第一篇：幼兒園美術活動反思

第1篇幼兒園美術教學反思　　作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的幼兒園小班美術教案《家鄉的蠶寶寶》及教學

第1篇幼兒園美術教學反思

作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的幼兒園小班美術教案《家鄉的蠶寶寶》及教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

活動目標：

1.學習用毛線蘸顏料拖畫弧線，表現蠶寶寶美麗的蠶繭。

2.感受毛線拖畫活動的樂趣。

3.激發幼兒喜歡畫、愿意的畫的`活動興趣。

4.體驗想象創造各種圖像的快樂。

活動重難點：

能用毛線蘸色進行畫圈。

用手腕帶動毛線進行重復畫彩色圈圈。

活動準備：

毛線若干，示范畫;紅、黃、綠，三種顏料;5個顏料盤;濕抹布5條;蠶寶寶圖片若干。

活動過程：

一、引出課題

1.出示蠶寶寶圖片，提問：這是什么?蠶寶寶要睡覺了我們給它畫一個漂亮的房子吧!

二、教師示范講解

1.出示范例，讓幼兒猜猜這畫是怎樣畫出來的，上面都有哪些顏色。

2.老師示范講解拖畫方法：用毛線的一端蘸色，輕輕提取，在白紙上隨意涂畫。再取另一根毛線蘸另一種顏色繼續涂畫。有一點要注意，一根毛線只能蘸一種顏色，同一種顏料上的毛線小朋友可以輪流使用。

3.幼兒徒手跟著老師掌握拖畫技巧。

三、幼兒作畫，教師指導

1.幼兒學習毛線拖畫。

2.老師一邊巡視一邊指導幼兒拖畫。提醒幼兒蘸色時不要把整根毛線都放到調色盤里，而應留出干凈的一端。用完后把干凈的一端拖在外面，而蘸了色的一端放進調色盤的同色顏料上。

3.指導動手能力較差的幼兒。說說自己蘸的是什么顏色，以鞏固幼兒對顏色的認識。

四、展評作品

作品評比，表揚繪畫顏色鮮艷的幼兒和有進步的幼兒。

案例反思：

有了上學期相關的玩色經驗，本學期活動開展起來孩子們的參與積極性都較高，而且玩色的常規也有了很大的進步。本次的活動對于孩子們來說也沒有多大的難度，活動呈現的效果較好，就是我的準備工作還不夠充分，準備的抹布太少了，有的孩子手上沾上了顏料把畫本也搞得臟兮兮的，下次組織玩色活動時，要多方準備，強調注意畫面的整潔。

第2篇幼兒園美術教學反思

作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的教案準備工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編整理的幼兒園小班美術教案《漂亮的彩鏈》及教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

活動目標：

1、學習利用長條制作成圈，再按物體排列的次序制作彩鏈。

2、感受節日的快樂氣氛，樂意參加布置環境的活動。

3、增進參與環境布置的興趣和能力，體驗成功的快樂。

4、培養幼兒初步的創造能力。

活動過程：

一、談話導入，激發幼兒興趣。

1、提問：小朋友們，馬上要到農歷新年了，老師想要搞個“迎新年”的聯歡會，所以，我們要布置下我們的教室，你們覺得該怎么裝扮我們的教室呢？

2、小結：我們可以做美麗的'彩鏈來裝飾我們的班級吧！

二、講解示范。

1、師：那今天就請小朋友們來一起幫助制作彩鏈，來裝扮我們的教室吧！

2、出示范例，提問：這是老師制作好的彩鏈，看看有什么顏色？

3、小結：一個紅色、一個黃色、一個藍色。

4、講解示范

（1）拿一個紙條，在一頭涂上漿糊，然后把它的另一邊和這邊做好朋友，變成一個圈圈。再拿一張紙條穿過這個圈圈，在一頭涂上漿糊，然后把它的另一邊和這邊做好朋友，變成一個圈圈，兩個圈圈手拉手。

（2）記住，一個紅色、一個黃色、一個藍色。

5、請個別幼兒進行示范。

三、組織幼兒制作。

1、提出制作要求。

2、巡回組織幼兒制作彩鏈。

四、展示幼兒作品，共同進行評價。

教學反思：

活動開始時，談到如何打扮教室，孩子們的建議很多，有的說貼上蝴蝶結，有的說掛滿氣球……在我出示彩鏈的時候，小朋友都拍手叫起來，都說好漂亮，這樣大大激發了他們參與活動的積極性。所以，在我示范彩鏈做法的時候，他們看得非常認真，并能跟著我一起空手練習。在操作環節，發現孩子們對于粘的方法掌握得不是很好，很多孩子都把紙的兩頭對粘，而不是重疊粘，這個也是因為我當時沒有重點強調，所以我也及時進行了提醒糾正。最后我和小朋友們一起把彩鏈掛了起來，看到教室變得更漂亮了，他們都非常高興。

第3篇幼兒園美術教學反思

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編精心整理的幼兒園大班活動主題教案《剪窗花》及教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

設計背景

1、通過剪窗花，體驗人們貼窗花迎新年的傳統過節方式。

2、因為要過新年了，剪窗花，讓幼兒園里充滿新年的氣氛。

活動目標

1、初步感受中國剪紙藝術的美，體驗表現美的快樂。

2、引導幼兒探索剪窗花的方法，培養幼兒的探索精神激發幼兒對民間藝術的美好情感。

3、發展幼兒動手能力、想象力、創造力和審美能力。真確培養幼兒使用剪刀，提高幼兒的思維想象力。

重點難點

讓幼兒發現窗花是對稱的。

活動準備

1、多媒體設施及課件：《美麗的窗花》。

2、紙制房子四幢。

3、色紙、剪刀、筐子等工具和材料若干。

活動過程

1、引導幼兒欣賞環境布置和課件《美麗的窗花》，讓幼兒初步感受剪紙藝術的美，激發對剪紙的興趣。

2、幼兒第一次探索剪窗花。

(1)提問：你知道窗花是怎樣做出來的嗎?

(2)幼兒自由討論制作方法。

(3)我想和小朋友們一起剪窗花來裝扮教室

(4)請小朋友欣賞這些美麗的窗花吧!

(5)小朋友們仔細觀察一下這些窗花，你發現了什么?

小結：剪窗花是我國勞動人民的智慧結晶，是我國的傳統藝術，它的左邊和右邊的圖案大小、樣子都是相同的。

3、學習剪窗花。

(1)你們想不想學習剪窗花，你想剪什么?

(2)下面小朋友們就和老師學習剪窗花，教師示范講解剪窗花的方法。生共同評價，學習剪窗花的技能。

4、幼兒制作窗花。

(我將剪窗花的紙按照幼兒的能力來分的，我分為三組(第一組：自己折紙、畫圖、剪紙。第二組：我把紙折疊好他們自己畫自己剪。第三組：我折疊好畫好，還自己剪紙。)

小朋友們除了剛才剪的窗花，你還想剪什么?下面就讓我們的小手小腦動起來，看一看、比一比誰做的窗花最漂亮。

幼兒制作，同時放《新年好》。

四、幼兒展示作品，并示范講述制作方法。

師：小朋友們，你是不是認為自己剪的窗花就是最漂亮的啊?

誰想展示一下自己剪的窗花?請問，你是怎么做出來的?

然后把幼兒作品貼在前面同時獎勵小笑臉。

五、互評窗花。

師：你們想不想讓大家欣賞你的窗花，下課后，可以貼在后面的.展示區，也可以為你喜歡的窗花畫上小笑臉。

教學反思

今天上午我開展了《剪窗花》，在活動中制定了三個目標

1、初步感受中國剪紙藝術的美，體驗表現美的快樂。

2、引導幼兒探索剪窗花的方法，培養幼兒的探索精神激發幼兒對民間藝術的美好情感。

3、發展幼兒動手能力、想象力、創造力和審美能力。真確培養幼兒使用剪刀，提高幼兒的思維想象力。

本次活動以欣賞窗花進行導入，我引導孩子欣賞黑板上粘貼的窗花，還從網上下載了各種類型的民俗窗花，通過多媒體引導幼兒欣賞，孩子們了解了窗花里蘊含的美好祝愿，知道了剪紙是中國人發明的。

欣賞完窗花，孩子對動手剪窗花充滿了期待，于是活動進入了第二個環節;示范剪窗花，幼兒動手剪窗花。幼兒剪窗花時我給他們的指導是，剪刀像走迷宮樣，繞過來，繞過去的方法。可以剪不同的形狀和花邊。在我的指導下，孩子們基本能順利剪出各種各樣的窗花，有的孩子剪完一張又一張，興趣濃厚。

展示幼兒作品，請幼兒說說剪的方法和形狀。怎樣剪出這樣的圖形出來的。從幼兒作品發現幼兒剪窗花的膽子還不夠大。主要原因是幼兒怕剪斷，剪壞，不敢下手。后來我把這一目標延續著繼續實施，通過個別指導及適當的鼓勵，孩子們逐漸放開手腳，剪出更加豐富的圖案處來了。活動雖然進行的很順利但也存在2點不足：

1、在讓孩子們進行討論可以剪什么圖形時，沒有充分的時間，讓幼兒討論，而是急忙告訴答案。

2、在動手操作時個別幼兒不敢大膽地動手剪，這時老師總是為孩子代勞，而沒有更進一步地讓幼兒大膽地嘗試。相信經過這樣的反思，在以后的剪紙活動我將會更有把握地上好。

通過剪窗花活動，我認識到活動的價值，它可以作為教學活動的延伸，延續幼兒的興趣，延續活動中沒達成的目標，或者作為教學活動目標的提升。同時給幼兒自由、寬松的空間，足夠的探索實踐以及教師有針對性的指導，更利于幼兒操作與探索，也更利于目標的達成。

第4篇幼兒園美術教學反思

作為一位優秀的人民教師，常常要寫一份優秀的說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編精心整理的幼兒園大班數學活動說課稿《認識鐘》含反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

大班數學活動說課稿《認識鐘》含反思適用于大班的數學主題教學活動當中，讓幼兒通過觀察、操作交流等活動，發展孩子的邏輯思維能力，通過觀察、操作了解時鐘的功能、表面結構及時針、分針的運轉、規律，學會看整點、半點，培養幼兒的觀察力和操作能力，建立初步的時間概念，快來看看幼兒園大班數學活動說課稿《認識鐘》含反思教案吧。

一、分析教材

幼兒園數學是一門系統性、邏輯性很強的學科，有著自身的特點和規律，密切聯系幼兒的生活，結合幼兒生活實際和知識經驗來設計數學活動。此活動選材來源于生活。我們都知道，鐘表是幼兒比較熟悉的東西之一。本節課要求幼兒對整點、半點的認識，是幼兒建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。選擇此教材有一定的必要性，就如《綱要》中所說，“既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”。一般來說，兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，此活動來源于生活，又能服務于幼兒的生活。

二、目標定位

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》為依據，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為：

1、認知目標：

通過觀察、操作了解時鐘的功能、表面結構及時針、分針的運轉、規律，學會看整點、半點。

2、能力目標：

通過觀察、操作交流等活動，發展孩子的邏輯思維能力。

3、情感目標：

培養幼兒的觀察力和操作能力，建立初步的時間概念。

重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整點、半點的方法；難點：了解時針、分針的運轉關系并正確說出鐘面上所指的整點。

