散文詩二首教學設計

散文詩二首教學設計1

一、教材分析

本課屬于七年級上冊第二單元的一篇自讀課文。第二單元從內(nèi)容主題上來看，都在表現(xiàn)親情。其中本課《散文詩二首》抒發(fā)了對母愛的贊美。除了在主題上兩篇散文詩都表現(xiàn)母愛外，創(chuàng)作風格也有相似之處，但在思想內(nèi)容、感情基調(diào)、構思角度、語言風格等方面也有很多不同特點。因而，比較閱讀適宜作為學習本課的基本方式。另外，這兩首散文詩小巧、凝練、空靈、優(yōu)美，具有濃烈感情，是學生練習朗讀非常好的范本。

二、學情分析

在第一單元的學習中，學生們已經(jīng)學習了把握重音、停連、語氣、節(jié)奏等方面的朗讀技巧，但是如何通過“情景再現(xiàn)”和“把握情感基調(diào)”的方法提升自己的朗讀技能還需要繼續(xù)學習。

作為七年級的學生，受制于自己的生活體驗和閱讀積累，往往不能快速而準確地感知理解散文詩中的形象，從而影響了他們對散文詩情感的理解。因此應該在教學中引導學生感知散文詩描繪的畫面，理解文章對母愛的贊美。

三、教學目標

（一）通過揣摩朗讀的語氣和感情基調(diào)，反復朗讀，能說出文章的美好意境和語言風格。

（二）通過描繪畫面，表達出散文詩中的形象特點和思想情感。

（三）通過對比閱讀，用表格列舉出兩首散文詩在思想內(nèi)容、感情基調(diào)、構思角度、語言風格等方面的異同。

四、教學重點、難點

教學重點：反復朗讀，能說出文章的美好意境和語言風格。

教學難點：通過對比閱讀，用表格列舉出兩首散文詩在思想內(nèi)容、感情基調(diào)、構思角度、語言風格等方面的異同。

五、教法和學法

（一）教法：1、朗讀品味，2、比較閱讀，3、情境體驗

（二）學法：1、自由朗讀，2、自主閱讀，3、小組交流展示

六、教學步驟

第一課時

（一）自主朗讀，感受情感。

熱愛朗誦的小芳同學報名參加了中央電視臺欄目“朗讀者”一期以“母愛”為主題的節(jié)目錄制。她將要朗誦的篇目是泰戈爾的散文詩《金色花》。請你根據(jù)文章內(nèi)容，從感情基調(diào)、語氣、節(jié)奏等方面為她提一些朗誦的建議，并且為她示范朗讀一段。

1、具體要求：

（1）首先，自由朗讀，在文中批注朗讀的感情基調(diào)，用符號標注朗讀的停頓、語氣、節(jié)奏等，并能說明理由。

（2）然后，小組內(nèi)進行交流，推選代表進行全班交流。

（3）接著，全班同學進行點評、建議，教師補充、指導。

（4）最后，全班齊讀。

2、預設：

（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？

明確：要用輕快的語氣讀出孩子的調(diào)皮，得意，驕傲。

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”

明確：讀媽媽的問句時要將聲音延長，讀出媽媽的焦急惦念。

（3）“我不告訴你，媽媽。”

明確：用輕快活潑的語氣，讀出孩子的淘氣、機靈、撒嬌、調(diào)皮和對母親的愛戀。

（4）“你到哪里去了，你這壞孩子？”

明確：用溫和親切的語氣讀出母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜。

（二）描繪畫面，感知形象。

“朗讀者”欄目組需要為小芳的朗讀配上幾幅電視背景圖片，你認為應該配上怎樣的畫面，請你根據(jù)課文內(nèi)容，調(diào)動想象，將自己腦海中的一幅畫面描繪出來，旁批在課文對應的位置上。

預設：

1、我認為應該配上一幅兒童嬉戲的畫面。孩子想陪伴媽媽，為她做點事，因此想象自己變成一朵金色花，孩子就在新葉上笑嬉嬉地玩耍，快樂地跳舞，悄悄開放花瓣，媽媽叫他，他卻一聲不吭，與媽媽玩捉迷藏。

2、我認為應該配上一幅母親沐浴后做禱告的畫面。母親披著長長的秀發(fā)，穿著漂亮的長裙，優(yōu)雅地走在院子里的林蔭道上，抬頭望著樹上的金色花，不禁陶醉在金色花散發(fā)出的淡淡的`香氣里。

3、我認為應該配上一幅母親在窗前讀書的畫面。母親端坐在窗前，翻開一本書聚精會神地讀著，她的臉上浮現(xiàn)出淡淡的笑容，仿佛是被書中的詩句打動了。而書頁上卻分明投映著一朵金色花的影子，影子還隨風搖擺著。

