第一篇：中國(guó)的教師

淺談當(dāng)代教育模式下的中國(guó)教師

在文革以及文革之后的幾十年，“教師”這個(gè)職業(yè)曾被罵指為“臭老九”。可見(jiàn)“教師”這個(gè)職業(yè)在那個(gè)時(shí)代是個(gè)不被待見(jiàn)的職業(yè)，也暗指了在文化大革命的十幾年中這個(gè)社會(huì)給予老師的關(guān)懷少之又少，甚至不被公平的對(duì)待。不難想出也許曾經(jīng)的那個(gè)時(shí)代人們也會(huì)深深的排斥和“老師”脫不了干系的“學(xué)校”，“教育”，“課本”，甚至于教育也曾被深深的封閉。與文化大革命時(shí)期的“臭老九”相比，現(xiàn)在的老師被贊喻為“人類靈魂的工程師”。這個(gè)很深?yuàn)W的喻指把“教師”這個(gè)職業(yè)推上了人類最高貴和最值得尊敬的職業(yè)。但21世紀(jì)到來(lái)時(shí)，“教師”這個(gè)職業(yè)已經(jīng)被各種褒貶不一的說(shuō)法推上了各種風(fēng)口浪尖。

把“賊”字刻在了犯了錯(cuò)的學(xué)生臉上的老師；不顧自身安危用自己的肩膀?yàn)閷W(xué)生撐起地震壓下來(lái)的石板的老師；在貧困山區(qū)中用自己一輩子的幸福換來(lái)孩子們受教育的老師。我們總是把最美的贊語(yǔ)留給老師，也總在是在把最不齒的罵名留給他們。人們總是懷著一種很微妙的心態(tài)來(lái)看待“教師”這個(gè)職業(yè)，所以我們的老師他們到底是怎么樣的一個(gè)職業(yè)？我們?cè)?jīng)一度困惑，我們的老師到底想給予我們什么東西？我們從他們身上能學(xué)到的什么東西？正確的人生價(jià)值觀和做人的道理還是為了高考考出“優(yōu)異的高分?jǐn)?shù)”？我們的整個(gè)社會(huì)到底要給予“教師”這個(gè)職業(yè)一個(gè)怎樣中肯的評(píng)價(jià)？

在當(dāng)下中國(guó)這種比較注重分?jǐn)?shù)的傳統(tǒng)的教育模式下，我們的老師他們應(yīng)該怎么做才能真正成為“人類靈魂的工程師”我想從我的受教育的這十幾年中在我的老師身上發(fā)生的各種實(shí)例來(lái)說(shuō)一下我對(duì)“教師“這個(gè)職業(yè)的看法。

曾老師是我大二時(shí)一門(mén)選修課的老師，他給我們講過(guò)這樣一件事情，有一段時(shí)期他曾被我們學(xué)校的一個(gè)下屬學(xué)院聘請(qǐng)去開(kāi)一門(mén)選修課。當(dāng)時(shí)他覺(jué)得很榮幸能被其他學(xué)院請(qǐng)去講授他自己研究和喜歡的東西。覺(jué)得這是個(gè)很難得的機(jī)會(huì)可以和別的學(xué)院的學(xué)生交流一下他們對(duì)這門(mén)課的看法。第一節(jié)課的時(shí)候他準(zhǔn)備得很充分想要和同學(xué)們探討一番的熱情很高漲，但現(xiàn)實(shí)并不如想的美好。剛開(kāi)始他講的時(shí)候，就感覺(jué)很不對(duì)。很多學(xué)生在睡覺(jué)，在玩手機(jī)或在看其他的課外書(shū)。當(dāng)時(shí)他就很不開(kāi)心，但還是在安自己的步驟講。他覺(jué)得也許是自己的講授有問(wèn)題，一直使學(xué)生提不起興趣，所以下一節(jié)課他改變了一下策略，想要學(xué)生積極起來(lái)。但沒(méi)想到他們班的一對(duì)男生竟當(dāng)著他的面前邊講話邊吃東西，而且對(duì)他的提醒毫不理會(huì)。他覺(jué)得很惱怒也覺(jué)得不可思議。當(dāng)天下課以后他就推謝了他們學(xué)院的請(qǐng)留，毫不猶豫的辭掉了這份工作。他說(shuō):“首先作為一個(gè)老師我需要的是學(xué)生的尊重。如果像今天這種情況我就覺(jué)著他們看不起的首先不是我這個(gè)人，而是我所從事的這個(gè)職業(yè)。也許我今天以一個(gè)銀行家或富翁的身份出現(xiàn)在這里的話他們絕對(duì)不會(huì)對(duì)我這種態(tài)度。”