教學準備：

1、各種動物時鐘多個。

2、幼兒人手一只操作的模型鐘。

三、教法與學法

新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求“形成合作探究式”的師互動。因此，本次活動教師除了以可愛、推拙的形象、飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態感染幼兒外，還挖掘此綜合活動價值，采用了適宜的方法組織教學，采用的教法有：

操作法：它是幼兒建構活動的基本方法。在活動中，讓幼兒主動操作活動鐘面，不僅增強了他們學習的興趣，而且還提升了教學活動的有效性。

游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創造性。

演示法：是指教師通過講解談話，把實物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法是通過展示多種動物玩具鐘的實物，讓幼兒在觀察中認識鐘面結構以及時針、分針的運轉規律。

此外，我們還適時采用了交流討論法、賞識激勵法對活動加以整合，達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。

以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力提升華了情感，本次活動幼兒采用的學法有：

1、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果”。因此，活動中我們引導幼兒主要采取視、聽、講結合法來引導幼兒充分觀察鐘面的結構，時針和分針之間的運轉關系。

2、嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學，做中求進步”。幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。

3、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對鐘表有更深的印象，采用了游戲體驗法，引導幼兒對時鐘的運轉規律有了一個體驗。

與此同時，我們還通過幼兒間的互補學習，師幼合作共長的方法，表達著各自的豐富、多樣性的認識，體現著“以幼兒發展為本”理念。

四、活動過程

第一部分、開始我用謎語引出活動內容，然后出示實物鐘，請幼兒說說鐘的用途，總結出鐘能告訴我們時間，人們的學習、生活、工作都離不開它。

一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時間一定要珍惜。（打一日常用品）（出示鐘的實物）

第二部分：讓幼兒觀察鐘面，指導幼兒仔細觀察。活動中鼓勵幼兒發現問題，主動求知。

師問：小朋友們仔細瞧瞧，你發現鐘面上有什么？（鐘面上有兩根針，還有12個數字。）然后請幼兒比一比，看一看兩根針的不同點，引出時針和分針的概念。再通過老師演示，撥動后面的齒輪請幼兒仔細觀察一下，分針和時針誰走得快？分針走一圈時針走多少？鐘面上的時針、分針是怎么走的？在幼兒主動探知的基礎上，教師小結：鐘面上有1—12的'數字，有時針和分針。時針又短又粗，分針又長又細，時針跑得慢，分針跑得快。分針走一圈時針走一格、但它們都從1到12的順序轉的。

第三部分：認識整點、半點，尋找和發現他們之間的規律，建立正確概念在這一環節中，我出示了三只的鐘，分別撥好了12點、1點、2點，讓幼兒觀察、對比有沒有相同的地方？最后得出分針指向12，從而總結出分針指向12，時針指向幾就是幾點。緊接著又出示了幾只動物鐘，讓幼兒說說幾點鐘，使幼兒所學知識馬上得以鞏固，而且通過實物投影放動物鐘，激發了幼兒的學習興趣。接著通過教師的操作演示，幼兒的細心主動觀察，了解分針與時針的運轉關系。由于這是本次活動的難點，所以我在最后不進行操作演示，讓幼兒想一想，2點到3點分針時針是怎么變化的，進一步得出分針走一圈，時針走一格。接著我又以相同的方式認識了半點及半點時分針時針之間的運轉關系。

教學反思：

幼兒園的數學活動相對于其他活動枯燥、單調，容易使幼兒失去學習興趣。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發展，所以本次活動中我為幼兒創設了一個可操作的豐富材料的環境，為幼兒創設了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，并大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現。通過一系列的游戲活動，達到了主題總目標預設的要求。

第5篇幼兒園美術教學反思

身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的幼兒園大班美術教案《有趣的運動姿態》及教學反思，歡迎閱讀與收藏。

活動目標：

1、了解人體動態及關節在肢體運動時的重要作用。

2、學習表現人體結構、動態。

3、在創作時體驗色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。

4、體驗想象創造各種圖像的快樂。

活動準備：

1、人物不同動作的圖片。

2、幼兒活動材料《美術》第9頁《有趣的.運動姿態》彩色筆。

活動過程：

一、師生共同律動導入，引出課題。

1、小朋友們讓我們跟著好聽的音樂，運動起來吧!師生共同進行律動。

2、小朋友們，運動過后，你們感覺如何?

3、鼓勵幼兒嘗試各主要關節的活動，并說一說不用的活動方式所產生的不同動作，如：肩部下垂、上舉、前后擺動、前后伸展等。

二、運動小人

1、觀看圖片，讓幼兒觀察運動中的人體姿態。請幼兒說出各種姿態的名稱，2、模仿圖片中人的動作。

三、彩色小人

1、要求幼兒用一種顏色表現一種姿態，動作姿勢不要重復，且只需表現人體結構，類似剪影，不必畫五官。

2、提醒幼兒作畫時，注意人體比例以及色彩的搭配。

3、作畫過程中，可隨機展示個別幼兒的作品以啟發其他幼兒。

4、針對個別幼兒的問題和困惑，教師給予單獨輔導很示范。

四、裝飾背景

1、討論：運動小人有這么多色彩，那么背景怎么畫呢?怎樣才能讓小人在畫面中比較明顯能?

2、肯定和鼓勵幼兒的想法，選擇大家比較認同的方式完成背景裝飾。

五、幼兒作品展覽

課后反思：

在運動的話題中，逐步激發孩子對做這些運動的興趣。接著引到了今天的內容，我出示了一些運動項目的圖標讓幼兒觀看不同的運動形態，讓幼兒和旁邊的小朋友說說你等下要做里面的哪個運動項目的。這一環節不僅讓幼兒互相分享，也通過交流鍛煉了幼兒口語表達能力。接著我出示材料并進行了示范講解，讓幼兒明確做法，絕大多數小朋友都能畫下來。但在這個過程中孩子樂在其中，一邊嘗試用身體做運動項目的姿勢，一邊把這些姿勢畫下來。最后是展示交流作品。

《綱要》指出“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽的表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”因此在本次活動中我做到了：活動以探究為核心，并鼓勵幼兒創造性地利用自制器械合作表演運動項目。關注幼兒探究思維能力的培養。做到真正使幼兒的情感教育得到落實。

感到不足的是：引導幼兒充分發揮想象力，創造性的進行繪畫，這一點還不理想，作品的畫面顯得很單調，不夠豐富。由于孩子的個別差異，不同發展水平幼兒的繪畫能力存在的差異，給他們的指導不夠。

總之，本次活動以后的反思，我認為對自己是一次較大的促進和提高，使我更加認識到，教師要不斷學習，提高自己的教學水平。

第6篇幼兒園美術教學反思

作為一位到崗不久的教師，教學是我們的任務之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的幼兒園大班美術教案《折桃子》及教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

活動目標：

1、鞏固看折紙步驟圖用折雙三角形的方法折疊桃子。

2、在折桃子的過程中能對齊邊或角，并將折痕壓平。

3、增進參與環境布置的興趣和能力，體驗成功的.快樂。

4、體驗想象創造各種圖像的快樂。

活動準備：

教學掛圖60—43。

活動過程：

一、出示折疊好的桃子范樣，教師做吃桃子的樣子，引起幼兒的興趣。

師：噔噔噔噔~這是什么?這個桃子這么大一定很甜!你喜歡吃桃子嗎?想不想自己制作桃子呢?今天朱老師教小朋友來折一個這樣的桃子好嗎?

師：那么在桃子之前，我們先來看看應該怎么折，你能看懂折紙圖嗎?我們一起先來看一看。

二、出示掛圖，引導幼兒觀察學習桃子的折疊方法。

1、引導幼兒觀察折紙步驟圖，理解步驟圖的意圖。

師：你能從圖上看出來桃子是怎么折的嗎?能看懂到第幾步呢?

師：哪個步驟你看不懂呢?

2、幼兒逐步看步驟圖，學習桃子的折疊方法。

師：要折桃子先要折成什么?

師：虛線是什么意思?箭頭是什么意思?

師：箭頭后的這個角要向哪個方向折呢?

師：最后是怎么把桃子變大的呢?

3、引導幼兒相互交流，學習折疊桃子的方法。

師：在折桃子的時候遇到困難怎么辦?

師：怎樣正確地幫助同伴學習折疊桃子呢?

師：如果你不會，要怎么和好朋友尋求幫忙呢?應該怎么說?

4、幼兒折紙，教師巡回指導。

師：折紙的時候要小心，不要把紙折爛了，在不懂的地方可以找身邊的好朋友幫幫忙。

師：我們在折紙的時候要邊看折紙圖，邊折紙，這樣你就能很快地折好啦!不要太心急，要折平整了!

三、成果展，游戲樂。

師：你們的桃子都折好了嗎?誰的桃子最大最像啊?你們在折紙的時候覺得哪一步最難呢?

師：我們和桃子來玩游戲吧!我說數字，你們就找朋友，記住要找到數量一樣多噢!

師：朱老師家里來了5位客人，我要準備幾個桃子才夠分呢?請找好朋友，數量對了的寶寶，你的桃子就可以幫朱老師送給小客人了噢!他們會很感謝你們的!

師：折紙游戲好玩嗎?小朋友回到家也可以折一折，除了會折桃子，你還會折什么呢?可以把你折的小物品帶來給小朋友欣賞噢!

教學反思：

平時的活動中孩子們能夠折疊簡單的物體。在活動中孩子們探索的比較多，認真完成，當折不好時能夠重新調整位置，進行折疊。這節課培養了孩子動腦的能力。

第7篇幼兒園美術教學反思

身為一名人民老師，教學是重要的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的幼兒園小班美術教案《歡樂的曲線》及教學反思，希望能夠幫助到大家。

活動目的：

1、結合游戲引導幼兒學畫不同方向的曲線。

2、激發幼兒互相合作，大膽繪畫。

3、體驗美術活動的樂趣。

4、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

5、體驗想象創造各種圖像的快樂。

活動準備：

皺紋紙彩帶人手一條，貼有小魚的大、小畫紙若干、音樂磁帶。

活動過程：

1、通過游戲，讓幼兒體驗快樂，激發興趣。

(1)教師在音樂中手持彩帶跳舞。

指導語：今天，我來跳個舞吧!

(2)與幼兒一起手持彩帶，隨著音樂有節奏的舞動，在游戲中感受曲線。

指導語：我跳得舞怎樣?你們和老師一起來跳吧!

2、觀察曲線的畫法。

(1)引導幼兒再次跟著音樂邊舞動彩帶，邊觀察曲線。

指導語：小朋友的彩帶舞得真漂亮，老指導語獎勵你們，讓你們再玩一玩。但這次請你仔細觀察，你的彩帶是怎樣跳舞的'?

(2)向同伴介紹彩帶的舞蹈。

指導語：小朋友們都仔細觀察了，你們可以相互討論一下，你的彩帶是如何跳舞的?(像尾巴，像蚯蚓，像圓圈。)

(3)請個別幼兒說說彩帶是如何“跳舞”的。

指導語：你的彩帶是怎樣跳舞的?

