第一篇：數(shù)理化組高效課堂建設(shè)階段性總結(jié)

重興中學(xué)數(shù)理化組 高效課堂建設(shè)階段性總結(jié)

重興中學(xué)數(shù)理化組

我校在高效課堂建設(shè)過程中，領(lǐng)導(dǎo)們熱情高漲，教師們積極行動(dòng)。通過這一學(xué)期多的教學(xué)研究，我組教師在領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和同事的熱心幫助下，在理論水平上有了一定提升，在實(shí)踐過程中上初見成效。教師們的教科研能力提高了，專業(yè)水平上了一個(gè)新臺(tái)階；課堂效率有所提高，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性有所增強(qiáng)；教學(xué)活動(dòng)展現(xiàn)出生機(jī)勃勃的新局面。數(shù)理化組的高效課堂建設(shè)是分三個(gè)階段進(jìn)行的：

1、宣傳、學(xué)習(xí)階段（2013年2月27日---4月15日）：我組利用教研組活動(dòng)等時(shí)間組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂理論，結(jié)合我校課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行研討和反思。還要求每個(gè)教師要結(jié)合自身實(shí)際，充分利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等資源，積極自學(xué)、反思。通過學(xué)習(xí)，大家對課堂教學(xué)改革的意義有了深刻的認(rèn)識(shí)，對課堂教學(xué)改革有了強(qiáng)烈的認(rèn)同感，對如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，為積極參與課堂教學(xué)改革提供了理論支持和動(dòng)力支持。

2、討論、模式選擇制定階段（4月15日---5月10日）：本階段組織教師學(xué)習(xí)各地先進(jìn)的高效課堂模式，并觀看課堂實(shí)錄，要求每位教師都要進(jìn)行初步的嘗試運(yùn)用，確定出適合我校學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)模式。數(shù)學(xué)學(xué)科選定的高效課堂教學(xué)模式是“課內(nèi)自學(xué)-小組討論-講練一體-當(dāng)堂自測”；物理學(xué)科選了“七步”導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式；化學(xué)上選了“五步教學(xué)法”教學(xué)模式。

3、實(shí)驗(yàn)階段：本階段是在全面落實(shí)運(yùn)用新模式的基礎(chǔ)上力求熟練操作，并結(jié)合學(xué)校和教師本人的實(shí)際情況，進(jìn)行再總結(jié)，再反思，并及時(shí)予以理性提升，利用每周的聽課評課活動(dòng)，通過“實(shí)踐——總結(jié)——再實(shí)踐——再總結(jié)”的形式，就高效課堂改革中的一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行集中研討。大家對高效課堂中的小組建設(shè)、合作學(xué)習(xí)和展示、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問題有了比較清晰的理性認(rèn)識(shí)并內(nèi)化為自身的素養(yǎng)。

隨著這三個(gè)階段的順利完成，我組教師在理論水平、業(yè)務(wù)能力和課堂教學(xué)等方面都取得了較大的收獲：

1、教師的思想認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大變化。課堂教學(xué)改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望態(tài)度，不相信新的教法能取得好成績，現(xiàn)在都已經(jīng)徹底改變了這種想法，全身心地投入到了高效課堂建設(shè)之中。

2、教師的角色發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的課堂，教師是絕對的權(quán)威，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。而現(xiàn)在的課堂，教師不再主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生站在同一個(gè)高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生之間變得更加和諧了。

3、提高了教師的業(yè)務(wù)能力。我們的課堂教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究緊密結(jié)合，教師之間通過交流、聽課等方式互相借鑒、揚(yáng)長避短。許多教師還善于借鑒外校和名師的經(jīng)驗(yàn)完善自己的課堂，使教師們的專業(yè)水平、授課能力得以提高。

4、課堂發(fā)生了根本的變化。很多班級(jí)積極嘗試，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，同學(xué)之間、師生之間的爭辯和質(zhì)疑越來越多，學(xué)生越來越變得想說、敢說、會(huì)說，課堂氣氛活躍了。

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化。學(xué)生由原來被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)變成了在老師指導(dǎo)下的提前預(yù)習(xí)，與老師、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)的、探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的主體地位越來越凸顯，積極性、主動(dòng)性大大增加。

通過對現(xiàn)在我組教師的課堂教學(xué)實(shí)施情況來看，教師們的教學(xué)能力都不同程度的有所提高，像楊樹英、陳菊紅和李永國老師已趨于成熟，劉靜、李文會(huì)、香雪峰老師已基本成熟，楊燕、李曉蘭、李婷梅老師也正在健康的成長當(dāng)中。

然而高效課堂建設(shè)不是一蹴而就的事情，在高效課堂的建設(shè)過程中我們還存在諸多的的問題和困惑：

1、比如有些教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所擔(dān)心，不敢放手；

2、部分學(xué)生不會(huì)提問，不敢提問、不善于提問，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有待于進(jìn)一步提高；

3、課節(jié)超時(shí)的現(xiàn)象還經(jīng)常存在，在學(xué)習(xí)過程中課堂組織不當(dāng)，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)；

