第一篇：對中等職業(yè)學校推行學分制的幾點看法

對中等職業(yè)學校推行學分制的幾點看法

湖北省利川市民族中等職業(yè)技術學校（445400）楊承友

提要：

中等職業(yè)學校推行學分制教學管理具有十分重要的意義，我們在實施過程中要不斷地總結經(jīng)驗教訓，找出存在的問題和差距，進一步完善學分制教學管理制度，增強學分制教學管理的可操作性。關鍵詞：中職

學分制

看法

在中等職業(yè)學校推行學分制教學管理，實行彈性學習制度，這是教育教學制度的創(chuàng)新，有利于推進素質(zhì)教育，實行分層次教育，因材施教，全面提升學生的綜合素質(zhì)；有利于促進教師隊伍的合理化、專業(yè)化，提高教師的整體素質(zhì)；有利于實現(xiàn)教學評價與考試制度合理化、科學化；有利于不同類型教育之間、不同類型學校之間的溝通與銜接，為人的終身學習及建立學習型社會創(chuàng)造條件；有利于深化職業(yè)教育的辦學體制改革、教學模式的創(chuàng)新，促進職業(yè)學校的內(nèi)部管理更完善、上水平。

利川職校為貫徹落實全國、全省職教會議精神，堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為向導，建立適應經(jīng)濟建設、社會發(fā)展和個人進步需要的更加靈活、開放、高效的教學組織和管理制度模式，更好地實現(xiàn)中職學校的人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，特在2008級中專生班級中試行學分制管理。在試行過程中，領導重視，成立專班，添置實習實驗設備，創(chuàng)造良好的教育教學環(huán)境，組織骨干教師和相關人員起草了學分制實施方案、教學大綱、不同專業(yè)課程編制計劃、不同專業(yè)學分制實施性教學計劃、德育及美育實施方案等，為試行學分制創(chuàng)造了基本條件。但是，在學分制試行中，我們還存在一些問題，主要是：課程開發(fā)不足，系統(tǒng)性欠佳；師資的管理使用欠合理，沒有很好地調(diào)動教師的積極性、創(chuàng)造性，教師的轉崗培訓較滯后，職業(yè)轉換能力差；學生教育管理有漏洞，缺乏學分制教學管理制度的系統(tǒng)學習，自主性未能很好地發(fā)揮出來，對停學后的及時復學駕馭不夠，頂崗實習的服務指導、監(jiān)督管理及考核評比辦法不夠完善，對畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)思想教育、心理健康教育、國情教育較少，導致流失學生數(shù)有所增加，就業(yè)安排上存在隨意性，就業(yè)成本較高，就業(yè)質(zhì)量不太理想；必修教材使用上沒有穩(wěn)定性，給考核評比帶來了隨意性。

根據(jù)以上問題，我認為學校在推行學分制的過程中，必須及時總結經(jīng)驗教訓，要采取走出去、引進來的策略，取人之長，補己之短，進一步增強學分制教學管理的可操作性。對此，我提出以下幾點看法：

1、要按照教育部發(fā)布的《教育管理信息化標準》（教發(fā)[2002]27號），開發(fā)或引進相關部門測評、符合《教育管理信息化標準》的中等職業(yè)學校學分制教學 管理軟件，裝備相關部門，增強學分制管理的可操作性，提升學分制管理的系統(tǒng)性、科學性、先進性。

2、要進一步加強對師生實行學分制管理的宣傳、培訓活動，積極爭取就業(yè)服務機構、學生實習和就業(yè)單位以及廣大家長對學校推行學分制的認可和支持力度，消除他們的各種顧慮，擴大其社會參與面，使大家共同去完善它、執(zhí)行它，使學分制管理制度成為大家的共識，使之成為塑造人、培養(yǎng)人的好法、良策。

3、進一步加大硬件投入，改善辦學條件。從目前來看，作為一所山區(qū)職校來說，我校的條件是比較差的。學分制下“寬基礎、活模塊”的課程模式，需要學校提供大量的以技能培訓為核心的課程和多樣化的選修課，要克服過去一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴的教學模式，要避免黑板上閹豬、種樹等脫離生產(chǎn)實踐活動的純理論式教學方法。為此，學校投入了大量資金，建起了旅游及飯店專業(yè)實訓室、機電及電子專業(yè)實訓室、財會專業(yè)模擬實驗室、數(shù)控機床實訓室、計算機實訓室、語音教室、舞蹈室、多媒體演示教室、建立校園網(wǎng)絡系統(tǒng)等。但是，這還遠遠不能滿足日益增長的教學業(yè)務需要，尤其是實驗室、實訓室的規(guī)模太小，數(shù)量不足，機房處于超負荷運轉狀態(tài)。要逐步創(chuàng)造條件，在校園內(nèi)滿足工學交替，創(chuàng)辦勤工儉學工廠、實習農(nóng)場、社會化服務網(wǎng)點，給學生提供足夠的工學崗位。

4、優(yōu)良的師資隊伍是施行學分制管理的關鍵。目前，我校教師結構存在不合理現(xiàn)象。表現(xiàn)在：中、老齡教師多，有青黃不接的危機存在；文化課與專業(yè)課教師比例不調(diào)，文化課教師偏多，專業(yè)課教師較少；能夠勝任大量選修課的教師配備不足；實習實訓教師缺乏；不同學科的教師內(nèi)部結構也不協(xié)調(diào)，導致工作量奇輕奇重（多的每周達50余節(jié)、少的只有5—6節(jié)）的現(xiàn)象。對此，我認為，學校要大力鼓勵教師參加轉崗培訓，學習學科前沿的新知識、新技術、新工藝、新理論，把自己打造成“雙師型”、多面手的教師，努力提高自己適應學分制教學管理的能力。在教師不能滿足教學需要的情況下，學校應該建立一支比較穩(wěn)定的兼職教師隊伍，聘請一批行業(yè)專家來學校任教，提高教學質(zhì)量。

