第一篇：教科研三年規劃全解

紫坊初中教科研三年規劃

一、加強校本教研，抓好新課程的實施工作

1、要抓好新課程的全員培訓工作，加大培訓力度。在省、市、縣培訓的基礎上，要進一步搞好校本培訓。采取形式多樣的培訓方式，力求在理論培訓、教材分析、問題研討、課例探究中收到好的效果。要積極采取有效措施，制定切實可行的校本培訓計劃，要充分發揮各類課程資源的使用價值，特別是遠程教育資源，以課堂教學為中心，以集體備課為切入點，以課例研究為載體，以教學過程中產生的、通過教師反思的熱點、難點問題為核心，以全體教師為依托，構建同伴互助的平臺，營造骨干教師、優秀教師“專業引領”的氛圍，力爭在案例分析中突破，在反思提煉中發展，在調查研究中改進，在互動交流中提升，真正達到促進教師發展、提高教學質量的目的，使廣大教師在實踐中樹立新課程的新理論，了解新課程的新要求，把新的教育理念滲透到學校的教育教學之中，并進一步轉化為教師的教學行為。

2、抓好校本教研，提高教研的實用性。認真開展校本教研活動實現四個結合；即專業引領和同伴互助相結合，自主學習和集體研討相結合，個性需求與分層組合相結合，多維解讀和課堂實踐相結合。切實加強學校教研組的建設，充分發揮教研組在校本教研中的樞紐地位，從近、小、實著手，扎扎實實把教研活動開展起來，采取“互動式”、“參與式”、“實踐式”教研活動的方式，使“自主、合作、探究”成為校本教研活動的主旋律。

3、積極組織教師參加國培計劃網絡學習。

為了幫助教師汲取前沿鮮活的教育教學理論，不斷提高自身業務素養，學校組織教師參加國培計劃網絡學習。本期，我校12教師正在參加“國培

計劃”甘肅省農村中小學骨干教師遠程網絡培訓”，6名教師參加了教師交流輪崗培訓。力爭三年內使全校主科教師能外出學習培訓一次，參加遠程培訓兩次以上。

二、扎實開展教學活動，促進教師專業成長

1、加強業務理論學習，要引導老師學習認真學習新教育理論、教學模式、教學方法，用新的理論、新的方法來指導教學實踐，努力實現由經驗型向科研型轉變，由實干型向專業型轉變。每個教研組都要有一定時間組織好教師的業務學習，每學期每個組要舉行一次學習經驗，學習新課程理論講座，每次完成后要有材料、有記錄、有心得。

2、扎實開展“三課”活動。“三課”活動即老教師、骨干老師上好示范課、觀摩課，中青年教師要上好創新課、優質課、新老師、薄弱教師上好過關課、達標課。根據教務處安排，本學期要在教研月活動期間，對每一個教師的課都要聽一次，促進教師全面掌握“先學后教、當堂訓練”的教學模式，進一步提高課堂教學水平。本期計劃和齊家樓初中舉行一次校際間觀摩“研討課”，舉行一次教學開放周活動，與兄弟學校開展觀摩研討活動，建立多種形式的教研共同體和教學合作組織，為老師們創造實踐平臺。

3、繼續搞好公開課教學活動。每次活動由教研組長帶領全組成員共同研究，活動時同學科教師全員參加。“公開課”活動不但要聽課、說課、評課，并且要檢查教案及有關記錄，交流體會，介紹經驗，互相學習，共同提高。本期每個教研組公開教學不得少于2節次。

4、組織形式多樣的活動。每三年開展一次校級教學能手或骨干教師評選活動；每年開展一次優質課評選；每學期開展一次優秀論文、教學設計、教學反思、教育故事評選，每年舉行一次說課競賽、試題設計和課件

制作評選活動。要通過評選先進教學經驗，樹立榜樣，促進教師基本素質和教學能力不斷提高。

6、實施精細化管理，抓好常規教學的落實。教務處要盡快出臺紫坊初中教學常規精細化管理制度，并建立專門的教學常規落實檔案，定期對每個老師常規的落實情況及教學過程的每一個環節進行檢查。在常規教學中要強化課堂意識，改變傳統的教學方式，向課堂45分鐘要質量，突出培養學生的創新精神和實踐能力。根據新課程標準的特點，找準新教材知識的突破點，變教案為學案，寫好教學反思，做到針對性強、實用性高、有效性大。使學生由“學會”到“會學”，達到“授之以漁”，終生有益。要強化效率意識，要引導學科老師不斷反思自己的課堂教學，做到“三減一增”（減輕過重的作業負擔，減輕過重的記憶負擔，減輕過重的心理負擔，增加思維能力訓練）；堅持“四精四必”（即精選、精講、精練、精批；有發必收、有收必批、有批必評、有評必補）。要強化領導意識，校長要把主要精力放在教學工作上，做到健全機制抓落實，反復不斷抓落實，以身作則抓落實；要有一抓到底的狠勁，常抓不懈的韌勁，一絲不茍的嚴勁。領導要深入課堂和教研組，指導教師改進教學。本期從第三周開始，學校班子成員進行推門聽課活動，每人每期聽課40節以上，教研組長每人每期聽課次數30節以上，一般教師每人每期聽課次數在25節以上，隨聽隨評，使得每位老師的課堂都最少要接受一次指導點評。通過聽課活動，要求全體教師互相學習，互相借鑒，實現課堂由“講堂”向“學堂”的轉變，學習方式由灌輸學習向自主、合作、探究學習的轉變，讓課堂真正煥發出生命活力。

每個教研組每月進行一次教學質量檢測分析和一次單項分析，對備課、上課、作業設置、學困生指導、質量調研等情況進行有針對性的指導。每

周要進行一次“課堂會診”，探討教師在課堂教學中遇到的困惑和問題，分析、改進教師的教學行為，幫助教師提高課堂教學效益，明確教科研的主攻方向。校長、主任還應堅持“巡課視導”，對在巡視中發現的教學問題，及時與任課教師交換意見，對在巡視中發現的好方法，及時進行推廣。教務處要盡快出臺高效教學課堂評價標準，做課的教師就有了具體可循的教研目標，聽課教師和校領導就有了科學準確評價課堂教學是否高效的客觀依據。

7、做好學科教學質量調研，抓實教學質量監控。為加強教學質量過程性管理與監控，每期語數英三科要進行四次教學質量檢測活動，常識課進行一次教學檢測活動，以此來衡量各任課教師的教學質量。通過監測與評價對成績優秀的學生和教師進行表彰和獎勵，鼓舞廣大教師的士氣和工作積極性，使監測與評價有利于教學、有利于推動課程改革、有利于學生成長和全面發展。通過科學的評價，引導教師轉變觀念，改革教法，提升水平，引導學生轉變學習方式，形成主動探究、合作學習的良好風氣。

8、實行“青藍幫扶結對工程”。為了提高教師的教學藝術水平，構建高效課堂，學校青藍幫扶結對工程。學校建立了學科教師由教學能手——骨干教師——學科帶頭人的階梯式培養模式，將課堂教學分為低效課堂—合格課堂—有效課堂—高效課堂—魅力課堂五個層次。要強化發展意識，圍繞不斷提高教師隊伍素質這一長遠目標，重點實施“扶一把、推一批、優一群”的工作策略，完善幫扶工程，促使青年教師長技能，中年教師增經驗，優秀教師出成果。

四、深入開展教育科研活動，促進課堂教學形成特色

1、健全組織，完善制度。

學校制定紫坊初中校本教研三年規劃，成立中心教研組和名師工作室，教務處要盡快建立教研活動常規管理制度，理論學習制度、教學反思制度、集體備課制度、上課制度、作業設置與批改制度、學生輔導制度、學生評價制度、教學質量分析制度，制定詳細的工作任務要求，定期開展研討活動，充分發揮名特優教師在教師專業成長和教育科研中的傳幫帶作用。

⑴中心教研組： 組

長：張文智 副組長：白俊乾

郝鋒

成員：周鑫、張利東、徐生霞、白能玲、王霞、朱妍蓉 業務主辦：石景瑞 職責：

1、指導本校教研組開展正常教學研究活動。對教師進行具體、細致的業務指導，幫助教師轉變教學觀念，掌握教學規律，改進教學方法，從而提高業務素質、提高教學效率。

2、組織教師學習教育理論和課程標準，明確本學科的教學目的和任務，組織討論并明確各年級的教學要求，認真制訂每學期的教學計劃。

3、要結合教學實際積極開展教學研究，把握教育教學改革方向。進行教學改革實驗和課題研究，研究如何更好地執行本學科課程標準、完成教學任務，研究如何改進教學方法、教學手段和教學評價等。

4、要進行調查研究和教學指導。通過聽、評課和座談，發現和培養典型，并總結、推廣典型的經驗；通過召開教研會議，交流教師的各類教研成果，對與會的教師進行集中指導；通過撰寫教學指導性質的文章，對教師進行廣泛的間接指導。

5、要定期舉辦專題教研活動或短期培訓班、專題講座，通過集體備課，進行課程標準、教材、教法輔導等進行全員性的教師繼續教育培訓。積極開展教師基本功、優質課評比，發現和培養骨干教師典型。

