陽光教學設計

陽光教學設計1

[教學內容]

金色的陽光灑滿庭院，溫暖極了。此時，可愛的文文想到了腿腳不方便的奶奶，她立刻用自己的裙子兜起陽光，趕快送到奶奶跟前，沒想到打開裙子，，—陽光卻不見了，文文傷心地哭了。《給奶奶送陽光》這篇課文表現了祖孫之間的親情，內容雖簡單，但情感橫生，意蘊深長，是一篇人文意義很強的教材。

[教學目標]

1．學會“有、文、包、我、高、興、貝”七個生字，會認“奶、送、曬、外、灑、院、您、淚、寶”九個字。認識新筆畫“＼”(斜鉤)。

2．朗讀課文。

3．通過學習課文，體會文中濃濃的親情，懂得關心長輩，學會體貼長輩。

[教學重難點]

1．識字、寫字。

2．朗讀課文。

[設計理念]

1．“閱讀是學生個性化的行為。”在課堂上努力讓學生敢提問，愛提問，體現“以人為本，以學定教”的課堂教學策略，張揚學生個性，為學生的發展提供更為自由、舒展的平臺。

2．在教學中，努力營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，讓學生通過讀書實踐有所悟，有所感，受到情感的熏陶。

3．在課堂上創設機會讓學生運用語言，表現語言，幫助學生感受積累語言。

[教學過程]

(第一課時：初讀課文；識字。)

一、調動情感，再讀課題

1．教師談話：上節課，我們認識了很多的生字朋友，在課文中還見到了我們的老朋友文文，她呀，非常喜歡自己的奶奶，你們呢?

(師點擊板書：奶奶)來，揮揮手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧!(出示奶奶頭像圖貼)

2．文文為奶奶做了一件什么事呢?

(1)指名讀課題，師拄意評價，讓學生感受到對奶奶的親切感。

(2)齊讀課題。(出示太陽放光芒的圖片)

二、由疑促讀，整體感知，

1．學生看課題質疑，教師引導歸納整理。

生有可能提出：誰給奶奶送陽光?(當場解決并擦掉)

(1)為什么給奶奶送陽光?(板書)

(2)奶奶能收到文文送的陽光嗎?(板書)

2．小結：看，你們提到的問題多有價值呀!我們就圍繞著這些問題來學習，聰明的孩子們，怎樣來解決你們提出的問題呢?

(滲透學習方法)

3．讀課文。

可小聲讀，可以高聲讀，可以雙人讀，可以個別讀……要求邊讀邊思考問題。出示“金色的陽光灑滿庭院”的畫面。

4．學生看畫面談感受。指導朗讀“金色的陽光灑滿庭院。”

5．在金色的陽光中，文文想到了誰?(指名讀第一自然段)

6．猜猜看，文文會怎樣做呢?

過渡：文文在你們的心目中是一個怎樣的孩子呢?’請大家讀下面的'三句話，老師想從你們的朗讀中感受出來。

7．課件出示：她趕緊兜起裙子，把陽光包在里面。

“奶奶，我給您送陽光來了!”

“奶奶；我給您送陽光來了!”

良學生自由練讀以上的三句話。(師巡視，認真傾聽)

8．指名多人讀句子。《給予客觀恰當的評價，在老師、同伴的評價中讓孩子們讀好這些句子，感受到文文對奶奶的關心、體貼。)

過渡：通過你們的努力，你們能解答第一個問題了嗎?(指名說，老師順勢擦去第一個問題)那奶奶能收到文文送給她的陽光嗎?

9．(出示教學插圖)師述：文文興高采烈地跑到奶奶身邊，卻為什么哭了

10．自由讀5、6、7自然段，說說你讀懂了什么?

11．學生交流。

12．引讀：師讀第5自然段，生讀6、7自然段，讓學生體會文文的內心感受，讀好這兩句話。

過渡：看到傷心的文文，奶奶卻笑了。

13．(學生看插圖)出示奶奶的話。

(1)自由讀奶奶的話，邊讀邊想：奶奶從文文的舉動中感受到了什么?

(2)指名說，并讀出自己不同的內心感受。

14．同學們，面對傷心的文文，你準備怎樣對她說呢?(順勢擦去第二個問題)

四、整體回歸，思想升華

齊讀課文。

五、識寫生字，探究入微

1．出示要重點指導的字：“包、我、高、興”(讀準字音)

2．指名口頭組詞。

3．學習筆順。

4．描紅，觀察：怎樣寫才能寫得漂亮?

5．當小老師交流，師范寫

6．習字冊上練習書寫。

陽光教學設計2

教學目標：

1、隨文識字，認識本課的12個生字，《陽光》教學設計與反思。

2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能發揮想象，在課文內容的基礎上進行拓展，對學生進行語言訓練。

4、讓學生感受到陽光的美好與寶貴，激發學生對大自然、對生活的熱愛之情。

教學重點：通過朗讀，讓學生感受到陽光的美好與寶貴。

教學難點：引導學生充分發揮想象，在課文內容的基礎上進行句子的拓展練習。

教學過程：

一、導入

在上課之前，請同學們閉上眼睛邊聽邊想象，一會來告訴大家你仿佛看到了什么，感受到了什么?(教師播放樂曲)抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了大地。聽，鳥兒唱起了歡快的歌！看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手！我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心！同學們，請睜開你的眼睛，說說你看到了什么?感覺到了什么?

陽光讓我們的世界變得這么美麗，你喜歡陽光嗎?這節課我們就一起來感受一下陽光的美麗(板書課題)學生和老師一起寫課題，齊讀課題。

二、初讀課文

1、請大家打開書，聽老師來讀一遍課文，在老師讀的時候你要用手指著拼音，用耳朵認真聽，在心里跟著讀。(配小的音樂聲)

2、覺得老師讀的好嗎?好在哪啊?想那你想象老師讀的一樣好嗎?要想有感情地朗讀課文，必須先要認識課文中的生字和生詞，掃清字詞上的障礙，你們有信心嗎?那誰來說說，如果遇到不認識的字我們可以用什么方法來解決呢?那就請大家自由讀課文，請你看著拼音讀，注意讀準字音，把你在預習時圈出來的生詞多讀幾遍。如果遇到困難可以找老師或同學幫忙。

3、出示生字，認識這些生字寶寶了嗎?

讀“陽”：在課文中的詞是什么?陽光讀“像”：請找找課文中有“像”字的句子

讀“金”：課文中的詞是?金子讀“野”課文中的詞是什么?田野

讀“更”：找找課文中有“更”字的句子。讀“面”：課文中的`詞是什么?河面

讀“長”：課文中的詞是?讀“早”“晨”：組成一個詞早晨

讀“拉”：課文中的詞是什么?讀“進”：課文中的詞是?跳進。

讀“誰”：讀讀有“誰”的句子

下面我們來開火車讀一下這些生字寶寶，比比誰的聲音最響亮。(開火車讀詞語)

4、和生字寶寶成為了好朋友，現在我們就可以流利地讀課文了，這遍請你看著漢字讀課文，把句子讀通順讀流利，遇到不認識的字就借助拼音來讀出它。

5、誰愿意讀給大家聽?(找一組開火車讀，每人一句話)

三、品讀課文

1、讀了這么多遍課文，你知道陽光像嗎?(出示句子)見過金子嗎?(看圖)，為什么說陽光像金子?他們有什么相同的地方?(都閃亮亮的，很寶貴)

出示：彎彎的月兒像。像。

陽光像金子一樣，灑遍了哪些地方?還會灑遍哪呢?世界的各個角落都灑遍了陽光！(看圖片)看到這樣的畫面你想說些什么啊?請你美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想象剛才看到的美麗畫面。指名讀、齊讀

2、禾苗、小樹、小河在陽光下和平時可不一樣喲！哪里不一樣呢?讀一讀第二自然段就知道了。自由讀第二自然段。誰來說說陽光像金子灑遍了田野、高山和小河，田野、高山和小河都有什么變化呢?

