第一篇：12月12日更新——河南中學教師資格地理面試考試說課稿：土地資源

河南中學教師資格地理面試考試說課稿：土地資源

一、說教材：(一)教材分析：本節課是上教版八年級《中國地理》 “土地資源”一節教學 的第二課時，其教學重點是讓學生了解我國成片耕地和主要森林、草場、沙漠的 分布，理解我國土地的基本國策。教材在地形、氣候、陸地水之后安排土地資源，主要是考慮到地形、氣候是促進和影響土地資源形成與利用的主要自然地理環境 要素，而土地資源的利用受人類長期的生產活動與社會經濟條件的影響，是人類 經濟活動(農業、工業、交通運輸等)的物質基礎，因此本課時教學內容有明顯的 承上啟下、前后關聯的特征。對生活在城市中的初中低年齡學生而言，土地資源 利用過程中的問題，較先前水資源、氣候資源距離遠，具有認識上的間接性。(二)重點與難點： 重點：我國土地資源基本國策。學生通過學習應理解為什么制定這一國策，其重要性如何，最終產生自覺意識，形成合適的心理態度與價值觀。難點：探究我國各類土地利用類型的分布及原因，土地生產力高低的分布。

二、說學法：(一)說學生：

1、學生原有知識基礎：五年級時，地理由外聘代課教師教授，紀律較差，地理基礎知識不扎實。現為我校六年級，年齡較外校同進度學生小兩歲，社會閱 歷較淺。學生學習地理的方法較簡單，以背為主。本學期已知道中國地形知識與有關氣候知識。

2、該班學生認知特點：思維活躍，該年齡學生以形象思維為主，逐漸在向 抽象思維發展。該班學生學習能力差異較大，部分能力較差的學生在小組活動 中常常“搭便車”。表現力強，好動不好靜，知識面較寬，對地理學習有較濃厚興趣。(二)說學法：

1、指導學生開展研究性學習：通過讀圖分析，小組討論，自主探究，進而 推測結果，并與實際比較，體會自然環境的整體性和復雜性的特征。教師通過新 型小組合作方式的推行，做到面向全體與關注個別相結合。(詳見“教法設計” 第二點)

2、學會分析不同形式的資料。

3、小組合作展示，學會將地理課堂所學知識、形成態度運用于生活，從而 將教學目標內化為行動。

4、通過小組合作培養合作精神，提高創造能力。

三、說教法：(一)確定教學目標：

1、通過推測知道我國成片耕地和主要森林、草地、難以利用的土地分布。(知 識目標)

2、體會自然要素相互聯系的特征，實踐地理學習的基本方法。(能力目標)

3、能說出目前我國土地利用過程中的幾個突出問題，并有尋求解決問題的積極態度與建議。(知識目標)

4、體會我國土地國策的現實意義，產生從“我”做起，從身邊做起保護土 地資源的責任心，并有積極付諸行動的愿望。(情意目標)

5、體驗課堂合作學習方式，增強團隊意識，提高合作學習效果。(情意目標)(二)選擇教法的原則和依據：

1、現代教學研究證實真正的理解是學習者對知識的主動再構建。知識再構 建依靠提出問題解決問題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，通過知覺領悟與邏 輯方法的并用，形成邏輯思維與非邏輯思維相結合的思維習慣，主動建構知識體 系。

2、根據“二期課改”精神，教師轉變課堂角色，由原先知識的傳播者轉變 為學生主動學習活動的指導者、合作者與促進者。將注意力集中在指導學生分析 問題和解決問題。著眼培養學生綜合性、發展性學力。

3、在課堂中為學生搭建主動探究、合作交流，展示才能的舞臺。

4、遵循六年級學生認知基礎與認知規律。(三)教法設計：歸納為以下四點

1、突出前后知識關聯，引導學生自主探究。地形、氣候是影響土地資源形 成與利用的主要自然地理環境要素。按常規教學方法，該教學內容淺顯，主要是讓學生在我國《土地資源利用類型圖》上認圖識記，學生思維量小，且無法體現本節教材的前后文關聯特征。因此，教師在設計中，打破常規，舍易求難，即不讓學生在書本、地圖冊上找現成答案，以培養和訓練學生地理思維能力為歸宿，通過小組自主探究，利用已有的氣候、地形分布的知識，推測(探究)我國成片耕 地和主要森林、草場、沙漠的分布，并說明理由。整個過程運用“相鄰發展區” 的原則，既是對前知識的復習與綜合，讓學生體驗地理學習方法，又完成新課教 學目標，且印象更深。教師則對學生整個探究過程加以適當提示、點撥、深入。點撥中滲透學習方法的引導，特別須指出以下問題：耕地適合的地形;形成草地 而未形成水田與旱地的原因;水田與旱地的大致分界;東部地區山脈、丘陵的土地 利用類型;東西部、南北的土地生產力。要求學生綜合考慮地形與氣候條件、人 類經濟活動因素。

