第一篇：初二歷史教學反思

初二歷史教學反思

徐二中

莫春紅

本學期主要學習中國近代史，內容較多，容易混淆，且知識點難度大，具有一定深度。因此，在教學中我主要采用了以下一些方法：

一是看地圖，學歷史（識圖學史法）。通過看地圖，將比較空洞的歷史事件還原于具有空間立體感的歷史真貌中。

二是列表格。如《南京條約》《馬關條約》《辛丑條約》這三大條約幾乎都有賠款、割地、開設通商口岸，學生很容易混淆。我指導學生將每個條約都制成表格，使知識在輕松的學習中被記得更牢。

三是運用多媒體教學，通過直觀、形象的教學，激發學生上歷史課的興趣。

四是開展探究性學習。比如繪制“鴉片戰爭前期清朝疆域圖”、開展社區歷史小調查等活動，培養學生能夠尋求多種途徑獲取知識的學習能力了和學習方法，拓寬歷史課程的情感教育功能。

從這次期末測試的成績來看，學生總體上考得比較正常，班與班之間的差距不大，不及格的人數也不多。但是八年級的學生基礎較差，這是所有任課老師的共識。學生的學習態度、審題能力、學科知識的滲透融合的能力以及書寫表達能力均與八年級學生的要求有較大的距離。同時，學生仍未重視歷史這門學科，仍然抱著學不學無所謂的態度。學生現狀如此，過多的埋怨責怪都無濟于事，只有在今后的教學中，針對現狀，不斷地研究教材、研究學生、探討教法，以提高教學質量。初中歷史教學如何培養學生的創新思維

徐二中

莫春紅

《初中歷史義務課程標準實驗教程》中明確提到使學生具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素質以及環境意識。由此可見,培養學生創新思維能力是擺在我們歷史教師面前重要課題。那么,新課程背景下歷史教學如何培養中學生的創新思維精神,筆者談談自己的粗淺看法。

一、創設問題情境,激發學生的創新思維。

創設問題情境是啟迪學生思維的重要開端.在備課過程中,教師要有目的的提出各種具有較強啟發性的問題,組織學生討論,讓他們去探索解決問題的辦法,從而激起學習的動力,養成愛思、多思、會思的習慣。新課標教科書在每一課巧妙的設置了引言,創設問題情境激發學生的學習興趣。例如七年級(上)《西周興亡》一課就有這樣的導入語:人們常稱北京一帶為燕薊之地,山東為齊魯大地,山西為三晉之地。這些地名是怎樣來的?從西周的制度立,我們可以找到問題的答案。教師通過學生齊讀或作為教師教學導入語。激起學生對本課學習的熱情。新課標教材輔欄設置的讀讀、議議是課堂上培養學生創新思維的最佳切入點。如:《春秋爭霸》一課中輔欄中議議:越王勾踐的成功給我們的啟示。自然地引入對該問題的討論。這是一個開放式的設問,不會造成學生無話可說。學生可以在課堂上暢所欲言,教師只作正面引導和鼓勵即可。

在新課標下,教材只是種課程資源,同時非常重視史料的編輯.教師要多渠道,有針對性篩選史料。在豐富的史料面前,引導學生穿越時空,再現歷史的真實面貌。

二、質疑問難,促進積極思維

“學起于思,思源于疑”,教師要不斷啟發和鼓勵學生質疑,并對歷史認識敢于發表自己的觀點,不唯書,不唯權威.如講述《張騫通西域》一課后學生問:“匈奴人采用了那些軟硬兼施的辦法,迫使張騫為他們效力?”講《秦末農民起義》時有學生問:吳廣是怎樣被殺害的?是誰殺害的?甚至還有學生質疑教科書上的內容,如講夏朝的建立者是誰時,竟有學生問我:老師夏朝的建立者真的是禹嗎?我看應該是他的兒子啟才對。教師要善于啟發,點撥學生的質疑,形成一種師生共同探討的氣氛和習慣,逐步挖掘學生思維的深度。