4、我認為應該配上一幅黃昏時金色花變回孩子出現(xiàn)在母親面前的畫面。遠處的太陽已經(jīng)快要落山了，晚霞籠罩著整個世界。母親提著燈走到牛棚的門口。金色花忽地從樹上跳下來，變成了一個活潑的孩子。孩子走到母親的跟前，撒嬌地牽著母親的衣角，抬頭朝著母親嘻嘻笑著，而母親則撫摸著孩子的頭發(fā)，臉上滿是對孩子的愛戀。

（三）傾情朗讀，評價總結。

1、如果我們也能有幸參加“朗讀者”的錄制，請同學們帶著對文章的理解，滿含情感為大家朗誦《金色花》全文，希望能夠打動各位觀眾。

2、如果我們是節(jié)目主持人，我們需要在朗讀者朗讀結束后說一段話作為節(jié)目的結束語，表達自己聽完朗誦后的感受，你會說些什么？

預設：金色花，芬芳美麗的花朵！就像孩子純真的笑臉，它開放在每個母親的心間，這是世上最溫暖的愛戀。讓我們以小小花朵的感恩來回報母親，關愛她，理解她，陪伴她！

第二課時

（四）介紹作家，了解關聯(lián)。

教師出示泰戈爾和冰心的簡介，讓學生了解泰戈爾對冰心的影響，引起學生對比探究的興趣，為對比閱讀作鋪墊。

泰戈爾：（1861年～1941年）印度作家、詩人、社會活動家。在二十世紀20—40年代對中國文壇產(chǎn)生了很大的影響。代表作：詩集《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》、《吉檀迦利》。19獲得諾貝爾文學獎。

冰心：（1910月5日—2月28日）現(xiàn)代著名女作家、兒童文學家、詩人、翻譯家，原名為謝婉瑩，筆名冰心。取“一片冰心在玉壺”之意。她歌頌母愛，童真，自然。把小孩看做“最神圣的人”。

泰戈爾對冰心的影響：泰戈爾對中國散文詩的影響是廣泛的。而惟獨冰心最得泰戈爾思想和藝術的精髓，聞一多稱冰心是“中國最善學泰戈爾”的女作家，徐志摩認為，冰心是“最有名的神形畢肖的泰戈爾的私淑弟子。”而冰心自己則說：“我寫《繁星》和《春水》的時候，并不是在寫詩，只是受了泰戈爾的《飛鳥集》的影響，把自己平時寫在筆記本上的三言兩語—這些‘零碎的思想’收集在一個集子里”。

（五）對比閱讀，分析異同。

1、自讀《荷葉·母親》，找出文章與《金色花》的異同，將自己的對比分析記錄在下列表格里。

比較維度相同點不同點

《金色花》《荷葉·母親》

思想內(nèi)容

感情基調(diào)

藝術手法

構思角度

語言風格

人物形象

2、小組合作交流，提出有疑惑或有爭論的地方全班討論。

（六）以點帶面，拓展閱讀。

1、教師向?qū)W生推薦閱讀泰戈爾的詩集《新月集》《吉檀迦利》，冰心的詩集《繁星》《春水》。

2、作業(yè)布置（二選一）：

（1）學生自主閱讀推薦書目，挑選自己最喜歡的詩歌進行朗讀。利用班會課或自習課開展一個班級的朗誦詩會。

（2）任選兩篇以上的詩歌篇目，自選角度進行對比閱讀，寫一個簡單的讀書報告，展示自己的閱讀成果。

散文詩二首教學設計2

《散文詩二首》教學設計

一、教學目標

1.把握兩首散文詩的主題思想，深入理解愛與同情的含義。

2.引導學生正確認識愛的奉獻與回報的辯證關系，培養(yǎng)學生的仁愛之心。

二、作品評價

（一）翻譯者對屠格涅夫作品的評價：黃偉經(jīng)說，“屠格涅夫的散文詩是個精品”。他在閱讀、譯校過程中，常常“被它們優(yōu)美的文筆，清新的格調(diào)，和詩一般的韻味所吸引。有時，我不知不覺地陶醉在欣賞作家所描繪的自然風光美的情感中。”張守仁說這些散文詩，“像是散文和詩熔煉成的合金。結實、厚重，內(nèi)涵豐富。”“作者往往通過一個細節(jié)，表達一種哲理的思考，把具體的感受升華為帶有普遍性的結論。”王智量更是動情地說明，為什么在已經(jīng)有了許多前人的譯本以后，他還要重譯：“我因為愛它，不譯不足以滿足我的情感，不譯不足以說明我為什么愛它，不譯也不足以表現(xiàn)出我對它的愛有可能在個別地方或許會比其他同志更深一點，于是我就譯了。”