2、探索學生課堂小組合作學習方式，關注學生差異，提高學習效果。本課 教學安排兩部分學生合作學習內容，在第一部分中，教師安排四人合作學習是基 于該內容對六年級學生而言綜合性強，有較大難度，合作學習有利于討論，觀點 碰撞，引發思考，得出結論。教師給予合作學習的要求是：在討論的基礎上共同 繪制“中國土地利用類型簡圖”，且安排兩人上臺展示，而兩人的分配為教師點 名一位，小組推薦一位，并提出任何一名小組成員的表現都代表全小組，這種安 排改變以前后進學生沒有課堂表現的資格與可能(因為小組推薦代表往往上臺的 是優生)，也有利于小組討論時優生毫無保留地提出觀點，幫助后進學生，后進 學生則利于提高自身責任感，明白個人應對小組作出貢獻，知道與他人在一起工 作時不能“搭便車”，調動學習積極性。最終實現每一個學習個體在達成自身學習目標的同時，成為其他個體教學目標達成的促進者。第二部分小組合作是學生 對課堂內容理解后的綜合展示，有利于學生在團隊合作中內化課堂教學目標，充 分發揮創造力與小組智慧，培養創新精神，分享小組合作成果，是學生喜聞樂見 的課堂組織形式，也適合該年齡孩子身心特點。

3、利用小道具活躍課堂氣氛，實現課堂承轉。看似與地理教學毫無關系的回形針在合理運用后起到以下作用：夾書是因為本課的探究是以對“中國土地利 用類型圖”未知為基礎，若在找大量圖表依據時(翻閱地圖冊)，偶然所得，也將 失去探究的價值;課前猜測回形針便于讓學生輕松進入課堂角色，也為引出“推 測”這一關鍵詞埋下伏筆，在比照中了解問題解決的方法;用回形針上臺作投票 便于活躍課堂氣氛，促進學生思考，引發課堂爭論。

4、以形象的漫畫設置問題情境，激發學生學習興趣。土地資源較宏觀，本 課內容又側重農業用地，相對生活在城市中的初中低年齡學生而言，較先前的水 資源、氣候資源距離遠，認識上有間接性。為使課堂可接受性更強，并引發學生 共鳴，本課設計以漫畫評論作為探究土地利用問題的切入口，優勢明顯：漫畫諷 刺性強，富于思考，能將大尺度空間與時間的問題濃縮到方寸之間，較照片、錄 象更綜合、直觀，有趣味，信息量大。如“父與子”一則，簡單的兩幅畫，將人 為的森林破壞，最終引起沙漠化，使子孫更貧困這樣一個深刻的主題揭示，遠比 枯燥的文字表達得形象、深刻，對學生有震撼。對漫畫的分析理解過程將促進學 生思考問題、進入自主學習與自我教育狀態。

5、充分發揮多媒體輔助教學優勢，真正體現形式服務于內容，手段服務于 理念。恰倒好處地使用電腦多媒體，能使課堂增色，效率提高。本課課件力求簡 潔，主體內容突出，強化對學生的學習指導，避免使用現代化媒體產生弱化學生 思考的反作用，相反設疑引思，如土地生產力的變化規律，以圖片引發學生思考;土地利用問題，以漫畫渲染課堂氣氛，拉近與學生的認識距離;人均耕地減少問 題，以動畫強化課堂情緒;全課以多種鏈接調用各種資源，回顧舊知。恰倒好處 的多媒體運用使以學生為主體的教學理念進一步深化，付諸實際。

四、教學流程：(一)復習舊課：我國土地資源的基本特點(二)引入新課：

1、土地資源地區差異(1)提出研究問題：推測我國土地利用類型的大致分布(2)給予提示：推測的依據應考慮哪些因素?(3)小組合作討論：繪制我國土地利用類型分布簡圖，完成地形區推測，并 說明理由(教師提供兩個地形區，學生自由選擇兩到三地形區以說明(4)小組展示，他組學生質疑：引出地形、氣候、人為活動為主的多因素制 約土地利用分布。(5)深入探究：土地生產能力高低及影響因素(6)自我評價：了解現實地理問題的復雜性。