4、課堂教學(xué)中小組合作交流流于形式，實(shí)效性不強(qiáng)；

5、課堂教學(xué)中沒有面向全體，只關(guān)注幾個(gè)學(xué)生的典型發(fā)言，并未實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生參與課堂；

6、教師制作和運(yùn)用多媒體課件能力有待提高；

7、主要表現(xiàn)在我們對自己所采用的這種教學(xué)模式的駕馭還不夠游刃有余；

8、教師的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)水平有待提高。任務(wù)不明確，知識(shí)零散，缺少整體的感知。導(dǎo)學(xué)效果不明顯。

高效課堂的創(chuàng)建活動(dòng)是一項(xiàng)艱巨的工程，任重而道遠(yuǎn)，下一個(gè)階段（10月20日---11月30日）我們在整改現(xiàn)在存在的問題后要更加大力度的推進(jìn)高效課堂建設(shè)活動(dòng)，主要從以下幾個(gè)方面開展工作：

1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。伴隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，我們會(huì)不斷遇到新情況和新問題，這就要求我們不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，找到解決問題的辦法。并靜下心來認(rèn)真反思自己在課堂教學(xué)改革的過程中的得與失，是我們今后課堂教學(xué)改革中經(jīng)常需要的做的事情。

2、進(jìn)一步提升駕馭課堂的能力。在課堂上導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用不當(dāng)、超課時(shí)的現(xiàn)象還比較普遍。這和我們的教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)，我們需在合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，取舍教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生展示等方面進(jìn)行研究和探討。

3、進(jìn)一步探討小組建設(shè)。如何建立小組動(dòng)態(tài)管理體系，通過小組建設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是我們下一步需要認(rèn)真研究的課題。

4、導(dǎo)學(xué)案的科學(xué)設(shè)計(jì)。如何分工合作進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，使導(dǎo)學(xué)案成為指導(dǎo)老師教、學(xué)生學(xué)的科學(xué)的體系，是我們下一步需要研究的內(nèi)容。

5、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的探討。預(yù)習(xí)方法、小組合作學(xué)習(xí)方法、復(fù)習(xí)方法直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效率。方法的學(xué)習(xí)，是最重要的學(xué)習(xí)。我們必須把學(xué)法指導(dǎo)，作為課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。

6、進(jìn)一步加大聽課評課的力度，促進(jìn)教師快速的成長。

7、多進(jìn)行心得交流。心得是對自己課堂教學(xué)中的得失感悟，每周的教研組會(huì)上我組都由一名教師和大家交流心得，以求取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

8、積極鼓勵(lì)教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并撰寫相關(guān)的論文和總結(jié)性的材料。

總之，在新課程背景下，我組“高效課堂教學(xué)模式”剛剛起步，雖存在諸多問題，但在上級(jí)教研部門的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與全體教師努力下，將實(shí)現(xiàn)新課程背景下的有效課堂教學(xué)作為自己課堂教學(xué)的目標(biāo)，我校的課堂教學(xué)有了較大程度的改觀，課堂教學(xué)高效性有了一定程度的提高。目前，高效課堂模式的教學(xué)改革正在我校領(lǐng)導(dǎo)與老師、學(xué)生、家長的共同配合下不斷推進(jìn)，相信在不久的將來，我校 “高效課堂”的研討活動(dòng)將會(huì)更上一層樓。

2013.10.18

第二篇：高效課堂小組建設(shè)總結(jié)

高效課堂中創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)的總結(jié)

在11月29號(hào)下午，學(xué)校組織學(xué)習(xí)邯鄲十中的關(guān)于在高效課堂中創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)的視頻后，我有以下四方面的總結(jié)：即學(xué)習(xí)的內(nèi)容，具體的收獲，反思和今后的打算或計(jì)劃。一． 學(xué)習(xí)的內(nèi)容 1.邯鄲市十中的理念

邯鄲十中于2011年采用新課改教學(xué)模式——新課堂。它的核心理念是以人為本，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，讓全體學(xué)生的潛能得以充分發(fā)揮。在學(xué)生體驗(yàn)中，學(xué)生以小組為單位參與課堂活動(dòng)（多以6人一組），學(xué)生面對面而坐。學(xué)生自主收集、分析、提煉、體驗(yàn)、總結(jié)信息與知識(shí)。得出自己的知識(shí)，讓老師給出肯定和修改。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺到在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋找成就感的快樂。他們的教學(xué)原則：守正出新，一守“文本”之正，探究百花齊放的新形式，二守“目標(biāo)”之正，創(chuàng)設(shè)具體各異的新路徑，三守“生本”之正，探索教學(xué)方法的多樣化。四守“師本”之正，打造學(xué)科特色的新模式關(guān)注教學(xué)主客體的個(gè)性差異，鍛造屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。