(1)天里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。

從“更綠了、更高了”你能感受到什么?此時你就是接受陽關哺育的禾苗和小樹，(和老師一起做動作)在陽光的哺育下，你長的更快，更茁壯了(做動作)，小樹和小禾苗們，此時你想說對陽光說些什么呢?陽光哺育禾苗和小樹茁壯成長，是多么偉大啊！請你讀出對陽光的感謝和贊美之情吧！誰來讀讀(指名讀)，男女生合作讀，教案《陽光》教學設計與反思》。出示句子：

花朵因為有了陽光更了。因為有了陽光更了。

(2)河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。

見過錦緞嗎?(出示圖片)為什么說河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了?(出示河面閃著陽光的圖)

陽光下的小河波光粼粼，絢麗多彩，就像--?誰能把這句話再讀一遍，把小河的長，小河的美讀出來。你覺得陽光下的小河還象什么?

在陽光的照耀下，大自然多么迷人啊！讓我們齊讀第二自然段再次感受一下這生機勃勃的世界吧！(配樂師生合作讀)

3、陽光不僅灑遍了田野、高山和小河，還跑到哪去了?誰來讀讀

“跳進”讓你感到陽光怎么樣?陽光在作者眼里是有生命的，是會跳的。咱們現在就來讀讀這個會跳的句子。齊讀，讀出陽光的可愛和調皮

4、陽光跳到屋里來了，誰能把它捉住?誰也捉不住陽光，陽光是--大家的，所以我們每個人都要盡情去享受陽光，享受陽光下美麗的世界

5、讓我們和作者一起來贊美陽光。出示句子：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

齊讀，陽光就像金子一樣，那為什么還說陽光比金子更寶貴呢?(金子可以用錢買到，而陽光是買不到的。陽光能使禾苗變綠，小樹變高，但是金子不能。沒有金子，人類可以生存。沒有陽光，人類就只能滅亡。)讓我們再大聲地讀讀這句話，讀出我們對陽光的贊美。

四、總結全文

陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長！

教學反思：

在本課的教學設計中，我主要從以下幾方面進行教學設計：

(一)運用多種手段創設情境，激發學習興趣

本課的語言象詩一樣美，要想讓學生能真正沉醉其中，與文本對話，感受到課文的語言美，我采取了以下幾個創設情境的手段：1、在導入環節利用音樂和生動的描述，把學生帶入到清晨大地被陽光籠罩的情境中，為后面進一步體會陽光的美麗做好伏筆，激發了學生的學習興趣。2、利用圖片創設情境，讓學生仿佛置身于陽光下的大自然中，幫助學生進一步體會句子，為有感情朗讀課文打下基礎。3、在讀課文的過程中，為了讓學生更深入地體會句子，我讓學生扮演陽光下的禾苗和小樹，表演在陽光下生長得更快的情景，在這個情境中，學生很容易就體會到了陽光對植物生長的重要作用，和植物們對陽光的感謝之情，使朗讀達到滿意的效果。

(二)以讀代講，讓學生充分進行朗讀訓練

根據一年級學生的年齡特點和教材特點，朗讀是語文閱讀課中最重要的訓練內容，要避免枯燥的講解，讓學生通過讀去體會句子的感情。我從以下幾個方面來落實了這個教學重點：1、在初讀課文時共設計了三次讀書活動，第一次是聽老師范讀，讓學生指著拼音聽，在心理跟著讀，既可以幫助那些拼音比較吃力的學生正確讀準音節，又可以為學生后面的朗讀起到示范作用。第二次是讓學生自己看著拼音讀，目的是讓學生更準確的讀住字音，同時鞏固漢語拼音。第三次是看漢字讀課文，這遍是在讀準字音的基礎上練習把句子讀通順讀流利。三次不同的讀法有不同的訓練內容，逐層深入提高要求。2、在指導朗讀時，引導學生抓住重點詞語體會句子表達的感情，把學生的個性讀充分展現出來。

(三)拓展延伸，促進學生語言發展

在讀“陽光像金子”這句話時進行拓展，讓學生也說說打比方的句子，先是給了“彎彎的月兒像”作為扶手，再放手讓學生自己說說“像”，逐步提高難度，使學生的想象力得到訓練，他們說的都很精彩。在學習“天里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。”這句時，讓學生再想想其它的植物和動物，說一說“花朵因為有了陽光更了。”“因為有了陽光更了。”這些內容上的拓展不但訓練了學生的想象力和發散性思維，而且對豐富學生的語言，提高語言表達能力都是很好的訓練。

感覺在教學中，以上的三個設計意圖都得到了落實，基本上按計劃完成了教學任務，解決了重難點。但還有以下幾方面還需要在以后的教學中不斷改進和提高：一、學習第一、第二自然段時又犯了拖拉的毛病，用的時間過長，使后面的時間有點緊張了，本來還設計了一個問題“河面閃著陽光，還象什么?”就沒有問。最后本來計劃時間充足的話再讓學生一起配樂讀一遍全文，也沒有讀。前面的教學應該再利落些。二、在學生讀課文和發言時，有急躁情緒，有打斷學生的情況出現，干擾了學生的思路。三、教師的語言還要再簡潔些，避免說重復的話。我會在以后的教學中注意以上幾個問題，不斷改進，提高自己的教學水平，使自己的教學更加成熟。

陽光教學設計3

教學目標：

1 能自主利用已掌握的識字方法，熟悉“陽像”等13個生字，能準確讀出生字卡片上和含有生字的文字片段和課文中的生字字音，并認清字形。

2 會寫“也長山出”等4個字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規范。

3 熟悉編旁“雙耳旁”，能夠說出學過的或熟悉的帶“雙耳旁”的字。

4 能借助拼音正確流利地朗讀課文，了解課文主要內容。

5 至少能夠用3個新學的生字在8-10分鐘內組詞造句或創編謎語。

教學過程：

一猜謎引入，揭示課題

1 上課前，老師先給大家猜個謎語：“一個球,熱烘烘,落在西,出在東。”

你們知道是什么嗎?(太陽)

2 太陽出來了，溫暖的陽光給大地帶來了生氣，給生命帶來了活力，今天，老師要和同學們一塊去查找陽光。(板書課題)

3 誰能來響亮地讀一讀題目?

4 拼讀“陽”

(1)范讀：陽。

(2)開小火車讀：小火車，開起來。“陽”字是一個后鼻音，你讀得真準。

(3)出示“陽”這個生字：有什么好辦法記住它?教學“左耳旁”：這個偏旁叫左耳旁,左耳旁是“阜”字作偏旁的簡化。它作偏旁組成的字與山坡深谷的山地有關。(看圖片解釋，邊說邊寫左耳旁旁，一起來叫叫它的名字)你還熟悉帶有左耳旁的字嗎?你還能用這些字組詞嗎?

(4)全班齊讀課題(讀得真美!)

二初讀課文,自主識字

1 此刻就讓我們一起去欣賞這篇美麗的課文!(課件播放)

2 好聽嗎?輕輕打開課本,翻到78頁,自由朗讀課文，邊讀邊劃出不熟悉的字。

3 同學們讀得真認真。我們今天要認的12個生字寶寶就藏在了課文里面，你能和你的同桌共同想辦法熟悉它嗎?(同桌學習生字)

4 過渡：好了，小朋友，老師發明你們很會讀書，許多同學把生字拼讀得很正確。你們知道嗎?這些生字寶寶呀，藏在了草莓里，它們也想和我們一塊去查找陽光，讓我們看看它們都是誰呀?出示課件：陽像金野更面長早晨拉進誰

讓我們和這些小草莓交朋友好嗎?

