第一篇：如何區分品生,品社課程目標的異同點

如何區分品生、品社課程目標的異同點

在參加這次品德與生活、品德與社會的遠程網絡培訓中，第二模塊的一個問題引起了我的思考：“如何區分品生、品社課程目標的異同點”？現在我就這次學習中的認識結合平時的一點教學體會來談一談自己的看法。

品德與生活的總目標是：培養具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。品德與社會課程的總目標是：促進學生良好品德的形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為有愛心、責任心、良好行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。

一、兩者的共同點：

1、都以培養兒童良好的品德和行為習慣為總目標。

2、都關注兒童的現實生活，以兒童的生活為基礎，強調教育要回歸生活。

3、從性質上看共同點就在于都具有綜合性和開放性。

二、兩者的不同：

1、分目標的不同。

品生課程分目標有4個方面：情感與態度；行為與習慣；知識與技能；過程與方法。它更強調“行為與習慣” 和“過程與方法”。品生課面對的是剛入學的一二年級的兒童，尤其是一年級，處于幼小銜接階段，這門課程和學校一樣，以寬容親切的面孔迎接這些幼小的孩子，更主要的任務是先引導他們適應、學會在學校的生活，所以更注重培養學生初步養成良好的生活、學習、勞動習慣。也注意幫助兒童“體驗提出問題、探索問題的過程”。

品社課程面對的是生活經驗不斷豐富的3-6年級的孩子，他們漸漸地從“小我”的天地中走向更廣闊的視界，認識了同伴、老師、他人和社會的“冰山一角”，他們開始比低年級更多地認識、參與社會，所以這門課程增加了“促進學生社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心和良好個性品質的社會主義合格公民奠定基礎”這樣的表述。這階段的重要目標是“參與社會、學習做人”。

2、方向的不同。品生課幫助學生熱愛生活、學會生活、養成習慣；品社課幫助學生認識社會，引導學生參與社會、適應社會。前者更像兒童小學階段的“浪

漫”期，要求也比較寬容；后者慢慢引導兒童走向小學階段的“精確期”，更注重培養和發展學生的能力。

3、對學生角色定位不同。品生課程目標的表述中親切地稱學生為“兒童”，培養的對象是“小孩”，沒有太多的束縛的那種，感覺沒有附加很多的要求。品社課程的任務相對艱巨些，要培養“有愛心、責任心、良好行為習慣和個性品質的社會主義合格公民”，對教育對象寄予較高的期望，有明確的要求“有愛心、責任心”，有“良好的個性品質的社會主義合格公民”。

第二篇：品生品社計劃

教學工作計劃

一、指導思想

以《思品的課程標準》為指導，促進學生良好品德的形成和發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。

二、任務與目標

1、端正思想，提高認識，樹立新的教育理念，建立融洽的師生關系，創新教學過程，優化課堂結構，提高教學質量。

2、以《課程標準》為準繩，以現行的教材為依據，完成各年級的教學任務及教學內容。

3、培養學生良好的行為習慣，用教材中的事例、道理來教育和規范學生。組織學生參加社會實踐，提高學生的道德認識。

三、具體措施

1、在認真學習《課標》的基礎上，認真備課，不僅備教材還要備學生。根據學生思想實際進行教學，增強針對性和時效性，提高教學效率。

2、全面把握課程目標，改變過去偏重知識學習，忽略能力、情感、態度、價值觀培養的教學觀念，通過多種教學活動，掌握必備的知識。

3、善于調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究。

4、創設學習情境，靈活選用教學組織形式為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間。

5、充實教學內容，從教科書擴展到學生的生活空間，把教學內容與本地區實際有機結合，同時關注社會新的發展。增進課程內容的現實性和親近感。

6、除學好《課標》之外，還要學習本校、外校的教學經驗，不斷提高教學能力和教學水平。

第三篇：品生品社典型材料

以美育人，構建德育新天地

——沂水縣黃山鋪鎮中心小學品生品社學科建設典型材料

我們學校是一所省級規范化學校，現有19個教學班，在校學生881人。近年來，隨著全面實施素質教育的穩步推進，我校本著“高質量，有特色，塑名校，創品牌”的科學管理理念，在上級教育主管部門的正確領導下，堅持走“校本研究，夯實學科基礎；以美育人，提升學生素質”的學科建設教育之路，取得了較好的成績。