大力培養(yǎng)和引進“雙師型”、多面手的教師，可以從以下幾個途徑入手：（1）、將現(xiàn)有的專業(yè)教師送到專業(yè)對口院校進修，提高其專業(yè)知識技能水平。（2）、將富余文化課教師送到有關培訓機構進行轉崗培訓，提高其職業(yè)轉換能力。

（3）、將相關教師送到大中型企業(yè)去頂崗實習鍛煉，提高其實習實訓能力。（4）、招聘優(yōu)秀技能人才。

（5）、聘請能工巧匠、行業(yè)專家任兼職教師。

5、要進一步優(yōu)化課程設置，增加特色課，擴大選修課規(guī)模。我校的專業(yè)多，2 頭緒繁，一下要做得盡善盡美，那是不可能的，但是，我們要力求做到盡善盡美。文化基礎課、專業(yè)核心課、實習實訓課是學生的必修課，要突出這些課程的教學力度，以保證專業(yè)人才的培養(yǎng)目標和規(guī)格得以實現(xiàn)。限定選修課和任意選修課構成學生的選修課系列，要創(chuàng)造條件，大力開發(fā)和引進選修課，合理安排限定選修課和任意選修課的比例，根據(jù)課程的內(nèi)在聯(lián)系，合理、科學、均衡地設置各類課程，確定各門學科的學分，鼓勵學生多選修，自主選修，組織好教學管理，以提高學生的綜合素質(zhì)，增強其就業(yè)競爭力。

6、解決好學分制管理下的畢業(yè)生就業(yè)是關系到中職學校生存和發(fā)展的重要工作。困擾中職學校發(fā)展的兩大難題是招生和畢業(yè)生就業(yè)。招生問題，在我校已經(jīng)有了很大的進步，辦學規(guī)模在逐步擴大，基本上解決了這個“進口”問題，而畢業(yè)生就業(yè)問題，現(xiàn)在仍然存在不確定因素。要解決畢業(yè)生“出口”問題，我認為，必須研究制定一個長效機制，確保畢業(yè)生順利“出口”，建議采取如下措施：

（1）、嚴格考試考核制度，處理好“滯后生”問題，堅持合格一個，畢業(yè)一個的原則，保證“出口”產(chǎn)品是合格品，提高學生就業(yè)成功率和就業(yè)質(zhì)量。

（2）、開展校企、校校“聯(lián)姻”活動，實現(xiàn)教育資源共享，提高學生的動手能力，增強其就業(yè)競爭力。我校在這方面有了一些實質(zhì)性嘗試，如：與中國長航集團宜昌造船廠合作開辦船舶班，與湘鄂情飲食集團公司聯(lián)合開辦餐飲班等，但還不是很穩(wěn)定，今后要加大力度，加強與“聯(lián)姻”單位及企業(yè)的溝通與協(xié)調(diào)工作，真正發(fā)揮“聯(lián)姻”作用，不能只有“聯(lián)姻”，沒有“結晶”。

（3）、最好采取6月、12月兩期集中安置方式，降低就業(yè)安置成本,避過就業(yè)安置高峰期。

（4）、為了解決學分制下就業(yè)安排的不集中現(xiàn)象，可以考慮在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)建立自己的人力資源服務處，收集可靠的就業(yè)信息，給需要安置的學生及時提供周到的就業(yè)服務，同時，也可以降低學生的就業(yè)成本和就業(yè)等待期。

（5）、在學分制管理下，由于學生就業(yè)比較分散，一次性就業(yè)人數(shù)較少，學校還可以與有資質(zhì)的人力資源服務公司聯(lián)合安置學生，確保學生的就業(yè)。

中職學校推行學分制管理需要有關部門和學校的支持和配合，這個新鮮事物才能得以健康發(fā)展，我們相信，只要我們銳意進取，改革創(chuàng)新，中等職校的學分制教學管理改革就一定能取得成功。

參考文獻：

1、《教育部辦公廳關于在職業(yè)學校進行學分制試點工作的意見》，教職成廳[2001]3號。

2、《教育部關于在職業(yè)學校推行學分制的若干意見》，教職成 [2004]10號。

第二篇：教育部關于在職業(yè)學校逐步推行學分制的若干意見

附：

教 育 部 文 件

教職成[2004]10號

教育部關于在職業(yè)學校逐步 推行學分制的若干意見

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設兵團教育局，各計劃單列市教育局：

近幾年來，各地認真貫徹《教育部辦公廳關于在職業(yè)學校進行學分制試點工作的意見》（教職成廳[2001]3號）精神，結合本地具體情況，在職業(yè)學校開展了學分制試點工作，積累了一定的經(jīng)驗。為貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議精神，認真實施《2003-2007年教育振興行動計劃》提出的“職業(yè)教育和培訓創(chuàng)新工程”，促進職業(yè)教育面向社會、面向市場辦學，堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向,積極推動體制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和不斷深化職業(yè)教育教學改革，增強職業(yè)教育的靈活性、針對性和開放性，我部決定在職業(yè)學校逐步推行學分制，現(xiàn)提出以下意見：

一、實行分類指導的原則，逐步推行學分制

1.經(jīng)濟、教育發(fā)達地區(qū)和中心城市應在總結試點經(jīng)驗的基礎上，積極在區(qū)域內(nèi)推進職業(yè)學校全面推行學分制的改革，逐步建立和完善區(qū)域內(nèi)職業(yè)學校之間的學分互認機制。