這個(gè)案例使我想到了一個(gè)重要的問(wèn)題，有些學(xué)生他們是會(huì)以有色眼鏡看待不同的人，不同的職業(yè)。作為老師，首先應(yīng)得到學(xué)生的尊重，很大一個(gè)層面上老師甚至于一個(gè)人都得從自己的尊嚴(yán)上去維護(hù)自己。這個(gè)社會(huì)必須得給予每個(gè)職業(yè)尊重，很多人看不起老師，他們的職業(yè)也許很渺小，但他們教育每個(gè)人做人的道里就得受到尊重。當(dāng)代社會(huì)必須得給老師更大的關(guān)懷與尊重。總而言之，老師得不到他們應(yīng)該得到的很多來(lái)自外界的關(guān)注。這就使得教育在很大程度上出現(xiàn)裂痕，老師和學(xué)生，老師和社會(huì)出現(xiàn)不協(xié)調(diào)。

韓老師是我初中班主任，他畢業(yè)于重點(diǎn)院校。年紀(jì)輕輕的就很出色，而且講課也很有特色。生動(dòng)幽默風(fēng)趣是他講課的最大特點(diǎn)。但是每次考試后他總是把每個(gè)學(xué)生的成績(jī)匯總?cè)缓笈懦雒危谝勒者@個(gè)名次排座位，也不曾考慮學(xué)生的身高以及視力問(wèn)題，一切成績(jī)說(shuō)話。所以，在我們初中班總是坐的參差不齊。很多高個(gè)子的學(xué)生坐在前排擋住了后面學(xué)生的視線。這樣的做法使很多學(xué)習(xí)不好的學(xué)生總是落在教室的角落。使他們總是在課上得不到老師的關(guān)注，給予他們的關(guān)懷少之又少。久而久之，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生總是考不好，很多學(xué)生也越來(lái)越討厭他。這個(gè)案例告訴我們做一個(gè)老師首先你必須有一顆包容和關(guān)愛(ài)的心。你不能戴著有色眼鏡去看學(xué)生。你必須公平，有時(shí)候分?jǐn)?shù)不能代表一個(gè)人的人格發(fā)展。當(dāng)代中國(guó)的老師必須的一視同仁。如果你不能平等的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，你就不算是真正的人民教師，你不能算合格，教書(shū)育人，你不能看成績(jī)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，人的發(fā)展如果建立在分?jǐn)?shù)上，那我們也許會(huì)發(fā)展成一臺(tái)機(jī)器。作為教師應(yīng)該關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺，挖苦，歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。除此之外，教師還要有健康的人格，這包括積極向上的工作動(dòng)機(jī)，正確的自我意識(shí)，自我尊重，自我價(jià)值感和自我效能感，以及心胸豁達(dá)，理解學(xué)生。

21世紀(jì)的老師面對(duì)各種各樣的問(wèn)題首先教室自己的從身體好。“教師”原本就是一門(mén)很值得尊敬的職業(yè)，有個(gè)別的老師，做出各種匪夷所思和被人不齒的事情。我們只能說(shuō)這個(gè)人人格有問(wèn)題，而不能把這個(gè)罪強(qiáng)加給“教師”這個(gè)職業(yè)。人類的發(fā)展離不開(kāi)教師，有些人用自己的一生來(lái)全心全意的教育人，他們用自己的雙手來(lái)培養(yǎng)了一批批桃李，為自己的祖國(guó)付出貢獻(xiàn)，可以贊喻為“人類靈魂工程師”。教師必須從自身的加強(qiáng)發(fā)展，才能跟隨時(shí)代的腳步。而且現(xiàn)在的老師必須有自己不同的教學(xué)理念，不能把自己的學(xué)生培養(yǎng)成能考高分?jǐn)?shù)的機(jī)器，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，而且他應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的情感價(jià)值，使他們有正確的人生價(jià)值觀。這才是一個(gè)優(yōu)秀的老師所具有的品質(zhì)。