2、土地資源問題：(1)提出問題：出示文字、漫畫資料，哪個保護更重要：林地?耕地?草地?(2)展開討論，深入分析：學生談感受歸納、爭論、總結，得出我國土地利 用國策(3)學生自我總結：保護土地資源，從我做起，從身邊做起。(可作為回家作 業)

五、其他：

1、以學生探究為主的教學設計，教師無法知道課堂教學中可能出現的所有 問題，因此須根據學生反應調整課堂進程，在多媒體課件中預設學生可能遇到的 種種困難，做到進退自如。

2、以學生為主體，以培養學生發展性學力為歸宿的教學指導思想是本課成 功的保障。

六、學生課堂作業：

1、我國土地利用類型分布簡圖(略)

2、請根據小組的推測完成下表，至少完成四個地形區

第二篇：【河南教師資格面試說課稿】 2014河南教師資格證考試面試：幼兒園說課稿教案《云彩和風兒》

【河南教師資格面試說課稿】 2014河南教師資格證考試面試：幼兒園說課稿教案《云彩和風兒》

2014年河南教師資格證面試內容為自我介紹、說課和答辯，其中說課尤為重要，河南教師資格證面試最早于11月中下旬進行，河南教師資格考試網為大家整理了一些經典、常考說課稿，助大家順利備考面試。河南各個地市面試時間有所不同，面試、體檢流程也有所不同，請廣大考生及時關注河南招教網進行查詢，我們會在第一時間發布面試相關公告。

活動名稱：云彩和風兒 活動目標：

1、激發創編詩歌的愿望，嘗試使用詩歌的語言創編《云彩和風兒》，并能自信地講述創編內容。

2、培養幼兒想象的豐富性，思維的獨創性，增強幼兒的自信心和積極向上的情感。

3、通過感受詩歌優美地意境，培養幼兒熱愛大自然的情感。活動準備：

經驗準備：活動前，幼兒已多次觀察過云彩的變化，對云的形成有了初步的了解。已欣賞過散文《云彩和風兒》

材料準備：多媒體教具一套。已運用多種材料和不同的方法表現了云的形態，并制作成云彩畫。

活動重點：感受散文詩的語言美和意境美。

活動難點：培養幼兒的欣賞能力，發展言語表達能力，嘗試創編。活動過程

一、談話：我制作的云彩。

1、觀看云彩壁畫，幼兒介紹自己前段時間制作的云朵，說說制作的云朵像什么。

2、運用多媒體教具引導幼兒觀察各種各樣的云。

師：“現在，我們再來看看千變萬化云，看一看這些云像什么?”(配樂欣賞詩歌：云彩和風兒)

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二、討論

云彩變了些什么?云彩為什么有趣?為什么云彩會變?

三、配樂朗誦《云彩和風兒》。

四、游戲創編詩歌：會變的云彩

1、幼兒用動作來表現云彩。老師扮“風兒”，幼兒扮“云彩”。“風兒”一吹，“云彩”就變出不同造型來，用詩歌的語言表達云彩的變化。

2、幼兒分組進行創編詩歌活動。

五、延伸活動：

在語言角定制一本詩歌本，供幼兒繼續詩歌的創編。在表演角活動時，可以繼續進行游戲，表演云彩的變化。

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第三篇：2018四川省教師資格面試中學地理答辯題及答案(10.11)

2018四川省教師資格面試中學地理答辯題及答案(10.11)

四川教師資格面試采取結構化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課(活動設計)、回答規定問題、試講(演示)、答辯(陳述)和評分等環節進行。

[中學地理學科答辯題] [示例一]初中地理“白山黑水”-東北三省答辯問題及解析

一、簡述東北地區商品農業基地建設的地理條件。【參考答案】

三、闡述“學習對構建開放地理課程”的意義。【參考答案】

1.拓寬學生的知識視野

開放的社會、開放的課程，已經使學生的地理學習過程從過去的靜態變為動態，學習狀態從“被動的接受”變為“主動的探究”，學習源泉從“單一課本”到“多種渠道”，知識視野從狹窄變為開闊。

2.培養學生的創新意識

在開放學習過程中，學生不受條條框框約束，思想活躍、思路開闊、思維敏捷，發散思維、求異思維、批判思維等得到充分舒展，創新性成果不斷涌現。盡管學生提出的新提法、新觀點、新方法、新思路，并不一定成熟，但顯現了開放式地理課程的無窮魅力。