2.經(jīng)濟、教育欠發(fā)達地區(qū)要積極推進職業(yè)學校開展學分制試點工作，為職業(yè)學校實行學分制提供更為靈活的政策，在優(yōu)化教育教學資源的基礎上，借鑒其它地區(qū)成熟經(jīng)驗，積極試點、大膽創(chuàng)新，為逐步推行學分制創(chuàng)造條件。

3.結合教育部等六部門提出的“職業(yè)院校制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓計劃”的實施,推動承擔培養(yǎng)培訓任務的職業(yè)學校實行學分制；結合“農(nóng)村勞動力轉移培訓計劃”的實施，推動城鄉(xiāng)之間尤其是東部地區(qū)和西部地區(qū)對口支援的職業(yè)學校實行學分制和學分互認。

二、建立與實行學分制相適應的職業(yè)教育課程體系

1.堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以學習者為中心，強化職業(yè)能力培養(yǎng)，加大職業(yè)教育專業(yè)課程改革的力度。聯(lián)合相關行業(yè)和企業(yè)，構建模塊化課程體系和綜合化的課程或培訓項目。積極開發(fā)與相關行業(yè)、企業(yè)用人要求密切結合的實踐性課程或培訓項目；積極開發(fā)用人單位認可程度高，對學習者就業(yè)有實際幫助，與相應的職業(yè)資格證書和培訓證書相結合的課程或培訓項目；積極開發(fā)對農(nóng)村轉移勞動者在城市就業(yè)有實際幫助，與相應的職業(yè)資格證書和培訓證書相結合的課程或培訓項目；積極探索和開發(fā)大類專業(yè)通用的課程，逐步滿足職業(yè)學校建立復合型專業(yè)的需要。中等職業(yè)教育的課程設置要適應學習者半工半讀、分階段完成學業(yè)的需要，并要注意與初中、普通高中、職業(yè)培訓以及后續(xù)教育相關課程的溝通與銜接。合理確定必修課、限定選修課和任意選修課的比例，大力開發(fā)或引進各類選修課程，為學習者自主選課創(chuàng)造條件。

2.調(diào)整文化基礎課程教學目標，實施有針對性的個性化教學。根據(jù)職業(yè)學校學習者的實際文化程度和勞動就業(yè)的實際需要，按照有利于學習者發(fā)展的原則，在滿足專業(yè)教學基本要求的前提下，各地和職業(yè)學校應對語文、數(shù)學、外語等文化基礎課程實施不同的課程目標，確定相應的教學內(nèi)容和學分。積極開發(fā)面向不同專業(yè)的文化基礎課程。在有針對性的個性化教學組織中，要尊重學習者意愿，允許學習者根據(jù)學業(yè)進展情況對文化課程進行多次選擇。采用靈活多樣的教學方法和手段，使學習者順利完成所選定的課程目標。

三、進一步建立和完善學分互認機制，保證教育教學質(zhì)量

1.積極推進區(qū)域間、學校間和專業(yè)間的學分互認。在教育行政部門的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，合格職業(yè)學校之間的相近專業(yè)的課程或培訓項目的學分應該互認；學歷教育與非學歷教育相近課程或培訓項目之間的學分應該互認。區(qū)域間、校際間相近課程學分的互認可以在比照課程目標和內(nèi)容的基礎上通過簽訂學分互認協(xié)議的方式來實現(xiàn)。

2.承認學習者已有的學習和職業(yè)實踐經(jīng)歷，并可折合成相應的學分。對于從高中階段其他類型學校或教育培訓機構轉入的學習者，對于具有其它層次學歷或職業(yè)實踐經(jīng)歷的學習者，在出示有效證明或通過測試后，應承認其經(jīng)歷并折合成學分，允許免修相應的課程。對于學習者取得的國家職業(yè)資格證書和培訓證書，可以折合成相應的學分，并允許免修相應課程。對于學習者在參加國際、全國或省部級職業(yè)技能競賽以及其它活動中受到的表彰和獲得的獎勵應承認一定的學分。

3.探索和建立職業(yè)學校學分累積與轉換信息系統(tǒng)（“學分銀行”）。依托教育信息化平臺，逐步建立職業(yè)學校學習者的學習和職業(yè)實踐經(jīng)歷信息庫，為學習者轉換學分、取得學歷、終身學習和就業(yè)提供服務。

4.改進和加強對實行學分制的職業(yè)學校的教學安排和教學質(zhì)量的檢查與評估，逐步建立學分制條件下的職業(yè)學校教育教學質(zhì)量評價和監(jiān)控體系。各地教育行政部門和教研機構應當加強對職業(yè)學校教學過程的科學管理，避免簡單化地組織和安排文化基礎課程的統(tǒng)一考試。

四、深化職業(yè)學校辦學模式和相關的管理制度改革

1.各級教育行政部門要轉變職能，切實加強對職業(yè)學校實行學分制工作的指導與服務，促進區(qū)域內(nèi)精品課程和培訓項目的開發(fā)與共享，促進優(yōu)質(zhì)教育教學資源的引進和應用。要支持學習者跨校選課和教師跨校兼課，使學習者能夠獲得更加符合需要的教育培訓資源。

2.進一步擴大職業(yè)學校在學籍管理和教學管理方面的自主權，建立更加靈活的學籍管理和教學管理制度。省級教育行政部門要制定或完善適應學分制要求的學籍管理制度和教學管理制度，落實職業(yè)學校在招生注冊、學籍管理、考試考核、轉專業(yè)、轉校、畢業(yè)和培訓證書發(fā)放等方面的自主權。

3.職業(yè)學校要向學習者及時提供課程信息和相關服務，包括課程目標、主要內(nèi)容、教學與培訓要求以及任課教師的背景資料等。教師要指導學習者根據(jù)社會需要和個人興趣、條件選擇課程或培訓項目。

