，更應站在改革開放的前沿陣地，加強校企合作，推進產教結合，把企業的需要作為學校教學和育人的方向，把廣大人民群眾的需求作為辦學宗旨。學校只有樹立為企業服務的理念，與企業合作，開展多種形式的辦學模式，才能促進教學方法的變革，才能帶動教學設備的更新，才能加強師資隊伍建設，才能提高學生適應社會的能力，才能提升綜合辦學能力，才能給學校帶來良好的經濟效益。

2．學校生存和發展的需要

目前職業院校正面臨著嚴峻的挑戰：一是招生困難、生源質量下降；二是經費緊張、制約學校發展；三是畢業生質量不高，就業安置不穩定。要想擺脫這種困難局面，就必須解放思想、大膽創新，開展多種形式的校企合作辦學模式，才能贏得學校的生成和發展。

3．企業職工培訓的需要

隨著本地工業企業的迅速發展，企業招工困難，新招工人素質較低，生產能力下降，直接影響企業的生存和發展。這些企業需要通過職工培訓來提高工人的素質，但苦于自身沒有專門的培訓機構和師資，它們也需要與一些專門的培訓機構特別是職業學校合作，達到職工培訓的目的。

三 結合我校的具體情況如何開展校企合作

（一）把握內涵、找準對接點

校企合作是促進職業教育健康發展的一種新型的辦學模式，是校企合作共同培養人才的一種具體表現，也是學校深化教育教學改革，走工學結合之路，提高人才培養質量的一種重要舉措。顧名思義，“校企合作”就是職業學校根據社會需要及時調整專業設置和辦學方向、調整學校與企業的關系，改變育人者與用人者之間的脫鉤狀況，通過對接，構建由學校與企業用人單位合作培養學生的課程體系，培養學生具有較強的動手能力和直接上崗能力，使學生在就學階段完成學業，掌握技能，成功就業。

1、“校企合作”是學校開放辦學的一種思想。一是它豐富了“工學結合”這種新型職業教育辦學模式的內涵，把學生融入企業，可以達到“學中有工、工中有學”的教學效果；

二是體現了黨的“教育與生產勞動相結合”的教育方針和“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育指導思想，是教育制度和勞動制度有機結合的一種新型學習制度；三是實現了具有職教特色的人才培養觀，可使封閉的學校教育走向開放的社會教育，從單一的學校課堂走向實際的職業崗位。

2、“校企合作”是學校育人的一種模式。“校企合作”這種模式實際上與產教結合、訂單培養、工學結合、半工半讀有著極高的關聯度，都體現了教育與經濟、學校與企業、讀書與技能的有機結合。以上無論何種形式都強調學校與企業的“零距離”，重視學習與勞作的“雙交叉”，強化學生的生產實習和社會實踐，最主要的思想是加強“工”與“學”的關聯度，這是職業教育培養技能型人才的最佳模式。“校企合作”是工學結合的基礎和條件，是半工半讀的育人方法，是訂單式培養人才的途徑，是校企結合的表現形式。

3、“校企合作”是學校職業教育工作的一種探索。“校企合作”是我國職業教育改革的重要方向。通過學校與企業用人單位合作培養學生，為學生找到了實習與就業的切入點，也為企業開辟了一條新的人才培養之路。我校與張家口煤礦機械制造有限公司的新員工上崗前為期一年的專業話論知識實際操作能力,加強了學校與企業有效溝通,在制訂培訓計劃時學校認真聽取了用人單位對新員工的總體要求和要達到的水平,這樣也給學校為今后做類似培訓留下寶貴的經驗,通過多次合作,學校一定要在與企業對接方面處于主動位置,多走訪,多商量,多討論,多與一線工人交流,了解工人真正想要的知識幫助他們解決工作中的實際困難,我校各專業老師經過細致的工作,得到了用人單位和培訓學員的一致好評。在生源緊張的時期我校在校領導的多次努力下與冀中能源石家莊工業泵廠簽定了員工在職培訓和學歷的提升教育。我個人有幸參與了員工的培訓,做為一線的教師我從校企合作中最深刻地體會是我與一線工人的日常交流中,了解到工人師傅們是很渴望得到新知識,新技術的,并不是只完成自己工作到時間拿工資就完事的.另外最重要的是我從各位工人師傅身上學到了書本上沒有的東西忠誠,那份對企業執著的感情,那份與企業患難與共的真摯,我想在我今后的任教時問里會給我的學生留一節課給他們講一講有那么一群讓人尊敬的工人師傅臉上質樸而且忠誠的微笑,為今后的工作打下良好的職業素養。

在校企合作的過程中，逐步探索建立適應與用人企業對接的招生、學籍、教學等學校管理制度，探索與建立實現學校和企業合作互惠，共同發展的長效機制，探索與建立學校和企業共同擔當的學生“頂崗實踐”中的內容，形式、場地、紀律、安全、效益、考核、評價等管理機制和學生勤工儉學，實現免費就學的半工半讀幫學措施。

（二）提高認識、打造對接平臺

近幾年來，隨著全社會對技能人才重視程度不斷提高，職業教育的快速發展，校企合作的技能人才培養模式，越來越得到學校、企業、政府、社會、學生和家長的認可，逐步成為校企雙方的自覺要求。要做好與用人企業的對接，我們認為，必須建立完善的機制，才能使校企合作對接真正走向模式化、制度化。

1、提高認識，抓住機遇。校企合作的人才培養模式，已經在我國多年的職業教育實踐中被證明是一種有效、高效、高質培養技能人才的模式，我們的職業學校老師都應該充分認識到校企合作對技能人才培養的重要意義，一定要克服“關門辦學、被動招生、就業不規范”的弊端，明確“以服務為宗旨、以就業導向”的方針，堅定校企合作的辦學目標，積極推行“校企合作”的教育模式，使教學目標與崗位要求相一致、教學內容與生產實際相一致、教

學環境與生產環境相一致、教學組織與生產管理相一致，才能發揮學校和企業的資源優勢，培養出適用的人才，才能真正做到“招的進、留的住、送的出、在崗率高”的辦學效果，實現學校和企業的雙贏目標。我們必須認真研究出與企業對接的計劃、措施，積極部署對接工作，要主動全面了解企業產業情況、工種項目、技能人才需求的要求，要認真分析我們職業學校有哪些優勢？可對接什么樣的企業？能夠承接哪些專業教學？選準好學校與企業的對接點，按照職業教育培養人才的要求和企業生產需求，做好方方面面的對接工作。

2、創新機制，拓展空間。隨著我國職業教育規模的不斷發展，不少職業學校也在積極尋求與企業合作，力求實現職業教育與企業的對接，這種發展趨勢增加了我們的壓力感、緊迫感，我們要有一種責任意識，迅速加快企業合作、與企業對接的速度，使我們的職業教育早日駛入全國職業教育發展的快車道。一是摸清家底、了解行情，看看自己學校到底有哪些優勢？可以對接哪些企業？采取哪種形式與企業對接？做好與企業對接的準備，力求對接成功；二是主動上門，尋求合作，一旦找準了對接點，學校要主動上門服務，尋求企業的合作，與企業共同成立校企對接的協調委員會或合作領導小組，共同擬定對接計劃，溝通協商有關事務；三是積極推動，力求成效，在對接過程中學校要把專業設置、招生計劃與校企合作、聯合辦學結合起來，加強學校與企業在教學內容、培養目標及學生實習、就業、師資培訓等方面的合作，根據企業生產周期，自主、靈活安排學生到企業實習，滿足企業用工的需要。