2、創(chuàng)建適合學(xué)校發(fā)展的高效課堂模式

新課改開始后，邯鄲市十中決定以構(gòu)建“二六二”高效課堂教學(xué)模式為突破口，加快實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，即由“課堂”向“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)變；由“教學(xué)目標(biāo)”向“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的轉(zhuǎn)變；由“教學(xué)過程”向“學(xué)生自覺主動(dòng)地探究知識(shí)的過程”的轉(zhuǎn)變;學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，全力打造高效課堂。現(xiàn)將本模式的主要內(nèi)容簡介如下： 1）、“262”高效課堂的內(nèi)涵（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面： 20%的知識(shí)——自學(xué)能會(huì)，60%的知識(shí)——合作學(xué)會(huì)，20%的知識(shí)——老師教會(huì)。（2）學(xué)生組成方面：20%學(xué)生——優(yōu)秀學(xué)生，60%學(xué)生——中檔學(xué)生，20%學(xué)生——待進(jìn)學(xué)生。（3）時(shí)間分配及內(nèi)容安排方面：20%（約8分鐘）——教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑，60%（約24分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示，20%（約8分鐘）——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測）3.高效課堂的四個(gè)基本步驟

（1）預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究（2）分組合作，討論解疑（3）展示訓(xùn)練，總結(jié)升華（4）拓展提高，當(dāng)堂檢測。

4、教師在教學(xué)過程中的作用（1）、引導(dǎo)作用---培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓舞士氣，增強(qiáng)信心。（2)、主導(dǎo)作用---設(shè)計(jì)策劃教學(xué)環(huán)節(jié)，組織實(shí)施，協(xié)調(diào)小組合作，調(diào)控進(jìn)展速度。（3)、點(diǎn)撥作用---點(diǎn)撥重點(diǎn)難點(diǎn)，解決學(xué)生的問題，強(qiáng)化鞏固記憶。

5、學(xué)生作業(yè) 分層次適量適度布臵作業(yè)，要做到批改后全會(huì)。（1）作業(yè)類型包括預(yù)習(xí)與自學(xué)作業(yè)、《導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》自學(xué)測評。（2）作業(yè)完成形式包括結(jié)合教材獨(dú)立完成、學(xué)生合作完成、在教師指導(dǎo)下完成、獨(dú)立完成。（3）作業(yè)批改形式包括學(xué)生自批自改、學(xué)生互批互改、組長 批改、教師批改。

6.作業(yè)方面做到：有做必收，有收必改，有改必評，有評必補(bǔ)。二．具體的收獲

作為一名教師，我對邯鄲十中的教學(xué)方式中的，1.批改作業(yè)方面，“有做必收，有收必改，有改必評，有評必補(bǔ)”，及打破以教師為中心的觀念，樹立以學(xué)生為主體的觀念；破除以量取勝的低效教學(xué)，推行“堂堂清”、“日日清”、“周周清”，構(gòu)建開放式高效課堂；切實(shí)提高教學(xué)有效性，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)行多項(xiàng)指標(biāo)相結(jié)合的綜合素質(zhì)評價(jià)。2.課堂的開放性極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、課外知識(shí)的引入擴(kuò)寬了學(xué)生的視野、老師鼓勵(lì)性的評價(jià)增強(qiáng)了學(xué)生的信心。對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)或者加分方面，把學(xué)生分成三大類，再獎(jiǎng)勵(lì)方面，A類加1分，C類可以加3分。創(chuàng)建小組合作方面，大部分知識(shí)讓學(xué)生自己找答案，學(xué)會(huì)小組合作。所有這些都非常的贊同，在以后的教學(xué)過程中也會(huì)采用。3.德育方面，邯鄲十中崇尚“竹、石”精神：竹乃虛心，為人、為師、為學(xué)之本；石則堅(jiān)韌，成人、成功、成才之道。我認(rèn)為邯鄲十中對學(xué)生的素質(zhì)教育和禮儀方面做得很突出，不僅僅是口頭上的空話，還用在了實(shí)際的情景中。比如，每天都在學(xué)校門口接待學(xué)生或者見到老師都會(huì)問好。最讓我深有感觸的是，他們讀書時(shí)的拿書姿勢，和放學(xué)后學(xué)生們齊步走出教室一起向老師們說再見。還有德育在課堂教學(xué)中滲透，在學(xué)科教學(xué)中很明顯。課堂外，有教室文化，教室外走廊上、地板上、墻壁上無處不在的教育。學(xué)生社團(tuán)，活動(dòng)有聲有色。文化無處不在，德育處處滲透。4.體育方面，學(xué)校大課間活動(dòng)、氣勢宏大，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣，值得學(xué)習(xí)。

作為一名英語教師，在觀看了英語示范課后，我的收獲：1.“262”課堂模式下實(shí)行“分組合作學(xué)習(xí)”極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、互學(xué)意識(shí)和探究意識(shí)。2.自主學(xué)習(xí)中，導(dǎo)學(xué)案—合作探究—組織交流—評議小結(jié)—當(dāng)堂檢測。激情飽滿的教師呈現(xiàn)出精彩的課堂，使訪學(xué)者耳目一新。并且在這個(gè)環(huán)節(jié)中最主要的就是小組合作學(xué)習(xí)。3.特色的輔助學(xué)具，每個(gè)學(xué)生有三個(gè)本子，還準(zhǔn)備雙色筆。這些特色的學(xué)具能更有效的記錄知識(shí)，區(qū)別知識(shí)的重難點(diǎn)。對復(fù)習(xí)有極大的幫助。三．反思及改進(jìn)