4.強化職業(yè)學校的培訓功能，促進具備條件的職業(yè)學校面向進城務工人員、下崗失業(yè)人員和在職職工開辦夜校或周末學校，提供靈活多樣的教育培訓服務。學習者通過學習和培訓可以獲得相應學分。

5.各地教育行政部門要會同物價管理部門，制訂職業(yè)學校按照學分收取學費的辦法。按照學分進行收費的累計學費，一般不應高于目前按照學年進行收費的標準。

6.按照我部發(fā)布的《教育管理信息化標準》（教發(fā)[2002]27號），開發(fā)或引進經(jīng)過相關部門評測、符合《教育管理信息化標準》的職業(yè)學校學分制教學管理軟件，為實施學分制提供技術支持，提升教學管理的科學性和先進性。

五、進一步加強對學分制的研究、推廣和宣傳

1.要繼續(xù)發(fā)揮職業(yè)教育科學研究機構和教學研究機構的作用，加強對職業(yè)學校推行學分制中各種理論問題和實踐問題的研究，重點關注學分制實施過程中的難點問題，專題研究職業(yè)學校的核心課程，使其更好地與普通教育課程相互滲透，與高等職業(yè)教育課程相互銜接，與企業(yè)培訓等各類非學歷教育相互融合。要開展學分制的國際比較研究，并及時總結各地職業(yè)學校推行學分制的先進經(jīng)驗，有針對性地指導職業(yè)學校推行學分制。

2.各地要繼續(xù)加強對職業(yè)學校的校長、主管教學工作的副校長、相關的教學管理人員及教師進行推行學分制的專題培訓，特別要加大對西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)相關人員的培訓力度，保證全國職業(yè)學校推行學分制工作落到實處。

3.各級教育行政部門和職業(yè)學校要進一步加大對學分制的推廣和宣傳力度。要切實抓好實行學分制的典型，通過推廣典型經(jīng)驗，指導區(qū)域內(nèi)的工作。要通過各種途徑，切實做好推行學分制的宣傳工作，尤其要加強與學分掛鉤的農(nóng)村轉移勞動者的培訓項目的宣傳。要積極爭取就業(yè)服務機構、學習者實習和就業(yè)單位以及廣大家長對職業(yè)學校推行學分制的認可和支持。各級職業(yè)教育管理部門、教研機構和職業(yè)學校校長以及廣大教師，要進一步更新觀念，增強服務意識，及時、靈活地為學習者提供優(yōu)質(zhì)教育和培訓服務，保證職業(yè)學校推行學分制工作的順利進行。

教 育 部

二〇〇四年八月二日

第三篇：淺談中等職業(yè)學校班主任工作的幾點看法

淺談中等職業(yè)學校班主任工作的幾點看法

作者: 趙 桓

湖南省湘潭縣一職中專學校

摘要:班主任是學生班集體的領導者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實施者；在全面推行素質(zhì)教育的今天，職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們一：重視專業(yè)思想教育；二：引導學生進行合理的目標定位；三：注重過程，強化管理；四：正確看待和理性評價學生，務實高效地開展班主任工作。

關鍵詞:專業(yè)思想教育目標定位換位思考因勢利導

本人擔任班主任工作有些年了，這些年來盡職盡責，所擔任的班級都曾成為學校的先進文明班集體。在不斷的學習、實踐和積累中，我對比普高和職高學校的班工作進行過仔細研究和思考，已經(jīng)在實踐中明顯找到各自不同的管理經(jīng)驗，并且現(xiàn)在作為中等職業(yè)學校班主任的班級工作談談以下的幾點看法：

班主任是學生班集體的領導者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實施者，既是聯(lián)系各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。在全面推行素質(zhì)教育的今天，職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實際，務實高效地開展班主任工作，旨使班集體建設卓有成效，以造就大批合格的中等專業(yè)技術人才。

一、重視專業(yè)思想教育

在我國，職業(yè)教育較之于普通教育，其先天的“營養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”在一定程度上加劇了社會認同度準心的偏移。而家長在指導學生進行專業(yè)選擇時，又往往因認識的局限表現(xiàn)出各種不理性的舉措。以致學生在進校后情緒波動大，思想不穩(wěn)定，極易掉進“職高無用論”的怪圈，及早并及時進行專業(yè)思想教育尤為重要。專業(yè)思想教育應以集中教育為主，滲透于學科教學的全過程，并結合愛國主義、集體主義、職業(yè)道德教育同時進行。

首先：要給學生講清楚國家教育結構的調(diào)整，使學生了解有關職業(yè)教育的政策與發(fā)展動態(tài)，懂得職高與普高是同一層次的兩種不同類型的學校。

其次：要講明職業(yè)教育在科教興國、振興經(jīng)濟、提高全民素質(zhì)中的重要性，使學生走出認識上的誤區(qū)，懂得讀職高一樣有前途的道理。

再次：結合市場人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢，使學生盡快地了解并熟悉本專業(yè)概況及人才需求規(guī)格，以便調(diào)整自己認識和行動上的偏差。

同時，還應結合專業(yè)特點組織學生外出參觀并參與社會實踐，或者請已經(jīng)就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生作專題報告會，以喚起學生的自信和激發(fā)其專業(yè)興趣。也可就各種媒體上出現(xiàn)的與專業(yè)相關素材作針對性的點評和舉辦專題知識講座，使學生能把思維面和認識面拓寬到課堂之外。