3.促進學生的個性發展

當地理課程形式多樣、內容豐富、資源充足時，就比較容易滿足每個學生學習的需要。

（來源于網絡整理）

[示例二]高中地理《以畜牧業為主的農業地域類型》答辯題目及解析

一、簡述大牧場放牧業的特點。【參考答案】

生產規模大、專業化程度高、商品率高。

二、簡述大牧場放牧業形成的區位條件。【參考答案】 自然區位條件：

1.氣候：干旱半干旱氣候,降水少,不適宜農作物種植而適宜牧草生長;2.地形：廣闊平坦的草原;3.水源：畜群的飲用水源充足(如澳大利亞墨累-達令平原的自流井、阿根廷潘帕斯草原的拉普拉搭河)。

社會區位條件：

1.市場：有廣闊的畜產品消費市場;

2.交通：水陸交通便利;3.勞動力：有大量廉價勞動力;4.分工：各部門分工協作、協調配合。

三、你認為自己的地理教學有哪些特色? 【參考答案】

我總結我的地理課堂教學，覺得具有以下幾大特色：

一、誘人的新課引言，激發學生學習地理的興趣

著名教育家陶行知說：“興趣是最好的老師”。中學生受認知水平、行為習慣等因素影響，通常情況下不重視地理課，學習不積極、不主動。但是，從中學生的心理特點來看，他們往往具有很強的好奇心和好勝心，一方面，他們對問題喜歡追根問底，知其然必知其所以然;另一方面，他們又急于顯示自己的才能，個個躍躍欲試。于是，我便利用這一點設計誘人的新課引言，激發學生學習地理的興趣。如，我在教學東南亞時，是這樣設計新課引言的：我用優美的語言朗誦了陳毅同志贈給緬甸友人的詩：“我住江之頭，君住江之尾，彼此情無限，共飲一江水。我汲川上流，君喝川下水，川流永不息，彼此共甘美??彼此地相連，依山復靠水。山山皆北向，條條南流水”。然后問：“同學們，你們知道陳毅同志的友人住有哪個地區嗎?那個地區的山山水水是怎樣的呢?”學生會紛紛議論，從而對新課充滿興趣，會以極高的熱情投入到學習之中。

二、繪圖填圖、圖文結合，突出濃郁的“地理味”

“學習地理的第二語言是地圖”。地理課最大的特點是圖多。人地關系、空間概念是地理課堂教學體現“地理味”的突出表現。使學生靈活自如地運用地圖，正確分析地理問題，是地理教學的主要任務之一。而運用地圖進行教學則是完成這一教學任務的重要途徑，也是地理教學獨特風格和特色所在。可以說，沒有地圖，就無法進行地理課堂教學。在地理教學中，地圖功能十分巨大，復雜、抽象的地理事物和現象，往往用一幅或幾幅地圖便能生動直觀、清晰、明了地展示出來，使學生一目了然，并留下難以忘懷的記憶。因此，我在地理教學中，總是運用掛圖、小黑板、多媒體課件展示地圖，對學生進行識圖、拼圖、填圖、繪圖、聯想分析圖的反復訓練，并且，每堂地理課前我都會安排學生將當堂課上重要的地圖畫在黑板上，課堂教學中將重要的地理事物落實在地圖上，新課結束后，擦

去圖上文字，再請學生上黑板填圖，其余學生評價。學生們都爭先恐后地上黑板填圖、下面的同學進行評價，課堂氣氛非常的活躍，學習積極性高漲，學習效果自然不錯。同時，學生通過識圖、拼圖、填圖、繪圖等積極參與，還可鍛煉其膽識和心理素質。

三、利用歌訣和順口溜巧記地理名稱

學習地理，離不開對地理事物的識記，而學生對一些地理事物的識記感到枯燥無味，不愿去背誦。于是，我將一些地理事物編成歌訣和順口溜，讓學生讀起來朗朗上口，從而提高背誦興趣。如對七大洲按面積由大到小排列：亞非北南美，南極歐大洋;對十四個鄰國按方位排列：東朝鮮，北蒙古，東北西北俄羅斯;西北哈吉塔西阿，西南印度不尼巴，南部還有緬老越;對六個隔海想望國編成：喊來(韓國)日本兵，聞來(文萊)菲律兵(賓)，馬倒(馬來西亞)印度尼西亞。

