第一篇：教師教學論文

教學工作總結

當工作進行到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下，肯定成績，找出問題，歸納出經驗教訓，提高認識，明確方向，以便進一步做好工作。

本學期，本人擔任七年級7班和8班數學學科的教學工作。一學期來，本人以學校及年級組工作計劃為指導；以加強師德師風建設，提高師德水平為重點，以提高教育教學成績為中心，以深化課改實驗工作為動力，認真履行崗位職責，較好地完成了工作目標任務，現將一學期來的工作總結如下：

一、加強學習，努力提高自身素質

一方面，認真學習教師職業道德規范、不斷提高自己的道德修養和政治理論水平；另一方面，認真學習新課改理論，努力提高業務能力，參加自學考試，努力提高自己的學歷水平。通過學習，轉變了以前的工作觀、學生觀，使我對新課改理念有了一個全面的、深入的理解，為本人轉變教學觀念、改進教學方法打好了基礎。

二、以身作則，嚴格遵守工作紀律

一方面，在工作中，本人能夠嚴格要求自己，時時處處以一個共產黨員的標準來要求自己，模范遵守學校的各項規章制度，做到不遲到、不早退，不曠會。另一方面，本人能夠嚴格遵守教師職業道德規范，關心愛護學生，不體罰，變相體罰學生，建立了良好的師生關系，在學生中樹立了良好的形象。

三、強化常規，提高課堂教學效率

本學期，本人能夠強化教學常規各環節：在課前深入鉆研、細心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結構、重點與難點；了解學生的知識基礎，力求在備課的過程中既備教材又備學生，準確把握教學重點、難點，不放過每一個知識點，在此基礎上，精心制作多媒體課件，備寫每一篇教案；在課堂上，能夠運用多種教學方法，利用多種教學手段，充分調動學生的多種感官，激發學生的學習興趣，向課堂40分鐘要質量，努力提高課堂教學效率；在課后，認真及時批改作業，及時做好后進學生的思想工作及課后輔導工作；在自習課上，積極落實分層施教的原則，狠抓后進生的轉化和優生的培養；同時，進行階段性檢測，及時了解學情，以便對癥下藥，調整教學策略。認真參加教研活動，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習，博采眾長，提高教學水平。

四、加強研討及學習，努力提高教研水平

本學年，我積極參與科組教研活動、學習課改教學理念，在課堂教學中，貫徹新課改的理念，積極推廣先進教學方法，在推廣目標教學法、讀書指導法等先進教法的同時，大膽進行自主、合作、探究學習方式的嘗試，充分發揮學生的主體作用，使學生的情感、態度、價值觀等得到一定的發揮，為學生的終身可持續發展打好基礎。由于本班學生基礎較差，很多學生學習困難又不愿多看書練習，對于潛能生我做了如下工作：

在課堂教學中，我特別注意對學困生加以特別的照顧，如回答問題、上黑板板演方面，只要他們有人舉手，就給他們機會，讓他們感到在老師心目中與其他生有一樣的地位。課堂上，我為了給學困生更多表現的機會，經常向他們提一些簡單又具有啟發性的問題，對能正確回答問題的學生及時給予表揚鼓勵，如果回答不正確就及時給予啟發引導。教學中我能對學困生從感情上熱情關心，學習中細心指導，發現他們的微小進步，隨時給予鼓勵，逐步促使他們樹立學好數學的信心，變被動地學習為主動地學習。如在平時布置作業時，我給這些學生單獨布置，并給予面批，對于作業中的每一點進步，當面加以表揚鼓勵，并在本子上寫上“有進步”、“你真棒”、“你真行”、“太好了，下次繼續努力”等鼓勵的話，對于不懂或做錯的地方，我當面加以輔導幫助，直至搞懂。學困生最怕的莫過于考試，因為考試抖開了他們的老底，他們怕老師的指責，怕同學的譏笑，更怕家長的拳腳。為了消除他們的害怕心理，在平時考試出卷時，盡量增加基礎題的分量，對于綜合題，盡可能增加幾個小問題，以減小難度。對于考試成績進步的同學，及時表揚，通報家長，對于考的不理想的學生，及時加以輔導，除對他們的成績保密外，還與家長談話，讓他們多一點關愛，少一點指責。平時對他們的每一點進步都記入他們的小檔案，由于老師的信任和鼓勵，這些學困生經過一個時期的努力，思維較以前有所改進，課上也比以前活躍，對數學產生了一定的興趣，為更好地學習數學打下了較好的基礎。

五、正視自我，明確今后努力方向

1、在課堂教學中充分利用多媒體課件，調動了部分學生的積極性，但對學生基礎知識的訓練不夠，致使學生基礎知識把握不扎實。

2、對知識點的檢查落實不到位，部分差生不交作業現象不能經常分層次布置作業及練習；

3、對差生的說服教育缺乏力度，雖然也抓了差生，但沒有時時抓在手上。下學期改進的措施：

1、進一步加強對新課改的認識，在推廣先進教學方法、利用多媒體調動學生學習積極性的同時，努力提高課堂教學的效率。

2、狠抓檢查，落實對知識點的掌握。將差生時時放在心上，抓在手上，多一些談心、輔導，使其逐步轉化進步；

3、加強學生的閱讀訓練，開闊學生的視野，拓寬學生思路，提高學生解決問題的能力；

4、采取措施，加強訓練，落實知識點。

5、加強對學生的管理教育，努力提高教學成績。

第二篇：語文教師教學論文

語文教師教學論文

語文教師教學論文

摘要:教學語言的生動化并不等于在課堂教學中運用純粹的生活語言, 而是要求語文老師無論是解讀作品還是評點習作，都要有一種聯系生活的意識，到生活中去尋找自己話語的源頭活水，注重語言的口語化和通俗性，追來幽默、明快、含蓄的話語風格。