第二篇：中國(guó)教師

中國(guó)教師“地位最高”需要辯證的解構(gòu)

“21國(guó)調(diào)查顯示，中國(guó)教師地位最高，最受學(xué)生尊敬。”日前，網(wǎng)媒披露的這一國(guó)際調(diào)查性結(jié)果，在網(wǎng)友中引起熱議，但不認(rèn)同這一說(shuō)法者大大超過(guò)認(rèn)同者。一項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示，不認(rèn)同者是認(rèn)同者的6倍多。(10月9日《新華日?qǐng)?bào)》)

中國(guó)教師“地位最高”的國(guó)際調(diào)查結(jié)論，在國(guó)內(nèi)卻是截然相反的認(rèn)同，這確實(shí)是一個(gè)耐人尋味的現(xiàn)象。高有高的理由，低有低的說(shuō)法，教師地位的高與低，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)橫向的比較與縱向的參照。不過(guò)，作為一種難以定量判斷的現(xiàn)象，教師地位的高與低都并不代表全部事實(shí)。

師者的地位在名義上是高的，“天地君親師”的排位之下，師者一向具有神圣的位置。“師者父母”不僅是一種榮譽(yù)，更是一種信任與依賴，“一日為師，終身為父”的道德傳承，使教師始終有著極高的精神價(jià)值。即便從物質(zhì)層面來(lái)看，《教師法》明確規(guī)定，教師工資不得低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員工資。

如果再看到應(yīng)試教育模式之下，師生之間的強(qiáng)弱身份差距，以及教師占據(jù)的主導(dǎo)和支配地位，就不難發(fā)現(xiàn)，中國(guó)教師“地位最高”并不是一個(gè)偽命題。現(xiàn)實(shí)中，老師與學(xué)生之間，往往是老師高高在上，而學(xué)生卻唯唯諾諾。而在更高層次的大學(xué)里，導(dǎo)師與學(xué)生之間，更具有某種雇傭與被雇傭的關(guān)系。

但更應(yīng)看到，在一個(gè)失衡的權(quán)利體系下，這樣的地位其實(shí)是極為脆弱的。隨著學(xué)生權(quán)利意識(shí)的提高，以及社會(huì)平等觀念的普及，建立在身份之上的優(yōu)越性受到了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)如教師、醫(yī)生和科技人員之類的職業(yè)，正面臨著社會(huì)地位下降的風(fēng)險(xiǎn)。一系列的“殺師案”以及“教師被打事件”已經(jīng)說(shuō)明，傳統(tǒng)的身份倫理與價(jià)值結(jié)構(gòu)，正經(jīng)受著新的考驗(yàn)。教師如何鞏固和提高自己在社會(huì)上的地位，成了當(dāng)前亟待解決的課題。

就事論事而言，如果站在自身的立場(chǎng)來(lái)說(shuō)，“叫窮”與“示弱”就在所難免。一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查顯示，認(rèn)為自己是“弱勢(shì)群體”的黨政干部受訪者達(dá)45.1%；公司白領(lǐng)受訪者達(dá)57.8%；知識(shí)分子(主要為高校、科研、文化機(jī)構(gòu)職員)受訪者達(dá)55.4%；而網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示，認(rèn)為自己是“弱勢(shì)群體”則高達(dá)七成。在一個(gè)普遍示弱的社會(huì)語(yǔ)境下，任何一項(xiàng)關(guān)系到群體利益的調(diào)查，都可能得出更具指向性的結(jié)論。如果說(shuō)“中國(guó)教師地位最高”像一句國(guó)際笑話，那么網(wǎng)友調(diào)查的結(jié)論同樣未必可信。

作為社會(huì)職業(yè)的一個(gè)重要組成部分，教師已經(jīng)“脫魅”而回歸于平常。其間既有普通如代課教師那樣的弱勢(shì)者，也有“最美教師”張麗莉那樣的榜樣者，也有“帶學(xué)生開(kāi)房”那樣的墮落者。真實(shí)的情況是，每一個(gè)群體都在糾結(jié)地位的高與低，卻往往忽視了最重要的自身建設(shè)。要知道，權(quán)利與地位不是別人恩賜的，而是靠表現(xiàn)獲得的。如果仍然沉迷于已有的認(rèn)知和傳統(tǒng)的思維局限中，教師的地位必將真正面臨危機(jī)。

