第一篇：初二英語賓語從句教學設計

初二英語賓語從句教學設計

教學目標的分析

知識目標：了解賓語從句的含義分類以及各類的引導詞和使用情況還有要注意的問題 能力目標：能夠辨認英語賓語從句能夠快速的準確的使用賓語從句

情感目標：對英語賓語從句乃至英語語法產生興趣，不覺得英語語法是枯燥的學習者分析：

所教對象為初二年級的學生，大都14——16歲之間，活潑好動，喜歡聽英語和說英語，但對語法不感興趣，有些厭學的跡象。語法基礎薄弱，學習探究性不強，但是求知欲比較強，喜歡回答老師提出的問題，對各種多彩圖片和動畫等感興趣。

教學內容分析

英語賓語從句的內容較多，學習記憶起來有點難，而且容易混亂，但是知識結構脈絡清晰，分開各個方塊來學習記憶和運用。還是可以克服的。在本節(jié)課中，賓語從句的含義及其三個分類是使用情況及注意事項是重點，而區(qū)分使用什么引導詞與運用各類賓語從句成為本課的難點，因此在本節(jié)課中，既要講明白什么是賓語從句，授與他們賓語從句的分類標準及其使用情況還有注意問題，又要啟發(fā)、引導學生自主運用這些從句，正確的使用引導詞，教學策略分析

以發(fā)問式引導學生轉入學習課題，主要以講授和練習為主，每一個小節(jié)的內容先由老師講解，引導學生開拓思維，然后解釋結論，要點，使同學們易于理解，每個小節(jié)都設有練習，練習的種類多樣，充分調動同學們的積極性，學以致用。學完各個小節(jié)之后，有總結和總的練習，為的是不讓學生學了后面忘記前面所學的。

第二篇：賓語從句教學設計

賓語從句教學設計

一、課型：語法復習課

二、教材分析：賓語從句是初中重要語法項目之一，在歷年中考中，比較集中的從賓語從句的引導詞、語序及時態(tài)等角度進行考查。考點常分布在單項選擇、完型填空、綜合填空及書面表達中。

三、學生學習特征分析：初三學生有一定的詞匯量及知識體系，他們處于由少年向青年過渡時期，雖然有一定的英語學習心理優(yōu)勢，但羞于開口，其思維活動還需要具體的、直觀的感性經驗的直接支持。因此，教師通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習情緒和學習興趣，使學習學生通過眼看、耳聽、動口、動手，參與學習過程，并形成完整清晰的形容詞知識脈絡體系。

四、設計思路：聽錄音重復所聽句子引出要復習的語法項目---賓語從句，通過討論，小組合作等形式引導學生觀察、發(fā)現并自己得出賓語從句的三個重要因素，教師直觀演示，吸引學生有意注意力，創(chuàng)設情境，啟發(fā)式操練，將競賽引入課堂，鼓勵學生參與，以一則小笑話話突破難點if 的兩種用法。

五、三維教學目標： 1.知識與能力：

1）知道賓語從句的定義

2）掌握賓語從句的三要素：引導詞 ：（that;if/whether;/w 問詞）

語序 ： 主語+謂語+?

時態(tài) ：主句過去，從過去；真理事實一般時。2過程與方法：以學生為主體，以任務為主線，采用多媒體，運用直觀教學法，競賽法，討論法，交際法語言教學

3情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生關愛他人、合作探究能力及禮貌的向他人詢問消息的能力。

