第一篇：泗涇小學教師教學基本素養的提升總結

泗涇小學教師教學基本素養的提升總結

隨著辦學條件的改善，辦學規模的逐年擴大，近年來，大量青年教師進入泗涇小學。如何引領教師特別是青年教師在創新精神和先進教學理念的指導下，提高適應新課程要求的教學能力，教科研能力、自我研修能力，并不斷提升教師的教學素養，促進學校的內涵發展呢？

我校做了這樣的思考——即以教師教學基本素養的提升為鍥入口，立足校本研修，促進教師專業發展。依據上述目標與策略，我校進行了深入的思考并實施了積極的探索。

一、以課題研究為載體，加強校本研修，提升教師教學基本素養 為了體現科研引領課堂，我校依據新課程對教師專業化發展的要求，由校長親自設計了區級重點課題《小學課堂教學細節優化的研究》，此課題將課堂教學中的“關鍵性細節”作為重點研究對象，旨在通過對教師課堂各環節教學細節的觀察、分析、反思、改進和創新，優化教師的課堂教學細節，提升課堂教學的效能，促進教師的專業發展。同時引領并促使全體教師整體投入以課堂教學的細節為焦點的教育教學課題的研究。

在學校總課題帶領下，學校要求各教研組要以課堂為主要的研究陣地，要帶著課題走進課堂，將科研與教研緊密結合起來，以理論指導實踐，在實踐中總結理論。

如圍繞“優化課堂教學細節，增強教學的有效性”專題，我校開展了秋季初、中級教師的教學評比活動，要求教師根據子課題研究內容進行實踐，在此基礎上上交一篇教學反思。學校擇優將與課題有關的優秀的經驗反思編輯成了《教學擷英10》，同時把它掛在了校園網上。寒假中，全校教師根據教學實踐圍繞課題積極撰寫案例，共上交61篇。學校挑選了38篇編輯成了《小學課堂教學細節優化的研究案例集》，隨后向上級雜志投稿爭取發表，這樣不僅起到了宣傳我校教師在教科研方面取得的成績，而且提高了老師們深入開展課題的自信心和成就意識。

又如上學期我們在課題的引領下開展了一次全校教師的現場評課比賽，此活動既提升了老師們自身的理論素養，又鍛煉了實踐工作能力，提升了他們的基本素養。在區的農村教師現場評課活動中，12個評比科目中我校有6個科目獲得了一等獎。在區的練習設計比賽中，我校有兩位教師獲得了一等獎，兩位教師獲得了二等獎。

再如為了進一步提高青年教師的備課、說課和科研能力，在區教師進修學院教研員的大力支持下，本學期，我校組織0—5年語文青年教師圍繞課題進行備課、說課活動，活動分為三個階段：下午13：00—15：00進行現場備課；晚上18：00—20：30進行說課；第三天，在備課、說課基礎上挑選部分教師上課。

通過這一系列活動，我校教師的教學基本素養有了提高，在東北片教學的課堂教學和案例評比中，我校獲得了可喜的成績。

二、以課堂研究為基地，優化校本研修，提升教師教學基本素養 我校不斷加強對課程實施過程的領導，重視引領教師實施新課程，并深入課堂教學第一線，摸清課堂真實情況，抓住教學環節中的問題，引導教師如何改進和完善教學過程、教學方法、教學策略，加強教學質量的過程管理，努力打造真實高效的課堂，切實提高課堂教學效率。

1、學校領導班子成員蹲點到各個年級，各學科組，每人分管一個年級的工作和1-2門學科，分管領導深入教學第一線，進行全方位調查管理，隨時掌握教學情況和學生情況，及時發現問題，及時研究問題，及時解決問題，做到責任到人。

2、發揮教研組長、備課組長在學科教學檢查中的主動性。讓教研組長、備課組長參與到教學各環節中來，教研組組長、備課組長定期對本組組員進行教案、作業檢查，發現問題及時與老師溝通，提出了解決問題的辦法。

3、實行“推門聽課”，構建真實課堂。打造“真實、高效”的課堂是學校教學工作的重點，“推門聽課”本著“隨機聽課、及時反饋、認真督查”的原則，從開學第2周起，每天校長與分管學科領導深入課堂聽課，對全校一線老師進行不定期地隨堂聽課，與老師們一起解讀教材，及時對教學中的問題同任教者進行溝通和反饋。對于部分教師進行了“跟蹤聽課”，以便持續、深入地指導教學，幫助提高。通過“推門聽課”，引導全體教師立足課堂，把課堂作為課程改革的主陣地，向課堂35分鐘要質量。

三、以專家引領為策略，推進校本研修，提升教師教學基本素養 我校青年教師比例很大，青年教師專業知識嫻熟，充滿活力，有創新，接受新鮮事物快，也很有教學熱情，但相對缺乏教育教學經驗。針對這一現狀，我校確立了“以專家為引領”的策略，推進校本研修。

