小學心理教學設計

小學心理教學設計1

教學目標：

1、讓學生了解自己的情緒，學會保持愉快的心情，做一個快樂的人

2、理解課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會“給予是快樂的”的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

教學過程：

一、輕松導入，引發情感

今天和這么多老師一起上課，高興不高興？

大家想想，一個人高興的時候經常會有怎樣的表現呢？（笑）

你們會笑嗎？（會）

那么我們來做個游戲，看你們究竟會不會笑，我說詞語，你們來做相應的表現，請大家面向后面的老師，請老師們做個裁判。

微笑------笑瞇瞇——哈哈大笑-------冷笑

冷笑的高興的意思嗎？

同學們做得都很準確，請你們再想想與高興相近的詞語有什么？（興奮，激動，快樂）

你什么時候會覺得快樂？大家說得非常好，在生活中，當我們認識一位新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物的時候是快樂的，受到表揚的時候是快樂的，而我們今天要學習的這篇課文，就是在集體中快樂地生活，感受集體的溫曖

誰知道快樂是什么意思？

理解的非常好，我們都知道得到東西的時候往往是快樂的，可付出給別人東西的時候又怎么會是快樂的呢？你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受呢？請大家把書打開，輕聲快速讀課文，然后回答這個問題，看誰找到的答案多。

二、感悟集體，升華情感

這么多份集體快樂，你覺得哪一份最讓你感動，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充滿心間？你可以大聲讀一讀，也可以細細品味，別忘了動動手中的筆，把你感受最深的句子劃下來。

誰來說說，給大家讀讀原文，

你能想象小男孩說這句話時的心情嗎？誰愿意來當當這個小男孩。

當你聽到這個小男孩說的話時，你有什么感受？

跟大家一樣，你能用下面這個句式來說說想法嗎？

小男孩把快樂給予弟弟，你還從哪里感受到了？指名讀句子，能說說原因嗎？

小男孩在說這句話的時候心里在想什么？你可以看看課文的插圖，那上面畫的正是這部分的內容。（要把集體的快樂和大家共享）

誰愿意通過朗讀把這份快樂給予大家。

小男孩兩次都只想到給予，而不是得到，這使他們深感外，也深受感動，他從小男孩身上看到了另外一種快樂，那就是“在集體中快樂的生活，他們深地感動了。

小弟弟感到難忘，是因為

小男孩感到難忘，是因為

你可以選擇一句來說，想全部說更好。

最后老師想請同學們欣賞一個小短片，也許你們都曾經看過，但老師仍然希望你們這一次能夠靜靜地用心去欣賞，用心去感悟！

看完之后請同學們談感受。

小學心理教學設計2

一、活動目標

1、認識性別意識的發展過程；

2、理解和喜愛自己的性別；

3、做一個好女（男）孩。

二、活動設計思想

1、透過“玩具博覽會”活動，讓學生了解人的性別意識是如何培養和發展起來的；

2、幫忙學生逐漸認識自己，悅納自己的性別，并學習按照社會規范來培訓自己的行為舉止。

3、提高性別風度的意識。

三、活動說明

準備工作

1、請同學課前準備一些童年時的玩具，教師提示男女同學對玩具的不同愛好。

2、每個同學回去準備一個主人公與自己性別相同的故事，準備交流。

3、男女同學各推選辯手2――3人，準備就性別問題進行辯論。

四、活動過程

㈠團體活動

1、請一名同學上臺朗誦一首小詩（見右）。

2、學生按男女生分組坐，展示自己的玩具。

3、大家討論：男孩和女孩的玩具各有什么特點？男孩和女孩的玩具為什么會有很大的不同？

4、教師總結：男孩、女孩玩具的選取差異，反映了家長按照社會規范培養孩子的性別意識。

5、完成自助練習（印發）

從小到此刻，長輩們除了精心為我們挑選適宜的玩具之外，還常常：

（在所選的項目前打“√”號，在下面可寫上其他的資料）

[]給我買花衣裙[]給我買牛仔裝

[]給我扎小辮[]給我剃個小平頭

[]夸獎我漂亮[]稱贊我力氣大、勇敢

[]鼓勵我學習舞蹈[]鼓勵我在黑暗中走路

[]批評我“瘋瘋顛顛”[]批評我愛哭

我明白了，長輩們期望我成為一個。

6、學生自由發言，交流填寫的資料，鼓勵大家參與。

7、教師簡要總結男女生的性別差異及性別意識的發展過程。

㈡故事會

1、各組推薦學生上臺講故事，人數依時間而定。教師事先對學生所錄的故事做好篩選工作。

2、要求：

⑴故事里主人公的性別應與自己的性別一致。

⑵要透過人物的具體事例，表現他（她）的優秀品質或偉大貢獻。

⑶故事主人公能夠是偉人、名人，也能夠是普通的人，如自己的親人、朋友、老師等。

3、教師總結：無論男性還是女性，都有許多偉大的事跡，動人的故事，都能做出不平凡的貢獻。

4、學生填寫“照鏡子”，教師組織指導，使活動體現出性別自豪感。

照鏡子（印發）

在你認為適宜的[]內打“√”號，也可寫上自己的想法。

我喜歡做個女孩，因為――

①沒有女性就沒有整個人類[]

②女孩溫柔可愛，從而使世界變得絢麗多彩[]

③個性崇拜居里夫人等偉大女性[]

④女性用愛和關懷來創造世界[]

⑤X

我喜歡做個男孩，因為――

①男性比女性更強壯[]

②絕大多數英雄、偉人是男性[]

③男性比女性勇敢，更富冒險精神[]

④欽佩爸爸那樣的男子漢[]

⑤

㈢小型辯論會

1、在上課前幾天將辯題、規則交給男女辯手。

2、辯論主題：男性和女性誰對社會的貢獻大？

3、正方以男生組隊，反方以女生組隊，透過辯論，提高學生性別主角意識。

4、正方論點：男性勇敢強大，聰明智慧，是社會的中堅，從歷史和現狀來看，都證明對社會的貢獻較大；

5、反方論點：女性溫柔細心，沒有母親就沒有英雄和偉人，沒有整個人類，而且也有無數偉大的女性對人類做出了重大貢獻。

6、教師總結：雙方都辯得很有道理，人類社會就像天地，由男性、女性各組成一半相互依存、相互協作，推動社會的前進。無論當一個男孩還是女孩，都值得高興和自豪的事，我們就應愉快地理解自己的性別。

㈣團體討論

1、各小組由組長組織討論，討論題為：

⑴我們欣賞什么樣的女孩（男生組）

我們欣賞什么樣的男孩（女生組）

⑵我們厭惡什么樣的女孩（男生組）

我們厭惡什么樣的男孩（女生組）

心靈交流（印發）

男生這樣說：我們欣賞這樣的女孩

我們厭惡這樣的女孩

女生這樣說：我們欣賞這樣的男孩

我們厭惡這樣的男孩

2、各小組由組長上臺報告本組討論結果，互相交流。

3、教師總結（幻燈打出）

據《少男少女》雜志從全國60000份調查表中得出的結論：

最讓男生欣賞的女孩：

⑴經常臉上有微笑，溫柔大方的女孩

⑵活潑而不瘋癲，穩重而不呆板的女孩

⑶清純秀麗，笑起來甜甜的女孩……

最令男生厭惡的女孩：

⑴扮老成，一副老謀深算樣貌的女孩

⑵長舌頭，對小道消息津津樂道的女孩

⑶自以為是，驕傲自大的女孩……

女孩最歡迎這樣的男生：

⑴大膽，勇敢的男生

⑵幽默，詼諧的男生

⑶思維敏捷，善于變通的男生……

女生不喜歡這樣的男生：

⑴滿口粗言爛語的男生

⑵吹牛皮的男生

⑶小氣，心胸窄的`男生……㈤團體活動：評選優點

1、教師從剛才的調查結果中選出男生和女生的十二條優點，寫在黑板上。（或張貼打出）

男生的優點：

⑴剛強；⑵溫柔；⑶善良……

女生的優點：

⑴漂亮；⑵溫柔；⑶聰穎……

2、請全體同學分別選出男生和女生的五大優點。

3、全體同學將自己選出的優點寫出來，交給統計員統計。

4、公布結果，將落選的優點從黑板上擦去。

5、教師總結：具有入選的優點，即是最受歡迎的人；相反，具有入選的優點相對應的缺點的人（如剛強――軟弱），就是最不受歡迎的人。

6、最后用毛主席的話總結：毛主席說過這樣的話，“時代不同了，男女都一樣。我想，只要付出努力，男孩和女孩都會成為了不起的人！”讓我們大家都喜歡自己的性別，成為一個好男（女）孩！