幼兒每說出一種，教師請大家模仿后，老師記錄，記錄后，師生共同空手畫曲線ξ等。

3、在游戲情景中作畫。

(1)出示活動教具，以小魚口吻引出游戲情景。

指導語：想請你們幫個忙，在池塘里畫上清清的河水、長長的水草，還有我愛吃的小蟲子，好嗎?(提供大、小不同的畫紙，孩子按要求選擇。)

(2)引導幼兒觀察自己畫的曲線，說說它們分別像什么。

4、講評作品

(1)表揚大膽繪畫的幼兒

(2)鼓勵其他幼兒向他們學習

教學反思：

本次活動以藝術領域中的美術活動為主.結合游戲引導幼兒學畫不同方向的曲線,體驗美術活動的樂趣;同時,培養幼兒大膽作畫及互相合作的能力.此活動擺脫了那種一筆一筆教畫的方式.首先讓幼兒觀察“曲線”(此曲線則用跳舞的彩帶代替),這樣就會很生動.讓幼兒在游戲中感受曲線,觀察曲線.然后讓幼兒在觀察跳舞的彩帶的同時,想象它“跳舞”的樣子象什么?這便能讓幼兒發揮其想象力,在模仿彩帶“跳舞”的同時,又學會了曲線的畫法.主要的繪畫過程是讓幼兒添畫.如:少線繩的氣球;少尾巴的蝌蚪;小蟲;水紋……在此過程中,孩子們還培養了合作的能力.第8篇幼兒園美術教學反思

在日常生活中，我發現我班的幼兒對色彩艷麗、精美的小飾物特別感興趣，比如發夾、手表等等。蝴蝶是幼兒在生活中比較熟悉的一種昆蟲，其色彩艷麗，深受幼兒的喜愛。《綱要》中指出，幼兒園的活動內容應貼近幼兒的生活，同時又是幼兒感興趣的事物，因此，我根據幼兒的興趣及生活經驗，設計了藝術活動《美麗的蝴蝶》，目的是讓幼兒通過欣賞蝴蝶，發現美、感受美和創造美。

整個活動我以幼兒的興趣為切入點，讓幼兒充分地看、說、想、做，使幼兒的興趣大大激發，主體地位得到充分體現。作為老師的我不急于追求結果，而是重視活動過程，為幼兒提供發現、感受和創造美的機會，使幼兒在活動的過程中獲得了成功的滿足和愉悅。

在活動中，我改變以往的美術教學模式，教師沒有進行示范，而是嘗試讓幼兒通過自己的觀察、感受，自己去裝飾小飾物，同時提供的材料有難、易，幼兒根據自己的能力水平及喜好，自己選擇裝飾材料，幼兒參與活動的非常興趣高。活動結束時，讓幼兒相互評價，教師參與評價，再次達到師幼互動生生互動的效應，同時也充分體現以幼兒為活動的主體，讓幼兒自主評價，發揮了幼兒的主動性，參與性。

在活動中還存在了一些不足：

1、教師的引導語言不夠清晰。

2、幼兒的操作沒有交代清楚，出現了較臟、亂的現象。

第9篇幼兒園美術教學反思

美術活動是孩子宣泄心情、想象，創造新鮮事物的理想活動。它最能體現孩子對世界以及所有事物的原始看法。在本次活動中是讓幼兒對小區有一定了解的基礎上完成的，我先通過幼兒觀察小區的照片和有關圖書，說說自己看到的小區，讓幼兒在充分討論交流對小區有一定的了解以后才組織幼兒創作的，從活動效果來看大部分幼兒能大膽的進行創作，達成預定目標。

在設計這個美術活動時，我精心地思考一番，將整個活動環節調整為創設情景、提出問題、引導討論、鼓勵獨創和展示評介。將情景始終貫穿與教學過程，使其成為誘發創作動機，引導幼兒學習技能的推動力；并通過提出問題讓幼兒觀察、思考，師生共同參與討論，引導幼兒按自己的體驗，大膽表現。

當孩子都畫完后，我沒有請所有孩子都上來講解自己的作品，而是讓孩子們相互欣賞，請個別的`幼兒說說自己的畫。一是因為人太多，孩子沒有那么長的耐力和注意力。二是每個孩子都想要展示自己的作品，我讓他們相互欣賞，不但滿足了幼兒的想展示自己作品欲望也讓孩子在欣賞到他人作品的同時學習到同伴的長處。

但在活動的組織和對幼兒的指導上我還有所忽略：一是在活動過程中，很多幼兒能根據要求完成作業，特別是一些能力強的幼兒，他們很快就畫好了，但是由于提供的材料有限，畫面比較單一，對于這些幼兒，我們是否能再提供一些深層次的材料，促進他們的發展？二是雖然活動內容和形式都迎合幼兒幼兒的興趣，但由于規定了繪畫要求，在一定程度上阻礙了孩子的想象力，在以后這樣的活動中要考慮設計怎么讓讓幼兒自由發揮自由想像的，更好的激發幼兒的創作欲望。

第10篇幼兒園美術教學反思

1、對目標的反思：

本活動制定了三個目標，分別是從認知、技能和情感等方面考慮的。在目標的達成性上，第一條、第三條目標基本可以達成。但在實際教學過程中，我發現這個活動內容較多，目標可以適當精簡，第二條目標需要適當調整，將嘗試用剪貼的方法制作西瓜部分省去，可以放在本次活動的預先活動中完成，將“用簡單的形象表現螞蟻的各種動態。”應該做為一個知識點，作為第二條的重點目標。

2.活動準備：

(1)此活動的開展關鍵是給幼兒提供充分閱讀繪本的機會，喜歡上故事中的螞蟻，觀察他們不同的神態。(2)在日常生活中為孩子提供觀察螞蟻的機會。(3)為了更好地控制時間，讓孩子有更多的時間可以來畫螞蟻，西瓜可以在活動前讓孩子做好，這個活動作為第二課時進行。提前和孩子們一起制作好西瓜。

3.教學過程：

從整體環節看，按照教案中的各環節進行活動，環節較清晰。但第四部分的示范西瓜做法可以省去，可以讓活動更緊湊，重點圍繞繪畫動態的螞蟻展開，在分析動態，添畫螞蟻肢體的環節，采用范畫邊講解邊畫，一只發現西瓜的螞蟻，一只在吃西瓜的螞蟻，一只搬西瓜的螞蟻，很生動，形象，整個畫面體現一種構圖美，增強藝術表現力。從說、做、畫三方面來組織，在請孩子一起來模仿模仿小螞蟻，老師特別要注意自身的語言、動作暗示，用自己夸張的動作、表情來帶動孩子的'情緒，讓課堂氣氛活躍起來，充分調動孩子的積極性，活躍課堂氣氛。在“動態形象，添畫示范”環節，一定要引導注意觀察線條符號添加的作用，并鼓勵大膽地運用，我們看到幼兒作品中線條符號起到了非常明顯的作用。@_@我是分割線@_@如：兩只螞蟻離得很遠，怎樣能讓他們說的話讓對方聽到呢?我們再添畫一些什么就更像了?這樣可以染幼兒，激發他們運用線條符號的想法。在點評環節應該把說的機會多留給孩子，讓孩子來說，自己來發現作品中的亮點及需要改進的地方，對幼兒實際繪畫水平的提高會很有幫助的。

針對這個活動，我們還需后續的調整，將活動的目標設計得更恰當，貼切，將準備工作做得更充分，到位，將活動環節設計得更科學、合理，相信孩子們在喜歡繪本故事《螞蟻和西瓜》的基礎上，將創造出更豐富的螞蟻形象，會大膽地運用線條符號，表現出螞蟻的動態特征和表情。我相信：幼兒的創作潛能是無窮的，關鍵是我們老師的挖掘，引導。但愿《螞蟻和西瓜》的藝術活動會越上越精致吧!

第二篇：幼兒園美術教學展示活動反思

美術教學活動的魅力

——濱江區第三期美術教學展示活動反思

繽紛幼兒園：徐璐珊

對于能夠參加這一次的美術教學展示活動，我感到非常的榮幸。作為一名新教師，課堂經驗不夠豐富是我的一大弱點，平時在幼兒園，雖然也能夠隨堂聽到一些經驗豐富的老教師的美術活動，但總的來說不夠全面。所以這一次參加了來自濱江區各個幼兒園優秀的老師的展示活動，我收獲頗豐。

一節好的美術活動，雖然三分之二的時間在于孩子自己的操作，但教師在前期那三分之一時間的引導卻對后期孩子的操作有著非常重要的引導和激發作用。

首先，在繪畫材料的選擇上，不僅不同的課可以選擇不同的材料，如這次的七個活動中，就用到了油畫棒、排筆、水粉顏料、鉛筆、水彩、炫彩棒等不同的作畫材料，這樣有利于不同年齡段的孩子能夠更好的使用適合自己發展特點的做畫材料；而同一個活動中，教師也可以給孩子自主選擇的權利，提供不同的繪畫材料，比如欽馮梅老師大班教學活動《蒙德里安的格子畫》，在活動中允許孩子自己選擇用油畫棒或者水粉顏料涂色，這不僅能讓孩子選自己喜歡的工具，更多的在活動中體驗樂趣，還從另一方面鍛煉了孩子的選擇能力。

其次，在活動題材的選擇中，從這些活動也是可以看出是非常有特色的，而不是統一的選擇了繪畫活動。除了一般的繪畫活動，還出現了玻璃瓶裝飾、櫥窗裝飾、剪影等不同形式的美術，發展了幼兒美術各個方面的技能。而在繪畫活動中，教師們也選擇了不同的繪畫內容，有畫動物的、有畫衣服的，即使有兩位老師都選擇了“魚”這一題材，但兩個活動的過程也截然不同。

再者在每個活動的導入中，教、教師們都充分的考慮到了孩子的興趣，在第一時間抓住了孩子的注意力，激發了孩子學習的欲望，為整個活動的進行做了很好的鋪墊。如大班教學活動《多彩的魚》采用了視頻導入，很好的吸引了孩子的眼球，也更真實的讓孩子感受到了不一樣的魚的特點；《和美麗的動物結一次婚》則選擇了故事導入，讓孩子在情境中想象，更好地進行想象；大班教學活動《我眼中的恐龍》選擇的是謎語導入，很好的活躍了課堂氣氛。

在活動過程中，不能看出每一個老師的每一個提問都是經過深思熟慮的，都是很好的為孩子之后的操作服務的，老師更多地采用了開放式的提問，留給了孩子更多想象和創造的空間。而不是為了簡單的達到技能的目標而過多的強調繪畫技能的教授。

最后在展示評價環節，每一活動也根據自己的活動內容選擇了合適的展示方式展現幼兒的作品。每一個幼兒都希看自己的一番辛勞和努力得到贊美，而作品是幼兒心理活動最好的詮釋，是放飛他們想象的天空，教師都盡可能給每一個幼兒展現自己的機會，讓孩子的內心得到解讀，讓幼兒感到被老師和集體理解、重視。這都使孩子更自信更好地得到了提升和學習。

總的來說，這次活動深切地感受到了美術教學深深的魅力，為今后我的美術教學活動指點了方向。教學藝術是一種專業技術，也是一種事業的境界，只有具備豐厚的積淀，才能過到得心應手、游刃有余的境界，今后的道路上，我會不斷努力，不斷提升自我的。