三、運用多媒體教學手段教育論文,豐富歷史課堂教學

為了使學生多角度地了解真實的李鴻章。我設計了一個“李鴻章,愛國者或賣國賊?”的課題,要求學生充分利用網絡信息撰寫簡單人物評傳。目的是培養學生綜合評價歷史人物的能力,提高學生歷史學習的興趣。在一個課題結束的時候,學習小組提交了一份資料詳實、圖文并茂、觀點清楚的報告。通過這次活動,我欣喜地看到,就連以前最不愛背書的學生也忙前忙后地收集起了資料,在辯論賽上,大家在為辯手們的精彩表現喝彩之余,自己也無形中接觸到了大量鮮活的例子,從而比較前面地了解到了真實的李鴻章,而且通過這次活動,學生合作學習的方式及團體意識也都有所增強。初次嘗到勝利的果實后,我又先后組織學生開展了“我眼中的秦始皇”、“辛亥革命是成功了或是失敗了?”的辯論賽,受到學生的一致好評。

四、關注社會現實,培養學生聯系、實際解決現實問題的能力。

在歷史教學中,教師應當注意將歷史知識與時代潮流相結合,揭示歷史與現實的聯系,開拓學生的視野,引導他們關注社會現實,培育學生健康的時代精神。針對此,我創設了“尋找身邊的歷史”的活動,要求學生廣泛收集資料用專題演講的形式對身邊的大事或重要歷史事件進行“追本溯源”。如圍繞著現在普遍關心的“臺獨”和臺灣歸屬問題,我就讓學生圍繞著臺灣的過去、現在、未來問題開展了“臺灣—想說分手也很難”的時事開講活動。

三、創新作業設計,培養學生的創新思維

課堂教學中,教師往往已經注意多方面地調動學生的感官參與學習,提高學生的學習積極性和學習效率。但是,同樣作為學習的重要環節的作業練習,教師卻往往忽視了指導學生充分運用感官,全方位、多角度地感知和認識事物教育論文,也沒有鼓勵學生以豐富多彩的形式展現其學習、思考的結果,最終每一段豐富多彩的歷史都成為單調的“原因、過程、意義”或者“背景、內容、作用”等的固定陳述。

我嘗試改變這種現狀,賦予單一的文本作業豐富多彩的形式與內容。我鼓勵學生在做作業的時候,可以用圖畫、照片、剪報、互聯網資料來表達,甚至可以用手工制作、排練的短劇或小品來表現……鼓勵學生以看、聽、觸、聞和想像等多種手段感受知識的存在、進行學問的探討,完成生動活潑、精彩紛呈的作業。如講春秋、戰國的歷史時,為讓學生對史實能有一個更好的認識,課后我安排了一次精彩的講成語故事的比賽。在講商鞅變法時,為讓學生對商鞅變法的過程有所了解,我安排學生課后排練了一段商鞅與公子虔和公孫賈的辯論的歷史短劇。從學生參與的情況和熱情程度上我知道了我的這種培養學生的創新思維的教學是成功的。

總之,新課標下的教學是個不斷探索的過程。在歷史教學中注意培養學生的創造思維品質,既有利于提高歷史課堂效率,也將有助于全面推進素質教育,深化教育改革。

在新課標下的歷史教學中,我們教師應努力思索新思路、新方法,積極鼓勵學生多動腦、多動手,最大限度調動學生學習主動性,盡可能多多啟用現代教學手段,讓學生從單一的教材中走出來,把歷史學活學好。

班主任工作總結

初二（5）班莫春紅

人生的姿勢千姿百態,而我選擇了站立.這是一種使命,更是一種師表.每天我站在黑板前,站在講臺后,填寫著寫不完的未知,學習著學不完的經驗,攀爬著爬不完的臺階……在這將近一年的班主任工作中,尤其是在這學期,我體會到以下幾點:

一、用“心”育人 “愛就是教育”.我認為,學生是一個個有著豐富個性,獨特精神世界和內在感受的完 整群體.特別是時代飛躍發展的今天,教師不能總以成人的思維方式和行為規范去約束 學生,教師應該有樂觀的人性觀,善意的看待和評價學生的天性和行為,對每一學生的 發展充滿信心.這其中最重要的就是“愛”和“鼓勵”,需要一座架在師生之間的相互理解, 相互溝通,相互信任,相互欣賞的橋梁.班級工作中,我尤其是對后進生的轉化,總是給予他們以充分的尊重與足夠的理解, 尊重他們的人格和獨立自主性,尊重他們的愛好,努力做到營造環境與激發興趣相結合.同時,我也比較注意堅持說服教育與嚴格要求相結合,在那些后進生認識到錯誤并有悔 改之意的基礎上“趁熱打鐵”,向他們提出嚴格要求,根據學生的基礎約法三章,要求他 們做到.此外,我還注意密切聯系家長,做好與家長的溝通工作.“冰凍三尺,非一日之寒 ”.一個學生不是直線式的一帆風順的成長起來的.正因為如此,我意識到:在班級工作 中對那些犯錯誤的學生要堅持反復抓,抓反復,找原因,并有針對性的耐心的對他們進 行說服教育.我深切地體會到,一個后進生的轉變,不只是班主任工作的結果,而是所有 教師和社會,家庭力量共同努力的結果.二、注意經常保持和家長的有效聯系 上學期我與家長聯系很少,我想著在學校里學生就是由老師來管,結果自己管的累 不說,效果也差.其實教育是一個整體,家庭教育是其中的重要組成部分.這個學期班級 工作中,我會教多的聯系家長,一旦學生有曠課,違紀行為第一時間通知他們.我也非常注意尊重家長,經常與家長溝通并對家長提出建設性的要求,指導家長培養教育孩子的 方法.我從來不指責,抱怨家長.同時,我也會對后進生家長指出孩子的長處,給家長以 信心.三、班主任應該熱愛學生,是學生的主心骨.我覺得,班主任應該熱愛學生,是學生的主心骨.只有這樣,學生才能不僅把自己當 做老師,更把自己當做朋友,兄長和父母.我們應該用自己廣博的知識,對事業熱愛的精 神及自己的人格魅力去“鎮”住學生.我們應該會花功夫與學生建立友好關系,傾聽學生 的心聲.我們應該深知教師的關懷和善良是贏得學生信賴和尊敬的最好辦法.我們應該 幫助學生樹立理想,讓學生明白學習的意義及指導學生怎樣學習.我們應該關心學生, 了解學生,研究學生,十分注重學生的品德修養.我們應該要求學生學會求知,學會做事, 學會做人,學會共處.因此,我們應該經常開展豐富多彩的課外活動,并能把握住這一年 齡段學生的心理特征,不斷地提醒學生拒絕誘惑并有效的控制自我,引導學生全面,健 康成長.我們應該學會嚴格要求但不隨意訓斥學生,深知“激勵”的價值,會將“不錯,你 真行!”作為其常用語和口頭禪.平庸的老師傳達知識;水平一般的老師解釋知識;好的 老師演示知識;偉大的老師激勵學生去學習知識.四、班主任應該與教師團結協作,共同戰斗.班主任是本班教師集體的核心,對有關班級的一切工作都必須負起主要責任,對工 作中涉及的人際關系,都要謙虛熱情地予以協調.只有充分調動班級所有任課教師的工 作積極性,班主任工作才能全面完成.所以在早讀上我就尊重課任老師意見 ,在早讀時 間上就安排相應時間給他們.同時我以身作則對課任老師充分的尊重,讓學生愛戴教給 他們知識的老師.班級是一個整體,各學科之間的協調配合至關重要.班主任對學生所學的各門功課 都應該給予足夠的重視,充分發揮任課教師的作用,在工作上關心,支持任課教師.班主 任應該創設良好的教學環境,使任課教師心情愉悅.班主任應該及時妥善地解決學生與任課教師之間的矛盾.班主任應該學會不斷鼓勵本班教師并給教師適當加壓,反饋學生 對課任教師的意見和要求,經常邀請任課教師參加本班活動.只有這樣,班主任才能與 教師團結協作,共同戰斗,才能產生神奇的力量.五、班級工作的一點成績: 經過長達兩年時間的努力和本學期的精心教育,班級教學秩序井然有序,班風逐漸 純正,班級紀律,衛生情況良好,學生綜合素質提高,學生積極參與學校組織的各項活動, 并獲得不少獎項.目前,班級正穩步行進在未來的康莊大道上,日益散發出其獨特的魅 力,日益顯示出其不尋常的一面.六、班級工作的不足: 本學期,班級部分同學學習主動性不強,上進心缺乏,成績不夠穩定;有待于進一步 提高;班級個別同學生活散漫,行為習慣尚需進一步養成等等.總之,“一切為了學生,為了一切學生,為了學生的一切”.作為一名普通教師和班主任,我想只要我留心,每天工作,每天創新,每天反思,每天積累,我就能成為一名優秀的班主任.