7、自助作業：

為了使自己成為一個受大家歡迎的人，今后我要朝以上方向努力。

8、中學生心理健康課教案：“我堅持，我成功”

小學心理教學設計3

教學目標：

1、讓學生想他人之所想，急他人之所急。

2、讓學生學會推己及人，將心比心。

教學方式：

專題教育

教學重難點：

讓學生想他人之所想，急他人之所急。

教學手段：圖片、課件

教學過程：

一、觀察島

出示圖片

看到圖中小狗和小貓的遭遇，你會想到什么？

二、活動營

活動一：妙手撕紙

每人準備一張紙，按要求進行撕紙游戲。游戲結束后打開各自手上的紙，相互看一看。每個人撕完之后的形狀一樣嗎？為什么同一張紙、同樣的游戲規則，會有不同的結果？

撕紙步驟：

1、將紙對折。

2、再次對折。

3、對折后撕掉左上角的一個小小的三角形。

4、把手中的紙再次對折，然后撕掉左上角的一個小小的扇形。

活動二：一人分飾兩角

請上臺表演情景里的不同角色。準備兩張椅子，當你坐在椅子A上時，就扮演自己；當你坐在椅子B的時候，就扮演童童，并自己設計對話。

扮演不同的角色時，你分別有什么感受？

三、分享屋

當我做了錯事，我希望別人指責我嗎？不希望！我希望被原諒！

當我遇到挫折，我希望別人冷嘲熱諷嗎？不希望！我希望被理解、被幫助！

當我不開心時，我希望別人漠視我嗎？不希望！我希望被關心、被安慰！

四、拓展園

想想最近與家人、老師或同學的一次矛盾或沖突。

讓我做一回你

沖突的事件：xxxxxxxxxxxxxxxxxx

當時我是這樣想的：xxxxxxxxxxxx

當時他的想法是：xxxxxxxxxxxxxxx

現在我的想法是：xxxxxxxxxxxxxxxxxxx

如果當時我們能換位思考，結果將是：xxxxxxxxxxxxxxx

小學心理教學設計4

活動設計

人的心態，能把人推向成功，也能把人引向失敗。一個人有什么樣的心態，便有什么樣的人生。它能“把地獄變成天堂”，也能“把天堂變成地獄”。這便是“心理力量”。良好的心態是成功的一個必備條件，要把孩子培養成為一個高素質的人，心理品質教育應放在首位，心理健康的人常說“太好了!”，心理有病的人愛說：“太糟了!”，面對失敗和困境，要具有“太好了!”的良好心態。

輔導目的

1、了解不同心態對人生的影響。

2、學習建立良好的心態，積極地面向人生中的失敗和困境，永遠微笑著看世界。

輔導方式

1、講述與咨詢

2、角色扮演

3、模擬練習

輔導前準備

1、課前發放紙條，進行課前咨詢(每人一份)：

你遇到過什么讓你認為不順利、不順心的事嗎?小至丟失一支筆，大至受到老師批評、考試失敗等，請你把它寫出來。

事件：

當時“我”想(做)

結果那一天，“我”(心情)

(過得)

2、準備不同的心態對人的影響的情境，進行角色表演。

3、準備好改寫第一張紙條，建立良好心態模擬練習的第二張紙條(每人一份)。

輔導時間：1學時。

輔導場地：課室或團體輔導室。

輔導步驟

1、引入談話，讓學生講述平常遇到失敗和困境的心態，及引發的處理方式和后果，引起學生的興趣。

在我們日常的學習和生活中，常常會遇到一些不順利的事，如丟失鋼筆、受到老師批評、考試沒考好等。遇到這些事情，當時大家是怎么想的?這些想法對你當時的行為產生了什么影響?課前我們曾發了表向大家咨詢，現在就請同學們談一談。

2、教師結合學生的表述，講解不同心態對人生的影響。

聽了大家的發言，我們看到，遇到不順利的事，有的人想到的是“太糟了!”因此這也不順心，那也煩死了，臉上總是陰沉沉的，沒有了快樂，而有的人，想的卻是：“太好了!我又多了一次鍛煉的機會?！边@種人，心境永遠那么開朗，那么快樂。

3、教師結合故事，講解“太好了!”良好心態對人生的積極作用。

有一次，在夏令營行軍時，遇到一條一米多寬的河。許多學生都跳了過去。我在河邊站了很久，心想：如果我掉到可里可夠糟糕的，因為我的腰腿全是玻我仔細觀察那些男同學怎么跳過去，看明白，我憋足勁一跳，嘿，成功了。沒想到，我身后一直跟著一個膽小的女孩子，她也怕掉到水里，不敢跳，看我那么胖都跳過去了，放心了，一跳，只聽“撲通”一聲，掉到河里，水一下子沒過了她的膝蓋。我忍住笑，伸出一只手扶起她，看她跟我說什么。只見她拉著我的手，一邊往上爬一邊說：“太好了，我終于掉到河里了，太驚快了!”說完，我們倆哈哈大笑起來。上岸后我們去追趕隊伍，每走一步，她的鞋里就發出“咕嘰，咕嘰”的聲音，她神氣地說：“聽，多么美妙的音樂!”我說：“太好了，我們行軍有樂隊伴奏了!”一路上，她一點也不覺得沮喪，反而感到輕松愉快。這個女孩如果想：“為什么別人沒掉進河里，偏偏我掉進去，真倒霉透了!”這樣，肯定會覺得又苦又累，甚至會哭鼻子，一天都會不高興。

從這個小女孩身上，我覺得今天的孩子很需要這種“太好了”的心態，從小學會樂觀的、瀟灑的面對人生，將來肯定大為有益。讓我們面對人生的困難和失敗，大喊一聲：“太好了!”

4、角色扮演：教師請事先準備好的角色扮演情境，請同學們思考，情境中的人物哪種心態與自己相似，面對困難和挫折應該采用什么樣的心態對待，以增強學生面對困境和挫折應采取何種心態的認識。

情境一：在升旗儀式上，火熱的太陽直射到我身上，我默默地說：“太好了!太陽多喜歡我。”

情境二：我的鞋底斷了，鞋里全都是水，本來我覺得挺倒霉的，后來換了心態一想：“太好了，媽媽不在身邊，我的鞋壞了，可以自己處理這件事情，不用媽媽嘮叨了?！毙睦锪⒖谈吲d起來，想出了一個好辦法，用塑料袋把腳包嚴實，再穿進鞋里就沒事了。我覺得自己很能干，沒有哭鼻子。

情境三：今天我去買作業簿，弄丟了五角錢，我想：我怎么這么倒霉。回到家里，同學高興地約我去玩，我正沒好心情，對同學說：“去，去，去，煩著呢?！蓖瑢W莫明其妙，結果我們吵了一架，今天過得真不順心。

5、教師結合學生的表演進行討論，激勵學生面對困難和挫折，建立“太好了!”的良好心態，使自己擁有一個快樂的人生。

6、教師發給學生一份問卷，讓學生再次填寫，如果還遇到課前咨詢中的困難和挫折，你會以什么樣的心態去想，并設想所引發的一系列反應。

你遇到過什么讓你認為不順利、不順心的事嗎?小至丟失一支筆，大至受到老師批評、考試失敗等，請你把它寫出來。

事件：

當時“我”想(做)

結果那一天，“我”(心情)

(過得)

7、教師總結，強調良好心態對人生有積極作用，鼓勵學生以“太好了”的良好心態面對人生的困難和挫折。

建議

良好心態的培養是心理品質教育的內容，我們不僅要讓孩子認識到良好心態的積極作用，學會建立良好的心態。實際上要讓孩子從小具有良好的心態，關鍵是父母和老師要有好心態，不要只允許孩子成功，不允許孩子失敗，不要看到孩子成績下降了或有了缺點，就氣急敗壞，指責、訓斥，不要只告訴孩子要去和別人競爭，要比別人強，卻不告訴孩子競爭有輸有贏。一個人一生中失敗要比成績多得多，要贏得起也要輸得起。所以，可在上完這節課后配合家長學校的教學，使學生在良好的氛圍中建立良好的心態，讓“太好了”這三個字和自信的.微笑伴隨著他們的一生。