（三）誠信合作，完善對接機制

1、慎重選擇目標企業。校企合作辦學應以《職業教育法》、《勞動法》以及其他相關法律、法規為依據，建立和處理合作關系。在校企合作辦學的過程中，雙方都有選擇的權利。企業可以選擇學校，學校也應該注意選擇合作的目標企業。學校所選定的對象必須是具有獨立承擔法律責任能力的主體，這是校企合作辦學合法性的最基本保證。從實踐看，學校應當制訂相應標準，篩選目標企業，把知名度比較高、管理比較規范、工資水平適當的企業首先納入目標企業，學校要主動與之聯系溝通，建立合作關系。與這樣的企業合作，合作質量才有保證。

2、堅持誠信合作。校企雙方都要通過訂單培養、員工培訓、優先擇生、技術服務、頂崗實習、半工半讀等方式，以誠信的態度建立起緊密合作的機制。任何合作都存在誠信問題，學校和企業都應講誠信。學校要以誠實守信的態度與企業商談合作項目，一旦決定合作，就不能隨意變動。學校應該自始自終堅守誠信的原則處理合作中的問題，與企業相關部門負責人坦誠溝通，避免違約的現象發生。

3、明確合作約束條款。要充分利用協議、合同或辦學章程等規范形式確立學校與企業的責權利關系，并體現各合作方的平等性和責權利的高度統一。雙方合作協議的條款越明確，合作才越順利。長期合作的單位，除簽訂“實訓基地”協議外，應在企業懸掛“校企合作單位”牌匾，在校園懸掛“某某企業實訓基地”牌匾，并設立聯絡員，雙方及時溝通合作信息。每一個合作項目開展前，雙方應就具體的合作內容、時間、權利義務等簽訂合同，共同遵守。合作過程中，雙方的學員或教師、項目負責人都應該自覺遵守協議。如派出學生到企業實習，都要制訂相關協議書，約定學生在實習期間的安全、保險、報酬等條款，由企業、學校、家長三方簽署后各執一份，共同確保學生正常實習。萬一發生事故，按協議約束條款執行，可以避免發生不必要的糾紛。

4、加強合作管理。合作項目開展后的管理非常重要。雙方應本著“謀求雙贏”的目標，制訂相應的管理制度，加強對學生的實習、實訓管理，做好就業跟蹤服務工作。例如：學生到企業實習，除了派出本校教師跟蹤指導、聘請企業的實習指導教師等措施外，還應按企業成立實訓小組，選定一名優秀學生當組長，明確組長職責，做好上班時間和業余時間兩個時段的管理，及時與校方、企業方溝通聯絡。特別是對頂崗工作的學生，更要嚴格管理，防止發生安全事故。其他形式的合作，同樣要有聯絡、匯報制度。

5、兼顧社會效益和經濟效益的原則。在市場經濟條件下，校企合作辦學既要將經濟效益，也要兼顧社會效益，因此必須處理好兩者之間的關系。首先，要從觀念上要把開展校企合作辦學作為一項長期的發展戰略，而不是權宜之計，否則很容易導致只追求經濟效益而不顧社會效益的短期行為。其次，要樹立良好的市場形象，講信用、守合同，以培養適應市場需要的合格專業技能人才為目的，對合作方和培養對象負責，校企雙方共同承擔合作的成本，共同分享社會效益。

（四）多位推動，為對接做好服務

1、深入了解企業需要，共同完善專業建設。職業學校的專業設置，必須以國家的產業結構調整為依據、以市場需求為導向，同時還要適應企業的生產方式的要求。企業中的新設備、新工藝、新技術、新材料的應用，是學校專業設置、課程改造的依據。通過學校專業發展咨詢委員會或者平時對企業調研獲取信息，及時調整學校專業設置，聘請企業人員共同制訂教學計劃、教學大綱、考核目標，必要時采用“訂單式”培養等形式，使所教、所學、所用三者對接，培養企業適用的人才。

2、合理利用企業資源，提高學生實踐能力。企業不僅具有許多學校沒有的設備、工具、技術，更具有教學上難以模擬的工作環境。因此，學生到企業實習是校企合作的重要形式，是維系和深化校企關系的重要環節，學生實習可以有任知性的參觀、體驗式的短期實習及較長時間的頂崗實習。它的主要形式有：生產現場參觀、專業教育、教學實習、生產實習、畢業實習、畢業設計和頂崗實習等形式，無論哪一種形式，走出校門，走入企業、對學生鞏固理論知識、提升操作技能、了解工作環境、適應崗位要求都是非常有利的。而且通過學生頂崗實習，企業有機會挑選所需人才。所以，這也是非常受企業歡迎的一種形式。

3、加強企業文化交流，深化校企合作的內容。學校有學校文化，企業有企業文化。兩種文化各有特點，也具備相互交流的條件。如同樣是執行ISO標準的組織，學校與企業各有自己的質量方針、管理制度，通過交流能加深理解，取長補短，共同進步。雙方可以通過舉辦文化交流活動（座談會、講座、展覽等），聯合舉辦各類技能競賽、文體競賽活動，開展師生員工的職業生涯發展的討論等，為校企雙方的合作注入更深層的文化內涵，使校企合作成為學校辦學的自覺要求，成為技能型人才培養的主要途徑。

4、加強職業道德教育、培養學生的吃苦守紀精神。實行“校企合作”的辦學模式，對學生“懂國情、知社會、了民情、長知識、增才干、強技能、明事理”無疑提供了很好的機遇平臺。因此，我們要充分利用這個平臺加強對學生的職業道德教育、培養學生的吃苦守紀的精神，為培養合格技能人才打好基礎，一是打好思想理論課基礎，加強學生誠信品質、敬業精神、責任意識、吃苦耐勞精神的培養，使他們既懂得“做事”又懂得“做人”；二是打好崗前思想動員基礎，通過召開主題班會、動員會和各種講座，使學生深入了解到企業實習的目的、意義和要求，了解企業文化、職業素質、工作制度、勞動紀律、質量標準等方面的知識；三是要加強對學生的職業道德、勞動紀律、生產安全、自救自護和心理健康等方面的教育，提高學生的自我保護能力。

四 總結經驗

1．專業和課程設置穩定性差。校企合作很大程度上要根據企業要求設定專業和課程，只要合作企業的變更、發展等外在因素的變化，都將導致學校專業及課程設置的變更，使得專業和課程穩定性相對較弱，不利于專業建設的穩步發展。

2．教學資源重組頻繁。在合作中要結合企業崗位性質，改變師資結構，場地布局等。一旦合作項目更換，必然要調整培訓內容、師資結構、場地布局等，造成教學資源重組頻繁，給學校常規教學帶來一定的沖擊。

3．合作層次不深、水平不高，企業追求最大利益。目前的校企合作只是停留在表面上的合作，運作程度偏低，大多是學校主動尋求合作企業，企業較被動，甚至有點“一廂情愿”的感覺。即使像與浙冶工貿深層次的合作，將企業的精加工車間引進學校，但是還沒有校企合資開發項目，面臨學校無經濟利益，只有社會效益的局面。

校企合作是適合職業學校生存和發展的新型辦學模式，是培養技能型人才的必經之路，需要我們職教工作者不斷的探索和努力、開拓和創新，才能使這項工作邁向深入。

第二篇：攜手合作 共創美好未來

李克強在西班牙報刊撰文:攜手合作 共創美好未來

2011年01月04日來源：外交部網站

2011年1月3日，西班牙《國家報》刊發國務院副總理李克強的題為《攜手互利合作 共創美好未來》的文章。以下為全文：

在濃厚的新年氣氛中，我即將率中國代表團開始歐洲之旅。此行把西班牙作為訪歐的首站，不僅是因為對這個古老而又現代、遙遠而又親近的國家心懷向往，而且還希望借此機會向西班牙人民傳遞中國人民的友好情誼和增進同西班牙真誠合作的良好愿望。