（二）普遍性的認同：屠氏的散文詩里，幾乎充滿著他的人生經(jīng)歷中積累的經(jīng)驗，由此升華、思考、總結而成的深邃的哲理性的語言和形象，是那么富有智慧和詩意，既給人警示、聯(lián)想和咀嚼的余味，又有強烈的感染力，在愉悅、欣賞的同時，得到靈魂的凈化。這與當前那些淺薄的、庸俗的、裝腔作勢的、甚至冗長無味、痞氣十足的“作品”相比，無異是一座高高的豐碑。

三、課文內(nèi)容提要及問題設計

（一）文章的主題思想

1.《乞丐》：同情是一種愛的表現(xiàn)，同情心是一種美德。任何施舍都是對等的，任何幫助都是互相的，當施舍者施予他人物質(zhì)的幫助時，他同時獲得了精神的滿足與回報。

2.《麻雀》：《麻雀》是一首母愛的頌歌。文中的麻雀為了自己的子女，奮不顧身地站出來與比自己高大幾倍的獵狗怒目相對，面對獵狗的恐嚇與怒斥，毫不退縮。瞬間，一個高大無私的母親形象栩栩如生地立在人們心中。借此，作者告訴人們：母愛是一種偉大的力量，她不僅可以延續(xù)生命，甚至可以征服生命。

（二）問題設計

1.在《乞丐》一文中，“我”給予乞丐的施舍是什么？“我”又從乞丐那里得到了什么？

提示：當“我”沒有東西施舍給乞丐時，用平等的、誠懇的態(tài)度向乞丐表示歉意，這種態(tài)度使“我”與乞丐之間的關系平等了。于是，乞丐也感到了滿足——我們從乞丐的.話里能夠體會出他對真正的愛心和同情的理解與感激。“我”對乞丐的關愛具體表現(xiàn)為：“緊緊地握住這只骯臟的顫抖的手……‘別見怪，老哥；我身邊一無所有呀，老哥。’”

“我”從乞丐那兒得到了人與人之間的信任和愛。任何施舍都是對等的，任何幫助都是互相的，當施舍者施予他人物質(zhì)的幫助時，他同時獲得了精神的滿足與回報。這種回報是多樣的，比如被施舍者對你說一聲謝謝，你的心也會感到一陣熱。這就是一種溫暖，一種回報。其實人是需要這樣一種精神滿足的。

2.是什么給了麻雀勇于犧牲的信念和力量？

提示：是對“子女”無私的愛。

（三）教師小結提示語

1.愛是人類的美德，愛與善良是聯(lián)系在一起的。人們常說要有一顆善心，這顆善心是愛產(chǎn)生的最基本的條件。所謂“善心”就是對任何生命都懂得去珍惜和愛護、去關心和體貼，不會惡意地去傷害、蹂躪它們。在這種善心中對生命自然會生出無限的愛意，去求得人的情感與外部世界共同建構起美好和諧的境界。

具有愛心的人，其對人對事的情感往往是溫柔的。溫柔是人類所具有的一種高貴的氣質(zhì)，它拒絕殘暴，維護美好，它的力量有時能夠變得非常強大，化干戈為玉帛，使邪惡的人受到感化也變成一個富有愛心的人。只要一個人有一顆溫柔、善良的愛心，他就會感受到人間生活的美好。

愛是善良的、溫柔的，同時也是美好的。這里的美好有兩層意思：一層是說具有愛心的人本身就是美好的，與這樣的人在一起是莫大的幸福；另一層是說有愛心的人必然對美好的生活有執(zhí)著追求。在世界上存在著太多的自私、冷漠、殘酷，在對于美好的人類生活的追求過程中，愛是克服自私、冷漠、殘酷的有力的內(nèi)在力量，只有通過它才能真正地走向美。

2.現(xiàn)實生活中總會有許多意想不到的災難降臨，人在遭受災難的時候往往顯得格外的孤立無援，這時候就需要親朋好友的同情。同情是幫助別人渡過難關的一種美德的。

真誠的同情能給弱者和貧窮者以戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量。這種幫助還不僅僅是物質(zhì)上的，更重要的是在一個人的心靈中撒下了愛的種子，使一個人明白，在這個世界上，除了災難、自私、冷漠之外，還有一種溫暖和關懷。這種溫暖可能對給予者來說并不是一件很困難的事情，但在被給予者來說卻能享用一生。

散文詩二首教學設計3

第一課時

一、導入

前幾課大家學習了史鐵生的散文《秋天的懷念》，在這篇課文里，我們看到了一位母親對兒子無私的付出，體會到了母愛的堅忍與偉大。而今天我們將要學的兩首散文詩同樣也是抒寫母親與母愛的，那么這兩首散文詩中又是怎樣來展現(xiàn)母愛的呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進課文《散文詩二首》，感受一下泰戈爾和冰心筆下母親與孩子之間真摯的感情。

二、走進作者，了解文體

1、作者介紹：印度近代偉大作家、詩人、藝術家、社會活動家。一生創(chuàng)作豐富，早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國后》等。著名散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩歌格調(diào)清新，具有民族風格，帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。一九一三年獲諾貝爾文學獎。其創(chuàng)作對印度文學的發(fā)展影響很大，對中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國歌。

