第一篇：校企聯動 定制培養

校企聯動 定制培養

2009年11月13日，瑞雪初霽，寒風逼人，毗鄰著名學府北京交通大學的北京金輝國際商務會議大酒店二層大報告廳卻熱鬧異常，由教育部示范性軟件學院建設工作辦公室和北京中關村國際孵化軟件協會聯合主辦的“教育部示范性軟件學院就業工作會議暨中關村軟件人才峰會”在此隆重舉行。來自全國近80所示范性軟件學院主管教學和就業工作的領導以及60多家中關村自主創新軟件企業的總裁齊聚一堂，共商怎樣為中關村國家自主創新示范區高新技術企業培養和輸送德才兼備的后備創新人才。

此次會議致力于拓寬示范性軟件學院大學生就業渠道，建立校企聯動定制培養適用性人才機制，縮短高校人才培養與企業需求間的差距，解決中關村軟件行業人才短缺問題，與會院校和企業領導圍繞著人才需求、人才信用、人才標準、定制培養等方面問題進行了深入探討。

?就業問題二十難

當前，大學生就業難已成為困擾中國社會的一大突出問題，另一方面，眾多軟件企業卻紛紛反映招人難，希望行業協會出面向政府呼吁解決人才問題，北京中關村國際孵化軟件協會（以下簡稱中關村軟件協會）于濱會長經過多年的努力，探索解決軟件行業人才匱乏難題。他調研50所大學和300家軟件企業需求，歸結大學生就業困難，原因為“行業四難、學生八難、學院八難”。

具體而言“行業四難”就是無人才信用、無人才標準、知識更新快、技能更新快。軟件行業的發展極為迅速，其對知識和技能的迅速更新也要求很高。很多情況下大學生很難跟上這個更新的步伐，而最終導致自身的就業難問題。“學生八難”是指信息服務差、信用服務差、軟件技能差、軟件英語差、責任心不夠、敬業心不夠、感恩心不夠、就業心不夠。反應在大學生與企業之間存在著信息不對稱，校園里教授所講授的內容不能及時有效的反應當前行業的現狀以及企業的需求信息，單純的課本知識不能滿足企業的需求、提升產業的發展，大學生惡性離職現象嚴重等方面。學院八難是指就業機制差、就業模式差、就業教育差、就業制度差、就業資金不夠、課程設計不夠、教師能力不夠、校企聯動不夠。

?就業四關解難題

為解決上述大學生就業難和企業招適用人才難問題，針對企業用人規律，對“有德有才”的員工予以重用，中關村軟件協會在中關村軟件行業黨委指導下，于2008年啟動了“校企聯動人才培養項目”，為大學生提供進入中關村軟件企業8個月帶薪頂崗實習，為中關村軟件企業提供行業擔保實習生。通過職業素質培訓、職前教育幫助大學生了解招聘企業的需求，找準工作定位，提高大學生工作主動性和職業成熟度，樹立責任心、敬業心和感恩心，忠于企業利益，并穩定工作三年；通過崗位技能培訓、產業定制培養幫助大學生更新知識結構，提高實際技能，提升面試通過率和對企業的價值，融入企業文化，精通技術和企業產品；最終幫助大學生度過“態度關、信用關、價值關、融通關”就業四關，彌補大學生“德”和“才”方面的不足。目前，中關村軟件協會已經為北京航空航天大學北海學院、東北林業大學、吉林電子信息職業技術學院等院校學生240多名學生提供了真實的訂單、真實的環境、真實的項目、真實的企業導師輔導和專業個性化實訓。

會上，來自企業和院校的代表北京明朝萬達的王安琪運營副總裁、中軟國際的唐振明副總裁、華旗資訊的蕭琳凡人事總監、北京理工大學軟件學院陳旵明副書記、大連交通大學軟件學院王繼波副書記紛紛發言，交流了企業對創新人才的要求，介紹了企業選聘人才工作，分享了學生就業工作經驗。

?信用聯盟保穩定

軟件行業人才信用問題已經成為所有軟件企業無法回避的巨大風險和人才成本，虛假簡歷、騎驢找馬、頻繁跳槽等不誠信行為及惡性流動行為給企業造成了巨大的招聘成本；傳播病毒、埋藏木馬、盜版復制等違反八戒行為使軟件企業隨時面臨巨大人才風險。

中關村軟件協會試行通過簽署職業信用公約，實行行業信用擔保函，使用職業信用推薦信等方式協助企業過濾被包裝的簡歷，建立行業黑名單，屏蔽不守信的人，降低企業用人風險，減少人才惡性流動給企業帶來的損失。