5 指名做小老師帶讀生字詞。

哪些字的讀音簡單讀錯?誰來提醒一下大家?(晨長)

4 同學們，我們平時學生字都用些什么方法?(復習識字方法：猜字謎加一加換一換熟字加偏旁組詞)

5 你和生字寶寶交上好朋友了嗎?說說你用什么方法記住了哪個生字寶寶的字形。(相機學寫“長”—組詞—說句。)

6 摘草莓游戲：此刻，這些小草莓在陽光的照射下都成熟了，紛紛把拼音帽子摘下了，你們還熟悉它們嗎?讓我們把它們一個個摘下來放進籃子里。讓我們一起來讀讀。(課件)

三再讀課文，整體感知，學習第一自然段

1 小朋友們可真能干，一下子就記住了這么多的生字寶寶，可是，這些淘氣的生字寶寶呀，又蹦蹦跳跳地跑回課文里了，你們還熟悉它們嗎?讓我們再一次讀讀這首優美的課文(課件)

師指導學生朗讀。(指名讀--評議讀--齊讀)

2 同學們，你喜愛陽光嗎?讓我們帶著對陽光的喜愛，讀讀第一自然段，讀完后，告訴老師，你讀懂了什么?

3 你見過金子嗎?金子什么樣?為什么說陽光像金子?

(指導朗讀)

4 陽光灑到哪里?

四拓展閱讀，開闊視野

1 認真閱讀第14頁的.“識字通”，猜一猜，看看你能猜出哪些字?

2 讀第14頁的“識字通”，讀一讀，邊讀邊圈出課文所學的生字寶寶。

3 讀第18頁“資料城”中的[太陽是什么顏色],說說你覺得太陽是什么顏色的，為什么。

五我愛寫話

盡量用上本課所學的生字組詞造句或創編謎語。

陽像金野更長早晨拉進誰面

六小結

這節課,同學們表現得很好,下節課,我們繼續去查找陽光的足跡。

陽光教學設計4

一、教學目的

1.通過本課教學，使學生知道影子產生的條件和影子的變化——方向變化和長短變化。

2.培養學生的實驗能力——做說明影子變化的實驗。

3.使學生體會到自然現象是有一定條件的。

二、教學準備

1.分組實驗材料：手電、跳棋棋子、白紙。

2.演示實驗材料：投影儀、鉛筆盒。

三、教學過程

（一）教學引入

通過有趣的手影游戲引起興趣，創設問題的情境。在此基礎上引導學生自己提出問題，這樣可以更好地培養學生學習的主動性和提出問題的能力。

1.打開投影儀的開關，使光投在屏幕上。（也可以利用照在墻上的太陽光。）

2.教師演示：表演一種手影。

3.談話：這個影子像什么？誰還會表演手影，請到前面來表演。

4.學生表演手影。

5.談話：關于影子，你有什么問題？

6.講述：這節課，我們來研究關于影子的秘密。（板書課題）

（二）學習新課

1.指導學生認識影子產生的條件

（1）談話：你認為影子是怎么產生的？

（2）講述：為了弄清為什么會有影子，我們來做個實驗。

（3）演示實驗：

此實驗方法滲透了對比實驗的方法——在其他條件相同下，進行單因素比較。

①開燈（投影儀），燈光中沒有擋光的物體。問學生：有影子嗎？為什么？

②舉一物體（例如水碗或瓶子），關燈。問學生：有影子嗎？為什么？

③開燈，在燈光中舉一個水碗。問學生：有影子嗎？

（4）討論：根據以上實驗結果，你認為怎樣才有影子？

（5）教師小結：通過以上實驗和討論，我們知道：只有在有光、有擋光的物體時才有影子，這是產生影子的二個不可缺少的條件。此外，還要有屏幕、墻這樣的東西，使影子能投在上面，否則也看不到影子。

2.指導學生認識影子方向的變化

（1）談話：同一個物體的影子都一樣嗎？影子會發生什么變化？

這個問題應該讓學生充分發言，不限于影子方向的變化。因為學生并不知道下面將要研究什么問題，所以應該讓學生廣開思路，全面發言。上方、稍斜一點、再斜一點…）照在跳棋子上，觀察棋子的影子有什么變化？

（2）講述：為了弄清這個問題，我們來做個實驗。把白紙鋪在桌上，把跳棋子立在紙的中間；用手電光照射棋子，觀察棋子有影子嗎？讓手電光分別從前、后、左、右方向照在棋子上，觀察棋子的影子有什么變化？

（3）學生分組實驗。

（4）匯報實驗結果：

①棋子的`影子有什么變化？（方向變化）

②棋子影子的方向是怎樣變化的？當光從前面照時，棋子的影子在哪個方向？當光從左面照時，棋子的影子在哪個方向？當從后面照時，棋子的影子在哪個方向？當光從右面照時，棋子的影子在哪個方向？

（5）討論：影子方向的變化有什么規律？

（6）教師小結：通過以上研究可以知道，影子的方向是隨著光照方向的變化而變化的，影子總在物體受光方向的反面。

3.指導學生認識影子長短的變化

（1）講述：下面，我們再來做個實驗。讓手電光從不同的角度（正此實驗滲透太陽高度的變化，即太陽光直射與斜射時物體影子的變化。

（2）學生分組實驗。

（3）匯報實驗結果。

（4）討論：影子的長短變化有什么規律？

（5）教師小結：影子的長短是隨著光照的角度變化的。光照的角度大（即光從“頭頂”往下照或稍微斜一點），影子比較短；光照角度小（即光照方向斜得比較多），影子比較長。

（三）鞏固

“鞏固”環節的任務，不僅是幫助學生記住本課的知識要點，還有幫助學生更好地把學到的知識遷移到各種實際中去。

（1）講述：這節課，我們學習了關于影子的知識。

（2）提問：

①影子產生必須具備什么條件？

②什么樣的天氣地上的物體有影子？什么樣的天氣物體沒有影子？為什么？

③想一想，是不是所有的物體在光照下都有影子？（透明的物體沒有影子。）

④影子的長短是隨著什么變化的？

⑤夜晚，當你走在有路燈的街上，你的影子有什么變化？為什么會有這樣的變化？

（四）布置作業

此項作業可以為高年級學習日晷的知識打下感性基礎。

觀察、記錄陽光下直立物體（跳高架、旗桿、小樹等）的影子，在天中有什么變化？

陽光教學設計5

綜合課

1、認識“棉”、“照”等13個生字。會寫“媽”、“奶”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

認記生字

有感情朗讀課文，學會體貼長輩的思想品質。

生字卡片、課文插圖。用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。

小合作探究

2課時

第一課時

（一）看圖說話，導入新課。

1、你們喜歡看圖講故事嗎？仔細看土，根據圖中的內容想一想，說一說。

2、出示課文插圖。

3、學生看圖，自由練說后，指名說故事。

4、我們能不能給這個故事取個名字？

5、板書課題，隨機認讀課題中的生字。

（二）初讀課文，感知內容

1、學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。

2、小組同學互讀互聽。

3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。

4、其他同學邊聽邊劃：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？

（三）互相交流，認讀生字。

1、小組交流：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？

2、各小組派代表指出讀音要注意的字詞。

3、老師相應出示學生指出的.字詞。

4、請小老師范讀、領讀，多種形式讀。

5、學生自讀自糾，互讀互糾。

6、師生共做識字游戲。

（四）讀順課文，發現感知

1、生字回到課文中能不能讀好？課文中哪句話最難讀？一邊讀課文一邊找一找。

2、讀了課文，你們發現了什么或知道了什么？

3、根據學生回答，出示課文人物的語言。

4、分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。

5、邊讀邊想，說說：讀了他們的話，你想說什么

（五）提出問題，自讀自悟

1、讀了課文，自己想提出什么問題？自己問自己答。

2、全班交流。

3、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學回答？

（六）看圖對文，情感升華

1、出示課文插圖，找一找與插圖相應的段落。

圖一男生看圖，女生讀文。

圖二：女生看圖，男生讀文。

2、想一想，小峰這樣做，媽媽會說什么？奶奶會說什么？

第二課時

（一）交流討論，鞏固識字。

1、出示生字卡片，全班開火車多種形式認讀。

2、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽。

3、挑選會認的字說詞語，所說是怎么知道這個詞的。

4、做聽音找卡片游戲。

（二）有感情地朗讀課文

1、學生自由練讀。

2、小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀、表演讀。

3、全班匯報讀。

（三）認真觀察，指導書寫。

1、今天我們要學習寫好6個字，會讀嗎？

2、師范寫這幾個字，引導觀察寫這幾個字時要注意什么。

3、引導學生說說寫這幾個字時的發現。

4、學生練寫。

（四）課后作業：做一件體貼長輩的事。

板書設計：

7、棉鞋里的陽光

奶奶

媽媽 曬棉被 舒服

小鳳 曬棉鞋 暖和

陽光教學設計6

【設計理念】

本文含而不露地給人以啟示，隨處洋溢著親情的溫馨。因此在本課時的教學中，我根據學生的年齡特點，充分調動學生朗讀的興趣，以童趣為本，以朗讀感悟為重點，引導學生主動參與到讀中來，讓其在豐富的想象世界中感知語言，受到良好的思想教育。

【教學過程】

一、創設情景，導入新課

1.師(板書“陽光”)：你知道哪些關于陽光的知識?