一、校本研究，夯實學科基礎

（一）搭建四個平臺，讓師生放手展示個性特長。

1、開放的學習的平臺。我們先后組織教師到泰安、膠南、臨沭、南京等地參觀學習，并鼓勵教師積極參加各種外出培訓，還開展了校際合作、邀請交流活動，使他們在比較中找準差距、自主學習。

2、平等的互助平臺。師師間、師生間、生生間開展對話交流，通過信息交換、經驗共享、深度會談、專題討論等形式，互相切磋，共同進步。

3、展示的課堂平臺。學習的效果，重在于展示。我們通過交流課、公開課、觀摩課、教學能手和教學新秀擂臺課等方式，充分展示教師教學藝術。

4、自由交流的信息化平臺。我們從學校的實際資源出發，及時出版了教研刊物《奮進》，老師們不僅可以學習到先進的經驗，而且還不時的欣賞到自己寫的教學感悟等文章。同時，我們利用網絡開辟了教研論壇，教師們自由發表個人看法，在思想碰撞中提高了認識。

（二）完善研訓制度，激勵教師創新發展。

為保證研訓成效，逐步消除教師中普遍存在的以“分數”為中心的影響，體現以學生發展、教師發展為本的科學管理觀，我們從教研的計劃管理、活動的組織、專題的實施出發，專門制定了教師的發展規劃制度、教科研制度、聽評課制度、教研指導制度、教研評價制度、課題研究制度、問卷調研制度、交流制度、服務制度等各種制度，滲透于 教學的全過程。尤其是教師學生評教制度的實施（學校采取問卷調查，教學學生座談等形式，實行學生評教制度，逐步向社會、家長等評教對象開放，并接受上級主管部門的評估與監督），得到了社會各界的普遍好評。

（三）精細教學研究，讓師生在體驗中享受成功的樂趣。

1、課堂教學研究。首先，我們保護和鼓勵教師的創造性，提倡教師上“自己的課”，允許教師嘗試在傳統意義上所謂“欠完整的課”，更多地激勵學生主動去發現和探究。其次，突出聽評課分析。我們在課堂教學中重點加強了問題研究，“教師如何引導學生去發現問題、探究問題、解決問題，鼓勵學生敢于發表自己的言論，敢于主動的探索實踐”、“沒有問題的課不是好課”、“問題全解決好的課不能成為優質課，只能是一般的課”、“學習在課中，學習也在課外”已成為學校不爭的聽評課標準。第三，開展一人同課多輪、多人同課循環、同課異構、邀請式觀課和反思式觀課五種課例研究模式的探索與實驗。第四，開展每位教師每周有一次教學反思記錄、每月向學校提供一個典型案例、每學期上一節校級公開課、完成一篇有價值的教學論文或經驗總結、每人建立一個班級學生成長檔案袋的“五個一”活動。第五，改善對學生的激勵方式。針對我們學校美術教育特色的發展要求，我校教師充分發揮書畫特長，自主制作了各種激勵標志，對表現優異的學生送給他（她）們一朵玫瑰花、一個紅五星、一面小紅旗、一件精美的粘貼畫（糧食畫、鉛筆屑畫、樹葉畫、線描畫、布貼畫、兒童畫），或一個“你真棒”、“小笑臉”卡片，以形式多樣的方式鼓勵學生奮勇前進。

2、集體備課。我們主要采取“校際聯研,攜手共進”的形式搞好集體備課,建立了校際聯合教研組織，有計劃的開展活動。為保證每月一次的聯片教研活動收到實效,先由教研組長提前收集教研組成員在教學中遇到的困惑,梳理成近期研究的主要問題,并打印后發至每一位教師,讓教師帶著這些問題去學習,去實踐,去探索,收集與問題相關的資料,隨時記下自己的學習心得與教學感悟。同時指定一名教師,根據學科提出的相關問題,準備一節研討課,然后在聯片教研活動上專題研討,通過各位教師交流自己的實踐所得,讓各自的思想、方法進行充分地展示,碰撞。最后由教研組長和教研室學科教研員總結,圍繞問題提出下一步教研的方向,確保研究的連續與深入。我們在集體備課中著重設想、分析和解決課堂中可能出現的新問題。備課過程中，一旦發現好的思維想法，教師們及時的進行表彰，且鼓勵學生大膽的想下去。