四、用飽滿的熱情、極富情感的語言面對學生

教師的表情和語言對學生具有很強的感染力。如果我們老師精神飽滿地步入教室，微笑地面對學生，用饒有興趣的語調和恰如其分的身體語言引入課文或對話，不斷向學生傳遞期待、鼓勵的信息，讓學生感受到你對他們的關心與愛，那么得到的回報將是專心的聽課和對學習活動的熱情投入。因此，我在課堂教學中總是用飽滿的熱情、極富情感的語言面對學生，讓學生體會到老師對教學的熱愛和對他們的期待，從而以同樣的熱情投入到學習之中。如我所面對的學生普遍不活躍，課堂氣氛沉悶，老師提出問題，幾呼沒有人敢主動舉手，抽學生回答問題，聲音也很小。于是，我一進入他們教室，總是以微笑面對他們，提出問題后，總是以期待、鼓勵的眼神面向他們，有學生回答錯了問題，我不批評，而是表揚他大膽、聲音洪亮。久而久之，學生就不再擔小，也不再擔心回答錯問題被老師批評，大多數學生都能積極主動地舉手回答問題，課堂氣氛逐漸變得活躍，師生關系互動良好。

總之，我覺得要成為一名優秀的地理教師，除了具備一定的專業知識和技能，還應該不斷地實踐與創新、反思與總結，在主流教學模式下，走出適合自己和學生的課堂教學特色之路。

（來源于網絡整理）

第四篇：2018下半年四川教師資格面試試講中學地理教案(10.11)

2018下半年四川教師資格面試試講中學地理教案（10.11）

四川教師資格面試采取結構化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課(活動設計)、回答規定問題、試講(演示)、答辯(陳述)和評分等環節進行。

[中學地理學科教案] [示例一]初中地理《“白山黑水”——東北三省》教案

一、教學目標 【知識與技能】

1.能夠分析說明從“北大荒”到“北大倉”的變化過程及其自然區位優勢。2.能夠說出東北三省工業特點及其主要資源。【過程與方法】

1.通過小組探究討論合作，提高團隊意識與合作能力。

2.通過提煉圖片信息，得出東北三省資源分布特點，提升讀圖能力。3.通過類比法，了解其他國家重工業改進方式并對東北三省重工業提出整改措施，形成關聯性思維模式。

【情感、態度及價值觀】

通過理論聯系實際，加強學生對東北三省的感情，并自主思考，解決實際問題，學習對生活有用的地理。

二、教學重難點 【重點】

東北三省的自然特征及其對農業的影響。【難點】

自然環境對農業的影響。

三、教學過程 環節一：導入新課

圖片導入法。展示素材東北三省各種特色美食。

【設置疑問】鍋包肉、地三鮮、小雞燉蘑菇、東北大米都異常的香甜可口。可是大家知道之前的東北可是一大片荒地嗎?接下來讓我們通過一個視頻來了解一下。

環節二：新課教學

1.東北的農業

【展示素材】東北三省從“北大荒”到“北大倉”紀錄片

【問題】(1)紀錄片中提到哪些因素使東北從“北大荒”到“北大倉”?又有什么阻礙因素呢?(2)所有因素中自然因素有哪些?(3)主要的糧食作物有哪些? 【學生活動】自主思考，回答

【師生雙邊互動】(1)變化因素：政策、技術發展、人民群眾的智慧與力量、土壤深厚肥沃、雨熱同期、地形平坦開闊、地廣人稀、水源充足，灌溉便利。阻礙因素：緯度高，低溫凍害。

(2)土壤肥沃、土層深厚、雨熱同期、地形平坦、水源充足。(3)小麥、玉米、大豆、水稻。

(4)正是有這么多便利條件讓東北平原從“天蒼蒼，地茫茫，一片衰草枯萎塘”的“北大荒”變成了美食遍地的“北大倉”。同時也要了解春秋期間，受寒潮影響，容易產生低溫凍害，糧食來之不易，要節約用糧。

【問題】可是愛吃美食的人多了，糧食需求量大了，同時也會對自然產生影響，會有什么影響呢? 【學生活動】自主思考，回答問題。【師生雙邊互動】(1)用地面積增加。(2)破壞自然環境，砍伐樹木。(3)濕地銳減。

【補充材料】濕地：泛指暫時或長期覆蓋水深不超過2米的低地，土壤充水較多的草甸，以及低潮時水深不超過6米的沿海區域。濕地具有涵養水源、蓄洪防旱、調節氣候、維持生物多樣性等多種功能。三江平原分布著亞洲最大的淡水濕地，三江自然保護區的主要保護對象是沼澤濕地。