看完視頻后，我覺得在教學(xué)方面，要積極創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)的模式，并持之以恒的堅(jiān)持下去，作業(yè)方面，平時(shí)改作文時(shí)已做到有收必改，有改必細(xì)，當(dāng)然了還可以采用學(xué)生的作業(yè)讓學(xué)生改，鍛煉他們的熟練度。體育課方面的話，雖然不是專業(yè)的，但是該做什么都會(huì)做。但是還是有以下不足:一是對新課改理念認(rèn)識(shí)不足，固守著傳統(tǒng)。二是對新課改的路徑、方法不甚明了。以上是客觀上的不足，還有主觀上的不足，主要有：一是自己的學(xué)習(xí)問題。二是對學(xué)生信心不足。怕他們這不會(huì)，那不會(huì)的。一定要自己講才放心。作為最基層的課堂，只要圍繞學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，成就老師，這是課堂應(yīng)該去追求的。教育是事業(yè)，教師工作是良心活，既然選擇，就只有堅(jiān)持。

當(dāng)然改革要講究方法。改革是復(fù)雜的，若盲目蠻干，則是學(xué)校的災(zāi)難。要結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際搞，不能邯鄲學(xué)步。只有把各種教學(xué)模式結(jié)合自己學(xué)校的老師的實(shí)際，摸索出、總結(jié)出自己的教學(xué)模式，才能發(fā)揮作用。我校本身有許多教師，教學(xué)的成績好，經(jīng)驗(yàn)很豐富，學(xué)校可以把他們的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，指導(dǎo)全校的課堂。如果這樣，既學(xué)習(xí)邯鄲十中這樣的有作為學(xué)校的先進(jìn)的教學(xué)模式和創(chuàng)新精神，又發(fā)掘我們自己的東西，內(nèi)涵就會(huì)豐富起來，教育的內(nèi)涵發(fā)展才會(huì)如虎添翼 三． 我的計(jì)劃

學(xué)習(xí)邯鄲十中有用之處，來不我們的短處。還應(yīng)該堅(jiān)持分組教學(xué)，讓原本沉默的課變得有生機(jī)，讓原來害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生有了自信，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了交流和合作，從而使學(xué)生能力得到了提升。盡管如此，我們還應(yīng)該因材施教，守正出新。把“分組學(xué)習(xí)”教法深入課堂，達(dá)到事半功倍的效果。

2013年12月6號(hào)

第三篇：順德高效課堂建設(shè)總結(jié)(2013)

新壩鎮(zhèn)中心小學(xué)順德校區(qū) 高效課堂建設(shè)工作總結(jié)

本學(xué)年，我校把打造高效課堂做為學(xué)校的重要工作，落實(shí)好教育局和學(xué)區(qū)相關(guān)規(guī)定，要求教師在教學(xué)實(shí)施中，根據(jù)自己課堂教學(xué)的薄弱點(diǎn)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷采取措施，加大工作推進(jìn)力度，打造高效課堂，現(xiàn)將我校2013年秋高效課堂工作總結(jié)如下：

一、深化認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，為了幫大家找到提高課堂教學(xué)效率的金鑰匙，我校成立了教學(xué)教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長夏登明任組長，其他成員由教導(dǎo)主任和教師組成，制定打造高效課堂的實(shí)施方案，方案詳細(xì)的明確了具體的目標(biāo)、步驟和模式，明確各領(lǐng)導(dǎo)小組成員的責(zé)任。

組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀 “高效課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，深刻理解其含義。并針對“高效課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”,認(rèn)真反思自己平時(shí)的教學(xué)，找出自己與高效課堂的差距，定出今后努力方向，查缺補(bǔ)漏，逐步完善自己的教學(xué)。

二、加強(qiáng)校本研訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育理念。

學(xué)校充分利用每周的教研的時(shí)間，把教研落到實(shí)處，以此作為理論學(xué)習(xí)契機(jī)，校長親自主持和教研，向全體教師介紹目前教育教學(xué)現(xiàn)狀及教研的最新信息，開闊了教師的視野，確立了科研興校，科研立校的目標(biāo)。通過培訓(xùn)，老師們逐步轉(zhuǎn)變了陳舊的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到教育發(fā)展的趨勢和自己下一步工作的方向。

集體備課與教學(xué)研究，我們一著不讓，都認(rèn)真組織，要求發(fā)揮其最大功效，保證教師學(xué)有所獲。每位教師都寫了學(xué)習(xí)心得體會(huì)，并積極參加教研組組織的反復(fù)磨課活動(dòng)。全員參與教研研究，促進(jìn)了教師整體理論水平的提高，高效課堂的觀念深入人心。

三、積極探索實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)“高效課堂”。

課堂是教與學(xué)的主要場所。學(xué)校重視五學(xué)模式的推進(jìn)工作，具體體現(xiàn)在以下方面：

1.課前充分準(zhǔn)備是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)