中國有13億人口，是世界上最大的發展中國家。過去30多年，中國堅持改革開放，經濟社會建設取得巨大成就。國內生產總值年均增長9.9%，經濟規模已居世界前列。對外開放持續擴大，貿易總額全球第二，吸收外資多年居發展中國家首位，對外投資名列世界第五。中國人民的生活水平明顯提高，實現了由溫飽不足到總體小康的歷史性跨越。人均收入增長了8倍，2億多人口擺脫了貧困，覆蓋城鄉的最低生活保障制度基本形成，民眾的精神文化生活也不斷豐富。

中國人民對自己所取得的成績感到鼓舞，也對發展中存在的問題保持清醒的認識。中國有著世界上最復雜的國情，中國所取得的任何發展成果被13億人口一除，就會成為較小的數字。目前，中國仍有7億人口生活在農村，人均國內生產總值排在世界100位左右。盡管一些沿海城市呈現出興旺發達的繁榮景象，但在一些中西部地區，有些群眾還喝不上潔凈水，住著茅草屋，一些地方基礎設施、醫療衛生和文化教育仍相當落后，約有1.5億人生活在每人每天一美元的貧困線以下。今天的中國，先進與落后并存，新舊矛盾交錯，在前進道路上還有許多挑戰和風險。

回顧中國30多年來的發展，有一條十分重要的經驗：就是要堅持從實際出發，走符合自身國情的發展道路，也要敞開大門、兼容并蓄，與世界各國交流合作，汲取人類文明進步的優秀成果。當今世界，任何國家關起門來搞建設都是不可能的。中國的發展離不開世界，世界的發展也需要中國。

最近，中國制定了未來五年經濟社會發展藍圖。這個藍圖，既明確了中國加快轉變經濟發展方式的思路，又表明了中國與國際社會共同應對挑戰、共同分享機遇的愿望。中國未來的發展將更加緊密地與世界聯系在一起。首先，中國將長期堅持擴大內需的戰略方針。中國正處于工業化、城鎮化加快發展的階段，每年有1000多萬農民轉入城市。這個趨勢還將持續很多年，會帶動龐大的投資需求和消費需求，使中國成為世界上最大的新興市場之一。第二，中國正加快調整產業結構，努力提升制造業水平、培育發展戰略性新興產業、加快發展服務業；堅持對外開放，保護知識產權，繼續引進世界先進技術和管理經驗，提高人力資本

對經濟增長的貢獻率，這是我們推動發展的重要舉措。第三，中國大力倡導發展綠色經濟。循環經濟、清潔能源、低碳技術、可持續發展，這些肇始于發達國家的理念和技術，已經越來越多地為中國企業和居民所接受，并應用到生產和生活的方方面面。為實現藍圖，中國將繼續深化改革，堅持市場化的改革方向，形成有利于經濟轉型的體制機制。中國的大門始終向世界敞開，中國的發展將給包括西班牙在內的歐洲國家和世界各國帶來巨大的合作機遇。

中國與西班牙雖然分處歐亞大陸兩端、相距遙遠，但人緣相親、經濟互補，兩國的友好交流有著久遠的歷史，優良的傳統。建交以來，中西關系經受了歷史風雨的考驗，日益深入人心，取得了令人鼓舞的成果。西班牙經濟社會發展水平較高，在信息、旅游、金融、可再生能源和現代農業等領域處于世界領先位置，有許多經驗做法值得中國發展所借鑒。同時，中國人口多、市場大，也將給西班牙帶來巨大商機。展望未來，中國與西班牙之間的合作必將在廣度和深度上得到更大的拓展。用13億人口做除法固然令人不大滿意，但用13億人口做乘法，卻是激動人心的。如果13億中國人每人消費一瓶橄欖油、品嘗幾杯葡萄酒，可能西班牙一年的產量還不夠。每年哪怕只有百分之幾的中國人到西班牙旅游，西班牙的酒店也會天天爆滿。對西班牙運輸、電信、銀行和保險業來講，中國人將會是他們未來的最大客戶之一。中國支持西班牙采取的一系列經濟金融調整措施，并堅信西班牙能夠實現經濟的全面復蘇。中方愿意與西方一起探討各種積極有效的合作方式。中國是歐洲金融市場和西班牙金融市場負責任的長期投資者，我們對西班牙金融市場抱有信心，我們已經購買了西班牙國債，今后將繼續購買。

中國與西班牙一直都是好朋友好伙伴。去年，在上海世博會期間，西班牙國家館是最受歡迎的展館之一，吸引了700多萬參觀者，其中大部分是中國老百姓。越來越多的中國人渴望認識和了解西班牙。我們也希望，在新世紀的第二個十年，有更多的西班牙人將友好的目光投向中國，與中國交往，攜手開創人類美好的未來。

第三篇：共創美好未來

共創美好未來

初二（2）班薛娜

如今的世界，科技發展迅猛，處處高樓聳立。可是誰又能想到在這繁華、喧鬧的背后，全球溫室效應正在加劇，一片灰蒙蒙的天空正在向我們襲來……

眾所周知，科技的飛速發展固然令我們很是喜悅，但它帶來的另一個問題也讓我們頭痛不已，那就是——環境的污染。所以，我們在享受當下的時候，也不能忘記為子孫后代留下一片湛藍的天空……

——題記

節約有限資源人類生活在這個世界上都知道：以前的地球是一片綠色，天空大海是一片蔚藍色，鳥兒在天空中自由地飛翔，魚兒在水里快樂的游著，其他動物在陸地上快活的奔跑，人們互相幫助……整個地球呈現出一片和諧的景象。地球媽媽也甜甜的的笑了。可現在，地球變了。綠色大量減少，而黑色污染卻越來越多，地球這是怎么了？這還不是人們大量砍伐樹木，這種行為不僅讓鳥兒們沒有了賴以生存的家，還造成了大面積的崩塌、洪水等。沒有了樹，我們的地球就好像失

去了一個平衡架。讓我們一起保護地球家園，只要每個人都彎一下腰，撿起地上的一張紙，一塊果皮，我們的明天就會更美好，更漂亮！

保護地球，從我做起

從古至今，地球媽媽用甘甜的乳汁哺育了無數代子孫。原來的她，楚楚動人。可是，現在人類為了自身的利益，將她折磨得天昏地暗。人類只有一個地球；而地球正面臨著嚴峻的環境危機。“拯救地球”已成為世界各國人民最強烈的呼聲。我為周圍環境的惡化而感到心痛，我想：作為未來接班人的青少年，如果不了解人類環境的現狀和環境問題的嚴重性，無視有關環境保護的法律法規，不去增強環境保護意識，自覺履行保護環境的義務的話，我們的生命將毀在自己的手中，老天將對我們作出嚴厲的懲罰。因此，我們要從小事做起，保護我們這個賴以生存的家園，做一個保護環境的衛士！在剛過去的一年中，我積極參加學校開展的各項環保活動，在老師的帶領下，我們用雙手為校園創造了美麗，因為，真正檢驗我們對環境的貢獻不是言辭，而是行動。雖然我們現在做得只不過是一些微小的事，但是我堅信要是我們人人都有保護環境的責任心，從自己做起，從小事做起，攜手保護我們的家園，自然會給人類應有的回報：在未來的某一天，我們在溫暖的搖籃——草原上小憩；在慈祥的笑臉——天空下成長，在愛的源泉——河流中沐浴……