1、聘請王霞潔、馮立、俞錦華老師等為教學顧問組成員，以集體備課、同課異構等形式進行每兩周一次開展教學研究活動，充分利用區、校級骨干教師帶教制度，開展常態教學研究活動。

2、充分發揮“泗涇小學名師實驗室”作用，加強對工作室成員的管理和考評制度，發揮學科教學的帶頭、示范作用，繼續推進“學思沙龍”讀書活動，開設名師講座、專業咨詢和讀書交流、課題引領等活動。

3、充分發揮松江區、泗涇鎮“學科名師、學科帶頭人”的示范輻射作用，堅持“自培為主，委培為副”為主要形式，大力培養校級、區級骨干教師，形成校、區、市骨干教師培養的梯隊。選送何靜雯到盧灣區跟崗培訓一學期，選送張顯雯、余晴清參加市英語骨干教師培訓班，選送王磊、張亞波參加區組長培訓班。

4、實行青年骨干教師實習組長帶教制，錘煉一批工作有熱情，教學有特長，研究有特色的組長隊伍。加強教研組建設，在龍頭課題的引領下，以家常課跟蹤制為主要形式，加強集體備課的力度，完善校本研訓的制度，提高校本研訓的質量，雙周進行教研組大組活動，單周進行備課組教研活動，校本研訓體現教師的主動性，活動的常態性和針對性。

5、完善校園網的建設和管理，及時更新內容，使校園網成為教師教育智慧碰撞和教師成長的平臺，同時成為向社會宣傳學校的窗口。

6、大力開展師德教育活動，以“感動泗小”為主題在校園網上開辟“教師風采”欄目，每月一評，樹立身邊的師德學習榜樣。

四、以制度建設為保障，促進校本研修，提升教師教學基本素養 以人事制度改革為動力，以校本培訓為主線，促進教師專業發展，優化師資隊伍結構，整體提高教師素質。

（一）培養目標：

1．“新秀工程”——將60%（成長期內）的新教師培養成具有承擔區級教學研討課的教學能力，并在區級內各類學科技能比賽中獲獎的教師。

2．“能手工程”——將50%（成熟期內）的青年教師培養成學科把關教師和校級的骨干教師；成為領導放心、家長放心、學生高興的教學能手。

3．“骨干工程”——將30%（成才期內）的教學能手培養成在區內各類學科教學評優活動具有獲獎能力的教師，成為松江區的教學骨干。

4．“名師工程”——將20%（成名期內）的教學骨干培養成泗涇鎮的學科帶頭人、學科名師。培養1~3名的松江區學科名師和具有高級職稱的教師。

（二）實施措施

1．制定培訓規劃。學校制定新三年師資培訓規劃；教研組制定新三年隊伍建設規劃；教師制定新三年個人發展規劃。

2．成立管理機構。校長室、教導處、教研組、備課組隊伍建設實行分層管理，職責到位，責任到人。

3．建立用人機制。深化人事制度改革，逐步建立起崗位能上能下，人員能進能出，待遇能高能低的學校用人機制和分配機制。

4．探索評價機制。學校教職工的評價機制做到：個體考評與集體考評相結合，過程考評與終結考評相結合；定性考評與定量考評相結合，模糊考評與定位考評相結合。

5．啟動激勵機制。充分利用泗涇鎮“教書育人獎”的激勵機制，努力形成區級名師、校級骨干，教壇新秀師資隊伍培養梯隊。

6．完善運行機制。健全教育、教學工作運行程序，加強管理，規范操作。構建“教工——組室——中層——校級”監控網絡，定期對照自查、互查、檢查，實行自我管理，層層負責。

五、以特色品牌為實踐，拓展校本研修，提升教師教學基本素養

加強拓展型課程的管理與實施。我們指導教師正確使用好《中華古詩文選讀》《蒙以養正》《磨練教育》《草編》等校本課程，在此基礎不斷進行修改、提煉。同時根據學校的實際、教師的特長、學生的需要，不斷開發新生長點，把優勢項目做強、做精，形成特色，形成品牌。

如我校朱國芳老師原本任教數學，成績一般。后學校根據他的特長，請他負責學校創新教育輔導工作。正如期望的那樣，他在新的崗位上如魚得水，工作能力工作熱情得到了釋放，三年來經他輔導的學生獲10項市級科技比賽一等獎，經他指導的學生顧衛佳、徐佳晨、李想、石煒程、朱瑞楓獲得國家專利五項。因連續三屆獲得市青少年科技創新大賽松江區第一名，學校也因此被評為松江區科技特色學校。

