小學(xué)英語教學(xué)心得體會

小學(xué)英語教學(xué)心得體會1

小學(xué)英語要從學(xué)生的興趣出發(fā)，經(jīng)過我在小學(xué)部的英語教學(xué)，有了一些心得，對英語的教學(xué)也很有幫助。

一、以活動為核心，教師為指導(dǎo)

以學(xué)生為本，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、自主發(fā)展。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動性，通過學(xué)案，教師更能夠傳授給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)方法，對教師的要求也更加高了。學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠讓學(xué)生更加牢固的掌握所要學(xué)的知識，化被動為主動，讓學(xué)生從“要我學(xué)→我要學(xué)”，這一思想的轉(zhuǎn)變讓新課程理念更好地體現(xiàn)出來了。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，對教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平等進行認(rèn)真的分析研究，合理處理好教材，把握好對教材的翻譯，要把教材中深奧的，不易理解的抽象的知識翻譯成能讀懂易接受的、通俗的、具體的知識。

二、以學(xué)生為本，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新

幫助學(xué)生更有效地進行學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案要做到重點突出，導(dǎo)學(xué)和探究的問題能引發(fā)學(xué)生興趣，這就需要我們老師發(fā)揮集體的'力量，進行集智備課，我想一份好的導(dǎo)學(xué)案一定要符合你班級的現(xiàn)實特點，通常我覺得首先老師應(yīng)該進行初備課，把自己預(yù)設(shè)的問題和想法在集智備課中反映出來，俗話說人多力量大，再進行取其精華，擯棄糟粕，進行三次備課，這樣的一份導(dǎo)學(xué)案實用性才會更強。

三、是師生共用和參與的良好互動載體

教案，是教師教學(xué)活動的設(shè)計。過去，我們教師備課都是自己備課，把備課的各個環(huán)節(jié)呈現(xiàn)在備課本中，上課都是用傳統(tǒng)模式，學(xué)生按照教師設(shè)計的那樣一步一步學(xué)，教師似乎成了課堂的主體，而學(xué)案，就是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，同學(xué)都能積極參與，合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

四、重視個體差異，促使學(xué)生全面主動地發(fā)展

現(xiàn)代教學(xué)關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展。教師不僅要使用導(dǎo)學(xué)案，更要創(chuàng)造性地使用導(dǎo)學(xué)案。教師在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，要注意結(jié)合自己學(xué)生的實際情況創(chuàng)造性地使用導(dǎo)學(xué)案，可以變化其中的某些環(huán)節(jié)，使其更符合學(xué)生的實際，更易于操作，不可一味地照搬照用。在課堂上學(xué)生除了聽教師講課之外，還有更多的事情做，能夠主動學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊練、邊講邊練，使學(xué)生能更好的掌握知識。講學(xué)稿的各個環(huán)節(jié)的設(shè)計還是比較科學(xué)的，能夠根據(jù)我校學(xué)生的實際情況，設(shè)置課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)，課后鞏固、拓展，教學(xué)后記，為師生的溝通搭建了一個平臺。

小學(xué)英語教學(xué)心得體會2

小學(xué)英語重在真實自然，貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最基礎(chǔ)的，但由于種種原因，有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。

學(xué)生剛開始接觸英語時，就憑一時的興趣學(xué)習(xí)。他們對課堂上動手、游戲的部分十分感興趣，而對英語基本技能（單詞及語音的模仿、記憶等）一開始還有板有眼的，時光長了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無味，于是就不專心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音知識，下了課就忘得一干二凈。隨著學(xué)習(xí)資料的不斷增多，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題更加突出。之后，既使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，但學(xué)習(xí)吃力，就自信心大減。最后甚至有不再要上英語課的想法。

有些學(xué)生由于內(nèi)向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往；而開口少，與他人接觸少，往往模仿潛力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語練習(xí)活動，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學(xué)或老師請教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳，有損自我在老師和同學(xué)心目中的形象，降低自我價值。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。就連不得不參加的“one by one”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學(xué)生，不僅僅學(xué)習(xí)上的困難無法解決，而且語言知識也不能到達最大限度的再現(xiàn)。進行“pair work”時，他們總是不投入，缺乏跟同學(xué)的合作精神。

目前，大部分學(xué)生每周只有三節(jié)課能接觸到英語，加之班額較大，既使在英語課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的`、用心的學(xué)生想?yún)⑴c語言實踐活動，一堂課上單詞、對話或課文等教學(xué)資料一項接一項，對于學(xué)習(xí)潛力不強的學(xué)生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。