二、引導學生進行合理的目標定位

由于受教育實踐中客觀存在的“應試教育”傾向的影響，無論是社會、家庭，抑或是學校、教師，往往忽視了學生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，片面地以考試成績作為評價學生的主要或唯一標準。如此基調(diào)和環(huán)境，也就促成了學生目標定位的不科學性。部分學生雖然天天都在盟誓，但沒有一天對自己滿意過；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失貽盡，留下的只有對自己的不滿意和不愉快。因此，首先：我們應根據(jù)學生自身的實際情況，引導學生實事求是的分析和研究自己：明白自己的優(yōu)點、缺點所在；明白自己的興趣、愛好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的現(xiàn)在，設計自己的將來。

其次：目標定位要合理并切合自身實際，注意目標定位的多向性和績效性。

再次：要求學生在做到學習上進步的同時，還應加強自身能力和特長的培養(yǎng)，注重專業(yè)技能的提高，養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)，保持嚴謹?shù)纳钭黠L，這是具有現(xiàn)代意義的勞動者必須具備的基本素質(zhì)。]

三、注重過程，強化管理

職業(yè)中學教師所從事的是把人力轉化為智力，把智力轉化為生產(chǎn)力的勞動，是把職校生培養(yǎng)成能適應社會主義市場經(jīng)濟需要的新型勞動者的職業(yè)。因此，我們

首先：應加強常規(guī)管理工作，從嚴要求并正確引導學生，使之養(yǎng)成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣。

其次：要把握正確的心理導向，使之形成正確的消費觀、成才

觀和價值觀。

再次：應同步地把行業(yè)規(guī)范融入學生的日常學習和生活，為今后的就業(yè)奠定基礎和做好鋪墊。

此外，開展好形式多樣的班級活動，放手讓學生自己組織，多加強指導并充分挖掘和利用活動中的教育因子，讓學生在活動中去感受競爭真實的存在，使學生在活動中去認真地玩味發(fā)展和表現(xiàn)自我的成功喜悅，以激發(fā)學生不斷開拓、不斷進取和敢于創(chuàng)新的頑強精神。

四、正確看待和理性評價學生

學生們往往很在乎老師的評價，在意老師能否公平、公正，實事求是，一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評價學生。

（一）是學會換位思考。設身處地地從學生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所思所感所為，給與學生同等的關注。

（二）是學會欣賞和信任學生。用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處和閃光點，盡量給與鼓勵和熱切的期待。

（三）是不吝惜愛心的投入。多與學生交心談心，使之覺得老師在乎他、關心他和信任他，確立平等的師生關系，變學生被動接受管理為主動自我管理。

（四）是因勢利導、以情動人。用真誠和鼓勵，喚起學生的自信，讓學生在活動中體驗成長、感受進步，走出自卑的陰影，去玩味自身價值得以實現(xiàn)的愉悅和幸福。

第四篇：中等職業(yè)學校

中等職業(yè)學校學生管理的方法芻議

錢燦興

論文摘要：學生管理是學校管理中一項十分重要的王作。要想做好學生管理工作，就必須充分發(fā)揮班主任的交導作用、學生的自我教育和自我管理的主體作用，建立完善的學生管理規(guī)章制度，回時要注重養(yǎng)成教育這樣才能做好學生管理工作。學生管理是學校的重要組成部分。學生管理在學校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。學生管理將直接關系到學生的思想道德素質(zhì)和 科學 文化素質(zhì)，關系到青年學生的健康成長。隨著普高熱和大學不斷擴招，中職學校生源質(zhì)量逐年下降，學生層次參差不齊，這給學校的教育和管理帶來了一定的難度，所以如何搞好學生管理管理工作是職業(yè)學校教育的難點。

論文 關鍵詞：學生管理 班主任 自我 教育自我管理 養(yǎng)成教育

一、發(fā)揮學生自我教育、自我管理的主體作用

實現(xiàn)學生自我教育、自我管理的管理模式。“自我教育”是指學生有意識地根據(jù)學校的要求和自我定位，積極主動地參加各種教育活動，加強科學文化知識的學習，不斷提高自身的修養(yǎng)，彌補自身的不足，完善自我。“自我教育”的核心體現(xiàn)在學生自身理想、信念的教育和樹立方面，是對學生綜合素質(zhì)的提高。教師要指導學生學會運用批評和自我批評這種自我教育的方法，使學生能夠自主、自立、自尊、自強。“自我管理”就是學生對自身的約束和引導。自我管理主要體現(xiàn)在倡導良好的學習生活習慣，讓學生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內(nèi)化為學生自身的需要，強化學生對學校管理的認同和支持，變被動接受管理為主動參與管理。學生自我管理主要包括:(1)學習生活的自我管理，即充分發(fā)揮教師的教育教導作用，教給學生如何學習。充分發(fā)揮團委、學生會、班干部、班集體的多重作用，組織各種活動以端正學生的學習生活態(tài)度，樹立榜樣，加強學生的自主學習意識;(2)業(yè)余文化生活的自我管理，即通過學生業(yè)余文化生活陶冶情操，調(diào)節(jié)業(yè)余生活，滿

足學生的多方面興趣、愛好。學生以自愿形式結成各種群團組織，定期組織開展活動，以形成有利于學生 發(fā)展 的校園文化;(3)日常生活的自我管理，即通過學生參與學生管理、培養(yǎng)學生良好品德和生活行為習慣，以形成良好的生活秩序。實現(xiàn)學生自我管理關鍵在于教師的引導，主要抓好兩方面環(huán)節(jié):一是建立一支強有力的學生干部隊伍，在廣大學生中充分發(fā)揮學生干部的作用，讓他們參與學校的學生管理工作和各項活動，在各項活動中起到模范帶頭作用，同時學生干部對周圍的學生起著潛移默化的影響，對學風、班風、校風的形成和發(fā)展起著重要的作用。增強學生的參與意識，調(diào)動廣大學生的自我管理的積極性。要使學生在整個管理工作中發(fā)揮作用，就必須調(diào)動廣大學生的積極性，讓他們在各項活動和管理工作中發(fā)揮他們的聰明才智和參與意識。通過教師的正確引導，提高學生的自我管理能力。