熱愛地球

我們熱愛地球，熱愛那賴以生存的家園。愛她的青山綠水，愛她的碧草藍天…… 在四野飄香的花叢中，我們和蝶兒一起嬉戲、歡笑；在郁郁蔥蔥的森林里，我們與小鳥一起追逐、歌唱；清晨，我們邁著輕盈的步履去原野上踏青，霧靄繚繞著、白紗般的柔柔地漂浮在空中。吮吸著花草的芳香，欣享著陽光的沐浴，我們陶醉在這如癡如醉的夢幻里；夜晚，坐在稻谷飄香的農家小院里，我們仰望著璀璨的星空，聆聽著蟬鳴嘹響，蛙聲如潮，仿佛置身于一個童話般的王國。春天，坐在牛背上，在一望無際的大草原上，聽那牧歌婉轉，牧笛悠揚。夏天，坐在小船上，任雙槳拍打著那碧綠的湖水，看海鷗輕盈地掠過遼闊的湖面；秋天，站在樹下，凝神矚望著那金黃的葉子一片片地落下；冬天，站在窗前，欣賞著如絮的雪花在空中翩翩飛舞。在這如詩如畫的仙境里，我的心都醉透了!曾幾何時，人們亂砍亂伐，使大自然的生態平衡遭到了破壞。沙丘吞噬了萬頃良田，洪水沖毀了可愛的家園，大自然的報復讓人類尷尬啞然。梅水溪曾經說過，沒有自然，便沒有人 類，這是世界一大樸素的真理。一味地掠奪自然，征服自然，只會破壞生態系統，使人類瀕于困境。這句話說得一點也不錯，人不給自然留面子，自然當然也不會給人留后路，洪水、沙塵暴、臺風，其實，這就是大自然向人類發出的警示。曾幾何時，人們亂捕亂殺，使人

類的朋友慘遭涂炭。“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，這就是對捕殺動物后果的最真實的寫照。未來，人類是否也將要把槍口對準自己？切記，保護動物就等于保護我們自己。曾幾何時，戰爭的爆發，使我們賴以生存的星球滿目瘡痍。炮火對植被的破壞，核輻射對生命的摧殘，盡管廣島、長崎上空的蘑菇云已經散去了半個多世紀，可那里依然還是不毛之地。由此可見，和平是全人類綠色環保的重要前提。真不敢想象，我們如果再這樣繼續下去，這個世界將會是一幅怎樣的慘景呢？地上寸草不生，天空塵沙彌漫，人類將在魔鬼般的尖叫聲中化成堆堆白骨。到那時我們只能說，人類曾經屬于過地球，但地球將永遠不會再屬于人類了。

保護環境

我們生命的搖籃是地球母親。地球母親的身上有高山、大海，有高原、平原。最可貴的是它有生命！地球是所有生物共有的家園,是我們賴以生存的環境,我們在地球母親溫暖的懷抱里幸福地成長。然而我們人類是怎樣對待地球母親的呢？我們人類為了自己的生存，破壞了地球，清澈的河水變得混濁，茂密的森林變得狼狽不堪，蔚藍的天空變得灰暗，碧綠的青山變得光禿，泥石流、森林火災、動物絕跡、水源嚴重缺乏，一連串的災害接踵而來，已使我們的地球母親難

以承受。而我們面臨的確是地球毀滅的現實。啊！到那時我們該怎么辦？我們將如何生存？我們已經看到了嚴重的后果，我們能任其毀滅嗎？不能！我們人類應該積極行動起來，去保護我們的環境，愛護我們的地球。如果我們像愛護自己的一樣愛護地球母親的話，相信她會永遠年輕的！

顧炎武曾經說過：“天下興亡，匹夫有責。”保護環境與維護生態系統是我們每一個地球人的責任，那么，就讓我們都來關愛自然，保護地球吧！手挽手，肩并肩，共筑一道綠色的環保大堤，為地球的美好明天而努力！

第四篇：中印攜手合作,共創美好未來

中印攜手合作，共創美好未來

戴秉國

2012年1月16日，國務委員戴秉國在《印度教徒報》上發表題為《中印攜手合作，共創美好未來》的署名文章。全文如下：

中印攜手合作，共創美好未來

中華人民共和國國務委員 戴秉國

我很高興再次來到美麗的新德里，與我的印度同事舉行第15次中印邊界問題特別代表會晤。每次來，印度強勁的經濟增長、日新月異的變化都給我留下了深刻的印象。

上世紀50年代中，中印兩國準確把握時代脈搏，共同倡導了至今仍然放射出耀眼的光輝、顯示出強大生命力的和平共處五項原則。今天，面對正在發生巨大而深刻變化的世界，作為世界兩大文明古國和人口占全球近40%的發展中大國，中印兩國又一次順應時代潮流，抓住經濟全球化的歷史機遇，實現著快速發展，成長為世界上兩個最大的新興大國，在國際和地區事務中發揮著越來越重要的作用。

令人十分高興的是，進入21世紀以來，中印面向和平與繁榮的戰略合作伙伴關系得到持續快速發展，友好合作不斷結出累累碩果。兩國貿易額2000年還只有29億美元，2010年就增長到617億美元，10年間增長了20倍。兩國在各種國際多邊機制中、在應對全球性挑戰等方面用同一個聲音說話，協調配合越來越密切。去年是“中印交流年”，兩國舉行首輪戰略經濟對話、500名印度青年訪華等一系列豐富多彩的交流活動，為21世紀第二個十年的中印關系又開了一個好頭。中印關系的發展進入了快車道。

印度朋友完全可以相信，中國對印度滿懷友善之意。我們在一心一意謀求發展自己的同時，真心誠意地致力于發展同印度長期友好合作關系，衷心祝愿印度繁榮富強、人民幸福安康。絲毫不存在所謂中國要“進攻印度”、“打壓印度”的問題。中國將繼續堅定不移地走和平發展道路，既通過維護世界和平發展自己，又通過自身發展維護世界和平；在強調依靠自身力量和改革創新實現發展的同時，堅持對外開放，學習借鑒別國長處；順應經濟全球化發展潮流，尋求與各國互利共贏和共同發展；同國際社會一道努力，推動建設持久和平、共同繁榮的和諧世界。

中國的和平發展思想不是天上掉下來的，而是深深植根于中華優秀傳統文化中；不是憑空想出來的，而是在改革開放實踐中逐步探索和形成的，具有堅實的國家政策和戰略基礎；不是權宜之計，而是順應世界潮流、立足自身基本國情而作出的理性和戰略選擇。即使將來中國真正繁榮強大了，也將繼續堅定不移地走和平發展道路。

早在1988年，鄧小平先生就曾對印度總理拉吉夫·甘地說，只有中、印和其他發展中國家發展起來，真正的亞太世紀或亞洲世紀才算到來。辛格總理也曾說過，只要印度和中國用一個聲音說話，世界就會傾聽。我認為這些精辟論斷深刻闡明了中印兩國發展好自己、發展好彼此關系對我們兩國、對我們共同生活的亞洲和世界是多么地重要和必要。我們一定要用和平發展的理念來指導和促進中印關系的發展，以積極眼光看待對方的發展強大，始終視對方為重要伙伴和朋友而不是對手，永做好鄰居、好朋友、好伙伴。我已經是年過70的老人了，真誠希望我們的子孫后代永遠生活在和平、友誼和合作之中。

歷史已經跨入21世紀第二個10年。展望未來，中印關系發展潛力巨大，合作空間無限廣闊，面臨著關系發展的“黃金期”。世界有足夠我們共同發展的空間，有足夠我們合作共贏的領域。讓我們這兩大鄰國、兩國25億人民攜起手來，抓住歷史機遇，同心協力發展友誼與合作，造福于兩國和兩國人民，造福于全人類。

第五篇：淺談校企合作

淺談校企合作

一、概述

校企合作是學校與企業建立的一種合作模式，有針對性的為企業培養人才，注重人才的實用性與實效性。它注重的是培養質量、在校學習與企業實踐、學校與企業資源、信息共享的“雙贏”模式等。