同時，課后沒有很好的語言環(huán)境，學(xué)生語音掌握更加困難。由于不明白英語的基本音標(biāo)，有些學(xué)生應(yīng)對已遺忘的單音節(jié)詞不知所措，對他們來說，英語單詞實在難記，這使英語課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖透過超多的練習(xí)來鞏固學(xué)生所學(xué)的語言點，就會使教學(xué)“機械化”。使得一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)有困難的原因既有內(nèi)因，又有外因。由于原因的錯綜復(fù)雜，一味簡單地進行知識到課，搞反復(fù)操練，只會使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強烈的厭學(xué)情緒。只有摸清原因，對癥下藥，才能解決困難。

針對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)注意以下對策：第一：從一開始就適時的滲透一些規(guī)則的、基本的音標(biāo)知識。

對其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學(xué)習(xí)，這樣在課后，讓學(xué)生在遺忘時能夠有一個記憶的線索，同時在課堂上，教師能夠讓學(xué)生根據(jù)這一知識自我去學(xué)拼簡單的單詞，并且對正確的學(xué)生給予鼓勵和表揚。幾次成功的嘗試會使得他們更有興趣去學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時能用心參與進去，并樂在其中。

第二：因為中西方的發(fā)音本身就存在必須的差異，而小學(xué)生辨別潛力有限，使得學(xué)生對一些音不能很好的區(qū)分，這就可利用教材配套的錄音磁帶進行反復(fù)跟讀練習(xí)，針對一些相近的音加以區(qū)分。如：/ai/ /ei/、/u：/ /u/等。教師也能夠設(shè)計一些針對性的練習(xí)。如：聽音連字母、聽音圈單詞等，讓學(xué)生對典型的單詞中的音標(biāo)，做到耳熟能讀，為今后的英語學(xué)習(xí)打下一個基礎(chǔ)。第三：作為農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)，才剛剛起步，困難較多。沒有一個象學(xué)習(xí)普通話那樣的好氛圍，但是，我們老師能夠自創(chuàng)，教師能夠多設(shè)計一些對話和活動，讓學(xué)生進行表演，在動手的同時多動動口，使簡單的句子落到實處，能夠脫口而出。而且，能夠要求學(xué)生在英語課上要用英語交談，在平時師生之間，學(xué)生之間盡量多用英語，不管語法是否對，你能講就是值得表揚。第四：能夠讓學(xué)生注意收聽一些用英語播音的節(jié)目，如中央九臺的節(jié)目，既能聽音，也能看畫面加深理解。并不要求學(xué)生能夠聽懂它所講的資料，著重在于讓學(xué)生熟悉和了解英語的發(fā)音模式和方法，為純正語音的學(xué)習(xí)作一個輔助。

總之，只要教師能針對學(xué)生的語音缺陷，用開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生，和學(xué)生一齊多練多說，我相信這一現(xiàn)象必須會有所改善。

小學(xué)英語教學(xué)心得體會3

小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初始階段，小學(xué)老師是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙教師，因此小學(xué)英語教學(xué)尤為重要。

如果學(xué)生從小沒能養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其結(jié)果可想而知。小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)并不需要讓學(xué)生掌握太多的單詞和復(fù)雜的語法知識。但要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”有了興趣才能更好地學(xué)習(xí)。這就需要在小學(xué)階段培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在小學(xué)階段，英語的教學(xué)重點在提高學(xué)生的英語口語，為以后上初中打下堅實的英語基礎(chǔ)。我們學(xué)習(xí)語言的主要目的就是與別人交流信息。要加強學(xué)生的日常口語練習(xí)，在課堂上，老師盡量用簡單英語口語教學(xué)。教單詞時，可滲透簡單的音標(biāo)教學(xué)，課堂教學(xué)可以向?qū)W生介紹點文化背景知識，這對學(xué)習(xí)英語有幫助。學(xué)生只有對自我、對英語及其文化有用心的情態(tài)，才能持續(xù)英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的'情態(tài)，不僅僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。

在教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真閱讀各種教科參考書，認(rèn)真編寫好教案制定好教學(xué)計劃，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和向其他教師取得的經(jīng)驗，不斷地加以改善修改；在傳授學(xué)生知識時，不厭其煩，耐心教導(dǎo)學(xué)生，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識；在傳授學(xué)生知識的同時，并對他們進行思想教育，教育優(yōu)生幫助后進生。那怎樣才能把小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量搞好呢？可從以下幾方面著手。

1、課堂教學(xué)游戲化。小學(xué)生比較好動，感性思維是主要的思維方式，根據(jù)他們的這些特點，可采取一些生動、直觀的游戲幫助他們更好的學(xué)習(xí)。如，單詞卡片游戲，大小聲游戲，猜謎語游戲等。

2、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)。教師可以利用媒體課件，更生動地、形象地把課堂變得有聲有色。利用復(fù)讀機，讓學(xué)生跟讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的的語感。

3、讓學(xué)生做課堂的主人。作為新時代的教師，要認(rèn)清教育的新形勢，要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，使課堂變得開放活躍。不再以老師講授為主，而是師生共同參與課堂教學(xué)。這樣的效果可能會更好。讓學(xué)生可以大膽走向講臺，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的自信度和參與教學(xué)討論、解決實際問題的能力。