2.觀看廣告片。

3.今天我們要學習一篇關于陽光的課文——《棉鞋里的陽光》。

4.讀了課題，你有什么想問的?

二、感知閱讀，自學生字

1.請小朋友先自讀課文，交流識字方法。

2.點擊課件，讀一讀藏在課文里的生字。

3.集體交流，鞏固識字效果。

(1)請小老師帶讀。(師注意提示“照、曬、收”是翹舌音，“躺、睛”是后鼻音。)

(2)猜一猜。“一條白毛巾，掛在木頭上”(棉);“人一口”(合)等等。

(3)男女生互讀生字。

(4)開火車讀生字。

(5)朗讀生詞。(小組朗讀、全班朗讀)

三、精讀課文，感悟真情

1.出示插圖，請學生說圖意。然后朗讀第一自然段。(個別讀、全班齊讀)

2.學習課文第2、3、4自然段，注意朗讀指導。(分組讀)

3.課文寫的是什么時候，什么地方?誰在干什么?小峰是怎么說的?媽媽又是怎么回答的?

讀出小峰對媽媽曬棉被的疑問，指導讀準疑問句的語氣。

4.朗讀課文第5、6、7、8自然段。(同桌互讀、前后對讀)

(1)當奶奶睡到被窩里，奶奶的感受是怎樣的'?(暖和)

(2)這是為什么?(這是因為媽媽幫奶奶曬了被子，所以奶奶覺著暖和。)

(3)理解“舒服地”，用 “舒服”說話。

(4)小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢?

(5)奶奶起來發現了什么，她是怎么說的?(出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和?”)

(6)“咦”說明奶奶怎么樣?(奇怪)奶奶奇怪什么?朗讀時，要讀出“奇怪”的語氣。

5.教師提問，深化內涵。

(1)小峰做了一件什么事?他是向誰學的?

(2)奶奶感到幸福嗎?為什么?

(3)如果你是奶奶，你會對小峰說什么呢?

6.理解體會關心長輩、體貼長輩的道理。

板書：

關心關心

媽媽———奶奶———小峰

7.你喜歡小峰嗎?你喜歡小峰的媽媽嗎?

8.有感情地朗讀課文。

9.小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀，表演讀。

10.師生一起有感情地朗讀課文。

四、識記字形，練習寫字

1.小朋友自行觀看“媽”書寫的動畫。(注意提示：格式是左小右大，橫變提。)

2.學生練寫，教師巡視，交流優秀作品。

五、情感延伸，實踐拓展

1.你做過關心家人的事嗎?說出來，讓大家學習學習。

2.小朋友們回到家后，為長輩們多做一些力所能及的事情。

3.除了棉被、棉鞋，哪些地方還可以鉆進陽光?

陽光教學設計7

1. 知識與能力：熟讀課文，理解課文內容，體會文章生動優美的語言。

過程與方法： 學習本文巧妙的構思以及寓意深刻的象征手法。

3. 情感、態度與價值觀：學習小姑娘純潔善良的心靈，做一個富有愛心的人。

三. 新課講解

（一）作品指南

《小小的陽光》

本文選自《美德書》。《美德書》是長踞美國《紐約時報》暢銷排行榜連續80多周的最偉大的勵志故事寶典。這本書里，上百位智慧先哲、曠世文豪、國家領袖，為孩子們娓娓道來。優美而有親和力的美德故事，在讓孩子們獲得內心最充實、感動的快樂的同時，還可以培養他們珍貴恒久、卓越一生的美德，讓孩子們終生受益。《美德書》的編撰者是美國前教育部長威廉貝內特。本書所展現給我們的是人類本性中永久不變的最基本的十大美德：同情、自律、責任、友誼、工作、勇氣、堅韌、誠實、信仰、忠誠。本文是布萊斯德爾兄妹的作品。

（二）謀篇立意

《小小的陽光》

本文通過一位小女孩埃爾莎，給年邁的奶奶帶去陽光的故事，展示了孩子美好而純真的心靈。埃爾莎看到奶奶的屋子里沒有陽光，于是她便帶一點陽光給她奶奶，她用衣服包住陽光，帶到奶奶的房間，可陽光是包不住的，但對奶奶來說，埃爾莎的眼睛和頭發上充滿了陽光，也就是說埃爾莎每天的問候，便是奶奶心中的陽光。

《小小的陽光》

（1）淺顯的故事，蘊含著美好的品德。文章就記述了小女孩埃爾莎，給奶奶送去陽光的故事。通過她天真的舉動，體現出孩子疼奶奶，關心長輩的美好心靈。

（2）故事情節簡單，語言明白易懂。本文沒有曲折離奇的情節，就講了小埃爾莎為奶奶送陽光的天真的舉動。語言也采用口語化淺顯的語言，讓人讀之易懂。

（3）人物形象鮮明。小女孩埃爾莎的天真、活潑、可愛、可敬的形象，奶奶慈愛、和藹的長者形象躍然紙上，栩栩如生。

四、重難點句子導析

《小小的.陽光》

“孩子，陽光從你的雙眼里照出來了，”奶奶說，“它們在你金色的頭發里閃耀，有你在我身邊，就不需要陽光了。”

導析：陽光代表著溫暖、關愛、幸福、歡樂等等，奶奶從埃爾莎的眼睛里讀出了這美好的東西。埃爾莎的到來，使她感到溫暖，給她帶來了歡樂，所以她說“有你在我身邊，就不需要陽光了。”

《小小的陽光》

對文章最后一段的理解。

導析：這是總結性的一段話，埃爾莎用眼睛和頭發給奶奶帶去陽光，也就是用她的天真和善良給奶奶帶去歡樂與幸福。奶奶從她金色的頭發上感受到陽光的溫暖，從她的眼睛里讀到了快樂，而這些正是一個垂暮老人所需要的。此句話也在教育孩子們，關心爺爺、奶奶們，他們太需要“陽光”了。

陽光教學設計8

教學目標

知識與能力目標：

1、會寫6個生字：媽、奶、午、合、放、收。

2、能正確、流利地朗讀課文，理解課文的內容。

過程與方法

熟讀課文，以小組為單位自主學習，著重理解“棉鞋里的陽光”，學會關心長輩、體貼他人。

教學重點：

認字、寫字和自讀自悟理解課文內容。

教學難點：

從媽媽幫奶奶曬棉被的行動感染小峰，小峰也自覺為奶奶曬棉鞋中，悟出尊老敬老的新風尚。

教學過程：

一、謎語導入，激發興趣。

1、師：同學們，今天老師特地為你們帶來一個精彩的謎語，相信你們肯定會喜歡。

(課件出示謎語)

看得見，摸不著，白天有，晚上無，晴天有，陰天無，萬物生長全靠它。謎底是：

2、師:下面，我們就來學習一篇與太陽有關的課文——棉鞋里的陽光，請你們伸出小手，跟老師一起來寫課題。板書課題：7、棉鞋里的陽光

二、檢查預習，了解情況。

通過預習，你們知道這篇課文主要講了什么事情嗎?(學生回答預設：課文主要講了媽媽為奶奶曬棉被，小峰為奶奶曬棉鞋的事。)

三、學習生字，加深體驗。

1、(課件出示田字格里的生字：媽 奶 午 合 放 收)

師:小老師帶讀生字

師：你是用什么方法認識這些生字的?