6、組織教師學習業務，開展組內相互聽課評課活動，組織好教學研究課、展示課、公開課，及時總結、交流、推廣教學經驗，通過“老帶新”、“結對子”等方式幫助青年教師盡快提高業務能力和教學水平。

⑵名師工作室： 組

長：白俊乾 副組長：郝

鋒

成員：周鑫、徐生霞、白能玲、楊

麗、朱妍蓉 業務主辦：石景瑞 職責：

①、提高師德修養。忠誠黨的教育事業、模范履行教師職業道德，積極進取，勇于創新，愛崗敬業，樂于奉獻，教書育人，為人師表。

②、提高理論素養。不斷鉆研教育教學理論，樹立先進的教育教學理念，結合學校實際，探討教育教學改革趨勢和前沿動態，發揮“專業引領”作用。

③、引領團隊發展。建立學員檔案，負責對學員的考核、評估工作。有計劃地引領工作室的學員提高師德修養、教育教學和科研水平，提高綜合素質。

④、注重實踐探究。定期開展靈活有效的研討活動，針對學校教育教學中普遍存在的重點、難點問題，積極主動、創造性地提出改進策略與方法。

⑤、注重成果提煉。總結提煉名師工作室成員的教育教學經驗，提升

理論，形成高質量的教學成果，鼓勵個人或合作出版著作。

⑶課題實施： 總負責人：郝鋒

①語文組課題負責人：徐生霞

成員：王霞、王占花、楊富舉、趙賓霞、趙海媛、課題名稱：

完成時限：2014年11月-2018年7月 效果：縣市立項，力爭通過市級簽訂驗收。②數學組課題負責人：白俊乾

成員：張利東、董

鵬、白能玲、王學虎、楊 麗、馮小龍、課題名稱：

完成時限：2014年11月-2018年7月 效果：縣市立項，力爭通過市級簽訂驗收。③英語組課題負責人：張文智 成員：周鑫、朱妍蓉、白

俐、白雪梅 課題名稱：

完成時限：2014年11月-2018年7月 效果：縣市立項，力爭通過市級簽訂驗收。

2、廣泛開展教育教研活動，做好課題研究立項審報工作。通過研究喚醒教師的教育意識，引領教師進入研究狀態，幫助教師改善教育教學，豐富和提升其“實踐智慧”，所有立項課題要重視過程性研究，要融入平時的教育教學中，做到有規劃、有措施、有實驗、有分析、有結論，并及時做好結題工作。學校制定了“問題和困惑就是課題，思考和實踐就是研究”教研工

作的思路，實行教研目標精細化、具體化。語、數、英每個教研組要根據自己半期來的教學實際，各自確定一項校級課題，上交教導處審查備案，力爭在三年內有三項校級課題，一項市組課題，兩項縣級課題。盡早爭取市縣立項，達到典型引路，以點帶面，輻射各科的目的，通過教研活動，使教師切實轉變了育人觀念，樹立起了正確的人才觀、教學觀、質量觀，為提高教學質量培育了新的增長點。

3、加強課堂教學改革研究，促進課堂教學形成模式。課堂是教育教學的主陣地，課堂教學效率的高低直接影響教學質量的高低。因此，要加強課堂教學改革研究，本學期要以“高效課堂年”活動為載體，結合我校教學實際，研究課堂教學基本模式，進而建立符合各學科特點的具體的學科教學模式，進一步提高課堂教學效率，從而提高教學質量。

4、學校引導老師在教育教學中，轉變教育觀念，遵行“低、小、多、快”四字方針。（即“低起點”：摸清學生相關儲備知識、基礎、能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上。“小步子”：教學的步子要小，把教學內容按由易到難、由簡到繁的原則分解成合理的層次，把產生挫折事件的頻率減至最低程度，使學生層層有進展，處處有發現。“多活動”：針對學習困難學生的注意力時間短，記憶容量小，概括能力差的特點，改變教師大段講解的傾向，使師生活動交替進行。“快反饋”：在每一層次的教學過程中，既有教師的“講”，也有學生的“練”，還有教師的“查”）。從關注失敗轉向關注學生的成功，善于在教學中應用賞識教育，發現學生身上的閃光點，并及時進行評價激勵，使學生體驗到天天有進步，處處有成功，人人爭做成功學生，享受成功的幸福。

5、積極進行六九年級備考，確保明年六九年級質量穩中有升。

學校加強宣傳工作，讓畢業班老師認清形勢、克服麻痹思想，自加壓力，增加動力。學校成立畢業班工作領導小組，主要領導親自掛帥，負主要責任，學校業務領導小組要撲下身子，深入一線，摸清底子，查清不足，制定對策；制定畢業班工作計劃，計劃要依據客觀現實，要有可操作性，整體把握全局，要切實可行，主要領導要包班負責，最大限度地提高各位畢業班教師教學的積極性和畢業班學生的拼搏精神；及時了解考試動向，捕捉考試信息，后勤服務必須保證畢業班工作，學校要制定畢業班獎懲方案，召開兩次六九年級教師會分析短腿學科和后進生原因，并積極采取措施進行補救。二是包級領導要及時發現并糾正學生中的錯誤思想及懈怠情緒，為學生的中考沖刺鼓勁加油。三是六九年級包級領導堅持抓常規，抓過程。學校對六九年級師生高標準，嚴要求，對教學過程抓得細，抓得實。

紫坊初中名師工作室

一、指導思想

以華池縣教育局“名師工作室”實施方案和管理辦法為指導，以理論學習、教學研討、課堂觀摩、博客研修、主題沙龍、專家引領為主要的研修 9

形式，通過成員自主研習和集中研修，切實提高工作室成員的個人修養和專業素質，努力培養成員逐步成為小學數學教學領域有一定知名度和影響力的名師，并努力建設充滿靈性教育智慧的名師工作室團隊，為我校教師發展做出貢獻。

一、領導機構： 組

長：白俊乾 副組長：郝

鋒

成員：周鑫、徐生霞、白能玲、楊

麗、朱妍蓉 業務主辦：石景瑞

二、主要職責：

（1）、提高師德修養。忠誠黨的教育事業、模范履行教師職業道德，積極進取，勇于創新，愛崗敬業，樂于奉獻，教書育人，為人師表。

（2）、提高理論素養。不斷鉆研教育教學理論，樹立先進的教育教學理念，結合學校實際，探討教育教學改革趨勢和前沿動態，發揮“專業引領”作用。

（3）、引領團隊發展。建立學員檔案，負責對學員的考核、評估工作。有計劃地引領工作室的學員提高師德修養、教育教學和科研水平，提高綜合素質。

（4）、注重實踐探究。定期開展靈活有效的研討活動，針對學校教育教學中普遍存在的重點、難點問題，積極主動、創造性地提出改進策略與方法。

（5）、注重成果提煉。總結提煉名師工作室成員的教育教學經驗，提升理論，形成高質量的教學成果，鼓勵個人或合作出版著作。

三、名師工作室目標

通過三年為一個周期的工作計劃的實施，有效地推動名師工作室成 10

員的專業成長，力爭形成在市、縣內有較大影響的、具有引領和輻射作用的中小學骨干教師群體。

具體專業發展目標：

1．具有較高的個人師德修養，能夠積極投身中小學教育教學科研工作，在市縣小學數學教學領域有較好的口碑。

2．具有扎實的專業知識，掌握先進的教育教學理念，形成具有個人特色的課堂教學風格，逐步提升個人的專業素養。

草

3．主持的課題能夠順利結題并獲得好評；每年至少有1篇論文在市級以上刊物發表；在省、市新一輪的論文評比中至少有2人次獲獎

四、主要工作措施

1.制定個人發展規劃。工作室成員根據個人的實際情況，科學地制定出本人的三年發展規劃，明確今后自己專業發展的目標和步驟。

2.強化教育理論學習。工作室主持人將向成員推薦教育必讀書目和選讀書目，每位成員依據自己的情況制訂相應的讀書計劃，每年完成不少于100萬字的讀書量。

3.打造專題網站。通過網絡傳播和在線互動，有效地使工作室成為動態的工作站，成果輻射源和資源的生成站。

4.加強教育教學交流。定期集中開展教學實踐研討活動，同時在網上進行讀書、教學感悟等各種研修的交流活動。

5.開展各種專題研修。定期集中（每月一次）就各自對當前小學數學教學中的熱點、難點問題進行課例研討、評課沙龍等活動，形成一些解決問題的策略和方法。

6.自主教學實踐。組織開展工作室成員研討課、交流課等活動，每位工作室成員每學期至少要有1節縣級以上公開課或觀摩課，或在縣區內開設1次專題講座。

7.開展課題研究。工作室成員可以圍繞主持人的課題，承擔一個子課題研究，也可以在主持人的指導下自主立項課題進行研究，確保每年有一篇質量較高的研究論文在市級以上的刊物發表。

8.外出觀摩學習。有計劃地安排工作室成員外出培訓、觀摩、考察學習，聘請知名教育專家學者擔任工作室導師，進行指導

五、名師工作室工作制度

（1）名師工作室負責人與工作室每個成員簽訂《名師工作室成員 工作協議書》，在完成工作室研究項目和個人專業化成長方面制訂周期發展目標，規定雙方職責、權利及評價辦法。