?人才標準應需求

為協助企業提供人才選拔、晉級依據，精確定向培養人才，中關村軟件協會組織企業細分產業，結合企業的人才需求，編制創新人才培養計劃，開設行業所需的課程。

課程包括產業素質（態度+信用）課1門、產業入門課2門、產業定制課4門、產業選修課若干門。課程結束后，開課企業可以優先選拔學生，學生通過考試可以獲得職業資格通關過程證明，將成為日后求職的有力武器。

?定制培養促就業

高校對學生的培養與企業的需求脫節是學生就業難的一大原因。經過長時間摸索，中關村軟件協會推出了中關村軟件產業定制人才培養項目。以中關村20家有相同崗位人才需求的企業為單位，由龍頭企業牽頭組成產業人才標準委員會，委員會共同制定產業人才標準，根據標準集體產生四門定制課程。學生最后一年在京參加4門定制課程+1門產業素質課程定制培養，形成端正態度、信用承諾、行業擔保的實習生，然后進入企業實習8個月，最終實現在企業就業。

通過開始專業對口的產業定制課端正學生就業態度，強化信用觀念，提升精神境界。實行行業擔保函，實現行業監督。學生進企業8個月實習，企業定制培養，充分考察，和學生有充足時間雙選。學院獲得穩定的就業渠道，獲得產業人才標準，精確培養人才。

?小結

此次大會通過主題研討、對話論壇、圓桌洽談等創新方式，第一次實現了產業鏈上的不同環節——用人育人兩方面的充分碰撞和交流。校企聯動、定制培養通過教育和實訓的結合，把學生培養成企業需要的優秀人才，解決大學生的就業難題；為企業提供穩定、適用的人才，解決企業的招人難題。

東北林業大學袁力書記認為，校企聯動·定制培養提供給學校的是學生和企業對接的好模式，既能使企業充分了解學生，也加深了學生對企業的印象；計算機是科學，但從軟件應用的角度，計算機又是一個工具，學生在學校里學習的是理論，也需要在實踐中學會應用，協會恰恰提供了這樣一個非常好的平臺。此次大會的召開，是在當前一方面金融危機嚴峻，就業難題凸顯，另一方面黨和政府高度重視就業，軟件產業發展勢頭猛勁的形勢下，軟件協會對就業工作進行積極深入探索后的經驗推廣和交流。校企聯動，定制培養，我們拭目以待。

第二篇：校企合作培養協議1

校企合作培養協議書

甲方（委托）：廣東XX股份有限公司

乙方（受托方）：XX

基本定義：

1、甲方為合法的用人單位，乙方為專業的中專/技校職業培訓學校。

2、甲乙雙方在平等、互利、自愿的基礎上，達成以下校企合作培養協議：

乙方負責提供符合基礎要求的待選學生或新生，甲方提前對新生或乙方學校內的學生選拔和預定，選拔出來的學生獨立冠名編班，由乙方在約定的期限內進行定向培養，甲方在招生、培訓和就業等方面給予一定的協助。

為適應甲方企業用人及乙方學校就業的需要，甲方于2014年特委托乙方培養初中起點中級級層次畢業生（要求年滿16周歲以上），經雙方協商，達成協議如下：

一、校企合作專業、學制及人數：

專業：；總人數 60人；其中男15人 女45人；正式畢業時間：3年學制，其中在在甲方公司學習時間一年半（最后半年可在甲方實習就業）；正式入學一學期以上，甲乙雙方可協商，每年根據甲方的時間要求，安排學生至甲方進行一定時段的實習（實習合同另外簽訂）。

二、聯合招生和選拔：

甲、乙雙方共同制定錄取標準和辦理錄取手續。甲方有權對學生進行面試，乙方給于權利配合。學生錄取后，乙方應與錄取學生簽訂《預約就業協議書》。

1、新生招生：

1）品牌宣傳：甲乙雙方采取聯合招生辦法，乙方確定每年的具體招生時間，在招生前及招生宣傳過程中，乙方可使用甲方的公司企業品牌LOGO

和“聯合招生”字樣進行宣傳，乙方使用的所有涉及甲方上述信息的宣傳印刷制品、發布的媒體信息文稿、發布渠道、使用途徑（僅用于校企合作班招生），必須事前經過甲方的書Emain確認同意后方可正式使用，初次之外，乙方有任何侵害甲方品牌權益的行為，甲方有權追究法律責任。