關鍵詞:語文教學 智力落后兒童 語言生活化

素霍姆林斯基說：“教育是一種生活方式，語文教育首先是一種語言的生活方式。”語文課堂話語確實需要文學性，但又不能脫離生活。語文與生活須臾不可分離。

教學語言的生動化并不等于在課堂教學中運用純粹的生活語言, 而是要求語文老師無論是解讀作品還是評點習作，都要有一種聯系生活的意識，到生活中去尋找自己話語的源頭活水，注重語言的口語化和通俗性，追來幽默、明快、含蓄的話語風格。因為智障兒童存在著不同程度的智力發育問題，有些還伴有多種身體殘疾，這些客觀因素構成智障學生在接受和理解過程中的障礙。這一點在培智學校的語文課堂中恰恰是至關重要的一點。

我認為如何使語文課堂教學語言生活化是一個值得我們深思的問題。所以教學語言的生活化在一定程度上對智障學生可以起到輔助作用。因此，我建議做到以下幾點：

1、導入語的生活化

俗話說，良好的開端是成功的一半。“導語，是引入新課的第一個重要的課堂教學環節。導語的心理任務在于激發興趣和情感，產生學習動機，把學生引進課文的情境中去。”可見，導入語與文章開頭一樣，目的重在吸引。只有把學生吸進課堂教學中去，提高教學質量才有最可靠的基礎條件。所以說，成功導入是教學成功的重要催化劑。在培智學校的語文課堂中，導入顯得尤為重要。因為我們所面對的教育對象是一群智障兒童，他們的注意力容易分散，思維上存有先天的惰性，對學習很難產生興趣。所以，要保證課堂40分鐘教學質量，教師必須把心思放在任何拴住學生的思想，把他們引到課堂教學中來，這就要講究精彩的導入。這種具有一定模式的教學語言對智障兒童來說理解上是相當困難的。如果從整堂課一開始就不能很好地吸引他們的注意力的話，接下來教學任務的完成幾很困難。因此，我們應該多運用一些學生在平時生活中經常運用的生活語言，加以一定的組織整理，運用到導入語中，讓學生體驗到一種親近、自然的感覺，他們自然而然的就會降低抵觸情緒，投入到下一環節的學習過程中。

2、課堂提問語言的生活化

課堂提問語言是體現教師教學基本功的一個重要方面。課堂提問語言一要語調悅愉，聲音親切柔和，感情豐富，能吸引學生集中注意力；二要語匯豐富。提問和解答妙語橫生，流暢自如，形容得當，措詞清新，必要時畫龍點睛，一語道破；三要語言風趣。富有幽默感和詼諧性、含蓄性；四要語言精練。對每個詞句都能加以斟酌推敲，言簡意賅。五要語言質樸。做到誠懇和實事求是，不是夸夸其談，華而不實，嘩眾取寵。六要語言機敏。為順利答疑解惑，要善辯，具備隨機應變的能力。以上是對教師基本功的一個高標準的要求。作為站在不同教育戰線上的教師，所面對的教育對象的不同，就要求教師根據要求靈活調整作用于實際教學。

特教工作者面對的教育對象更加具有特殊性，教育的對象是一群有大腦，但不能正常思考和運作的智障兒童。在問話上，要特別注意所提問題必須明白簡練，以學生熟悉的生活語言為源泉，使語言通俗易懂，使學生明確地知道教師提問的內容。而且提問語言要簡潔清楚，干凈利落，恰到好處，那種啰啰嗦嗦的冗長敘述，只能讓學生昏昏然，抓不住提問的要領，增加學生的理解難度。這樣不但不能達到預期的效果，甚至會產生反效果。在聽覺上就讓學生產生一種抵觸情緒。因為智障學生是很情緒化的，喜怒哀樂在他們身上表現得很明顯，可以說這是群“單純”的孩子。所以這就要求我們教師必須時時刻刻考慮到學生，從學生的角度為起點，采用學生樂于接受的這種介于教學語言和生活語言之間的生活化教學語言提問，似乎更受學生的歡迎。

教學主要是通過語言的表達和交流來實現的，教師語言的清晰度、美感、創造性與學生的數學學習成績直接相關。簡潔、形象、生動、準確的語言有利于學生對數學知識的了解和掌握，節省教學時間；富有魅力、學生愛聽的語言能吸引學生認真聽課，開動腦筋積極思考。

我在很長一段時間內利用課間時間，深入到學生中，用他們覺得最親切、最熟悉的家鄉方言和他們溝通、交流，這時候我發現原來這些孩子的眼睛也能發出如此有神，如此自信和歡快的光來。所以在今后的課堂提問中，我運用了介于教學語言和生活語言之中的生活化教學語言，然后提高學生回答問題的質量。一個月下來，課堂回答問題的氣氛活躍了，孩子回答問題的聲音響亮了，回答問題的用句也完整規范了很多。