小學心理教學設計5

教學目標：

1.培養學生積極樂觀的人生態度。

2.提高學生的道德修養水平。

3.讓學生樹立正確的人生觀、道德觀和價值觀。

4.培養學生勤奮學習的良好習慣。

教學重難點：

1.培養學生勤奮學習的良好習慣。

2.幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。 3.學生熟知并掌握一定的心理健康調節方法。

教學過程

一、小學生心理健康教育的重要性和必要性。

小學生是民族的希望，祖國的未來。你們的心理是否健康，關系到我們民族的整體素質能否提高，關系到國家的未來與興衰，應引起整個社會的關注。

聯合國世界衛生組織曾經提出過一個響亮的口號，“健康的一半是心理健康?！辈⒔忉專航】挡粌H是指一個人沒有疾病的癥狀和表現，而且是一個人的良好身體和精神以及社會的適應狀態。

據調查了解，當今中學中有部分學生缺乏遠大理想，缺乏自立能力，缺乏奉獻精神，利己主義嚴重。且由于他們處于生長期，心理、生理都不成熟，學習、生活諸多煩惱積壓在心內，產生了不必要的焦慮，孤僻，自暴自棄等心理問題。

在實施素質教育的今天，這樣的心理狀況，怎能適應未來社會的生存發展，怎能成為合格的跨世紀的一代建設者和繼承者，對此感到憂慮。

二、如何讓學生的心理更加健康。

心理健康教育是針對當前小學生出現的種種心理問題，提出的一種積極的教育思想和方法。在實踐中，我們應從以下幾方面入手：

1.培養積極的人生態度。

我們經常聽見有小學生抱怨“老天不公”，悲嘆自己“命孬”、“運氣不好”、“處境不佳”沒有遇到什么值得快樂，令人高興的事，相反的，卻經常遇到一些令人煩惱的事，倒霉的事。于是乎成天悶悶不樂，精神不振，意志消沉，虛度光陰。面對這樣的學生，我們就應從生命的意義這一角度入手進行教育，讓他們明白每一個人的生命都是一個極其偶然的存在。這個存在在茫茫的宇宙中，與漫漫的歷史長河相比，就象電光那樣短暫易逝。因此，我們要珍惜它、熱愛它。讓人的一生具有價值，具有意義，讓有限的生命為人民大眾作出無限的貢獻，閃爍出絢麗的光芒。當然，人生道路上要經歷無數風雨、坎坷，這是誰都避免不了的，但是，只要我們始終堅持自己的信念，追求自己的目標，積極地去努力，去奮斗，去拼搏。就會發現人生的天空如此廣闊，青春的鮮花如此美麗，活在世上真是一種幸福。

2.提高道德修養水平。

道德修養影響一個人的健康及壽命的長短。孔子曰：“仁者壽?！本驼f明了人的道德品質與健康長壽的關系。明代名醫張景岳說：“欲壽，唯其樂。欲樂，莫過于善?！币馑际钦f要想長壽，就必須要樂觀;要樂觀，莫過于樂善好施。古人還說：“有德則樂，樂則能久?！币裁鞔_指出有高尚的道德，才可能有快樂的心態;有快樂的心態，才可能健康長壽?，F代醫學、心理學也證明了：道德高尚多做好事經常滿腔熱忱地幫助人，扶持人，愛護人，援救人，人們會投桃報李，給以熱情地回報。愛人者，人便愛之;助人者，人必助之;敬人者，人亦敬之。這種良性的反饋，必然使人產生欣慰，受到鼓舞，使人愉快，獲得歡樂，從而保持良好的情緒狀態，促進身心健康。正如古人所說：“善者善，祛病而得后福?！?/p>

因此，我們應教育學生在生活中要講究道德修養，勤于付出，樂善好施，見義勇為，多做好事，這樣可以使他們保持良好的情緒狀態，獲得歡樂，有益于身心健康。

3.樹立正確的名利觀。

處于人生關鍵的轉折期的小學生，要想保持良好的情緒狀態，維護和增進心理健康，要想健康地成長，就必須學會正確地對待名利。如果一味地追名逐利，整天處心積慮，挖空心思，食不甘味，夜不能寐，必然會產生消極的不良情緒，嚴重影響人的身心健康，甚至會造成悲劇。因此，我們要教育學生，在日常學習和生活中，一方面爭先進，創一流。另一方面，不計較功名得失，相信付出終有回報，淡于名利，知足常樂。有了這樣的名利觀，他們就不會因自己的條件不如別人而自卑，也不會因個人的得失而斤斤計較，心理平衡了，身心自然也就健康了。

4.培養勤奮學習的好習慣。

讀書學習能使人掌握知識，提高素質，懂得人生的真諦，使人熱愛生命，熱愛生活，具有積極的人生態度，樹立正確的人生觀，價值觀，使人能正確地認識和對待挫折，正確地對待名利，正確地對待人生和前途，始終斗志昂揚，樂觀向上。然而，我們必須正視的事實是：在現實生活中，小學生普遍存在著厭學情緒。他們把讀書學習視為一種痛苦、一種負擔、一種壓力，對學習沒有熱情，毫不感興趣。他們反感、厭惡、甚至憎恨學習。這種強烈的厭學情緒使有些小學生自暴自棄，破罐破摔，悲觀厭世，道德倫喪，甚至產生反-社-會的攻擊行為，很容易被社會上的壞人所利用，走上犯罪的道路。因此，我們必須解決學生的厭學問題，努力培養學習興趣，調動他們的學習積極性，使他們能向健康的軌道上發展。

三、形成性練習：回答下列問題。

1.什么是心理健康？如何讓你的心理更加健康？

2.心理健康教育的常用方法有哪些？

3.心理健康教育的重要性是什么？

4.怎樣判斷你的心理是否健康？

板書設計：

心理健康教育讓心理更加健康的方法:

1.培養積極的人生態度

2.提高道德修養水平

3.樹立正確的名利觀

4.培養勤奮學習的好習慣

小學心理教學設計6

【活動對象】

六年（3）班全體學生

【活動目的】

1、討論并能夠理解異性交往的意義，認識到異性交往是非常必要的。

2、能夠運用友誼原則指導自己與同學的交往，能夠恰當地解決自己的交友困惑與沖突；能夠有分寸地與異性同學交往。

3、通過活動，讓學生對異性交往有一個正確的認識，樹立健康的異性交往觀念；

【活動重點】

1、營造坦誠、信任的團體氛圍。

2、通過活動，使學生認識到什么形象是異性認可的，什么形象是異性不認可的；

【活動難點】

1、積極主動的投入到活動中去，能夠有所體會，有所感悟。

2、體會到異性交往是有度的，掌握同異性交往的技巧。

【活動準備】

查閱資料、小品、多媒體課件

【活動過程】

一、導入教學

同學們，我們男生和女生在同一所學校、同一個班級學習和生活，朝夕相處，有著無數的歡樂，可是有時雙方的關系也會給我們帶來許多煩惱。今天我們就一起來研究男生和女生的陽光關系。（板書課題）

活動一：讓我們做游戲了解男女生各自的特點

過渡：在消除這種小尷尬前，我們先來做個小游戲，看看從這個游戲中，你們能發現什么？

1.從疊衣服和提水的小游戲中發現男女生有各自的性格特點。

2.利用課件展示男女生的性格特點。

3.學生交流生活中有男生女生性格特點的事情。

小結：你們說的真好！不管是男生還是女生，他們都有自己的特點。

活動二：男生女生知多少。

1、男生回答：女生有哪些優勢？

2、女生回答：男生有哪些優勢？

3、學生討論：女孩和男孩是同桌好友，但近來，她覺得很煩，因為……

媽媽說：“你們年齡小，根本分不清是非，把握不好分寸，交往過密，影響你們的學習，我明天叫老師給你換個位。

同學說：“男女同學交往過密，會容易遭到同學的非議，我看你們倆還是少交往的好，以免弄得大家都尷尬?！?/p>

同學說：“男女同學正常交往，更有利于我們學習進步和身心健康，何樂而不為呢？”

