第一篇：中國教師

中國教師“地位最高”需要辯證的解構

“21國調查顯示，中國教師地位最高，最受學生尊敬。”日前，網媒披露的這一國際調查性結果，在網友中引起熱議，但不認同這一說法者大大超過認同者。一項網絡調查顯示，不認同者是認同者的6倍多。(10月9日《新華日報》)

中國教師“地位最高”的國際調查結論，在國內卻是截然相反的認同，這確實是一個耐人尋味的現象。高有高的理由，低有低的說法，教師地位的高與低，應當有一個橫向的比較與縱向的參照。不過，作為一種難以定量判斷的現象，教師地位的高與低都并不代表全部事實。

師者的地位在名義上是高的，“天地君親師”的排位之下，師者一向具有神圣的位置。“師者父母”不僅是一種榮譽，更是一種信任與依賴，“一日為師，終身為父”的道德傳承，使教師始終有著極高的精神價值。即便從物質層面來看，《教師法》明確規定，教師工資不得低于當地公務員工資。

如果再看到應試教育模式之下，師生之間的強弱身份差距，以及教師占據的主導和支配地位，就不難發現，中國教師“地位最高”并不是一個偽命題。現實中，老師與學生之間，往往是老師高高在上，而學生卻唯唯諾諾。而在更高層次的大學里，導師與學生之間，更具有某種雇傭與被雇傭的關系。

但更應看到，在一個失衡的權利體系下，這樣的地位其實是極為脆弱的。隨著學生權利意識的提高，以及社會平等觀念的普及，建立在身份之上的優越性受到了挑戰。傳統如教師、醫生和科技人員之類的職業，正面臨著社會地位下降的風險。一系列的“殺師案”以及“教師被打事件”已經說明，傳統的身份倫理與價值結構，正經受著新的考驗。教師如何鞏固和提高自己在社會上的地位，成了當前亟待解決的課題。

就事論事而言，如果站在自身的立場來說，“叫窮”與“示弱”就在所難免。一項問卷調查顯示，認為自己是“弱勢群體”的黨政干部受訪者達45.1%；公司白領受訪者達57.8%；知識分子(主要為高校、科研、文化機構職員)受訪者達55.4%；而網絡調查顯示，認為自己是“弱勢群體”則高達七成。在一個普遍示弱的社會語境下，任何一項關系到群體利益的調查，都可能得出更具指向性的結論。如果說“中國教師地位最高”像一句國際笑話，那么網友調查的結論同樣未必可信。

作為社會職業的一個重要組成部分，教師已經“脫魅”而回歸于平常。其間既有普通如代課教師那樣的弱勢者，也有“最美教師”張麗莉那樣的榜樣者，也有“帶學生開房”那樣的墮落者。真實的情況是，每一個群體都在糾結地位的高與低，卻往往忽視了最重要的自身建設。要知道，權利與地位不是別人恩賜的，而是靠表現獲得的。如果仍然沉迷于已有的認知和傳統的思維局限中，教師的地位必將真正面臨危機。

是要一個紙上的地位，還是爭取一個實際的地位；是看國際上的評價，還是盯著國內調查；是沉迷于傳統，還是著眼于未來；是從“地位最高”中看到優勢，還是從中真正找到問題，取決于看待問題的態度與立場。從這一點來說，與其在靜態的“地位最高”上糾結不堪，不如在動態的“自我提升”上勇往直前。

第二篇：中國夢 教師夢

教師夢，我的中國夢

丹棱職中：羅旭東

習近平主席指出：“實現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想”。我們中華民族有夢想，我也有自己的夢想，那就是做一名優秀的教師，培養一代又一代德才兼備的棟梁，以不負我兒時的夢。

我爸爸就是位受人尊重的小學老教師。爸爸18歲從教，每天跋涉一個小時艱險山路到村里上課，然后又懷揣著一整天的疲憊走同樣的路回家。日復一日，年復一年，到現在已經有了42個年頭。山路不是普通的山路，那是沒有臺階的泥濘之路，那是跋山涉水的亂石之路，那是雜草叢生的無從下腳的路??同時，那也是我小學六年的上學之路。在那條路上，爸爸灑下了多少汗水，磨破了多少雙鞋，摔倒過多少次，這些已經看不到了。我能看到的，只是爸爸微曲的背影和花白的頭發。爸爸是我一生最佩服的人，因為他雖然只是用最平凡的一生書寫了最平凡的職業，但同時這個“平凡”也是“最不平凡”。

小時候，爸爸總是對我說：“當個老師吧！穩定，不經風雨，還受人尊重。”這句話就深深地烙在了我的心里。也就是這句話，成了我一生追求的夢想——當一名人民教師。

2007年當上了丹棱職中的英語老師，我很快意識到：當老師并不想爸爸說的那樣簡單。教師成長需要智慧，更需要鍥而不舍的毅力和勇于創新的精神。因為，教育的目的是使學生喜歡你所教的東西。擺在我面前的事實就是他們絕大多數都不喜歡英語。而老師就是要讓他們知道我教給他們的知識是多么的優美。但是，作為一名教師，如果你沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對事業，對學生的愛，你就無法進入那優秀教師的境界。