(學生爭先恐后地說一說：如：“媽”字用加一加的方法記憶，女+馬=媽，

“合”字是人一口等)

2、口頭組詞、造句

3、書寫生字

A、師：同學們觀察一下，這些生字的'結構是怎樣的?(學生觀察發言：

媽、奶、放、收是上下結構;合是上下結構。)

B、師：下面我們重點來學習“媽”、“合”字的寫法，請同學們看好這兩個字的筆畫順序和在田字格中的位置，好嗎?

(教師示范書寫，學生觀察，跟著書空)

C、學生描紅、寫字，教師指導點撥。

(設計意圖：讓學生用自己喜歡的方式方法識字、寫字，為熟讀課文，理解課文內涵打基礎的同時，培養了學生的識字能力。)

陽光教學設計9

教學內容：

學習廣播操《七彩陽光》腹背運動

教學目標：

1. 認知目標：知道本節操的動作名稱和動作要領。

2.技能目標：基本能獨立完成本操，提高學生的協調性和節奏感。

3. 情感目標：提高學生主動學習的積極性，體驗運動的.快樂。

教學步驟：

一.開始部分(約3’)

1.小干部整隊，師生問好。

隊形：O O O O O O O 0 O O

O O O O O O O O O O

X X X X X X X X X X

X X X X X X X X X X

要求：站隊靜、齊、快，精神飽滿。

2.報數檢查學生出、缺勤情況，檢查學生服裝、鞋。

3.教師宣布本節課教學內容，激發學生學習興趣，提出課的要求：注意力集中，認真學習，聽從指揮，積極參與活動。

二.準備活動(約8’)

1.隊列、隊形練習。

2.教師喊口令學生復習預備節(4x8拍)、伸展運動(8x8拍)、擴胸運動(8x8拍)、踢腿運動9(8x8拍)、體側運動9(8x8拍)、體轉運動(8x8拍)。

三.基本部分(約25’)

學習《七彩陽光》第六節腹背運動

教學難點：體前屈90度位置控制準確。加強軀干的柔韌和力量練習。

教學要點：動作連貫，有節奏感，體前屈充分。

教師活動：

1.教師講解，示范腹背運動的動作方法。

2.教師采用鏡面示范領學生做分解動作練習。

3.在學生熟悉分解動作后，指導學生做完整動作練習。

4.組織學生分組練習。

5.對學困生進行個別指導。

6.請優生示范。

學生活動：

1.復習預備節和已學過的廣播操。

2.認真聽老師講解，仔細觀察老師的示范動作。

3.跟老師一起做分解動作。

4.在老師的指導下，完整動作練習。

5，分小組進行合作練習，讓一位小組成員喊口令。

6.推薦做得好的同學進行表演，其他同學對其動作進行評論。

7.跟著廣播將前幾節連起來做。

四.結束部分(約4’)

1.放松運動：徒手操(伸展運動4x8拍、體轉運動4x8拍、膝關節運動4x8拍)。

2.教師小結：評價學生在整節課中的表現，表揚表現優秀的學生。

3.布置課后練習：復習腹背運動。

4.整隊回教室。

陽光教學設計10

教學目標：

1、有感情朗讀并理解17~22自然段。

2、引導學生從人物語言及舉止把握人物的內心世界，加深對課文理解。

3、激發學生對世界和平、平等的熱愛，培養學生“地球是一個大家庭”的美好心靈。

重點：

有感情朗讀課文，引導學生從人物語言及舉止把握人物的內心世界。

難點：

從思考“能否說每個孩子都是陽光皮膚？”激發學生對世界和平、平等的熱愛之情。

教學過程：

一、復習導入：

1、回顧：上節課我們學習了《陽光皮膚》的1~16自然段，請同學們快速瀏覽這幾個自然段，回憶一下，那些同學介紹了自己的國家，能用一個簡單的詞概括一下每個國家的特點嗎？并想一想，他們介紹時的心情怎樣？

2、學生匯報，并板書。

二、研讀感悟：

1、過渡：是啊，他們在介紹時都充滿了驕傲和自豪，但是不是每個孩子都如此，誰引起了你的注意？請同學們自由朗讀17~22自然段。

2、預設：

a、桑巴哈：自卑從哪里可以看出？

（1）神態、動作，體會“半晌”、“終于”指導朗讀。

（2）語言：注意“戰爭”后面的“！”，表明他痛恨戰爭，他深受其害，非常渴望和平。指導朗讀。

過渡：同樣時南非人的還有……

b、多列爾：沉重但激昂。

語言：（1）肯定自己的.國家很美：聯系《賣木雕的少年》。莫西奧圖尼亞大瀑布

（2）人美：心靈聯系《賣木雕的少年》對中國人民的友好、熱情。

（3）種族歧視：理解“歧視”。體會“咬咬牙，忍住了”。

（4）用“雖然……可……”整體回顧多列爾的話。

引讀：雖然多列爾的國家很美，可有——有——。

雖然白人罵他是“黑鬼”，可他——

雖然多列爾是黑皮膚，可他也想——

多列爾母親的話也告訴我們，雖然他們是黑皮膚，可他是陽光皮膚。

c、拓展：

陽光皮膚指的是什么呢？也許你看了下面的資料，理解會更深刻。

在很長一段時間，德國人都非常歧視猶太人，特別是在第二次世界大戰期間，德國甚至要把猶太人滅族。而無產階級的偉大導師馬克思也是一名猶太人，身為德國人的恩格斯卻沒有歧視他，他們成了好朋友，無論在生活上還是事業上都給予對方許多幫助。有一個時期，為了維持馬克思的生活，他寧愿經營自己十分厭惡的商業。他把掙來的錢分給馬克思，十鎊，一百鎊，連續不斷地給馬克思匯去。他們同住在倫敦的時候，每天下午，恩格斯總到馬克思家里去。他們討論各種政治事件和科學問題，一連談上好幾個鐘頭，各抒己見，滔滔不絕，有時侯還進行激烈的爭論。就這樣，他們建立了偉大的友誼。

（用“雖然……可……”來感知資料的內容。）

d、；理解“陽光皮膚”。（寫對話的形式）

娜塔莎滿臉疑惑，她不解地問：“什么是陽光皮膚？”

多列爾（提示語在中間）

萊斯小姐（提示語在后）

寫后交流，并體會：是不是每個孩子的皮膚都是陽光的？

三、總結：（背景音樂：youandme）

雖然種族不同，文化不同，歷史不同，信仰不同，喜好不同。可我們是一個大家庭。

板書：陽光皮膚

荷蘭美國日本法國

德國俄羅斯中國……

南非

大家庭

陽光教學設計11

教材簡析：

《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪出了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

學習目標：

1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

教學重點、難點：識字、寫字和練習朗讀。

理解課文最后一句：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

第一課時

一、想象引入

教師播放音樂（帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲）。請同學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了大地上的每一個角落。聽，鳥兒唱起了歡快的歌！看，田里的禾苗在陽光下更綠了；山上的小樹在陽光下更高了……同學們，美嗎？誰來說說你看到了什么，又想到了什么？

陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給小朋友們帶來了一篇優美的課文，想讀一讀嗎？（板書課題，教學“陽”，認識新偏旁“阝”。齊讀課題）