校企合作是我國高職教育改革和發展的基本思路及重要方向，是學校培養企業需要的技能型實用人才的最佳途徑，也是大力發展職業教育的必然要求。它可以有效避免學校教學與企業需求脫節的矛盾，避免產生學校培養的人才到企業不適用，而企業又招不到需要的實用人才的尷尬局面。

二、案例（一）美國高校合作案例及解析1、美國校企合作典型案例

案例一：單一企業與多所大學合作模式—Hoechst-Celanese公司與Rutgers大學、北卡羅來納州立大學、北卡羅來納教會大學的合作。

最初Hoechst—Celanese公司官員發現他們在神經科學、動物健康、聚合物研究以及技術管理等領域的基礎性探索研究方面與大學有共同的利益與興趣，因此希望通過與公司核心業務相關的基礎研究領域的合作，創造一種能夠推動根本性創新而不是漸進式創新研究的環境。

在選擇合作伙伴時，企業把大學的地理位置：是否與公司接近；大學的研究能力作為主要考慮因素。公司對每1合作伙伴的最初投資為l00萬美元，還包括提供輔助性工作站、研究合同、教育項目、咨詢合同等。這些合作并不一定局限于事先約定的某個研究領域內。公司期望從這種合作關系中獲得企業不能夠在內部完成的而與公司核心業務相關的前沿科學的戰略性知識基礎，以及獲得可以轉化為具有商業價值的產品概念，并在合作過程中建立起能夠從事廣泛的靈活的企業研究機制。最重要的是，企業期望建立一個開放的企業研究系統，該系統能夠與合作的大學進行有效的互動，從而產生新的經營戰略或技術構想，這些構想在封閉的企業環境中是無法獲得的，只有與大學的合作中才能獲得。

為了實現上述目標，雙方建立了聯合委員會，企業要求在其中發揮領導作用，由企業的高層領導擔任委員會的主要領導，委員會的工作包括：識別相關的研究領域，收集大學所提出的研究申請，選擇雙方認為是適當的研究申請進行資助。在合作過程中，為控制研究風險，公司將研究成果提交獨立的第三方進行評價。在知識產權問題上，雙方約定：在合作期間產生的成果歸大學所有，但是企業擁有第一個選擇是否將其轉化為產品的權利。

在整個合作過程，校企雙方進行了積極的互動，主要體現在三個層次：首先是決策層的戰略性互動，企業、大學的關鍵官員需要相互了解彼此的能力、組織結構、相關情況；第二個層次屬于探索性互動，由企業的項目管理負責人、大學的部門負責人與主要研究人員之間就共同的研究利益及研究興趣進行探討，這些探討對廣泛利用大學的資源、創造性的新發現起到了指導性作用；第三個層次的互動發生在項目層次．大學與企業的研究人員執行某一項特定的研究任務時，企業要與大學建立工作網絡，以加強研究人員彼此之間的溝通和信息反饋：合作的參與者們認為三個層次的互動增加了合作的價值并有助于雙方的協調，同時多層次互動tE構成了靈活的管理體系來滿足合作伙伴之間的需要。

合作取得了令人滿意的成功．企業及其合作的大學都從中受益。雙方認為合作成功的原因包括：建立共同的合作目標，企業在合作管理中起主導作用，建立雙方積極的互動關系以及相互信任的研究氛圍。就利益歸屬問題，達成明確的協議也是合作成功的另一個重要因素。

案例二：多個企業與單一大學合作—麻省理工學院媒介實驗室與多企業合作模式。

麻省理工大學媒介實驗室創辦于1985年，從事與廣播、出版、計算機行業相關的信息技術方面的探索性與先導性研究，如數字電視、全息攝影技術、計算機音樂、電子出版、人工智能、人機對話等方面的研究。實驗室與企業資助者建立了廣泛的正式及非正式的聯系，同時實驗室為企業家和研究者提供了一個開放的創新環境，在整體上實驗室鼓勵研究人員與企業資助者分享其研究成果，以加速實驗室發明的商業化應用。

在政策上，實驗室允許其主要的資助者按照資助的規模、性質，通過相應的合同安排，使用實驗室的知識產權。這些合同的形式包括支付專利權費，授予非獨家技術許可，通過分擔專利權費獲得技術使用許可等方式。實驗室的開放性與創新氛圍，吸引了大批工程和藝術學科的研究人員(包括博士后)、研究生參加實驗室研究工作，實驗室在前述研究領域內取得了引人注目的研究成果。

125個合作企業中，60％的資助者加入了其中至少一個研究項目協議。促使實驗室這樣做的一個原因是，實驗室在吸引資金方面遇到了一些困難，特別是近幾年，經濟壓力成為影響企業的研究資金投向的重要因素：一方面，一些企業更樂于資助短期研

究．實驗室由于具有豐富的研究資源，包括先進的設施，吸引許多企業選擇該實驗室作為公司的研究基地；另一方面，一些長期的研究計劃所獲得的資助呈下降趨勢。

案例三：單一企業、單一大學加政府支持的合作模式—cabot(卡伯特)公司、賓夕法尼亞州立大學、賓夕法尼亞本·富蘭克林中心的研究合作。

賓夕法尼亞州在鈦酸鋇電磁陶產業中具有優勢地位，不僅擁有大批的優秀科學家與研究人員．還擁有良好的研究設施：與市場的接近程度也非常之高，具有豐富的市場信息、高效的市場聯

系。Cabot公司是一家鈦酸鋇供貨商，他們和賓夕法尼亞州立大學、賓夕法尼亞本·富蘭克林中心(州政府所設立的公共機構)之間的合作關系始于1991年，這種合作關系在推動Cabot公司成為世界一流的優質鈦酸鋇供貨商的過程中起到了主要作用。

Cabot公司的主導產品是鈦酸鋇，公司發現賓夕法尼亞州立大學絕緣體研究中心在優質鈦酸鋇粉劑研究中，發現了鈦酸鋇粉劑所具有的低熔點性能，公司決定對此項研究加以資助，以尋找進一步增加其助熔性能的方法。公司在最初的研究合同完成后，決定進一步建立與大學和富蘭克林中心的合作關系。同時企業希望利用大學的研究資源，以相對較低的成本開發一系列差別化產品，增強企業的競爭力，因

此，公司對建立與大學及富蘭克林中心的合作關系非常感興趣。

Cabot公司完成項目。在實際的合作過程中，Cabot公司只動用了有限的資源經營這種合作關系，就收獲了較大的利益：對Cabot公司而言，合作成功的焦點，在于項目是否能夠真正取得突破，成果能否為公司所用，能否將研究成果轉化為公司的核心技術。其中的關鍵因素是公司將合作關系納入到戰略決策管理中，特別值得一提的是公司在關鍵性資源利用方面所進行的工作Cabot公司對項目的支持包括對合作項目方向進行指導、對項目的資金支持、提供關鍵性的研究眼務。

在這個過程中，公司非常關注與合作方的及時溝通。為了確保合作研究與公司核心技術能力的相關性，公司與合作方共同擬定了一份項目路線圖。規劃了項目的目標、具體任務、項目時間表。大學方面的研究人員以博士研究生和博士后為主，企業同意他們參與同企業不同層級人員的溝通與聯系。在合作中由于對合作項目的目標、任務、解決問題的途徑規定得非常清楚，大學研究人員可以明確地理解企業認為最重要和最關心的一些事宜，包括知識產權的取得、對研究信息的保密、及時響應企業的需求、按時完成項目計劃、保證研究的可靠性等方面，這使合作能夠符合公司的利益需求。