3、小結語的生活化

課堂小結是教學的一個重要環節，它的作用主要在于：

（一）能有效體現語文課堂教學過程的完整性。

（二）突出教學重、難點，為學生復習鞏固提供導向。

（三）為學生進一步學習架設橋梁，埋下伏筆。

世間萬物都是唯物而又辨證地存在著，有頭便也有尾。我們習慣了一節課走上講臺的開場白：“這一節課我們主要學習??”結束時用“這一節課我們主要學了??”進行小結，這樣首尾呼應，結尾點題，使整堂課結構完整。一節課下來，無論采取何種方式，自己口述也好，引導學生歸納也罷，其小結的最終目的之一不外乎表現在：簡單回顧這一節的學習內容，突出教學重點、難點，為學生及時復習鞏固提供導向，為學生亡羊補牢提供機會。一節課三十五分鐘，學生怎能分得清重點和難點，再加上智障學生的生理上缺陷直接導致他們的認知能力和認知水平低下，注定他們注意力不集中，遺忘速度快的遺憾。那么該如何解決課堂中無法避免的遺憾呢？最佳的方法莫過于借助畫龍點睛的“課堂小結”。我個人認為課堂小結的作用是不容忽視的，因此課堂小結語言的生活化也至關重要。它不僅在為學生的進一步學習提供導向，更為主要的是，恰如其分，親切熟悉的課堂小結語言，還能有效地激發學生的求知和交流欲望，從而變被動的接受為主動的索取。

總言之，中國的特殊教育才剛剛起步，特教工作任重而道遠，我們必須腳踏實地，努力工作，尋找最優的培智語文課堂教學方法。

第三篇：2012教師教學論文競賽

全國高等學校城市規劃專業教育指導委員會2012年會 武漢大學承辦

附件3

教師教學方法、學術研究論文征集

2012.02.為提高城市規劃專業的教學水平，交流教學經驗，擴展學術影響力，按照高等院校城市規劃專業指導委員要求，組織高等院校城市規劃專業教師進行“教學方法、學術研究”的論文征集，開展優秀論文選評工作。積極歡迎老、中、青年教師參加會議，并交流論文。

⒈內容要求

①圍繞城市規劃教學方法、學術研究進行學術討論、新思路探索，并撰寫學術論文。要求觀點新穎、視野開闊、體例規范。

②內容選題：圍繞“人文規劃，創意轉型”主題的教學研討論文（學科發展、教學方法、考試改革等）和相關的學術研究論文。

⒉成果要求

①論文正文文字嚴格限定在6000字以內（不包括插圖和表格），500字以內的中英文內容摘要和關鍵詞，按照正式發表的論文的格式撰寫，并注明作者姓名、簡介和單位名稱；

②論文為A4縱向版式（29.7×21cm），字體為宋體、字號為小四；

③論文內容應符合國家的相關規定，并從未在公開出版物發表過；

④論文以電子文件形式提交，文字Word 格式（*.doc 格式），插圖JPG 格式，分辨率不小于300dpi。

⒊參評要求

①論文由設有城市規劃專業的高校單位集體送選，參選論文必須附有加蓋公章的正式函件同時寄送至本次活動的組織單位，論文合作者不超過3人；

②參評論文采用實名制，由城市規劃專指委組織評選，并確定論文的獲獎名單；

③城市規劃專指委鼓勵送評單位根據自己單位或地區的特色組織高質量的論文送評，并進行論文的基本形式與內容的初步審查和送選；

④論文將在本城市規劃專指委年會上頒布獲獎單位及個人，并擬將獲獎論文結集出版。

⒋寄送要求

①寄送截止時間為2012年7月10日，時間以寄出地郵戳為準；

②每個參評單位在提交紙質論文時必須同時提交符合前面要求的相關電子文件，請于2012年7月10日前將論文電子文件發送到：wdghx@126.com。

第四篇：教師音樂教學論文

教師音樂教學論文范文

論文——“樂由情起”

“樂由情起”，這是說音樂是由情感引起的。而正是這種“情”牽動著無數顆童心。“情”更是藝術創作的靈魂，引導學生感悟作者的創作意境是對作品最好的理解。因此音樂課上根據音樂創設相應的情境，使學生對音樂作品的內涵達到一定的認識，才能感受到音樂作品抽象的美感，接受美的教育，提高審美

情趣。因此，首先應以自己的情感去撥動學生的情感的琴弦，使之產生共鳴，才能使學生真切的融入教師所創設的情境之中。而人類情感的交流，首先便是通過語言的交流。

課堂語言是教學活動中師生之間信息傳遞的工具，它是知識，心理和情感互相交織、互相促進的一種綜合交流。語言的魅力是無窮的，形式也是多樣話的，它是音樂藝術的造型基礎與創造核心。尤其是小學生，由于年齡特點，愛聽老師清晰明快的語言，從中獲得快樂；愛聽老師親切溫和的話語，從中得到溫馨，留下回味；愛看老師優美、和諧，有動感的肢體語言，從中得到啟發。語言的這種優越性是任何教學媒體不能取代的，而語言的美更能突出音樂學科的美。