2、散文詩：P28

三、整體感知

1.積累生字詞

匿（ni）笑禱（dao）告

衍（yan）生2自由朗讀3把握文章大意

提問：

1、這首散文詩是以誰的口吻來寫的？向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫？

明確：這首詩是以一個兒童的視角，以第一人稱，也就是“我”的口吻來敘述，為我們展現(xiàn)了“我”想想自己變成一朵盛開的金色花，與母親嬉戲的畫面。

2、這首詩的整體基調(diào)是怎樣的？我們應該用什么樣的語速和感情基調(diào)來讀？

明確：舒緩、輕快、溫馨，要讀出母子之間的溫情與孩童特有的調(diào)皮。

四、誦讀課文，體驗情感

1、全班齊讀課文

2、教師指導誦讀

提問：以下詩句應讀出怎樣的語氣

①、假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？

（調(diào)皮，得意，驕傲。）

②、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”

（焦急惦念。）

③、“我不告訴你，媽媽。”

（要讀出孩子的淘氣、機靈、撒嬌、調(diào)皮和對母親的愛戀。）

④、“你到哪里去了，你這壞孩子？”-----為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？

（嗔怪、擔憂、欣喜。）教師示范后點學生練習

3、男生女生分組誦讀

五、問題研討

1、《金色花》寫了“我”和媽媽的幾次嬉鬧，請具體描述一下這幾次嬉鬧的畫面。

第一次嬉戲：是在母親禱告時，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣。第二次嬉戲：是在母親讀《羅摩衍那》時，將影子投在母親所讀的書頁上。

第三次嬉戲：是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前，恢復原形。

2、“我”變成一朵金色花，跟媽媽嬉戲，只是為了好玩嗎？為了能給媽媽做點事：可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以讓媽媽看書不傷眼睛。

3、既然是想幫媽媽做事？為什么又要悄悄地，還不告訴媽媽呢？明確：孩子天真調(diào)皮的'天性；想要給媽媽一個驚喜；孩子懂得母親的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的。

六、拓展活動

文中的我希望變成一朵金色花給母親一個驚喜，幫助母親做一些事情。那大家想不想變成什么美好的事物來表達下自己對媽媽的愛呢？請用假如我變成了??造句？

第二課時

一、導入

上節(jié)課我們學習了的散文詩《金色花》，泰戈爾借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，來表達對母親的深情。那么師承泰戈爾的冰心又是如何來歌頌母愛的呢？這節(jié)課我一起來學習冰心的《荷葉.母親》，看看作家冰心是怎樣來歌頌母愛的。

二、走進作者

原名謝婉瑩，中國現(xiàn)代著名女作家，兒童文學家。代表作有：散文集《寄小讀者》，詩集《繁星》、《春水》。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。

三、整體感知

1、學生自由朗讀課文

2、積累生字詞

3、提問：

①概括文章大意：這首詩主要講了什么內(nèi)容？

明確：主要寫了“我”在院子里看蓮的所想所感，由荷葉為蓮花遮風擋雨的情景聯(lián)想到母親對子女的愛護，從而抒發(fā)對母愛的贊美之情。②梳理文章層次

憶蓮（1-3）————看蓮（4-7）————贊荷（8、9）

四、研讀賞析，體會情感

1、作者著重描寫了“我”看蓮的過程，在“我”看蓮的過程中，作者的情緒發(fā)生了怎樣的變化？為什么會發(fā)生這些變化？（引出借景抒情）

2、作者在最后說“深深的受到了感動”，他為什么而感動，僅僅是為了荷葉為荷花遮擋風雨而感動嗎？（引出借物喻人）明確：由這幅情景聯(lián)想到母親保護兒女，為母愛的偉大而感動3哪句話可以看出作者是為母愛而感動的？（賞析全文中心句，點明主旨）

五、品味語言

作者借助圣潔美麗的景物贊美了偉大母愛，而美麗的景色和動人的感情必須要通過語言才能傳達到讀者心里。這篇散文詩的語言是很清麗典雅的，同學們不妨找出一兩句自己喜歡的句子，并說說自己喜歡他的理由。（學生自由發(fā)揮，言之有理即可）

散文詩二首教學設計4

一、教學目標

1.旁批詩文，理清文章思路。

2.對比閱讀，把握兩首散文詩在感情基調(diào)、內(nèi)容、語言等方面的異同。

3.誦讀詩文，體會《金色花》所表達的孩童對母親的親昵之情以及《荷葉·母親》所表現(xiàn)的少女對母親的依戀和感激之情。

二、教學重難點

教學重點：

誦讀詩文，體會《金色花》所表達的孩童對母親的親昵之情以及《荷葉·母親》所表現(xiàn)的少女對母親的依戀和感激之情。

教學難點：

對比閱讀，把握兩首散文詩在感情基調(diào)、內(nèi)容、語言等方面的異同。

三、教學策略

本課主要采用任務驅(qū)動式、探究式、朗讀法等教學方法，激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。

1.利用默讀批注，感知理解詩文內(nèi)容。

2.設計對比誦讀兩首散文詩，體會兩首散文詩在感情基調(diào)、內(nèi)容、語言等方面的異同。

四、教學過程

(一)設計活動，介紹作者

這節(jié)課我們來學習《金色花》《荷葉·母親》這兩首散文詩。誰來介紹一下這兩首詩的作者?