【教師總結】因此我國為了保護環境，恢復生態，決定停止開荒，建立起自然保護區，這才能讓我們看到美麗的東北。

【活動3】討論東北三省成為我國重要商品糧基地的條件。學生自主歸納影響糧食生產的因素，總結并寫成紙條交給地理課代表。

2.東北的工業

【承轉】吃飽喝足后，咱們就去東北玩個游戲，游戲叫做“尋寶探秘”，看看東北有哪些“寶藏”。

【展示素材】東北三省主要礦產資源和工業的分布

【問題】(1)東北主要有哪些“寶藏”?(2)分別有哪些類型的工業? 【學生活動】自主思考，回答問題。【師生雙邊互動】(1)煤、鐵、石油。

(2)鋼鐵、機械、石油、化工等，包括煤炭、電力、建材、森林等工業部門。(3)種類多、儲量大，東北已成為我國最大重工業基地，行程較完整的工業體系。

【問題】但是，隨著時間的推移，東北的工業發展越來越慢，地位不斷下降，請分小組討論原因。

【學生活動】自主思考，小組討論，總結歸納回答。【師生雙邊互動】(1)資源開采過度，資源較少甚至消失。(2)技術水平低，效率低。

(3)天然氣使用量大，煤炭使用量減少。(4)環境惡化，政府政策叫停。

(5)20世紀90年代，由于資源枯竭，產業結構單一等，東北重工業基地出現經濟發展滯后，對此國家也提出振興東北老工業基地，東北也制定詳細發展規劃，相信咱們的東北也會越變越好!以后同學們也可以真正去趟東北親身了解下。

環節三：鞏固提高

完成課后活動1，哈爾濱、長春、沈陽、大連是東北三省重要的綜合性工業中心。并根據課本圖片，寫出這些工業中心各自的交通優勢。(①哈爾濱位于濱洲、濱綏、京哈線的交會處，交通便利。②長春位于京哈線上。③沈陽位于京哈線和哈大線的交會處，交通便利。④大連位于哈大線的終點，瀕臨黃海，海陸交通便利。)環節四：小結作業

搜尋其他發達國家重工業發展中存在的問題及整改方式，類比我國東北地區重工業基地，提出整改意見。

四、板書設計

（來源于網絡整理）

[示例二]高中地理《以畜牧業為主的農業地域類型》教案

一、教學目標 【知識與技能】

1.了解大牧場放牧業和乳畜業兩種農業地域類型及其分布。

2.通過學習大牧場放牧業，學會分析農業區位因素，訓練讀圖分析能力。【過程與方法】

1.通過對潘帕斯草原大牧場放牧業區位因素的分析，學會歸納大牧場放牧業的區位條件。

2.比較西歐乳畜業和潘帕斯草原大牧場放牧業的區位條件異同點。【情感態度與價值觀】

1.自然條件是農業地域類型形成的條件，人類須尊重自然規律，才能天人合一。

2.人文條件越來越大地影響到農業區位選擇，事物是發展的，不能用靜止的觀點看問題。

二、教學重難點 【重點】

理解大牧場放牧業和乳畜業兩類農業地域類型的區位因素。【難點】

對比分析西歐乳畜業和潘帕斯大牧場放牧業的區位條件。

三、教學過程 環節一：導入新課

運用設置情境導入法，播放有關阿根廷潘帕斯草原的的錄像，并說：在課堂開始之初，請大家觀看一段視頻，視頻是有關農業的介紹。好，視頻播放完了，剛才給大家播放的是阿根廷的潘帕斯大草原。在世界上，由于自然和人文的原因，有的地方從事種植業，有的地方從事畜牧業。在這一節課中，我們從兩種不同的畜牧業為主的農業地域類型來了解一下今天的學習內容。

環節二：新課講授(一)大牧場放牧業

1.【教師講解】通過預習我們知道大牧場放牧業是一種面向市場的農業地域類型，主要分布在美國，澳大利亞，阿根廷，其中美國阿根廷以牧牛為主，澳大利亞南非以牧羊為主，這些國家有什么特點? 【學生回答】有大面積干旱半干旱氣候區，降水少，草場廣闊。不適宜發展農業種植，其規模大，專業化程度高。