合作成功表明，政府以及政府的研究部門，通過與企業、大學建立有組織的合作關系，在加速新技術從概念到市場化應用的過程中，可以起到重要作用。合作不僅在Cabot公司成為世界一流的優質鈦酸鋇供貨商的發展過程中起到了主導作用，同時還對賓夕法尼亞州的就業、社會福利、經濟發展方面發揮了直接或潛在的作用。合作所產生的協同效應，使合作方達到了“多贏”的目的。

案例四：多個企業多大學的合作模式—Rochester大學電子影像研究中心。

該研究中心成立于1992年，是由Rochester大學、Rochester理工學院、紐約州政府以及柯達、理光、3M等多個企業共同發起的，是美國國家科學基金合作研究中心項目之一，研究的核心

項目是信息時代的影像技術(包括基礎研究和發明研究)。中心的長期目標是建立美國一流的在電子影像系統方面具有全面領先地位的國家研究中心，是一個屬于新技術孵化器性質的研究機構。

中心管理層的成員分別來自中心管理團隊、大學政策委員會、行業咨詢委員會、國家科學基金、紐約科學技術基金。中心有四個專門部門負責分別處理研究合作、技術、工業創新及外聯事宜，其中工業創新部門負責對擬議中的產品進行市場調研，對現有技術進行市場定位、識別軍事技術民用化的可能性；外聯部門負責舉辦會議、專題討論或其他教育活動，促進中心與該領域其他部門的合作與聯系。眾多企業參與中心的合作研究的動機之一．是能夠從戰略上接近這一可能產生領先技術的孵化器。通過中心的研究工作，分擔企業成本，加快技術從研究中心向企業的溢出速度。政府的工作任務之一是放大企業的這一動機，另引企業加入到中心的研究工作中，從而鼓勵創造技術轉移與擴散的環境，形成研究一投資一經濟發展的良性循環。

為實現上述目標，中心的工作重點之一是與行業咨詢委員會建立密切聯系。處理研究合作事務的部門首先與企業(參與并資助研究的企業)代表進行充分討論，然后再由大學對具體研究領域進行篩選。確定了研究戰略和研究重點之后，則由中心、企業、大學三方組成研究小組分步實施研究計劃，小組成員包括大學研究人員、研究生或博士后、企業研究人員。這種合作形式讓大學研究人員在擁有更多自主權的同時，也擔負較多的責任。由于能夠同企業研究人員有較多的合作溝通，大學研究人員可以從企業角度思考研究問題，加強大學和企業兩方面的互動。

中心采用這種形式的合作運作模式，縮短了將新興技術推向市場的時間，加快了新技術的擴散進程，同時企業作為合作是否成功的第一檢驗者，能夠及時發現合作中出現的技術契機與其他

問題，有利于提高合作的績效。中心研究工作的參與者認為，中心運作成功的關鍵是在企業和研究機構之間建立了良性互動關系，在研究工作開始之前與企業的密切溝通，使研究工作的應用性增強，加快了新技術市場化的進程。該中心已經成為電子影像技術領域國家技術創新體系的重要組成部分。

2、校企合作成功的測度與評價

美國國家科學基金、國家研究委員會在參與合作研究的人員中進行了廣泛的調查與討論，試圖解決2個問題：①不同的合作者是如何測試合作是否成功的?②哪些指標可以用來預測合作是否成功?

（1）成功合作的測度標準

對多數企業而言，他們并不僅僅根據合作所獲得的財務收益或研究成果的數量來評價合作是否成功。按照重要性排列，企業認為達到以下目標就意味著合作的成功：能夠增加對新技術的了解并獲得新技術；為企業員工增加新知識提供機會：獲得了新的戰略思想、接觸受到良好培訓的人員、更多接觸知識產權、提高企業聲譽、可以招聘到更好的員工。

對大學而言，成功的合作應該包括以下的收獲：企業對研究持續的支持、增加大學對企業需求的了解、擴大了研究范圍、為研究生提供更多的學習機會、公開發表的成果和專利數量增加、與其他學術機構接觸的機會增加。

對政而言，最重要的標準是增加就業、增加政府稅收基礎、促進總體經濟發展、提高國民福利、滿足國家安全需要。其中，一些傳統的衡量成功的標準，如項目是否取得重要成果、建立合作者之間的長期合作關系、提高企業財務績效等，對所有的合作而言都是很重要的。

（2）預測合作是否能取得成功的指標

校企合作的形式是多種多樣的，但是成功的合作都具有一些共同的特點。從合作管理的角度看．以下幾個因素可以直接影響合作是否成功。

a)態度及文化背景因素。合作者的文化背景以及他們對合作的態度可以在一定程度上左右合作的效果。合作者對合作規則、各自組織的差異、他們的價值觀、組織目標、激勵方式的理解以及對彼此工作環境的尊重，決定了合作者是否能夠積極促成合作的順利進行；合作者在跨學科活動中彼此溝通的能力以及參加合作的研究人員是否帶有較大的學科偏見，對合作溝通的效果可以產生直接影響；特別是在合作研究成果的認同方面，企業是否能減少對具體技術專利的過分關注，大學是否能克服對問題解決型和應用型研究的過于忽視，是合作雙方能夠真正成功合作的關鍵。

b)系統方面的因素。在企業和大學之間保持平衡，是影響合作能否順利運作的關鍵因素；能否建立促進合作的激勵機制，特別是對大學的激勵機制能否真正促進跨學科的合作，對合作的成功與否有直接影響。

c)管理方面的因素。高層管理人員直接參與合作，特別是企業高層管理人員的積極參與，為項目提供足夠的財務、人力、信息資源的支持，促進了合作的順利發展；為合作提供良好的基礎設施，對研究活動來說也特別重要；建立制度性的溝通與反饋機制，對參與項目的一線研究人員進行項目授權以保持溝通順暢，同樣是決定項目成功與否的重要管理因素。

3、對我國校企合作的啟示

在我國國家技術創新體系中，企業與大學的合作研究被賦予了重要使命，但現實效果還不盡如人意，大學作為企業戰略性技術資源的地位還沒有彰顯出來。美國校企合作至少在幾個方面值得國內的校企合作參與者思考：首先是重視企業在合作中的主導作用，有助于加速新技術從概念設想到市場化的進程；其次，合作研究的方向應當與企業的需求緊密結合，以提高企業的技術能力和企業競爭力；第三，如何有效地對合作進行管理，建立良好的合作關系解決這幾方面的問題，對于在企業界與大學之間形成投資一合作研發一發展的良性循環具有重要意義。

（二）日本校企合作-數字好萊塢大學-動漫

日本產學合作典型案例，由CCC集團、日立制造所、內田洋行、TAITO、關西廣播電視局、NAMCO等有名的大企業出資建成了日本第一所培養數字內容專業人才的學校，位于世界數碼市場秋葉原的中心，把以秋葉原為首的電影，動漫，音樂等日本文化進行數字化，向世界發送。

1、可入學后再選專業課程。通過“數碼信息”，塑造富有創造性的人才1-2年級，對Web，映像，CG，美術印刷設計，編輯，出版，IT工程等，“數字內容”的基礎技藝始終貫徹學習。在數字信息內容領域中，自己應該前進向哪個領域發展，將在入學后成為判斷體系。學會自己掌握“創造”的能力，發展各自的個性。

2、教員都是從事向往各行各業的專家。能受到活躍在各行各界的專家人士們的直接指導教育。

3、培養有商務通用英語力的人材。能使用英語在海外各行各業里談判的人材，在全世界上是被肯定的。該校，1～2，學校準備了貫徹始終的英語全部課程。為培養適應世界發展的人才，加強了對商務英語的教育。