2）招生錄用：甲方每年可根據乙方的招生時間要求及實際情況，可派

員參加乙方的聯合招生，進行聯合面試錄用新生；對于因特殊原因甲方不能派員參加面試情況下，乙方可將學生相關資料傳遞給甲方確認。

2、在校生選拔：甲乙雙方也可以對乙方在校生進行選拔，結合甲方面

試及學生就業意愿，選拔出學生組成校企合作意向班。

三、教學管理及培訓基金設置：

學生的教學計劃由甲、乙雙方共同商定，乙方具體負責教學的組織和

實施，甲方有權按照上級有關規定參與教學檢查、教學管理工作。學生在校期間必須遵守學校的校規校紀及國家法律，一旦違反，學校有權按有關規定給予相應處分；同時，甲方可在教學管理方面給予一下支持：

1、甲方派員授課：甲方每學期派員授課不低于10學時；每次派遣公

司內部講師2名，1名為人力資源部人員（講授公司企業文化、職業化素養及職業生涯規劃課程），1名為用人部門講師（生產工藝流程及生產管理類課程），具體課程大綱另附，上課時間安排另議，授課費用由甲方支付；

2、甲方為冠名班學生提供的400元/學年的培訓基金及其它獎學金制

度，但乙方學生必須在自愿的原則上簽訂預約就業協議書，并承諾正式畢業后到甲方就業并至少服務3年以上方可享受。

3、甲方提供1—2門核心課程大綱及相關資料，供乙方教學參考；

4、甲方設立“企業優秀學生獎學金”：

1）甲方在乙方贊助設立“企業優秀學生獎學金”，專門用于獎勵“企

業校企合作班”的優秀學生，每學期按照乙方教學考核標準，對于成績綜合排名前10名，甲方按照一定等級給予現金或同等金額的實物獎勵：一等獎800元/人（2名）、二等獎500元/人（3名）、三等獎 300元/人（5名）。

備注：此獎學金乙方學生到甲方頂崗學習后由甲方根據在企業的表現

核發。

2）獎勵名單必須經過公司確認，獎金發放明細表必須由學生簽收，同

時由甲方制作并頒發獲獎證書；

3）對于獲獎優秀學生，甲方進行備案記錄，畢業分配時，甲方將優先

安排合適崗位予以分配。

5、組織開展冠名企業技能競賽；

1)每學期組織開展一次全班技能競賽，具體競賽內容按本學期所學內

容制定，取前三名，獎品由冠名企業提供。

2）競賽由甲乙雙方監考，同時由甲方制作頒發獲獎證書；

3）對于獲獎優秀學生，甲方進行備案記錄，畢業分配時，甲方將優先

安排合適崗位予以分配。

四、實習就業：

1、實習安排：新生入學后一年半年時間完成基礎理論學習，隨后一年

到甲方頂崗學習一年時間，頂崗學習期間乙方學生必須參與甲方生產實踐活動，甲方包食宿，每月根據學生表現給予600-800生活補貼，同時每月保持8個課時的學習，課程安排由雙方協調安排，最后半年作正式實習，乙方學生享受甲方正式員工待遇（社保除外）；

2、就業分配：凡達到畢業要求、取得畢業證書和技能等級證的學生，年滿18周歲，經甲方考核及體檢合格，經甲方負責在畢業當全部接受安排。如學生未達到畢業要求，未取得畢業證和規定的技能等級證書或不符合甲方的錄用條件，甲方有權根據甲方與學生簽訂的《應屆畢業生就業協議》有關條款不予錄用，未錄用的學生自主擇業。

3、實習及就業地點：頂崗學習及實期間乙方學生必須到甲方總部（廣

東惠州），就業后可根據乙方學生需求留在總部或返回甲方凱里下屬企業（貴州XX股份有限公司）就業。

五、甲乙雙方按照上述規定建立企業冠名班，甲方將正式在乙方掛牌。

六、甲乙雙方共同做好學生的教育管理工作，保證學生能順利到甲方

就業。為此乙方要與學生簽訂就業協議；學生中途休學、退學，乙方要向

甲方通報，并取得甲方同意；乙方有責任采取必要的措施，防止學生中途流失造成甲方的損失；對于乙方不能保證預定的學生數量至甲方工作的，乙方必須協助追繳中途退學學生，包括支付的獎學金、培訓費用等），以賠償甲方的損失。

七、實習及就業工作待遇：

頂崗學習期間乙方學生必須參與甲方生產實踐活動，甲方包食宿，每月根據學生表現給予600-800生活補貼；正式實習期間，學生工資實行同工同酬；正式就業后，按照甲方薪酬福利制度規定，實行“以崗定薪”。