第三篇：幼兒園美術活動

幼兒園美術活動

一、淺談幼兒園美術活動的組織

幼兒美術活動,我聽到老師們最多的感嘆是：“難啊難…”是啊,現在幼兒園班級幼兒的年齡有較大參差不齊,個體差異讓老師大感頭疼,就選材來說就大費周折。容易點吧繪畫基礎好的幼兒不感興趣；難度大點吧幼兒就會說：老師,我不會…；大膽讓幼兒畫吧,那畫面好像不盡人意。怎辦?我曾見一位老師為追求幼兒作品效果,她的做法是：出示范畫講解后就要求幼兒跟著她一筆一筆地構圖,一筆一筆地涂色,連顏色都完全為幼兒考慮好了。這樣一來幼兒作畫時間長短一致,色調也相同,幼兒作品好(布局合理,色彩協調)。好啊好啊,老師為此舉暗自高興……而幼兒呢？發展能力了嗎？注意了幼兒的個體差異嗎?他們感受到繪畫的樂趣嗎?否，他們在老師的威嚴下，機械地完成了任務。對下次的美術活動呢—不再向往……為什么？我認為導致這一現象的還是教師的教育觀問題。

1.對幼兒作品評價觀：圖畫是不是文字的散文,幼兒美術是幼兒思想的展示,反映著對生活的認識。

有一段時期我們的評價是偏重幼兒的繪畫技巧,欣賞畫面布局合理,色彩搭配協調的幼兒作品,那就如同是老師的范畫翻版,沒有創造,思想的作品哦,沒有其靈魂、自由,毫無生氣,幼兒又何來興趣,又怎么讓幼兒達到繪畫的目的—用五彩的畫筆來表達自己對生活的認識呢。你看，歪斜的小草是被風兒吹亂哦、破爛的葉兒那是可愛的小蟲子的家園、滿篇的小雨點是自由的云兒，它想下來與大家成為好朋友呀、飛

得不美的蝴蝶是被調皮的雨兒淋濕了翅膀、而太陽公公出現在有雨的畫中是想幫幫小蝴蝶嘛。這一幅“亂糟糟”的畫兒竟蘊涵著這么多的思想,它是多么的富有生命啊！它是小作者對周圍事物的認識啊,而且還將自己也置身了畫中。畫面美嗎——不夠美,畫不好嗎——我卻為其震撼,發出了由衷的贊嘆,而幼兒在我的理解支持下收獲了滿足,感受到了成功的快樂。2.教學方式的改變

過去組織美術繪畫活動，我們的教學步驟是：早早的出示范畫講解畫法、幼兒作畫時由于生活經驗的缺乏,對事物的認識不夠、老師漂亮的畫面讓幼兒羨慕,同時也讓幼兒感到壓力，我能達到這樣嗎、這一筆那一筆怎弄的哦……結果幼兒的畏難情緒增加。現在我們不再早早讓范畫去禁錮幼兒的思維，只簡單地提示幼兒的筆畫順序。而是出示實物或物體的各種形態圖,引導幼兒觀察物體的形狀,幫助幼兒有順序地分析物體的結構。如進行“貓”的主題畫活動：1給予幼兒直觀形象的事物或圖片—貓的正面、側面、背面、蹲、趴、睡、抓等不同的形態讓幼兒了解,并將圖片輔以各種色彩來滿足幼兒的視覺；引導幼兒分析貓的身體結構,感受頭、軀、四肢、尾的形狀。這樣一來幼兒了解了貓的常識,對貓的動靜都有了感悟。2啟發幼兒的創作靈感。用談話或其他方式開啟幼兒的思維,讓幼兒想象貓在干什么并進行講述。幼兒大膽想象：“我的貓在美麗的花園里與蝴蝶游玩… ”“我的貓救了一只小雞,小雞受傷了它把小雞背回了家…”有時也適時出示老師的范畫,講解老師的創作意圖。幼兒的創作欲望增強了,后來他們說：

“老師,我好想畫了哦……”沒有了以前的“老師我不敢、我不會”之類的語言。3 幼兒自由創作。幼兒有了自己的繪畫思路，畫的是自己感興趣的事物，邊畫邊喃喃自語,真正享受著繪畫的樂趣。表現出了繪畫的境界——用線條、圖案代替語言,展示自己對生活的熱情。4幼兒自由創作也不是放任自流。幼兒繪畫時,在尊重幼兒的創作意圖的基礎上對幼兒畫面構圖方式、上色的不同表現手法、色彩的搭配、幫助幼兒解決作畫中的困難等作隨即指導來提高幼兒大的繪畫技巧,以便讓幼兒將思想表達得更完整、畫面更完美。在他們的五彩筆下,一幅幅充滿活力的圖畫誕生了,幼兒為自己的創作感到自豪,讓自己充滿自信

總之，讓幼兒了解生活,認識生活,熱愛生活,讓其掌握簡單的繪畫技巧用來展示自己對生活的了解、認識、熱愛,讓幼兒心中充滿著快樂,想象,這就是幼兒美術活動的目的。

二、幼兒的美術學習過程應是一個初步感受和發現環境、生活和藝術中的美，用紙、筆以及身邊容易找到的各種材料，以自己喜歡的多種方式進行繪畫、手工等活動，學習使用各種工具，體驗不同材料的特性和效果，大膽地表現自己的所見所聞、所感所想的過程。幼兒園美術教育活動的過程既包括幼兒由外而內的感受和吸收，也包括幼兒由內而外的創作和表達。我們認為一個完整的美術教育活動一般包括感知與體驗、探索與發現、創作與表現、欣賞與評議等幾個基本環節。

感知與體驗環節 這是教師引導幼兒感受、欣賞自然和社會生活中美的事物和藝術作品，獲得內在體驗，吸收和拓展相關經驗，積累視覺語言和符號素材的過程。在這一環節中，教師要重點指導幼兒仔細觀察，促使他們對即將表現的事物有更深的體驗和更多的經驗，并逐步積累生活和藝術中的視覺語言、符號素材，進而在操作中表達。在這一環節中，感受和欣賞的對象可以是適合幼兒欣賞的大師作品、原始藝術，想象力豐富的民間藝術、現代工藝或童趣十足的優秀兒童美術作品等，有時也可以是相應的音樂作品、文學作品或圖畫書等，還可以是幼兒對日常事物的觀察和感受，或對已有經驗的回憶和體驗。如在要求幼兒描述身邊的事物時，教師可以引導幼兒通過看、聽、摸、玩等多種方式，對即將表現的事物進行觀察和感受，從中進一步熟悉和把握日常生活中本已習以為常的事物的形態，發現蘊含其中的美的形式；又如，在要求幼兒描繪生活場景或人物活動時，教師可以引導幼兒回顧自己的相關經驗，幫助幼兒加深對相應的生活場景或人物情緒情感的體驗，以便表達自己印象深刻的內容。此外，帶領幼兒感受和欣賞大自然的多姿多彩，參觀博物館、觀看各種藝術展覽等，也是適合幼兒的感受和欣賞方式。●探索與發現環節

這是幼兒對各種工具材料的特性和某些操作方法與技能進行探究和嘗試的過程。這一環節一般應以幼兒自主探究基礎上的自我發現為主，教師可以給予一定的提示，最后進行必要的總結、提升和推動。探索與發現的前提是要讓幼兒有機會接觸與使用相關的操作材料，使

幼兒發現和了解有關工具材料的特性和一定的操作技法。此時，教師應盡可能避免直接使用“示范”“講解”或“演示”等方法，先給幼兒一個自主探究的時間和空間，以保護幼兒探索與發現的積極性。當然，某些比較特殊或復雜的技法靠幼兒自己探索會有一定的困難，教師可以直接采取演示的方法，以幫助幼兒較快地掌握操作方法，使他們可以有重點地從操作過程和作品創作中獲得成就感和樂趣，提高活動效率。

創作與表現環節 這是幼兒在已具有一定的內在感受和體驗，對工具材料的特性和相關操作方法與技能有所探究與發現的基礎上，大膽表達自己的經驗、想法或情緒情感等過程。幼兒創作和表現的內容可以是生活中的事物、經驗和場景的記載，可以是自己想象和幻想的顯現，可以是情緒情感的表達，可以是改編或創編故事的記錄，有時也可以是對大師作品的借鑒甚至臨摹。在這一環節中，教師應為幼兒創設一個寬松自由的創作氛圍，鼓勵幼兒大膽想象和采用與眾不同的表現方式，在積極的情緒狀態中運用自己喜歡的方式進行個性化表達。欣賞與評議環節 這是教師引導幼兒對自己和同伴的作品開展欣賞和評價的過程。教師應為幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒大膽表達自己的想法，相互交流、欣賞，共同提高。在這一環節中，教師可采取幼兒自述、同伴分享、教師引導等相結合的方式。幼兒自述可梳理自己的創作過程和想法，培養初步的反思能力；同伴分享可以讓幼兒學會關注別人、尊重別人、欣賞別人；教師引導時應承認和

關注幼兒在經驗、能力、興趣等方面的個體差異，以鼓勵幼兒的獨特性和發現幼兒的進步為主。

需要指出的是，在實際的美術教育活動中，以上四個環節有時環環相扣，有時互相交叉、滲透。如，感知與體驗活動一般可以作為創作與表現活動的先導，有時也可作為后續或與創作活動密切結合的內容，滲透在相應的操作活動中。探索與發現活動有時可以是專門的環節，有時則需要滲透和融合在欣賞或創作過程中。如欣賞《星月夜》時感受和發現凡·高那短促有力的筆觸的獨特效果，欣賞莫奈的《睡蓮》時發現因顏料堆積而形成的筆觸，并以書空的方式探索和嘗試這種獨特的池水和睡蓮的畫法等。在操作活動后，幼兒表述和解釋自己的作品，同伴互相觀看和交流，也是一種必要的欣賞和感受活動。此外，以上所列的四個環節只是一個完整的美術教育活動的比較典型的組織實施過程，教師可根據具體的活動內容和本班幼兒的已有基礎和特點進行靈活多樣的活動設計和組織實施。

下面我們以小班美術活動“各種各樣的小草”①為例，來進一步說明組織實施幼兒園美術活動的四個基本環節。●感知與體驗環節

教師首先和幼兒一起到幼兒園的草坪上游戲。幼兒在草坪上自由地奔跑、跳躍、玩耍，教師引導他們在草地上走一走、爬一爬、看一看、摸一摸、聞一聞，并互相交流自己看到的小草的樣子。在認真觀察與充分感知的基礎上，孩子們一人拿一塊小畫板，畫下了自己看到的小草。回到活動室后，教師和孩子們進行了討論：

師：每個小朋友找到的小草都不一樣，請你說說你的小草是什么樣的。

(教師請幼兒拿著自己的畫到前面來說，并向大家展示。)幼1：這個是橫橫的，這個是豎豎的，還有這個是橢圓形的。幼2：這個像船，還有這邊是拐彎的。幼3：這個像水，像波浪蕩來蕩去。