總之，我校依托“校本研修”這個平臺，推動教師“自我更新，自我發展”，真正提升了教師的教學基本素養。

第二篇：疃里鎮中心小學教師教學素養達標提升活動

疃里鎮中心小學教師教學素養達標提升活動

實施方案

為全面推進素質教育，適應新課程改革的發展要求，全面提高我校教師業務素質與教學能力，促進教師專業化發展。學校決定在全校教師中開展教學素養達標提升活動。

一、指導思想

為提高全校教師的教育教學能力和水平為宗旨，遵循教師專業成長的科學規律，圍繞課程改革的中心任務，加大師資隊伍建設力度，努力提高教師教育教學能力、掌握和運用現代教育技術的能力以及適應課程改革的能力和教育科研能力，造就一支師德修養高、業務素質精、教學技能強、適應素質教育和課程改革要求的教師隊伍。

二、參與對象

全體在職教師必須全部參加。

三、任務與目標

教師教學素養是教師專業成長的基礎。這次開展的教師教學素養達標提升活動圍繞教師普通話、硬筆書法、多媒體應用、教學才藝等基本項目素養展開，著力提升青年教師的基本素質和專業素養。

1.通過普通話培訓和訓練，改善個別教師普通話水平標準不高、要求不高、發音不準、表達不清、方言味重等現象，使廣大教師牢固掌握普通話一般的發音、辨音知識，能準確、熟練地應用標準普通話上課、課下交談，做到表達連貫、流利，語速適當；口齒清晰，語音準確，語調自然；充滿自信，情感真實。使全體教師都能達到國家要求的相應普通話水平等級標準，努力提高普通話一級乙等水平人數的比例，切實讓普通話成為校園語言，并在廣大師生中開展經典誦讀比賽活動。

2.通過規范漢字書寫訓練，充分調動廣大教師鋼筆字、粉筆字訓練的積極性，使教師的鋼筆字、粉筆字書寫水平進一步提升，能正確運用鋼筆、粉筆按照漢字的筆畫、筆順和間架結構，書寫規范、美觀的正楷字，并達到運筆熟練、流暢，具有一定的速度。

3.通過信息技術培訓和訓練，能夠熟練操作電腦，靈活應用WORD文檔、EXCEL表格、PPT課件、FLASH應用等功能，制作與教學內容相符的多媒體課件，掌握常見教學媒體、網絡教學資源選擇方法，結合學科特點運用多媒體進行教學。

4.通過才藝展示，提高教師教育教學的感染力、吸引力、親和力，有效集中學生的注意力，使授課內容能達到易懂、易記、難忘的教學效果，努力提高課堂教學效益，突顯教師的個性特點、教學專長和特色才藝，促進教師形成自己的教學風格。

5.通過開展學科素養，為全校教師研究教學、展示自我搭建平臺，切實提高教師的教學設計、教材解讀、有效評價及教育研究能力，促進教師專業水平和業務素質得到快速提升。

四、內容與形式

（一）活動內容

1.教師普通話：以《山東省普通話培訓與測試指導用書》為基本指導用書，在普通話聲、韻、調的發音要領及方言辨證，字詞練習，朗讀練習，說話練習等方面進行強化訓練。

2.硬筆書法：包括鋼筆字、粉筆字訓練。學校購置硬筆書法字帖，做到人手一冊，學校統一制作小黑板，做到人手一塊。

3.多媒體應用：根據教育部《中小學教師教育技術標準》和《山東省中小學教師教育技術能力建設計劃實施方案》的規定要求進行訓練。特別是對WORD文檔、EXCEL表格、PPT課件等功能要熟練掌握。

4.教學才藝：主要指能樹立教師良好形象、提高教師威信、增強教師授課感染力、吸引力、親和力的“絕活”或者是與眾不同的授課技巧。如：自制教具、簡筆畫、徒手畫圖、多媒體三維動畫制作等。

5.學科素養：（1）每學期在全校進行一次精品課展示。（2）每學期結合所教學科精心設計一課教學設計。（3）每學期根據自身教育實情寫一篇經典性教育敘事。（4）每學期結合課堂實例自制一個精品課件。（5）每學期讀一本教育經典專箸。（6）根據所教學科每學期自編一份標準試題。（7）每學年結合教學實踐經驗撰寫一篇教改實踐論文。（8）每學年在全校、教研組、面向學生或面向學生家長進行一次專題講座。