因此，課堂教學語言對于創設情境，起著至關重要的作用。

一、良好的課堂文學素養是創設情境的前提。

1、課堂文學語言的準確性是創設情境的關鍵。

在音樂教學中，要充分發揮音樂語言的特點。在語言發音上，切忌夾帶家鄉方言，要有一口標準的普通話，標準的普通話和優質的音樂會給學生帶來聽覺的美感享受，它會想磁石一樣吸引學生的注意力，從而把學生導入自己所創設的意境之中。可謂水道渠成。音樂課的語言應該準確的表達音樂作品的創作意圖。音樂作品作為一種抽象的藝術，學生對其的理解能力不是與生俱來的，教師應用準確并有分寸的文學語言，創設和音樂作品的內涵一致的情境，讓學生在正確的思想引導下有充分的想象空間。

2、生動、形象，富有感染力的課堂文學語言，是進入情境的動力。

音樂教師的課堂語言，應該是生動，形象和富有感染力的。因為音樂本身作為一種藝術，具有極強的表現力和感染力，而要學生進入所創設的情境之中，需要教師的語言也要相應的生動形象，精辟而精練。把音樂作品所蘊涵的藝術形象鮮明的展現在學生的眼前，才能激發學生的想象力，使學生真正融入音樂情境中，接受音樂的感染與熏陶，提高學生的音樂鑒賞能力。

3、組織有序的課堂語言是創設情境的保證。[本文轉載自

一堂好的音樂課，教師所創設的情情境應該緊扣教學內容。從引情、激情、解情、動情到抒情，到帶領學生遨游于音樂的海洋，應環環緊扣，富于邏輯，引人入勝。因此，課堂語言的組織有序就顯得破有重要，試想，一堂沒有語言組織、東拉西扯、語無倫次，信馬由韁的音樂課，能創設出什么樣的情景來呢？更不用談如何激發學生學習的興趣了。

4、語速、語調和節奏要和所創設的情境相互交融，高度一致。

對于創設不同的情景，要根據不同的音樂作品所描繪的不同的意境而議。而一手好的音樂作品，少不了旋律、節奏、力度、速度的完美結合。同樣，富有情感的語言也少不了音樂要素恰到好處的結合運用。語言表達的思想感情，創設的情景，烘托的藝術氛圍很大程度要依靠語速、語調、節奏來表現。什么樣的音樂需要什么樣的情景，就需要什么樣的語速、語調和節奏。

如：在學唱歌曲《念故鄉》，為了讓學生深深地感受到主人公對家鄉的眷戀、急切的懷念之情時，我采用了較慢的語速，低緩和激動想混雜的情緒去朗讀歌詞，以次激發學生對歌曲的內容產生共鳴，這樣的處理方式學生容易接受，從而也看到了御用與素、力度的變化來朗讀歌詞，對啟發學生的情緒產生了極好的效果。而又如《剪羊毛》這首歌曲，本身所描寫的是牧民們在剪羊毛時那種歡樂，跳躍，輕快的意境。而教師卻用了穩重有余的語調，低緩的語速，較慢的節奏來表現，這樣往往會給學生造成一種懶散而又無精打采的情緒不說，還會讓學生感到滑稽可笑，自然也就達不到預期的效果，導致嚴重的后果就是教學任務失敗。

因此，教師課堂的語言的語速、語調、節奏要符合音樂的塑造手法，做到緩急一致，輕重一致，高低一致，節奏感應用恰如其分。使創設的情境與音樂的氛圍相互交融，渾然一體，才會讓學生把握住音樂的脈搏，全身心的感受音樂所帶來的無窮魅力。

二、恰當、優美的形體語言藝術是創設情境不可缺少的重要手段。

看過戲曲表演的人都有這樣的感覺，隨著演員在舞臺上的表演，即使觀眾聽不懂表演者的語言，也會體驗到戲曲故事發展或輕松或緊張或哀傷的情節。也會體驗到劇中人物的喜怒哀樂，這是為什么呢？就是因為演員充分運用了自己的形體語言藝術。使觀眾在聽不懂語言的情況下根據任務不同的形體語言而掌握舉重人物所扮演的不同角色和故事清潔曲折力氣的變化。因此在創設情境的時候，除了美的文學語言，還應當恰到好處的運用形體語言，即

第五篇：教師如何撰寫教學論文

青年教師如何撰寫教學論文

教育教學論文是教師對某一學科領域中某些問題進行專題研究和探討，取得了新的成果，把這些研究的方法及成果系統地的整理出來所寫的文章。這些文章是教研成果的記錄，是教育教學研究的工作總結，也是教師辛勤筆耕的結晶和能力的體現，它是衡量一個教師學術水平高低的重要標志。現在，有許多教師（包括老、中、青）教學經驗比較豐富，鉆研業務勤奮，講課藝術水平也都較高，教學效果較好，可就是苦于寫不出文章。其中絕大多數并不是不能寫，而不知道怎樣寫，寫些什么內容，特別是有些想發表的文章，一是不敢投，二是不知道怎樣投。

一、撰寫教育教學論文的意義

教育教學論文是教育教學研究成果的一種書面表達形式，它反映文章作者所從事的研究課題，巳做的研究工作和研究過程中所采用的研究方法和手段，以及通過研究所獲得的結論，因此，它可以被認為是一份工作的總結。

