第一篇：二年級學困生期末情況總結

二年級學困生期末情況總結

一、指導思想：

經過上學期的學困生輔導，我們明顯看到了他們的進步，也掌握了一些針對性的輔導方法。這學期將像上學期一樣一如既往的關注這些孩子，針對他們的薄弱環節，加以額外的指導，幫助他們提高學習能力，養成良好學習習慣，促進他們的個人發展。

二、情況分析

學困生重在基礎的指導。他們的進步雖然微小，但是他們從中能體驗到學習的樂趣，體會到進步的歡樂，學習的熱情被一點點點燃；學習的態度也漸漸端正，如果老師和同學們在平時多加關心，多加指導，就能帶領他們逐步掌握正確的學習方法，形成一定的學習能力。

三、輔導措施

1、良好的學習習慣是關鍵，逐步培養他們良好的學習習慣；

2、針對每個學生的具體情況，制定合適的方針和措施，因材因人施教。

3、補課要課內外結合，以課內為主，并和優生結對子；雙向選擇，“一幫一，一對一”，安排特殊座位，以優帶差。

4、多給他們機會，多鼓勵他們，看到他們的每一點進步。

5、對他們一視同仁，不歧視，多鼓勵，及時發現他們的“閃光點”，增強他們的上進心，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責。激勵他們進步。

6．抓學困生特點，“一把鑰匙開一把鎖”。善于抓住學生的個性特點進行教育，因勢利導，因材施教

7．家校結合，家訪是個很好的與家長交流的過程。，及時進行了解后進行的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力。

四、輔導結果

同學們在學習和生活中都互相滲透的產生了一些小變化，變得更活潑可愛、開朗自信了。對待學習的態度也由被動轉為略主動。表現在能按時完成作業，有時較認真，上課能人證傾聽老師講課，有時能積極發言。在平時的小練習中自己會形成解題的思維，具有一定的自我分析能力，部分學生由不及格轉為及格。學困生的轉化是一項長期、艱巨、復雜的系統工程，只要樹立信心，堅持不懈，只要我們能根據這些孩子的形成特點、心理特點，采取妥善的方法，經常關心教育他們，從小事做起，從今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

2010---2011學年第一學期

學困生輔導總結

夢圓學校

李昭軍

第二篇：二年級學困生總結

二年級（1）班語文學困生工作總結

我這個學期擔任二年級（1）班語文課的教學。由于學生的來源以及所受各方面環境的影響,學生的成績參差不齊,根據學生的特點以及學生成績差的原因,我因人制宜采取了不同的輔導方法對學困生進行了輔導。

1、要有一顆熱愛學生的赤誠之心，與學困生建立融洽的關系。我覺得愛學生，是轉化學困生的基礎和首要條件。學困生會受到周圍人的訓斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。作為語文教師的我，平時讓學生深深感到老師是始終如一地愛護著自己，為自己操碎了心，費盡了心血，再不努力學習實在對不起老師，從而使這一小部分學生慢慢在學習中建立自尊心。從而其他孩子們也開始尊重和信任他們。作為教師的我，善于發現他們身上的積極因素，長善救失激勵上進。對于學習品行均落后的學生，加強對他們的學習興趣，提高他們的求知欲，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，幫助他們提高學習成績，從而促使他們學習上有所上進。

2、發掘學困生的閃光點，激發他們學好功課的信心。

3、堅持依靠集體的力量。為了實現學困生的轉化，我把學困生的教育置于班集體中，以集體的力量去轉化個人。

4、主動與家庭、社會有關方面密切配合，統一思想，統一認識，做好家校互動。

5、嚴格要求，持之以恒。學困生在進步過程中容易出現反復。作

為班主任的我，我是正確認識和對待學生的反復。我是抓反復，反復抓，耐心細致地、堅持不懈地做好差生的轉化工作。通過努力，我班的特困生在各方面都有了一定的進步。

通過一學期的輔導工作，學困生的學習有了明顯的起色。我堅信，只要不斷地給予誘導幫助，樹立起他們學習的信心，發掘他們的閃光點，激發他們的自尊心，尊重和信任他們，加強他們的學習興趣，提高他們的求知欲，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，他們的學習一定會更上一層樓。

第三篇：二年級347班上學期學困生工作期末總結

二年級347班上學期學困生工作期末總結

成功的課堂教學關注的是全體學生，讓每位學生在40分鐘里有不同程度的發展與提高，如建構廣闊的知識結構，訓練靈活的思維能力，掌握適合自己的學習方法，綜合提高自己的數學素養等。完成這些課堂目標，40分鐘的課堂教學必須是高效的。我們在實際課堂教學中，常常覺得這列“火車”行駛的既慢又笨重，老師和優等生組成的“火車頭”拽不動后面的“車廂”，關鍵在于學困生阻礙了課堂教學正常的進行，如果教師只顧向前行駛，就會“脫節”，那么你的教育面向的不是每一個學生，是失敗的教育。