學生回答，教師進行補充：泰戈爾曾兩次訪問過中國。訪問之后，他的作品大量地譯成漢語。當時翻譯的絕大多數(shù)是散文詩，因此，泰戈爾對中國的影響首先是散文詩。從20世紀代中期起，中國文壇上出現(xiàn)了不少體裁像《園丁集》《新月集》《飛鳥集》一類的作品，這其中冰心可以說是受惠于泰戈爾最深的“私淑弟子”了。受泰戈作品的影響，冰心的創(chuàng)作走向溫柔的愛的吟頌。今天這節(jié)課我們就通過欣賞朗誦《金色花》《荷葉·母親》感受他們作品的異同。

這節(jié)課我們要進行一次朗讀比賽。優(yōu)秀的詩文是“詩中有畫”的，這兩首散文詩也不例外，每首詩都蘊含著幾幅精美的畫面，我們這次朗誦比賽的內(nèi)容是：每組同學從兩首詩文里各選一幅“畫面”進行朗讀。

【設計意圖】設計活動，激發(fā)興趣，引入本課。

(二)自主閱讀，批注“畫面”，感知內(nèi)容

接下來，讓我們朗讀詩文，請大家拿起筆去文中尋找優(yōu)美的“畫面”，并在旁批處給“畫面”擬個小標題，然后咱們比一比誰擬的題目最美。

(學生默讀批注文章，全班討論，選出最佳標題。)

示例：《金色花》：第一幅：母親禱告，“我”為她散發(fā)香氣。第二幅：母親讀書，“我”將影子投在書頁上。第三幅：母親拿燈去牛棚,“我”變回孩子，求媽媽講故事。《荷葉·母親》：第一幅：花瑞人祥回憶蓮花白。第二幅：白蓮凋零紅蓮亭亭。第三幅：雨打風擺紅蓮欹斜。第四幅：荷葉護蓮盡顯母愛。

【設計意圖】感知文章內(nèi)容，訓練概括能力。

(三)小組合作，填寫表格，比較異同

每幅畫面都有了一個詩意的標題，如何能讀出詩意的美呢?先讓我們以組為單位邊品味“畫面”邊填寫《“畫面”對比閱讀表》，然后組內(nèi)朗讀，準備展示。

“畫面”對比閱讀表

(學生合作填寫表格，朗讀所選“畫面”。)

示例：

【設計意圖】訓練朗讀技巧;體會兩首詩語言風格和情感的不同。

(四)展示表格，比賽誦讀，體會情感

期待已久的時刻終于到來了，請各組依次展示自己的表格并進行解說，然后誦讀本組所選的“圖畫”。

(分組朗讀，師生共同評價。著重從重音、停連、節(jié)奏、語氣、情感等方面評價。評出特色，頒發(fā)獎狀。)

【設計意圖】通過實踐提高把握感情基調(diào)能力;體會《金色花》所表達的'孩童對母親的親昵之情以及《荷葉·母親》所表現(xiàn)的少女對母親的依戀和感激之情。

(五)課堂小結，布置作業(yè)

通過本節(jié)課的學習，我們可以知道，兩篇文章可以從內(nèi)容、語言、情感等方面進行對比閱讀。課下我們可以將泰戈爾的《飛鳥集》與冰心的《繁星》《春水》進行對比閱讀。也可以將一位作家的不同作品進行對比閱讀。

作業(yè)：課外閱讀《飛鳥集》和冰心的《繁星》《春水》，感受他們作品風格的相同之處。

板書設計：

散文詩二首教學設計5

知識與技能

正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀這兩首詩，以培養(yǎng)語感。過程與方法

在學習中遇到疑難語句或意蘊豐富的形象，可以采用質(zhì)疑討論的方法學習。情感、態(tài)度與價值觀

在誦讀中，體會文中濃濃的母子情。

重點

品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。難點

體會散文詩的寫作特色。

誦讀法；自主、合作、探究法。

1．歌曲《燭光里的媽媽》。

2．作者冰心的簡介。

3．課文錄音。

4．歌曲《世上只有媽媽好》。

5．PPT演示文稿。

2課時

第一課時

一、新課導入

唐朝詩人孟郊的《游子吟》，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”是一首母愛的頌歌。母愛是世上最偉大、最崇高、最美好的情感。它不會因為時空的流轉(zhuǎn)而改變。同學們，當你沐浴著母愛的光輝時，你是否想過應該用什么方式來回報母親的愛呢？今天，我們大家就一起來欣賞一首表達母子間親密感情的散文詩——《金色花》。