八、本協議經甲、乙雙方蓋章簽字后生效，本協議未盡事宜雙方具體

協商訂立補充協議。本協議一式貳份，甲、乙雙方各執壹份。

甲方（蓋章）：乙方（蓋章）：

代表人（簽字）：代表人（簽字）：

年月日年月日

第三篇：校企合作訂單培養協議

校企合作訂單培養協議

甲方：

乙方：煙臺市南山職業技術學校

甲方是可為乙方學生提供合適的現場實訓教學基地，以及學生就業崗位。甲方由于企業生產規模的擴大，需要高素質的員工。

乙方是國家批準設立的全日制中等專業技術學校，主要從事中等職業技術教育，為企事業單位培養生產、管理、服務一線所需要的機電、數控、化工、計算機、電子技術、旅游、財經、汽修類技術應用人才。學校辦學條件優良，具有提供高素質員工的優勢。

為充分發揮雙方的優勢，遵循產學結合的辦學方針，實行校企結合、優勢互補，按企業用工需求，乙方為甲方定向招生、實行訂單培養，經雙方協商，就雙方合作達成如下協議：

一、2010年甲方在乙方設立冠名班，由己方為甲方招收專業學生人，其中男生人，女生人。

由甲乙雙方共同研討“冠名班”學員培養計劃與方案，同時對需要更新的教材、實訓指導書等提出編寫要求及方案，并共同編寫。

二、冠名班學生錄取條件：

1．身體健康，無嚴重疾病，無紋身；

2．熱愛學習、品德好、團隊精神強；

3．生活態度樂觀向上，愿意加入生產活動。

三、甲方義務：

1．根據教學需要，在“冠名班”安排專家做“專題講座”2—3次（具體時間、地點、形式可以協商），差旅費用由甲方承擔。

2．在“冠名班”學員中設立獎學金，獎學金名稱可由甲方確定。獎學金發放比例不低于學員的%，可設一、二、三等獎三個級別。獎學金的發放一般在第二、四學期，根據一年來的綜合考評情況進行發放。

3．為加深冠名班學員對企業的了解，提高學生實踐技能，甲方分別在第二、三、四學期安排學員到企業實習2—3個月，在實習期間與公司員工試用期待遇相同，即每月元。

4．學生實習期間，由甲方安排學生在公司主要對應崗位進行輪訓，確保學生綜合能力和素質的提高；學生上班出現人身安全事故由甲方負責，其余時間由學生本人負責；

5．實習期表現優異的學生直接進入試用期，實習期加試用期時間不超過半年。

試用期合格的學生，甲方予以轉正。轉正月工資在元，繳納險，并按公司工資制度正常晉級。

6．學員實習期結束后，由甲方指派人員給實習生寫出實習鑒定；同時安排實習生在公司就業，并簽訂正式的勞動合同；甲方在選拔技術干部與管理干部時，在同等條件下優先考慮乙方學生；

7．為搞好合作班級的實訓演練，根據教學計劃需要，甲方可把

退役的生產設備適合教學的捐給乙方；

8．甲方高層領導保證每學期在“冠名班”授課一次，時間、內容雙方協商后確定。

9．為乙方教師到甲方單位研修和指導實習提供方便。

四、乙方義務：

1、按招生條件招收合格學生；

2．按照“冠名班”的培養方案完成各項教學任務；

3．負責學員的管理；

4．在本校學生中宣傳公司；

5．保障“冠名班” 學員在公司安排的崗位上參加實習實訓，實習一般在每年月份左右，具體時間由雙方商定；

6．為了配合甲方，不影響甲方的正常生產與工作秩序，同時為了服務學生，畢業實習結束后，在學員比較集中的地區，由乙方派教師到甲方公司辦理學生的畢業手續；

7．響應公司提議的校企合作交流活動；

8．接待冠名公司來校人員；與冠名公司共同審定獎學金發放金額與名單。

五、學員義務：

1．熱愛專業，熱愛學校，熱愛公司；

2．積極參加學校與冠名公司的各項合作活動，包括培訓、產品推介、宣傳等；

3．服從公司對畢業實習崗位做出的安排，必須在崗位上完成實

習任務，遵守公司的規章制度，安全生產；

4．在實習期間要寫好實習日記，并做好畢業論文實驗或調查，撰寫畢業論文或實習總結。

六、本協議自雙方簽字批準之日生效，未盡事宜，雙方友好協商解決。

七、本協議一式二份，甲乙雙方各存一份。

甲方（簽字蓋章）

2009年月日2009

乙方（簽字蓋章）年月日

第四篇：校企聯合培養社會藥房

校企聯合培養社會藥房“藥學服務”人才探析

作者：陽素娥,肖湘君,曾建紅,黃月圓,陳旭,葉巧群

【摘要】 隨著我國地方經濟發展進程的加快,高等醫藥院校結合自身的特點如何順應時代發展,科學定位,創新人才培養模式成為醫藥院校教育工作者研究的重點。本文對新形勢下藥學人才培養模式進行了探討,提出了校企聯合培養社會藥房“藥學服務”人才模式。