請問：你認為他們誰說的.更有道理？女孩和男孩應該繼續交往嗎？為什么？（讓學生討論。）

4、思考交流

從剛才的調查中，我們發現小時候男女生在一起沒有距離，老師小時候也和你們一樣，和男孩子們在一起玩，挺開心、很自然；可到了十一二歲的年齡，總覺得和異性同學相處有些……（別扭、不自然）

這是什么原因呢？（因為男生、女生長大了，男女生不一樣了）

5、總結

是啊，我們長大了，男女的性別意識越來越強了，男女生不一樣的地方也越來越明顯

男女生之間的距離也越來越大了，交往中的“不自然”其實也是很自然的成長階段，每個人

會經歷，你們的老師、父母也不例外。

二、心情平臺，探討方法

1、創設情境

小品：

旁白：課間游戲的時候，兩位女生正在跳繩，玩得正開心的時候，一位男生低著頭走了過來，撞在了其中一位女生的身上：

男：（很生氣地）沒看見我在走路嗎？跑到這兒跳繩，真是的！

女：（相互看了一眼，主動上前詢問）

A、你怎么了，要不要跟我們一起玩？

B、哎呀，你怎么這么沒精神，有什么不開心嗎？

男：（很不好意思地低下頭）對不起，剛才是我不對。我昨天的語文作業有好幾道都做錯了，剛剛被何老師批評了。

女：（拉著男生的手，一起走下去）來，還以為什么大事呢，我們幫你講。

2、討論探究：

師：看完這個小

品，你從他們身上學到了什么？

學生進行交流。

師小結：女生能夠不計前嫌伸出援助之手，男生也勇于承認自己的錯誤，男女生之間的交往就應該像他們這樣：男生女生，陽光交往。（齊讀課題）下面這個小品對我們男女生之間的交往又有什么幫助呢？

師：最近，老師收到了這樣一封信，咱們一起來看看。

3、用多媒體展示：（帶著音樂學生讀）

你好！我叫珊珊，是一名女生，性格活潑開朗，平時既愛和女生玩，也會和男生討論問題，美好的友誼一直伴隨著我們。可是到了六年級以后，一切都變了，男生和女生之間好像有了一堵無形的“墻”。就像我們現在訓練大合唱準備參加比賽，老師讓我們男生女生手拉手表演唱歌，我們哪里好意思，只是拉著對方的袖子，這樣的感覺讓人難受。老師也批評我們動作不到位。我真不明白，到了高年級，女生和男生該怎樣交往呢？

老師：珊珊在男生女生交往中遇到了煩惱，用寫信的方式傾訴出來了，她心里一定舒服多了，但問題并沒有解決。你能用我們今天學到的好方法，為珊珊解除心中的煩惱嗎？先小組交流，然后班上交流：你想對珊珊說什么？

教師小結：擁有了坦誠，我們之間像陽光一樣明亮；擁有了理解，我們之間像陽光一樣溫暖；擁有了尊重，我們之間像陽光一樣燦爛。讓我們綻放陽光般的笑臉，舒展陽光般的心情，共同走向人生的每一個春天！（課件展示）（齊讀）

三、教師展示網上查找的資料：

1、思考“怎樣的我更受同學們歡迎”。

資料如下：

①最讓男生欣賞的女孩：經常臉上有微笑，溫柔大方的女孩；活潑而不瘋癲，穩重而不呆板的女孩；清純秀麗，笑起來甜甜的女孩；心直口快，樸素善良、隨和的女孩；聰穎、善解人意的女孩；純真不做作、有性格的女孩；能聽取別人意見，自己又有主見的女孩；坦然、充滿信心的女孩；不和男生打架的女孩；長頭發、大眼睛、說話斯文的女孩。

②最令男生討厭的女孩：長舌頭，對小道消息津津樂道的女孩；自以為是，驕傲自大的女孩；嘮嘮叨叨、做事慢吞吞的女孩；小心眼，愛大驚小怪的女孩；瘋瘋癲癲，不懂自重自愛的女孩；總喜歡和男孩找茬兒吵架的女孩；容易悲觀，容易流眼淚的女孩；把打扮和傳播別人小事當“正業”的女孩；自以為“大姐大”，笑起來很大聲的女孩。

③女孩最歡迎的男生：大膽、勇敢的男生；幽默、詼諧的男生；思維敏捷、善于變通的男生；好學的男生；團結同學、重友情的男生；集體榮譽感強的男生；有主見的男生；熱心助人的男生；有強烈上進心的男生；勇于承當責任、有魅力的男生。

④女生不喜歡的男生：滿口粗言語的男生；吹牛皮的男生；小氣、心胸窄的男生；粗心大意的男生；過于貪玩的男生；喜歡花錢的男生；小小成功便沾沾自喜的男生；有時過于隨便、得過且過的男生；遇突發事件沖動的男生；不做家務、說家務是女生的事的男生。

2、分組討論進行調查：

（1）在調查中，還有一些同學談到：就是男女生在交往中，總有一些同學在冷言冷語，甚至說些不好的話，這些閑言閑語在某種程度上阻礙了男生和女生的正常交往，你們有同感嗎？誰愿意說一說？

（2）那你們覺得男生女生的交往合不合理呢？

師小結：是啊，我們的班級因為有男生和女生，所以才會那么豐富多彩，是嗎？

（3）那大家覺得怎樣看待那些和異性同學交往的同學呢？（應該理解和尊重）

（4）總結

是啊，在男生女生交往的過程中，了解異性同學的特點、理解彼此的差異，相互尊重、相互諒解，我們的交往便會減少煩惱、找到快樂、實現和諧。

四、發現身邊的榜樣。

分男女生兩個大組推選出本班最受歡迎的男生和女生（男生評選女生，女生評選男生），評選過程要求不讓對方聽見，組內達成共識后還要寫出贊頌詞。)

五、總結：

這節課，我們收獲了“男生女生，陽光交往”的方法，也就等于收獲了很多的快樂，在快樂的歌聲中，讓我們男女生手拉手，愿友誼永久，共同走進美好的明天。

小學心理教學設計7

教學目標：

1、了解情緒的多樣性及自我情緒的豐富多彩；

2、提升對情緒覺察能力，培養積極情緒。

教學重點、難點：

本節課的教學重難點是通過一系列的探究活動，讓學生在參與和體驗中對情緒的多樣性有深入的了解。教學準備：

課件、情緒圖卡。

教學過程：

一、熱身游戲，揭示主題。

師：伴著優美的上課鈴聲我們相聚在心理健康課的課堂，老師心里很高興，你們呢？為了將高興的心情傳遞給同學們，老師帶給大家一個游戲。

師生同玩擊鼓傳花的游戲，教師相機采訪各環節中學生的心情。師：像高興、緊張、興奮、害怕等都叫做情緒。情緒像一個萬花筒，每旋轉一下就會有不同的花色。這節課我們來了解和學習多彩的情緒。

二、觀察情緒七彩鏡，體驗情緒豐富性。老師準備若干“情緒卡”，找同學領讀這些情緒詞語。小組討論交流自己曾經體驗過哪種情緒，把當時的情景講將給同桌、老師、同學們聽。

三、情緒對對碰，感受不同的情緒。

出示不同的情境，讓學生說說遇到這些情況人們通常會表現出什么樣的情緒。

情境表演：出示三個貼近學生生活的情境，學生選一選對應的情緒臉譜，然后嘗試演一演。

四、成語直通車。

師：人的情緒大都會通過表情、眼神、舉止動態表現出來，我們要學會從這些表情、動作中了解人們的情緒。

出示成語，說說這些成語描述的是怎樣的情緒。

五、教師小結。

總之，我們要過得快快樂樂的，并將快樂帶給身邊的每一個人。

小學心理教學設計8

教學目標

1、教育學生知道什么是“情緒”及它與我們工作學習的關系。

2、認識到不管在任何情況下都要能控制自己，不然就會自己給自己背上思想包袱，影響學習和工作。

教學重點：

認識到“良好的情緒”與我們工作、學習的關系。

教學難點：

要學生學會控制住自己的情緒，不過度高興，也不過度悲傷。

教學過程

導入

想一想自己過去在遇到成功和失敗的時候，是怎樣控制自己的。

師：同學們？什么叫做“情緒”？

生：簡單的說，情緒就是心情。

師：當你心情好或者說情緒好的時候，你的表現什么樣？(生交流）

師：是啊,不少同學都有這樣的體會,當一個人情緒好的時候,干什么

事都特別有勁?？梢娏己玫那榫w不僅對工作、學習有利，對人的健康也有利，不是嗎？相反，當一個人情緒不好的時候，整天無精打采，好象在生一場大病似的，對健康當然也十分不利了。你在情緒不好的時候是怎樣的？