3、教學反思。善于反思即成家，教學+反思=成長。教學反思就是用平實的話，即做后想想，想后寫寫，認真思考一下得與失，想一想，以后怎樣做會更好。我們抓住教學前、教學中、教學后三個階段的反思，引導教師做好五種反思方式第一，教后記。在教后記里，首先要將自己的成功之處詳細地記錄下來，為今后的教學提供寶貴的經驗；其次要記錄自己的不足之處，如，每節課總會有一些不盡人意的地方，有時是與學生交流時說話不當，有時是教學內容處理不妥，有時是教學方法處理不當，有時習題層次不夠，難易不當等等，即使是成功的課堂教學也難免有不足之處，對它們進行系統的回顧、梳理和反思，使之成為以后再教時應吸取的教訓；再次是寫教學靈感，把教學過程瞬間產生的靈感而獲得令人滿意的教學效果記錄下來，為今后的教學留下寶貴的財富；另外，還可以寫對課堂教學的感想等等；最后還要靜心沉思，一節課下來，摸索出了哪些教學規律、教法上有哪些創新、知識點上有什么發現、組織教學方面有何新招、訓練是否到位等等，及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。第二，進行質量分析。每次考試后的質量分析，是對自己教學效果的一個最好的反思過程，通過分析，可以全面發現自己在教學中存在的問題，發現學生在學習過程中存在的問題，通過和其他教師交流、自我反思，提出今后在教學工作中的對策，可以大大提高教學效果。第三、撰寫反思記錄、反思日記或教學隨筆。把自己工作中的所學、所感、所悟隨時記錄下來，不斷警示自己，充實自己，并在實踐中反復嘗試，積累一定數量后進行提煉、歸整。第四、寫專題總結。將寫經驗總結改為寫專題總結，這樣就會有意識地、相對集中地、更加深入地思考問題，有針對性地學習教育理論，從而寫出高質量的成果。第五，寫教學案例。從身邊的教育、教學的故事中選取典型的、生動的、對自己有所觸動的、對他人有所啟迪的教育事件作為案例來進行研究和撰寫，可以不斷提高自己的實踐經驗和理論素養。通過反思、通過研究，教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提高教學工作的自主性和目的性，克服被動性、盲目性，提升教學水平。我們尤其注重教師課堂教學自我反思交流。反思記錄獨立成本，不僅真實，而且實效，教師的感悟和體會有的還寫出了近50個。目前，教學反思已經成為我們教師的一種自覺習慣。

4、引導撰寫教育敘事或論文。寫作是一種思考,是一種研究總結的過程,是一種帶著課題任務,用寫作方式進行的活動,是一種提高教師業務水平的有效教研形式。因此,我們學校要求教師注重收集個人經歷或歷史素材，以現場筆記為主把個性化教研過程中的感人事件和經驗體會寫成教育敘事或教研論文。為了解決教師不愿寫、不會寫的問題,我們請專家,請學校有一定寫作經驗的老師傳經授道,告訴他們寫文章不是憑空捏造,只有在實施自己的個性化教研過程中不斷積累素材,不斷進行實踐與反思,才能寫出好文章。我們不僅對他們的文章及時進行評選、修改,還編輯成冊,推薦發表或在學校教研刊物上刊登,多方促使他們逐漸成為研究型教師。

5、高度重視對骨干教師的培養。特別是中青年教師，我們不僅制定培養計劃和目標，而且跟蹤輔導，使他們盡快成長。

與此同時，我們每學期開展了尋找最滿意的一堂好課、最佳教學反思評選、優秀案例分析評選、教學開放日等活動，并積極組織教師參加省教育敘事征集和百佳論文評選。

我們的細致教研，有效的促進了年輕教師業務能力的提高。作為今年評為齊魯名師的武正美老師就是我們校本教研的典型例子。她剛剛踏上工作崗位時，講課根本抓不住重點，指導學生也不到位。但這沒有難住積極上進的她，而是主動參與到理論學習和校本教研實踐探索中。通過多次的一課多輪、同課異構等研究方式的練習，再加上不斷的分析交流，她找到了問題的所在，及時的投入到具體實驗中，并踴躍參加縣、市、省級課堂教學比賽。如今，她能輕松自如的駕控課堂教學的節奏，不僅年年獲得優秀教學成績獎，而且她的錄像課在今年的齊魯名師講堂課評選中脫穎而出。