（2）工作室負責人為工作室成員制定具體進步計劃，安排培訓過程。

（3）工作室成員必須參加“工作室”布置的帶、教培訓工作，完成工作室的學習、研究任務，并有相應的成果顯現，努力實現培養計劃所確定的目標。

（4）工作室成員的計劃、總結、聽課、評課記錄、公開課、展示課、教學設計等材料及時收集、歸檔、存檔，為個人的成長和工作室的發展提供依據。具體要求

1．會議制度

（1）每學期召開2次工作室會議，期初討論本學期工作室計劃，確定工作室的活動安排等。期末召開一次工作室成員的總結會議，展示研究成果、分享成功經驗、分析存在問題等。

（2）根據工作室計劃，每學期至少安排1次階段性工作例會，督促檢查學習、研修、課題的實施情況等。

2．學研制度

（1）按時學習：工作室成員平時學習以自學為主，另就某一研究方向 12 的主題集中學習，同時交流學習心得體會。

（2）按需學習：工作室成員的自我發展計劃中明確學習內容、學習目標，根據目前及今后教育教學改革趨勢在教育教學理論等方面有選擇性的學習。

（3）工作室成員積極參加各級各類教學研討活動。

（4）工作室建立“每月一主題”研討制度。由工作室根據研究方向確定主題，每月集體研究一次。

3．考核制度

主持人根據《“華池縣名師工作室”管理考核暫行辦法》對工作室成員進行考核，主要從思想道德、理論提高、教育教學能力、研究能力等方面考察是否達到培養目標

紫坊初中中心教研組建設實施方案

紫坊初中中心教研組旨在發揮學校骨干教師集體力量，開展教學研究，深化教學改革，提高教學質量。為貫徹落實縣局教育界工作會議精神，積極探索新形勢下我校教學教研工作的新內涵、新思路,加強我縣學科中心教

研組建設工作,特制定以下實施方案。

一、指導思想

以教書育人為根本，全面推進素質教育。開展以校本教研為主要形式、以本學科教師教學問題為主要內容的教育教學研究，推廣先進的教育教學經驗和優秀教育科研新成果。促進教師之間的交流協作，形成學習型、研究型教師團隊，有效促進教師專業化成長，全面提高教育教學質量。

二、組織機構與管理

1、機構組成 ⑴中心教研組： 組 長：張文智 副組長：白俊乾 郝鋒

成員：周鑫、張利東、徐生霞、白能玲、王霞、朱妍蓉 業務主辦：石景瑞

2、機構性質

中心教研組隸屬縣教研室管理，在縣教研室的領導下開展工作，屬于兼職性質的學科教學研究組織，對上為縣教研室負責，對下為全校各學科教研工作服務。

3、工作職責：

（1）、指導本校教研組開展正常教學研究活動。對教師進行具體、細致的業務指導，幫助教師轉變教學觀念，掌握教學規律，改進教學方法，從而提高業務素質、提高教學效率。

（2）、組織教師學習教育理論和課程標準，明確本學科的教學目的和任務，組織討論并明確各年級的教學要求，認真制訂每學期的教學計劃。

（3）、要結合教學實際積極開展教學研究，把握教育教學改革方向。進行教學改革實驗和課題研究，研究如何更好地執行本學科課程標準、完 14

成教學任務，研究如何改進教學方法、教學手段和教學評價等。

（4）、要進行調查研究和教學指導。通過聽、評課和座談，發現和培養典型，并總結、推廣典型的經驗；通過召開教研會議，交流教師的各類教研成果，對與會的教師進行集中指導；通過撰寫教學指導性質的文章，對教師進行廣泛的間接指導。

（5）、要定期舉辦專題教研活動或短期培訓班、專題講座，通過集體備課，進行課程標準、教材、教法輔導等進行全員性的教師繼續教育培訓。積極開展教師基本功、優質課評比，發現和培養骨干教師典型。

（6）、組織教師學習業務，開展組內相互聽課評課活動，組織好教學研究課、展示課、公開課，及時總結、交流、推廣教學經驗，通過“老帶新”、“結對子”等方式幫助青年教師盡快提高業務能力和教學水平。

三、工作任務

中心教研組應著重做好以下幾方面的工作：

1、對教學教研工作提出建議。對全校各學科的教研工作進行整體規劃和設計，指出具有普遍性的問題，提出改進措施；

2、參與教學常規管理。研究制定本學科備課、上課、作業、輔導等常規工作的具體要求，并具體抓落實。對全校的教學常規進行指導和評價；對校本教研工作進行檢查和指導；積極承擔有關教學工作考核、教學質量檢測等任務；加強學科評價研究，做好學科考試的命題、閱卷和試卷分析工作。

3、積極開展各項活動。要圍繞“備課”、“上課”、“作業布置與批改”、“質量測評”、“教學反思”等教學要求，開展靈活多樣、講求實效的集體備課、教學研究、質量分析、教學反思交流、教學論文評比、教學基本功競賽等活動。活動要做到定時、定點、定要求、定內容、定中心發言人，15

做到有計劃、有記錄、有總結。

4、做好資料存檔工作。設立中心教研組教研活動記錄本，每次活動要有專人記錄。注意做好各項教研活動材料、教學參考資料、統計資料等收集工作，學期結束時分類整理并交縣教研室保管，逐步建立本組的教學資料檔案。

5、強化學習意識。努力學習先進的教育教學理論、新課程標準、新課標教材，認真分析教學案例，撰寫讀書筆記、教學隨筆，交流學習心得，積極參加各級教研活動，把中心教研組建成名符其實的學習型組織。

四、保障措施

1、切實抓好中心教研組的管理。教研室要明確各中心教研組活動要求和各成員工作職責，保證工作真正落實到位。中心教研組要經常深入教師、深入課堂、深入學生，通過聽課、查資料、開座談會等形式，全面深入地了解校級教研組工作情況。

2、改善中心教研組工作條件。各學校要給每個中心教研組訂閱一定數量的學科專業報紙或雜志，配備必需的工具書、參考資料等，供中心教研組保管和使用。

3、保證中心教研組工作必要的資金投入。縣局及教研室為中心教研組提供必要的工作經費，并對兼職教研員的兼職工作給予適當補貼，調動他們的工作積極性。

紫坊初中校本教研三年規劃及實施方案

一、指導思想

1、根據教育的“三個面向”方針，大力開展校本教研，不斷促進教師專業技術能力的提高，不斷增強學校在省市的影響力。

2、校本教研以學校為本，以教學為基礎, 以優化育人方向為目標，一切為了學生。依靠教師，基于學校。努力體現“人本化”、“主體化”、“多元化”、“靈活化”。

3、新課程校本教研，是促進教師專業化成長與發展的有效途徑，是創辦特色學校的重要支撐，是保證新課程實施與推進的新策略。

4、堅持理論與實踐相結合，注重在教育實踐中運用所學的新課程理論，并及時發現、解決課程改革中的問題，以教研促教改。

5、校本教研要面向全體學生，關注學生的發展，特別是要關注學生學習成長過程中的需要與體驗。

二、校本教研的組織機構和保障措施

1、組織機構

（1）校本教研工作領導小組 組長：張文智

副組長：白俊乾 成員：周鑫

張利東

徐生霞

（2）校本教研工作指導小組 組

長：白俊乾 副組長：郝

鋒

成員：

周鑫

張利東

徐生霞

白能玲

王

霞 金

虎 楊

斌

石景瑞

2、建立健全制度保障：因校制宜，建立健全以下制度：（1）《校本教研制度》（2）《校本教材開發計劃方案》（3）《各級課題研究方案》

（4）《校級骨干教師評選方案》（5）《教學科研獎勵辦法》（6）《教研組活動制度》（7）《優質課、公開課審報制度》

三、校本教研的整體思路

學校是校本教研的主陣地，是校本教研的中心，教室即研究室，教師即研究者，因此，要搞好校本教研，就必須立足本校，依靠全體教師，面向全體學生，在充分學習課程改革理論的基礎上，加強課堂教學及教學行為的自我反思，要切實研究課堂教學中的實際問題（如：我的課堂上發生了什么問題？我的教學行為應該怎樣轉變？等等），在此基礎上組織教師集體討論，通過同伴互助，共同研究解決，共同提高發展，并逐步形成專題性研究。

四、校本教研的主要內容

1、重視研究課堂教學中的實際問題，加強教學反思，對教學中的問題及時交流，共同探討解決辦法。

2、定期開展業務學習，開展多種形式的校本教研活動，如示范課、展示課、觀摩課、研究課、匯報課等。

3、切實發揮教研組、年級組、備課組的作用，重研討，講實效，提高教師教學及備課的質量與效益。

4、加強對課題研究的指導，把課題研究落實到實際教學中。

5、對專任教師實施基于網絡條件下的在職教育、使教師具有獲取和利用教育信息資源的能力，具有利用多媒體編輯工作制作課件的能力。

6、積極主動爭取專業人員的支持和指導。

7、加強學科評價研究。

五、實施措施

1、教務處在前三年計劃成果的基礎上，每學年下達校本教研計劃，有主題、有重點，有目標、有要求，有目錄，以規范學校的校本教研活動，且把校本教研納入教師的考核中。

2、各教研組要根據本組學科教學的特點，在總結經驗的基礎上制定出本組計劃，并且要突出實際運用研究中。

3、教師本人要根據教務處及教研組計劃，結合實際，制定各學期校本教研計劃，分析自己教學中的不足，確定自己學期校本教研的主要活動內容。

4、開展豐富有效的校本教研活動。

（1）縣級獲獎的教師每學期上1節示范課。（2）校級骨干教師每學期上1節研究課。（3）新調入教師每學期上2節以上匯報課。

（4）縣級骨干教師等榮譽獲得者每一學年上展示課1節并進行專題講座1次。

（5）學校安排統一時間與不定期相結合，互相聽課、互相觀摩，開展教學咨詢與指導活動。

（6）定期觀看研究優秀課堂實錄錄像。

（7）專業引領，定期邀請縣教研室和各學校的名師來校講學、指導。（8）隔周一次業務學習。

5、集體備課是校本教研的主要方式之一，以教研組為主要的組織管理，學校領導對教研組實行包干。同一年級，同一學科設立備課小組，小組成員輪流承擔主備課人。主備課人要在集體備課前準備好所講授內容的課時教案。集體備課時，由主備課人逐課講述備課的思路，主要特點，備 19