（二）活動形式

采取集中培訓和分散訓練相結合的方式開展活動。教師之間通過教研活動、教育博客等形式交流互助，努力實現共同提高的培訓效果。

五、活動安排

活動時間從2014年至2016年。其中，2014年主要活動安排如下，2015、2016年的主要活動參照執行。

第一階段（4月1日—4月11日）：

宣傳動員階段，通過積極宣傳，在全校教師中形成教學素養達標提升活動的濃厚氛圍。本階段做好以下工作：

1.成立領導小組，制定實施方案。

2.召開動員大會，統一思想，將達標活動要求轉化為每個人自覺練習的行動。

3.參與教師制定個人提升計劃，學校建立教師教學素養提升檔案。

第二階段（4月12日—10月31日）

實施落實階段，學校根據教師實際情況創造性地開展活動，并幫助教師制定適合自身特點的提升計劃。及時總結交流經驗，推動此項活動扎實有效地開展。

第三階段（11月1日—12月30日）：

評比階段。

六、考核辦法及參考標準

（一）考核辦法

教師普通話：由測試員對教師進行現場普通話水平測試。

硬筆書法：現場書寫，當場認定達標情況。

多媒體應用：現場操作，當場認定達標情況。

教學才藝：現場展示，當場認定達標情況。

（二）評分標準

教師普通話：依據《山東省普通話測試評分標準》打分。

硬筆書法（鋼筆字、粉筆字先后進行）：

1.書寫內容：現場規定名詩、名篇或名段，一般不超過30字。

2.評比標準：書寫（30%）：格式標準、規范，必須用正楷或行楷書寫，筆畫清楚到位，無錯別字、漏字、多字。結構（20%）：結構合理，筆畫流暢，明亮度高，力量感強，分布勻稱。字形（20%）： 章法自然，整體感觀舒適，字形大小適中；字跡清楚、優美。效果（20%）：美觀大方，卷面整潔，無涂改。速度（10%）：按平時寫字速度掌握。

多媒體應用：

1.計算機與多媒體的操作技能（30%）。

2.信息的檢索、加工與利用的能力（包括多媒體教學資源的收集、應用，網絡在教學中的應用、專題學習網站在教學中的應用）（30%）

3.多媒體教學課件的制作能力（40%）

教學才藝：

創新性（20%）：項目選取、主題設計、表現形式等方面具有原創性。基本素質（30%）：表現出較好的基本功和良好的藝術素質。感染力（30%）：作品或者表演具有一定的藝術感染力。貼近性（20%）:展示內容與學科教學聯系緊密，在學科教學中能夠得到較好的應用，達到良好的教學效果。

學科素養：

針對每項內容制定相應的考核標準，學校負責檢查評估。

七、組織領導

（一）深入宣傳發動，提高思想認識。開展教師教學素養達標提升活動，是提高教師教學能力，增強教師整體素質，全面提高教育教學質量的有效途徑。各級部要結合實際，廣泛發動，深入宣傳，采取多種形式，切實提高對開展教師教學素養達標提升活動重要性的認識，在全校形成領導帶頭練、骨干推動練、教師自覺練的良好局面。

（二）加強組織領導，注重活動實效。學校成立以校長為組長的教師教學素養達標提升活動領導小組，辦公室設在教導處，負責全校教師教學素養達標提升活動的組織實施。

（三）培養先進典型，進行表彰獎勵。學校每學期組織舉辦一次“教師教學素養大賽”，總結先進經驗，推動全校教師教學素養達標提升活動工作深入開展，促進我校教師教學素養和學科教學能力的全面提升。

中心小學 二〇一四年四月六日

中心小學教師教學素養達標考核領導小組

組

長：張衛東副組長：張素梅成員：李釵釵

王春英劉慎蕊王奉鐵2014.4.中心小學

第三篇：職業化素養提升學習總結

學《卓越管理者職業化素養提升》之心得

——人力資源部 楊明霞 陳方老師精彩的講授使我受益匪淺，他讓我明白了作為一名在職人員，如何更好地對自己的職業生涯進行規劃應具備的各種知識和技能。在迎新工作的五年半使我學到了課本上沒有的東西，同時也積累了許多社會經驗。如果也給自己的職業生涯在一張白紙上畫圖的話，那么我只能畫一棵剛成長一年的小樹苗。我們沒有扎實的根基，更沒有枝繁葉茂、碩果累累。我們還應該在自己的工作中以一種積極進取的心態，嚴格要求自己，不斷地提升自己，增強各方面的知識和技能。這樣，我們才會適應迎新的發展需求，否則，只會被迎新淘汰。

陳方老師講到，學習決定知識，知識決定思維，思維決定行動，行動決定習慣，習慣形成性格，性格決定命運。確立職業意識是我們完成職業化轉變的行動前提，要想成為一名職業化的員工，我認為我們應具備以下基本意識：

一、顧客意識。

顧客是接受商品及服務者，也是對服務的期待與眾不同者；顧客是選擇者也是決定者；顧客既是使用者又是購買者。顧客包括：內部顧客有上司、本部門同事、其它部門員工。外部顧客有關聯公司、代理商、最終消費者、各機關團體、股東等等，總之除我之外，都是顧客。