【關鍵詞】 藥學人才;校企培養;社會服務

【Abstract】 With the rapidness of local economic development process,according to the hgher mdical and parmaceutical colleges and universities' own peculiarity,how to follow the development trend,make scientific orientation and innovate the mode of talent training will be an important research topic.This paper analyzes the new situation pharmacy training model,and put forward a mode of talent training of community pharmacy “pharmaceutical care” through schoolenterprise training.【Key words】 pharmaceutical talent;schoolenterprise training mode;social services

在社會主義市場經濟條件下,高校承擔著人才培養、科學研究、社會服務三大任務。高校服務地方經濟建設是教育部“十一五”發展綱要的體現,是堅持科學發展觀、建設和諧社會的需要,也是地方經濟建設和高校自身不斷發展的需要。而醫藥院校服務地方經濟社會必須結合市場需求,創新人才培養模式,突出辦學特色,增強服務社會經濟發展能力,推動高校科學發展[1]。面對嚴峻的就業形勢,針對我國藥學教育教學現狀,探索校企聯合培養社會藥房“藥學服務”人才模式,是高校深入學習實踐科學發展觀,深化高等教育改革,促進藥學教育科學發展,從而有效服務地方經濟社會發展的重要途徑。

校企聯合培養社會藥房“藥學服務”人才的必要性

1.1 是藥師職能轉換的需求

隨著國民文化素質普遍提高,對生命和健康質量高度關注,自我保健意識逐漸增強,大病上醫院、小病到藥店、沒病多保健已蔚然成風。同時醫療制度的不斷深化,特別是“新農合”及城鎮醫保制度的建立和藥品分類管理制度的實施,我國社會藥房的職能正從傳統的單純藥品銷售向高層次的提供藥學服務轉換[2]。社會藥房作為公眾藥品供應主渠道之一,在日顯重要的社區保健事業中承擔著越來越重要的使命。公眾呼喚社會藥房藥師作為藥學專業技術人員肩負起指導顧客選擇安全、經濟、有效的藥品的重任[3]。社會藥房執業藥師在指導公眾合理用藥、促進全民身體健康、降低衛生資源消耗等方面發揮著越來越重要的不可替代的作用。藥師職能的轉換要求藥師具備多學科的知識,因此,深化藥學高等教育改革、創新藥學人才培養模式、開展社會藥房藥學服務教育、改善社會藥房藥師知識結構、完善藥學服務體系和社會藥房功能,培養適應社會藥房需求的藥學服務人才,是社會發展的必然[4];也是實現藥學教育與國際接軌、順應國際藥學教育發展趨勢的需要;是拓寬藥學辦學空間、拓展藥學生就業渠道的有效途徑;是加快藥學建設步伐、推進藥學院全面發展、和諧發展、科學發展、實現為地方經濟社會發展服務的重要途徑。

1.2 是現行藥師隊伍建設現狀的需求

我國新醫改《實施方案》中指出“零售藥店必須按規定配備執業藥師為患者提供購藥咨詢和指導”。自1994年我國開始實施執業藥師資格制度至2008年底,已有162 632人取得執業藥師資格。目前我國社會藥房(零售)藥店總量已達34萬家,按每個藥店至少配備1名執業藥師計算,我國零售藥店執業藥師的缺口為32.4萬人,而從業藥師同樣匱乏[5]。按照發達國家藥學保健水平的正常配置,目前我國的執業藥師無論是數量還是素質與國外社會藥房藥學服務相比,都有很大的差距[6]。從藥師質量上看,大多數傳統藥學高等教育培養的社會藥房從業人員(含執業藥師),對臨床醫學、藥物治療等知識欠缺,知識結構不盡如人意。藥學工作新模式的轉變,使社會藥房能夠開展藥學服務的人才極度缺乏[7]。