是要一個(gè)紙上的地位，還是爭(zhēng)取一個(gè)實(shí)際的地位；是看國(guó)際上的評(píng)價(jià)，還是盯著國(guó)內(nèi)調(diào)查；是沉迷于傳統(tǒng)，還是著眼于未來(lái)；是從“地位最高”中看到優(yōu)勢(shì)，還是從中真正找到問(wèn)題，取決于看待問(wèn)題的態(tài)度與立場(chǎng)。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，與其在靜態(tài)的“地位最高”上糾結(jié)不堪，不如在動(dòng)態(tài)的“自我提升”上勇往直前。

第三篇：中國(guó)夢(mèng) 教師夢(mèng)

教師夢(mèng)，我的中國(guó)夢(mèng)

丹棱職中：羅旭東

習(xí)近平主席指出：“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來(lái)最偉大的夢(mèng)想”。我們中華民族有夢(mèng)想，我也有自己的夢(mèng)想，那就是做一名優(yōu)秀的教師，培養(yǎng)一代又一代德才兼?zhèn)涞臈澚海圆回?fù)我兒時(shí)的夢(mèng)。

我爸爸就是位受人尊重的小學(xué)老教師。爸爸18歲從教，每天跋涉一個(gè)小時(shí)艱險(xiǎn)山路到村里上課，然后又懷揣著一整天的疲憊走同樣的路回家。日復(fù)一日，年復(fù)一年，到現(xiàn)在已經(jīng)有了42個(gè)年頭。山路不是普通的山路，那是沒(méi)有臺(tái)階的泥濘之路，那是跋山涉水的亂石之路，那是雜草叢生的無(wú)從下腳的路??同時(shí)，那也是我小學(xué)六年的上學(xué)之路。在那條路上，爸爸灑下了多少汗水，磨破了多少雙鞋，摔倒過(guò)多少次，這些已經(jīng)看不到了。我能看到的，只是爸爸微曲的背影和花白的頭發(fā)。爸爸是我一生最佩服的人，因?yàn)樗m然只是用最平凡的一生書(shū)寫(xiě)了最平凡的職業(yè)，但同時(shí)這個(gè)“平凡”也是“最不平凡”。

小時(shí)候，爸爸總是對(duì)我說(shuō)：“當(dāng)個(gè)老師吧！穩(wěn)定，不經(jīng)風(fēng)雨，還受人尊重。”這句話就深深地烙在了我的心里。也就是這句話，成了我一生追求的夢(mèng)想——當(dāng)一名人民教師。

2007年當(dāng)上了丹棱職中的英語(yǔ)老師，我很快意識(shí)到：當(dāng)老師并不想爸爸說(shuō)的那樣簡(jiǎn)單。教師成長(zhǎng)需要智慧，更需要鍥而不舍的毅力和勇于創(chuàng)新的精神。因?yàn)椋逃哪康氖鞘箤W(xué)生喜歡你所教的東西。擺在我面前的事實(shí)就是他們絕大多數(shù)都不喜歡英語(yǔ)。而老師就是要讓他們知道我教給他們的知識(shí)是多么的優(yōu)美。但是，作為一名教師，如果你沒(méi)有一顆鮮活靈動(dòng)的心，沒(méi)有對(duì)事業(yè)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，你就無(wú)法進(jìn)入那優(yōu)秀教師的境界。

要散播自己的知識(shí)，首先要擁有知識(shí)。所以，作為一名教師，你不但要有淵博的知識(shí)，還要有高尚的道德品質(zhì)。做到：百問(wèn)不厭，誨人不倦。捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。任何時(shí)候，任何地方，留給學(xué)生們都是美好的東西——鮮花，笑容，鼓勵(lì)，思想，非常美好的回憶，那么我們的教學(xué)過(guò)程才是輕松愉快的。