另一方面，對于文章的作者和展自己的專業提供機會，使自己在撰寫的過程中出現?饑餓感?（如某些材料不足，某些論據還不夠充分，某些經驗上升不到理論高度去認識），從而促使作者進一步開展研究，加強學習，或查文獻，或做實驗，或進行調查研究等等。從中獲得更多的素材，使研究工作更趨完善。

再者，論文的學術價值在一定程度上反映了作者的專業水平、科學研究能力和創造能力，說近一點，對自己的業務考核和晉級也大有益處。

二、為什么要發表文章 ?文章?的發表是對作者學術水平、專業水平的肯定。第一篇文章的發表，對一個人來說，不亞于奧運會上?零的突破?，它將成為作者在教學生涯中的里程碑。在自己崗位上默默耕耘的教師發表文章目的是為了參與問題研究、學術討論，促進學術交流，并通過文章的發表受到激勵，使理論水平和業務水平雙提高。

三、怎樣積累素材

教師的職責是搞好教育教學工作，而撰寫或發表文章則是更高層次的追求，它必須以搞好教學和教研工作為前提。教師要想寫出教育教學文章需要有充足的原材料和創造性的思維加工過程。只有勤于積累，精于思考、才會有東西可寫，并能寫出具有一定水平的文章來。

首先，要善于學習，養成積累資料的習慣。積累資料的方法通常是記筆記或制做卡片，寫教后感。相對而言，制作卡片靈便使用，卡片積累多了，就有可能成為很有價值的寫作素材。積累資料的途徑很多，主要有：

1、多看多讀，從閱讀中擴大知識面，發現理論與實踐的結合處，更重要的是在閱讀的過程中發現新課題，產生素材的靈感。

2、深入學生，對于教學第一線的教師，課堂教學與課外輔導是素材積累和產生的重要場所，學生詢問的問題，反映出來的問題是我們的第一手資料，這些資料往往引發我們去思考、去研究，深入學生是我們進行教學教研論文創作的原動力和策源地。

3、堅持寫教后感。教后感是對課堂教學中教師的教與學生的學以及課堂上所反映出來的問題和教學效果的評析及總結，也可以說是教師對自己從設計—實施—效果的反思或心得體會。總之，材料的收集一是靠平時的研究成果的積累，二是從大量的參考文獻、資料去尋找，三是從報刊雜志中去摘錄，四是從工具書中去查看。

其次，在積累資料的過程中，要精于思考，積累到一定程度時，要做整理和綜述工作。思考的過程，就是對思維材料進行加工的過程，在思考中發現新課題，產生素材靈感，使表面的東西得以深化，零散的東西變為整體，孤獨的東西變得聯系起來。

四、寫什么內容

教學研究方面可寫的內容很多，可分為調查研究，實驗報告，經驗總結，理論研究專論等多種類型。對我們從事教學第一線的教師來說，可以從以下幾個方面去寫：

1、基礎理論方面的研究。例如：對課本上某些概念的引入過程或某些定理、公式的證明過程作適當的改進和更新；對己有的命題作適當的推廣或移植；對課本上某些錯誤進行分析校正或站在新的理論高度、用新的觀點來分析和研究某些問題。

2、對教學實踐經驗的總結方面。教師在日常的教育教學工作中，總有這樣那樣的，或大或小的體會，總有自己的得意之處，要善于及時總結，去粗取精，去偽存真，由感性認識上升到理論認識。

3、對學生心理研究方面。如學生學習的思維特點和規律，差生的轉化；各科教學的課外工作（課外作業、課外輔導活動、學科競賽、技能競賽等），常見解題錯誤分析。

4、學科思想方面。如某些學科問題的特殊解題思路或巧解妙證，及一些學科思想和方法的運用等。

5、課程、教材、教法的試驗性研究方面。目前，我國城鄉有許多學校的教師都在參與各種課程設置、新教材試用和教法改革以及作業批改等方面的研究，這些方面的體會、成果很值得一寫。

6、?教師一絕?。即教師在教育教學中的絕活、絕技、絕能，也可以是教師日常生活中的絕招，?一絕?并非絕無僅有，主要是教師的特點特長和特色，它具有相對性。

7、中小學教學銜接方面的研究。

8、激勵學生非智力因素方面的研究。

9、當今新課程改革方面的研究。

五、怎樣撰寫稿件

1、選題

選題就是確定題目，這是寫作中首先碰到的，也是最主要的部分。題目選擇是否恰當，直接關系到作品的?命運?，所以，課題的選擇必須考慮到以下四個方面。

（1）要從實際出發。平時自己對某一問題留心思考，并認真研究，有所收獲，取得了研究成果的，才有可能考慮寫作，沒有實踐基礎或雖有實踐但無收獲體會，是寫不出好文章的。（2）是否有新意。無論寫什么文章，關鍵都在于有新意，如果深層次的創新一時做應該體現一的題目，一般不宜再用，如果受到別人所用題目的啟發，對同一問題有不同的看法或在觀點上有新的見解，而需要再用的話，用時可在題目上冠以?再談?、?也談?之類的字樣。（3）素材和論據是否充實。