（生交流）

師：我覺得你不該這樣對自己，這不是明擺著要影響自己的健康嗎？我們要學會控制自己的情緒。不論遇到高興的或不高興的事，都不要影響自己的情緒，這就是控制住自己。

（教師講范進中舉的故事）

小學心理教學設計9

【教學目的】：

培養學生正確的人際交往態度，幫忙學生掌握人際交往的基本技能，提高學生與人交往的實際潛力，培養學生做一個快樂的健康的人。

【課前準備】：

1、課件設計

2、小品編排

【教學過程】：

一、導入：

你有朋友嗎？你喜歡交朋友嗎？在生活中，有的人擁有很多朋友，與朋友一齊學生習，一齊生活，遇到問題一齊商量，一齊解決，說說笑笑，真開心呀！這節課將伴隨你一齊探索怎樣才能交上更多的朋友！

二、活動：

1、找朋友游戲

要求：以組為單位，每組出一名學生，數到“一”。

第一次：3個同學生一組迅速抱成團。

第二次：4個同學生一組迅速抱成團。

第三次：5個同學生一組迅速抱成團

（學生分組做“找朋友游戲”。游戲之后數一數：我贏了次，我輸了次。）

2、談一談

（1）我找到朋友時心里感到。

（2）我沒找到朋友時心里感到。

（學生談心里感受）

3、交朋友的秘訣

（1）仔細觀察你身邊的好伙伴是怎樣交上好朋友的？

（學生歸納交朋友的秘訣）

看課件：

課件1：萍萍熱情、開朗、樂于助人，同學生們都愿意和她交朋友。（性格好）

課件2：周夢和胡云都是航模小組成員，他倆合作一艘小帆船，你鋸我粘，很快就做成了，共同享受著成功的喜悅。（合群）

課件3：遇到開心的事，受了委屈、遇到困難等愿意把心里話告訴朋友，增進溝通和理解。（善于開放、表露自己。）

（2）你的交友秘訣呢？

快記下大家的絕招，讓大家一齊交流分享吧！

（學生歸納：交朋友的秘訣。）

（3）請看小品：

問題1：請你幫幫小陳，讓他也能交到朋友。

問題2：不知你在交朋友中有沒有遇到什么困難呢？

問題3：請大家幫他出出主意，讓他交到更多的朋友。

（學生進行小品表演：

小磊和小濤是好朋友，他們互相關心、互相幫忙，說說笑笑玩得多開心??！但是，小陳不敢和同學生接近，他沒有朋友，一個人十分孤獨。）

三、總結：

有朋友真好！高興時，友朋友來分享。悲哀時，有朋友來分憂。困難時，有朋友來幫忙。朋友能給人帶來歡樂、帶來勇氣、帶來信心。老老師相信，在你的努力下，必須會交到更多的好朋友！

小學心理教學設計10

【教學目標】

1、通過豐富多彩的活動，使學生了解發散思維，并激發學生想象創新的欲望;

2、幫助學生樹立創新理念，突破思維定式，鍛煉學生的觀察力和動手能力;

3、訓練學生積極用腦，培養學生發散思考、靈活變通的思維習慣。

【教過重難點】

創新思維品質的訓練，發散思維習慣的養成;創造力思維訓練中學生主動參與和實踐意識的培養。

【教學方法】

游戲啟發法、情景體驗法、講授法

【教學過程】

一、暖身環節

1、最喜歡《西游記》里的哪個人物?

2、一個公安局長在茶館里與一位老頭下棋。正下到難分難解之時，跑來一個小孩，小孩著急地對公安局長說：“你爸爸和我爸爸吵起來了。”“這孩子是你的什么人?”老頭問。公安局長答道：“是我的兒子?！遍喿x故事，回答兩個吵架的人與這位公安局長是什么關系?很多同學猜不出來的原因是什么?有人曾將這道題對一百個人進行測試，結果，只有兩個人答對。后來，又有人將這道題對一個三口之家進行了測驗，結果，父母猜了半天沒答對，倒是他們的兒子(小學生)答對了。

二、知識小課堂---思維定勢

1、例子

釘子上掛著一只系在繩子上的玻璃杯，你能既剪斷繩子又不使杯子落地嗎?(剪時，手只能碰剪刀。減一節多出來的繩子頭)

2、思維定勢：就是習慣于用以往常用的思維方式來看待和解決問題。思維定勢容易使我們產生思想上的呆板、千篇一律的解題習慣。

3、定勢思維的作用

積極作用：同學們在做同一類型的題時，你做得熟悉了，下次碰到你馬上就會做了;又如我們騎車的速度很快時，突然前面出現一只小狗，我們馬上就會剎車。

消極作用：容易使思維僵化，阻礙和扼殺了我們自己潛在的才能，埋沒我們的創造力。

三、想象訓練營

1、打繩結(飛行賽)

左右手分別拿著繩子的兩端，打一個結。注意：雙手不能離開繩子，也不能把自己的手捆在繩子里。(一張紙，哪組飛得最遠)

2、聯想作畫

請同學們用老師做給出的六個簡單圖形(○○△△//)拼成一幅畫，給圖畫起一個名字，并說說畫所包含的含義。

四、創新無處不在

1、問：同學們，你們在生活中發現了哪些創新的事物，說出來我們一起分享分享。(印象最深的廣告：法國依云礦泉水廣告;飛機;《海底兩萬里》世界上第一艘潛水艇鸚鵡螺號;學校組織的面具大賽。)

2、如何培養創造力

(1)仿效后創新

(2)善于觀察，發現問題，提出問題，解決問題

(3)多參加各種各樣的活動

(4)合理的幻想，并付諸行動

五、課堂引申

有位拳師，熟讀拳法，與人談論拳術滔滔不絕，拳師打人，也確實戰無不勝，可他就是打不過自己的老婆。拳師的老婆是一位不知拳法為何物的家庭婦女，但每每打起來，總能將拳師打得抱頭鼠竄。有人問拳師：“您的功夫都到哪兒去了?”拳師恨恨地道：“這個死婆娘，每次與我打架，總不按路數進招，害得我的拳法都沒有用場!”

拳師精通拳術，戰無不勝，可碰到不按套路進攻的老婆時，卻一籌莫展。“熟讀拳法”是好事，但拳法是死的，如果盲目運用書本知識，一切從書本出發，以書本為綱，脫離實際，這種由書本知識形成的思維定勢反而使你的思維受到限制。“知識就是力量”。但如果是死讀書，只限于從教科書的觀點和立場出發去觀察問題，不僅不能給人以力量，反而會抹殺我們的創新能力，所以學習知識的同時，應保持思想的靈活性，注重學習基本原理而不是死記一些規則，這樣知識才會有用

六、總結

創意無處不在，我們要有敢于創新的勇氣，要有突破常規的意識，你會收獲不一樣的精彩。

小學心理教學設計11

教學目標

1、使學生懂得什么是合作，合作的好處以及如何與他人合作。

2、在活動中領悟到學會合作的重要性。

3、通過教學，使學生的合作意識和能力有所提高。

教學過程：

一、導入合作

1、聽歌曲《世界需要熱心腸》談對“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”這句諺語是怎么樣理解的？（創新）

（這句諺語的意思是：具體的意思就是指能力再強的人也需要其他人的幫忙，因為人并不是全能的，一個人的成功同樣需要分工合作的團隊成員的合作和幫助，就像籬笆一樣是靠一個樁一個樁圍起來的。