“水能載舟，亦能覆舟”，在市場競爭白熱化的顧客導向階段，只要對顧客稍有不敬，企業之舟就有粉身碎骨的危險。

“企業之舟”能否駛向遠方，不僅取決于高層領導的“掌舵”，還取決于我們每一位職員善待我們的每一位顧客。即使是一名普通的公司員工，也會對公司的利益產生重大的影響，偶爾一言不慎，就會導致千百萬元甚至上億元的經濟損失。我們大家都知道“好事不出門，壞事傳千里”諺語。更為深重的是，公司經過幾代人苦心經營起來的良好口碑和品牌受到一次重創后，要花很長的時間才能慢慢修復，而這是難以用直接的經濟損失來描述的。正因此，“以顧客為中心”“讓顧客滿意”就成為職業化員工的最基本的要求。“顧客滿意”就是竭盡全力滿足顧客的需求和期待，形成顧客對產品及服務的再購入，使顧客產生的信賴感能夠延續下去。

二、時間意識。

在大學時代，有的同學曾經踩著點甚至晚一刻鐘走進教室，此時，老師早已慈祥地站在講臺上，而他并無太多的內疚，因為他的遲到對老師的授課和同學的聽課尚無大的妨礙；也許他午飯后有雷打不動的兩小時午休，因為他可以“午后損失夜間補”。

不過，當他加入公司后，他的身份是“雇員”，他的八小時已屬于公司了，所以他得盡快地調整自己的作息習慣。

每天上班最好比公司規定時間提前10分鐘左右，先確認一下當天的工作日志，尤其是上班、訪客、會議、約見，不能有失誤和遺漏；以堵車和自行車漏氣作為遲到的理由，都是缺乏說服力的，而且會給別人留下不良印象----“連上班都遲到，我們怎能寄希望其干工作呢？”

外出時要向上司報告所去地點和預定的返回時間，必要時向同事也交代一下；下班時要將桌面清理完畢，重要文件收回原處；確認一下第二天的業務，如要外出或出差，要先向上司報告，并在部門公告欄上注明自己要去的地方。最后一個離開，別忘了關閉電源、門窗。如此等等。

三、成本意識。

不知您有沒有核算過自己的教育投資，數額也許龐大得讓您驚訝，因為我們一直天經地義地花著父母的錢為我們自己的前程投資，而很少累計過數額。那么產出又是多少呢？也許還很有限。

公司是追求利潤的，在銷售額一定的情況下，成本越低，利潤越高。市場競爭日趨激烈，“開源”并非易事，但在“節流”方面我們卻大有可為。有一家公司提出這樣一句口號，“掙得一元錢，不是一元錢；節約一元錢，就是一元錢”，幾乎所有跨國企業都在使用兩面紙就是這句話的最好佐證。

四、質量意識。

您有沒有被假冒偽劣產品坑害過？當時的心情是什么？對您以后的消費取向有何影響？“下次再也不買了”可能是上當受騙后的最直接反應。作為消費者，我們的心理如此；作為生產者和供應商，“質量就是生命”當成為經營哲學的基本。而保證質量除了從自我意識上重視外，更靠企業的業務流程即科學的工作方法來保障。對初入公司的大學生來說，待遇是重要的一方面；但更重要的是趁著年輕，積累方法，積累資歷，積累“質量”！

五、改善意識。

生產力的提高固然離不開發明，但重大發明已越來越難，而改善卻成為家常便飯，且改善對生產力的貢獻率在日趨增高。請隨意地聯想您日常工作中所使用的一件物品，即使拖布或日報表等，都可能有進一步改善的地方。請您將工作標準定得再稍高一些，日積月累，您的工作將總是略勝一籌，您的產品和服務終會脫穎而出！

不積跬步，無以成千里。員工的職業化意識和職業化素養，絕非一蹴而就之事。這需要良好的企業文化環境的熏陶，需要每一位管理者持之以恒地培育和塑造，更需要我們內職業素養的修練。

第四篇：師生信息素養提升總結

師生信息素養提升總結

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐漸實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工

一、新課程對語文教師信息素養的要求

信息素養是指以“熟練運用常用信息技術，通過對信息的搜集、加工、管理、表達與交流來解決實際問題的能力”為核心的素養。實踐證明，教師是有效開展整合（參考劉茂森教授語:是指一個系統內各要素的整體協調、相互滲透，使系統各要素發揮最大效益。簡單而言就是發揮信息技術的優勢，使學生的素質得到增強和提高。）研究的關鍵，而教師信息素養的高低，又是整合模式研究的基礎。教師信息素養不高，就難以使用計算機平臺設計、展示問題情景，也難以為學生提供探究問題所需的資源和學生自我評價的工具。也就是說，難以實現《綱要》所要求的“為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和學習工具”。信息素養是當前作為教師素養的一個重要組成部分，語文教師的信息素養主要表現為以下幾個方面： 1．語文教師要有敏銳的信息意識