二、發(fā)揮班主任在學生管理中的主導作用

學生心中，班主任是“親老師”，家長心中，班主任是學校的代表，班主任時刻都在對學生起著潛移默化的作用，所以班主任工作是班級工作的關鍵。

做好班主任的管理工作。首先，要全面了解和研究學生。要求班主任全面了解學生的思想品質(zhì)、個性特征、學習情況、興趣特征、健康狀況、家庭情況等方面，以便在管理中能夠對癥下藥。其次，建立良好的班集體。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任工作的目的和結果。一個良好的班集體必須是把學生培養(yǎng)成為積極向上，勤奮學習，遵守紀律，團結友愛的堅強集體。班主任的思想品質(zhì)、工作態(tài)度、業(yè)務能力等直接決定著班集體管理的好壞，直接影響著每個學生的健康成長。因此班主任的責任心、工作能力在班集體中具有舉足輕重的作用。第三，表揚與批評是班主任做好班級管理工作的重要手段。表揚與批評是教育的一種手段，是對學生行為的評價。適時的批評和適度的表揚，對激勵先進鞭策后進，形成良好的班風，起到重要的作用。第四，關愛學生，做好后進生幫教轉化工作。針對后進生的心理特點，班主任要精心培養(yǎng)他們的自尊心、自信心和上進心，對他們存在的問題，要找出癥結所在，用真情去感化他們，特別是出現(xiàn)一些反復的現(xiàn)象時，班主任對他們更要耐心、尊重、信賴，堅持不懈地對他們進行教育和幫助，使他們分清是非，端正態(tài)度，提高思想認識。總之，班主任工作是一項全面而又復雜的工作，只要肯動腦筋，多想辦法，有耐心、恒心、決心，那么一切問題都會迎刃而解。

二、發(fā)揮學生自我教育、自我管理的主體作用

實現(xiàn)學生自我教育、自我管理的管理模式。“自我教育”是指學生有意識地根據(jù)學校的要求和自我定位，積極主動地參加各種教育活動，加強科學文化知識的學習，不斷提高自身的修養(yǎng)，彌補自身的不足，完善自我。“自我教育”的核心體現(xiàn)在學生自身理想、信念的教育和樹立方面，是對學生綜合素質(zhì)的提高。教師要指導學生學會運用批評和自我批評這種自我教育的方法，使學生能夠自主、自立、自尊、自強。“自我管理”就是學生對自身的約束和引導。自我管理主要體現(xiàn)在倡導良好的學習生活習慣，讓學生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內(nèi)化為學生自身的需要，強化學生對學校管理的認同和支持，變被動接受管理為主動參與管理。學生自我管理主要包括:(1)學習生活的自我管理，即充分發(fā)揮教師的教育教導作用，教給學生如何學習。充分發(fā)揮團委、學生會、班干部、班集體的多重作用，組織各種活動以端正學生的學習生活態(tài)度，樹立榜樣，加強學生的自主學習意識;(2)業(yè)余文化生活的自我管理，即通過學生業(yè)余文化生活陶冶情操，調(diào)節(jié)業(yè)余生活，滿足學生的多方面興趣、愛好。學生以自愿形式結成各種群團組織，定期組織開展活動，以形成有利于學生 發(fā)展 的校園文化;(3)日常生活的自我管理，即通過學生參與學生管理、培養(yǎng)學生良好品德和生活行為習慣，以形成良好的生活秩序。實現(xiàn)學生自我管理關鍵在于教師的引導，主要抓好兩方面環(huán)節(jié):一是建立一支強有力的學生干部隊伍，在廣大學生中充分發(fā)揮學生干部的作用，讓他們參與學校的學生管理工作和各項活動，在各項活動中起到模范帶頭作用，同時學生干部對周圍的學生起著潛移默化的影響，對學風、班風、校風的形成和發(fā)展起著重要的作用。增強學生的參與意識，調(diào)動廣大學生的自我管理的積極性。要使學生在整個管理工作中發(fā)揮作用，就必須調(diào)動廣大學生的積極性，讓他們在各項活動和管理工作中發(fā)揮他們的聰明才智和參與意識。通過教師的正確引導，提高學生的自我管理能力。

三、系統(tǒng)的對學生進行養(yǎng)成 教育 是學生管理的主要方法

養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的一個重要方面，是指在日常生活、工作和學習中，通過訓練、嚴格管理等多種教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素質(zhì)，最終養(yǎng)成自覺遵守社會道德和行為規(guī)范等良好道德品質(zhì)和行為習慣的一種教育。養(yǎng)成教育的內(nèi)容就是教導學生“學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美”。養(yǎng)成教育是通過日常行為規(guī)范的系統(tǒng)教育與管理，培養(yǎng)適應 現(xiàn)代 化 企業(yè) 發(fā)展 需要的良好行為習慣。

1、建章立制，形成養(yǎng)成教育的可靠保障

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”在中等職業(yè)學校學生管理中，制定 科學 的規(guī)章制度是非常重要的，它既使管理者在管理過程中有章可循、有據(jù)可依，也是學生自覺約束行為的鞭策。在制定規(guī)章制度時要有利于青年學生的健康成長，而且還要符合“中等職業(yè)學校學籍管理規(guī)定”和“未成年人保護法”的基本原則要求，結合學校在管理中的實際情況，比如制定《學生日常行為規(guī)范量化考核方案》《班級量化考核細則》《學生請假規(guī)定》《學生就業(yè)管理規(guī)定》《學生舍務管理考核細則》等，通過規(guī)章制度，使學生管理制度化、規(guī)范化，做到教育無小事、管理無死角。