二、以美育人，提升學生素質

1、優化美術學科的課堂結構，充實教學內容，改進教學方法。40分鐘課堂教學是實施素質教育的主渠道，抓好課堂教學是一個學校抓好教學中心工作的關鍵所在。首先學校在抓好美術課堂教學的質量時，主要是通過教研課、示范課、匯報課及說課、上課、評課等比賽來推動教改。在教學中，教師改變了“教師教歌，學生學歌”、“教師板畫，學生學畫”的單調的做法，把游戲搬進課堂，把器樂引進課堂，讓學生“聽樂曲，想意境，玩玩畫畫，剪剪貼貼，”把音樂、繪畫、工藝融為一體，激發學生的興趣，使學生樂學、愛學、會學。同時，注重加強工藝美術的教學，如紙造型、橡皮泥粘畫、蛋殼貼畫等。通過“想想畫畫，做做玩玩”教學法的探索實踐，用描繪畫和工藝制作融為一體，啟迪了學生表現美、創造美的才能。我們還要求教師用富于兒童情感的語言和表達方式吸引學生，運用電化教學手段，通過聽覺、視覺和動作三結合，使學生感受到學習的樂趣，使學生所接受的美術教育的內涵更豐富、更廣泛、更深刻。其次，我們還加強學科間的聯系，拓寬教學之路。我們組織其他學科的教師與美術老師一起深入鉆研教材，根據小學生的心理、生理特點設計教案，做到教學環境優美化，教學手段藝術化，學生學得實，學得活，切實提高美育教育質量。

2、建立課外活動陣地，走向多元文化。學校在要求上好美術課程的基礎上要求教師帶好相應的課外活動。充分協調好學校、社會、家庭三方面的關系，調動各方面有利因素，使藝教活動豐富多彩，扎實有效。①開好美術教育活動課。我校根據不同年級、不同層次提出不同要求，安排不同時間，并定期交換授課內容，全校學生100%參加，做到目標明確，措施落實，評價完善。確保時間、地點、人員到位。②給學生搭舞臺，為他們實現自我價值創造條件。美術教育的源動力來自于興趣，因此，興趣的培養成了美術教育的關鍵。我校努力創造條件，創造機會，讓更多的學生能參加各種美術比賽、書畫比賽等，提供給學生更多的展示才華的機會，在社會活動中實現自我價值，增強自信心，激發動力，培養興趣。在今年暑假，我校有11名學生到黃莊的黃石山進行寫生活動，社會反響好。③定期開展活動。學校定期舉行一年一度的校園文化藝術節等，形式各樣，內容豐富多彩，充分發揮學生的個性特長，并讓學生覺得有努力目標，有興趣。④活動面向全體。為使全校學生能書善畫，達到藝術育人的目的，學校還不定期的開展一些大型的書畫賽、十歲生日晚會等活動，讓學生全員參與到活動中來，使每個學生都在活動中得到鍛煉，受到美的教育。⑤重視家庭教育。家庭教育是美術教育得以開展和深入的重要保證。學校的教育要得到家庭教育的支持，特別是美術教育的深入開展，更應得到廣大家長的支持。因此，我校的許多藝術教育活動都請一些家長參加，如在書畫現場比賽中安排家長來校參加書畫現場比賽，以便得到家長的重視和支持。

3、將校園文化與特色創建有機結合。優美又具有教育意義的校園文化建設，有利于學生心理健康發展，能夠激發師生的進取心和敬業精神。我們在校園文化建設中注重了與美育的結合，學校的各個專欄、櫥窗、黑板報，從版面設計、文字書寫到插圖都力求富于藝術性、時代性與教育性，使校園的每一處陣地都突現出“彩墨”氣息，時時透視著“彩墨魅力”，達成校園文化與彩墨工程和諧統一，人與景觀和諧相處。學生在這樣良好優美的環境中學習，受到強烈的美的感染，既陶冶了情操，又使學生在整潔、優美的環境中學會律己、守紀，從而培養了愛校、愛過之情。