幼4：這個像蘋果，這個像小圓圈，這個像“1”。幼5：這個像小花，這個像鋸齒。

師：(出示自己畫的小草)你們說得真好，都畫出了自己看到的小草。現在來看看老師找到的小草吧!幼：像花。/像蝴蝶。/像面條。/像吸管。

師：說得真好!你們還記得前幾天學的《小草報春》的歌曲嗎?我們一起來用好聽的聲音唱一遍。

(配班教師用鋼琴伴奏，孩子們坐在座位上唱《小草報春》：“是誰從泥土里鉆出來，是我是我，我是小草呀!我從泥土里鉆出來，告訴你告訴他，春天來到了!”)師：現在老師要變魔術，把你們變成小草，你們也從泥土里鉆出來吧!(教師摸每個孩子的頭，孩子們便蹲下變成小草。)(配班教師用鋼琴伴奏，執教教師和孩子們邊唱邊做小草從泥土里鉆出來慢慢生長的動作，孩子們非常高興。)●探索與發現環節

師：(出示黑板上大幅棕色長條卡紙)這里有一片泥土，小草們還沒有鉆出來呢，你們能不能幫幫它們呀? 幼：能!師：老師請來了顏料寶寶，它們有的是深綠，有的是淺綠。老師還請來了棉簽寶寶，讓我們幫小草寶寶鉆出來吧!誰來?(幼兒積極舉手，都愿意上來嘗試。教師請了三個幼兒分別到黑板上畫小草寶寶。每個幼兒嘗試后，教師都和幼兒討論他是用什么方法讓小草鉆出來的，用的是哪一種顏色，并引導其他幼兒觀察這三個幼兒畫好后把棉簽放回哪一個顏料盒了。)師(小結表現方法和棉簽、水粉的使用常規)：有的小朋友拿起棉簽讓小草從下往上長，長得長長的；有的小朋友從上往下畫，小草彎彎的；有的小朋友畫的小草的葉子是圓圓的；有的小朋友畫的小草的葉子是有鋸齒的??在繪畫時，我們要把深綠色的棉簽寶寶送回深綠色顏料的家。把淺綠色的棉簽寶寶送回淺綠色顏料的家，這樣才不會把兩種顏料混在一起。不然，我們就分不清楚了。●創作與表現環節

師：(教師在活動室后面的桌子上張貼一排棕色卡紙)后面還有一大片泥土沒有小草呢，你們去幫幫它們好不好?(出示幼兒在以往活動中搓好的各種顏色的小縐紙團)老師還請來了小花，到時候我們讓小草和小花互相做朋友吧。

(幼兒自由組合，在輕柔的音樂聲中一邊畫一邊小聲交流，“我的小草像蛇一樣”“我的小草都是圓圓的”“我的是豎波浪線”，等等，他們畫出了長條形、波浪形、圓形、橢圓形、鋸齒狀等各種小草。師：(巡回觀察、參與討論，并經常鼓勵幼兒)你的小草真好看!師：(看到孩子們快畫完了)如果你的小草都長出來了，就可以種小花了。

(孩子們把“小花”粘在小草上，一片片漂亮的花草地出現了。)幼：我的小花也長出來了。●欣賞與評議環節

師：現在這里不是泥土地了，已變成了草地和花園，是誰把它們變成這樣的? 幼：是我們!師：我們一起來看看小草寶寶和花朋友吧，你們喜歡它們嗎?(引導幼兒互相交流自己畫的小草和現在的心情。)師：你們想不想也變成小草呢? 幼：想!師：那我們再來唱一次《小草報春》吧!(孩子們滿懷喜悅地看著自己的作品，邊唱歌邊做小草從泥土里長出來的動作。)畫小草是適合小班幼兒操作的內容。孩子們對表現小草通常是很感興趣的，他們往往會畫出代表小草的長長短短的豎線。這些綠色豎線可以說是一種概念化、抽象化的小草。怎樣才能使幼兒畫出具體生

動的、有個性特點的小草呢?這就需要幼兒有一個感知和體驗的過程。在上述案例中，幼兒對小草的感知與體驗是通過兩種方式進行的，一是在戶外與小草親密接觸，利用多種感官感知與體驗小草的質地、色彩及各種形狀；二是通過演唱《小草報春》和用身體動作表演，體驗小草生長的過程。有了這樣的感知與體驗，幼兒對小草就有了真切的感受，他們畫出的小草也就變得富有情感和個性化了。

在探索與發現環節中，教師通過讓個別幼兒嘗試，其他幼兒觀察、討論的方式，引導幼兒共同探索與發現小草的各種表現方法，以及棉簽、水粉顏料的使用常規。教師在幼兒探索的基礎上適當總結，往往能有效提高幼兒的技能，也更容易幫助幼兒養成良好的習慣。在創作與表現環節中，幼兒自由地進行合作繪畫，不僅畫出了自己眼中和心中的小草，還在草地上開出了五顏六色的花朵。創作的過程既是表現自己所感所知的過程，也是相互交流的過程，還滲透了如何表現小草、如何使用棉簽與水粉顏料、如何粘貼等技能的練習。

表現之后的欣賞與評議是一個必不可少的環節。在這個案例中，教師采用了兩種欣賞與評議的方式：一是站遠一點觀察泥土中長出的“小草”和“小花”，既欣賞畫面的美麗，又分享成功的喜悅；二是面對一片片長出小草和小花的“草地”，再唱一遍歌曲，并做小草從泥土里長出來的動作。

以上案例比較典型地體現了幼兒園美術教育活動中的四個基本環節。在每一個環節中，幼兒的活動又有一定的空間和自由度，體現了幼兒的自主體驗、探索、表現與教師引導的適當結合。孩子們通過活

動不僅能夠表現豐富多樣又各具特點的小草，更對小草有了從認知到情感的多方位的體驗和了解。

美術教學中范畫使用的策略

范畫是繪畫教學中使用的示范性的作品，在幼兒園美術教學活動中，使用范畫是支持繪畫教學的手段之一，也是培養幼兒美術能力的有效途徑。下面針對范畫使用的問題談一下自己的看法。

一、借助名畫欣賞豐富幼兒的獨特表現和審美體驗

在大班美術活動中，教師正在引導大家欣賞梵高的《星月夜》，老師說：“小朋友們，你們看看這幅畫上面都有什么?”大家都爭著回答：“星星、月亮、樹、房屋??”老師問：“那看到這幅畫，你有什么感覺?”有幼兒說：“看著樹好像往上長。”有的說：“好像它們都在動。”還有的說：“看起來好像很安靜。”老師說：“我們再來看看星星和月亮周圍他是怎么畫的?”一幼兒邊說邊用手比劃著：“就這樣繞繞的，一個圈一個圈的，像螺旋線。”另一幼兒說：“點點點的。”后來，老師進行了總結，介紹了畫家和作品，并讓幼兒創作自己的作品。

中外名畫是欣賞性范畫的主要來源，也是讓幼兒感知具體繪畫語匯和表達感受的良好素材。名畫中形式與內容的完美結合能夠讓幼兒充分感受不同媒介、不同表現手法的不同效果以及不同的情感表現，而且部分作品也明顯地傳達著某些繪畫的技能和技巧。比如，修拉的《大碗島夏天的周日午后》中的點描法，達利的《永恒的記憶》和蒙克的《吶喊》中的變形和夸張，蒙德里安《百老匯爵士樂》中的線條和色塊，米羅繪畫中的童趣幽默和線條筆觸，康定斯基作品中的色彩與形體，中國山水畫中的虛實、疏密、繁簡，等等。這些欣賞性范畫既能夠提升幼兒的審美情趣，讓幼兒獲得審美感受和體驗，同時，也可以作為幼兒嘗試不同表現技能技巧的先期經驗準備。

二、運用即時性范畫克服幼兒的某些造型或表現困難

在某大班教室里，教師正在引導幼兒欣賞幼兒的作品《我們在公園里》。其中一幅作品畫的是“背向的自己和媽媽正在仰頭看天上的風箏”。大家看了，說：“看她畫的眼睛就一點點啊!還看不到鼻子和嘴巴。”老師請該幼兒講述自己繪畫的內容，并問大家會不會畫，很多幼兒說不會。教師就請一名幼兒背向大家而站，仰起頭，請大家觀察感知，然后教師在大家的共同參與下畫出了一個仰頭的女孩背影。

即時性范畫，又稱當堂性范畫，主要針對某些繪畫難點或者需要當場試看效果的繪畫方式所作的范畫，能夠給幼兒提供當下的技術支持或者親眼所見的機會。在繪畫教學中，由于認知、表現能力等方面原因，幼兒常會遇到造型表現困難，比如物體的遮擋關系、比例關系、手腳的造型、動作的表現等等。此時，一方面，教師可以引導幼兒運用視覺、聽覺、味覺、觸覺、運動覺等多種通道充分感知現有物體及其關系，以獲取豐富的表象信息。

從長期的發展來看，各種不同時空狀態下的表象能夠使幼兒游刃有余地創作；另一方面，教師就可以有針對性地提供即時性范畫，因為將表象轉化為繪畫語言還需要表現力的支持，幼兒繪畫的技能技巧、認知、情感、想像和創造都是通過表現力展現的，而范畫則能夠提高幼兒的表現力水平。

三、利用想像性范畫激發幼兒的繪畫興趣和想像力

在某中班，教師正和幼兒一起進行想像性范畫的創作。老師首先在黑板上畫出一個大大的手帕造型，請幼兒作為設計師對手帕進行設計，第一位幼兒認為手帕上可以畫上一只小鴨子，于是老師就畫上了一只小鴨子，接著問大家：“這只小鴨子正在干什么呢?”有人建議小鴨子可以下水捉魚吃，老師又添畫了水和魚，其他人又有了不同的

建議??就這樣，在大家的共同參與下，這幅畫既豐富又漂亮，而且具有故事性。最后，老師建議每個人設計一塊屬于自己的手帕。

從影響幼兒繪畫的心理因素來看，幼兒的繪畫受到對物體的感知、情緒情感、表現力、運動系統等多個因素的影響。其中，情緒情感是動力因素。在繪畫活動中，教師需要運用各種有趣的手段和方法，在滿足幼兒探究發現欲的同時，調動幼兒的積極性，使其感受參與的快樂、創造的樂趣，引導幼兒愉快地進行有意義的、有意識的創作。想像性范畫通過教師和幼兒一起創作的方式，能夠很好地激發幼兒興趣和想像力。另外，對幼兒的大膽想像和創造，教師要在情感上給予支持和肯定，不斷激發其對繪畫活動的興趣。

四、善用同伴間范畫培養幼兒的分享能力和繪畫技能

上午，某大班幼兒畫了命題畫《自己的小區》。下午自由活動，教師把作品拿出來請大家欣賞，并要求幼兒說出“你認為這幅畫好在哪里、在哪方面改進一下會更好”，這是他們班經常進行的一項活動。幼兒們已經學會采用欣賞和建議的方式來表達自己的看法，比如，“我喜歡他使用的顏色，如果再畫大一點會更好”、“我喜歡他畫的那個皮球，如果再給小朋友穿上漂亮的衣服會更好看”??