六、教學重難點：1.使學生掌握賓語從句的三要素。

2.使學生掌握Could you tell me?..及if的兩種用法

3使學生.掌握一定的答題技巧 4.培養(yǎng)學生輸入和輸出信息能力。

七、教學過程：

1． 準備階段：課前播放英文歌，活躍氣氛，激發(fā)學生學習熱情，提前進入授課主題。

2． 聽力導入：每組被抽號的學生聽錄音重復所聽到的句子，教師依次點擊鼠標，大屏幕上呈現原句，答對者為本組加1分。教師要求學生齊讀大屏幕上的8句話，（1.I think we’ll have a bright future.2.We know that they were in Beijing last night..3.Can you tell me when the film will start? 4.She said that Tom was reading a book at 9 yesterday evening.5.He told me that the earth goes around the sun.6.Do you know where he was just now? 7.He asked if he could find the shop.8.Could you tell me how I can learn English well? 9.Mary wanted to know if she could fly to Beijing.）為下面的賓語從句學習做好鋪墊。（設計說明：以小組競賽的形式聽句子重復，可以調動每一個人的有意注意力，激活學生已有的知識背景,練習聽力和快速反應能力，從而自然引出本課語法---賓語從句.）3.學習賓語從句：1）小組討論：剛才讀的句子叫什么從句？它的注意事項有哪些？2).各小組匯報結果。3）呈現：教師點擊鼠標幫助學生總結賓語從句三要素。賓語從句三要素：一定連詞：that;（無意義，可省略）if/whether（是否，if不與or not連用,weather 可與or not連用）;w問詞（who, whom, whose,where, what, when, how,how many,how old ,how far,how much,）。二看語序：主+謂+?三注時態(tài)：主句一般從任意時態(tài)，主句過去從過去，事實真理一般時。

（設計說明：鮮明的顏色，反差的字體吸引了學生的注意力，大屏幕上的口訣，簡單、上口，易與學生記憶。）4.練習：1）情景練習，以搶答形式進行：情景A:你去塘沽醫(yī)院，不認路，你該如何求助？大屏幕上飛出提示詞a.Do you know where ____________________________?(答案：TangGu Hospital is)b.Do you know if_____________________?(答案：I can get to Tanggu Hospital by bus;I can walk there)C.Do you know how_________________________________?(答案：I can get to TangGu Hospital;far TangGu Hospital is)情景B:假如你去商場買T-恤，你如何跟服務員說。教師要求學生造句，句中一定要含有賓語從句，說對者為其小組加1分。學生給出下列答案：1.Do you know where I can buy a T-shirt?2.Do you know if I can buy a T-shirt on the second floor?3.Do you know how much the T-shirt costs?4.Can you tell me how much the T-shirt is?5.Could you tell me how much I will spend on the T-shirt?6.I tell the shop assistant that I will buy a T-shirt for myself.7.I say to him that I ‘d like a T-shirt.8.I ask him if there is a T-shirt for me?9.I wonder which T-shirt is the cheapest? 教師在電腦上迅速打出學生說的答案，學生們齊讀，并在讀中體會并與從句的三要素---連詞，語序及時態(tài)。（說明：這種開放性和半開放性操練給學生一定的遐想空間，答案不唯一，培養(yǎng)學生多方位、多角度考慮問題能力,快速搶答調動了學生的參與意識和表現欲, 為學生搭建了自我展示的平臺。學生說出的句子都來源于現實生活，提高了學生在較為真實的語境中運用英語的能力，實現了從語言的輸入和內化到語言成果的輸出，賓語從句的模式便牢牢地在學生頭腦中定型了 2）答題技巧點撥：A.教師讓學生獨立完成小卷上的單選題，小組討論為什么選這個答案，從哪里得知的？B.請同學講解.隨著同學的講解，教師在大屏幕上用紅色熒光筆標出關鍵詞，簡單總結：從連詞、語序和時態(tài)三個方面去做賓語從句的單選題。C單選第六小題是學生的難點。教師點擊大屏幕，請學生讀一個小笑話：A man liked a girl very much and asked if the girl could marry him.But the girl didn’t agree.She said ,“even if（即使）there is only one man left, I won’t marry you.” Do you know what the man said？The man said, “ if there is only me left, do you think I will marry you?”= Do you think I will marry you if there is only me left? 通過讀故事，學生明白if the girl could marry him從句 用在動詞asked后，回答什么，是賓語從句，譯成“是否”,if there is only one left從句不是動詞marry的賓語，而表示假設，翻譯為“假如”，此時從句位置靈活，既可放在句首，也可放在句中。考點為主將從現。（即：主句是一般將來時，從句用一般現在時表達）教師點擊大屏幕，通過學生讀句子，感知、體會if在條件句中主將從現的用法及if用在動詞tell, ask,know后引導賓語從句的用法。（大屏幕展示單選題 ：1.Did Ms Wang tell you ____?---Yes,she said she went there last year.A.why did she go to Nanjing B.how she goes to Nanjing C.where she spent her D.when she traveled to Nanjing 2.He asked me__I knew Mary or not.A.if B.weather C.whether D.that 3.My father told me light__faster than sound.A.travels B.travelled C.travel D.will travel 4.Would you please tell me__?---Sorry , I don’t know A.what is her telephone number B.what was her telephone number C.what her telephone number is D.what her telephone number was 5.—Could you tell me _____ ？I'm going to see him．