第二篇：初二歷史上冊教學反思

初二歷史上冊教學反思

反思一：初二歷史上冊>教學反思

本學期我擔任初二（6）——（11）班的歷史老師，回顧這一學期的教育教學工作，我認為有很多地方值得深思。

作為6個班的科任老師，面對的是不同的學生，學生在個人能力、個人素質、個性心理特征等方面均存在著個體差異。由于存在著差異，也就導致：相同的課程在不同的班級，教師要根據學生的特點，采用不同的教育教學方式。

針對不同的班級，在課后不僅要備好課，保證課堂授課質量，而且要“備學生”，通過多種渠道了解學生的特點，以便在課堂上進行適時引導，提高課堂教學效果。例如：有的學生對歷史人物感興趣，有的學生對歷史事件感興趣，還有的學生對戰爭感興趣。在這種情況下，教師就要結合本學科的特點，在課堂上尋找能夠引起學生興趣的“興奮點”，調動學生的積極性，讓他們主動參與到課堂教學中來，成為課堂教學的主體。

本學期共進行了三次考試，在考試過程中也反映出一些問題，還無法從死記硬背的思維模式轉以理解記憶為主的思維模式，在期中考試中可以看到：基礎知識題，學生掌握的較好，失分不多；主觀題，即材料解析題，學生在回答時能夠把握材料，說出材料的主旨，但在回答定性問題時，在語言運用方面，還有欠缺，不能運用歷史的語言來準確的表述問題，需加強訓練；問答題，學生在回答時，明確具體的史實，以及史實所反映出的經驗、教訓，只是缺乏一定的條理性，在以后的教學工作中應重點強調解題的條理性。

歷史學科中記憶性的東西較多，這就要求教師在傳授知識的同時還要引導學生清晰、準確地記憶史實，課后督促學生及時復習、鞏固、預習，只有這樣才能記憶的扎實，在做題時才能得心應手，在考試時才能穩操勝券。因此，在以后的教學過程中，要摸索一些幫助學生記憶時間、地點、事件的方法，讓學生輕松、無負擔地學習。在檢查學生復習情況時，科任教師單方面的努力是不夠的，要及時與班主任溝通，雙方合作，雙管齊下，這樣才能保證學生順利的通過會考。

反思過去，這本身已成為歷史，要放眼新學期，發揚以往工作中的優點，彌補工作中的不足，與時俱進。

反思二：初二歷史上冊教學反思

上半學期主要學習中國近代史，線索明確，但內容較多，容易混淆，且知識點難度大，具有一定深度。因此，在教學中我主要采用了以下一些方法：

一是看地圖，學歷史（識圖學史法）。通過看地圖，將比較空洞的歷史事件還原于具有空間立體感的歷史真貌中。

二是列表格。如《南京條約》《馬關條約》《辛丑條約》這三大條約幾乎都有賠款、割地、開設通商口岸，學生很容易混淆。我指導學生將每個條約都制成表格，使知識在輕松的學習中被記得更牢。

三是運用多媒體教學，通過直觀、形象的教學，激發學生上歷史課的興趣。

四是開展探究性學習。比如繪制“鴉片戰爭前期清朝疆域圖”、開展社區歷史小調查等活動，培養學生能夠尋求多種途徑獲取知識的學習能力了和>學習方法，拓寬歷史課程的情感教育功能。