校企聯合培養社會藥房“藥學服務”人才模式的探索

我國傳統的藥學教育是以藥物為中心的知識、技能教育,注重藥物研制、生產、銷售等方面的培養,所培養的人才往往存在明顯的知識結構缺陷[8]。因此,為了滿足社會藥房對藥學服務的需求,適應藥學事業向保證合理用藥的方向發展,與國際教育接軌,我們以校企聯合培養社會藥房“藥學服務”人才模式創新試驗區為依托,以“實習與就業”相結合為基礎,積極探索訂單式校企聯合培養社會藥房“藥學服務”人才模式。主要舉措如下:一是開展社會藥房藥學教育。率先在國內地方醫藥院校中開展社會藥房藥學教育,改革傳統的以藥物為中心的培養模式(藥物研發、生產制造、銷售)向以患者為中心的人才培養模式的轉變。培養目標定位于社會藥房藥學服務人才[9]。二是創新課程體系。參照國際上對藥師的要求,以生物藥學、藥學、行為學與社會科學三個課程模塊組建全新的課程體系,以適應社會藥房藥學服務人才知識能力和結構的要求。三是創新實踐教學方法和手段。實踐教學以突出對藥品合理使用能力的培養,加強人文關懷、溝通能力的培養為主線,改革創新傳統的實踐教學模式。突出應用型人才的特點,增加社會藥房實踐教學環節,強化社會藥房綜合技能的訓練,與企業共同建立后期實踐綜合技能訓練項目[10],以適應社會藥房的需要。

通過校企聯合培養社會藥房“藥學服務”人才模式的探索,近年來,我們先后與深圳海王星辰連鎖藥店有限公司等企業建立實習與就業相結合的關系,并就聯合培養社會藥房藥師、提高社會藥房藥學服務質量等進行有益的探索。目前已在藥學高職開展校企合作,聯合培養藥房從業人員。2008年4月,與深圳海王星辰連鎖藥店有限公司開辦首期社會藥房藥學服務實驗班,2009年有74人到該公司實習。其中90%以上的同學被公司確定錄用。公司認為經校企聯合培養的社會藥房藥學服務實驗班學生,在藥學服務技能、醫學知識、指導患者合理用藥、藥品使用知識等方面與傳統藥學畢業生相比有明顯優勢,從而有力促進了創新社會藥房“藥學服務”人才培養模式工作的開展。2009年以來,繼續開辦了深圳海王星辰、廣東大參林連鎖藥店兩個“社會藥房藥學服務實驗班”,企業定期派人到學校給實驗班學生上課,深受學生歡迎。校企聯合培養社會藥房“藥學服務”人才的效果 3.1 拓寬了畢業生就業途徑

近年來,隨著醫藥工業化、規模化、自動化、集約化以及全國醫藥企業大規模的GMP和GSP驗證結束,藥品生產企業對藥學人才需求量急劇減少。同時由于醫改推進、醫院制劑室的撤銷,藥品研發部門、檢驗機構對藥學畢業生的需求也大大萎縮,導致畢業生在專業領域內的就業渠道越來越狹窄[11]。此外,由于我們地處西部地區,就業形勢顯得更為嚴峻。然而由于社會藥房(連鎖藥店)的快速發展,使藥店對藥學人才需求日趨旺盛。致使現有藥學教育模式培養的藥學生呈飽和趨勢,畢業生的就業主渠道由原來的企業藥品生產技術、醫院藥房、制劑室、藥品研發、檢驗以及藥品監督管理機構為主轉為以醫藥公司、藥品生產企業營銷部、連鎖藥店(社會藥房)藥師為主的崗位轉換,隨之,實習與就業相結合的主要基地也由藥廠轉換為社會藥房。到社會藥房實習就業的畢業生逐年增多。因此,我們積極探索校企聯合培養社會藥房“藥學服務”人才模式,將 “實習與就業”相結合,以實習推動就業[12],并取得了良好成效。

校企聯合培養社會藥房“藥學服務”人才模式的開展,拓寬了藥學畢業生就業渠道,有力地促進了藥學畢業生的就業。2008年畢業的藥學生從事社會藥房“藥學服務”工作約占30%,2009年達到了51%.3.2 校企互動、互惠互利,拓展了服務領域

校企聯合培養社會藥房“藥學服務”人才不能停留在簡單的短暫需求上,要立足地方,走可持續發展之路。一方面,加強與廣西醫藥企業的合作,建立有形的合作平臺,拓寬合作領域,開辟廣西區內特別是北部灣經濟區的社會藥房藥學人才培養實踐基地,改革創新傳統的實踐教學模式,突出應用型人才的特點,強化社會藥房藥學人才綜合技能的訓練,以培養真正適應社會藥房需要的合格藥學服務人才,更好地為地方經濟社會發展服務。另一方面,企業為了自身發展的需要,也要求具備多學科綜合知識,能夠開展良好藥學專業化服務的藥師,以提升社會藥房在醫療保健體系中的重要作用,增強企業競爭實力與競爭優勢。校企聯合對社會藥房“藥學服務”人才的培養,順應時代發展,結合社會需求,定位明確,豐富了教學內容,優化了實踐環節,提高了學生的綜合素質,轉變了畢業生的就業觀念,畢業生的適應性普遍提高,社會聲譽不斷提升,得到了廣泛的認同與好評,用人單位對畢業生普遍認可,從而有效拓展藥學生的就業空間,拓寬了地方醫藥院校服務地方經濟社會發展的領域。