—Sorry，I don‘t know．

A．where does Mr Li live B．where did Mr Li live C．Where Mr Li lives D．where Mr Li lived 6.Sam, do you know if Alice ______to my party next month?----I think she’ll come if she_____ free.A.comes, is B.comes, will be C.will come, is D.will come, will be）

（設計說明：學生講題，語言更適合學生實際，自己總結的答題思路印象深刻，可以增強學生本人的自信心，也為其他人起到示范引領作用，教師配以電腦輔助講解，清晰、直觀、明了。）3）小卷練習：（附后面）首字母填空： Dear friends, I hear t______ there was an earthquake(地震)in your town.I want to know i______you are safe and w______ you live now.From the newspaper I know that t________ of people died.Many schools and houses were destroyed.I feel sorry, too.I don’t know w _______we can do to help you.Our teacher asked us to r______ money.What’s m______ ,we donate(捐贈)pens, books and c_______ to you.I believe our government will help you rebuild schools.Do you know w______ I write this letter to you? I hope you won’t g_____ up.Everything will be all right.I am sure your future will become m ______and more beautiful.Wang Hong（設計說明：中學生關心國家大事---玉樹地震，面對災區(qū)小朋友，教師以王宏的口吻為災區(qū)小朋友寫了封信，通過此項練習，教育學生要關愛他人。）4．總結及板書設計。

主+謂W問詞主一般，從任意主句過去，從過去If/whether語序時態(tài)連詞事實真理一般時that知識樹 5．作業(yè)布置：作業(yè)是課堂學習的深化、補充和延伸。學生根據自己實際選擇2）或3）題。

1）編對話：如果你從圖書館出來去大劇院，該怎么走？（必做題）2）把課上編的對話寫出來。3）背unit 1對話。

作業(yè)1）行走路線方向與課上所講方向相反，為下節(jié)課做鋪墊。

作業(yè)2）使說的成果得以鞏固。說是寫的基礎，寫是說的升華。

6．教學反思：1）用口訣、順口溜和知識樹等手段教學語法，學生記憶深刻，效果好。

2）教師為學生營造語言情境，讓學生在語境暗示下自然造句，有利于增強學生語用意識和英語語感。3）在今后日常教學中，還應精心研究教材，根據不同語法項目特點，尋找挖掘和活化語法教學途徑，讓學生在“用中學”，在“學中用”，為學生提供更多運用語法的機會。3.不足：

第三篇：賓語從句教學設計

賓語從句教學設計

一、教材內容

本節(jié)語法重點圍繞賓語從句展開。本課時要求學生能夠掌握賓語從句的定義并能夠靈活運用賓語從句。在本課時中的賓語從句是基本句型主-謂-賓的延伸拓展，因此這也是新知識點。

二、教材地位

本節(jié)課所選的教學內容是人教版高中英語必修三Unit3的語法名詞性從句的一個部分。本教材圍繞賓語展開，在使用單個單詞表達部分學生已經非常熟練，也為賓語從句的具體使用做了鋪墊，比較易于深入與拓展。這樣的安排，既體現了教材的循序漸進、由易到難編排的意思，又符合學生的知識水平和認知水平。在實際教學中，本課采用舊話題先教基本句型，再使用句子作為賓語的方式展開，這樣既便于學生接受掌握，又體現了教學內容之間的連貫性。