在教學(xué)中，對(duì)待優(yōu)秀的學(xué)生，要讓他們記住：優(yōu)秀來(lái)之不易，優(yōu)秀也不是永遠(yuǎn)的。戒驕戒躁，團(tuán)結(jié)同學(xué)，多幫助他人，不嘲笑陷入困境的人。同時(shí)，讓他們懂得：一滴水只有放進(jìn)大海里，才永遠(yuǎn)不會(huì)干涸。一個(gè)學(xué)生只有當(dāng)他把自己和班集體融合在一起的時(shí)候，才能有力量。對(duì)待差生，更要精心呵護(hù)。我經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)：“當(dāng)今最成功的商業(yè)人士，當(dāng)初在校讀書(shū)時(shí)，多數(shù)都是較差的學(xué)生。請(qǐng)你們相信：無(wú)論在校內(nèi)還是在校外，當(dāng)你們左手受傷，老師的右手也會(huì)襲來(lái)一陣劇痛。當(dāng)你們被學(xué)習(xí)成績(jī)所窒息，老師的呼吸也同樣停止。當(dāng)你們感覺(jué)俯沖著下降，老師的羽毛也無(wú)法在輕盈中上升。當(dāng)你們偶爾閉上眼睛，老師的眼睛也會(huì)突然一黑。有多寬的陸地，就有多深的海洋。就是這樣，你們悲傷，老師也悲傷，你們快樂(lè)，老師也快樂(lè)。

對(duì)待男同學(xué)，教育他們敢于擔(dān)當(dāng)，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。“智者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來(lái)之食”。因?yàn)槟銈儗⑹俏覀儑?guó)家建設(shè)中的脊梁。男兒就要有男兒的風(fēng)范，絕不能茍且偷生。將來(lái)無(wú)論在哪里，無(wú)論干什么，你們就是一列車(chē)頭，你們就是泰山，你們就是北斗。對(duì)待女同學(xué)，要教育她們溫柔善良。作為女性：就要自尊，自愛(ài)，自重，自強(qiáng)。因?yàn)槟銈儗⑹俏磥?lái)塑造生命的源泉。也就是說(shuō)：作為教師，我有權(quán)去提示去激勵(lì)一朵閃光的火花，去提問(wèn)一些探索性的問(wèn)題，去贊揚(yáng)一種試圖解答問(wèn)題的努力，去譴責(zé)虛偽的態(tài)度，為學(xué)生推薦書(shū)籍，引導(dǎo)他們走正路。

為什么我的眼里常含熱淚，是因?yàn)槲覍?duì)丹棱職中這片神奇的土地愛(ài)得深沉。在這里，在學(xué)生們的身上，我看到了我知識(shí)的延伸，智慧的擴(kuò)展。在這里，在學(xué)生們身上，我看到了我生命的永恒。當(dāng)我看著一雙雙渴望知識(shí)的眼睛凝視著我的時(shí)候，我非常清楚地知道我該做的是什么。今后我要一如既往地?zé)釔?ài)自己的本職工作。堅(jiān)守：愛(ài)心是根，育人是本的理念。在教學(xué)中，無(wú)時(shí)無(wú)刻，都要用真善美去啟迪顆顆心靈，用滿腔的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生胸中的夢(mèng)想之火，用知識(shí)的鑰匙幫助學(xué)生打開(kāi)科學(xué)的大門(mén)。

時(shí)間真快，5年的光陰過(guò)去了。雖然我的夢(mèng)很普通，但它給我一生足夠的慰藉。雖然我的夢(mèng)很平凡，但在今后的人生中，它將繼續(xù)伴我一路同行。同時(shí)，我將在丹棱職業(yè)中學(xué)繼續(xù)播種我的夢(mèng)想，我的希望。并且讓我的夢(mèng)想，我的希望伴隨著孩子們健康地、快樂(lè)地成長(zhǎng)。讓他們也實(shí)現(xiàn)和放飛他們的夢(mèng)想，展翅翱翔于蔚藍(lán)的天空。

這就是我的教師夢(mèng)——我的中國(guó)夢(mèng)。

第四篇：中國(guó)教師缺什么

《中國(guó)教師缺什么》讀后感

在暑假讀書(shū)活動(dòng)中，我選了黃燕編著的《中國(guó)教師缺什么》來(lái)讀。帶著“中國(guó)教師缺什么”這一問(wèn)題我看完了全書(shū)。真如序言中所說(shuō)：這是一本對(duì)教育充滿著現(xiàn)實(shí)關(guān)懷的書(shū)。這還是一本用心來(lái)傾聽(tīng)與敘說(shuō)的書(shū)。本書(shū)以師缺乏愛(ài)、缺乏服務(wù)意識(shí)、缺乏生命意識(shí)與等待意識(shí)、缺乏理想與激情、缺乏創(chuàng)造、缺乏健康與關(guān)懷等幾部分進(jìn)行敘說(shuō)，在打動(dòng)人的心靈的同時(shí)，喚起了我們每一個(gè)人的思考，從而由感悟直到有所行動(dòng)。