課小組成員在備課人發言的基礎上，對教案進行討論、修改完善。集體備課是集體智慧的結晶，是資源共享的最好途徑，在使用過程中，授課教師要根據班級的實際情況做必要的充實完善，堅決反對不切實際、不加修改的盲從作風，教師要對集體備課進行再創新，以此作為教師教案質量評定的主要依據之一。

6、專任教師要掌握信息技術、網絡技術、多媒體技術，作為提高自身素質的重要內容之一，努力學習教學課件制作，資源合理選購使用。信息技術教師要承擔隨時指導的任務。

7、大力開展“七個一”活動。

（1）每學期上好一節優質課或研究課。

（2）每星期應有一篇教學反思；

（3）每學期上交一篇反映自己教學水平與特點的教案、教學設計或一個優秀課件。

（4）每學期上交一份符合新課程理念的試題。（5）每學期讀一本理論書籍，寫一篇讀書心得。（6）每學期上交一篇反映自己學術水平的教學論文。（7）每學年要申報進行一項校級課題研究。

8、開展全方位的學科性、發展性評價內容和評價方法及評價形式的研究，促進學生的健康成長。各教研組要認真總結本學科評價過程中的優勢和不足，改進學科評價方案。評價要以促進學生發展為宗旨，努力弱化評價的甄別功能，強化改進功能。近三年的學科評價研究重點放在有針對性的個性評價研究上，盡量少用統一的評價工具對學生進行一刀切的評價。

9、加強對教師的分類指導。根據教師教學年限與教學水平分成若干類，并分別有不同的要求，如新教師的培訓每學期不少于兩次，對特別 20

需要加強指導的教師，各教研組要確定1—2名骨干教師，從課前準備、課堂教學、課后反思等幾個方面進行指導等。

10、每月由學校組織一次校本教研工作會議，及時了解情況，分析問題，解決問題并進行全面記錄。

六、預期成果

1、學校在市縣課題研究、校本教研、教學技能競賽方面取得一些成績。

2、教師教學科研氣氛濃厚，專業化水平得到提高，3名教師成為市縣教學骨干。

3、教研組、年級組、備課組取得成績，并積累一定的教研活動經驗，編寫出符合本校教學實際地校本教材，并使用于教學。學科教師在縣級會考中獲獎勵人數逐年有增加（進步）。

4、學校教學質量不斷提高，學生綜合素質較好，學校的社會形象進一步提高，社會聲譽好。

5、將教育科研與教學工作，師資隊伍建設，學校管理有機結合起來，不僅使校本教研取得一定效果，而且也促進學校管理向規范化、科學化、民主化發展。

第二篇：永中一小教科研三年規劃

永中一小教科研三年規劃

（2010年——2012年）

現狀分析

永中一小于2009年8月在區教育局和永中街道的領導下實行集團化辦學。原永中一小為南校區，原永中三小為北校區，學校現共有52個教學班，2151名學生；現有教職工122名，專任教師113名，其中中學高級教師1名、中級教師54名、初級教師58名；其中本科學歷教師67人、專科學歷42人、中師學歷4人；近三年來獲市級以上榮譽稱號教師8人；在市級以上優質課評比中獲獎的青年教師6人。教師中有獲獎論文的54人、共134篇，其中市級40篇，省級4篇，國家級4篇，教師中有研究課題的30人，其中區級立項2項、規劃4項；市級立項3項、省級立項1項。

指導思想

堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，牢固樹立科學發展觀，全面落實上級教育部門有關文件精神，以辦人民滿意教育為出發點和落腳點，以“科研興教”、“科研興校”、“科研興師”為發展戰略，以深入實施新課程改革為實踐平臺，求真務實、開拓創新，不斷提高教育科研的規范性、針對性和實效性，建設學校教育科研文化，促進學校內涵發展，為全力打造書香校園、數字校園、生態校園、和諧校園提供決策支持和智力保障，充分發揮教育科研的先導作用和“第一生產力”作用，全面落實學校辦學思想，全面實施素質教育，不斷提高辦學質量，著力推進學校可持續發展，為實現“人人成功、人人成星”的教育理想服務。

基本原則

教育科研是一項探索教育發展規律的實踐活動，具有前瞻性、指導性和服務性的特點。必須充分發揮教育科研的先導作用，明確方向，扎實工作，并遵循以下原則：

方向性原則。教育科研必須為學校的改革與發展服務，為提高教育教學質量服務，為學生的終生發展服務。科研活動和教育教學活動要統一起來，為構建教研、課改、師訓三位一體的研究框架持續地注入內涵與活力。1

創新性原則。教育科研作為一項先導工程，本身具有前瞻性的特點。要大膽假設，勇于創新，不斷尋求新思路、新理念、新視角、新模式、新內容、新方法。

實效性原則。教育科研必須從實際出發，既要著眼全局，又要立足校本，實事求是，真抓實干，求出實效。要針對我校教育科研的現狀和事業發展對教育科研的需求開展教育科研工作。要堅持以應用研究為主，解決教育教學中的實際問題，并注重科研成果向實際應用的轉化與推廣。

整體性原則。要通過構建“教研、課改和師訓”三位一體的研發體系，理清關系，分清職責，明確目標，使我校的教育科研力量融合為一個有機的整體，以便各司其職，各盡其責，互相支持，有序合作，增強我校整體科研實力。

工作目標

總體目標：圍繞“加強學校文化建設，促進學校內涵發展”這一主題，努力構建“教研、課改和師訓”三位一體的研發框架。依托一個支點——關注學習主體，創一流管理、一流師資、一流設施、一流質量；達成兩項標準——現代化和國際化；形成三點特性——實驗性、示范性、先導性；打造四種形象——人文校園、數字校園、生態校園、和諧校園。堅持科學發展觀，不斷開拓創新，率先爭先，走“科研興教”、“科研興校”內涵發展之路，為實現學校、教師和學生的全面發展、和諧發展與可持續發展，爭創人民滿意的教育品牌保駕護航。

具體目標：（1）科研建設——定期檢查、梳理、滾動和申報各級各類課題，建立長期規劃與近期安排相統籌，重點課題與一般課題相兼顧，省、市、區級課題與校級課題相兼容的適應學校發展需要的多級課題研究體系；建立健全課題研究申報論證制度、例會制度、課題組長負責制度、培訓制度、考核制度，構建高效的科研管理體系；人人參與教科研，建立健全教科研成果獎勵制度、成果推廣和轉化制度；積極與兄弟學校、科研部門、高等院校建立聯系，加強學術交流，擴大信息渠道；加強教育科研信息化建設，建立健全教科研管理網絡，力爭獲市、省級教育科研先進單位。近期主要工作是選擇并申報能引領學校發展的龍頭課題。（2）隊伍建設—— 實施“青藍工程”、“名師工程”，開展“對外交流與合作”，堅持以教育科研為突破口，積極培育教育科研文化，引領教師專業成長，構建勝任型教師、骨干型教師、名師型教師理念融通、追求卓越、各具特色、和諧共進的師資體系，推出一批區、市、省級教科研帶頭人、能手、新秀和校級科研骨干，建設一支“師德高尚、業務精湛、、團結協作、勇于創新”的教師隊伍和管理隊

伍，為學校內涵建設與特色發展提供人才保證和智力支持。（3）文化建設——突出以人為本的發展策略，以“人人成功、人人成星”為教育理想，以“關注主體、科學創新”為價值觀念，以“讓教育成為發現與創造的藝術”為基本理念，構建以人為本、以學生發展為本的、以熱愛、和諧、創新為精神內核的現代學校文化，培育具有特色的教師文化、學生文化、管理文化和課程文化；以教育現代化、信息化為手段，以禮儀教育、社團活動為特色，以教育國際化為奮斗目標，塑造文化內核，精心打造省一流辦學品牌。

保障機制

建立科研網絡。建立學校、科研中心、各部門組室、課題組四級組織領導系統。學校成立“教科研學術委員會”，為學校重大教育教學改革進行教育科學學術方面的咨詢和論證，審議學校的各級教科研課題，鑒定和評價教育科研成果，考核和評估教師的科研工作。“學術委員會”由校長擔任組長，分管校長、科研中心主任擔任副組長，學校教育、教學和科研領域內具有一定威望和研究成果的教師為組員。堅持教科研與教研組工作、班主任工作以及師資隊伍建設相結合原則，各中心、組、室同時也就是一個科研小組。各中心、組、室負責人擔任科研小組的組長，科研小組，尤其是各學科教研組是學校科研網絡的常設基層組織，在組長的帶領下開展工作。成立課題研究小組，為實施各級各類課題研究，學校設置階段性科研基層組織——課題研究組。課題研究組是為專門某一課題而組成的，在教科室的組織協調下開展課題研究工作。