4、通過留學課程，掌握國際感覺和世界網絡和美國，加拿大，英國，愛爾蘭，澳大利亞，新加坡（預定）等地的以大學為中心的高等教育機關簽約準備了約一年間的留學計劃。不光是為了學習語言，IT和信息等專業也在海外學習。如果在留學中取得的單位，該校將于承認。加上留學期間、共4年者給予卒業。能學習掌握海外的關于數字信息的全球的視點，更進一步加強了語言的鍛煉。

5、積極搭建產學研一體化平臺，不僅針對作品文化內涵，更要關注市場需求，以及企業的用人需求，提供極佳的崗位實習的平臺，為學校學生社會實踐提供極大便利。

（三）國內典型農業職業院校校企合作綜述（１）實施“政校企聯盟”。

楊凌職業技術學院實施的“百縣千企聯盟”工程，是“政校企”合作的一種具體表現。“政校企合作”是在原有的“校企合作”基礎上，又增加了政府一方。在這種方式中，學校除了選擇與所設專業密切相關的企業進行合作外，還選擇與之相關的縣政府進行聯姻。而具體實施中，由學院、地方政府、主管廳局、企業、行業協會等聯合成立協調領導小組，通過招生就業、行業協會、校企校際校政合作交流等多種途徑推動其實施。

（２）組建“職業教育集團”。

如湖北省現代農業職業教育集團以“平等互利、資源共享、合作共贏、共謀發展”為基本原則，以服務湖北現代農業建設為宗旨，以學生就業為導向，充分發揮全省農業行業、涉農科技園區、農業產業化龍頭企業、農民專業合作組織、農業職業院校等各自的資源優勢，建立“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型合作辦學體制機制。立足于某一行業或產業的發展目標和職業教育發展定位，充分發揮行業、企業在職業教育中的作用，以技能型人才培養為核心，進行教育資源整合，深化校企合作。

（３）“１＋Ｎ”多元化辦學主體。

金華職業技術學院在校企合作中所采用的一種新模式。該院和皇冠投資集團有限公司、南龍集團、浙江安德電器有限公司正式簽約合作辦學，攜手創辦皇冠學院，其“Ｎ”意味著校企合作辦學主體不斷多元化，不再是單一一家企業，而是相關行業產業鏈上的多家企業一同進行塊狀合作。參與此次合作辦學的皇冠投資集團、南龍集團、浙江安德電器有限公司在業務上都是合作伙伴關系，各有側重，又互相關聯，在國內外市場均占有一定份額。

（４）實踐“校企雙主體”培養試點班、創辦“校企合作學院”。

這是上海農林職業技術學院在校企合作中所采用的一種模式。從對口專業的新生中，由企業組織面試、選拔愿意到企業提供的崗位工作的學生，被錄用的學生在身份上既是學院的學生，也是企業的準員工。為維護校企雙方的利益，企業與學院簽訂一份協議，確定雙方的合作辦學關系；學院、企業與每一個學生（準員工）同時簽訂一份教育培養合同，以確定三方的權益和義務，明確學習工作和教育培養關系。學生在企業學習實習期間，由企業安排住宿等必要的生活條件，校企共同負責學生的勞動安全保障與人身保險。學生具有雙重身份，既是學院學生也是企業員工，企業每月支付一定的準員工工資，但學習期間學生也有為企業工作創造利益的義務（按照教學計劃的安排進行工作實習），準員工工資標準根據學生在企業培養的時間每年遞增（如：第一年每月500元，第二年每月800元，第三年每月1200元），畢業后即成為企業的正式員工；為鼓勵學生畢業后穩定在企業工作，畢業后三年內每工作一年，學院會以就業獎勵的形式對學生進行獎勵，額度為一年的學費額，并為有繼續教育需求的學生提供優惠與幫助。

（５）涉農緊缺人才“項目委托培養”模式。

這是上海農林職業技術學院在校企合作中所采用的又一種新模式，“崇明班”委托培養模式專為培養基層一線農業技術人員的創新與嘗試。２2012年5月，為緩解崇明縣基層農業人才緊缺狀況，圍繞農業結構調整，培養“用得上、留得住”的知識型、發展型的基層農業人才，經崇明縣委和縣政府批準，崇明縣農委委托上海農林職業技術學院定向培養農業類大專學生。計劃在未來４年內，每年為崇明縣定向培養園藝技術、設施農業技術、農產品質量檢測、種子生產與經營、動物醫學、畜牧生產、水產養殖等７個專業的崇明籍學生10名。今后，學院將進一步下農村基層開展調研，將委托培養模式推行到其他區縣。

（６）“訂單培養班”、“冠名班”、“虛擬訂單班”等。

江蘇農牧科技職業學院與上海牛奶集團合作辦班，青海畜牧獸醫職業技術學院的“三江一力班”、“民澤班”等定單培養，河北旅游職業學院的“眾鑫旅游”訂單班，農業中職院校的遼寧朝陽工程技術學校“溫氏畜牧冠名班”，湖南環境生物職業技術學院的“訂單式辦學模式”。畢業學生全部按“訂單協議”到訂單單位實習與就業。既解決了學生就業難的問題，又滿足了企業對優秀人才的需求，還克服了教育與就業脫節、畢業即失業的問題。黑龍江農業工程職業學院校企合作的創新“虛擬訂單班”校企合作新模式是該院與黑龍江省凌志數碼產品銷售有限公司簽訂了合作組建經管類專業“凌志虛擬訂單班”協議。由學院在經管類專業新生中選取50到80人組成，企業派專家到校圍繞企業愿景、企業文化及制度、產品生產及管理等內容給學生授課。“虛擬訂單班”的學生不僅能享受到企業典型案例的分析，還能接受專門針對崗位設定的實際技能培訓。此外，企業免費給學生提供工裝，并設立專項基金獎勵品學兼優的學生。學生還可以利用寒暑假到企業進行社會實踐鍛煉。訂單班的學生畢業后，由企業擇優錄用為企業正式員工。河北旅游職業學院校企合作的新模式—“零學費上學、零距離高質量就業”，自2008年就與北京香港馬會會所合作，雙方共同確定人才培養方案及教學計劃，師資共享，這也是酒店管理專業“零學費上學、零距離高質量就業”人才培養模式的初步成果，這種新型的校企合作模式真正達到校企生三贏。

（７）建立“校中廠、校中部”、“企中校”。

河北旅游職業學院堅持“校企合作、工學結合”的辦學方針，積極開展“校中企”、“企中校”、“訂單班”、“冠名班”等多種形式的校企合作，已經與150余家企事業單位建立了長期穩定的合作關系，實現了校企雙方人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔、共同發展的局面。廣西機電工程學校以“引企入校”的模式建立“校中企”，目前先后成功引進了10家企業，建立了10家不同形式的“校中企”，達到每個大類專業都有兩家企業合作辦學。企中校“的做法是把學校的教學地點設在校外的工廠或者車間，即“走出去”的模式，而“校中廠、校中部”、“引企入校”則是“請進來”形式。

（８）教師掛職鍛煉。

如麗水職業技術學院教師與企業深入企業做實事，共同合作申請的專利獲得國家專利局的正式受理，結束了麗職院沒有申報專利的歷史。黑龍江農業工程職業學院首先選派高軍偉老師與該公司技術人員合作，啟動“復合板焊機———打毛機的設計研發”項目的研究工作。深化了校企合作內涵，激發了教師參與橫向課題研究的積極性，為更好地提高黑龍江農業工程職業學院教師硬科研能力、促進科研工作的穩步發展奠定了基礎。