信息社會一個典型的特征就是信息的量非常大，內容非常豐富，面對如此一個信息爆炸的時代，新課程標準對語文教學提出了新的目標，“初步具備搜集和處理信息的能力”（《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》）。語文教師要實現教學目標，自身就必須要有敏銳的信息意識。語文教師的信息意識是指教師對信息的敏感度，捕捉、分析、判斷和吸收信息的自覺程度，特別是對有關教育教學信息的敏感度。

語文教師的信息意識包括語文學科信息意識和教育教學信息意識。語文教師的學科信息意識是指語文教師應能自覺地意識到哪些信息是學生必須掌握的語文信息，哪些信息是對語文教學有重要作用的，能促進課程目標實現的。教育教學信息是指語文教師時刻感受到自己對信息的需求，知道什么樣的信息能促進語文新課程教學，道準確、完整的信息是制定新課程教學策略的基礎，能迅速有效的發現并把握對自己教學有價值的信息，具有把這些有效信息和語文學科進行整合的意識。

2．語文教師要有一定的信息處理技能

語文教師的信息處理技能是指能熟練的運用多媒體計算機處理媒體資源信息；會使用、設計、開發教學媒體的應用軟件；能把不同的信息資源進行必要的信息形式的轉換；會利用搜索引擎在校園網、局域網、Internet上查找本學科的學習資源；能從網絡上下載學科教學中需要的信息資源。

3．語文教師要有基本的信息技術與學科整合的理論知識 信息技術與語文學科的整合對于語文教學過程的深化改革具有重大的意義。這種整合就是要在先進的教育思想、教學理論與學習理論的指導下，運用以計算機為核心的信息技術作為學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，改革傳統的教師為中心的教學結構，創建新型的既發揮教師的主導作用又充分體現學生的主體地位的“雙主”教學結構，在此前提下，實現學科教學內容、手段、方法的整體改革，從而達到培養創新人才的目的。

只有具備一定的信息技術與學科整合的理論知識才能防止濫用信息技術，防止形式主義。懂得并不是所有的課堂都需要煩雜地運用信息技術，在運用信息技術中要抓住信息技術的優勢，用它來優化教學，而不是用它來裝點門面，流于形式。

4．語文教師要具備較高的信息處理加工能力。

信息社會信息量浩如煙海，要求社會成員能及時了解掌握處理信息，語文新課標相應的也提出了要培養學生“搜集和處理信息的能力”。作為語文老師自身，更應具有信息選擇判斷、搜集、處理、以及信息的傳遞能力。語文老師要根據自身的需要，選擇通過各種方法、搜集必要的教學信息，將所搜集的信息進行加工、整合、保存，并且能夠用恰當的方式表達、傳遞信息。

二、當前語文教師信息素養的現狀

當前，語文教師在信息素養上還存在許多不盡如人意的地方，主要表現在如下幾個方面：

1．信息意識不強，操作技能低下 新課程改革以來，還有相當多的教師對新課程理念理解不足，對當前信息社會中培養學生的信息能力認識不夠，信息意識不強，習慣了傳統的粉筆加黑板的教學方式，對使用多媒體信息技術也缺乏應有的認識，使得語文教學脫離時代的要求，還是僅僅拘泥于傳統的語文教學中字詞句的繁瑣分析，缺乏一種開放的視角去審視語文教學，這勢必使得語文教學停滯不前。

分析這種現狀的原因，主觀上，語文教師的信息意識不強導致信息操作技能低下。覺得語文教學不太需要信息技術的支持，信息技術和語文學科關系不大。客觀上，當前由于我國經濟還處于發展期，學校經濟投入不足，許多學校在硬件建設上也跟不上信息化發展的要求，對教師的信息技術培訓也做得不夠，這在客觀上影響了教師的信息操作技能的提高。

2．信息技術和語文課程缺乏整合

信息技術和語文課程分離、缺乏整合是當前語文教學中非常突出的一個問題。這其中的原因大致有兩個方面：其一是如上分析的原因，當前語文教師信息技術能力相對較為低下，缺乏與語文課程整合的能力。而一些信息技術的教師又缺乏相應的語文課程知識能力，同樣做不到將兩者有效的整合；其二是語文教師缺乏整合的意識。相當多的語文教師主觀上認為信息技術只是一個語文課堂的調劑品，可有可無，課件制作以“美觀”為主要的參照標準，缺乏通過信息技術促進語文教學的觀念。