二、生字詞語學習

1、請大家用自己喜歡的方式大聲讀讀課文，不認識的字拼拼拼音，把生字圈出來，多讀幾遍，并想辦法記住它。

2、這篇課文有那些生字？誰來告訴大家？隨學生回答出示生字。

3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆，你能當小老師提醒大家一下嗎？

4、同桌讀后，指名讀、開火車讀。

5、生字會讀了，再讀讀詞語怎樣？請大家小聲地讀讀課文，把自己認為比較好的詞語勾劃下來，推薦給大家。咱們搞個“詞語推薦臺”活動。（板書：推薦臺）

老師也要向大家推薦一些詞語。（出示詞語：金子、田野、更高了、更綠了……）

指導朗讀詞語。

三、朗讀感悟

1、金色的陽光像金燦燦的金子，灑遍……（引讀第一自然段）。

（1）讀了句子，說說你讀懂了什么，還有什么不明白的。

運用電教手段演示“陽光像金子”的錄像，給學生增加感性認識。

理解“灑遍”一詞。

（2）指導朗讀。

2、禾苗、小樹、小河在陽光下和平時可不一樣喲！哪里不一樣呢？我們趕緊到田野、山上、小河去看看那里有什么變化？自由讀第二自然段。

（1）從“更高了”“更綠了” 這兩個詞你能讀懂點什么？請大家結合這兩個句子，再認真地讀一讀。（出示第一、二兩句話）

（2）如果此時你是受陽光哺育的禾苗、小樹，你想對陽光說些什么呢？

能用朗讀表現你的感謝之情嗎？

（3）陽光下的小河也是波光粼粼、非常漂亮的，就像（引讀“長長的錦緞了”）

出示實物。錦緞漂亮嗎？那“長長的錦緞”呢？在“陽光照射下的長長的錦緞”會怎么樣呢？

為什么說小河像長長的錦緞呢？

（4）陽光下的景色這么美，請你美美地讀一讀，如果覺得不過癮，還可以做做動作。

自由讀，指名讀，齊讀。

聽了小朋友們的讀書聲，老師也被陶醉了，也想來試試，我們一起來合作讀，好嗎？老師讀前半句，小朋友們接下來讀。

（5）句式訓練。

（1）禾苗、小樹、小河因為有了陽光這么美，那么還有什么因為有了陽光也會更美呢？小朋友想不想看看？

（2）指導說話訓練： ，因為有了陽光，更 。

3、小結：在陽光的照射下，萬物都發生了變化。陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，老師祝愿小朋友們在陽光的`照射下健康幸福地成長。有感情地朗讀課文1——2自然段。

四、寫字指導

1、出示生字“也、長。”指導認讀，用“也”練習說話。

2、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。

隨匯報教師提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區別它和“豎勾”的寫法有什么不同。

3、動態觀察，教師范寫，講清筆畫運筆、收筆的輕重、停頓。

4、學生在描紅的基礎上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要盡量讓自己滿意。（教師個別指導。）

5、選出自己認為最滿意的字組內評議。

第二課時

一、復習導入

1、猜謎語導入：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。誰知道這是什么？今天我們就繼續學習《陽光》這一課，去感受美好的陽光。

2、復習生字詞。

a、師：孩子們，太陽公公種的蘋果樹上長滿了蘋果，他想讓你們幫他摘，你們愿意嗎？

（黑板上出示蘋果樹及生字蘋果，請小朋友上去摘，摘下一個讀一個）

b、師：這么快就把蘋果摘好了，你可真是能干啊！那么能不能給這些生字蘋果找找伙伴，組組詞呢？

開火車組詞。

3、有感情地朗讀課文1——2自然段。

二、比較分析、深入領會

1、陽光下的景色好美，那陽光愛和我們在一起嗎？你怎么知道的？（練習讀第3段）

請大家讀一讀這兩個句子，然后同桌說說哪個句子更好。（出示兩個句子：

①陽光照進了我的家。

②陽光跳進了我的家。）

隨匯報引導學生體會陽光的可愛。

自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里，照在你身上的感覺。

2、陽光那么美，那么可愛，又那么寶貴，我想把它捉住，藏起來，行嗎？

引讀：誰也捉不住陽光……

3、你喜歡陽光嗎？如果沒有陽光，我們的世界將會變成什么樣子？

陽光就像金子一樣，那為什么還說陽光比金子更寶貴呢？請大家小組討論一下這個問題。

師小結：對呀，我們這個可愛的世界，離不開陽光。我們大家在陽光的滋潤下健康成長，我們可要好好謝謝陽光，讓我們伴著的陽光擁抱希望，走向未來。

指導朗讀最后一句。

三、熟讀課文、背誦課文

1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優缺點。

2、配樂朗讀。（要求正確、流利、有感情。）

3、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。

4、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。（配樂）

四、指導寫字

1、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字，你發現了什么？

2、學習新的筆畫“豎折”，書空。

3、范寫。（“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的，也要寫在豎中線上。）

4、描紅，練寫，教師巡視指導。

5、展示學生作品。

五、拓展練習

1、讀一讀，找朋友

1）出示：

早、星、晨、春、香、陽、晚

2）自讀——指名讀——一齊讀

3）說說這些字有什么共同特點（都帶有偏旁“日”）

4）你能給這些字找朋友嗎？

2、說出其他帶“日”的字。（晶、朝、昔、音、曬等）

陽光教學設計12

【學習目標】

1、認識本課12個生字，初步培養學生自學生字的能力。

2、認識豎鉤、豎折兩種筆畫和1個偏旁雙耳朵，能對漢字的形體結構有初步的認識。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。

4、能工整、正確地書寫本課的4個生字，初步感受漢字的形體美。

【學習重點】

能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。

【學習難點】

理解文中的重點句子：河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。

【課前準備】教學插圖、生字卡片、詞語卡片、實物錦緞、課件

【教學時間】2課時

第一課時

【學習目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。

2、認識1個偏旁雙耳朵，能對漢字的形體結構有初步的認識。

3、理解文中的重點句子：河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。

【學習重點】

正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。

【學習難點】

理解文中的重點句子：河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。

【學習過程】

一、猜謎導入，揭示課題

1、猜謎導入

畫時圓，寫時方，是什么東西？（日、太陽）你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方？

2、揭示課題：我們今天學一篇關于太陽的`課文──《陽光》。

⑴認識陽字，認識偏旁雙耳朵

⑵給陽字找朋友。簡單理解陽光。

二、初讀課文，暢談感受

1、你喜歡陽光嗎？為什么？（學生說說自己的親身感受）

2、聽教師范讀，你認為小作者對陽光的感受是什么？

3、請小朋友們借助拼音，自己拼拼讀讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

4、朗讀反饋

⑴文中哪個字或哪句句子你覺得讀起來有困難？（陽、更、長是后鼻音，長、晨、誰是翹舌音。）（課文第2自然段的3個長句朗讀較困難，注意停頓。）

⑵教師指導朗讀重點詞句

⑶指名分段朗讀（教師說明段落）

⑷師生評價（是否讀準字音、讀通課文，聲音是否響亮，教師指導的重點詞句是否讀好了）

5、全班齊讀，再談談你對這篇文章的感受。

三、細讀課文，深入理解

1、陽光像金子，灑遍了大地的每一個角落。看，陽光灑到了哪里？（出示陽光照亮大地的圖片）。

2、田野、高山、小河分別在哪呢？請小朋友來找一找。（找對了，請該生在邊上貼上詞語卡片，并帶著其他小朋友讀一讀。）

3、讓我們一起來讀一讀第1自然段，說說你讀懂了什么？或者你還有不明白的地方嗎？

⑴預設問題：為什么說陽光像金子？

⑵教師點撥：金子是怎樣的？（金黃色，閃亮的，很寶貴）

（陽光也是金黃色的，也是閃閃發亮的，也非常寶貴，所以說陽光像金子。）

⑶教師小結：因為陽光和金子顏色很像，都很寶貴，所以作者說陽光像金子。那你說，太陽像什么呢？（完成隨堂練習第4題）

灑是什么意思？（借助動作幫助學生理解）

4、我們一起再來讀讀第1自然段，一起再來感受陽光的寶貴。

5、當太陽灑遍大地的時候，大地上的一切便開始有了生機與活力，到底有什么變化呢？請小朋友們自己輕輕地讀讀第2自然段，說說大地有了什么變化？（田里的禾苗更綠了；山上的小樹更高了；小河像長長的錦緞了。）