從這次期中測試的成績來看，學生總體上考得比較正常，班與班之間的差距不大，不及格的人數也不多。但是八年級的學生基礎較差，這是所有任課老師的共識。學生的學習態度、審題能力、學科知識的滲透融合的能力以及書寫表達能力均與八年級學生的要求有較大的距離。同時，學生仍未重視歷史這門學科，仍然抱著學不學無所謂的態度。學生現狀如此，過多的埋怨責怪都無濟于事，只有在今后的教學中，針對現狀，不斷地研究教材、研究學生、探討教法，以提高教學質量。

反思三：初二歷史上冊教學反思

在歷史教學中如何激發學生的學習興趣呢？我認為，可以從三個方面入手：

首先，要讓學生感受到歷史知識的價值。歷史知識的過去性特點，使得很多學生感覺歷史“無用”，若教師再不充分發掘歷史學科知識的價值，把課上得枯燥乏味，就很難使學生產生主動學習的熱情。眾所周知，歷史知識是豐富多彩的，歷史又是與現實緊密聯系的，教師在教學過程中只要注重聯系現實生活，聯系社會實際，讓學生認識到學好歷史知識用處很大，就能激發學生內在的學習興趣。例如，在學習唐朝歷史時，可以讓學生深入思考“貞觀之治”和“開元之治”帶給我們的啟示，教師在學生暢所欲言的基礎上>總結出：一個國家要強盛，必須重視人才建設和制度建設，注意減輕人民負擔，大力發展社會經濟，重視文化教育事業。今天，我們的改革開放事業要推向前進，也需要處理好這幾個方面的問題。這樣一分析，學生就感到學歷史很有用處，從而，就對學好這門課程有了積極的認識，學習的興趣也就提高了。

其次，利用新穎多樣的教學方法和豐富多彩的教學活動引發和維持學生的興趣。傳統的歷史教學大多是“一支粉筆一本書”，教師講重點，學生劃重點，考試考重點，一味的“滿堂灌”自然提不起學生的興趣。現在，各學校電化教學手段都比較齊全，教師應該充分利用多媒體、投影儀、錄象片等先進教學方式，適時播放一些歷史或考古記錄片，展示一些圖文資料，激發學生的學習興趣。在教學設計上，可以采取自由辯論、小品表演、論文答辯等適合學生特點的活動，喚起學生的學習興趣。有條件的學校，還可以讓學生走進歷史遺跡，走進歷史博物館，搞社會調查，讓學生體驗“走進歷史”的真切感受。

第三，多角度創設問題情境，激發學生的求知欲、探究欲和思維的積極性。歷史課堂提問應該摒棄那些只做“是”或“不是”之類簡單判斷的缺乏思維性的問題，多設置思維含量高的有效問題。一是要設置揭示教材隱性知識的問題。所謂隱性知識就是教材中隱含的、并非一目了然的知識點，如知識的實質、知識的區別和聯系等，將這些知識點以問題的形式提出來，有一定的深度，既能提高學生的探求興趣，也能培養學生的綜合、分析能力。比如，讓學生分析康有為和孫中山思想的不同特點，并分析產生這些特點的原因，就可以有效地激起學生探究的興趣。二是要多設置一些指向明確，符合學生思維實際的小切口、深分析類問題，避免那些大而空的問題出現在課堂上。舉例來說，講授唐朝晚期的歷史時，讓學生分析“開元之治，幾于家給人足，而一楊貴妃足以敗之”這句話是否正確？為什么？就是小切口深分析的題目，思維含量相當高。通過這么一個問題的剖析，就能使學生深刻認識到唐朝滅亡的原因，并很好地鍛煉了其歷史思維能力。中學生正處于從形象思維向邏輯思維轉化的時期，他們已經不滿足于只是簡單地、機械地記憶歷史知識，而是渴求利用歷史知識來分析問題和解決問題，從而提高自身的素質。因此，在課堂上多提出一些思維含量高的問題也是激發學生學習興趣的好方法。