我覺(jué)得書(shū)中這些問(wèn)題的存在并不是沒(méi)有辦法改變，只是，改變并非一朝一夕。在當(dāng)前的教學(xué)生活中，其實(shí)我們眾多的老師都在努力地工作著。我覺(jué)得我們老師大多具有愛(ài)心、有為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，只不過(guò)很多時(shí)候其做法可能不是很好。

反思日常教學(xué)，我覺(jué)得我們老師缺乏等待的耐性，特別是我們的課堂缺乏等待。平常被我們所忽視、甚至認(rèn)為是一種課堂“浪費(fèi)”的“等待”，有時(shí)也能提高課堂效率。所以我認(rèn)為我們先要“在課堂中學(xué)會(huì)等待”。

首先，“等待”給思考以時(shí)間

一些令人印象深刻、真正能對(duì)學(xué)生起作用的課，應(yīng)該是 “不溫不火”的課，整個(gè)課堂里思維暗暗涌動(dòng)。思維的引發(fā)者是教師，而師生之間的互動(dòng)、學(xué)生的活動(dòng)與評(píng)價(jià)可讓思維活躍。正因?yàn)槿绱耍n堂中需要 “等待”，這種“等待”能給學(xué)生一定的時(shí)間去充分地思考問(wèn)題的本質(zhì)。有時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，教師提出一個(gè)問(wèn)題后，馬上要求學(xué)生作答，由于問(wèn)題本身或?qū)W生的學(xué)力水平等原因，學(xué)生在沒(méi)有作充分思考的情況下，基本上是答非所問(wèn)或啞口無(wú)言。這樣的問(wèn)題再精彩、再切合課堂教學(xué)，也是無(wú)效的問(wèn)題。所以，在一個(gè)問(wèn)題提出后，教師要綜合觀察課堂中學(xué)生的思維狀態(tài)，并對(duì)此作出判斷——是有意繼續(xù)“等待”，還是給予適當(dāng) “提示”，從而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的引導(dǎo)與分析。

其次，“等待”給監(jiān)督以方式

在課堂上，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)某學(xué)生注意力不集中時(shí)，可走到該生身邊，并且停止講解。此時(shí)，教師“等待”的作用甚至比語(yǔ)言的監(jiān)督更有效，學(xué)生往往能從教師的“等待”中醒悟過(guò)來(lái)，從而迅速地調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。

最后，“等待”給尊重以橋梁

當(dāng)一位學(xué)生因?yàn)樘厥庠蜻€沒(méi)有準(zhǔn)備好上課用的學(xué)習(xí)用品，這時(shí)，我們有意的“等待”，一方面能給該生以適當(dāng)?shù)摹皦毫Α保顾澜處熢凇暗却彼焖贉?zhǔn)備好進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面也是對(duì)該生一種無(wú)形的尊重，即教師的課堂教學(xué)是面向全體的，不容許有一個(gè)學(xué)生在沒(méi)有準(zhǔn)備好的情況下進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，致使該生有掉隊(duì)的可能。

讓我們學(xué)會(huì)等待，用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，用從容的心態(tài)對(duì)待自己所做的工作！

當(dāng)然對(duì)于被家長(zhǎng)缺理解，被學(xué)生缺認(rèn)同等觀點(diǎn)我也是比較認(rèn)同的，如何被別人所接受和理解，是我們教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。只有做到家校的良好溝通才能更好的作好學(xué)生的教育工作。

第五篇：中國(guó)夢(mèng)教師夢(mèng)

中國(guó)夢(mèng)教師夢(mèng)

永川區(qū)紅河小學(xué) 羅天平***

夢(mèng)想是什么？夢(mèng)想是一種憧憬和渴望，夢(mèng)想是一種動(dòng)力，夢(mèng)想是一種愿望。“中國(guó)夢(mèng)”一個(gè)響亮的代表中國(guó)人的錚錚鐵骨的夢(mèng)想。