2、建立嚴格的檢查制度是培養(yǎng)良好行為的關鍵

建立一套嚴格的檢查制度，長期督促、檢查學生遵守規(guī)范的情況，是保障學生良好習慣形成的最關鍵的因素。正確的動機并不都能產(chǎn)生正確的結果，知規(guī)范也不一定就能守規(guī)范，偶爾能遵守也不能叫養(yǎng)成習慣，而使學生最終達到“養(yǎng)成”目標的手段，就是長期的檢查、督促與訓練。在常規(guī)管理中，要充分發(fā)揮學生管理職能部門、班主任、學生干部的督導作用，經(jīng)常進行檢查監(jiān)督、考核評比，做到處處有人查，定時有人查，時時有抽查;做到“嚴、細、精、恒、實”，才能不斷提高學生遵守規(guī)范的自覺性。

3、組織開展有意義的教育活動

培養(yǎng)良好的行為習慣并不能僅僅靠規(guī)章制度來約束學生，更應該積極開展一些有益活動引導學生，使學生在活動中受到教育，在活動中形成良好的習慣。學校要結合學生特點，開展多種形式的教育活動，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;要細心組織策劃學校第二課堂和校園文化 藝術 節(jié)活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新與審美能力，豐富精神生活，陶冶情操。

4、教師的言傳身教

教師的行為往往會成為學生效仿的榜樣，而且教師行動要比說教更具有說服力。因為在學生眼里，教師的話都是對的，教師行為是正確的，教師的言行潛移默化地影響著學生的個性、品德的發(fā)展。教師的一言一行，一舉一動都應是規(guī)范的、科學的。能成為學生在人生當中的一個。因此，教師必須真正做到“身正為范”。

第五篇：廣西中等職業(yè)學校實施學分制的調(diào)查與思考

廣西中等職業(yè)學校實施學分制的調(diào)查與思考

來源：考試吧（Exam8.com）2007-3-2 11:47:00 【考試吧：中國教育培訓第一門戶】 論文大全

摘 要：廣西中等職業(yè)學校實施學分制已經(jīng)有3年了，實施學分制的現(xiàn)狀怎樣?有哪些成績和經(jīng)驗?還存在哪些問題?這是大家十分關注的問題。本文采取書面匯報、填寫調(diào)查問卷、召開座談會和實地考察等形式，對廣西中等職業(yè)學校實施學分制進行了調(diào)查、對比做出了有益的探討。

關鍵詞：中等職業(yè)學校；學分制；思考和建議

到2005年秋季學期，廣西中等職業(yè)學校實施學分制已經(jīng)有3年了，為了解廣西中等職業(yè)學校實施學分制的現(xiàn)狀怎樣，我們成立了調(diào)研組，采取情況匯報、發(fā)放問卷、召開座談會和實地考祭等形式，從實施學分制的50所中等職業(yè)學校中選取18所作為書面調(diào)研對象，再從18所中選取南寧市第六職業(yè)高中、廣西機電工程學校、廣西柳州畜牧獸醫(yī)學校、柳州市交通學校4所學校作為實地調(diào)研對象。

一、成績與經(jīng)驗

1．推動了學校的硬件建設

為了配合學分制的實施，各學校加大了投入，特別是教學設備設施、師資隊伍建設和校園環(huán)境的改造，從而促進了學校的發(fā)展，辦學競爭力迅速增強。如廣西柳州畜牧獸醫(yī)學校 2002年投資近50萬元建起了帶寬為 10M的以太校園網(wǎng)。柳州市交通學校 2002年投入20多萬元進行校園網(wǎng)主干線光纖改造二期工程，并接入互聯(lián)網(wǎng)，建成具有區(qū)內(nèi)一流水平的校園網(wǎng)絡。為了確保實施學分制的需要，該校重點投資建設了汽車構造、汽車修理、汽車電器、汽車運用、制冷與空調(diào)、電工電子、數(shù)控實訓中心等實驗室，組建了8個多媒體教室，10個計算機房，以及電化教室、語音室、電子閱覽室，各課程實驗均能按教學大綱要求開出。

2．促進了學校辦學觀念的轉變

通過學分制的實施，促進了學校辦學觀念的轉變：①學校重新確定自己的培養(yǎng)目標，即由過去計劃經(jīng)濟管理體制下的培養(yǎng)國家干部轉變?yōu)榕囵B(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才或勞動者；②學校面向社會需要辦學，面向人才市場設置專業(yè)；③學校由管理學校轉變?yōu)榻?jīng)營學校，樹立以人為本、以師生為主體的觀念，理解和尊重師生，充分調(diào)動師生的教與學的積極性、創(chuàng)造性和自主性；④學校以就業(yè)為導向，高度重視畢業(yè)生就業(yè)服務工作，努力解決畢業(yè)生的就業(yè)問題，實現(xiàn)以“出口”促“進口”的良性循環(huán)；⑤學校以能力為本位，突出實踐性教學，注重培養(yǎng)學生的動手能力和吃苦耐勞的精神。

3．調(diào)動了學生學習的積極性

從調(diào)研的情況看，學校開設的選修課不但門類增多，有的學校多達 60多門，而且拓寬了知識面，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好，選修規(guī)定范圍內(nèi)的任一門課程。彈性學習制度下，學生在三年內(nèi)修滿所學專業(yè)規(guī)定的學分提前畢業(yè)，使學生由“要我學習”逐步向“我要學習”轉變；另外，鼓勵學生通過參加各種活動拿到獎勵學分來頂替部分任選課學分，有助于培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展。南寧市第六職業(yè)高中制定了“學分制獎勵學分實施細則”，對參加各類競賽獲獎、各類先進評比獲獎和專業(yè)技術技能特長生，根據(jù)不同獎項給予學分獎勵。學分獎勵制度實施以后，大大調(diào)動了學生的學習積極性，促進了學生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提高。