同伴間范畫是幼兒同伴之間相互學習和比較的好形式，特別是當大家養成使用一種正向的、建設性的方式進行交流的時候，同伴之間對于作品的評價也變得具體、多元。通過分享同伴間的范畫，可以擴展幼兒自身的經驗，同時建構出新的經驗，而且更可能促進幼兒在最近發展區的發展，長期堅持能夠培養幼兒的分享能力以及個體的繪畫技能，形成可持續發展。同伴間范畫既可出現在繪畫活動的評價環節，也可在繪畫前出示。

五、出示多幅范畫為幼兒提供多種繪畫語匯和組合空間

某小班正在學習用不同的線條裝飾一種造型，在充分調動幼兒感受直線、螺旋線、鋸齒線、城墻線、不規則曲線以及不同粗細長短線條的基礎上，教師在幼兒繪畫前出示了多幅不同線條、不同組合的范畫。結果，幼兒在繪畫中的表現各異，而且組合多樣，比先前的表現豐富了很多，而且沒有和范畫一模一樣的作品。

在幼兒繪畫經驗相對較少的情況下，教師有時候需要“舉三反一”，甚至“舉十反一”，以讓幼兒積累繪畫語匯和表現經驗。出示的多幅范畫間可以對比鮮明也可以相似，這種做法有兩點好處：

第一，避免幼兒機械模仿范畫甚至依賴范畫。實踐中發現，因為范畫的不當使用造成了幼兒繪畫表現的程式化和僵化。繪畫作品變得

缺乏想像、童趣，幼兒的表現力和想像力萎縮，有些繪畫中不再主動地思考、積極地表達，而是依賴于范畫和老師，這無疑違背了藝術教育的宗旨，也引發了大家對范畫的抵觸情緒。

第二，在幼兒經驗不豐富的情況下，這種方式可以為幼兒提供多種經驗，讓幼兒體驗不同組合的可能性，豐富藝術表達的語匯。繪畫語匯是繪畫過程的重要支架，也是幼兒創新的基礎，對藝術教育大家越來越達成一種共識：模仿和創造是相互支持的，兩者都不能脫離相關的知識和技能。現實中，有些實踐工作者認為創造就是自由隨意地發揮，從小班到大班一味地鼓勵幼兒創造，鼓勵幼兒自己畫，造成幼兒的美術水平有了很大的下滑，某些大班幼兒還停留在較低級的水平，連線條、造型、構圖等一些基本的技能都沒有掌握，最后影響到自己的創作和思想的表達。

繪畫作為幼兒內心和精神的一種表達，是具有生命和情感的，它傳達著幼兒眼中的世界。幼兒的作品不是教師范畫的翻版，不能讓幼兒簡單地模仿，讓范畫變成了限制幼兒想像和創造的桎梏。面對幼兒的作品，我們需要：傾聽幼兒的聲音，包括傾聽創作者和其他幼兒的聲音，了解幼兒的想法和認識；為幼兒提供多種可能性的解釋，讓幼兒形成多元價值判斷；鼓勵幼兒的想像和創造，并建議幼兒進行不同的嘗試，這樣才能不斷提高幼兒的主體性。

總之，在繪畫活動中，教師需要采用多種方式使用范畫，并要時刻注意范畫使用的導向，范畫是幼兒創作的支持，而不是限制幼兒的框框，更不能作為評判作品好壞的標準，適時、適地、適宜地使用范畫，支持幼兒畫出自己心中的美好的作品。

第四篇：幼兒園美術教學反思

篇一：幼兒園繪畫教學反思

幼兒園繪畫教學反思

藝術教育是實施美育的主要途徑。繪畫作為藝術表現的重要形式，在幼兒園深受幼兒喜愛。幼兒借助繪畫舒展內心的喜好和興趣，表達著對外部世界的認識和感受。而作為引導者的教師，其作用應該主要體現在豐富幼兒的感性經驗，激發其表現美、創造美的興趣，使之體驗自由表達和創造的快樂。那么，如何在繪畫中充分發揮幼兒的主體作用，把繪畫變成幼兒自由想象、大膽創作、體驗快樂的活動，則是教師必須在繪畫教學中首要注重的問題。然而，在目前的幼兒園繪畫教學活動中，還存在許多不盡如意之處，突出表現在以下幾個方面：

一是固守教材，教學方法單一。目前的幼兒園繪畫教學中，一般都是先看教材，找出教學目標，教材要求畫什么就畫什么。而且方法多是先出示范畫進行講解，再分步教畫，教師畫一筆，幼兒跟著畫一筆，隨后再讓幼兒參照范畫作畫，模仿比較好的還可以再添畫一些小花、小草、小鳥、太陽等，以豐富畫面。幼兒在學習中亦步亦趨，畫面大同小異，教師教學方法單一，比較呆板。

二是講評范圍狹小，模式固定。講評作業時，教師似判斷是非的法官，對幼兒模仿比較象的、畫面添加內容多的、畫面干凈整潔的作品往往大加贊賞，甚至用小紅花、五角星來作為獎賞。而對畫面單調、模仿不象、作業散亂的幼兒作品則不予肯定，有的甚至批評、指責幼兒沒有認真作畫。而對繪畫天生敏感的幼兒畢竟少數，這少數的幼兒往往成為教師固定的講評對象，不利于激發更多幼兒的繪畫熱情。

三是繪畫空間局限，忽視環境布置、區角等在幼兒園繪畫教學中

的作用。幼兒園每年或每學期的室內外環境布置，是教師們非常看重的。為了保持墻面的美麗整潔，畫面布置一般都設計在幼兒可望不可及的高處，而能讓幼兒伸手可及的墻面、地面，則必須保持整潔無瑕，不讓亂涂亂畫，幼兒只能在紙上或作業本上進行作業。幼兒隨意發揮的自由創作空間受到了很大的限制。

上述問題不利于幼兒拓展繪畫思維，發揮創意，其弊端十分明顯。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒創作過程和作品，是他們表達自己認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向”，為如何把握幼兒繪畫教學指明了方向。筆者認為，教師應在激發幼兒自由表達和個性創造方面多作研究和努力，以取得最佳的教學效果。在具體的實施中，要注意把握以下“四個結合”：

一、預成教材和生成教材相結合。

知識更新、信息多變的今天，幼兒的認知經驗已今非昔比，他們更喜歡接受新奇、從現實中隨機派生的事物，這就要求教師能隨時貼近和把握幼兒生活，從既定的教材中走出來，尋找易為幼兒接受的題材。孫悟空、豬八戒已不是名著中的想象人物，而是幼兒能直接從電視里看得見的活生生的形象。“紅的墻、綠的窗、金色的屋頂亮堂堂”也不再是幼兒感興趣的房子的模樣，他們可能對結構復雜的高樓大廈更為投入。再如，大炮、坦克是幼兒喜歡可又比較難畫的武器，可最近的伊拉克戰爭，美國的高新武器卻讓孩子們大飽眼福，坦克、大炮、飛機、航母、導彈??,孩子們竟能畫得栩栩如生。可見，教師如果能根據幼兒生活實際和興趣，留心發現那些貼近幼兒生活、幼兒熟悉并喜歡的事物，在預成教材的基礎上，適時生成新教材，則不僅能豐

富和發展預定目標，更能開拓新的教材教法，促進幼兒更為愉快、成功地作畫。

二、示范法與觀察法、談話法相結合，并靈活運用。

示范法可以幫助幼兒掌握繪畫的簡單技巧，提高短期作畫水平，但如果示范法過前、過全，則容易束縛幼兒小手和大腦，阻礙其想象力和創造力的發展。觀察法是幼兒學習繪畫的重要方法，在教材確定之后，課前或課堂上有目的的觀察，引導幼兒注意物體的形狀、大小和顏色等特點，體驗活動的感受，欣賞美好的事物，把繪畫內容變成看得見、聽得到、摸得著、感受深的東西，幼兒就“有物可畫”；談話法在幼兒繪畫中起著重要作用，為幼兒創設寬松開放的談話環境，將繪畫構思先表達出來，將繪畫情景描述出來，不僅能提高幼兒的思維想象力和語言表達力，提高繪畫興趣，而且能使幼兒相互學習和借鑒，資源共享，更有利于教師及時捕捉幼兒閃光點，發現并糾正談話中的不足，從而使幼兒“有物想畫”。

以上多種方法都有其具體的運用環境，需要教師靈活把握。幼兒繪畫能力千差萬別，對于在觀察法、談話法基礎上還無從下筆的幼兒，教師應及時進行個別示范，幫助其樹立信心，勇敢地拿起畫筆。對于繪畫操作過程中遇到暫時困難的幼兒，教師應成為引導者與合作者。如一次繪畫“迷宮”時，一位小朋友馬上就要成功了，可迷宮被一個筆誤變成了死胡同，面對一籌莫展的幼兒，我適時引導她說：“將關鍵的一條豎線怎樣改變就會成為通道呢？”，稍加指點，小朋友茅塞頓開，將豎線改成一扇門，“死道”變“通途”，幼兒思維被激活了。可見，示范法的應用應和觀察、談話等方法相結合，因人、因情施教，這樣才能既幫助弱者，又不限制強者，才能保證不同水平的幼兒“有

膽敢畫”。

三、教師評價與幼兒評價相結合。

評價作品的過程，也是幼兒再學習的過程。一幅作品完成后，幼兒往往會根據題材內容和創作經驗，迫不急待地將作品中的一筆一畫繪色繪色地講出來，語言被分配在圖畫中的每一個角落。幼兒的自我表述，激發了大膽表現的欲望，訓練了口語表達能力，同時，孩子們的許多奇思妙想也會讓你嘆為觀止。如：之所以有“綠色太陽”是因為“天熱了，綠色太陽比紅色太陽要涼爽”；爸爸的唾液有“黃豆一般大”是因為“爸爸生氣時太嚇人，說話聲音很大，噴出的唾液砸到我臉上很疼”??可見，孩子們已把自己的思想和情感融匯到創作中去了，而這一切，單靠老師的眼睛是不可能全部評價出來的。在了解幼兒作品內容、情感的基礎上，教師根據不同幼兒的年齡特點開展進一步評價尤為重要。幼兒喜歡把對生活的感受用繪畫的形式表達或宣泄出來，借物象表達心象，抒發自己率直的感情。這樣的作品也許線條不夠流暢，結合比例不合常規，色彩深淺不合實際，但仍不失為一幅有創意的好作品。因此，在評價幼兒作品時，要時刻注意保護幼兒的創意，尊重幼兒的情感處理，每一幅畫沒有好壞之分，只有不同幼兒表現水平之別。只要作品有獨到的創造個性，能表達孩子的天性和對生活的感受，哪怕只是其中一點，教師都要及時捕捉并給予贊賞和鼓勵，要讓鼓勵的語言“普灑”在每個孩子身上。

四、課內空間與課外空間相結合。

常常發現不少孩子取出水彩筆在桌上、椅上、墻上、地上，甚至手上、臉上，隨心所欲地涂畫著。如果教師充分利用活動室周圍環境，善于尋找拓展幼兒繪畫的空間，則不僅可以改變幼兒不良習慣，還可