公元2012年11月29日，中國(guó)歷史上必將濃墨重彩：總書(shū)記在這一天向世界宣示了“中國(guó)夢(mèng)”。中國(guó)夢(mèng)是“富強(qiáng)之夢(mèng)”，是“民主之夢(mèng)”，是“文明之夢(mèng)”，更是“復(fù)興之夢(mèng)”。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就是中華民族最偉大的夢(mèng)想！

朋友們，為民族復(fù)興，幾代人前仆后繼！正是對(duì)這一夢(mèng)想的接力奮斗，神州大地滄桑巨變。今天的中國(guó)，奧運(yùn)夢(mèng)、世博夢(mèng)，美夢(mèng)成真；潛海夢(mèng)、飛天夢(mèng)，夢(mèng)圓海天！

“空談?wù)`國(guó)、實(shí)干興邦”這是總書(shū)記對(duì)國(guó)人的諄諄告誡。只有每個(gè)人腳踏實(shí)地，干好自己的本職工作，匯細(xì)流成江河，中國(guó)夢(mèng)才能夠堅(jiān)實(shí)穩(wěn)健、才能美麗綻放。

中國(guó)夢(mèng)與個(gè)人夢(mèng)唇齒相依，作為紅河小學(xué)的一名普通教師，我很榮幸的和大家分享我的教師夢(mèng)。

小時(shí)候，看到母親躬耕于三尺講臺(tái)的時(shí)候，我就暗下決心，我也要做一名黑板的耕耘者；長(zhǎng)大后，當(dāng)一紙通知書(shū)將我引進(jìn)師范大門(mén)的時(shí)候，我默默告訴自己，我要做一名優(yōu)秀的教師。1996年7月，我多年的夢(mèng)想得以成真——我成了一名光榮的人民教師。

我不是一個(gè)演員，但是講臺(tái)就是我的舞臺(tái)，學(xué)生就是我的觀眾。站在臺(tái)上，看著臺(tái)下那一雙雙清澈的眼睛、一張張燦爛的笑臉，我感受到教師這個(gè)職業(yè)的神圣。所以我夢(mèng)想成為一個(gè)有生命力的老師，和孩子們一起成長(zhǎng)。課堂上學(xué)生的思索、領(lǐng)悟和每一次積極的發(fā)言都激勵(lì)著我，讓我更加珍惜我的工作。把它當(dāng)作一種理想與事業(yè)、一種挑戰(zhàn)自我完善自我的追求。

老師是愛(ài)的化身，是奉獻(xiàn)的代名詞。光陰似箭，彈指揮間，我工作已有20個(gè)年頭了，身邊涌現(xiàn)出了許多可歌可泣、無(wú)私奉獻(xiàn)、積極進(jìn)取的典型人物。

我們的校長(zhǎng)，傾情教育三十載，功勛卓著彪史冊(cè)。他在平凡的崗位上無(wú)怨無(wú)悔，默默奉獻(xiàn)，將自己的一生奉獻(xiàn)給了他深愛(ài)的學(xué)校、深愛(ài)的教育事業(yè)。譜寫(xiě)了一曲雄壯的師者之歌，圓了自己的教育夢(mèng)。

我們的班主任，為了心中的那份夢(mèng)想與追求，每天披星戴月,愛(ài)生如子，發(fā)揮著中流砥柱的作用。

我們即將退休的教師,幾十年如一日奮斗在教壇上,用自己的一生去澆灌孩子的心靈。

“一個(gè)人可以一無(wú)所有，但是不能沒(méi)有夢(mèng)想。”正是因?yàn)橛袎?mèng)想，我們才經(jīng)歷坎坷依然前行，正是因?yàn)橛袎?mèng)想，我們才歷經(jīng)滄桑，癡心不改。作為新時(shí)期的有為青年，我們更應(yīng)勇立潮頭、開(kāi)拓創(chuàng)新、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，用我們的青春和實(shí)干鑄就中華民族的偉大復(fù)興。唯有如此，才無(wú)愧于我們這個(gè)偉大的時(shí)代，無(wú)愧于教師這個(gè)職業(yè)賦予我們的歷史使命！我堅(jiān)信中國(guó)復(fù)興騰飛的夢(mèng)想從你我身上開(kāi)始！