三、教學目標

新課標強調知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個角度的有機結合，本著這樣的認識，我制定了如下教學目標：①學生能夠充分認識、理解和接受賓語從句；②學生能夠利用賓語從句介紹、交流和學習其他內容。

四、教學重難點

⑴教學重點：掌握賓語從句，能夠運用與說、讀、寫方面。⑵教學難點：掌握時態(tài)一致、陳述語序及否定轉移。

五、教學方法 ⑴設計：根據英語這門課本身的特點及高一學生的水平，通過講練結合的方式，以舊帶新，不斷滾動知識點，以此來分散學生教學難點，讓學生在訓練中感知與理解。

⑵學法指導：引導學生通過比較、觀察、練習的方法逐漸感悟新語法的用法，讓學生在多層次的練習中體會“運用”的重要性。

⑶教學手段：根據本課的教學內容、教學目標和學生認知的特征，為了更好地幫助學生理解，教學中運用多媒體課件等輔助手段，并加以多層次的練習，使學習過程由易到難。

六、學生分析

學生大多基礎較薄弱，尤其是語法部分。因此，語法講解是一個比較苦難的環(huán)節(jié)，必須多下苦工，耐心地講解，務必使學生理解、掌握。

七、教學過程 1.warming up 熱身

老師通過四個問題讓學生了解教師，并且在回答問題的過程中，引出并與從句。Do you know who I am? Do you know where I come from? Can you tell me what your name is? 老師將自己的回答結合學生的答案寫在黑板上 You know I am your English teacher.You know I come from Heyuan.I know what your name is.2.lead-in 導入

Do you know what we will learn today? 通過學生的回答引出—賓語從句，老師逐步引導學生說出賓語從句，因為賓語從句在學生初三的學習中已經初步涉及到，教師根據學生的理解，讓學生使用賓語從句造句（若有難度，則參考教師黑板板書）3.training訓練 ⑴在以下的句子中找出賓語從句

Make sure all the lights are turned off before you leave.I don’t know where I can get such a book.I know nothing about her except that she lives here.I don’t agree with his leaving the school so soon.Let’s decide what to do next.I am sure that he would keep his word.總結：賓語從句的辨別：及物動詞、部分動詞+形容詞+賓語從句 ⑵填空題---根據中文填空 Do you wonder______ nobody would come? 沒人會來，你感到奇怪嗎？ I wondered ______ he had been so angry.我想知道為什么他會那么生氣。We wonder ______ he will come to our party tonight.我們不知道他今晚是否會來參加我們的晚會。I don’t wonder_____ he will come to apologize to me.我知道他會來給我道歉的（不感到驚奇）

We are sure______ the country would recover from the earthquake soon.我們堅信那個國家很快就會從地震中恢復過來的。

He isn’t certain______ he can get the tickets for the music concert.他不能肯定是否會弄到音樂會的票。

⑶總結：引導賓語從句的連接詞主要有連接代詞who, whom, whose, what, which;連接副詞when, where, how, why以及從屬連詞that, whether, if 等。⑷ 鞏固練習—翻譯

我不知道她來自哪里？ 我覺得我很聰明。

我想知道班長(monitor)是誰。老師不知道班里誰最高。

他想知道他們什么時候能夠再見到這個老師。Lily也想問今晚她需要做些什么。

①3位學生將自己的答案寫在黑板上。②老師評講學生答案。

③評講之后，學生齊讀答案。4.注意事項 ⑴語序

在賓語從句中，從句一律使用陳述語序。特別要注意由連接代詞和連接副詞

引導的從句(what, who, which, when, where, how, why等), 不可因特殊疑問句的影響而用了疑問句語序。如:I wonder who she is.√ I don’t care who will you ask for help.× ⑵時態(tài)