4.體驗滲透中初有成效。

基于在德育工作中的有效滲透，我們已經把審美教育逐步滲透到各科的課堂教學中。首先，讓美術成為其它學科的助手。特別是通過電化教學，使形、聲、色、情融為一體，教學立體化、直觀形象化，讓學生在充滿愉悅感、自由感的氣氛中最大限度地激發起創造性思維。語文方面，學習了花邊和圖案的設計，可以在班級的黑板報、小組的手抄報上大顯身手，為自己喜愛的詩、文插圖配畫，以及通過語文教師優美的語言，豐富的表情，生動的教態等深深感染學生，使他們在愉快的氣氛中掌握語文基礎知識，理解教材中所蘊含的真、善、美。英語、數學方面，為老師制作課堂使用的圖畫卡片，為低年級數學教師設計形象化教學美術字等。在音樂課上讓律動、吹奏、敲擊樂器進入課堂，使學生在課堂上學習各種樂器的基礎知識；開展“唱唱，跳跳，玩玩”的唱游活動教學的研究，將唱歌、器樂、欣賞融為一體，讓學生在輕松、愉快的氣氛中學習音樂，陶冶情操，促進智能的發展。在體育課的教學中，通過韻律操、隊形隊列的訓練，以及優美的動作、姿勢的剖析，培養學生的意志，鍛煉學生的毅力。而且注意訓練學生優美的體形，端莊的儀態，把體育與美育融為一體。在訓練中，體育教師設計了一些美的體形、美的動作，把音樂、舞蹈、雕塑等藝術融于體育中，讓學生的體形美、技巧美、精神美相映生輝，構成健美的整體。在綜合實踐活動課教學中，通過開展“水果拼盤”、“釘鈕扣”等主題活動，引導學生拼出最美的圖案，釘出最牢固的扣子，使他們從小懂得珍惜生活、熱愛勞動的道理，并學會一些簡單的技能。

美術教學中，指導學生學習形體、明暗、色彩等美術語言，不只是一種技法要素的學習，其中更包含著對形式美感法則的思考、感悟、運用和創造，這個學習過程不僅使學生美術技法得到進步，更重要的是用美的規律認識和指導日常活動，以至滲透到學生將來所從事的各項工作中去。

如同不懂語法修辭也要努力把話說清楚一樣，不管人們是否知道什么是形式美的法則，其實都自覺不自覺地運用這種法則在裝扮著自己的生活，規范自己的行為。因此把形式美的法則運用、貫穿在美術教學中，強調全因素的美術教育，能有效地提高受教育者的美術文化修養及品德修養，促進其全面和諧地發展，達到培養人的目的。

我們認為衣著用大片純對比色（紅與綠、黃與紫等）、鄉村里不少村民蓋房子外墻用大面積艷麗的瓷片俗不可耐，是因為這種色彩配比關系違背了對比與和諧的法則。

時下有個令人納悶的話題：為什么穿著背心短褲的女子能自由出入高級酒店，而穿背心的男士卻被拒之門外？其實這里說明了一個審美法則：衣著品味要與環境格調相一致。衣著觀念在改變，什么時候覺得男士穿上設計考究的背心也是時尚時,情形就不會尷尬了。

部分學生不愛穿校服，有的女同學把裙子剪短，有的胡亂把飾物往校服上掛，有的露出比校服還長的里衣，有的紐扣不扣全等，不一而足，這除了喜好的因素外，另一個原因是不能意識校服在形體、線條韻律、色彩、材質方面所體現的形式美法則效果。更重要的是對穿校服所展現的統一協調的美感能促進人的良好行為習慣的養成、整齊劃一的效果能煥發出人健康向上的精神風貌無所認識。

人的服飾、儀態舉止、房間的裝飾布置等美丑差異，體現著人的文化修養，其中更包含著對形式美法則的感悟。

我們不喜歡課室里桌椅亂擺，不愿意墻壁上亂掛亂貼，地面有紙屑雜物，不是因為這些東西有多臟，而是因為它破壞了原本有序規整、和諧統一的環境，也破壞了優美環境對同學們形成良好行為習慣的無形約束力。

有一次我到一個偏僻的課室監考，一到考場，里面臟亂不堪，顯然前場考試后未作打掃，考生也隨之坐得橫七豎八，高聲喧嘩，場面混亂。我指揮學生把桌椅擺整齊，稍做清理，結果考場變得很整潔，同學們也整齊安靜地坐等老師到來。

美術課室是精神文明教育的場所，課堂上師生的任何行為對學生都是課，要引導學生遵循美的規律，共同建造一個整治、和諧、統一的學習環境，這將直接影響學生健康的情緒以及身心素質的養成，因此課室內繁多的教具，要時刻擺整齊，范畫要常換常新，教師也要和學生一樣隨時撿拾地上哪怕很小的紙片，教師的人格力量對學生的影響是很大的。崇尚美一旦成為學生的潛意識，維護美就成為他們的自覺行為，也就不會出現那些臟水亂倒、廢紙亂扔、墻壁桌椅亂涂的現象了。