英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。能夠這樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認(rèn)識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，在教學(xué)的路上，我們應(yīng)孜孜不倦，與時俱進，探求適合學(xué)生發(fā)展的新途徑。

小學(xué)英語教學(xué)心得體會 尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好。我叫孟慶子陽，是常勝鄉(xiāng)中心校的英語教師。非常高興有機會和在座的各位一起交流和學(xué)習(xí)。下面我把幾年來在教育教學(xué)過程中自己的一些想法與做法向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師做以匯報，請大家給予指導(dǎo)。

2012年11月當(dāng)我剛接六年級英語教學(xué)任務(wù)時，因為是新接班級，當(dāng)我第一次走進教室與同學(xué)們交流時，他們不善言談，只是笑著不說話顯得有幾分靦腆。溝通不是順暢。但我的角色一轉(zhuǎn)換——自述我自己有趣的周末。這回可提起學(xué)生的精神頭，一個個小眼睛死死地盯著我，聚精會神的聽我說，還不時地問上一兩句，氣氛得到了緩解。在我的啟發(fā)與引導(dǎo)下，同學(xué)們開始和我有了最初的互動，正因如此使我進入班級的第一節(jié)英語課就順利完成了教學(xué)任務(wù)。時間長了我每逢周一進班級不用我問，學(xué)生自己就爭相敘述自己的所見所聞、介紹難忘的周末、或最大的收獲。我也在適當(dāng)?shù)臅r機和學(xué)生們共享交流的快樂，只是我所講述的未必是我周末發(fā)生的。這種見縫插針快樂互動的方法，不但拓寬了我與同學(xué)們溝通與了解的渠道，而且活躍了師生氣氛，和諧了師生關(guān)系，為高效課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)實踐中這種方法屢試不爽。所以每次上課之前我都和學(xué)生們聊兩句，可謂內(nèi)容豐富學(xué)生們更是興趣盎然。其實當(dāng)你成為學(xué)生的朋友、孩子的開心果時就已經(jīng)疏通了教育教學(xué)管道，實現(xiàn)了與學(xué)生情感的融合。當(dāng)他把你當(dāng)作真正的朋友，愿意與訴說和表達時，這就是教育的最佳時機，接下來共同完成教學(xué)任務(wù)也就水到渠成了。

提高教學(xué)效率是課堂教學(xué)的首要目標(biāo)，為實現(xiàn)高效課堂，我采取的教學(xué)策略是帶學(xué)生走進快節(jié)奏的課堂。所謂快節(jié)奏，就是師生的語速快，學(xué)生的反應(yīng)快，在相同的時間內(nèi)，師生、生生互動頻率快。學(xué)生復(fù)述單詞句型時，我都是及時給與相應(yīng)簡短的激勵性評價、學(xué)生一個接一個的快速的復(fù)述。這樣在相同的時間里就會至少多練習(xí)一遍。教師的語速快，學(xué)生要聽懂，他們的注意力就必須高度集中，一點都不能拋錨。這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的有效手段。有些老師可能懷疑：“你的語速那么快，學(xué)生是適應(yīng)嗎？學(xué)生能消化嗎？”其實，“快”是相對的，而并非絕對的。一方面，在一堂課中，過渡性活動的節(jié)奏相應(yīng)放慢，內(nèi)容密度減小，時間適當(dāng)長些，15分鐘左右。把本課的重要的語言結(jié)構(gòu)，規(guī)則與課文內(nèi)容結(jié)合起來操練，使形式與內(nèi)容在一定程度上達到結(jié)合?；顒有问接袛U展句子，看圖說話，模仿對話，復(fù)述，相互問答等，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。另一方面，從整體上看，當(dāng)我剛接手新學(xué)生時，我會花費一個月左右的時間來培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。在開使的第一周，先是慢語速，當(dāng)學(xué)生了解了基本的口語之后，語速逐漸加快。