二、作者簡介

泰戈爾(1861～1941)，印度著名詩人、作家、藝術家和社會活動家。1913年獲諾貝爾文學獎。生于加爾各答市的一個富有哲學和文學藝術修養(yǎng)的家庭，13歲即能創(chuàng)作長詩和頌歌體詩集。泰戈爾是具有巨大世界影響的作家。他共寫了50多部詩集，被稱為“詩圣”。代表作有《新月集》和《飛鳥集》等。

三、整體感知

1．學生自由朗讀，先確定一下這首詩的感情基調(diào)，用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！

例句：

(1)“假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？”(孩子的調(diào)皮、快樂)(2)“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’”(母親的焦急惦念)(3)“你到哪里去了，你這壞孩子？”(母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜)(4)“‘我不告訴你，媽媽。’這就是你同我那時所要說的話了。”(孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀)2．小組賽讀，每組代表選擇自己喜愛的段落朗讀。

3．齊讀，再次感受語言美。

四、課文精讀1．《金色花》寫了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲？三次嬉戲：母親做禱告時，“我”開放花瓣散發(fā)香氣。母親讀書時，“我”將影子投在書頁上。母親去牛棚時，“我”和她開玩笑，恢復原形。

2．這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？

孩子：天真可愛、活潑淘氣、孝順機靈、天性善良。

母親：關愛孩子、沉靜安詳、善良慈愛、有修養(yǎng)、有生活情調(diào)、有虔誠的信仰。

3．孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？

孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是為了瞞著媽媽。

4．為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？

當媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然責怪孩子，但責怪中透出的是至真的母愛。

5．作者為什么把孩子想象成一朵金色花？一是印度人喜歡用花比喻兒童；二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。

五、文章脈絡

第一部分(第1～3自然段)：總寫“我”想變成金色花的愿望及目的。第二部分(第4～9自然段)：三次嬉戲場面。母親禱告時，悄悄開花散發(fā)香氣。母親讀書時，將影子投在書頁上。母親尋找時，恢復原形跳到母親面前。

六、文章主旨

《金色花》用充滿童真的想象，細膩地刻畫了孩子天真可愛又稍帶頑皮的心理，含蓄巧妙地表達了他與媽媽難舍難分的感情，表現(xiàn)了家庭之愛以及人類天性的美好與圣潔。

七、寫作特點1．富有童趣。

《金色花》是以一個活潑、調(diào)皮可愛的孩子的口吻來寫的。一開始，這個孩子想象自己變成了一朵金色花，長在樹的高枝上。為什么要長在樹的高枝上呢？“為了好玩”，這樣的回答就完全是兒童的邏輯了。當媽媽尋找他時，他“暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”，頓時，一個調(diào)皮、狡黠的孩子形象便躍然紙上。最后一句又將孩子的調(diào)皮描寫得淋漓盡致。

2．清新雋永。

縱觀全詩，沒有華麗刻意的辭藻，所用都只是平常語句，但卻絲毫沒有給讀者蒼白貧乏之感。相反，這些簡單清新的語句，更好地表現(xiàn)了作品的主旨。

3．意蘊深刻。

《金色花》可說是一首雅俗共賞的好詩，作為讀者，我們既可以從我們平常的生活經(jīng)驗出發(fā)，認為這是一首表現(xiàn)母子之愛的散文詩。也可以結合詩人的`一貫風格，從宗教感情、宗教思想的角度來分析本詩，把本詩的主題理解為敬頌神靈。

八、布置作業(yè)

請完成《探究在線·高效課堂》本首詩對應作業(yè)部分。

九、板書設計

?開放花瓣散香氣???色三次嬉戲?投影子在書頁上??花?求媽媽講故事??母子對話：母子情深金捉迷藏：看媽媽工作

第二課時

一、新課導入

母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，在中外文學史上，母愛是文學作品中一個永恒的主題。上節(jié)課我們已經(jīng)學習了泰戈爾的《金色花》，今天我們繼續(xù)學習一篇關于母愛的文章，看看作家冰心是如何表達自己對母親的依戀的。

二、作者簡介

冰心(1900～1999)，現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文集有《寄小讀者》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。

三、整體感知

1．老師示范朗讀，學生圈點勾畫，把握文章大意。

這是一篇借景寫人、托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達到“我”是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。

2．理清結構層次。

文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長的感情。

四、課文精讀

1．園里蓮花有很多，作者選擇了其中兩朵來寫，這里采用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？

襯托兩朵蓮花，一白一紅，一謝一安然，以白襯紅，更突出表現(xiàn)了紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