這正是美術課的內涵,也是美的延伸。

三、取得的效果

我們“美術教育”的目的與任務不是單一性的繪畫技能訓練，而是通過美術教育把學生培養成為具有審美意識、創新意識及自我發展能力等非技能性的全面發展型人才。目前，我們學校洋溢在一片欣賞美、創作美、實踐美中，全校師生不僅通過學習懂得了書畫的基本技能，而且從中學會了以“美”作為標準去學習、去生活、去做人。談到效果，我感覺到最重要的是廣大家長觀念的改觀，為我們的長足發展提供的更足的動力，因為他們起初根本不理解、不認同我們的實驗工作，總感覺到搞這樣的活動會影響到孩子的學習成績，怕孩子在玩中學滑了、學壞了，但經過家訪溝通、學生實驗后，他們慢慢發現不僅不會影響到孩子的學習，反而更有助于孩子學好，于是他們變不理解、不認同為理解、認同和大力支持。特別是孩子在各種比賽評比活動中獲獎后，家長的笑容比孩子的還燦爛。近年來，我校師生有200多人次在省市縣文化節上獲獎，并有80余篇作品在《少年書畫》、《小葵花》、《當代小學生》、《少年天地》上刊登。如今走進校園，我校師生或畫、或剪、或談論、或勾勒，切實達成了時時享美，處處育人。

在取得了一定的效果后，我們學校積極響應中心校的號召，充分發揮龍頭帶動作用，引領各學區開展了“一校一品”活動，全鎮小學呈現出一個學校一個品牌的良好局面。

四、學校管理中的困惑

1、硬件中，我們的德育室需要不斷的更新，2、我們與外地或兄弟單位之間的交流不夠深入，未能真正達成暢通有序的交流平臺。

3、五、今后目標

為了更深入的推進素質教育，我校不僅僅把目標停留在讓師生學會基本技能上，而是向更深層次發展。

1、在各學科滲透美術教育的基礎上，讓師生充分欣賞美、創作美、實踐美。

2、以“美”作為標準去學習、去生活、去做人，實現自己的完美人生。

3、帶動搞活全鎮小學的特色教育。

當然，我們的探索剛剛起步，僅僅形成了一個初步的路子，還需要在不斷修進中完善，不斷完善中前進。

第四篇：品生品社學習心得

品生品社學習心得

9月18日，參加了《品德與社會》送課下鄉活動，聆聽了三位教師的課堂教學，感覺三節課都很精彩，很有新意，每節課都有精彩與獨到之處，在看到教師用真情演繹精彩的課堂的同時，我更能看到老師再課前付出的無數心血和汗水。

在付信梅老師的《多彩的民族風情》，老師與學生間，學生與學生間信息和相互溝通不是 單向的，不僅是教師對學生的傳授，而是相互或者多向的。這節課教師善于通過生動而準確的語言表達，通過自己的眼神，手勢和表情向學生傳遞信息。教師在教學過程中，創造性的組織主題活動，不照本宣科，不照圖講圖，思考可以從哪些方面進行啟發和思考，利用教材中典型的歷史故事來進行研討，不完全撇開教材，又不能拘泥于教材，教師充實拓展了教學內容，是很值得學習的！

在劉鳳俠老師、孟令中老師的《快樂其實很簡單》和《我和我們》課中，導入都很吸引學生和老師的眼球。教師充分的講解，體現了教師的地理知識雄厚，執教基本功扎實，駕馭課堂能力極強。課上教師使學生有自己的興趣，自己去選擇，教師一方面幫助學生確定適當的學習目標，并討論達到目標；另一方面，給學生提供了一個更為寬松，更為開放的學習空間，給學生們發放了世界地圖，讓學生能夠暢所欲言。授課教師在教學中不同程度的重視了學生對資料的搜集和整理能力培養，在引導學生廣泛的搜集有價值的資料的同時，利用多媒體將更多的精彩呈現學生。

聽了三位老師的課，發現了自己許多的不足，有的時候把我的想法代替了學生的思考，自己的教學思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學生的生活不夠，在今后的教學中，我將不斷學習，加強理論修養，積極引導學生自主，合作，探索學習，真正讓學生學會生活，學會做人！