備課，是上好課的先決條件。有句話說的好“不打無準(zhǔn)備的仗”。課堂上，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確無誤，教學(xué)思路，教學(xué)邏輯清晰可見，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。在實(shí)施高效課堂中，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教材特點(diǎn)，制訂可行的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合目標(biāo)制訂相應(yīng)的易操作的自學(xué)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生有目標(biāo)地自主地去分析思考，提高學(xué)生的解決問題的能力。并根據(jù)不同的課型制作教具，繪制范畫，在開拓學(xué)生視野的同時(shí)，通過課堂練習(xí)提高其造型能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2.全面落實(shí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課改理念

把新課改的教育理念真正落實(shí)到每一堂課中，是達(dá)到高效課堂的最低目標(biāo)和具體要求，所以課堂教學(xué)基本遵循了出示目標(biāo)—自學(xué)指導(dǎo)—自學(xué)檢測—當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)流程，每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的基本理念，對自己講課的時(shí)間做出了嚴(yán)格的規(guī)定，一般盡量不超過10分鐘，將主要的精力集中在教學(xué)生如何學(xué)、真正做到教師精講，少講，努力變教師教為學(xué)生學(xué)，變學(xué)生學(xué)會(huì)為學(xué)生會(huì)學(xué)，變學(xué)生學(xué)習(xí)為師生互動(dòng)。課堂上從學(xué)生自學(xué)、討論，思考、質(zhì)疑等各個(gè)環(huán)節(jié)入手，堅(jiān)持做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，疑點(diǎn)釋然，以學(xué)定教；在學(xué)校舉行的賽講課、觀摩課等活動(dòng)中，積極參與，和同教研組的教師共同聽課、評課，聽教法、看學(xué)法，測效果，博采眾長補(bǔ)己不足。3.廣泛開展“兵教兵”活動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

為了面向全體學(xué)生，教學(xué)上堅(jiān)持“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”的教學(xué)理念，努力實(shí)現(xiàn)“先差生”的培養(yǎng)目標(biāo)。一是在課堂開展“一幫

一、兵教兵”活動(dòng)；二是注重三個(gè)“分層”，（1）目標(biāo)分層，針對不同學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）課堂提問分層：針對不同學(xué)生問題難度有差異，每堂課以多提問后進(jìn)生為主，（3）作業(yè)分層：要求老師把課堂練習(xí)和課后作業(yè)分為鞏固型、漸進(jìn)型和綜合提高型，不同層次的學(xué)生完成不同層次的作業(yè)。不同類型的課，不同學(xué)生采用不同的批改方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也提高了自己的教學(xué)水平。

在今后的工作中，我們學(xué)校將以更加飽滿的熱情投入到課堂教學(xué)改革的活動(dòng)中，進(jìn)一步構(gòu)建我校優(yōu)質(zhì)高效課堂結(jié)構(gòu)，提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。總之，只要我們不斷的學(xué)習(xí)，不斷的探索，堅(jiān)持不斷豐富專業(yè)知識(shí)、提高教學(xué)能力；充分發(fā)揮教師對課堂的引導(dǎo)性、激發(fā)學(xué)生的主體性，我們一定能構(gòu)建高效的課堂教學(xué)！

2013年10月30日

第四篇：如何建設(shè)高效課堂

如何建設(shè)高效課堂

——山西太谷縣小學(xué)、山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)觀摩體會(huì) 單位：安定區(qū)賀家岔學(xué)校

教師：祁鵬飛

2013年4月18日至4月26日，安定區(qū)教體局組織全區(qū)52名教師去山西太谷縣、山東杜郎口中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)高效課堂，我有幸參加了這次觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，感觸頗深。

對于太谷的教育，我們驚嘆的不僅僅是他們的理念，還有他們的實(shí)踐。正如太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)的武主任做報(bào)告時(shí)所講，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的歷程從沒有方向的啟程到摸著石頭過河，從不知從何入手到眼前一亮再亮，從苦苦尋覓到破繭，化蝶，重生，用行動(dòng)研究聚焦高效課堂，充分發(fā)揮全體教師的智慧成就今天的課堂，成就今天的質(zhì)量。課堂對教師來說，就是教學(xué)方式。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)模式。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進(jìn)步。作為教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)。通過觀摩學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手來打造高效課堂：

一、對教育的重視是實(shí)施高效課堂必不可少的先決條件

要想讓高效課堂真正落到實(shí)處，就必須對教育高度重視，而對教育重視并不是寫在文件里，講在會(huì)議上。縱觀這次學(xué)習(xí)觀摩，每天從住宿的賓館走到太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)，胡村小學(xué)要經(jīng)過太谷中學(xué)、太谷五中，每所學(xué)校整齊漂亮的教學(xué)樓，綠紅相間的塑膠跑道、操場與四周破舊的平房，低矮的樓群形成強(qiáng)烈的對比。我們學(xué)習(xí)的太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所省級(jí)示范小學(xué)。是太谷乃至?xí)x中市的窗口學(xué)校，這所有著百年歷史的學(xué)校歷經(jīng)滄桑，依然蓬勃于金谷大地。校園里已五百高齡的國槐見證了學(xué)校的風(fēng)雨變遷，見證了數(shù)代教育者的勵(lì)精圖治。走進(jìn)教學(xué)樓，一個(gè)個(gè)教室前后門打開，我們走進(jìn)所要聽課的教室，這里的學(xué)生絲毫沒有領(lǐng)會(huì)外人的進(jìn)入。依然專心的干該干的事情。準(zhǔn)備講課的教師正常授課，學(xué)校給我們安排的課，沒有指定年級(jí)，更沒有指定班級(jí)，所有的教室都對參觀者開放，參觀者可隨意、隨時(shí)出進(jìn)任何一個(gè)教室，我們看到的應(yīng)該是太谷今天教育的真實(shí)情況。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)、胡村小學(xué)班班都配備了多媒體輔助教學(xué)，學(xué)校的圖書、實(shí)驗(yàn)、音樂、舞蹈、電腦、美術(shù)、書法、民樂、語音等專用教室配備齊全，從這些配備我們都感慨一個(gè)縣城小學(xué)的教學(xué)資源不亞于北京的小學(xué)。可見政府部門對教育部門的扶持力度。太谷縣真正做到了教育優(yōu)先發(fā)展，為太谷教育的可持續(xù)發(fā)展形成了強(qiáng)大的合力。