6、質疑：對這個自然段，你有什么地方不明白嗎？

⑴預設問題：更是什么意思？（在原有基礎上再進一步）

為什么說：河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。

（利用實物錦緞和水面波光粼粼的圖片幫助學生理解，錦緞和水面都相當平滑，而且都能反射太陽光，看起來非常亮）

7、小朋友們再一起來讀讀第2自然段。

8、現在，你對陽光又有了怎樣的感受？（陽光很寶貴，它能使植物生長。）

9、課文最后說陽光像金子，但比金子更寶貴。這是為什么呢？（陽光能使植物生長，能使小朋友們長高，可是金子不能，所以陽光比金子更寶貴。）

四、假如沒有陽光，世界將會怎樣？

學生圍繞這個問題展開討論。

（這個環節，通過一個假設條件，讓學生充分發揮想象，進一步認識到陽光的美好與寶貴，進一步理解文中的陽光像金子，但比金子更寶貴。）

陽光教學設計13

【教材分析】

本篇短文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，說明陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最后一段理解是教學的難點。

【預設目標】

1、感受陽光的美好與寶貴。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫（豎提，與豎折）與一個偏旁（雙耳朵）。

【預設流程】

一、初讀課文

1、出示課題：

今天，我們要來學習《陽光》這篇課文。你喜歡陽光嗎？為什么？（學生說自己的親身感受。）

2、聽師范讀：

聽了后，你有什么感受。（陽光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽光……）

3、自讀全文：

5分鐘時間朗讀全文，可多讀幾遍。

4、檢查朗讀：

開火車逐句朗讀，要求讀準字音。“金、晨、進”是前鼻音，“陽、更、長”是后鼻音，“長、晨、誰”是翹舌音。

5、朗讀鞏固：

2分鐘時間，哪幾句不夠通順再多讀幾遍，或者再讀讀全文。

二、深入感知

1、陽光像什么？（金子）

2、金子是怎樣的？（金黃色，閃亮亮，很寶貴。）

3、為什么說陽光像金子？（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）

4、為什么說陽光很寶貴？

⑴學生讀句子：田里……山上……河面……

⑵指導感情朗讀：

聽了他的朗讀，你仿佛看到什么？（用自己的話來說畫面。）

選擇一句，自由朗讀。

交流反饋，請三個學生讀句子。

你最想向誰學習，學著他的樣子再讀句子。

再次反饋,交流朗讀。

⑶拓展：還有誰因為有了陽光，就更好了。（小朋友，因為有了陽光，更高了。……）

5、陽光有沒有跳進過你的窗戶？學生說感受。

是的，陽光會你的'窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽光是大家的。

6、全文朗讀，學生質疑。

為什么陽光比金子更寶貴？（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。）

陽光教學設計14

【教材分析】

《陽光》是人教版一年級語文第一冊課文第8課。全文共五個自然段，最后一自然段“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”點明文章的主題。課文以抒情的筆調先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽光的功勞，沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。課文插圖色彩明麗，課文語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

【教學目標】

知識與能力：

1、認識12個生字，會寫4個字。認識“豎提、豎折”兩種筆畫和“雙耳朵”1個偏旁

2、能積累一些詞句，了解課文內容；

3、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：

采用“個人讀、自由讀、開火車讀、挑戰讀”等多種形式的朗讀，讓學生在感悟語文美的同時，感受陽光的美好和寶貴；采用“加一加、減一減、組詞、猜謎語”等方法，讓學生認識生字、熟記生字。

情感目標：

在誦讀和想象中感受陽光的美好與寶貴，生發對大自然的無限熱愛

【教學重點】

認識12個生字，會寫4個字，練習朗讀課文。

【教學難點】

理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”和“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”這兩句話的含義。

【學情分析】

班級學生年齡比較小，雖然是剛剛開始識字，但大多數學生已經從生活中認識了不少常用字，還有幾位同學識字量不大；孩子們雖然處在閱讀的起始階段，但是對新鮮事物好奇與好問是兒童的天性，大多數孩子對閱讀的興趣比較濃厚，樂于接受新事物。根據班級實際確定上述目標。

【教學準備】

課件、生字卡片

【教學時數】

兩課時

【教學流程】

第一課時（公開課）

（一）猜謎激趣 ，導入課題

1、小朋友喜歡猜謎語嗎？課件出示謎語：“小朋友們想一想：

什么光，晶亮亮？ 雄雞見它唱三唱， 花兒見它齊開放。”（陽光）

［設計意圖：通過猜謎語來激發學生的學習積極性，調動學生的參與意識和探究熱情。］

2、提問：陽光有什么作用呢？哪些小朋友能給大家講講？（引導學生感知：太陽給人類帶來光明，太陽可以把衣服曬干，陽光曬在身上暖洋洋的，沒有太陽植物就不能生長等。）

3、今天我們學習的課文就是陽光。（板書課題，學生讀題）讓我們一起來看看陽光給我們帶來了什么？

（二）初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，圈出本課要認的生字。

2、說一說課文有幾個自然段？開火車讀課文。

3、師范讀課文。

（三）交流方法 認識生字

1、借助拼音，個人把會認的字讀一讀。

2、同桌對讀，互相正音。

3、（課件出示12個生字）開火車讀，檢查讀音，共同正音。（老師提醒前鼻音、后鼻音、翹舌音）

4、交流：哪些生字最難記？用什么方法記住？（加一加、減一減、組詞、猜謎）

5、鞏固生字：讀生字卡片

（三）品讀課文，積累詞句

過渡：小朋友們讀書多認真呀！是的，每當太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，大地上的萬物便開始了生機與活力，下面讓我們一起走進課文，去細細體驗陽光的美好和寶貴吧！

1、學習第一段

（1）誰愿意讀一讀第一段

（2）“金”是生字，請一位小朋友帶大家讀一讀，要連詞讀。

（3）你們見過哪些金子做的東西，請小朋友站起來自由發言。

（4）出示陽光灑滿大地的圖畫，感受“陽光像金子”。

［設計意圖：通過讓學生欣賞圖畫，有機地將語言文字與生活體驗相結合，幫助學生更真切地感受“陽光像金子”。］

（5）看！陽光多像金子呀！所以我們常說“金色的陽光”，誰再來讀一讀第一段？

（6）指導朗讀。

2、學習第二段

過渡：陽光像金子，當陽光灑遍田野、高山和小河，那會是一番怎樣的`景象呢？

（1）課文哪一段描寫了這一美麗的景色？

（2）自由讀一讀第二段。

（3）引導比較句子，學習欣賞品味語言。

A、（課件出示）句子：

①田里的禾苗綠了，山上的小樹高了。

②田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了；山上的樹，因為有了陽光，更高了。

B、自由讀一讀句子。

C、同桌討論交流：這兩個句子有什么不同？能發表一下你的意見嗎？

D、全班交流。

E、點撥感悟：在陽光照射下，田里的禾苗比原來綠了，山上的小樹比原來高了。

［設計意圖：通過對句式的比較。引導學生品析感悟語言文字表現出的生動性，并抓住此契機適時地進行口頭表達能力的訓練。］

F、指導朗讀句子，讀出感受。（用挑戰讀的形式進行，引導評議。）

過渡：小河在陽光的照射下是什么樣的呢？

（5）合作學習

A、用“___”畫出書上的描寫小河的句子。（河面閃著陽光，小河閃著陽光，就像長長的錦緞了。用實物來理解“錦緞”）

B、想一想有不懂的地方嗎？可以向老師和小朋友提出來，大家會幫助你的。

（6）誰是我們班上最能干的小朋友？請他來讀一讀這個句子。（指名讀，適時評議。）

（7）你能讀得比他好？大膽地來試一試。（指名挑戰讀）

［設計意圖：“學而不思則罔”，質疑是思維的火花，鼓勵學生大膽質疑，運用實物理解詞語，更加形象直觀。］

（10）指導朗讀，強調“長長”一詞。

請用你最喜愛的語氣來讀一讀。

（四）拓展練習說話訓練（課件出示）：

A.小朋友的臉蛋就像__________。

B.孔雀的羽毛就像____________。

C.__________就像____________。

［設計意圖：設計“我會說”，既是說話訓練，又能幫助學生學會“______就像______。”這一句式，運用于以后的寫作中，一舉兩得。］

陽光教學設計15

【教學目標】

1、認識“棉、照”等13個生字。會寫“媽、奶”等6個生字，學習新偏旁衣字旁、皿字底。

2、做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

【教學重點】

認字、寫字和自讀、自悟課文。

【教學難點】

感悟課文的思想內容。

【用具準備】

課件、生字卡片。

【教學設想】

本文是一篇充滿家庭溫暖的短文，與孩子生活貼近。因此可以讓學生多讀，在讀中感悟，體會文中的感情。如：同桌互讀，看看誰讀得好;分角色朗讀激起孩子們的興趣;分句讀、分段讀、男女分讀;表演讀等。孩子們內心對課文的理解要表達出來，采取小記者采訪，分組討論給學生更多的機會。在生字詞的學習上，可充分發揮學生們的主動性，安排學生喜歡的活動，如：當小老師、當小檢查員等，通過自己的努力來想辦法識記生字，并運用多種形式進行檢查。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