我們認為,地方醫藥院校應針對我國現階段社會藥房執業藥師的藥學服務水平低下的狀況,參考國外藥學教育發展經驗,適時調整藥學人才培養模式,開展社會藥房藥學教育,培養適應社會藥房需求的專業技術人員,是地方醫藥院校形成辦學優勢,提高自己競爭實力的有效措施,才能真正實現地方醫藥院校服務地方經濟社會發展的目標。【參考文獻】

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第五篇：校企合作辦學培養方案

校企合作辦學培養方案

（試行）

校企合作是職業院校培養中、高級技能型人才的重要模式，是實現職業院校培養目標的基本途徑。為進一步搞好我校的職業教育，實現我校辦學思想和培養目標，進一步改進人才培養模式和辦學機制的根本轉變，在進一步發揮好學校和企業（或行業）作用的同時，加大推進校企合作力度，更好地發揮職業院校高素質技能型人才培養基地的作用，遵照教育部《關于全面提高中等職業教育教學質量的若干意見》精神，結合我校實際，并借鑒其它院校的經驗，特制訂本實施方案。

一、指導思想

全面貫徹科學發展觀，以服務為宗旨，以就業為導向，大力推進校企合作人才培養模式，突出實踐能力的培養，加強我校為地方和區域經濟社會發展服務的能力，深化校企合作融合度，更新教學理念，依托企業行業優勢，充分利用教學資源，建立校企深度合作、緊密結合，優勢互補、共同發展的合作機制，達到“雙贏”的目的，提升我校教育教學水平和人才培養質量，努力開創校企合作的新局面。

二、校企合作主要方式

（一）訂單培養模式 根據我校專業綜合實力，將繼續主動了解本地區和區域內各大企事業單位的用人需求，積極主動地與企事業單位溝通協商，使學生直接學習用人單位所急需的職業崗位（群）知識和技能，達到供需共識，簽訂一年至三年的訂單培養協議書；明確雙方職責，學校負責招生，根據企業用工要求，制定切合培養目標的教學計劃和開課計劃并與企業共同組織實施教學，對學生進行定向培養；企業提供實習教學條件并投入一定資金，用于學校添置必需的教學設施、實習實訓場地建設、改善食宿等辦學條件和學生專項獎學金等方面；學生畢業并取得相應的職業資格證書后接收學生就業。

（二）頂崗實習模式

通過前兩年（1-4學期）在校學習，培養學生本專業的理論知識、實踐技能及職業基本素質；第5學期，根據企業需求工種和用工條件，在校外實習實訓基地進行教學實習和實訓，在企業實踐教師指導下實現輪崗實操培訓，熟悉企業一線相應崗位的實際操作標準與要求，提升職業崗位技能，做到與工作崗位“零距離”對接，為頂崗實習奠定堅實基礎；第6學期進行頂崗實習，擬定就業崗位，以“準員工”身份進行頂崗實際工作，熟悉企業環境，感受企業文化熏陶，完成畢業設計，為將來的就業鋪設道路。在這過程中需要處理好職業技能訓練與鑒定和學生管理問題。

（三）見習模式 每學期安排學生到企業行業參觀和見習兩周以上，讓學生了解企業，了解生產流程和設備設施工作原理，學習企業文化，體驗企業生活。這樣有助于學生理論聯系實際，提高學習興趣和培養他們愛崗敬業的精神。

（四）職工培訓和研發模式

利用學校教師資源、職業技能鑒定所、培訓學院、繼續教育學院等資源，主動承接企業的職工培訓工作及繼續教育工作，學校教師參與企業的研發項目和技術服務工作。建立良好的雙方支援體系，互惠互利，互相支持，獲取企業對學校設備設施及實習耗材的支持和幫助。

（五）生產經營模式

利用學校的場地和其他資源優勢，主動與企業合作進行相關的項目投資經營。學校以場地或其他現有資源作為股份參與投資，利用企業生產經營的優勢，解決學校的人才培養的途徑和方式，以生產項目帶師生實訓，彌補學校辦學經費的不足。如實訓中心、大學生創業孵化中心，即可引進企業合作，達到雙贏。

（六）校企合作開發課程

課程開發應考慮到實現教學與生產同步，實習與就業同步。校企共同制訂課程的教學計劃、實訓標準。學生的基礎理論課和專業理論課由學校負責完成，學生的生產實習、頂崗實習在企業完成，課程實施過程以工學結合、頂崗實習為主。