學習賓語從句時，除了要注意從句的引導詞，語序等外，還要注意從句謂語

動詞與主句謂語動詞的時態(tài)一致關系。①在賓語從句中，當主句是一般現在時，賓語從句可以根據需要用各種時態(tài)。Mary says that Tom isn’t lazy./Tom is doing well in his lesson./She will ask Tom some questions./Tom may fall behind the others.②如果主句謂語動詞是一般過去時，則賓語從句須用過去的某種時態(tài)。

She said that She missed us very much./She was writing a letter./She would visit the Great Wall.③如果賓語從句表示的是客觀真理，其謂語動詞則仍用一般現在時。The teacher said that light travels much faster than sound.The old man said the sun rises in the east and sets in the west.⑶賓語從句的否定轉移

在動詞think, believe, expect, suppose, guess等后帶that賓語從句時，若從

句是否定句，常將否定詞not轉移到主句中。I don’t think(that)it will be cold today.We don’t think you can do it.5.consolidation 鞏固

We all know the truth _____ the earth ____ round the sun.（）A、if;moved B、that;moves C、why;move D、whether;move All the books are here.You may borrow ____ you like.（）A、which B、what C、whichever D、that Each of the blind men trusted that he knew ____.（）A、how the beast looked like B、how was the beast like C、what was the beast like D、what the beast was like He suggested that we _____ to the cinema.（）A、go B、shall go C、are going D、will go ①老師和學生一起來做題、對答案。6.conclusion 總結

賓語從句：陳述句語序；時態(tài)一致；否定前移 7.homework 作業(yè)

第四篇：賓語從句教學設計

9A Unit 3 Language: 賓語從句教學設計

一、課型：語法課

二、教材分析：

賓語從句是初中重要語法項目之一，在歷年中考中，比較集中的從賓語從句的引導詞、語序及時態(tài)等角度進行考查。考點常分布在單項選擇、語法選擇、及完成句子中。

三、學生學習特征分析：

初三學生有一定的詞匯量及知識體系，他們處于由少年向青年過渡時期，雖然有一定的英語學習心理優(yōu)勢，但羞于開口，其思維活動還需要具體的、直觀的感性經驗的直接支持。因此，教師通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習情緒和學習興趣，使學習學生通過眼看、耳聽、動口、動手，參與學習過程，并形成完整清晰的形容詞知識脈絡體系。

四、設計思路：

通過對所聽歌曲的一些設問引出所要學習的語法項目---賓語從句，借助討 論，小組合作等形式引導學生觀察、發(fā)現并自己得出賓語從句的三個重要因素，教師直觀演示，吸引學生有意注意力，創(chuàng)設情境，啟發(fā)式操練，將競賽引入課堂，鼓勵學生參與，從而營造比較有趣和有效的語法課堂。五、三維教學目標： 1.知識與能力：