靜下來，仔細分析，我發現除了個別的人以外，原則上講真正的學困生是不多的。所謂學困生，一般泛指學習成績較差的學生。在實際教學中，我將學困生分為三類：

第一類：學習成績較差，其他素質尚可，而且也比較勤奮，這類孩子主要是學習方法上有問題，沒有找到合適自己的學習方法。

第二類：學習成績很差，而且比較懶惰，對學習沒有興趣，需要老師的督促才能完成學習任務。

第三類：學習成績不穩定，學習目的性不明確，學習勁頭不足。這類學生主要是沒有培養從小立志，學習沒有動力。

嚴格地講從學習方法方面補救學困生，所指的是第一類和第二類對象。第三類對象應該同時從勵志和道德素質及非他非智力素培養進行補救，教師“一廂情愿”地只輔導學習，是解決不了問題的。而且，這類學生一旦在立志教育和道德素質教育有了效果之后，學習成績很快就會上去。

產生學困生的原因有很多，隨著學習年級的提高，他們的學習會越來越吃力，自信心嚴重挫傷，作業不會做，就不做，作業不做，就越來越差，形成了惡性循環，學習對他們來說，是不得不面對的一種折磨，對學生的成長會非常不利。因而，在小學階段，我們教師就需要將這類學生作為我們教育的重點對象。

第一轉化學困生，首先要認識他們——真實評估學困生學習能力。每位學生的智商不同，在課堂上所呈現的學習能力也就不同，教師要面對這個現實。我們對學困生的智商、學習環境、學習態度等都要心中有數，不貶低他他們，也不“揠苗助長”，搞的兩敗俱傷。我們對他們的成功教育是讓他們在自己智力基礎上進行學習與發展，并且愿意學習。第二是要走近學困生——讓他們要買我們的“帳”。學困生敏感而脆弱，有的逆反心理強，對其他同學和老師的幫助持抵抗情緒，因而我們的輔導常常是吃力不討好，我們就會認為這孩子沒救了，對他的轉化失去了耐心，究其原因就是學生對我們的好心輔導并不“買賬”。教師要走進孩子的心底世界，他們接受我們，才會就受我們的幫助，也才會配合我們的輔差工作。

第三尊重學困生，是轉化學困生的重點。在做學困生思想工作時，要他們懂得“不尊重他人，就不可能獲得真正的自尊”；教育其他學生時，則要求他們以團結為重，給有缺點的學生改錯機會。這樣，既可以消除學困生的對抗心理，又可使學困生樂于接受教育，從而獲得改錯的勇氣和力量。學困生被尊重了，覺得他們被老師和同學看重了，他們的積極情感才會被調動起來，輔差工作才會順利起來。

當學困生的學習情緒被調動起來時，我們在課堂中要積極為學困生創造思維的條件

1、知識識的邏輯性最強，學困生由于前后知識銜接不起來，給思維造成了困難而喪失了信心，因此，我在講授新知識時，有針對性的設計“復習鞏固”環節進行練習，對與新知識有關的舊知識、學習方法等進行滲透，這樣掃除了學習新知的障礙，通過表揚使學困生樹立了學習的信心，長此以往，他們就逐步轉入主動思維的狀態。

2、課堂上安排適當的時間讓學生“互議互學”議重點、難點、疑點，同一小組程度不同的學生都有，這樣既有利于學困生發表自己的見解，促進學困生的思維，又有利于學困生聽取優生的看法，提高自己的思維能力，開拓思維方法。

3、對于學困生，作業量、作業完成的時間要求都降低了。學困生做任何事都比別人要慢，我就允許他們慢慢來這樣還可以給他們一點自信心，也不會搞成拖拉的壞習慣。

4、加強對學困生課堂輔導。對學困生的輔導盡量放在課堂中，因為他們下課也想玩，這就需要提高課堂中的輔導效果。如果課堂輔導教師不落實。只顧打擊和埋怨學生，那么學困生輔導就走進了死胡同。在課堂輔到中，我經常是這樣做的：

（1）制定輔導計劃。課堂時間有限，學困生總有幾個，兼顧的話，就忙不過來，所以教師就要根據學困生對知識掌握的情況，制定輔導計劃，確定重點輔導對象。

（2）化繁為簡。學困生是不能獨立的完成課堂作業的，他們需要幫助。與其他們在課后抄同學作業，不如在課堂上輔導他們完成。在輔導的時候，通常是化繁為簡，就是把一次的課堂作業分割成幾份作業，讓他們每完成其中的一份，就交給我及時批改，對于錯題我就及時輔導，改正以后就接著完成下一份作業。這樣一次次的分解作業，提高了教師與學生互相反饋的速度，及時化解了學生的知識難點，掃清了學生的知識障礙和心理障礙，他們就有信心的完成下面的作業，學生的作業效率就提高了，對完成作業就有了期待，而不是一味的拖拉。