今天我們就來學習如何與人合作（板書：如何與人合作）

二、下面我們共同來感覺一下合作的力量

1、首先我們看一些合作的圖片，（幻燈片）說說你對合作的感受。（只有共同合作才能勝利）

2、現在我們共同玩個游戲，看你們桌上的書和粉筆，要求用粉筆把書本支起來，最少幾根能把書支起來？下面各組開始做。學生做完后回答，老師給總結。

3、想一想你自己生活哪些事情是別人幫助下做成的？（為班級抬水、搬桌子、運動會上接力賽、打掃教室衛生）通過這些例子你有什么感受？

（一個人的力量是有限的，一個人的能力是很單薄的，但是有大家的幫忙事情就能做得更好。大家團結一致就能成功，所以共同合作會產生巨大的力量。）（合作會產生更大的力量）

三、下面我們一起共同體驗一下合作的快樂好不好？我們來進行兩個小比賽：

1、拉五角星比賽，每組發五根紅布條或紅繩，看哪個組的五星組成的最好，最快，并思考你們是怎么成功的？

2、逃生游戲

6個人一組，瓶子代表是一座房子，瓶中6個小球代表你們組每個人，瓶口是門，地震了，房子馬上就要蹋了，每人拉住線的一端，將瓶中每個小球從瓶中拉出來，誰拉出自己負責的小球，誰必需大喊：“我得救了！”每組以最后一名同學將球拉出來為準，比較哪組用時最短。給一分鐘商量的時間。

說說成功的密訣是什么？在你們小組中是否有人顯得更出色？哪些因素影響了你們組成為冠軍？如果再給你們一次機會，你們會怎么解決上述問題？

通過這兩個實驗，你得出什么結論？（只有我們互相謙讓團結起來，共同協作，逃生的速度才可能最快，逃生的希望也是最大，可見合作對我們的生活很重要）（合作對我們的生活很重要）

師：原來合作這么重要！那么我們同學應該怎樣與他人很好的團結合作呢？讓我們問一問小博士與他人合作有什么秘訣吧?。ㄕ彝瑢W讀幻燈片）哦，我想大家都懂得怎樣與人合作了，那么我們來看看下面這幾件事，他

們是合作嗎？為什么？

1）同學考試不會做，叫你給他抄，并答應給你好處。

2）同學把班級玻璃打碎了，因為你們關系好就隱瞞不報告，你認為這種“哥們義氣”。

我們與人合作要堅持原則，分清是非，并且還要遵紀守法。（板書：堅持原則、分清是非、遵紀守法）

合作是一種能力，更是一種智慧。生活中、事業中有許多事情，光靠一個人的力量是不會完成的。學會與人合作，你所有的努力都將會事半功倍。

讓我們記住英國作家蕭伯納說過的這樣一句話：（幻燈片）這節課就上到這下課

小學心理教學設計12

教學目標

1、通過指導學生自測注意力，使學生對自己的注意力集中程度有所了解。

2、通過一些活動的訓練，教會學生提高注意力的方法。

3、探索培養學生注意力的多種途徑，掌握一些提高注意力的方法運用到學習生活中去。

教學重點：通過活動，教會學生提高注意力的方法。

教學難點：理論聯系實踐，幫助學生克服學習中的不良注意習慣。

教學方式：競賽活動，講述與討論，游戲活動等

教學準備：多媒體課件。

教學步驟：

一、情景區

（一）熱身運動：老師依次念一些老師依次念一些事物名稱(如：小貓、白菜)，請學生聽到動物名稱拍一下手，聽到植物名稱拍兩下手。教師帶領學生活動，教師發出指令，學生作出相應反應。導入語：熱身活動中我發現我們班同學真聰明，注意力又集中，今天我們的這節心理課的話題就是注意力。希望我們這節心理課能讓我們聰明的同學喜歡。下面開始我們今天心理課的話題。

好，馬上開始。我們訓練班的第一課就是聲聲入耳——訓練注意力

貼課題紙（貼板書：聲聲入耳——訓練注意力)

（二）啟發談話，活動引入新課

過渡語：我們的訓練現在就開始了，先來做個活動，這個活動的名稱是“看誰看得快”?；顒樱撼鍪菊n件

1、學生坐在座位上，選一名組長，從左向右依次報數，每人記住自己的號數。（發號）

2、教師宣布活動要求：

(1)同學們要集中注意力，記住自己的號數，看清老師出的題目。

(2)如果老師出了一道算術題“4-1”這時，各隊“3”數的同學馬上站起來答“等于3”。

(3)第一個站起來回答的隊加100分（以一塊糖計分，1塊等于100分），如果錯則不得分，最后以得分最多的隊為勝。

(4)教室內不準喧嘩，不答題的同學不能提示。

3、活動開始：

(1)老師依次出示卡片，學生搶答。

(2)比賽結束后，計算各隊得分。

(3)小組集中討論：你們隊在比賽中為什么取得好成績?或你們隊為什么成績不理想。怎樣才能取得好成績呢?

(4)組內討論后全班交流。(自由發言)

4、老師小結：

二、活動區

(一)活動一：進行“揀綠豆”比賽計數法計時一分鐘

1、講規則：參賽者要用筷子從米盆里夾出綠豆，放在左手心里，看誰夾得又多又快。 2、每組選一名代表上臺參賽。

3、公布參賽結果。

4、說一說冠軍夾綠豆時的表情和動作是怎樣的?

5、小結：

(二)活動二：“一心二用”游戲

1、邊放電視邊布置任務。出示課件

我們也不能耽誤著時間，我要請同學們幫個忙。我們學校正在開展“給失學兒童獻一份愛心”活動，同學們踴躍捐款捐物，由于捐款同學太多，老師一個人忙不過來，現在請同學們幫老師把捐款數統計出來。

2、（學生拿出發的數字卡片），學生統計捐款數。

3、說說自己統計了多少，大家互相檢查是否正確。

4、自由談：自己為什么數對了?為什么數錯了?

三、說說平時有沒有注意力不集中的時候？我能應該怎么做？

小學心理教學設計13

班會時間：

xxxx年5月18日下午班會課。

班會目的：

通過學生考試緊張心理自測，使學生懂得對待考試會有適度緊張心理，但要注意消除過度緊張心理。

班會時間：

xxxx年5月18日下午班會課。

班會目的：

通過學生考試緊張心理自測，使學生懂得對待考試會有適度緊張心理，但要注意消除過度緊張心理。

活動過程：

一、做游戲，初步體驗

⑴師述：同學們，我們先來做個“過平地獨木橋”的游戲（學生過獨木橋）

⑵述：讓獨木橋升高些。我們再過一次橋。（學生過升高的獨木橋）

⑶讓同學們談體會，述：第一次過獨木橋和第二次過橋心里有什么不同感受？

⑷小結

第一次過橋，大家很順利地過了，第二次過橋，獨木橋升高了，有的同學緊張得心亂跳，還有的同學的腳也在發抖，因為大家都害怕掉進河里，越緊張，越容易掉進河里。由于大家過度緊張，因此影響了大家正常水平的發揮。

二、引導學生：

師述：其實，生活中常常會出現緊張的情緒，老師第一次站在講臺上給同學們上課也非常緊張。我的眼睛不敢朝大家看，心怦怦亂跳，就是現在我也有些緊張，這是非常正常的。

⑴問：同學們，平時你在哪些情況下會出現緊張的情緒？出示：考試。

⑵問：你們在考試前、考試時、考試后會有哪些緊張的表現？

⑶讓同學們討論：（4人一組）

出示：考試前，考試時，考試后

⑷交流，你會有哪些緊張的表現？（自由談）

三、我們怎樣克服這些過度緊張的情緒呢？

兩種途徑：

1、一是自我調節

⑴老師介紹：有三種減輕緊張情緒的簡便技術。

2、二是什么？

⑵那么，我們怎樣在考試期間克服過度緊張的情緒呢？

A、注意學習生活節奏。

B、學會自我調節。

C、考試增加自信心。

四、小結

老師相信，只要同學們做到自我調節考前做好準備，考試時相信自己一定能行，一定能克服緊張情緒。

五、實踐：“做個小記者”

用學到的方法，采訪身邊老師，并談談體會。

六、總結

對考試漠不關心，抱“無所謂”的態度，也是目前某些小學生對待考試的不正常心理，同樣應幫助他們認識其危害性，引起足夠重視。通過本節課的活動，讓學生學會了克服過度緊張情緒的方法，同學們可以用學到的方法，在學習中進行嘗試，克服過度緊張的情緒，發揮自己的水平和潛能。

小學心理教學設計14

教學目標：

1、學習如何妥善調控自己的情緒。

2、培養學生樂觀的情緒和人生態度。

自助目標：

1、懂得喜怒哀樂是人之常情，學會控制自己的情緒。

2、學會在生活中找“樂”。

教學過程：

一、創設情景引入新課

（1）同學們喜歡看足球賽嗎?為什么喜歡?