出示課件（溫暖的陽光），同學們，你們看，這么溫暖、明亮的陽光照在身上會有什么感覺？

（學生自由發言）

陽光鉆進我們的棉鞋里又會怎樣呢？這節課我們就一起來讀一個有趣的小故事《棉鞋里的陽光》

（板書）

二、自主嘗試，朗讀課文

1、學生自由朗讀，要求讀準字音。讀完兩遍后，用自己喜歡的符號畫出生字詞讀一讀。

2、課件出示本課的生字：

棉 照 曬 被 蓋 午

收 脫 躺 合 眼 睛 擺

當好小老師，檢查你的同桌是否讀準字音。

3、多種方式檢查讀音是否正確：

指名讀。

開火車讀。

搶答。

4、識字游戲“給生字寶寶送溫暖”：

準確認讀一個生字，就可以把他送到陽光下。

比比誰認得字多。

5、把生字朋友送回課文，看你是否還認得它？

6、再次朗讀課文，做到讀正確。

三、感悟課文

1、自由練讀課文，最喜歡誰的話，可以多讀幾遍：

課件出示本課圖片，看圖配樂有感情的給同桌朗讀你所喜歡的人的話。

2、讀完課文，你有什么想法和問題嗎？先給同桌說一說、提一提。

3、提出討論，理解課文：

⑴ 學生可能提出“媽媽為什么給奶奶曬被子？小峰為什么給奶奶曬棉鞋？

問題由學生合作解答，并說出從課文中那句話知道的，隨即練習朗讀。

指導朗讀重在學生自己體會，用自己喜歡的方式讀。

⑵ 教師提出學生可能沒有想到的問題，學生搶答：

奶奶感到幸福嗎？為什么？

4、小組內練讀自己喜歡的`人物：

媽媽、小峰、奶奶，要讀出自己的感情，比比誰讀得最有感情。

教師巡回了解情況。

四、表演，加深理解

師生表演小記者采訪媽媽、小峰、奶奶，如：

采訪媽媽，奶奶的棉被一點也不濕，為什么要曬呢？

（引導學生用“因為……所以”回答，進行說話訓練）

小組內表演。

五、聯系實際，指導實踐

1、你家里都有哪些人？他哪方面值得你夸獎？

2、你有過關心家里人的事嗎？說出來，讓我們大家學習學習。

第二課時

一、復習檢查

1、自讀課文：

每個人物的話要讀出感情。

指名分段朗讀課文：

評出讀書小能手。

2、復習生字：

同桌一起把課文中劃出的生字多讀幾遍。找出自己認為難記的字。

二、學習生字

1、課件出示生字：

棉 照 曬 被 蓋 午

收 脫 躺 合 眼 睛 擺

說說你在課文外的那些地方見過這些字，怎么記住的？

2、小組內互相討論怎樣識記生字，說出自己的好辦法，教師鼓勵學生給難記的字編兒歌。

3、集體交流：

⑴ 齊讀生字。

指名讀。

⑵ 集體交流生字的識記方法并認識衣字旁：

① 提醒學生采用熟字識記的方法，如：

給──合

② 可以編兒歌，如：

一條白毛巾，掛在木頭上。──棉

4、詞語城里找朋友：

進行擴詞練習。

5、課件出示去掉生字的注音，打亂順序讀生字。

6、進行“摘蘋果比賽”同桌比一比，看誰讀得好。

三、學習書寫生字

1、學習寫字，課件出示要求會寫的字：

媽、奶、午、合、放、收。

⑴ 同桌寫寫筆順：

意見不統一的提出來，教師重點指導“奶”。

⑵ 請大家仔細觀察這幾個字在田字格中的占位：

想一想你認為每個字的哪些筆畫最關鍵？

注意女子旁和反文旁的書寫。

教師范寫，學生觀察。

2、練習寫字：

學生在音樂聲中書寫：

教師巡視指導。

展示、評價。

四、復習鞏固

重溫詞語、生字，出題考考同桌：

學生自己出題認字或者寫字、組詞。

五、實踐活動

回到家里， 仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體健康和工作情況， 想想他們需要哪方面的幫助，做個長輩的小幫手。

S版二年級語文上冊《陽光》教學設計

大同市陽高縣新建路明德學校

狄蘭

【設計理念】

本文設計注意聯系學生的生活和內心世界，著力通過圖文結合，引導學生朗讀，激發學生想象，讓學生入情入境，在讀中體驗感情，培養想象能力、朗讀能力。

【教學目標】

1、認識13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會佳子用裙子包陽光給奶奶，一心要把陽光送給奶奶的真摯情感，懂得尊敬長輩、關愛他人的道理。

【重點難點】

有感情地朗讀課文，理解佳子是怎樣包陽光帶給奶奶的，體會佳子對奶奶的關愛。

【教具準備】

2、教學掛圖或多媒體課件。

教學過程

一、創設情境，激趣引入

1、老師導入。(老師給同學們帶來幾張圖，同學們覺得美嗎？說說為什么。)

板書課題：陽光。

2、齊讀課題。問：讀了課題你想知道什么?

二、初讀課文，讀準字音

1、自由朗讀課文，用符號畫出生字，遇到不會讀的生字向老師或同學請教，多讀幾次。

2、出示生字，練習認讀。開火車讀。

三、細讀課文，感悟內容

1、自由朗讀，邊讀邊想：課文講了一件什么事?

2、自讀自悟，合作探究，釋疑解難。師出示：佳子為什么要把陽光送給奶奶。

(1)陽光在哪里? 有了陽光的大自然是什么樣的？指導學生美美地讀好第二自然段，讓他們體會陽光的美好以及佳子是一個有愛心的孩子。

(2)學習第三自然段：佳子看到陽光這么美好，有什么想法?請同學們自由朗讀第三自然段，用“——”畫出有關的句子。再指導學生讀出佳子尊敬老人，關愛他人的真摯感情。

(3)學習第四自然段，理解佳子為什么要包陽光。課件演示。誰能把奶奶很需要陽光的語氣讀出來?指導學生朗讀奶奶念叨的話。

(4)多美好的陽光啊!佳子決定把它帶回去送給奶奶，結果帶到了嗎?自由朗讀第五、六、七自然段。

①小組討論，互相交流讀懂了什么。

②小組匯報，全班交流。

③教師重點引導學生理解：跑到奶奶心里的陽光，指的是什么?

④帶著感激之情，高興地朗讀最后一個自然段，體會奶奶為自己的小孫女懂事了，會尊敬長輩而感到的喜悅激動之情。

四、小結：讓學生體會佳子是一個有愛心的孩子

五、總結收獲

學習這篇課文，你覺得佳子是一個什么樣的孩子?你喜歡她嗎?你能說句贊美她的話嗎?

六、拓展思維

我們班的小朋友也想得到贊美嗎?說說你平時是怎樣尊敬長輩、關心他人的。