2.展示“材料一：南美洲氣候圖”，“材料二：潘帕斯草原牧牛業的分布”提問潘帕斯草原的自然環境特點有什么?阿根廷人為促進牧牛業發展做了哪些工作? 【師生總結】潘帕斯草原氣候溫和、草地茂盛，水熱條件適合牧草生長;地廣人稀、土地租金低;距離海港近，促進了牧場商品性經營;改善交通運輸條件，圍欄放牧，劃區輪牧，合理利用草場;種植飼料;開辟水源;培養良種牛。

【過渡】阿根廷的大牧場放牧業可以獲得牛肉及其制品，那么分布在大城市周圍的牧場又可以獲得什么農產品呢?接下來我們來學習乳畜業。

(二)乳畜業

1.教師講解乳畜業的特點和類型，并出示材料圖3.19西歐地形的分布和圖3.20西歐氣候類型分布提問學生，為什么此處適合多汁牧草的生長? 【總結】地形以平原為主，土層深厚，土壤肥沃有利于牧草和飼料作物的生長。氣候以溫帶海洋性氣候為主，氣候溫涼潮濕，多雨多霧，日照少不利于谷物的成熟，此為飼料因素。

2.展示材料二：西歐城市化水平及餐桌上的乳畜產品圖，提問學生為什么西

歐對乳畜產品有很大的需求量? 【總結】人口稠密，經濟發達，城市化水平高，人們有飲用牛奶的習慣，市場廣闊;西歐商品率高，機械化程度高，大城市周邊以生產牛奶為主，離城市較遠的地區以生產乳制品為主。并在此基礎上講解西歐乳畜業的生產分特點。

(三)對比大牧場放牧也與乳畜業

四、板書設計

（來源于網絡整理）

第五篇：2018四川省教師資格面試試講：中學地理學科教案(7.25)

2018四川省教師資格面試試講：中學地理學科教案（7.25）

四川教師資格面試采取結構化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課(活動設計)、回答規定問題、試講(演示)、答辯(陳述)和評分等環節進行。

[中學地理學科教案] [示例一]初中地理《美洲——南北各異的自然環境》教案

一、教學目標 【知識與技能】

1.通過閱讀地形圖和氣候類型圖，說出南、北美洲地形特征、氣候特征。2.理解美洲的地形對氣候的影響。【過程與方法】

通過讀圖分析美洲的地形特征和氣候特征，學生能夠提高從地圖中獲取、加工、表達地理信息的能力。

【情感態度與價值觀】

學生能感受自然的神奇，逐步學會理解事物是普遍聯系的，形成綜合分析問題的地理思維。

二、教學重難點 【教學重點】

通過對地形圖的分析，掌握南、北美洲的地形特征、氣候特征。【教學難點】

理解南、北美洲地形對氣候的影響。

三、教學過程 環節一：導入新課

故事導入。教師講述：公元1507年，意大利航海家亞美利哥根據他對美洲大陸的考察見聞，寫了一本《海上旅行故事集》，向世界宣布美洲這個“新大陸”的存在，后來人們為了紀念他，便以亞美利哥的名字為這個“新大陸”命名，并仿照其他大洲的名稱詞尾形式稱為“亞美利加州”，簡稱美洲。這節課我們就跟隨亞美利哥的腳步來去了解一下美洲的自然環境。

環節二：新課教學

一、南北各異的地形

教師展示“北美洲地形圖”和“南美洲地形圖”，給學生3分鐘熟悉，并盡可能多地識記北美洲和南美洲的主要地形區名稱。

【活動】

1.6人為一小組，教師為每個小組分發寫有地形區名稱的卡片，每小組選出一名代表，分別上臺將卡片貼在南、北美洲地形圖中的相應位置，其他小組成員可以適當協助進行提醒。

2.用棕色彩筆表示山地、黃色彩筆表示高原、綠色彩筆表示平原，小組合作繪制北美洲地形簡圖和南美洲地形簡圖。

3.小組討論：北美洲和南美洲地形分布格局有什么特征?(學生進行討論后，分享討論成果，教師給予鼓勵性評價)【教師總結】北美洲地形分布可以分為三大南北縱列帶，西部是高大的山系，中部是廣闊的平原，東部是低緩的山地和高原，整體而言平均海拔比較高，地勢起伏較大。南美洲的西部同樣也是高大的山系——安第斯山脈，在安第斯山脈以東，主要是平原、高原相間分布。

二、南北各異的氣候

教師展示“美洲1月份氣溫平均分布”“美洲7月份氣溫平均分布”“美洲年降水量分布”，提問：

1.美洲1月份氣溫從北往南有何變化規律?7月份呢? 2.南、北美洲氣溫分布有什么差異? 3.南、北美洲年降水量的分布規律如何?有什么差異?(學生思考回答，教師點評)教師展示“美洲氣候類型分布”，提問：