（4）選題不宜過大過寬。題目過大了，勢必精力分散，道理講不清說不透，最好是取某個小問題、某個問題的側面來寫，把道理說清楚，使人們看后得到啟發，受到教益。

論文的題目一般都采用肯定式，有時為了吸引讀者，也可以用提問式的題目。為了引伸主題，或者對某一事實必須在標題中加以說明，還可以在題目的后面再添一個副標題。

2、擬定寫作提綱

確定了題目，并有了充足的素材和論據，也不要急于動筆，可以在深思熟慮的基礎上先擬寫論文的詳細提綱，提綱是幫助作者整理思路，指引你如何取舍文章的內容，是將要寫成的文章的骨架，它是起著疏通材料、安排材料形成文章基本結構的作用。

3、寫作初稿

提綱擬定以后，就要抓緊時間寫初稿。初稿要緊緊圍繞提綱盡快地寫，最好是一次就完成，初稿寫成后，不要急于定稿，先把它擱置一兩天，然后再很快地重讀一遍，看表達是否清楚，計算是否準確，推理是否嚴謹，更正明顯的錯誤，改正字跡模糊的地方，等三、五天以后再全面修改定稿。

4、修改潤色

文章的修改潤色，主要從以下四個方面進行：一是結構修改，二是詞句修改，三是審定圖表和數字符號及字母的大小寫，四是重新寫題目。

六、注意事項

1、稿件文章的書寫要規范，字跡要整潔清楚，不要使用不準用的簡化字。

2、圖示、圖表要準確清晰，字母、式子要規范，符合要求。

3、引文要注明出處。

4、要循序漸進，從?豆腐塊?做起。

5、要有恒心、耐心、毅力。

淺談青年教師怎樣寫教學論文

怎樣寫好一篇論文?我的不少青年教師苦于缺少教學論文寫作的基本經驗，筆者根據自己的點滴體會。

寫論文就是提出問題，通過分析、論證，最后概括得出結論的寫作過程。通俗地說，即針對問題用書面形式發表自己的觀點和見解。寫論文主要有兩個問題，一個寫什么，另一個是怎樣寫。一般過程是：首先要選題，標題立意，然后圍繞主題取材，經過加工提煉，提出論點，找出依據，總結歸納出規律，再經反復琢磨，錘煉字句，修改定稿，這樣一篇論文就寫成了。語文教學論文是用來進行教學研究和描述研究成果的文章，既有論文的一般性，也有在寫作目的、內容、對象和手段等方面的特殊性。學寫教學論文一般應注意三個環節。

一、從閱讀刊物中得到啟發

寫必先讀。?讀書破萬卷，下筆如有神。?當然，一看別人的論文，就會寫稿是不可能的。這里所說的閱讀刊物必須以平時教學實踐中的鉆研、思考為前提。思考形成思想，有了思想才能寫出文章。在此基礎上，多看一些教學刊物上的論文，可從中取得豐富的資料，更新觀念和知識，擴大視野，拓寬思路，由此得到啟發而創新。如結合自己長期積累的知識和實踐經驗，對別人的文章提出疑問，在疑問中尋求不同的思想、不同的理論、不同的方法，選取與別人不同的角度和思路去寫作，寫出刊物上常見的?也談……問題?以及?對……問題的糾正?教學論文，這是其一；其二，閱讀刊物可以激發或增強你的寫稿動機。你一定有過這樣的感想：?語文教學刊物上的許多論文僅僅是一般性的歸納或某知識點的深化和拓寬，這些問題我也想到過。?或許還會產生點?不服氣?。這種不服氣之感既是啟發也是教訓。啟發是，寫教學論文并不是著大作，我們每個青年教師都能寫出有見解的論文；教訓是，在平時的教學實踐中，我們要潛心教學研究，及時捕捉靈感、勤動筆頭寫教學隨筆，日積月累方能說理道文。其三，閱讀刊物能了解各刊物的特色、欄目內容、論文的格式及語言表達等寫作上的問題，還能獲得有關撰稿、投稿的一些信息，以避免稿件的相似性和投稿的盲目性。

二、把握寫稿三要素

1、選材

選取題材的方法和途徑，沒有固定的模式，應各取所長。我們可著重研究問題的規律性，找出具有廣泛意義的結論和方法。這類論文比較多，如?單擺周期的求法?、?語文圖象‘斜率’的意義?、?機械能守恒定律的條件及應用?、?中學語文教學思維方法特點?等。我們也可注意縱橫聯系，尋求知識的內在聯系和規律。如數學作為簡潔、深刻的語言，是研究語文的抽象思維和推理的工具，因此用數學方法分析解決語文問題是語文教學的重要內容，只要善于總結，精心選題，就能寫出象?如何運用不等式分析語文問題?、?語文微元法的思路及其在教學中的意義?等有參考價值的論文。我們還可以從學科自身特點中去挖掘題材。如語文是一門以實驗為基礎的自然科學，從語文實驗活動中取材，寫出象?對……實驗的一點改進?這類好文章。我們青年教師尤其要注意對教學規律的探討，從中獵取大量的題材，創造出成功的教學經驗。