第五篇：品生、品社教研組總結

品生、品社教研組總結

本學期，我們學校品社教研組按照區品社教研要求，堅持“貼近生活，體驗樂趣”的理念，根據學期初制定的教學工作計劃，認真開展工作。

一、加強理論學習，更新教學理念。

開學初教研組認真制定了工作計劃,并認真貫徹。我們再次認真學習“品社核心素養”有關精神，《品社課標》等資料，研究自己任教年級的內容，通過學習和研究努力提高教師整體把握教材的能力，使“品社核心素養”教育真正走進課堂，促使教師能在教學中增強自己的育人意識。我們還積極認真地參加教研，下載好資料在教研組活動進行交流討論。老師在學習以后，充分地將這些理念和平時的教學結合起來，設計符合學生年齡特點的教學環節，引導學生在做中學，做中悟。通過參加聽課、觀摩以及網絡跟帖資料學習這些活動，向優秀的老師學習，提升理念。

二、認真鉆研教材，做到因材施教。

由于教研組的老師們既要上語文、數學課、做班主任，又要承擔本學科教學，任務繁重，因此，我們依靠集體力量開展工作，利用教研活動進行集體學習研究。在深入鉆研教材的過程中，注重挖掘教材中所蘊含的做人因素，充分發揮學科本身的育德功能。要求教師在進行教學設計時要結合實際，體現出品社學科的滲透魅力，并能適時地擴補內容，開發課程資源，大膽對教材進行取舍，提高效率。教師們積極主動通過各種渠道豐富教學資源，并結合實際，運用學生所熟

悉的實例去引導。這樣教學時也就能因材施教，使學生有所得。

三、豐富生活經驗，提升育人品質

提高品社課的教學實效僅僅局限于理論學習是遠遠不夠的，沒有實踐的課堂教學也是空洞的。在平時的教學中我們能做到深入鉆研教材，從學生實際出發，根據學生的年齡特征，身心特點精心設計教案。因為大家都知道學生的品德形成和社會性發展是一個連續的過程，在現實生活中，學生已經形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經驗，形成了相應的態度和能力。因此，在教學時善于調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規范的價值觀。

四、圍繞教研主題，開展分析實踐。

本學期，教研組教研主題以培養學生的學習習慣為主，展開了一系列理論研究和實踐活動。我們貫徹新理念、實施新教法，改進學生學習方式，改善學生學習狀態。倡導發現學習，探究性學習及研究性學習，使學生積極參與到學習過程中來。變“要我學”為“我要學”，培養良好的學習習慣。教師在課堂教學中一方面要創設教學情境，激發學生的學習興趣，使學生養成認真聽講的習慣；另一方面要根據課堂教學的特點，采用適當方法，培養學生自主探究、合作交流、自信學習、不斷反思的學習習慣。同時，我們贊賞學生獨特性和富有個性化的理解與表達，培養學生勇于創新的良好習慣。課堂上，對于同一問題，不同學生思路不同，方法不同卻“殊途同歸”，自然包含著學

生各自不同的獨創因素，即創新意識，對于學生敢于另辟蹊徑的做法、想法教師應該及時給予肯定、表揚。甚至是不成熟的、或是錯誤的見解。教師都應從不同側面贊賞學生獨特性和富有個性化的理解與表達。讓情感在這里交融，知識在這里增值。切忌抹殺學生的獨到思維。另外課后適當增加拓展創新性的題目。引導學生勇于探索鉆研，以題簡意深的題目激發學生的學習興趣，求得新穎、獨到、變通的思考。從而培養學生勇于創新的良好學習習慣。最后，良好的學習習慣的形成決非一朝一夕能夠形成，我們每個老師都應對學生以高度負責的精神，主動、努力地耐心培養。同時要與學生家長保持經常性的聯系。了解學生在家學習情況，和家長一起研究、探討、合作，尋找最佳方法，幫助學生養成良好的學習習慣。

五、今后奮斗的方向

通過一學期的努力，我們還是找到了一些不足，本學期，盡管我們全體教師不停地努力著，但是還是有一部分學生的行為不滿人意，今后我們將繼續努力，以“新課標”為導向，全面實施素質教育，通過規范的教學活動和豐富的教研活動，提高教師的專業素質和教學水平，培養學生全面發展和創造力，促使他們在德、智、體、美、勞諸方面得到發展，營造文明的校園環境全面提高我校品社教學質量。今后，我們將一如既往，再接再厲，趁著我校發展的機遇，和著時代的節拍，在學校領導多方面的關心支持下，不懈地努力，去構建一道品社學科教學的亮麗風景線。