第三篇：初二歷史期中考試反思

初二歷史期中考試反思

一年一度的期中考試又結束了，在本次考試中我所任教的3個班級的成績比較理想，下面我就將期中考試前的的復習小結一下：

一、方法：（1）強化記憶，使學習的成果牢固地貯存在大腦里，以便隨時取用。

（2）查漏補缺，保證知識的完整性。

（3）融會貫通，使知識系統化。

二、步驟：

第一步：先回憶后看書。

第二步：先看題后做題。

第三步：先復習后筆記。

三、基本要求（1）復習前要抓緊平時學習時間，做好準備工作。要利用平時零星的時間，圍繞復習中心內容把有關的筆記、書本、作業、試卷和參考書等一一準備好。

（2）復習圍繞一個中心內容來進行。

（3）要堅持用循環復習的方法。

（4）要做點綜合性題目。

（5）要有集中的時間和安靜的環境。

（6）制作復習筆記。

（7）多看教科書。

第四篇：初二歷史期末考試反思

初二歷史期末考試反思

李樂彬

一年一度的期末考試又結束了，在本次考試中我所任教的6個班級的成績很不理想，原因很多，為了今后的教學能取得更大的成績，需要總結經驗教訓，為此就期末考試的情況作以簡單分析：

一、學生方面：

1．史實不清，是致命的弱點。

2．部分學生態度不端正。或不重視，或認為歷史很好學，不過背背而已，就是落下也能很快趕得上。

3．解題技巧的欠缺。表現在如何從四個選項中找出最佳項，提高正確率；如何審好題，做到緊密結合題目要求作答；如何合理安排卷面，盡量多得分等等。

4．看書不細。未能聽進老師的忠言相告，一相情愿地以為這兒不考，那兒不考，存在僥幸心理，結果遭受沉重一擊。

5．不會讀書。學生習慣了把一節教材從頭念到尾，而較少注意抓住歷史發展的脈搏，體味歷史事件之間的聯系，領略歷史的博大與精深。6．學生自主學習能力差，奴隸性強，不肯下工夫，主動去背去記極性差，這是成績不理想的最主要原因，八年級是中學生兩極分化最嚴重的時期，好學生可以考90分左右，而差生只能考20分左右，差距太大。

二、教的方面： 1．課時和內容所限，導致學生對于整節內容不能形成系統的認識，影響了他們對教材內容的掌握。2．督促檢查的力度不夠。

3．歷史故事雖能調動學生興趣，但有時占用時間太長，課堂上應適度調整。

4.教師挖掘教材不到位，導致考試時有個別題型學生沒有接觸過，結果學生無從回答。

三、其他方面：

1.本次考試試題出的偏難，題量大涉及范圍較廣。

2.期末考試前時間緊，內容多，期中復習時間少，這也是考試成績不好的一個原因。

針對上述原因，在今后的教學工作中我應努力做到：

1．課堂上老師的授課對社會知識的講解要透徹，觀點要明確，點評要到位。不能出現是是而非，模棱兩可的情況。

2．單元測試和課堂練習要圍繞教材，難易得當，切不可脫離學生的實際。

3．學生的課堂討論或合作學習，課前要作深入調研，要充分把握好這個“度”。

4．根據教學進度和學校的實際情況，結合教材盡可能多安排一些理論聯系實際的社會實踐活動。

5．對學生課堂聽課、討論、回答問題等的評價要客觀公正，不可盲目表揚和一味的說好。另外教給學生一些學習方法和復習方法也很重要：

1．采用了領著學生復習，每一節課布置給學生具體的內容，然后小組抽背，課代表抽背，之后教師串聯知識體系，使學生有個完整的歷史概念。

2．老師統一思想，強化基礎訓練；多接觸了解學生，擺事實，講道理，使其明了歷史學習的重要性。讓一些在歷史學科成績有突飛猛進的同學介紹學習經驗，讓學生明白歷史成績的提高并不是高不可攀。3．教給學生讀書和思考問題的方法；習題講評不只是知識的再現，更關鍵的是技巧的提升；合理安排課堂，體現主體知識，重視結構體系；重視學生能力的提高。

4．多搜集材料。運用多種教學手段，課上調動學生的多種感官，使其對本科內容產生濃厚的興趣。

5．課下多和學生進行溝通，傾聽學生的心聲，接近學生之間的距離，這樣有助于教學工作的順利進行。

總之，通過本次考試，我認識到在教學工作中自己還存在許多問題和不足之處，在新的教育形式下新課程、新教材、新理念，給我們老師和學生的教育、教學的實際體驗是全新的，而我們的教學實踐經驗還相當有限，還有待于我們全體老師長期不斷的探索和努力，從而在教改中求發展。