?文貴創新?，有無創新關系到論文價值的大小，中學語文教學刊物都特別注重教學的新理論、新觀點、新方法、新實驗的探討。因此選材應突出一個?新?字，即內容的新穎性。一般來說，有關語文思想方法教育、學生能力培養、教材教法探討、問題討論、實驗改進或實驗設計、解題指導和第二課堂等方面的稿件錄用率較高。當然，文稿的內容應有科學根據或有充分的例證為基礎，即內容的科學性。另外，我們青年教師寫論文應注意?四個少寫?，即長篇大論的少寫（以不超過一個版面為宜）、相似性的少寫、有時間性的少寫、有空間性的少寫。

2、擬題

論文稿一般要經篩選、初審、復審三個關，第一關起關鍵作用的就是論文的題目。因此論文題目的擬定是教學論文寫作的重要因素，就如畫龍點睛，又似產品推銷的廣告詞。題目要有吸引力，以激發編者?目欲?，否則一篇有價值的論文也可能被擱置、無人問津而失去應有讀者。

題目應該確切、新穎。確切指的是題目要符合論文的中心內容，以簡明精煉的文字將主題獨立地表現出來，具有論文內容提要的作用。新穎是指題目要標新立異，有獨特的風格和特色，不落俗套。

題目宜小不宜大。題目過大，往往由于水平有限，材料不足，造成顧此失彼，意多文亂。甚至會產生寫不下去的困難，很可能半途而廢，即使成了文，也只能是蜻蜓點水或虛有其表、華而不實。尤其是我們初學寫作的青年教師，最好抓住一個小題目，進行深入研究，努力探討，把它講深講透，寫出有獨特見解的論文。題目的文字筆調和形式可多種多樣，常見的有提問式，如?在周期性外力作用下的物體一定作振動嗎？?；口號式，如?語文教學中必須重視培養學生的學科興趣?；敘述式，如?自由落體運動的教學?；并列式，如?原型啟發與語文教學。?采用何種形式，應不拘一格，重要的是仔細推敲、推陳出新，擬出言簡意賅、恰如其文的好題目。

3、寫法

語文教學論文的寫法應是一般論文的寫作原理和自身特點的結合。從結構來看，作為論文體裁，模式基本相同，圍繞論題立論，然后運用論據論證。論點提出必須明確，開門見山為好，可以直敘，也可以從現象和事實引出，一個論題可以有一個或幾個論點，有些小論文論題也即論點，如?一道語文習題的一種特殊解法?，所要論的就是一種特殊解法，只要結合習題說理、把特殊解法概括出來就行。如果上題改成?一類語文習題的特殊解法?，則有兩個論點了，還需要通過深入分析概括出怎樣一類習題。從語言表達來看，語文教學論文語言力求質樸，少用修辭方法和文學性語言，重在說理，注意在說理上多費筆墨，做到說理透徹，邏輯嚴密。

說理要透徹，論文就要有充足的事實和鮮明的觀點，還要有高度的概括和深入的分析，使理論和實際相結合，觀點和材料相統一。如果只是象擺攤似的大量羅列感性材料，理不出頭緒，就不能實現認識從感性到理性的大飛躍，也就不成其為論文了。最后值得一提的是，語文教學論文一般不要寫客套，理完即收，切忌拖泥帶水。

三、投稿要有的放矢。

投稿就象推銷你自己的產品，應考慮到?投其所好?、?門當戶對?，避免盲目性。投稿前，作者應了解各刊物的級別和欄目內容，物色與論文對口的欄目，做到有的放矢。例如，教學專論的欄目，多為專家論文，一般作者不易發表；有關解題方面的文稿，可投到?解題指導?或?習題研究?或?題解與教學?類欄目的刊物上；有關教學體會的文稿，應投到有?教學隨筆?或?經驗交流?欄目的刊物上。論文必須符合稿件規范，一律用16開正規方格稿紙抄寫（或電腦打印），書寫端正，標點符號正確，插圖應盡量少，在稿內相應地方畫出草圖，并另用墨汁在厚白紙或半透明的描圖紙上繪出正規圖附于稿后。由于稿件很多，一般不退稿，我們還應自留底稿。投稿六個月內未收到錄用通知的，可自行處理底稿。稿紙上應寫上單位、姓名、郵編，有參考文獻的，還要在后面注明作者姓名、作品題名和出處，以示尊重。

青年教師只要通過多讀、多思、多寫、多改的寫作實踐，掌握寫作的本領，就一定能夠創造性地寫出更多更好的語文教學論文，促進我們的語文教學工作。

如何撰寫教學論文

論文（或稱學術論文）是對科學領域中的問題進行探討、研究和描述學科研究成果的文章。也就是說，論文既是科研人員探討問題，進行科學研究的一種手段；又是描述科學研究成果，進行學術交流的一種工具。

一、論文種類和作用

從論文的內容形式來看，一般可以分為三類：

第一，否定某一學科領域中的某些舊觀點，提出新見解。例如，指出應試教育的缺點；提倡素質教育，論述它的優點及重要意義。又如，批評傳統教學方法的滿堂灌、機械訓練等不足之處，倡導啟發式教學，強調培養學生解決問題的能力。

第二，收集、整理一些分散的材料，使之系統化，用新觀點、新方法加以論證，得出新結論。例如，關于比較教育研究的文章，在收集各國當前小學數學教學的有關資料的基礎上，進行橫向比較研究，得出共同的特點和發展趨勢。