在講解知識點的時候我采取分-總-分的方法。例如講解六年級上冊第一單元的時候會涉及到介詞at我先采取分的方法（at表示時間的某一點或某一刻。如：at 7:00, at seven-thirty, at 8 o’clock.）然后采取總的方法把以前學(xué)過的介詞in、on的用法和at放在一起進行比較和區(qū)別這樣在記at的同時in、on也得到了鞏固。然后隨堂出些關(guān)于這三個介詞的練習(xí)把他們區(qū)分開分別找到自己的位置。這樣不但學(xué)習(xí)新知還隨時隨地復(fù)習(xí)了以前學(xué)的舊知識。在講卷子時我不是就題講題而是先讓學(xué)生自己改錯，要求學(xué)生獨立修改測試卷，初步分析錯因。然后小組互助。找出錯題原因（原因可能是多種的、復(fù)雜的?？赡苁且驗閷忣}不仔細(xì)，思路不正確；也可能是概念不清，知識記憶不牢，在知識點與知識點之間的概念模糊、混淆不清等等）在講評錯題時我預(yù)留一定的時間，先讓做錯題學(xué)生講講自己是怎樣想的、怎樣做錯的？再讓同學(xué)幫忙講一講怎樣想、怎樣做才對，這樣大家在交流中有所得益，分享別人的解題方法的同時，也改進了自己的解題策略。剩下的錯題就是大多數(shù)學(xué)生都錯的題這時我就針對這道題涉及的知識點進行知識點系統(tǒng)的講解不是針對這道題對答案。因為這道題之所以會錯就是因為涉及的知識點沒掌握只有掌握了知識點類似的題也就會。

提起背英語單詞往往讓大多數(shù)學(xué)生感到頭疼。為了解決這個問題，我把每單元的新單詞都設(shè)計成思維導(dǎo)向圖和聯(lián)想畫。從學(xué)習(xí)簡短的單詞延伸到難度稍微大的單詞，就像上臺階一樣降低了學(xué)習(xí)難度，加強了學(xué)習(xí)趣味。例如六年級上冊（traffic、traffic light、traffic rule）我會把這些單詞放在思維導(dǎo)向圖的一條支上先讓學(xué)生記住最基本的單詞traffic然后加上light就是“交通燈”，在traffic的后面加上rule就是“交通規(guī)則”，這樣學(xué)生不但記住了這三個單詞還延伸到“規(guī)則”這個單詞。在每次上課的前幾分鐘就會把這些歸類完的導(dǎo)向圖拿出來讓學(xué)生鞏固。有的單詞是通過聯(lián)想畫把復(fù)雜的單詞簡單化。例如六年級上冊turn這個單詞可以把t看做坐著的小人，看見了u小人在想怎么才能把u的口向下呢？于是小人把u沿著r的路線把u轉(zhuǎn)彎變成了n。我邊講邊操作這個畫面的時候?qū)W生都是聚精會神的聽和看。因為孩子向看動畫片一樣。學(xué)生再背單詞的時候他們不是枯燥的被字母他們會學(xué)著我說的故事和畫的聯(lián)想畫回憶這些單詞。

學(xué)困生的教育一直是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個難點。不讓每一個學(xué)生掉隊是我教學(xué)的原則。許多學(xué)困生的問題不在智力方面，而在于未得到各自所需的及時的關(guān)心和幫助。因此，我無論在日常生活中還是在教學(xué)活動中，對后進生都要格外關(guān)心愛護，多了解他們的思想狀況和學(xué)習(xí)困難，保護他們的自尊，給予他們自信。學(xué)習(xí)過程中，通過分層教學(xué)適當(dāng)降低知識起點和放慢學(xué)習(xí)速度讓學(xué)生感到“能學(xué)”。為他們提供表達與交流的機會，用接近他們水平的標(biāo)準(zhǔn)對他們實行縱向衡量和激勵評價（不要把他們與別人相比以免損傷他們的自尊）；給他們更多的欣賞和鼓勵，消除他們的恐懼心理和厭學(xué)情緒，使之產(chǎn)生“我能學(xué)——我要學(xué)的心理狀態(tài)，再給予他們耐心指導(dǎo)和幫助，使之達到我樂學(xué)”狀態(tài)。因為學(xué)困生的產(chǎn)生有著各自不同的歷史背景和種種原因，所以學(xué)困生的提高不是一朝一夕的事情，他需要教師用愛心點亮他們心中的燈；讓他們在體驗成功的過程中產(chǎn)生快樂，強化自信，再從自信和快樂中走向新的成功。

學(xué)海無涯勤為徑，教學(xué)有法樂中尋，在教育教學(xué)的舞臺上，我耐心地傾聽著學(xué)生的心聲，尊重他們，贊賞他們，并以自己的行動影響著他們。我虛心向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，用高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，走出了可喜的一步。幾年來，我所擔(dān)任的英語學(xué)科教學(xué)在嘉蔭縣統(tǒng)考中成績比較理想，今年和去年連續(xù)兩年在學(xué)生英語優(yōu)秀率均為100％。得到了家長的好評。最后，讓我再次傾訴自己的心聲:“盡管我取得了一些成績，但我要把它歸功于尊敬的領(lǐng)導(dǎo)和親愛的同事，是他們給了我無私的支持和幫助。作為教育戰(zhàn)線的一名新兵---常勝鄉(xiāng)一名普通的英語教師，我會在充滿“師愛”的海洋中采擷如花的詞匯，構(gòu)筑我心中最美好的課堂；我愿用真摯的感情，愛護培育我心中最愛的學(xué)生。