2．文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？

紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印象深刻。

3．作者在風雨中幾看紅蓮，當時的環(huán)境是怎樣的？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢？

一看紅蓮心情：煩悶

環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天紅蓮：開滿亭亭

“一切景語皆情語”，寫白蓮的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。紅蓮首次登場。

二看紅蓮

心情：不適意徘徊

環(huán)境：雷聲作了雨愈下愈大紅蓮：左右攲斜無依無靠三看紅蓮

心情：不寧的心緒散盡感動環(huán)境：雨肆意地下著

紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不搖動

由荷葉保護荷花自然聯(lián)想到母親對女兒的愛護，聯(lián)想豐富，文章結尾，升華主題。4．“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”一句，在全文中的作用是什么？怎樣理解“心中的雨點”？

點明了主旨，深化了中心。字里行間充溢著對母親熾烈的感激、愛戀和贊美之情。這樣謳歌母愛，聯(lián)想豐富，自然貼切，新穎獨特。“心中的雨點”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。

5．這是一篇借景抒情的美文，試從寫景、意境、感情三個方面進行賞析。文章美在三處：一是場景美。描繪了一幅雨打紅蓮、荷葉護蓮的生動場景。二是意境美。作者被美景感動而聯(lián)想到母親的呵護與關愛，幻化出“荷葉母親”如詩如畫的美好形象。三是情感美。母愛是純潔的，總是在你遇到風雨時悄然而至，給你慰藉和力量；母親是無私的，她將永遠罩臨著你，伴隨你一生。

五、文章脈絡

第一部分(第1、2自然段)：寫父親的朋友送我們兩缸蓮花，引起“我”對往事的回憶。第二部分(第3～7自然段)：描繪雨中荷葉護紅蓮的動人情景。

第三部分(第8、9自然段)：點明主旨，表達作者對母親由衷的感激與愛戀。

六、文章主旨

《荷葉·母親》通過描寫雨打紅蓮、荷葉護蓮的場景，聯(lián)想到母親的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大，抒發(fā)了對母愛由衷的感激和贊美之情。

七、布置作業(yè)

請完成《探究在線·高效課堂》本首詩對應作業(yè)部分。

八、板書設計憶故鄉(xiāng)蓮花——蓮花初綻——引出回憶????

?荷葉·母親??歌頌母愛?雨打紅蓮——心神不寧?賞雨中蓮花??????荷葉護蓮——心情釋然

本課教學，由于兩首散文詩都有很強的抒情成分，因此我加強了對學生的朗讀指導，讓學生在朗讀中感受語言文字的表現(xiàn)力、熟悉文章內(nèi)容。這同時也有利于學生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。

散文詩兩首

這是初一（上）第一單元中的兩首散文詩，以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情。它們是愛的美文。這篇課文，讓學生學會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情，（親情，是人間真摯而美好的感情，抒寫親情的文字往往也最能動人心弦，容易引起共鳴，它們不僅能喚醒學習者的切身體驗，還能以情感為依托）使學習者更加深入地了解作者的心境，從而促進語文知識的獲得和語言能力的培養(yǎng)。

散文詩是具有散文形式又有詩歌韻味的文體，在教學中完全采用詩歌的意象分析、誦讀等方式可能不很合適；從內(nèi)容上看，本文依然是寫母愛、親情的，學生比較熟悉，若調(diào)動學生的生活體驗來感悟，收獲會大些。

1、把握詩文感情基調(diào)，有感情朗讀詩文。

2、在誦讀中品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

3、體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染。

在誦讀中品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

兩課時

1.創(chuàng)設情境 2.引導點撥法 3.對話教學法。4.自主探究

第一課時《金色花》

一、導入：播放《魯冰花》音樂。同學們你們在歌中聽出了什么感情？（學生回答），不錯是對媽媽的依戀之情，是對母愛的贊美，是兒女對母親的深情的傾訴。母愛，人類永恒的主題，今天一起走進《金色花》體會大詩人泰戈爾抒發(fā)了怎樣的感情。

二、整體感知：

1、走近作者：（學生班內(nèi)交流，教師出示課件補充）

泰戈爾（1861-1941）印度著名詩人、作家、藝術家和社會活動家。1913年獲諾貝爾文學獎。生于加爾各答市的一個富有哲學和文學藝術修養(yǎng)的家庭，13歲即能創(chuàng)作長詩和頌歌體詩集。泰戈爾是具有巨大世界影響的作家。他共寫了50多部詩集，被稱為“詩圣”。寫了12部中長篇小說，100多篇短篇小說，20多部劇本及大量文學、哲學、政治論著，并創(chuàng)作了1500多幅畫，寫了難以統(tǒng)計的眾多歌曲。代表作有《新月集》和《飛鳥集》等。