本次考試雖已結束，但更艱巨的任務還在后面，我將加倍努力爭取下次考試再創佳績。

第五篇：初二歷史期中考試反思

九年級歷史期中考試反思

孟廣輝

一年一度的期中考試又結束了，在本次考試中我所任教的4個班級的成績很不理想，原因很多，為了今后的教學能取得更大的成績，需要總結經驗教訓，為此就期中考試的情況作以簡單分析：

一、學生方面：

1．史實不清，是致命的弱點。

2．部分學生態度不端正。或不重視，或認為歷史很好學，不過背背而已，就是落下也能很快趕得上。

3．解題技巧的欠缺。表現在如何從四個選項中找出最佳項，提高正確率；如何審好題，做到緊密結合題目要求作答；如何合理安排卷面，盡量多得分等等。

4．看書不細。未能聽進老師的忠言相告，一相情愿地以為這兒不考，那兒不考，存在僥幸心理，結果遭受沉重一擊。

5．不會讀書。學生習慣了把一節教材從頭念到尾，而較少注意抓住歷史發展的脈搏，體味歷史事件之間的聯系，領略歷史的博大與精深。

6．學生自主學習能力差，奴隸性強，不肯下工夫，主動去背去記極性差，這是成績不理想的最主要原因，八年級是中學生兩極分化最嚴重的時期。

二、教的方面：

1．課時和內容所限，導致學生對于整節內容不能形成系統的認

識，影響了他們對教材內容的掌握。

2．督促檢查的力度不夠。

3．歷史故事雖能調動學生興趣，但有時占用時間太長，課堂上應適度調整。

4.教師挖掘教材不到位，導致考試時有個別題型學生沒有接觸過，結果學生無從回答。

三、其他方面：

1.本次考試試題出的偏難，題量大涉及范圍較廣。

2.期中考試前時間緊，內容多，期中復習時間少，這也是考試成績不好的一個原因。

針對上述原因，在今后的教學工作中我應努力做到：

1．課堂上老師的授課對社會知識的講解要透徹，觀點要明確，點評要到位。不能出現是是而非，模棱兩可的情況。

2．單元測試和課堂練習要圍繞教材，難易得當，切不可脫離學生的實際。

3．學生的課堂討論或合作學習，課前要作深入調研，要充分把握好這個“度”。

4．根據教學進度和學校的實際情況，結合教材盡可能多安排一些理論聯系實際的社會實踐活動。

5．對學生課堂聽課、討論、回答問題等的評價要客觀公正，不可盲目表揚和一味的說好。

另外教給學生一些學習方法和復習方法也很重要：

1．采用了領著學生復習，每一節課布置給學生具體的內容，然后小組抽背，課代表抽背，之后教師串聯知識體系，使學生有個完整的歷史概念。

2．老師統一思想，強化基礎訓練；多接觸了解學生，擺事實，講道理，使其明了歷史學習的重要性。讓一些在歷史學科成績有突飛猛進的同學介紹學習經驗，讓學生明白歷史成績的提高并不是高不可攀。

3．教給學生讀書和思考問題的方法；習題講評不只是知識的再現，更關鍵的是技巧的提升；合理安排課堂，體現主體知識，重視結構體系；重視學生能力的提高。

4．多搜集材料。運用多種教學手段，課上調動學生的多種感官，使其對本科內容產生濃厚的興趣。

5．課下多和學生進行溝通，傾聽學生的心聲，接近學生之間的距離，這樣有助于教學工作的順利進行。

總之，通過本次考試，我認識到在教學工作中自己還存在許多問題和不足之處，在新的教育形式下新課程、新教材、新理念，給我們老師和學生的教育、教學的實際體驗是全新的，而我們的教學實踐經驗還相當有限，還有待于我們全體老師長期不斷的探索和努力，從而在教改中求發展。

本次考試雖已結束，但更艱巨的任務還在后面，我將加倍努力爭取期末考試再創佳績。