1.北美洲有哪些氣候類型分布?其中又以哪兩種氣候類型為主?與世界主要氣候類型相比較，北美洲缺少哪兩種氣候類型? 2.南美洲分布最廣的是哪兩種氣候類型?各主要分布在什么地區? 3.總結南、北美洲氣候的主要特點是什么? 【師生總結】北美洲氣候類型復雜多樣，以溫帶大陸性氣候和亞熱帶濕潤氣候為主，熱帶氣候的分布范圍相對狹小;南美洲熱帶范圍廣闊，氣候以熱帶雨林氣候和熱帶草原氣候為主。

環節三：鞏固提高

三、探究地形與氣候的聯系 【提問】

1.北美洲的溫帶海洋性氣候為什么局限在太平洋沿岸狹長的地帶? 2.在北美洲中部，為什么冬季寒冷的氣流能長驅直入，并能到達墨西哥灣沿岸? 3.南美洲西部高大的山脈對當地的氣候會產生什么影響? 【師生總結】北美洲的溫帶海洋性氣候，以及南美洲西部的氣候類型都局限在太平洋沿岸狹長的地帶，主要是因為大陸西部從北向南縱列分布了一系列高大的山脈，如落基山脈、安第斯山脈，對氣候的分布產生了影響，導致山脈東西兩側氣候類型差異較大;北美洲中部由于是平坦廣闊的中央大平原，加上山脈多南北走向，北冰洋南下的冷空氣可以在北美大陸中部暢行無阻，甚至抵達墨西哥灣沿岸。

環節四：小結作業

師生共同總結本課內容。作業：收集美洲自然環境之最，并記錄下來。

四、板書設計

（來源于網絡整理）

[示例二]高中地理《城市形態》教案

一、教學目標 【知識與技能】

學生能夠了解城市形態的概念和類型，能夠分析城市形態的形成與地理環境的關系。

【過程與方法】

通過小組討論的方法，學生能夠運用實例分析城市形態的類型，掌握解釋其形成原因的方法和能力。

【情感態度與價值觀】

通過本節課的學習，學生能夠養成熱愛家鄉，關心家鄉發展的情操。

二、教學重難點 【教學重點】

掌握城市地域形態的幾種類型。【教學難點】

分析各類城市地域形態形成的原因。

三、教學過程 環節一：導入新課

談話導入。展現香港的城市衛星圖，提問：大家看到了香港的城市衛星圖后，覺得香港這個城市怎么樣?(香港面積不大，建筑很密集。)總結：這是我們從香港的上空可以來看到整個香港的樣子。每一個城市都有自己的外部輪廓，它由城市內部的各種要素共同組成，形成一定的輪廓或形狀，這就是城市形態。但是城市為什么會有這種形態?城市內部又是怎樣的呢?這節課我們來探討一下《城市形態》。

環節二：新課教學

一、城市形態的特點

展示成都、蘭州和重慶的城市形態圖，請學生描述這三個城市的分布有什么特點? 【學生回答】成都市城市內部挨得比較緊湊，各個方向分布比較均勻;蘭州是狹長地分布的，而重慶的城市內部相對比較分散。

請學生閱讀課本，結合圖2.1來找出城市形態有哪幾種?成都、蘭州、重慶分別屬于什么城市形態呢?

二、城市形態的形成原因

小組討論：結合三座城市的行政區劃圖、地形圖、交通線路圖，討論一下這三座城市的城市形態有什么樣的特點，其形成的影響因素是什么? 【師生總結】成都市地處盆地，地形平坦在加上市中心的吸引作用因而是團塊狀;而蘭州市受地形的影響形成了條帶狀的地域形態;重慶市地處長江、嘉陵江交匯處受河流的影響形成了組團式的地域形態。

【過渡】由此可見一座城市的形成是和地理環境有極大地關系。環節三：鞏固提高

通過以上的學習，大家思考這樣的地域形態有何優缺點?試著填寫如下表格。【學生總結】

【教師總結】這就是最常見的的三種城市形態，隨著城市的發展現在越來越多的城市都成為團塊狀了。

環節四：小結作業

小結：本節課主要學習了城市形態的類型以及影響因素同時還分析了各地域形態的優缺點。

作業：試著用本節課所學知識分析自己所在城市屬于哪種城市形態以及其影響因素。

四、板書設計

（來源于網絡整理）