二、教師要處理好角色、觀念的轉(zhuǎn)變

教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語言去表達(dá)，充分給于學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。要做到這一方面，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。利用課余時(shí)間，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。回想起山西太谷縣胡村小學(xué)教師把課間的休息時(shí)間作為了解學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，向?qū)W生指出他的錯(cuò)誤或提出自己的建議。

三、高效課堂需要充分的準(zhǔn)備

緊盯教學(xué)內(nèi)容是教師準(zhǔn)備的一方面。“不打無準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)案。備好教學(xué)對象。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。張四寶主任在講座中說道：教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少；教師備課的時(shí)間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時(shí)間越少；教師選得題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。

四、高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)

教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。課堂要面向全體學(xué)生。為此，我們還應(yīng)該端正一種認(rèn)識(shí)――培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。

看看這些學(xué)生上課的激情，課堂能不高效嗎？

五、教師課堂結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建

高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”打造高效課堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師的講授不易打動(dòng)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性差。應(yīng)重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)方法離不開教師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)為主，以練為主。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個(gè)過程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來，積極參與到學(xué)習(xí)之中，讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時(shí)間的控制、爭議的評價(jià)等都可能是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種途徑。這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評價(jià)，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動(dòng)，并通過這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋，以便更好地把握學(xué)生對本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。

六、高效課堂離不開學(xué)生的有效合作和對學(xué)生的及時(shí)評價(jià)

我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績按照不同的層次搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。合作小組的劃分，需要語文和其他老師共同參與，把學(xué)生的主課成績排隊(duì)之后，一半的人作為小組長，再從這些小組長中產(chǎn)生大組長，剩下的按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、整體差異最小化”的原則分成二人小組，四人小組。座位編排都是有一定講究的。組長坐在后面，對本組組員進(jìn)行點(diǎn)撥、檢查與督促。學(xué)生與學(xué)生之間互為資源，讓學(xué)生明白，知識(shí)不是聽會(huì)的，而是講會(huì)的，你給別人講解的同時(shí)，也加強(qiáng)和鞏固了知識(shí)。讓組員明白：組長的重要性，應(yīng)感謝組長。四人一大組，設(shè)有組長，稱為大組長，需要講時(shí)，大組長一人講，其他三人聽。同時(shí)，還要對組長、組員進(jìn)行培訓(xùn)。特別是學(xué)生評價(jià)這一塊，要做到捆綁評價(jià)，形成“組榮我榮，組衰我恥”的分氣，評價(jià)具有引領(lǐng)作用，充分發(fā)揮評價(jià)的作用做到一周一總結(jié)、兩周一發(fā)表揚(yáng)卡（十張表揚(yáng)卡換一把金鑰匙、十把金鑰匙換一張金牌）、一個(gè)月小型表彰，兩個(gè)月大型表彰等，都不是某一個(gè)老師單獨(dú)完成的，需要在學(xué)校統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)下，編出總體評價(jià)策略，然后根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況，有創(chuàng)造性地運(yùn)用總體學(xué)生評價(jià)。太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)、胡村小學(xué)學(xué)校班級(jí)的學(xué)生評價(jià)和班委的設(shè)置最為典型。第一學(xué)生評價(jià)實(shí)現(xiàn)捆綁式評價(jià)，通過發(fā)獎(jiǎng)狀、寫喜報(bào)、發(fā)思維博士卡等一系列激發(fā)其積極性的措施，效果肯定是良好的。第二班委設(shè)置：班長稱為班委主席，學(xué)習(xí)委員稱為教育局長、紀(jì)律檢查稱為紀(jì)檢書記。有一位小同學(xué)跑過來對我說：“老師，我是交通局長”。起初我很納悶，后來恍然大悟了，激發(fā)其積極性，讓孩子跳一跳摘到桃子，這是我們教學(xué)的終極目標(biāo)。

總之，高效課堂無論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于領(lǐng)會(huì)先行學(xué)校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