（3）課堂中，學困生也需要被比一比。比一比，學困生可以和昨天的自己比，也可以和自己同一水平的比一比。比一比，是為了讓學困生有成功感，而不是挫敗感。

提高課堂轉化學困生的有效性，也是減輕教師和學困生的負擔，能讓我們課堂教學這列火車勻速的行駛在軌道上。

第四篇：二年級學困生轉化總結

二年級學困生轉化總結

轉化學困生是每個老師義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有學困生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據后進生的特點和形成原因做好轉化工作。在我班后進生身上表現出來是由于自控能力差、基礎差、年齡差距大造成的。只有分析學困生形成的原因，才能幫助他們克服缺點和毛病。這是我們課任老師份內的責任，因此，我是這樣對待學困生的：

一、關心熱愛學困生

由于學困生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭。他們更需要的是老師的關心，家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉化學困生，只有使學困生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫治他們心靈的創傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進生對老師、家長、同學的對立情緒，才能開展轉化工作。日常生活中，我從各方面去關心他們：在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使逐步改正錯誤和缺點。

二、了解學困生形成的原因是轉化工作的先決條件

要做好轉化學困生的工作，就得深入了解，全面分析學困生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個新的班級，我首先會從各方面去了解學生情況，特別是后進生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？單差

生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？在新的學期開學前，做到心中有數。實踐證明，只有全面了解學困生的情況，才能有的放矢，做好轉化學困生的工作。

三、對學困生要因勢利導，堅持一分為二

學困生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。他們也有優點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利于調動學困生自身的積極因素去克服消極因素。我認為，作為一個課任老師就應該注意發現后進生的微小進步，堅持一分為二，優點給予充分的肯定，積極引導，有時創造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進步的信心。我班一位學生，不僅成績差，紀律、習慣也差，時常擾亂課堂，老師們對他都很有意見，進行多次教育，常和家長聯系，但效果不大。

四、對學困生要做到嚴中有愛，愛中有嚴

意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》中這樣寫道：“道德的營養不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的營養不良對身體健康的危害一樣。”對學困生的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發展下去，必然導至從小到大，形成惡習，但是大張其鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。在工作中，我體會到轉化學困生與培養優等生同樣重要，對學困生我們只要關心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。

第五篇：二年級學困生輔導總結

二年級下冊數學學困生轉化工作總結

一、指導思想：

經過上學期的學困生輔導，我們明顯看到了他們的進步，也掌握了一些針對性的輔導方法。這學期將像上學期一樣一如既往的關注這些孩子，針對他們的薄弱環節，加以額外的指導，幫助他們提高學習能力，養成良好學習習慣，促進他們的個人發展。

二、情況分析

學困生重在基礎的指導。他們的進步雖然微小，但是他們從中能體驗到學習的樂趣，體會到進步的歡樂，學習的熱情被一點點點燃；學習的態度也漸漸端正，如果老師和同學們在平時多加關心，多加指導，就能帶領他們逐步掌握正確的學習方法，形成一定的學習能力。

三、輔導措施

1、良好的學習習慣是關鍵，逐步培養他們良好的學習習慣；

2、針對每個學生的具體情況，制定合適的方針和措施，因材因人施教。

3、補課要課內外結合，以課內為主，并和優生結對子；雙向選擇，“一幫一，一對一”，安排特殊座位，以優帶差。

4、多給他們機會，多鼓勵他們，看到他們的每一點進步。

5、對他們一視同仁，不歧視，多鼓勵，及時發現他們的“閃光點”，增強他們的上進心，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責，激勵他們進步。

6．抓學困生特點“一把鑰匙開一把鎖”。善于抓住學生的個性特點進行教育，因勢利導，因材施教

7．家校結合，家訪是個很好的與家長交流的過程。，及時進行了解后進行的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力。

四、輔導結果

同學們在學習和生活中都互相滲透的產生了一些小變化，變得更活潑可愛、開朗自信了。對待學習的態度也由被動轉為略主動。表現在能按時完成作業，有時較認真，上課能人證傾聽老師講課，有時能積極發言。在平時的小練習中自己會形成解題的思維，具有一定的自我分析能力，部分學生由不及格轉為及格。學困生的轉化是一項長期、艱巨、復雜的系統工程，只要樹立信心，堅持不懈，只要我們能根據這些孩子的形成特點、心理特點，采取妥善的方法，經常關心教育他們，從小事做起，從今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

二年級下冊數學學困生轉化工作總結

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xx小學

2015年2月