2、聽讀課文：注意朗讀的字音、停頓、語調(diào)、抑揚頓挫，輕重緩意。聽讀中想一下改用怎樣的語調(diào)來朗讀？示例：輕松活潑，表現(xiàn)兒童的調(diào)皮。

3、自讀課文，帶著感情讀給同桌聽，準備朗讀展示。

4、再讀課文，思考：①這首詩寫了什么內(nèi)容? 示例：“我”——一個機靈可愛的孩子突發(fā)奇想變成金色花與母親嬉戲。②我讀出了一個怎樣的孩子？（活潑可愛、熱愛母親）我讀出了一個怎樣的媽媽？（慈愛善良、疼愛孩子）

③我與媽媽進行了哪三次嬉戲？做禱告時散發(fā)香氣；讀書時將影子投在書頁上；拿燈去牛棚變回孩子，求媽媽講故事。

三、合作探究（鼓勵學生積極發(fā)言，進行思辨）：

尋美之旅：你發(fā)現(xiàn)詩歌美在哪里？(小組討論學習。老師著重引導學生通過品味語言美去感受親情美和母子的形象美。)預設示例：

想象力之美：泰戈爾的想象新奇而美妙，通過想象孩子變成金色花與母親嬉戲，象征孩子回報母親的心愿，反映了母愛的光輝。

語言之美：“你到哪里去了，你這壞孩子？”話語中含著嗔怪。就是這種嗔怪——一個“壞”字，讓我們真切地感受到“媽媽”對我的濃濃的母愛。而此時“我”卻說“我不告訴你，媽媽。”也只一句，就將孩子的調(diào)皮描寫得淋漓盡致。這是一幅多么真實的母子畫面，也是生活的寫照。

親情之美：孩子領受著母愛，他想回報母愛，于是就想變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼睛，表現(xiàn)了孩子對母親的濃濃的愛。拓展延伸：

1、背誦文章競賽。

2、在這首詩中，你感悟到了什么？請結合自己的實際談談。課堂小結（學生小結基礎上教師總結）：

誠如汪國真說“我們也愛母親/卻和母親愛我們不一樣/我們的愛是溪流/母親的愛是海洋”，無論如何，請用小草的芳馨，請用溪流的歡歌來回報我們的母親。從現(xiàn)在開始，從點點滴滴做起。

作業(yè)：寫一寫：孩子懷著一顆感恩的心，寧愿化作一朵圣潔的金色花，悄悄地愛著母親，帶給母親一份芳香、一片影子、一個驚喜。善良而富有想象力的你們呢？將以怎樣的方式回報母親，為愛你的母親做點什么呢？請你按照“假如我變成了，我要 ”的句式，寫一段話，表達你對母親的感恩之情吧。

第二課時《荷葉 母親》

一、導入：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。母愛作為一個永恒的主題，我們該如何表現(xiàn)母愛那？是寫冷暖問候，還是寫病痛關愛？我們今天將要學習的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩為我們做出了回答。下面我們一起來尋找吧！

二、整體感知：

1、學生交流作者的有關情況（教師出示課件補充）。

作家簡介:冰心（1900～1999）現(xiàn)、當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。她1923年于燕京大學文科畢業(yè)后赴美留學，1926年獲文學碩士學位后回國。冰心是“五四”新文學運動中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學研究會，努力實踐“為人生”的藝術主張。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。

2、字詞檢查（小組互查）

姊妹（zǐ）菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）蔭蔽（bì）欹（qī）斜 ．．．．．．．

3、聽讀課文：注意朗讀的字音、停頓、語調(diào)、抑揚頓挫，輕重緩意。

4、小組合作朗讀展示。思考：本文抒發(fā)了作者怎樣的感情？作者是怎樣的思路寫作的？

示例：文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長的感情。

三、合作探究：

1、請學生找出自己喜歡的段落，先練讀，然后美美的讀一讀讀，細細地品一品，可以“我喜歡（段），因為 ”的句式表達。

示例：我喜歡“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動”，因為荷葉傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。

示例：我喜歡“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”因為這幾句話寫出了母親是保護自己度過人生坎坷與磨難的人，母愛是偉大的，可以使我的痛苦得到安慰，失望中得到希望，在冷落時得到幸福，表達了子女對母愛的贊頌，深化了主題。

2、質(zhì)疑提升：學生針對所學進一步提出不明白的問題，（鼓勵學生質(zhì)疑）

（1）文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？ 示例： 紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印象深刻。

（2）園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？ 示例：兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福

四、拓展延伸：

本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對母親的愛。（學生試寫，老師指導）

示例：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。母親是燈塔，我是夜航的船兒。

課堂小結：這篇文章所描繪的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。希望大家用心去感受母愛的偉大和無私。

作業(yè)：

1、積累讀一讀中字詞。

2、同學們，讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的眼睛；掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起手中的筆，訴說對母親的愛……以《媽媽,我想對你說…》為題,寫一篇小作文，400字以上。