開發的課程應具備的特點：一是，課程結構模塊化，以實際工作崗位（群）需求分析為基礎，其課程體系、課程內容均來自于實際工作任務模塊，從而建立了以工作體系為基礎的課程內容體系；二是，課程內容綜合化，主要體現在理論知識與實踐知識的綜合，職業技能與職業態度、情感的綜合；三是，課程實施一體化，主要體現在實施主體、教學過程、教學場所等三方面的變化。也就是融“教、學、做”為一體，構建以合作為主題的新型師生、師徒、生生關系，實現教具與工具、耗材與原料相結合，做到教室、實訓室或生產車間的三者結合等；四是，課程評價開放化，除了進行校內評價之外，還引入企業及社會的評價。

（七）校企合作開發教材

教材開發應基于課程開發的基礎上實施。教材開發應聘請行業專家與學校專業教師針對專業課程特點，結合學生在相關企業一線的實習實訓環境，編寫針對性強的教材。教材可以先從講義入手，然后根據實際使用情況，逐步修正，過渡到校本教材和正式出版教材。

（八）成立專業教學指導委員會

根據專業、課程特點，聘請企業行業專家與學校教師共同組建“專業教學指導委員會”。共同商討、明確專業人才的培養目標，確定專業教學計劃方案和教學內容，提供市場人才需求信息，參與教學計劃的制定和調整，根據企業、行業的用工要求及時調整課程教學計劃和實訓計劃，協助學校確立校外實習實訓基地。

（九）實施“雙百工程”

大力實施“雙百工程”（即：百名企業家進校園、百名教師進企業），增加教師企業一線工作經歷，提高教師專業實踐能力。選派骨干教師深入到企業一線頂崗鍛煉并管理學生，及時掌握企業當前的經濟信息，技術信息和今后的發展趨勢，有助于學校主動調整培養目標和課程設置，改革教學內容、教學方法和教學管理制度，使學校的教育教學活動與企業密切接軌。同時學校每年聘請有較高知名度的企業家來校為學生講課、作專題報告，讓學生了解企業的需要，讓學生感受校園的企業文化，培養學生的企業意識，盡早為就業做好心理和技能準備。

三、校企合作具體要求

（一）新設置專業必須以就業為導向，適應地區和區域經濟社會發展的需求。在設置新專業時，充分調查和預測發展的先進性，在初步確定專業后，應邀請相關部門、用人單位的專家和實際者進行論證，以增強專業設置的科學性和現實應用性。

（二）各專業的教學計劃、課程設置與教學內容的安排和調整等教學工作應征求企業或行業的意見，使教學計劃、課程設置及教學內容同社會實踐緊密聯系，使學生在校期間所學的知識能夠緊跟時代發展步伐，滿足社會發展的需要。

（三）近三年內，在化工科和機電儀科進行試點工作的基礎上，在各專業班級中全面鋪開此項工作。每個專業必須實施1-2門校企合作開發課程建設工作。

（四）近三年內，每個專業必須實施1-2門校企合作開發校本教材建設工作，實訓教材盡量采用校企合作編寫的教材。

（五）完善專業教師定期到企業一線輪訓制度，要求每學年要選派10﹪的教師到企業一線參加3個月以上的實踐鍛煉，嚴格執行“關于專業課教師參加職業技能培訓與鑒定的若干規定”，重點提高教師的專業能力和實踐教學能力。同時每個專業至少聘請或調進3個以上生產和服務第一線的高技術人員和能工巧匠充實教師隊伍。

四、保證措施

（一）健全校企合作組織機構。成立由學校領導及各部門主要負責人組成的“校企合作協調指導委員會”，全面指導協調校企合作各項工作。各院、系、部由一名領導具體分管校企合作工作，并配備一名專(兼)職校企合作聯絡員，負責校企合作工作的開展。

（二）合作雙方簽訂協議，明確職責，規范雙方的行為。學校保證人才培養質量，保證企業用人的優選權，為企業提供培訓、技術等方面的支持。企業保證在設備、場地等條件上的支持及人員的支持，保證學生實訓任務的安排。

（三）學校工作計劃中，必須把校企合作工作放在重要位置，工作總結要體現校企合作工作。校企合作將作為每年考核各部門工作業績的重要指標，根據各專業校企合作開展的情況和效果，每年評選2-3個專業為校企合作工作優秀專業，從全校評選3-5名教師為校企合作工作優秀工作者，重點評選校企合作完成的研發項目，學校將給予相應的物質和精神獎勵。校企合作、工學結合工作不突出的單位不得參加全院的先進單位的評選。專業課教師校企合作開展的情況和效果，將同職稱評定、職務晉升、評選優秀教師等掛鉤。

校企合作辦公室

二零一零年六月八日