以培養幼兒繪畫興趣，提高繪畫技能。班級的美術區角放上紙和筆，便于幼兒隨畫隨取；六個平面的長方體食品箱貼上白紙，更是幼兒作畫的好地方，一層一層地畫，一層一層再貼，畫好的五彩繽紛紙箱還可以用來做游戲，幼兒樂此不疲；平凈明亮的玻璃固然衛生，但貼上幼兒撕紙作品，把它布置成窗花，更富有童趣；選擇部分貼上瓷磚的潔白墻面作為幼兒繪畫場所，幼兒會大膽裝飾，歡喜無比，因為美麗的教室里不只是高高在上的教師作品，更有觸手可及、舉目可見的幼兒自創作品，幼兒又怎能不體會到美術活動帶來的成功感和喜悅感！總之，自由創作空間的擴大，可有效提高幼兒繪畫積極性，促進孩子們手腦并用，隨心所欲，大膽表現，較大限度地發掘幼兒內在創造力和表現力。也只有創作空間的不斷拓展，孩子們手中的五彩筆才能畫出更加富于創意的、五彩繽紛的神奇畫卷！篇二：小班美術教學反思

小班美術教學反思

篇一：小班>美術教學反思

開學已經較長時間了，在美術課題實施過程中，我覺得需要把自己的反思與體會進行總結如下，從而有利于我今后的改進與發展。

孩子從小就喜歡亂涂亂畫，他們把亂涂亂畫作為一種自由的游戲活動。幼兒借助畫畫可以充分施展自己的想象力，發揮自己的創造才能，但小班孩子年齡小、控制力差，繪畫水平低，正處于涂鴉期，我覺得正確的觀念和適當的方式引導是激發幼兒美術活動興趣的關鍵。

1、豐富孩子的感性經驗。

2、運用游戲環境，激發幼兒的繪畫興趣。

小班孩子注意力容易分散和轉移，寬松、富有>童趣的游戲環境能促進幼兒的活動興趣，調動學習的主動性，熟悉的、生活化的情景會使幼兒感到親切和好奇，激發幼兒的好奇心和繪畫的動機。比如、在引導幼兒畫“小貓吹泡泡”之前，我先帶幼兒玩了個“吹泡泡”游戲，幼兒在吹泡泡的過程中，一邊吹一邊說：吹吹吹，吹出許多大泡泡，泡泡變小了，泡泡飛高了，泡泡飛低了，泡泡爆炸了；吹吹吹，吹出許多五彩泡，泡泡飄呀飄，飄到天上不見了”等等。幼兒對游戲充滿了興趣，在繪畫時，幼兒很有興趣的在紙上畫滿了大大小小的、高高低低的彩色泡泡，邊畫邊嘴里還念著游戲的兒歌，他們的情感得到了極大的滿足

3、適當的示范。

小班孩子對事物的美感、形象思維還處在啟蒙階段，缺乏相應的表現能力，若任憑孩子自由發揮，而沒有正確的示范、引導，那么就會出現空有過程而沒有結果的局面，從而使孩子失去學習的興趣，不利于孩子美術表現力的發展。為了避免幼兒對范例的機械模仿，因此我在向孩子示范時，并不要求他們模仿，而是通過把所要表現的事物進行分析，然后示范其主要的外形輪廓。在這過程中，我結合本班孩子的年齡特點，用自編的小兒歌幫助孩子更好地理解和表現事物。如：在繪畫毛毛蟲時，我用變魔術游戲的形式展開，調動了幼兒學習的積極性，激發了幼兒的想象力，集中了幼兒的注意，在變的

時候，我分成了幾個步驟，并且運用了兒歌，幫助幼兒理解。邊示范邊畫：“毛毛蟲，大大的頭，圓圓的身體，一個圓一個圓，一節一節連在一起，頭上有觸角，身體下有短短的腳，真可愛！”在其活動中，幼兒的思維活躍，積極性高，在教孩子畫“小蝸牛出來了”時，我邊念兒歌，邊進行示范：圓圓的頭、香蕉一樣的身體、毛線一樣的貝殼，彎彎的觸角??通過用各個圖形的組合表現小蝸牛基本外形的方法，幫助孩子更好地進行表現。

4、恰當地指導。

小班幼兒的自我約束能力差，坐不住，繪畫活動中總喜歡自言自語，任我多次提醒、控制，但還是鬧哄哄、始終難以安靜下來，他們的繪畫水平也較低，不能自如的用繪畫來表達自己的感受。因而，在作畫時，我總是鼓勵孩子邊說邊畫，盡情地釋放孩子自己的情感，大膽地表現自己的感受。為此我改變以前的這種做法，相反地在繪畫活動中引導幼兒放心地邊畫邊說，如：在繪畫在畫小朋友的身體時。幼兒邊畫邊說：“一條線是媽媽，一條線是爸爸，再畫一條線手拉手，”邊畫邊說，孩子們既掌握了繪畫的技能，他們自己的感受又能得到釋放，乍一看，活動室有點亂哄哄，仔細瞧，孩子們十分投入，一幅幅生動有趣的畫完成了。所以說，在指導幼兒作畫時引導幼兒“說”比較可行，每一次美術活動，我都允許他們圍繞繪畫的主題輕聲地說，也可以與同伴交流、提問。如：請小朋友悄悄地告訴旁邊的好朋友，“你畫的是什么？它們在干些什么事情？他們在什么地方呢？”孩子通過說，掌握了繪畫的技能，在與同伴的交流中起到了相互學習、相互影響的作用，從而促使孩子大膽用色、大膽表現及想象創造力的發展，提高他們的繪畫水平，發展幼兒的口語表達能力。其次，在指導幼兒畫毛毛蟲的不同動態時，我嘗試使用“基本形”不變的方法，引導孩子讓自己的毛毛蟲從不同的方向爬過過來。通過多次的示范、指導、練習，孩子們對此有了初步認識，孩子們都能從不同的方位變出自己想象中的毛毛蟲。因此在繪畫中對孩子們要求要高一點，這樣才能讓孩子們在原有的基礎上得到不同程度的發展。

總之，在今后的美術教學活動中，還有許多的地方值得我們去探究，值得我們去反思。我將努力探索適合幼兒年齡特點的教學方法，讓他們在積極愉快的情緒中，獲得經驗和知識，使每個幼兒都能在不同的水平上有所提高。

篇二：小班美術>教學反思

本節活動是讓幼兒學習用線描的方法畫半圓形，從而畫出汽車的輪廓。小汽車是我們小朋友熟悉的，孩子們不僅認識，在玩的過程中已經觀察到了小汽車的基本的外形結構特征。在觀察的基礎上進行這樣的活動有利于孩子鞏固對小汽車的認識，從而培養孩子細心觀察周圍事物的好習慣。用記號筆繪畫雖然已不是我們小朋友第一次嘗試。但在活動開展前，我還是向幼兒講解了正確的握筆姿勢，還帶領幼兒進行了畫半圓的練習，為這個活動的開展做好了前期的經驗準備。所以，在活動中我沒有重點強調握筆的姿勢。在幼兒繪畫的過程中，我發現了還有部分幼兒握筆的姿勢不對。由于小班幼兒有意注意水平低下，觀察的目的性較差，缺乏順序性和細致性，不會有意識地識記某些事物。因此，在活動中應該再與幼兒一起鞏固握筆的正確姿勢，這樣就不會出現錯誤的握筆姿勢。在活動過程中，我在黑板上操作示范，這樣幼兒就能夠一目了然的看到教師的整個操作示范過程。活動中我先教孩子們找到一個點橫向畫除一條線，并從線的左端開始，慢慢

延伸向上，直到與線的另一端接住口，這樣一個半圓形就畫好了。而后在添加車窗與車輪。我覺得這樣更能幫助幼兒輕松、快樂的掌握點與點的連接的繪畫技能，幼兒也更樂于接受，幼兒參與的積極性也會更高。

篇三：小班美術教學反思

《新年樹》是一節美術活動，我將這次活動的目標定為

1、引導幼兒認識新年飾品；

2、通過裝點新年樹，感受迎接元旦新年的那份喜悅。在上這次活動之前我準備了唱《新年歌》，還準備了裝點新年樹的小飾品供幼兒和家長操作。整個活動在實踐中學習，可以說是動中有靜，靜中有動，符合幼兒的年齡特點和興趣愛好。

活動的組織中，我將教學活動貫穿為三個環節，一是復習歌曲《新年好》，告訴幼兒新年快要到了，我們要制作新年樹，迎接元旦新年的到來；二是引導幼兒指認新年樹的飾品；三是家長和幼兒一起裝飾圣誕樹。活動進行中，我充分借助音樂聲效營造濃濃的節日的氣氛，讓幼兒和家長在音樂聲中一起裝扮新年樹，感受新年的到來。活動結束后，在反思中，我發現如果我在講解的時候再緩慢一些，細致一些同時給幼兒多一點空間的話，讓其發揮而不是按老師所講的話去做的話那會更好一些，學習效果可能更加明顯。篇三：大班美術活動教學反思

大班美術活動《可愛的小動物》教學反思

描述：

手指印畫《可愛的小動物》，是在《我們的動物朋友》大主題下的一個活動，我們將這個活動放在了主題后期，以此讓幼兒在調動原有經驗，豐富認識，培養情感基礎上進行這一藝術表現活動。

在教研活動中，我們開展了對此課的研討活動。我覺得原活動中讓幼兒任意創作的動物造型的設計，對于中班的孩子來說還是有些難度。基于我們班的小朋友對手指印畫已有過接觸，所以在這個活動中，我重點旨在讓幼兒探索手指點畫的表現技巧，初步有一些構圖意識。

分析：

一、考慮到用手指印畫出來的動物是有局限性的，只能進行粗地色塊造型。我選擇了三種動物為主角來進行展示。一是蝌蚪，二是兔子，三是孔雀。選擇這三種動物的原因如下：

從幼兒的能力來看：我們班的孩子表現能力差距較大，有些已能很好的構圖，而有的小朋友我們還尚在培養他對繪畫的興趣。為了照顧各種水平的幼兒，使他們在活動中都有所嘗試，獲得成功的體驗，所以根據難易程度進行了動物的選擇。

從表現技能上來看：用手指直接點畫是基本的技能之一，也最易掌握。但要讓幼兒更好地表現動物形體，更好的利用印畫本來的特點來印畫，就要對手指印畫的方式進行思考。我選擇了兔子來達成這一重點。

兔子的耳朵是長長的，身體胖胖的，尾巴短短的，讓幼兒自己去思考，探索怎么用自己的手指來印畫，取得了很好的效果。

開始有的小朋友根據以往繪畫經驗在想辦法的時候想用手指拖畫，借此機會我提出了印畫的基本要求：“要按一下，就畫好的辦法。”（而不是直接用手來當筆使用）。因為設置了這一環節，最后只有一位幼兒出現了拖畫的現象，較之以前有了較大改觀。說明幼兒已明白手指印畫不等同于用手指蘸色畫畫。

在設想用大拇指印畫身體的時候，一位小朋友想出了用食指與中指拼攏一起躺著印的方法。不錯哦，已經會將前面印畫耳朵的經驗梳理運用了。我們興奮的一試，但最后小朋友發

現兩個手指之間是會有一條縫的。小朋友就在這想想，試試中，學習印畫的技能技巧。最終都想出了用手指躺著印的方法、用大拇指壓印的方法及用手指豎著點的方法。

二、手指印畫，是以色塊構圖為主，要表現動物，需輔以一些細節表現才顯生動。在一節課中如果又要讓幼兒來著重印畫技巧，又要進行構線筆的使用。會分散幼兒的關注點，不利于上目標達成。考慮到這一點，我精心設計了背景圖，小河里的水流線（印好后就是蝌蚪的尾巴），小橋上的兔子頭，孔雀的身體，讓幼兒在這基礎上進行添印。并留有空場，以方便幼兒自由的創作。想想還能印畫什么動物，天上的，地上的，水中的，幫助幼兒進行類別歸整，拓展幼兒思維。