強化科研管理。樹立“科研興教、科研興校、科研興師”的發展觀念，營造求真務實，開拓創新的科研氛圍。制定《教育科研部門工作職責》、《教育科研課題管理和成果獎勵制度》、《“師徒結對”考核條例》、《骨干教師考核細則》等一些列科研管理制度，強化教育科研部門職責，落實四級教育科研網絡，積極鼓勵和支持教師參加各種形式的學習和培訓，為科研骨干人員創造必要的外出學習、參觀考察的條件和資料的購置；把科研工作列為教師評職、業務業績考核的重要內容，優先推薦教育科研骨干參評各級、各類帶頭人、能手、新秀等榮譽稱號，保證教科研工作的落實，實現教育科研管理科學化、規范化。

開展課題研究。課題研究是提高學校教育教學質量的關鍵，也是教師個人成長的必然要求。教科中心要加強領導，以重點課題牽頭帶動全校課題的實施，強化課題研究的過程管理，建立嚴格的立項審批、過程管理、結題鑒定和成果獎勵

制度，指導各課題組的申報、立項、論證、研究等工作，對課題研究進行跟蹤調查，力爭三年之內完成6—9個市級以上課題，并能對教育教學工作產生積極的影響。階段性結果及時報省、市、區教育科學規劃領導小組，積極組織或參加科研成果交流評獎活動，做好教科研成果的推廣和轉化工作。大力推進教育信息化策略，充分發揮教育信息技術軟件和科研資源網站作用，及時為教師的專業成長和課題研究提供必要的技術支持和信息資源。開展豐富多彩的校園文化建設，在促進學生個性發展的同時，實現教師的特色發展；擴大對外交流，促進學校教育的國際融合。

實施步驟

第一階段（2009年10月—2010年8月），學校初創階段。教育科研必須服務于學校的整合和發展，重點研究和總結城鎮小學的辦學經驗、規律與制度建設。宣傳與學校機制相適應的理念，對全體教師進行科研培訓，提高廣大教師對教科研工作重要性的認識，提高教科研的水平和能力，更新教育觀念，為教科研的開展奠定理論基礎。申報、實施區級以上立項課題。

第二階段（2010年9月——2011年8月），學校發展步入正軌。教育科研在全面普及教育理論和更新教育觀念的基礎上，進入全面實施階段，通過開展各種形式的教育科研和教育實驗，積極探索教育規律，推進新一輪課程改革，努力提高學校的核心競爭力。

第三階段（2011年9月——2012年8月），形成一批以科研論文、研究報告、個案報告、校本課程、教學方案、學生作品等為主要形式的教科研成果，建設一支高質量的教師隊伍，產生一批在溫州市、乃至浙江省都有影響的學科帶頭人。

永中一小教師服務中心

二〇〇九年十月

第三篇：教科研工作三年規劃（2005—2008）和實施綱要

XX六中教科研工作三年規劃（2005—2008）和實施綱要

一、現狀點擊

近幾年來，在市教科所和上級教科部門的指導下，我們學校從教育實際出發，堅持“課題進課堂、科研促教學、教學出成果"的思路，努力將課題實驗與課程改革、課堂教學密切結合起來，切實有效地開展了一系列教育科研活動。從1997年―2004年，共申報立項的縣市級科研課題有6項，大市級科研課題有7項，省級科研課題有4項，已經結題的省市級科研課題共5項。在上級教科研部門的關心和支持下，我校申報立項的國家級研究課題《中學生自主學習策略研究》已被教育部批準、立項為“十五”規劃課題。近幾年，教師每年發表和獲獎科研論文達200余篇，在連續3年江蘇省“師陶杯”論文大賽中，我校均獲得優秀組織獎，為了充分展示教科研成果，我校分別編印了《六中教研》、《青藍文集》、《揚帆文集》等多本優秀論文專集，配合研究性學習與新課程改革方案的全面實施，我校編輯出版了六中校本課程《活動課程》、《中學生自主學習策略》讀本。由于科研工作扎實，科研成果明顯，學校多次獲得省市級課題研究先進集體，并被XX市教科研先進集體，被鎮江市教育局命名為高中政治和地理學科基地，成立了江蘇省教科研基地，與江蘇省教育科學院合作成立了“XX六中學校發展研究中心。

強化教育科研，促進了教師隊伍素質的提高：近年來在全國先后招聘特級教師1名，鎮江市、江蘇省優秀教育工作者4人，碩士研究生9人（含6人在讀），48名教師被認定為XX市級以上學科帶頭人和教學骨干，有20余名教師獲得鎮江市級以上評優課和基本功大賽等級獎。高級教師94人。有20多名教師參加國外、全國和省級培訓，有66名教師先后被評為省、市優秀教師和優秀班主任，一支個體素質高、群體結構好、具有創新超前新觀念、掌握現代化教育技術的教師隊伍正在形成。

但近幾年來，學校班級擴張太多,年輕教師進得較多，優秀教育資源相對縮小。為了促進年輕教師的成長，促進優秀教師群體盡快形成，進一步提升學校教科研品位，特制定本規劃。

二、奮斗目標

（一）定性目標（即教育理念）

1．使我校的教育科研、教學改革和教學管理處于全市領先水平，完善“自主”管理模式、“自主”教學模式、“自主”教育模式；科研課題的研究方向、研究方法與時代同步。

2．突破陳舊的“三中心”（教師中心、課本中心、課堂中心）教育思想的影響和束縛，正確處理教師與學生的關系、知識與能力的關系、教師課堂講授與學生自主活動的關系，確立以學生為本的教育主體觀，以能力發展為本的教育質量觀，以組織學生自主活動為本的教學觀。

3．承認學生的個體差異，尊重學生主體人格，開發學生潛能；要求學生全面發展，但不求平均發展。

4．在校內培育“教研文化”，激發每個教師的科研熱情和潛力，為全校教師營造“在研究狀態下工作”的氛圍。

5．通過多種途徑提高教師的論文寫作水平；提高教師參與國家、省、市、校各級科研課題的研究等級。

（二）定量目標

1．教師教育觀念明顯改變。80%的課堂教學能體現“以學生為主體”的教育思想，基本杜絕“滿堂灌”現象。

2．教師科研能力明顯提高。承擔課題研究的教師能規范寫出實驗設計和實驗結題報告，并掌握2種以上的科學研究方法；45歲以下的教師要100%參加一項以上的課題研究或教改實驗，結題率達100%。

3．教師能熟練運用現代教育技術輔助課堂教學，80%以上的教師能獨立制作教學課件。

4．教育部“十五”規劃課題《中學生自主學習策略研究》將構建學生自主學習的課堂模式及評價機制，形成個案集；寫出階段性報告，請專家進行中期評估；寫出研究調查報告，出版《中學生自主學習策略研究》專著。獲省級教育科研成果獎2項以上；在國家級刊物或核心期刊發表論文6篇以上，在省級刊物發表論文40篇以上。

三、階段目標

教科室根據學校“科研興校、科研強校”的總體戰略思想，將學校教育科研工作的整體目標分解為具體的階段性目標。

第一階段（2005——2006學年）

此階段的工作重點是解決教師“為什么教”（教學目的）、“教什么”（教學內容）和“怎樣教”（教學方法）的問題。將把轉化教師教育觀念放在首位，通過系統的教育理論學習，使全體教師在思想上實現四個轉變：

1．由“假設學生都不會”向“假設學生自己能學會”轉變；

2．由關注教學結果向關注學生學習過程轉變；

3．由以傳授知識為主向引導學生自主探究轉變；

4．由封閉式的課內教學向開放的課內外結合的教學方式轉變；

在此階段，教研組要通過反思性教研活動、“合作式”評課等方式提高教師的業務水平；各教研組的教研活動要緊緊圍繞教科室制定的階段目標進行，并創造性地開展工作。

本學年第一學期的理論學習主要以教研組為單位的集體學習和個人自學相結合。要求全體教師必須完成每學期2000字以上的學習筆記。第二學期的理論學習主要由學校統一組織，將定期舉辦由校名師和骨干教師舉行的專題講座進行校本培訓，同時外請專家學者來校講學。系統地學習現代教學理論（具體學習材料由學校統一發放）。教研組的主要工作是學模、建模，形成民主、平等課堂氛圍。

第二階段（2006——2007學年）

此階段的工作重點主要解決學生“如何學”的問題，即研究學習方面的理論，主要包括“為什么學”、“學什么”和“怎樣學”。通過學習使教師由單純的關注教材轉向關注學生，關注學生的學習方法和策略的培養以及學習能力的形成。學生學習方式指導主要采用專家指導、校骨干教師舉行講座、備課組組織相結合的方式。本階段教科室將在進一步完善反思性教學活動的基礎上，在全校開展案例教學，并組織教師學習案例的寫作格式。