第五篇：化學(xué)組高效課堂方案

高效課堂推進(jìn)工作實(shí)施方案

化學(xué)教研組

基本理念 “高效課堂”就是在課堂一定的時(shí)間內(nèi)獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。高效必須實(shí)效，在高效課堂中教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生為根本，學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程且課堂上人人有收獲，課堂上目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好。通過高效課堂，學(xué)生既能有效掌握知識(shí)，又能獲得全面發(fā)展、和諧發(fā)展，使學(xué)生既能學(xué)得愉快，又能學(xué)有所成，教師既能教得輕松、又能教得成績高，學(xué)校既按教育規(guī)律辦學(xué)，又能提高升學(xué)成績。一.學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的。一節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的。不僅學(xué)到了知識(shí)，提高了能力；還學(xué)得投入、主動(dòng)、自主。

二.全班各個(gè)層面的學(xué)生都有各自不同的發(fā)展和提高。這堂課下來，不只是對少數(shù)學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有提高，而是在整個(gè)過程中，人人有事干，人人有收獲，全班各個(gè)層面的學(xué)生都有各自不同的發(fā)展和提高。

三.學(xué)生心情舒暢，有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。師生之間的交流是真誠的、實(shí)在的，使學(xué)生或受激勵(lì)、或受啟迪，或受教益、或引起反思的，絕不是虛偽的、造作的。

四.課堂是“合作”的，而且這種合作是融洽的、有效的、多邊的。融洽是指學(xué)習(xí)過程中的相互尊重、理解和幫助。有效是指合作有目的、有標(biāo)準(zhǔn)、有內(nèi)容，要發(fā)揮組內(nèi)成員的優(yōu)勢，人人參與，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)互補(bǔ)互促的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)個(gè)性差異互補(bǔ)，使他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展。

化學(xué)高效課堂模式

一、化學(xué)高效課堂的建立以以下流程為模板：自學(xué)--展示--互動(dòng)--點(diǎn)撥

二、新授課高效課堂教學(xué)流程：

第一環(huán)節(jié)：課前--自學(xué)：教師要利用好學(xué)生練習(xí)冊中的學(xué)生自學(xué)的提綱---化學(xué)導(dǎo)學(xué)案，督促學(xué)生填好學(xué)案，了解教材內(nèi)容。

第二環(huán)節(jié)：課堂：

1、發(fā)揮化學(xué)是一門自然科學(xué)這一優(yōu)勢，教師以緊貼理論又密切聯(lián)系實(shí)際的事例充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，迅速進(jìn)入對科學(xué)探究的熱情中。

2、學(xué)生展示自己自學(xué)成果。①老師統(tǒng)計(jì)好各小組沒有解決的問題，②指定會(huì)做的小組派代表到黑板上（或利用多媒體實(shí)物展臺(tái)）展示，講解。講解過程中，其他同學(xué)可提出問題。

3、教師對存在的問題進(jìn)行歸納整理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。這種討論可以是同桌互動(dòng)、小組互動(dòng)和師生互動(dòng)。

4、教師點(diǎn)評、提升展示學(xué)生的成果，引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題，對重點(diǎn)問題進(jìn)行細(xì)致分析，規(guī)范解題步驟，并總結(jié)方法和規(guī)律；將知識(shí)體系展示給學(xué)生，使學(xué)生對知識(shí)間的聯(lián)系和邏輯性有清晰地認(rèn)識(shí)。

5、學(xué)生整理、落實(shí)。①學(xué)生反芻消化②教師巡視，解答個(gè)別學(xué)生的問題。

6、當(dāng)堂檢測。習(xí)題應(yīng)分為A、B兩個(gè)層次并在題目上注明。A層次為知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，B層次為變式題或簡單的綜合題。教師應(yīng)根據(jù)本學(xué)科的學(xué)生學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)行分類，原則上重點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)學(xué)生可做A、B層次題目，平行學(xué)生只做A層次題目。第三環(huán)節(jié)：課后--教學(xué)效果通過定時(shí)訓(xùn)練（含當(dāng)堂檢測），周周清等形式以考察學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

三、化學(xué)習(xí)題講評課高效課堂教學(xué)流程：

第一環(huán)節(jié)：課前--自學(xué)：學(xué)生提前完成練習(xí)。教師抽檢以了解學(xué)情，并分析完成的總體情況，明確教師要重點(diǎn)講解的試題，明確小組需討論的問題。

第二環(huán)節(jié)：課堂：

1、①教師點(diǎn)評試題完成情況，表揚(yáng)先進(jìn)、激勵(lì)后進(jìn)。②選擇典型試題，讓學(xué)生闡釋自己的答題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，尋找差距。③教師導(dǎo)引，明確小組需討論的問題。

2、學(xué)生自主糾錯(cuò)，分析錯(cuò)因。

3、小組討論、合作探究，出示未解決的問題。

4、教師點(diǎn)撥、提升①對典型問題進(jìn)行點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)；②對問題恰當(dāng)進(jìn)行變形和擴(kuò)展，讓學(xué)生思考搶答；③ 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)題型和解決相關(guān)問題的基本思路。

5、針對訓(xùn)練，鞏固提高。

四、化學(xué)復(fù)習(xí)課高效課堂教學(xué)流程：

1、設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)提綱，以便學(xué)生課前做好充分準(zhǔn)備。