三、提高語文教師信息素養的策略 1．更新語文教師信息觀念，樹立科學信息素養觀

觀念指導行動。廣大的語文教師要不斷更新信息觀念，樹立科學的信息素養觀。教師的教育行為總是要受到一定觀念的支配，只有符合適應時代發展的新型的信息觀才能在教育的實踐中不斷開拓創新，才能不斷提高自身的語文素養。科學信息素養觀主要是指能全面認識信息素養的涵義，根據社會發展的要求不斷的提高與改進對信息素養的認識。

2．進行多種方式、多種途徑的在職語文教師信息素養的繼續教育，提高在職語文教師信息素養。

新課程改革要求具有較高信息素養的語文教師，而目前我國的實際情況卻是語文教師普遍信息素養較低，針對提高語文教師信息素養所進行的各種培訓效果不夠理想。

有效解決這一問題的途徑就是進行有針對性的繼續教育。繼續教育作為終身教育的一部分是解決這一現狀的較好方式。具體來說可以從三個方面對當前的語文教師進行培訓：第一，短期研修。教育主管部門牽頭，由高師負責，對語文教師進行集中短期的有效培訓，分期分批，逐漸解決當前中小學語文教師信息素養相對低下的現狀；第二，進行校本培訓。由各學校自己組織對本校語文教師進行培訓。校本培訓是當前培訓成本低、效果好的一種有效的培訓方式；第三，語文教師自行研修。當前的中學語文教師絕大多數接受過高等教育，具備相當的自學能力，語文教師可以參閱一些期刊雜志、學科論文、網絡信息等不斷提高自身的信息素養。教師的信息素養固然是影響整合研究的重要因素，但是，在整合中，學生是教學的主體，如果學生的信息素養跟不上，不具備一定的信息加工、搜集、管理和解決實際問題的能力，那么要開展自主探究等學習方式，也就無法實現。所以，我們也必須要加強學生的信息素養。

為了加強學生的信息素養，可以采用“中心帶動，兩翼加強”的教育措施。“中心帶動”就是以信息技術課的課堂教育為中心，傳授給學生以信息技術理論和相應的實踐操作能力，使學生具備基本的信息技術能力，為學生信息技術水平的提高奠定基礎。“兩翼加強”的“兩翼”是指開展第三課堂信息技術活動和定期舉行信息技術競賽，以提高、加強學生的信息素養。開展第三課堂信息技術活動以興趣班的形式出現，興趣班不限人數，只要有學習信息技術興趣的而學生自身學習時間又是允許的，都可隨時參加，學校專辟時間給學生，同時安排信息技術教師（人數不限）到場進行個別或集體等形式的輔導。總之，我們只有充分意識到當前語文教師信息素養所存在的問題，并采用各種方式和途徑解決好，才能使廣大的語文教師培養出適應信息社會的合格人才。

第五篇：古詩詞教學如何提升核心素養

古詩詞教學如何提升核心素養

摘 要：古詩詞是中華傳統文化的重要載體，然而古詩詞教學卻是提升核心素養比較薄弱的環節。固定的教學模式、乏味的字詞解析、反復的背誦默寫，讓學生產生厭學古詩詞的心理。本文從教學過程中的自主學習（學習方式）、反復誦讀（教學方式）、比較整合（教學策略）、趣味活動（學科活動）四方面談談如何在古詩詞教學中提升學生的核心素養。

關鍵詞：核心素養 古詩詞 自主學習趣味活動

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）08-0-01

古詩詞蘊含豐富，風格多樣，或豪放或婉約，或濃烈或淡雅，或熱情或清新，但在尋常古詩詞的教學中，卻體現不出多樣風格。特別是傳統教學中一些過于程序化的教學模式，往往不考慮體現古詩詞本身的韻味。這種教法不利于培養學生的語文核心素養。

古詩詞是中華傳統文化的重要載體，古詩詞教學就應該體現傳承中華文化、吸收文化精髓的價值，然而在語文課堂教學中，往往按照“作者背景介紹――逐詞逐字分析――情感概括”的模式進行。教師只追求完成教學任務，學生只追求完成作業，學習古詩詞缺乏體味，教學中難以體現創新精神和實踐能力的培養。

這種情況下，我認為在古詩詞教學過程中也應貫徹新課程理念，注重互動，激發學生的學習積極性，培養學生的語文核心素養。

一、強調自主學習，注重探究能力

古詩詞因為遠離我們的現實生活，所以成為教學的難點。在古詩詞教學中，教師保證教學進度，確保教學成績，容易 “以教代學”。這樣導致教師教得辛苦，學生被動接受知識，學習效果并不佳。