（2）我們來欣賞世界杯足球賽片段，感受一下現場的氣氛。(投影）

（3）看了錄像，你想說什么?這就是足球的魅力。比賽場上形勢瞬息萬變，觀眾和運動員的什么也跟著變化?

（4）說到情緒，哪一個成語可以概括很多情緒?

（5）我們再來看看20xx年世界杯足球賽，巴西隊與德國隊比賽的圖片，說說各是哪一種情緒?(投影）

師：這真是不同的人對同一件事有不同的情緒，同一個人在不同時候也有不同的情緒。今天我們就一起來探討《多變的情緒》。(齊讀課題）

二、交流分享體驗感悟

（一）師：我們的童年生活是快樂的，有陽光有鮮花有笑聲，把快樂與朋友分享可以讓一份快樂變成幾份快樂。你有什么快樂要告訴朋友嗎?

（1）(投影）從你親身的經歷中，找出最開心的事情與朋友分享。

（2）四人小組充分交流。

（3）想不想在全班同學面前說說自己最開心的事，讓大家一起分享你的快樂。

師：是啊。聽著同學們一件件開心事，我也被深深地感染了，覺得生活是那么的美好。這里，老師讓大家看一幅漫畫開開心。(投影）《微笑的感染》這幅漫畫說明了什么?(正如漫畫的題目，微笑是可以感染的，愿我們的生活充滿了微笑，愿我們微笑著面對生活。）

看到同學們的情緒那么高昂，我們一起來唱首《幸福拍手歌》吧。

（二）師：然而，生活是豐富多彩的。我們遇到的并不都是春暖花開，也會有風雨雷電。情緒有喜有悲，生活才有滋有味。就拿我們最平常的校園生活來說吧，同學之間不是經常發生

磕磕碰碰嗎?讓我們的情緒起起落落。請欣賞小品《拍手游戲》。

小學心理教學設計15

活動目標：

認知目標：

讓學生學會正確、全面地認識自我。

情感目標：

建立良好的自我形象，對自己充滿自信心。

行為目標：

發揚優點，克服缺點，塑造一個良好的自我。

活動重點：

正確認識自我的優缺點，接納自我。

活動難點：

保持健康積極的心理，相信自己，努力發展自己。

活動準備：

一把小鏡子，《相信自己》光碟一張。

活動過程：

一、導入新課

1、小品 小明拿著剛發下來的考試卷子，背者書包垂頭喪氣地說：“又是不及格！”這時小強從后面追上來，沖他一笑：“聽說要開運動會了，你這個體育健將可要多報幾項??！”小明卻無精打采地說：“那有什么用，跑得再快也是頭腦簡單，四肢發達！”

2、思考 引發動機，制造懸念，創設情境，使學生很快進入角色。

（1）你認為小明說的對嗎？為什么？

（2）你想對小明說些什么？

（3）通過這個小品你能明白什么？

3、師：偶爾一兩次考試不理想并不能說明什么，我們要全面、正確地認識自己。

二、活動主體

1、小品《照鏡子》大致內容：兩位同學按要求閉上眼睛，老師用染紅的手指點一位學生的鼻子，問：“這是什么？”學生回答：“鼻子”。接著再點另一位同學的額頭，問：“這是什么？”學生回答：“額頭”。學生回答的同時，顏色已染到他們的鼻子或額頭上了，他們卻全然不知。然后讓他們面向全班同學，同學們哄堂大笑，他們感到莫名其妙，最后老師把小鏡子遞到他們手里，他們這才發現真相。

（1）、思考：剛才的小品對你有什么啟發？

（2）、師：臉上的臟東西，別人看得清，自己卻看不見，用小鏡子一照，就看得清清楚楚了，讓同學當一當這把小鏡子，你會很快找出自己身上的優點和缺點。

2、同學眼中的我

（1）學生自由找朋友，請這位同學說說他眼中的我有哪些優點或缺點。（自由活動）

（2）請幾名學生說說聽完之后的感受。

3、老師眼中的我

（1）看看評價手冊老師對你的評價

（2）小組內說說感受

（3）師：是的，只有把你身邊的人或事當做一面鏡子，才能采擷生活中的趣事，由此引發思考。自由宣泄，給學生認識和了解自我的機會，通過從他人那里獲取信息，使學生掌握正確認能正確地認識自己，清楚地了解自己。尺有所短，寸有所長，在平時的學習生活中，我們難免會有這樣的缺點，我們該如何面對這些缺點呢？

（4）學生想出各種方法解決。

（5）師：努力發現，勇敢講出，堅持改正，樹立信心，什么都不會難倒我們。

4、填寫“小明星檔案”師：同學們，在老師的眼中，你們都是未來的小明星，請大家填好這張“小明星檔案”。

三、總結

今天，我們對自己有了一個初步的認識，每人都有出類拔萃的長處，每人也會有需要努力改正的缺點，在進步中成長，在進步中提高，揚長避短，揚起自信的風帆，相信每一名同學都會成為未來之星。

四、課后延伸

讓父母說說眼中的我們是什么樣的，根據父母說的想一想以后怎么做

小學教學心理與設計

1教育心理學：它是研究一定社會環境下，學校情境中學生的學與教師的教的基本心理學規律的科學。2教學心里：它是研究學校情境中學生的知識和認知技能的學習以及如何設計并安排學習條件來促進和發展這種知識和技能的學科領域。

3教學心理研究的性質：是一門理論與應用相結合、偏重于應用與社會科學性質的、并且日益獨立的學科。

4教學心理的發展史：教學技術思想的影響；適應個別差異的教學改革；教學心理學的出現。5國外教學心理研究的主要領域：教學任務分析；兒童早期教育與教學作用的關系；能力傾向與教學作用處理、認知策略和反省認知訓練；閱讀理解模式的探討；教學目標制定與結果的評定。

6當前教學心理研究領域中基礎問題的狀況：人之表征、圖示理論、認知策略。7建構主義教學模式：支架式教學模式、拋錨式教學模式和隨機進入式教學模式。8建構主義教學心理研究的基本假設：所有的知識意義都是通過內在表征過程主動建構出來的：所有知識意義是隨著學習環境的變化而處于不斷發展之中。9教學心理研究的模式：

（1）宏觀模式：教育學的心理過程是一個系統過程，該系統包括教學內容、學生特點、教師特點和教學環境等四種主要變量，這些變量又和學習過程、教學過程和評價與反思過程在一些共同影響課堂教學過程。

（2）微觀模式：教學前確定教學目標：教學中考慮學生學過程的特點：選擇適合的教學方法-備課、執行教學設計-上課、教學后評價與反思-說課。

10教學心理的研究方式：歸納-從一般到特殊；演繹-從特殊到一般。11教學心理研究策略：基礎科學研究（基礎理論）、外推基礎科學研究（理論推廣）、應用水平研究（經驗總結）。

12教師社會角色：知識的傳播者、學習發動者、組織者評價者、父母長者朋友和管理員、榜樣和模范公民學生靈魂塑造者。

13教師職業角色形成的三個階段：角色認知階段（師范生）、角色認同階段（新教師）、角色信念階段（骨干教師）。

14教師的威信(1)含義：指教師具有那種使學生感到尊嚴而信服的精神感召力量，是教師對學生在心理上和行為上所產生的一種崇高的影響力，是師生間的一種積極肯定的人際關系的表現。（2）形成：教師高尚的思想道德品質、淵博的知識和高超的教育教學藝術、與學生之間良好的人際關系、良好的儀表生活作風和習慣、教師給學生的第一印象為嚴格要求自我及自我批評的精神。（3）維護與發展：有坦蕩的胸襟、實事求是的態度、正確認識和合理運用自己的威信、有不斷進取的精神、言行一致做學生的楷模。15師愛：（1）含義：教師對學生的愛即師愛，他是教育教學實踐中由教師的理智感美感和道德感凝聚而成的一種高尚的情感。（2）特點：職業對象性、原則性、廣博性。（3）心理功能：激勵、感化、調節、榜樣。（4）表現形式：關懷和愛護、尊重和信任、同情和理解、熱切期望和嚴格要求。