此階段全校要基本形成“學生主動學習”的課堂教學模式，課堂教學的中心要逐步轉向以培養學生的創新精神方面。課題組的主要工作是建模、用模。

第三階段（2007——2008學年）

此階段工作重點主要是探討在現代教育理念下教與學的有機結合，探求教與學的最佳結合點，構建最優化的教學模式。在主要學科形成“多維”互動的課堂教學結構，即通過教學主體互動、教學主客體間互動、師生認知互動、師生情感互動、師生實踐活動互動等，促進多維互動的教學關系的生成，實現學生的主動發展。課題組的主要工作是煉模。

以上三個階段是相互聯系，相輔相成的，各課題組可根據實際情況有所調整。同時，以上三個階段與我校承擔的教育部“十五”規劃國家級課題的結題時間也是基本一致的。

四、實施措施

學校教育教研工作的中心就是圍繞課堂教學改革這個主旋律，通過扎實有效的課堂教學，提高課堂教學效益。

（一）教師方面：

1．要求全體教師加強學習，提高教育教學能力

教師理解和體驗教育，關鍵在于學習。沒有學習后的眼界開闊和認識上的突破，理解和體驗只能停留在淺層次上，正所謂厚積薄發。全體教師必須認真地參加學校組織的理論學習，系統地學習并掌握一門現代教育理論和現代教育技術手段。要求教師能運用教育理論指導教學實踐，每年讀書筆記在5000字以上；備課組長、年級組長承擔市級科研課題的教師在6000字以上，聽課40節以上（指35歲以下教師），看2盤優質課教學錄像。

2．更新教育觀念，規范教學行為

研究表明：教學質量與教師的教學行為有著直接的關系。教學行為是教師教育觀念的體現，所以轉化教育觀念與提高教學質量有著必然的、直接的聯系。要求教師從課堂教學改革入手，不斷反思自己的教學行為，使自己的課堂教學充滿民主、充滿個性、充滿人性，讓課堂活起來；每年6月20日前，45歲以下教師必須交一篇論文給教科室，教科室在初評后，預以推薦發表或選評。35歲以下教師的公開課必須先“說”后“上”。

3．自覺參加課題研究

每位教師均可以到教科室申請課題立項。45歲以下教師必須參加一項課題研究或教改實驗。

4．提高反思能力

美國心理學家波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識。他提出了教師（尤其是青年教師）的成長公式：成長=經驗+反思。有效的反思是：教師對他們在課堂中遇到的問題進行調查研究，反過來再改善教師的教學實踐，并形成一種有意識地進行調查研究的良好的習慣。教師要加強課后備課（有效的反思），寫好課后反思。

（二）備課組方面：

1．備課組長要加強崗位意識

備課組長要準確、詳細傳達學校教學工作會議及備課組長例會精神，認真貫徹學校的方針、政策，深刻領會“科研興校、科研強校”的戰略思想，并圍繞這個思想認真配合教務處、教科室的工作，把學校布置的工作落到實處。

2．備課組長要加強學習

備課組長千方百計提高自己的理論水平和教學水平，成為名副其實的學科帶頭人，能獨立指導科研工作。

3．備課組長要重視常規管理

備課組長在備課組工作中要善于管理，敢于管理，把備課組建設成一個團結、拼搏并有較高教學水平的備課組。

（三）管理方面

1．建立健全組織機構，加強組織管理，形成科研網絡

形成學校教育科研領導小組——教科室——課題組——年級組、教研組的管理體系，進一步完善教科室——課題組——實驗教師組成的三級科研網絡。教科室要制定好學校教科研的中長期規劃與近期目標，充分發揮其管理，咨詢、研究、協調、指導的職能。

2．重視制度建設與創新，加強課題的規劃與管理

教科室將進一步完善《教科研立項制度》、《教育教學改革制度》、《優秀科研成果獎勵制度》、《教育教學評價制度》等規章制度，積極推進我校“自主學習” 模式的建構；突出對科研過程的管理，重視科研成果的評價與轉化，在實驗課、研究課中樹立“只求突破，不求完美”的思想。．抓好教育觀念轉化工作

為保證教師隊伍的教育觀念與時代同步，學校將在《揚帆》上增設“教師論壇”，就學校教育教學中存在的具有普遍性的問題進行探討。通過探討提高教師的理論和論文寫作水平；通過“教研動態”把國內外最新理論動態、研究熱點介紹給教師，并通過教學研究、教學實驗、教學改革等豐富多彩的教研活動把這種觀念融入教師的教學指導思想中。

4．抓好教師隊伍建設

以“校本培訓”為主，在全體教師樹立“成長在六中、成名在六中、成功在六中”的思想。爭取通過幾年的時間建設一支由“骨干教師——教學能手——六中名師”組成的高素質的教師隊伍。

5．教改課、研究課學生自主學習的時間不能少于1/3

針對我校目前實際，教改課、研究課、示范課教師講授時間不得多于30分鐘。

6．加強理論學習，完善“青籃工程”制度

每學期師徒互相聽課10節以上。師傅要給徒弟以指導, 徒弟要向師傅虛心學習。

7．抓好教學評價工作

對教學評價的結果要認真分析，并反饋給教師，使教師知道自己的不足，明確努力方向。

“三年目標”是學校整體工作的一部分，它的實現還需要學校各科室的大力支持、學校各部門的密切配合和全體教師的積極參與，只有這樣才能使我校的教科研工作再上一個新臺階。

XX六中教科室

第四篇：莆田市特殊教育學校教科研工作三年規劃

莆田市特殊教育學校 教科研工作發展三年規劃

課程改革的成敗關鍵在教師，只有教師切實轉變教育教學行為，進一步提高自身業務水平，課程改革這一宏偉工程才能得以順利實施。教師的教學實踐，開展校本教研活動，相關課題研究，是全面促進教師專業化發展的有效途徑。為促進教師專業化發展，構建學習型學校，現結合我校特殊教育教學實際，研究制定2014至2016教研工作規劃。

一、指導思想和總體目標

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面落實科學發展觀，踐行實現偉大中國夢，全面貫徹黨的教育方針，圍繞科研強校的總體目標，以推進新課程改革為中心，以實施素質教育為主題，以促進學校、教師、學生穩步可持續發展為目的，立足校本，開展課題研究，積極營造濃厚的教科研氛圍，不斷提高教科研工作的針對性與實效性。以教師發展為本，以促進教師專業化為導向，以構建終身學習體系為重點，以提高教師教育教學質量水平為中心，全面提高我校教師的教研水平，引導教師做研究型、反思型教師。制訂和完善教科研管理制度，發揮教育科研在推進素質教育中的先導作用，向科研要質量，切實提高科研效益，積極探索課程改革、特殊教育學校教學模式和方法的改革與實驗，取得具有普遍指導意義的研究成果，并把 1

成果轉化為教學效果；努力開發校本教材，為全市特教學校增加教學資源。開創我校教科研工作的新局面，大幅度提高我校的辦學水平。

二、途徑與方法

規范管理，強化研究培訓。建立起比較完善的學校三級教育科研管理網絡和教育科研工作制度。通過各種途徑，利用講座、觀摩、研討會等方式，加強教育科研的知識培訓。以課題研究為龍頭，以校本教研和科研為抓手，以外出培訓學習為依托，以教師自學為主陣地，形成“自我反思、同伴互助和培訓發展”的教師成長模式，真正從理論、實踐、研究三個層面培養教師的科研素養和教科研工作能力。1．校本培訓──逐步提高校本開發能力

要求培訓內容力求做到全面、豐富、翔實。具體有新課程通識培訓、各科課程標準的學習、三類殘疾兒童兩學培訓、學前殘疾兒童行為矯正和康復訓練知識培訓、教科研培訓、現代教育技術培訓等。在校本培訓中，我們力求做到形式多樣，貼近教師工作實際。具體有專家講座、案例分析、反思教學、參與式討論等研討形式，在培訓效果上體現了“新、活、實”三個字：內容新──新課程理念，新課程標準的目標、教學方式和新型的師生關系；方法活──采用專家講座、案例分析、反思教學、參與式討論等研討形式；效果實──備課時要想到、教學中要做到、課后要反思到。把校本培訓當作學校常規工作來抓，堅持校本科研與校本教研相結合的原則，以校本教研促進校本科研的開展，并通過校本教材的開發，進行深層次的教學科研。選定部分教

研組進行校本教材與輔助參考書的編制，通過開展研究性學習和興趣小組活動等途徑，組織部分教師編制校本課程，提高他們的教育科學研究能力。通過研發提升教師處理教材和領會新課標的能力，為學生自主學習、合作學習和探究學習以及教師的教學研究奠定良好的基礎。

2．反思交流──積極開展多形式的教研活動。

以學校通過省級達標特教學校為契機，全面提升學校的教學教育質量。本著我校是莆田市特殊教育學校的龍頭地位為動力，扎實開展以觀摩課為中心的教研活動，極力把我校的教學教研活動輻射到全市特教學校，帶動全市特教學校教研活動的熱烈開展。

（1）、以我校學前教育為單元，把莆田市康樂幼兒園的教學活動延伸到全市每個縣區特教學校。每學期定期舉行教學觀摩，其中每年舉行一次全市幼兒園教師觀摩教學活動。并送教下鄉至各縣區特教學校一次。組織教師到各縣區特教學校聽課若干次；組織骨干教師到外地兄弟單位學習交流若干次。

（2）、以我校智障部為主體，全市各縣區特教學校為從屬，開展形式多樣的智障部教學教研活動。每學期定期舉行教學觀摩活動若干次，邀請各縣區特教學校領導，專職教師參加。每學期送教下鄉至各縣區特教學校一次。組織教師到各縣區特教學校聽課若干次；組織骨干教師到外地兄弟單位學習交流若干次。（3）、視障部教研????