古詩詞教學本應以學生的自主學習為中心，由教師指導方法，讓學生自讀、質疑，從而探索、研究。讓他們自己去尋找詩歌的規律，品味詩歌的韻味。

二、營造誦讀氛圍，培養詩歌語感

“書讀百遍，其義自見”，學習詩歌就應該大聲地朗讀出來。讀多讀熟可以加深對內容的理解。在讀中理解文意，在讀中體味情感，在讀中感受作品意境，從而提高語言感悟能力。

有些古詩詞被配上現代流行歌曲傳唱，最有名的是王菲演唱的《水調歌頭》，還有鄧麗君的淡淡幽情專輯，安雯演唱的李清照的《一剪梅》等。可以讓學生學唱這些詩詞，有助于他們理解詩詞，還可以加強記憶。有時候我在指導學生誦讀古詩詞時，配上符合詩歌意境的音樂。音樂創作的意境可以營造特有的心理氛圍，把握詩歌的意境美，從而幫助學生理解詩歌，熟讀成詠。

特級教師余映潮提出的“四讀”――吟讀，譯讀，背讀，說讀――值得我們借鑒。通過吟讀，“與詩人相遇”；通過譯讀，“與詩人同行”；通過背讀，“品詩人筆法”；通過說讀，“對詩人說話”。這樣的誦讀使我們可以與詩人進行心靈的對話。

三、嘗試整合比較，鍛煉思辨能力

學生從小到大學習的古詩詞篇目不少，若能通過比較整合，激發思考，培養舉一反

三、融會貫通的能力，勢必能事半功倍，既提高教學效率，避免教學資源的單打獨斗，又增強課堂的思維力度，開啟學生思考的源泉。

1.整合內容相近之文，把握思想主旨。如教學《念奴嬌?赤壁懷古》，與《赤壁賦》進行比較。前者側重抒情，營造意境，后者側重敘事，情節曲折，這是由“詞”和“賦”的不同的體裁所決定的。詞中寫景雄奇壯麗，賦則描寫了空明柔美的赤壁秋江月夜；詞中以周瑜的年輕得志、建功立業反襯自己功業無成的失意，賦借失敗的英雄曹操抒發感慨；詞更多表現儒家輔君治國、經世治民的政治理想，賦更多表現道家淡泊名利、遠離塵囂的人生哲學。二者相得益彰，極好地反映了作者寄托其中的人生理想和美好情趣。

2.整合相同之意象，把握人文情感。在古詩文中，意象因為滲透了作者的情感而具備了獨特的內涵。相關的意象，會在同一篇詩詞里反復出現，也會出現在不同的詩詞中。通過比較這些看似相同、含義卻不同的意象，就能夠幫助學生把握作者情感的變化，感受古詩詞獨特的人文情感。

比如《醉花陰》中的“黃花”，寄托了女詞人思念丈夫的離愁和悲秋情緒。重陽時節，她一邊飲酒，一邊賞菊，本應雅致的生活卻因思念染上了閑愁。“有暗香盈袖”化用了《古詩十九首》中的“馨香盈懷袖，路遠莫致之”，暗寫她對丈夫的思念。“人比黃花瘦”寫出簾內的少婦因思念而消瘦、憔悴。《聲聲慢》中的“黃花”則成了女詞人幽凄、孤寂的象征。“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘。”殘損的菊花無人欣賞，女詞人無人可思，無人可念，面對此情此景，撫今追昔，怎不令?~人悲從中來？菊花一朵朵枯萎凋落，成了一地的哀愁、一地的凄涼、一地無可奈何的消亡。

四、開展趣味活動，加強學習興趣

我在班里讓學生成立“詩詞學習小組”，取一個有詩意的組名。有時舉辦“古典詩歌我來講”的活動，提升興趣。我們班利用午餐時間看《中國詩詞大會》被刷屏，也趁熱打鐵在班上玩了“飛花令”。學生興致高，為了競賽自覺地背古詩詞。

我偶爾開展講座、賞析課、讀書交流會，進一步激發學生的興趣，讓他們發現古詩詞的美，激勵學生繼承與發揚古代文化精粹；可利用小練筆或周記讓學生談自己的看法，增進對古人古詩的了解與認識。還要充分發揮日常作業、作文、積累、摘抄等常規活動的作用，有計劃地綜合運用，讓它們圍繞課堂知識講授的中心，在思想和認識上作進一步的鞏固和深化。例如學習了《念奴嬌?赤壁懷古》，可讓學生課下閱讀《蘇軾傳》，結合已學詩文《浣溪沙》、《水調歌頭》等，撰寫讀書報告《我眼中的蘇軾》。

我國是一個詩詞的國度，“不學詩，無以言”，我始終認為，中國人就應該從詩詞中吸收營養、獲取力量。身為語文教師，我要不斷地挖掘、傳承，感染我的學生，使詩詞融入他們的血液，內化為“核心素養”，外化為氣質形象。培養詩心，滋潤詩情，這一生能詩意地棲居。