16學習：指學習者憑借經驗與相應的環境相互作用，在其頭腦內部積累經驗、構建心理結構以適應環境的活動，這一活動通過行為或行為潛能的持久變化表現出來。從三個方面理解：學習是個體對環境的一種適應活動，學習可以通過相應的行為變化而得以體現，并非所有的行為變化都是由于學習產生的。

17學習準備指學生原有的知識水平或心理發展水平對新學習的適應性，即學生在學習新知識時，那些促進或妨礙學習的個人生理心理發展水平和特點。三種意義：心理發展準備、知識經驗準備、學習者的學習動機。

18學生學習的特點：學生學習的根本特點在于它是接受、轉化前人的知識經驗，是一種接受學習；學生學習具有間接性的特點，它是從認識的開始的，從掌握間接知識經驗開始的；學生學習是按預定的教學目的目標系統定向進行的；學生是學習的主題學生學習不僅是掌握知識，形成技能通過學習促進學生的全面發展。

19學習的主要類型：加涅分法-言語信息、智慧信息、認知策略、態度和動作技能的學習；我國分發-知識技能和社會規范的學習。20布魯納的認知結構學習理論：（1）含義：學習者通過知覺而將外部事物轉化為個體內在心理事實的過程，強調學生主動探索從事物和現實的變化中去發現原理，通過認知表征獲得的知識在頭腦中形成編碼系統。（2）步驟：發現學習經歷了新知識的獲得，知識的轉換和評價三個過程。（3）特點：有利于激發學生的潛能，有利于培養學生內部學習動機，有利于學生學會發展的技巧與方法，有利于知識的保持。21奧蘇伯爾的認知結構同化學習理論：（1）含義：有意義學習的實質是符號代表的新知識 與學習者認知結構中已有的適當觀念建立非人為的和實質性的聯系，即學習者認知結構的重組，是新舊知識同化的過程（2）條件：有意義學習的外部條件是指學習材料本身必須具有 邏輯意義，即學習者能力范圍內的有關觀念建立非人為的實質性聯系，內部條件包括學習者必須具有學習的心向和學習者必須具有適當的能與新知識進行聯系的知識。（3）分類：表征學習概念學習命題學習

22學習的認知信息加工理論：（1）含義：認知信息加工的學習觀是指個體習得和使用信息，該模型把人質學習過程看是由加工系統執行控制系統預期系統三方面協同活動并與外界環境相互作用的結果。工作記憶在學習活動中起重要作用人的短時記憶容量為7+2個信息單位。（2）條件：外部條件：原有知識技能和反省認知，學習者的主動加工活動。22生成學習的模式：（1）基本思想：美國維特羅克強調學習的本質是學習者原有的認知結構與環境中接受的信息相互作用并主動建構意義的過程。（2）成分：生成動機注意先前的知識經驗。（3）意義：生成學習中的意義建構一方面是對新信息意義的建構另一方面又包含有對原有知識經驗的改造和重組，不同的人對事物的理解有著不同的方面學習者的合作可以使理解更加豐富和全面，教學要加強師生之間學生之間的合作以提高意義的理解水平。24學習與教學的關系：（1）區別：學習是指學生的學習活動，活動的主題是學生，活動的目的是為了學生各方面的發展，完成社會化的任務，以習得人類文化知識、社會行為規范為主要內容；教學是指教師的傳授活動，活動的主題是教師，活動的目的是為了培養合格的社會成員，延續人類社會發展，促進個體社會化的進程，并以傳授人類文化知識、社會行為規范為主要內容。（2）聯系：同處一個教學活動之中，教學與學習是相輔相成的、不可分割的，學生的學習活動是在教師講授下進行的；學生與教學活動相互影響、相互作用學受教的影響和作用，教受學習規律的影響和制約，只有了解學生是如何進行學習的，并采取符合學生學習規律的教學方法，才能組織有針對行的教學，充分發揮教學對學習的促進作用并取得良好的效果。

25知識：主題通過與其環境相互作用而獲得信息及其組織，儲存于個體內的即為個體知識儲存于個體外的即為人類知識。

26知識的本質：知識的表征就是信息在長時記憶中是如何編碼的問題。陳述性知識的表征主要說明事物是什么、為什么、怎嗎樣、是個人可以有意識的或依據一定的線索回憶出來關于事物及其相關的知識，主要形式有命題和命題網絡、表象和表象系統、圖式。程序的知識性表征是關于怎樣做的知識，是個體具有的用于具體情境的一套行為步驟，主要形式有產生式和產生關系式。27概念：（1）定義：用符號來標志的具有共同的關鍵屬性的一類事物或特性。（2）結構：概念名稱、概念定義、概念屬性、概念例證。（3）功能：掌握概念能促進學生認識能力的提高，有利于簡化知識，能使學生擴充知識。概念名稱是指人們用某個符號或詞匯代表或命名同類事或物。概念定義是指同類事物共同的本質特性的概括。概念屬性是指概念的可知覺的實際例子

28概念形成的心理機制:（1概念形成是兒童對客觀事物和現實進行反復的感知和不斷的分析比較抽象概括的基礎上，最終概括出某一事物共同的本質特性或屬性的過程。（2條件：-兒童有掌握辨別正反實例變式的能力；外部條件-教師或成人對兒童分出的實例作出肯定或否定的反應，兒童從中得出反饋的信息。（3）形成階段：抽象化階段、類化階段、辨別階段。29概念同化的心理機制：（1定義：“概念同化就是把心學習的概念于自己原有的認知結構發生聯系，使其納入原有概念結構之中，同原有概念相互作用，融會貫通。（2）三種基本方式：類屬性同化、總括性同化、并列結合性同化。

30影響概念學習的主要原因（1個體原因：年齡、年紀、智力、經驗（2教學因素：多用變式、多用比較、使用肯定實例和否定實例。31規則學習：（1定義規則是指兩個或兩個以上事物的概念之間的某種關系的表述。在小學知識學習與教學中，學習解決問題的法則遠離定律定力以及公示等都是規則的學習。（2意義：是學生通過復雜的事物和現象，了解事物之間的聯系和關系，找出規律性的關系和事物內在的因果關系，隊員里的學習可以簡化和系統化用來指導行為并解決新問題，有助于更復雜的原理學習。

32規則學習的方式：規則的發現學習是在教師的啟發下進行的，學習帶有問題解決的性質，其認知過程比概念形成的發現學習過程要雜得多，通過發現有利于開發學生創造潛能，規則的接受學習是通過所學規則與原有認知結構中的適當概念建立實質性的非人為性的聯系以后產生的。原有認知結構中的概念中起支撐點的作用。33認知技能的學習：（1定義：認知技能是人們借助于內部言語在頭腦中完成的智力活動方式。（2分類：專門和一般的。（3學習過程：實際上就是掌握一個程序化智能操作方式。（4）學習方式：范例中學習、學習策略的選擇。

34影響知識應用的因素：課題的選擇、學生對知識的理解與保持水平、學習提取信息的策略、解決問題的策略。

35應先知識保持的因素：學習者知識保持的目的性與主動性、對學習材料意義的理解程序、信息的組織化編碼和深加工水平。

36學習策略：學習者通過而形成的，能積極操縱信息加工過程進行學習法方法選擇運用與調節，以提高學習效率的任何活動，也就是說在特定的學習情境中學習者為了達到學習目的提高學習效率和效果在學習認知加工過程中所采用發的方法技能以及對整個學習活動極其有關因素進行監控的方法技能。

37學習策略的幾種觀點：38學習策略的分類（邁克爾分類法）39元認知的結構40注意策略41元認知在學習中的作用43組織策略44開展策略與原認知策略教學與調練件46元認知策略教學訓練的三個條件47問題：（1）定義（2）成分（3）分類48問題解決的特點49我額外難題解決的兩個理論模式50問題解決的過程51影響問題解決的主要因素52創造性53創造力分級：高、中、初54創造力理論55小學創造力的發展規律56小學力的特點57影響兒童創造力發展的主要因素58學生創造力的培訓60創造力開發的幾個重要模式61教學的幾種觀點61教學設計62開展教學設計的意義