要散播自己的知識，首先要擁有知識。所以，作為一名教師，你不但要有淵博的知識，還要有高尚的道德品質。做到：百問不厭，誨人不倦。捧著一顆心來，不帶半根草去。任何時候，任何地方，留給學生們都是美好的東西——鮮花，笑容，鼓勵，思想，非常美好的回憶，那么我們的教學過程才是輕松愉快的。

在教學中，對待優秀的學生，要讓他們記住：優秀來之不易，優秀也不是永遠的。戒驕戒躁，團結同學，多幫助他人，不嘲笑陷入困境的人。同時，讓他們懂得：一滴水只有放進大海里，才永遠不會干涸。一個學生只有當他把自己和班集體融合在一起的時候，才能有力量。對待差生，更要精心呵護。我經常對他們說：“當今最成功的商業人士，當初在校讀書時，多數都是較差的學生。請你們相信：無論在校內還是在校外，當你們左手受傷，老師的右手也會襲來一陣劇痛。當你們被學習成績所窒息，老師的呼吸也同樣停止。當你們感覺俯沖著下降，老師的羽毛也無法在輕盈中上升。當你們偶爾閉上眼睛，老師的眼睛也會突然一黑。有多寬的陸地，就有多深的海洋。就是這樣，你們悲傷，老師也悲傷，你們快樂，老師也快樂。

對待男同學，教育他們敢于擔當，勇于承擔社會責任。“智者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食”。因為你們將是我們國家建設中的脊梁。男兒就要有男兒的風范，絕不能茍且偷生。將來無論在哪里，無論干什么，你們就是一列車頭，你們就是泰山，你們就是北斗。對待女同學，要教育她們溫柔善良。作為女性：就要自尊，自愛，自重，自強。因為你們將是未來塑造生命的源泉。也就是說：作為教師，我有權去提示去激勵一朵閃光的火花，去提問一些探索性的問題，去贊揚一種試圖解答問題的努力，去譴責虛偽的態度，為學生推薦書籍，引導他們走正路。

為什么我的眼里常含熱淚，是因為我對丹棱職中這片神奇的土地愛得深沉。在這里，在學生們的身上，我看到了我知識的延伸，智慧的擴展。在這里，在學生們身上，我看到了我生命的永恒。當我看著一雙雙渴望知識的眼睛凝視著我的時候，我非常清楚地知道我該做的是什么。今后我要一如既往地熱愛自己的本職工作。堅守：愛心是根，育人是本的理念。在教學中，無時無刻，都要用真善美去啟迪顆顆心靈，用滿腔的熱情去點燃學生胸中的夢想之火，用知識的鑰匙幫助學生打開科學的大門。

時間真快，5年的光陰過去了。雖然我的夢很普通，但它給我一生足夠的慰藉。雖然我的夢很平凡，但在今后的人生中，它將繼續伴我一路同行。同時，我將在丹棱職業中學繼續播種我的夢想，我的希望。并且讓我的夢想，我的希望伴隨著孩子們健康地、快樂地成長。讓他們也實現和放飛他們的夢想，展翅翱翔于蔚藍的天空。

這就是我的教師夢——我的中國夢。

第三篇：中國教師缺什么

《中國教師缺什么》讀后感

在暑假讀書活動中，我選了黃燕編著的《中國教師缺什么》來讀。帶著“中國教師缺什么”這一問題我看完了全書。真如序言中所說：這是一本對教育充滿著現實關懷的書。這還是一本用心來傾聽與敘說的書。本書以師缺乏愛、缺乏服務意識、缺乏生命意識與等待意識、缺乏理想與激情、缺乏創造、缺乏健康與關懷等幾部分進行敘說，在打動人的心靈的同時，喚起了我們每一個人的思考，從而由感悟直到有所行動。

我覺得書中這些問題的存在并不是沒有辦法改變，只是，改變并非一朝一夕。在當前的教學生活中，其實我們眾多的老師都在努力地工作著。我覺得我們老師大多具有愛心、有為學生服務的意識，只不過很多時候其做法可能不是很好。

反思日常教學，我覺得我們老師缺乏等待的耐性，特別是我們的課堂缺乏等待。平常被我們所忽視、甚至認為是一種課堂“浪費”的“等待”，有時也能提高課堂效率。所以我認為我們先要“在課堂中學會等待”。

首先，“等待”給思考以時間

一些令人印象深刻、真正能對學生起作用的課，應該是 “不溫不火”的課，整個課堂里思維暗暗涌動。思維的引發者是教師，而師生之間的互動、學生的活動與評價可讓思維活躍。正因為如此，課堂中需要 “等待”，這種“等待”能給學生一定的時間去充分地思考問題的本質。有時我們發現，教師提出一個問題后，馬上要求學生作答，由于問題本身或學生的學力水平等原因，學生在沒有作充分思考的情況下，基本上是答非所問或啞口無言。這樣的問題再精彩、再切合課堂教學，也是無效的問題。所以，在一個問題提出后，教師要綜合觀察課堂中學生的思維狀態，并對此作出判斷——是有意繼續“等待”，還是給予適當 “提示”，從而對問題進行深入的引導與分析。