（4）、拓展職業高中辦學內涵。聽障教學要以生活化德育教學生學做人，以職業教學為依托，教學生會生存，成為適應社會發展，殘而又為的勞動者。為此，我校在三年內，充實豐富拓展型課程，提高職高教師的業務能力，開好按摩課，語訓課，陶藝課，西點制作，手工編織，動漫設計，油畫素描等特色課程，使殘疾學生掌握一定的職業技能。每學期組織專職教師與社會有關單位聯誼，加強溝通，有針對性地進行專業技能培訓；加強社會資源的利用，組織學生參加實訓，見習、聘請企業和職業課程相關專業技術人員開設專題講座，拓寬學生視野。加強職業課程的管理和評價，對專業課程進行全面的總結，梳理，不斷優化，評選出學校的精品課程。3.課題研究──提升教師專業成長途徑

由學校整體規劃，申報并承擔省市級課題研究，扎實開展具有一定特色的校級課題，狠抓課題研究的申報、立項、檢查、匯報、結題、成果推廣以及檔案整理的過程管理，逐步實現教育科研活動課題化，使教育科研更加貼近學校教育教學工作。進一步加強學校教育、教學、科研和信息化四位一體的整合力度，教師帶著課題備教案、帶著研究進課堂、帶著反思理成果，每個課題組成員每學年必須有一份精品的課題教學設計、一堂精彩的課題研討課以及一個精當的課題研究反思。

4.創設平臺──大力推出優秀教科研集體

學校制定《莆田市特殊教育學校骨干教師培養三年規劃》，采用 4

教師主動成長、校本開發和課題推動發展、科研孕育人才的優秀教師成長途徑，展示教師在科學創新精神培養方面所取得的成果，從而向學校和社會推出一批在教科研方面有所成績的優秀教師和集體。學校在年內要申報市級科研課題1-2個，爭取三年內結題并推廣，爭取三年內把學校建設全市特教教科研先進學校，并在本市特教學校中起輻射和示范帶頭作用。

5.推廣成果──展示科研的實效性

和莆田市教育局與市進修學校協調，成立莆田市特教研究協會，創辦《莆田特教論文集》特刊。每學年匯編全市特教教師在教育教學方面優秀的經驗、總結、反思等論文；匯編成冊，推薦優秀論文參加上級部門舉辦的比賽，擴大莆田特教在全省的知名度。

三、推進計劃

2013—2014學年：

1、深入學習各學科課程標準要求、三類殘疾兒童兩學培訓、學前殘疾兒童行為矯正和康復訓練知識培訓、教科研培訓、腦癱兒童教學專業知識、孤獨癥兒童教學專業知識、康復知識、現代教育技術培訓等；按照學前部、聽障部、智障部、視障部等分組學習，過程由各部組織人員負責專家聘請，內容組織、過程記錄。

2、布置各部的校本教材編寫以及教材的整合任務，特別對職業課教材以及教法做深入的研究，調整教材，改進教法，建設學生喜愛的學校特色課程；對學前開展聽力語訓康復培訓，和強化不良行為的矯 5

正。對適合語訓的聾生，每天保證一個小時的訓練，每周4節課。舉辦學前家長培訓2次，幫助家長樹立正確的教育理念，掌握早期訓練方法，有效提高語訓的針對性和效果。分配具體人員分工和注意事項等。

3、成立課題領導小組，并著手課題的論證、立項、申報等工作。擬定申請一個市級課題。

4、召開教學觀摩課5次；下各縣區特教學校參加教研活動4次。

5、與全市各縣區特教學校溝通，落實送教下鄉的具體工作事宜。本周年擬定送教下鄉2人次。

6、和莆田市教育局與市進修學校協調，成立莆田市特教研究協會，創辦《莆田特教論文集》特刊具體事宜。2014—2015學年：

1、正式開展市級課題研究工作，所有教研活動實現課題化，教育科研工作取得顯著成效。

2、校本教材編寫以及教材的整合取得階段性成果。各部至少完成一本校本教材，各部至少整合一次現有教材。

3、召開教學觀摩課5人次；下各縣區特教學校參加教研活動4次。

4、邀請專家講座1次；選送青年教師外出培訓5人次。

5、創辦《莆田特教論文集》特刊，匯編我校教師優秀論文至少20篇。

2015—2016學年：

1、加大職高和學前班拓展型課程開發力度。積極開展醫教結合項目，加大對學前教育的投入，開展教師康復技能培訓，逐步提高語言康復質量、糾正不良行為習慣，探索特殊兒童發展的縱向軌跡，初步形成學前特殊兒童個案研究體系，建立個人檔案。

2、開展多種形式的教科研活動，各部結合本部教學中遇到的問題，確定一個校級研究課題并投入研究。

3、召開教學觀摩課5人次；下各縣區特教學校參加教研活動4次。

4、邀請專家講座1次；選送青年教師外出培訓5人次。

5、校本教材編寫以及教材的整合取得全面性成果。各部至少完成2本校本教材，并把智障部校本教材推向適合的縣區特教學校。

6、繼續完成市級課題。在《莆田特教論文集》特刊中，匯編我校教師優秀論文至少30篇。

四、組織與保障

1、加強組織領導

學校領導要具有時代意識、科研意識和協作意識，善于審時度勢的作出科學決策，在扎扎實實開展各項教育教學工作的同時，帶頭搞教科研，成立以校長和分管校長為組長、教導處、教研室和課題組負責人為組員的學校科研領導小組，負責對教科研工作宏觀管理、指導和調控。

2．提高管理實效

學校積極采取措施，努力提高組織管理實效。采取“教研與科研、7

理論與實踐、群體與個體”相結合的三原則來開展教育、教學、科研活動和課題研究活動；統籌點（立項課題）、線（教研室常規工作）和面（學校教科研工作），確保科研工作正常有序開展。

3．確保經費投入

學校將大力支持教科研的各項工作，保證每學年對取得成績的教師和集體給予一定的物質獎勵，專門設有課題研究經費，校本教材開發經費。確保本校教師科教研工作的正常開展。

2014年2月

第五篇：教科研三年發展規劃

最新中小學教科研三年發展規劃

分工作目標

起始目標（第一年）：校級骨干教師人人有課題；積極參與課題研究、論文評比活動。進一步加強常規管理，促進教學質量的全面提升，關注教師的隨堂課的課堂教學有效性及個別輔導的有效性.骨干教師教學質量在校名列前茅，努力實現四科教學質量均衡。探討和制定各學科相應的拓展型課程的學習內容。

遞進目標（第二年）：繼續開展形式多樣的校本教研活動，培養教師的合作意識，使教師們學會合作，學會分享，更好的發揮骨干教師的輻射作用。關注隨堂課的質量，幫助青年教師尋找困難，從而提高教學質量。切實開展教師結對活動，促進教師間的和諧發展，業務能力的互補和提高。

達成目標（第三年）：總結過去的工作，搭建教師成長的平臺，與其他學校教師互動，學經驗，促行動。加強骨干教師和青年教師的管理與培養，鼓勵教師參加各級教學比賽。各學科教學質量整體水平達到上等水平，做到穩中有進。

實施策略：

1.提高教師專業發展水平

①加強教師專業發展培訓。以“備好課、上好課、評好課、命好題、育好人”為目標，以提高教師實施素質教育的能力和水平為重點，立足學校實際，面向全體教師，圍繞有效教育教學，開展有效培訓。科學安排培訓時間，提高單位時間內的培訓效率，在規定時間內完成培訓任務，力爭參加全體在職參訓的教師人人都合格。通過培訓，全面提高我校教師的師德水平和業務素質。探索多途徑培訓：(1)請進專家培訓。有條件可以請專家到校進行培訓；條件不足可以購買專家講座光盤，通過觀看專家講座進行培訓。

(2)

外派骨干培訓。選派一定量的教師參加國家級、省級、市級的培訓。這些派出培訓的教師是學校教育理念更新的前衛一族，是最佳的校本培訓資源。他們參加培訓后結合教學實際開講座，培訓其他教師；在學科教育教學中帶頭、示范；承擔相應教育科研任務。

（3）

利用資源培訓。利用各種培訓機會（觀摩活動、競賽活動、培訓活動）、利用各種教育刊物、網絡等多種媒體資源和信息資源學習、培訓。

（4）通過校際之間的師資交流，來培訓。

②加強校本培訓。開展有效的教研活動。

（1）校本培訓形成聯動。繼續加強調研力度，使教師教育教學管理中遇到的問題和困惑成為教師討論的熱點，堅持學校組織培訓和自主參與省平臺培訓有機結合。開展重自主，講實效的校本培訓，要求教師每學年至少上交一份精心設計的教案，上一堂觀摩課，參加一次論壇，點評一節功課，撰寫一篇教學論文等。