改進措施：

在教學示范中，我是以“邊看邊猜老師印什么”的形式展開的。讓幼兒以好奇的心態來觀看我的示范。在印孔雀時因為尾巴要印很多個手指印，發現太費時，完全可以調整成直接出示范畫，以此讓幼兒來觀察孔雀尾巴是怎么印畫的。（一個跟著一個，排排隊。）

也因為老師示范時和幼兒操作時的方式有所不同（老師并不是直接在背景圖上操作的）。造成兩位幼兒不清楚在背景圖上應該如何印畫。在示范時可以調整為將最后三種動物放置到幼兒前景圖上，以方便幼兒理解在自己的背景圖上是怎么樣操作的。篇四：中班美術教學反思

中班美術教學反思——棉簽畫：煙花

安樂河鎮中心小學 楊正發

活動目標：

1、欣賞煙花圖片，感受煙花的造型美、色彩美。

2、嘗試用各種點、線組合繪畫煙花。

3、能夠大膽表現煙花，感受繪畫活動的樂趣。活動準備：煙花ppt、視頻、音樂、黑色卡紙（背景圖）、顏料、棉簽、小抹布

展示板 活動過程 1．欣賞視頻，激發幼兒興趣。

教師：看，這是什么？

煙花到天空中怎么樣？

教師：過年過節的時候，夜晚的天空中真熱鬧。隨著“呯，叭”聲，一朵朵煙花爆出來，五顏六色，真是好看極了。

2、觀看圖片，感受煙花的美。

（1）瀏覽部分圖片，整體感受。

教師：這里還有許多美麗的煙花，我們一起來看一看。

（2）重點欣賞幾幅煙花圖片。

教師：有那些顏色的煙花？是什么形狀的？像什么？（可動作模仿）觀看線條組成的煙花教師：煙花打到天空中，慢慢散開，越變越大！它們有的線條長，有的線條短短的，有的都變成小點啦！有的線條直直的，有的彎彎的，還有的像閃電。

觀看單個煙花圖片。

教師：這個煙花是什么樣子的？有什么顏色？最里面是什么顏色？然后呢？

觀看一組煙花圖片。

教師：有的煙花也像小朋友一樣，有的是幾個好朋友密密的靠在一起。它們有的散的比較大，有的剛剛散開。有的在高高的天空中，有的在矮一點的地方。

3、幼兒創作。

（1）出示材料、范畫，共同討論作畫方法。

教師：我們也來畫一畫美麗的煙花！煙花“啪”的升到天空中，散開來，越放越大，我們畫的時候可以畫完一圈再畫一圈，用不同的線條和點子進行裝飾。

（2）師生共同示范，完成范畫。

（3）交代要求，幼兒作畫。

4、展示、評價。（大背景圖，有城市樓房剪影）

教師：這么多五彩繽紛、五顏六色的煙花，把夜空打扮的真美！教師：說說看，你喜歡哪幅煙花？

活動 反思： 1.活動來源于孩子生活。《綱要》指出教育內容的選擇即要貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和審視野，既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展。隨著生活水平的提高，煙花已成為城市的一道亮麗風景。關于煙花的內容往往是在元旦、春節前后或者是國慶節后的美術課上畫煙花，將城市與煙花緊相結合。既有城市的熱鬧，又有煙花的美麗，通過觀看煙花，表現煙花，繪畫煙花讓生活在城市里的孩子們用自己的多種方式來表達對煙花的欣賞、對城市的熱愛。

2.教師的教師策略：空手練習、出示（電子）步驟圖的方法，幫助幼兒了解煙花的基本方法，在此基礎上，鼓勵幼兒進行大膽的想象、組合、創作。篇五：幼兒園美術教學反思

幼兒園美術教學反思

幼兒園美術教育的主要目的在于培養鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現和創造能力。我想教師應盡量避免呆板單純學習繪畫技巧的教學方法，而應充分調動幼兒的積極性，讓他們展開想象的翅膀。在以往的教學中，我有以下教學反思：

1、興趣是活動順利進行的前提條件

我認為教師要根據時令和季節的變化，因地制宜，因時制宜，在教學過程中，要善于引導孩子們去觀察、認識、體會生活中各種美好的東西，開闊他們的視野，以提高他們對繪畫的興趣以及認識美和表現美的能力。教師還要善于發現幼兒感興趣的事物，引導幼兒多看，養成善于觀察的習慣，不僅能觀察單一的物體，還要引導其觀察物體的各個部分及其相互關系。如在畫《活動中的小朋友》時，幼兒以某一處小朋友玩的情況為主要創作對象，但在豐富畫面時還要再畫一些其他小朋友的活動，使布局得以更加合理有序，內容更加豐富。

2、創造愉悅、寬松的心理環境

什么是對、什么是錯，這些想法在幼兒頭腦中原本就沒有。如果成人不橫加干涉，我想他們會自己創作，自動調節自己的行為，從而得到最大限度的發展。所以我們教師要正確面對兒童畫中的“出格”“錯位”的現象。兒童作畫時經常會出現一些有趣的現象：小

孩的耳朵畫成小動物的耳朵，鴨子長成尖嘴巴；兔子尾巴細又長；白天時畫出個月亮??出現這種情況時，成人往往無法理解，有人甚至急于糾正，但我覺得我們教師不應打斷幼兒的繪畫活動，急于糾正其繪畫內容，應該在事后引導他去觀察、了解相關事物的特征，讓他們在生活中通過觀察、學習積累起豐富的科學知識。所以，面對兒童畫中的“出格”，我認為教師要多加鼓勵。

3、幼兒繪畫活動中的說是非常重要的

在美術活動中，把握好幼兒的“說”，對培養幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫水平，發展幼兒的口語表達能力，促進幼兒思維的發展，有著不可低估的作用。教師在運用多種手段、媒體給孩子許多感性認識的基礎上，讓孩子進行自由的想像，說說自己的想法。這時要給孩子有充分說的自由，教師千萬不能說“不可能”、“這是不對的”等話語來否定孩子的想法，對具有創造性的、離奇古怪的想法，要給予肯定、鼓勵和贊賞。讓孩子感覺到這樣的異想天開是對的，從而使孩子養成發散性思維的習慣。為了讓每一個孩子都有說的機會，我想可以采用自己說，和旁邊小朋友說、小組說、以大家說的形式讓孩子發揮自己的想像力，同時也吸取別人的想像力。

4、以開放的形式提問能激發幼兒的學習興趣

在教學中，教師應設計一些豐富多彩的開放性問題，激發幼兒

聯想、創造，從不同角度、不同途徑探索問題的不同答案。如在畫《手指造型想象畫》時，教師用手擺出幾種造型，然后讓幼兒發揮想象力，想像什么，幼兒則可以根據自己生活經驗的積累，得出不同的答案。新穎有趣的提問，可使幼兒感到新鮮，促使他有興趣去探究，極大的調動他們投入教學活動的積極性。

5、教師不能忽略的一種繪畫形式——意愿畫

意愿畫教學既能滿足幼兒表達的愿望，又不受任何形式的束縛，有利于發展幼兒的想象能力和創造才能，教師應把握好每一個教育的契機，從幼兒感興趣的事物入手，達到培養幼兒創新能力的目的。比如，在講過《龜兔賽跑》的故事以后，其中有一個小朋友問我：“老師，小兔子真有這么笨嗎？他不會到終點時再睡覺嗎？”當時，我不知怎么解釋才好。后來我根據幼兒的這個提問，設計了一個意愿畫題目《龜兔的第二次賽跑》，讓幼兒展開想象，把龜兔第二次賽跑的過程和結果用繪畫的形式表現出來。結果，在這次的繪畫活動中，幼兒充分想象，不僅畫了出來，同時還編成故事講了出來，收到了意想不到的效果。

6、認真欣賞孩子的每一幅作品，并恰當地加以評價

教師應用欣賞的眼光來看待孩子的每一幅作品，即使發現幼兒表現中的錯誤，成人也不必大驚小怪、否定幼兒的作品，而應該在充分觀察和欣賞畫面后仔細詢問幼兒的畫法并作出具體的評價。事

后，我們可以引導他去觀察、認知相關事物的特征。成人過多的關心與干涉只能使幼兒失去創作的源動力，扼殺了幼兒的藝術創作潛能。

在美術教學中，我深深體會到幼兒園美術教育并不是教幼兒什么驚人之作，而是使他們能夠發現自己的潛能，建立大膽創造的信心，養成堅韌不拔的毅力，為將來無限的發展創造可能。

第五篇：幼兒園美術教學反思

幼兒園美術教學反思<裝飾小樹葉> 幼兒是天生的美術家，如何提高幼兒對繪畫的興趣，大家不斷地對，總結經驗，彌補不足。本站內容豐富，希望此篇給各位幼兒園老師提供參考價值，歡迎支持本站內容！

新《綱要》中指出“幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的傾向。”美術活動示范和范畫都是必不可少的，而示范和范畫又往往會束縛幼兒的思想，影響他們創造性的發揮，如何處理好這兩者之間的關系是個值得思考的問題。

《裝飾小樹葉》是讓幼兒用各種線條和各種圖案對小樹葉進行裝飾。活動開始時我給幼兒展示了不同的范例，并給每個范例所用到的線條、圖案進行了介紹。在我示范后，我問幼兒老師設計的小樹葉漂亮嗎？他們的回答自然是肯定的，接下來要請你們自己做設計師，老師相信你們設計的小樹葉比老師漂亮。

我還要求幼兒，用不一樣的線條圖案進行裝飾，作品不和老師一樣，只要漂亮就可以。孩子們聽了我的話都很有興趣，在幼兒作畫過程中發現這兩點給了幼兒很大的創作空間，他們畫出來的樹葉五彩斑斕，各有千秋。作品中既有我示范時的元素，如花、圓點、曲線、折線、直線，又有他們不同與我的獨特構思，達到了我預期的目標。

通過這一活動我發現創造性的繪畫需要做到以下幾點：

一、興趣是幼兒的學習動力，是求知和成材的起點，一般來說，幼兒對畫畫都有興趣，但并不會持久，因此，在教學活動中要通過各種方式不斷地激發、培養和保持幼兒對繪畫的興趣。在《裝飾小樹葉》這個活動中我就是讓幼兒來當小小設計師引起他們作畫的興趣。

二、培養幼兒的觀察力。在活動的開始欣賞范畫環節，就是讓幼兒通過觀察了解了小樹葉上用到了哪些線條和圖案，為接下來的作畫奠定了基礎。

三、正確評價幼兒作品，激發幼兒再創作的信心。恰當的評價能激發幼兒的作畫興趣和創作熱情，使幼兒體驗成功。因此我在巡回指導時，對于幼兒的作品我總給予肯定的評價，幼兒在我的鼓勵下更加有信心把他的作品畫下去，直到完成。

作為一個幼兒園美術教育者肯定要寫，有力于大家提高教學水平，同時更好地了解兒童的心理結構，我們華夏愛嬰為大家提供很多文章范本，讓您了解如何寫好反思，有那些步驟。歡迎您的參閱！