其次，“等待”給監督以方式

在課堂上，當我們發現某學生注意力不集中時，可走到該生身邊，并且停止講解。此時，教師“等待”的作用甚至比語言的監督更有效，學生往往能從教師的“等待”中醒悟過來，從而迅速地調整學習狀態。

最后，“等待”給尊重以橋梁

當一位學生因為特殊原因還沒有準備好上課用的學習用品，這時，我們有意的“等待”，一方面能給該生以適當的“壓力”，使他知道教師在“等待”他快速準備好進入學習狀態，另一方面也是對該生一種無形的尊重，即教師的課堂教學是面向全體的，不容許有一個學生在沒有準備好的情況下進入學習狀態，致使該生有掉隊的可能。

讓我們學會等待，用發展的眼光去看待學生，用從容的心態對待自己所做的工作！

當然對于被家長缺理解，被學生缺認同等觀點我也是比較認同的，如何被別人所接受和理解，是我們教師應該思考的問題。只有做到家校的良好溝通才能更好的作好學生的教育工作。

第四篇：中國夢教師夢

中國夢教師夢

永川區紅河小學 羅天平***

夢想是什么？夢想是一種憧憬和渴望，夢想是一種動力，夢想是一種愿望。“中國夢”一個響亮的代表中國人的錚錚鐵骨的夢想。

公元2012年11月29日，中國歷史上必將濃墨重彩：總書記在這一天向世界宣示了“中國夢”。中國夢是“富強之夢”，是“民主之夢”，是“文明之夢”，更是“復興之夢”。實現中華民族偉大復興，就是中華民族最偉大的夢想！

朋友們，為民族復興，幾代人前仆后繼！正是對這一夢想的接力奮斗，神州大地滄桑巨變。今天的中國，奧運夢、世博夢，美夢成真；潛海夢、飛天夢，夢圓海天！

“空談誤國、實干興邦”這是總書記對國人的諄諄告誡。只有每個人腳踏實地，干好自己的本職工作，匯細流成江河，中國夢才能夠堅實穩健、才能美麗綻放。

中國夢與個人夢唇齒相依，作為紅河小學的一名普通教師，我很榮幸的和大家分享我的教師夢。

小時候，看到母親躬耕于三尺講臺的時候，我就暗下決心，我也要做一名黑板的耕耘者；長大后，當一紙通知書將我引進師范大門的時候，我默默告訴自己，我要做一名優秀的教師。1996年7月，我多年的夢想得以成真——我成了一名光榮的人民教師。

我不是一個演員，但是講臺就是我的舞臺，學生就是我的觀眾。站在臺上，看著臺下那一雙雙清澈的眼睛、一張張燦爛的笑臉，我感受到教師這個職業的神圣。所以我夢想成為一個有生命力的老師，和孩子們一起成長。課堂上學生的思索、領悟和每一次積極的發言都激勵著我，讓我更加珍惜我的工作。把它當作一種理想與事業、一種挑戰自我完善自我的追求。

老師是愛的化身，是奉獻的代名詞。光陰似箭，彈指揮間，我工作已有20個年頭了，身邊涌現出了許多可歌可泣、無私奉獻、積極進取的典型人物。

我們的校長，傾情教育三十載，功勛卓著彪史冊。他在平凡的崗位上無怨無悔，默默奉獻，將自己的一生奉獻給了他深愛的學校、深愛的教育事業。譜寫了一曲雄壯的師者之歌，圓了自己的教育夢。

我們的班主任，為了心中的那份夢想與追求，每天披星戴月,愛生如子，發揮著中流砥柱的作用。

我們即將退休的教師,幾十年如一日奮斗在教壇上,用自己的一生去澆灌孩子的心靈。

“一個人可以一無所有，但是不能沒有夢想。”正是因為有夢想，我們才經歷坎坷依然前行，正是因為有夢想，我們才歷經滄桑，癡心不改。作為新時期的有為青年，我們更應勇立潮頭、開拓創新、創先爭優，用我們的青春和實干鑄就中華民族的偉大復興。唯有如此，才無愧于我們這個偉大的時代，無愧于教師這個職業賦予我們的歷史使命！我堅信中國復興騰飛的夢想從你我身上開始！

第五篇：中國教師人才網

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十一、國學

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十二、書畫

中國是一個有著悠久歷史的文明古國，漫漫歷史長河，源遠流長，我國古往今來浩如煙海的文化典籍中，有關書畫史志的文獻，車載斗量，難以計數，僅現在較易見到的近代學者所著中國書法史、中國繪畫史之類的著作，亦不勝枚舉。中國書法作為一種藝術形式，不僅是記事的工具，也具有豐富的形象特征，和圖畫一樣，它是用線條來表現的，有“書畫同源”的說法。當今書法藝術都是從古代書法藝術中發展變化的，許多書法家都是繼承古人書法的優秀傳統而又有所創新。中國畫在世界美術領域中自成體系，既有悠久的歷史，還有優良的傳統。本頻道主要包括書畫資訊、名人堂、展覽信息、拍賣信息、書畫作品、書畫收藏、美院之聲等。

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