（2）打造校本研訓特色。深化校本研訓工作，打造校本研訓示范校。加強對各教研組的校本研訓工作的管理與指導；進一步完善、規范校本研訓博客建設。

（3）固定教研組活動時間，定時、定點、定主題內容開展教研活動，并且為教師合理安排時間，讓教師有更多時間思考。學校將結合校本教研活動，將教師的一人一課活動與“互聯網+”活動結合起來，不折不扣地將“互聯網+”活動進行到底。希望借助這個大平臺，可以幫助教師快速成長。

（4）通過隨堂課、公開課、研討課、評課、說課、講座等多種方式，提高教師的教學基本功和課堂教學效益。以教師發展為本，調動教師積極性，提高教師的整體素質，注重差異，突出個性，滿足教師發展需要。

（5）積極鼓勵教師參加教學案例、教學反思、教育敘事等評比工作，轉變教師的教學理念和教學行為。每學年形成一、二本教案精選集和教學案例集。

（6）每學年全體在職教師校本培訓不少于30學時。建立配套制度，完善激勵機制，逐步實現校本培訓規范化與特色化發展。

③繼續開展校際聯誼教研活動。反思總結近年來校際聯誼教研活動中存在的一些不足，挖掘內涵，突出主題，活化形式，拓展創新，探索規律，發揮強校的優勢資源，促進各學校的共同發展。

④“以課堂教學為重點”。繼續開展新課程課堂教學研討活動發揮骨干教師的引領作用，通過名師、新秀、骨干的示范課、說課及互動式研討、微格反思、典型案例與課例剖析及有關學科優質課評比等形式，發揚“師徒結對”的優良傳統，切實加強對新教師的培訓與指導，各學科要確定有潛力的年輕教師進行長期培養，抓住一切機遇，讓年輕教師脫穎而出。各學科教研組要做好本學科教師的梯隊建設，做好“傳、幫、帶”工作，努力培養一批課堂教學基本功過硬、教學效果優秀的年輕教師成為各級名教師和教壇新秀，使我校名師、教壇新秀的比例逐年提升。已經評為名師、教壇新秀和骨干教師的優秀教師要再接再厲，更上一層樓。使全體教師更新教育教學觀念，掌握現代化教育技術，加深對新課程的認識，從而提高教師整體的業務素質。

⑤強化教育科研的核心地位，提高課題研究水平。構建群體意識，形成科研合力，達成只有研究才有進步，只有創新才有發展的共識。抓重點、創品牌，注重課題研究的過程管理，督促各教研組做好各級教科規劃課題的申報與結題工作。組織發動教師參加教育教學論文、教育敘事和案例評比活動，使教師從“教書匠”向“教育家”轉變。每學年形成一個市、縣、校三級課題研究體系，形成一兩個課題報告和一本論文集。使廣大教師自覺學習教育教學理論，自覺反思總結教育教學實踐，促進教師專業發展。

⑥逐步實現教學信息化，學校將繼續完善多媒體教學資源庫（之江匯平臺和釘釘網盤），全面實現多媒體教學，及教學資源共享。

2.探求“有效教學”，提升辦學質量。

課堂，是教學的主渠道。課堂教學能力，是學校的核心競爭力。沒有課堂教學質量的提升，就談不上學校教學質量的提高，升學率的提升也是空話。總之，課堂教學是學校的命脈之所在，一切教育方法的改革，最終必須落在課堂上，這是學校內涵式發展的根本。而內涵式核心的發展，是教師的發展。而教師的發展，是課堂質量的提升。關鍵途徑是打造精品課堂。學校要全力實施打造精品課的工程，要想盡一切辦法、措施，多出精品課，努力在三年內課堂教學結構有大改變，教學質量有大提升，核心競爭力有大提升。措施是：

（1）為教師提供優質資源，激活教師打造精品課的意識。方法為：推出一批優秀教師課堂案例供大家學習；供大家觀摩。在學習別人的課例后，要撰寫心得體會。

（2）教研組要積極采取有的放矢的措施，如“同課異構”法、“同課持續改進法”，比較、切磋、打磨，達到課堂最優化。

（3）鼓勵教師課前反思，做好充分準備，既寫教案又寫學案，調動學生學習的主動性；督促教師課中反思，及時調整自己的教學行為，善于掌控學情，教學行為符合規律；倡導課后反思，發現新的教學契機，為以后改進提供方向。

（4）學科帶頭人、教務處、校領導要推門聽課，及時了解最真實的課堂情況，通過研究、分析、診斷，提出優化建議。

（5）

跳出課堂看課堂，鼓勵教師讀書看報，豐富人生、豐富情感、磨煉意志，提高自我綜合能力。

（6）

逐步建立并完善校園網絡，上傳資源，進行資源共享。

3.規范對教科研組織管理

①明確教研組與備課組的管理規范。教研組主要承擔學科組的校本教研活動（包括公開課、論文、課題等）的計劃、實施記錄與總結，并領導教研組的工作。

②完善教研組工作評價方案，促進教研組的更健康發展為了使我校的教育科研管理工作進一步規范化、科學化，加強教研組職能，健全對教研組的考核機制顯得尤為重要。教研組是推進教學改革，進行教育科研，探討課堂教學策略研究，提高效率，實施素質教育的核心組織；教研組的每一位成員都是教學活動和教育科研的直接參與者。根據《平陽縣蕭江鎮第一小學教研組長崗位職責》及《平陽縣蕭江鎮第一小學學科教師職責》。旨在通過評價，對其工作業績進行確認與反思，為教研組的考核及評先提供依據，最大限度地調動教研組長和組內教師工作的積極性和創造性，全面提高教育教學質量。

教研組的評價內容包括師德建設、隊伍建設、常規管理、工作績效及特色四個方面，重點以教研組的建設、管理、發展潛力來評價教研組的工作業績，同時關注教師個人的專業成長與需要。師德建設指教師的職業道德，其核心是愛：愛事業、愛學校、愛學生、愛生活。隊伍建設指的是教研組的教師個人專業發展及后備力量的培訓；常規管理指的是教研組的過程管理、細節管理等。績效指的是教研組集體或教師個人所獲成績或榮譽、教科研成果的價值、參加各類比賽成績及論著發表情況，同時包含學生的培養。

教研組的考核評價每學期進行2次，由教研組長如實填寫評價記錄，校長室、處室組成由管理者、教師等多方共同參與的考核評價小組，充分收集多方面信息資料，進行考評，保證評價的全面性和公平性。

教研組的考核評價先由教研組長按評價標準進行自評，對本教研組的師德建設、隊伍制度建設、常規管理、工作成效及特色四個方面進行全面的分析與反思。教研組長自評僅下一環節評價的參考依據。

評價結果給教研組發展提供一種方法，使其能不斷地分析及評估團隊的長處與短處，以促進團隊的健康發展；給學校提供一種方法，使評者和被評者能合作地分辨教研組的長短處，同時找出揚長避短的途徑；幫助改進教育教學、科研工作，將積極的學習經驗提供給各教研組，鼓勵教研組在教育教學、科研中嘗試與創新；評價為教研組長績效獎金發放、教研組的評先等提供依據。

③每個教研組一學期在全縣或全校范圍內舉行一次大型、有特色的校本教研展示活動。

4.完善教育科研管理機制

逐步健全以專題推動、過程評價、成果激勵為主要內容的教育科研管理機制，規范學校教育科研工作，強化教育科研過程管理，營造崇尚研究的教育科研氛圍，激發教師的教育科研積極性和創造性，不斷提高學校教科研質量與教科研效益，更好地推進教育教學改革。

①專題推動機制。學校以專題的形式推動各類課題研究與學校教科研工作，確定專題負責人，具體負責該專題的組織、實施與管理，并承擔相應的責任，教務處提供專業的指導與服務，負責專題的督導與檢查。根據《平陽縣蕭江鎮第一小學教科研管理條例》的相關要求，學校對立項的專題提供一定的經費，保障各類專題順利開展并取得良好的效果。

②過程評價機制。根據教育教學研究和科研工作的規律，對學校科研工作、專題推進的過程進行科學規范地管理與評價，并及時提供過程的指導與服務。修訂《平陽縣蕭江鎮第一小學教科研管理條例》、修訂《平陽縣蕭江鎮第一小學教科研課題研究管理辦法》等文件并遵循文件開展工作；調整完善《蕭江鎮第一小學教師教科研工作評價量表》，對教師的科研工作給予發展性評價；加強科研課題管理六環節，即“確定課題、定人定責、指導督查、研討完善、審核驗收、總結推廣”，規范有序地推進課題研究；尋求專業機構與專家的支持，為學校專題研究提供指導，以保證專題研究取得良好的研究成果。

③成果激勵機制。為鼓勵教師積極開展教育教學研究，學校對教師取得的科研成果給予相應的物質獎勵和精神激勵。修訂《蕭江鎮第一小學教科研成果獎勵方案》，對學校教育科研做出重大貢獻的老師給予獎勵；對在一年一度科研成果評選中獲獎的老師給予物質和精神獎勵；對科研潛力大、積極上進的教師提供考察、進修等機會；對科研工作成果突出的教師在年終評優、職稱晉升等評比中適當予以政策傾斜。努力通過成果激勵機制，引導教師積極投身于學校教科研，使學校教科研工作實現良性循環，使學校教育教學研究這條思想之河生生不息。