1）掌握兩種賓語從句的用法：疑問詞引導的賓語從句和形容詞+that 引導的賓語從句

2）掌握賓語從句的三要素：引導詞 ：（that;if/whether;/w 問詞）

語序：主語+謂語+…

時態(tài)：主句過去，從過去；真理事實一般時。2過程與方法：以學生為主體，以任務為主線，采用多媒體，運用直觀教學法，競賽法，討論法，交際法語言教學。

3情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生關愛他人、合作探究能力及禮貌的向他人

詢問消息的能力。

六、教學重難點：

1.使學生掌握疑問詞引導的賓語從句和形容詞+that引導的賓語從句的用法。

2.使學生掌握賓語從句的三要素。3.使學生掌握一定的答題技巧。

4.使學生掌握在語篇中運用語法知識的能力。

七、教學過程：

1.準備階段：課前播放英文歌Someone like you，活躍氣氛，激發(fā)學生學習熱情。

2.導入：通過對所聽歌曲的一些設問引出所要學習的語法項目---賓語從句：疑問詞引導的賓語從句和形容詞+that引導的賓語從句。

3.學習賓語從句：

1）疑問詞引導的賓語從句：通過設問引出相關例句，借助小結、自測等形 式引導學生觀察并梳理出疑問詞引導的賓語從句的用法。

2）形容詞+that引導的賓語從句：通過設問引出相關例句，引導學生通過觀察、自測從而小結并梳理出形容詞+that引導的賓語從句的用法特點，并進行造句操練。

3）情景造句：創(chuàng)設情境，以小組競賽的形式引導學生盡可能說出含賓語從句的句子，促進學生的語言交際意識。

情景：你去中山大學，不認識路，該如何求助？

a.Do you know where ____________________________? b.Do you know if__________________________? C.Do you know how_________________________________? d.Could you tell me_________________________________?（說明：以這種開放性和半開放性的操練給學生一定的遐想空間，答案不唯一，培養(yǎng)學生多方位、多角度考慮問題能力，從而提高學生在較為真實的語境中運用英語的能力。）

4）小結賓語從句的三要素：引導詞 ：（that;if/whether;/w 問詞）

語序：主語+謂語+…

時態(tài)：主句過去，從過去；真理事實一般時。5）走近中考：①通過對近3年廣州中考賓語從句相關試題的分析，使學熟悉中考，從而掌握一定的答題技巧。②中考鏈接——通過進一步的練習使學生熟悉賓語從句的用法和特殊用法，提升應試解題技巧。6）拓展練習：首字母填空——在語篇當中加深和鞏固學生對賓語從句的理解同時，通過此項練習，教育學生要關愛他人。

Dear friends, I hear t__________ there was an earthquake(地震)in your town.I want to know i_________ you are safe and w___________ you live now.From the newspaper I know that t_____________ of people died.Many schools and houses were destroyed.I feel sorry, too.I don’t know w____________ we can do to help you.Our teacher asked us to raise(募集)money.What’s m_________，we donate(捐贈)pens and books to you.I believe our government will help you rebuild schools.Do you know w_________ I write this letter to you? I hope you won’t g_________ up.Everything will be all right.I am sure your future will become m___________ and more beautiful.Yours truly Wang Hong 7）課堂小測或課后作業(yè)——對課堂學習進行深化、補充和延伸，從而鞏固課

堂所學。

第五篇：賓語從句教學設計

1．概述

在句子中起賓語作用的從句叫做賓語從句。賓語從句分為三類：動詞的賓語從句，介詞的賓語從句和形容詞的賓語從句。本講設計用一個課時的時間來講解賓語從句的概念用法，賓語從句的變法，以及賓語從句在實際的練習以及考試中的應用。賓語從句是初中英語的重點語法之一，也是難點之一，是中考必考內容，每年中考所占分值約為3%-5%，在高中階段還會繼續(xù)學習該語法。賓語從句涉及到的知識繁多，不能在一節(jié)課內面面俱到。本課題設計的的目的就是要讓學生較為熟練地掌握初中階段涉及到的賓語從句知識，熟悉檢測賓語從句的題型。2．學習目標分析

賓語從句是初中階段英語教學的重點之一，也是學生學習的難點之一。無論是在平時測試，還是在各種競賽或中考中，牽涉到賓語從句用法的試題很多，所占的分值也比較大。在本主題學習結束以后應該基本達到以下幾個目標：學生能夠認識到賓語從句的重要性，并且能在所見的材料中找出哪些是賓語從句。學生基本能夠掌握賓語從句變化的一些規(guī)則以及掌握賓語從句的一些固定句型。在教學過程中能夠培養(yǎng)學生自主思考，自己發(fā)現問題，解決問題的能力。讓學生進一 3．學習者特征分析

對于八年級學生來說，賓語從句已經不是一個陌生的與語法現象，但是學生很難熟練掌握該知識，對該知識模模糊糊，每次考試都失分較多，所以對七年級所學的賓語從句只是進行一次系統(tǒng)的總結與復習時很有必要的。4．學習任務分析