（９）縣區設立教學點，聯合辦學，服務“三農”。

這是河北旅游職業學院的新合作做法，將該院成教部和豐寧縣畜牧局共同舉辦，主要目的是為了提高豐寧縣獸醫的學歷層次和專業水平，同時是為了使學員能夠順利通過獸醫資格考試。成教部積極開拓辦學，先后在隆化縣、圍場縣、承德縣、寬城縣設立教學點，舉辦函授、遠程教育、素質工程等學歷班，為各縣培養了大批農牧業專業人才，提高了學院的社會效益。

二、校企合作的組織與管理
（一）由政府、行業、企業、學校多方參與形成的“協調領導小組”。

在陜西楊凌職業技術學院實施的“百縣千企聯盟”工程中，由學院、地方政府、主管廳局、企業、行業協會等聯合成立了百縣千企聯姻工程協調領導小組，負責這種模式的管理與實施。

（二）行業、企業、學校組成的“專業顧問委員會”。

校企利益共同體的組織框架應有咨詢性機構，充分發揮政府主導、行業指導和企業參與作用，在金華職業技術學院、河北旅游職業學院、河南農業職業學院等農業高職院校的校企合作中，采用“校企合作指導委員會”、“專業顧問委員會”的實施與管理方式。這樣的合作體制科學合理，首先從組織機構入手，根據專業的特點，聘請行業企業專家、專業帶頭人與教育管理專家共同組成的“專業指導委員會”或“專業顧問委員會”，其職責是參與學院專業設置與調整，參與專業人才培養方案、專業主干課程教學標準（教學大綱）、校企合作計劃的制訂或修改，參與實訓基地建設等工作。其最突出的作用就是確定了以社會崗位群對人才需求為導向，以知識、能力、素質結構為依據的專業人才培養方案。這樣，校企之間的合作能夠有效運轉，防止其成為固定和僵硬的“天花板”，阻礙雙方信息、資源、人才的溝通。

（三）基于校企共同培養模式下的全過程管理

在校企利益共同體中，學校擁有知識、信息和人才資源優勢，企業擁有技術、設備和資金優勢，校企雙方在人才的培養過程中要實現優勢互補，即需要企業參與學校的課程設置、教學內容、教學過程、課程評估等工作，也需要學校參與企業員工培訓。通過共同建設實訓場地和“雙師結構”教學團隊，建立工程研究中心、技術研發中心，使學校與企業承擔人才培養的共同責任，從而實現校企共同發展。通過訂單班、企業實習、企業兼職老師授課、講座、實訓室建設、參與答辯等多種形式，企業參與到人才培養過程中來，教學與管理過程融入企業文化，使企業文化與校園文化進行有機融合，將學生的成長視為學校和企業的共同義務。

三、校企合作的內容（一）構建生產性實訓基地。

蘭花合作基地已成為遼寧農業職業技術學院一張獨特而又亮麗的名片，該院與臺灣蘭業股份有限公司共建“蘭花生產實訓基地”，屬校企合作之獨立運營體性質。以臺方經營為主，校方協助，將基地打造成集種源展示、生產示范、質量檢測、技術推廣、項目孵化、觀光旅游、人才培養等多種功能于一體的開放性、綜合型蘭花實訓基地，引企入校，合作共建實訓基地，實施股份制市場化運營模式，以及未來組建股份制合資公司，將有效解決高職院校實訓基地建設與運營的體制、機制問題。這是該校在高職教育校企合作、產學結合方面的有益嘗試和實質創新，具有很強的示范效應。通過蘭花項目合作，實現了遼寧與臺灣兩地在資源、技術和人力資源上的優勢互補和校企間的互惠雙贏，取得了較好的經濟效益與社會效益。如江蘇農林職業技術學院的茶博園、農博園、寵物養殖基地，有葡萄養殖社團（基地）等與學生之間直接對接，手把手地教學生，讓學生走進大地，從理論到實踐，更“接地氣”。如金華職業技術學院創建緊密型基地，把與企業的關系由松散轉變為緊密，由“鄰居”轉變為“親戚”，合作由單一到多元，使校企成了“一家”；基地對招生、教學、科研、就業各個環節都產生巨大的輻射和帶動作用。

（二）輸送滿足企業需求的畢業生。

全過程、全方位的校企合作，在人才培養和優質就業之間充分發揮了“校企直通車”的作用。學校在與企業合作之初，即按照企業需求，從“用人單位的標準”出發，由雙方共同設計制訂人才培養方案，從而做到讓課程設置、教學內容與企業同步、與市場需要高度吻合，讓企業把學校當成企業自身的“員工培訓基地”，讓學生“未出學校門，已知企業事”，從而實現了學生培養規格與企業需求的零距離對接，合作的最終結果就是將滿足企業需要的畢業生直接輸送到合作企業。這種結果在“訂單班”形式的校企合作中尤為突顯。

（三）開展“產學研”合作項目。

遼寧林業職業技術學院與遼寧省實驗林場進行了野生垂枝樺的園林應用合作；與沈北明之信苗圃進行了遼寧地區五種宿根花卉抗寒性及園林應用研究合作。黑龍江農業工程職業學院與哈爾濱東輕機電工程有限責任公司在產品研發、項目改造、技術培訓等方面開展長期合作，如通過選派老師與該公司技術人員合作，啟動“復合板焊機———打毛機的設計研發”項目的研究工作，為黑龍江農業工程職業學院教師提供了良好的實踐鍛煉平臺，深化了校企合作內涵，激發了教師參與橫向課題研究的積極性，為更好地提高黑龍江農業工程職業學院教師硬科研能力，促進科研工作的穩步發展奠定了基礎。南通農院圍繞園區建設項目聯合申報立項了“互聯網休閑農場觀光系統研制與應用示范”、“無線傳感集中管理、分散控制、節水滴灌系統的研究與設計”等多項省、市科技項目；同時，教師申報立項的“江蘇省睡蓮及水生鳶尾種質資源基因庫建設”、“設施栽培蔬菜新品種引進示范與種苗產業化推廣”等１０項省級、１０多項市級科研項目以及１０多項省大學生創新訓練計劃項目放在園區或借助園區條件進行實施。另外，學院還為合作公司提供技術支撐，幫助他們建立科技研發平臺，如與中國農科院合作建設太空種子（豇豆、甜椒等）栽培繁育基地。南通農業職業技術學院校建設一流實訓基地，創新人才培養模式，提高學生職業能力，建設一流示范基地，普及農業科技知識，帶動農民增收致富，建設一流科研基地，搭建技術研發平臺，提升科技服務能力都是屬于典型的產學研合作項目。

（四）服務“三農”及區域經濟發展。

山東畜牧獸醫職業學院實施“百縣千企萬戶服務工程”，開展科技服務萬里行等系列活動，積極服務地方經濟建設和社會發展，每年創造的社會效益數以億計，為學院所在地濰坊市成為全國第一畜牧大市、為山東成為全國畜牧大省、為社會主義新農村建設做出了積極貢獻。被確定為山東省現代農業技術培訓基地、農林牧漁類國家級師資培訓基地。青海畜牧獸醫職業技術學院立足青海省資源條件和農牧業生產實際，以“校企聯合，工學結合”的人才培養模式，通過產教研融合、校企合作，在省內外共建立了８５個實驗實習基地。同時，與企業合辦飼料技術應用培訓班，對湟源縣規模化養殖企業、養殖６２戶負責人及技術骨干進行培訓。培訓中，重點講授了飼料生產、使用和適應該區域牛、羊，豬，禽及其它經濟動物生長階段的飼料配方等方面的知識，提高養殖戶合理使用混合飼料及科學標準化飼養的能力，為地方培養更多的畜牧類技術技能型人才，促進畜牧業持續、健康、快速發展，為實現“農區現代化畜牧業示范縣”建設提供科學支撐。