第三，在某一學科領域中，經過自己悉心研究、觀察和實踐，有所發現和創造，陳述新見解。例如，在實際教學中，分析學生在掌握幾何概念過程中產生思維障礙的原因，探討排除思維障礙的方法，提出改進幾何教學的建議。

論文的應用很廣泛，其作用主要有以下幾個方面：

第一，論文是人類寶貴的精神財富。優秀的論文往往影響人們的思想，是社會進步發展的文化基礎。

第二，論文是以文字為媒介表述研究成果的形式。作者經過調查研究、收集資料、分析綜合、理論論證等，得出一個結論或形成一個完整的理論體系，以便解決一個實際或理論問題。而這些必須要以文字為媒介把研究成果固定、表述出來，讓讀者評判、借鑒或運用之解決問題。

第三，論文是測量作者研究能力的手段。論文的水平能反應作者的知識理論水平、思想方法、研究能力、文字能力等。

第四，論文是培養研究人才的重要途徑。論文的寫作過程是作者學習、研究的過程，也是能力得到鍛煉、提高的途徑。

二、選擇論文的課題

（一）選擇課題（簡稱選題）的含義

從教育科研所探討的問題來看，可以分為兩大類課題。

第一類是基礎理論性的課題。在這里主要探討什么是教育的問題。如：?教育應當具有什么功能?、?教育的目的是什么?等。

第二類是應用性的課題。在這里主要探討怎樣教育的問題。如：?教學什么樣的內容?、?選用什么樣的教材?、?采用什么的教法?等。

這兩類研究課題都非常重要，并有著密切的內在聯系。但是，作為小學教師和教研人員，我們一般應當把自己研究的重點放在應用性研究的課題上。

從課題選擇本身的含義來看有兩種。

第一種是廣義的含義。研究課題的選擇，即選擇、確定研究領域和研究方向。例如，是選擇教育基礎理論方面的課題，還是選擇應用性方面的課題。

第二種是狹義的含義。在自己的研究范圍內，確定論文的中心論題。也就是在小學教育、教學的范圍內，確定研究什么問題。

我們這里主要指的是第二種含義。

（二）選題的最佳考慮

現實教育實踐中存在著大量的問題，但并非所有的問題都能成為論文研究的課題。有些問題的指向非常廣泛，帶有很大的普遍性，問題的解決需要較長的時間和較大的精力。對于普通的研究者來說，限于自身的素養和客觀的研究條件，并無能力來承擔。有的又太過具體，缺乏普遍價值。所以，我們必須兼顧各種條件，發現那些既是必要，有新意，又有可能研究的問題。

課題選擇要注意以下幾個方面。

１、符合時代發展的要求，適應國家教育事業發展的需要。

教育科研的目的是推動和促進我國教育事業的健康發展，選題要著眼于社會效能和價值，要研究能解決教育實踐中具有普遍性的問題。因此，作者應密切關注教育、教學改革的發展現狀和動向。面向２１世紀，我國基礎教育研究的重點是推進素質教育，實現教育的現代化。因此，在小學數學教學領域，研究的重點應該是如何通過數學教學來培養和提高學生的素質。教育科研人員應重點研究如何改革現行的數學課程、教材及教學方法，建立面向２１世紀的素質教育的數學課程、教材、教學體系。對于教研人員和廣大的教師來說，一般應從素質教育的觀念出發，側重研究數學教學的過程，改進教學方法，使學生能主動參與數學學習過程，提高教學質量。

２、選擇自己有濃厚研究興趣的題目。

對研究課題有濃厚的興趣，會表現出更大的毅力和主觀能動性。興趣會產生熱情，使人克服困難，集中精力去研究。

３、選擇能夠發揮自己業務特長的題目。

研究者應從個人的條件、能力出發來選擇和確立論題。有些題目值得寫，但自己能否寫好卻是另一回事。在選題時，自己要考慮一下，你對本專業領域中的哪一部分最熟悉，最有把握，出成果最快，你就選擇哪個論題。

４、選擇自己占有資料較為充分的的題目。

從外因方面來說，資料是研究的基礎，要充分掌握在題目限定范圍內的材料，盡可能搜集必要的、新鮮的、典型的材料。因此，選擇自己已占有較為充分資料的論題，會使工作的難度降低一些。

（三）選擇課題的失當

選擇課題的恰當與否，常常關系到整個研究的成功與否。在廣大教研人員和教師的來稿中，常常會碰到一些論文由于選題的失當而無法發表。選題的失當，主要有以下幾種情況。

１、選題過大。

題目過大，是普通作者在選題時常常出現的問題。例如，題目?試論小學數學教學中非智力因素的培養?。由于?非智力因素?的內涵是極為豐富的，它的定義、構成、作用、測定等方面均有一系列的問題需要作深入的探討。這樣的課題往往是一種研究方向，而對于一般的個體作者來說，把它當作為一個具體論題是不合適的。

２、選題過難。

選題太難，矢完成題目的可能性不大，或者是題目含混不清、多重化等。例如：?數學教學與開發兒童的智力?，這樣的論題使人無從下手，最后演變成，有多少資料就用多少資料，根據自己的興趣和可能，研究到哪里是那里。

３、選題陳舊。

選題陳舊，老生常談，沒有創見，沒有新意，論文寫的再多也是沒有什么價值的。有些題目，別人寫了多次，如自己又提不出新觀點、新見解，就沒有必要再寫了。