1）學習將陳訴句，一般問句，特殊問句改為賓語從句。2）培養(yǎng)學生善于利用教材信息，主動學習英語的能力。3）引導學生在小組活動中團結互助，共同完成任務。5．資源

運用多媒體教學，可以方便為學生提供大量的練習，來鞏固學生對賓語從句的知識掌握。6.語言技能目標

1、能正確地識別賓語從句，并能確定賓語從句的引導詞。

2、準確地把握賓語從句的語序。

3、弄清賓語從句的時態(tài)問題。

4、參照范例能準確的組織含有賓語從句的復合句。

5、運用賓語從句的知識在一定的語境中用語言做事。7.情感目標

培養(yǎng)學生勇敢面對生活中的問題之意識，及妥善解決問題和幫助他人解決問題的能力。8.實施過程

（1）第一階段（3mins）Step 1：Warming-up Teacher has a daily talk with the Ss.Teacher leads the Ss to report the words.設計理念：本環(huán)節(jié)讓學生復習如何轉述別人說的話，引出本節(jié)課的復習內容賓語從句，為下一步的教學作好鋪墊。（2）第二階段(20mins)Step 2：Discussion Teacher asks the Ss to go over the Object Clause in SWE 5A, then Ss discuss and summary some usages of the Object Clause orally.設計理念：本環(huán)節(jié)通過學生小組的討論，復習原有的賓語從句的知識，并作口頭歸納，通過生生互動的形式，有助于在愉快的氛圍下鞏固所學知識。

Step 3：Finish the tasks of the Object Clause and discuss Teacher asks the Ss to finish the tasks on the paper first,thendiscuss their problems in groups 設計理念：本環(huán)節(jié)設置了5個任務讓學生完成，并在小組進行討論。學生通過體驗式的學習，逐漸學會對歸納賓語從句。通過小組間的競爭游戲，促進小組組員的相互合作。

（3）第三階段(10mins)Step 4：check answers Teacher asks the Ss to check the answer.設計理念：通過小組之間的競爭，創(chuàng)設良好的學習課堂.選取學生代表來講解答案，讓學生成為學習的主人。Step 5：Analysis typical exercise Teacher shows some typical exercise on the screen, ask the Ss to answer.設計理念：通過中考試題的點撥，以及賓語從句特殊用法的練習，加深試題難度，提高學生能力。（4）第四階段(12mins)Step 6：Summary 1.Evaluate the Ss’ group work, choose a winner 2.The usages of the Object Clause 設計理念：及時評價學生本節(jié)課的表現，有助于小組合作的更好發(fā)展，同時加強賓語從句的再次歸納.Step 7 Test 設計理念：通過本節(jié)課的學習和歸納，學生對賓語從句的認識更加深刻，因此，有必要對學生進行及時的小測，以達到鞏固所學知識的目的。Step 8 Homework

1、Rememberwhat we have learned today

2、Finisha paper exercise of the Object Clause 7．評價與反思

賓語從句是中考的主要考點，如果一一帶著學生從聯系中，通過講解的方式來學習，效果不會很好。本課的知識點已經講授過，重復講解，學生會原有的方式去思考。我把這節(jié)課設計成小組合作活動課，目的是讓學生在練習和總結中，自己去體驗。我認為教會他學習的能力比教授知識更重要，在復習的條件下，同伴幫助比老師教更重要。使復習課課堂不再沉悶，煥發(fā)出生命的力量，讓學生成為課堂的主人。

學生在本節(jié)課還是通過幾個任務體驗了賓語從句的復習過程，尤其是生生的相互學習，相互教授，比教師主講這個知識點，取得的效果更為明顯。讓每個學生都積極在課堂思考，討論，應該能很好地促進學習。在教學過程的調控上，應注意教學的有效性，設計得再好的，在實施過程中一定要考慮學生的實際情況，多了解學生掌握賓語從句的現狀，給與學生更明確的學習指導，那學生對這個知識點就會掌握得較好。