2、合作交流① 小組成員就提綱中的問題進(jìn)行交流，重點(diǎn)對自己不能解決的疑難問題尋求他人的幫助，予以解決；②把自己構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)在小組內(nèi)部展示交流，在小組長的帶領(lǐng)下再進(jìn)行歸納概括，形成本小組相對完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。③教師單獨(dú)或集體輔導(dǎo)，協(xié)助各組完成目標(biāo)任務(wù)，形成解題方法和解題規(guī)律。

3、展示提升①教師選擇有代表性的知識(shí)結(jié)構(gòu)向全班展示，供其他小組借鑒、補(bǔ)充、完善②教師選擇書寫和步驟均規(guī)范的成果向全班展示

4、典例精析：教師根據(jù)出現(xiàn)的問題，針對重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合熱點(diǎn)，精選1—2個(gè)典型例題，與學(xué)生一起進(jìn)行精要剖析，重點(diǎn)解析答題的方法，探尋解題的規(guī)律，逐漸培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。

5、針對訓(xùn)練，鞏固提高。

五、教學(xué)有法但無定法 教學(xué)模式是在一定范圍一定時(shí)間內(nèi)適用的，我們要走進(jìn)模式，但不拘泥模式。只有這樣才能真正形成自己獨(dú)特的高效課堂模式。保障措施“最好的教育是老師以最短的時(shí)間，給學(xué)生以啟發(fā)與引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；最壞的教育是老師占了學(xué)生所有的時(shí)間，而學(xué)生又學(xué)不到什么，得不到發(fā)展。”

1、精心備課 課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，明確教學(xué)內(nèi)容的三維目標(biāo)，掌握重難點(diǎn)內(nèi)容。只有弄清學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，才能有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。抓教學(xué)重點(diǎn)問題，則容易突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

2、回歸生活 遵循“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的思路，課堂教學(xué)應(yīng)注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。每課精心選擇那些學(xué)生熟悉的、并蘊(yùn)含多種知識(shí)生長點(diǎn)的物質(zhì)或現(xiàn)象作為“生活原型”，從這一原型出發(fā)，不斷發(fā)現(xiàn)和提出問題，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)融于有關(guān)的生活現(xiàn)象和解決具體的社會(huì)問題之中。

宏觀與微觀的聯(lián)系是化學(xué)不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，也是化學(xué)學(xué)科最特征的思維方式。課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平，盡可能將宏觀與微觀二者有機(jī)地結(jié)合起來，通過形象化的微粒模型、擬人畫等方式，使學(xué)生建立起微觀粒子行為的表象，引導(dǎo)學(xué)生從微觀本質(zhì)上認(rèn)識(shí)和思考宏觀的現(xiàn)象和變化，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解。

3、回歸學(xué)生 素質(zhì)教育要“以學(xué)生發(fā)展為本”。化學(xué)學(xué)科高效課堂的表現(xiàn)是：學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的問題讓自己去發(fā)現(xiàn)解決，學(xué)生能總結(jié)出來的規(guī)律讓學(xué)生自己去探索應(yīng)用，學(xué)生能提煉概括的概念由學(xué)生自己去歸納，學(xué)生自己能表達(dá)的文本讓學(xué)生自已去解讀體悟。在高效課堂中學(xué)生成了課堂學(xué)習(xí)的主人。通過小組內(nèi)外互動(dòng)的學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生，以講為主的課堂被以學(xué)為主的課堂所取代。課堂不再是教師講授表演的舞臺(tái)，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、交流的場所，先生的“講堂”真正變成了學(xué)生的“學(xué)堂”。學(xué)生以個(gè)體學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向了以群體合作學(xué)習(xí)為主。

4、以問題為中心 在化學(xué)課堂教學(xué)中必須激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生通過高水平的思維來學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，全面提高科學(xué)素養(yǎng)。為此，課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注意從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)能引發(fā)問題的情景、說法、事例，以問題為中心組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過問題啟動(dòng)探究、深化探究、反思探究，把問題的解決與新知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來。

5、有質(zhì)有效 高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情景和探究活動(dòng)的真實(shí)性。課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)重視從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、能引發(fā)學(xué)生思考和活動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，以促進(jìn)學(xué)生對新知識(shí)的理解。同時(shí)，應(yīng)重視探究活動(dòng)的開放性，強(qiáng)調(diào)探究結(jié)果的“懸念性”和真實(shí)性，將學(xué)生多樣性的探究活動(dòng)作為寶貴的教學(xué)資源。重視反思 沒有反思，就沒有知識(shí)的內(nèi)化和能力的形成。在課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我反思，通過問題引導(dǎo)學(xué)生對探究過程、探究方法、探究結(jié)果等進(jìn)行及時(shí)的反思，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，豐富和完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

總之，課堂效率的構(gòu)建，需要師生共同的努力，缺一不可。教師在教學(xué)過程中應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主，全方位、多渠道為學(xué)生創(chuàng)造條件，營造氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，開設(shè)賞識(shí)教育和創(chuàng)新教育，努力使課堂充滿活力，讓學(xué)生進(jìn)入樂學(xué)境界，切實(shí)提高教學(xué)效率。