4．提高了師資隊伍的水平

實施學分制的一個主要特點就是學生在選擇課程的同時選擇授課教師。沒有一定數(shù)量的師資，無法形成競爭機制，難以實現(xiàn)學生選擇教師；沒有一定質(zhì)量的教師．開不出更多更好的選修課．制約了學校的吸引力和發(fā)展。為了使學分制順利實施，必須加強師資隊伍的建設。廣西柳州畜牧獸醫(yī)學校先后從應屆大學畢業(yè)生或有關單位增聘近10名教師到校任教，學校每年選派一定數(shù)量的教師到科研、生產(chǎn)單位進行實踐鍛煉，并出臺鼓勵教師進行學歷提高和晉升職稱的相關措施。學校現(xiàn)有8名教師在讀研究生，有20名教師攻讀本科、專科學歷。

南寧市第六職業(yè)高中制訂了(教師專業(yè)發(fā)展與行動方案)，每年選送部分教師進行學歷培訓，目前已有5人取得研究生學歷或研究生班結業(yè)證書；學校每年還派教師下企業(yè)參加生產(chǎn)實踐活動，提高專業(yè)教師實踐技能和組織教師參加相關的技能考證等。目前學校有80%的專業(yè)教師取得了“雙師型”教師資格。學校每年還外聘教師，滿足學生選修的需要。

5．促進了學校的教育教學改革

(1)推動了課程改革。學校在推進學分制的過程中，積極進行課程改革，努力探索新的課程體系和教學模式。南寧市第六職業(yè)高中按專業(yè)大類來制定專業(yè)教學計劃，構建具有“大專業(yè)、活模塊”特色的課程體系。該校2002年開始實行按大類陌生，同一大類的專業(yè)具有相同的文化基礎課和專業(yè)性基礎課。各專業(yè)大類設置了文化基礎課、大專業(yè)主干專業(yè)課和專門化方向三個課程模塊。文化基礎課、大類專業(yè)主干專業(yè)課屬必修課，體現(xiàn)了專業(yè)的基本要求。專門化方向課程體現(xiàn)了一定工作崗位所必需的專業(yè)知識和技能，是專業(yè)課的拓展和延伸，屬限選課程。如計算機應用及軟件技術專業(yè)設置了計算機多媒體技術、計算機網(wǎng)絡技術、計算機軟件技術三個專業(yè)化方向，大類專業(yè)學生一般在第二學年進行自主選擇專門化方向，學習專門化方向課程，培養(yǎng)專門化的技能。“大專業(yè)、活模塊”的課程體系，針對性強，易于調(diào)整，拓寬了專業(yè)面向，增強了學生就業(yè)競爭力。

(2)推動了考試評價制度的改革。實行教考分離，教務處負責學校的教學過程管理，科研處負責教學結果評價。倡導以職業(yè)崗位能力為重點，知識、能力、技能考核并重，能力、技能考核為主的評價。

(3)推動了分層教學模式的實施。在部分基礎課(如數(shù)學、英語)和少數(shù)專業(yè)課中，試行分層教學實驗。分層教學一般有分層走班和課內(nèi)分層兩種形式，經(jīng)過一些學校的實踐，取得了較好的效果。

(4)開發(fā)了校本教材。為了配合選修課的開設，有些學校的教師發(fā)揮自己的潛能，開發(fā)了許多校本教材，滿足了教師教和學生學的需要。

6．完善了教育教學管理制度

南寧市第六職業(yè)高中制定了與學分制相配套的一整套管理制度及實施細則，如《彈性學習制度實施方案》、《彈性學習制度教務管理條例》、《彈性學習制度學生學籍管理規(guī)定》、《彈性學制獎勵學分實施細則》、《學生成績考核實施辦法》、《學生課程重修管理辦法》等。柳州市交通學校制定了《學分制學籍管理規(guī)定》、《學分制課程設置手冊》、《學分制流程圖》等教學管理文件，從而規(guī)范了教育教學管理制度，提高了教育教學管理效益。

7．促進了導師制的建立

學生選修課程要解決一個不會選和選不好的問題。雖然學生有了選課的權力，但是相當一部分學生由于年齡小，還不具備真正選課的能力。因此，建立導師制，就成為實施學分制的一個重要內(nèi)容。實施學分制的學校基本上建立了導師制，要求教師加強對學生選課、學習的輔導和指導。導師通常由班主任和主要專業(yè)課教師擔任。

8．推進了教育教學信息化的進程

學分制的實施增加了教學管理工作的難度，原有的手工記錄、紙傳遞等“紙上辦公”模式已不適應學分制的要求。廣西區(qū)教育廳開發(fā)推薦使用的“廣西中等職業(yè)學校彈性學習制度信息管理系統(tǒng)”軟件，有效地解決了教學管理的復雜性，推進了教育教學信息化的進程，減輕了繁雜的各種統(tǒng)計工作，規(guī)范了學分制管理。

二、問題與不足

1.觀念問題

中等職業(yè)學校多年沿用學年制進行管理，傳統(tǒng)觀念的影響根深蒂固，對深化教育教學改革的緊迫性認識不足。有的教師認為，實施學分制只不過在學年制基礎上增加了一些選修課程，沒有從內(nèi)涵變化上認識學分制，沒有通過教學改革主動適應學分制；有的期望學分制管理能立竿見影，將學分制當作靈丹妙藥，好像學分制管理一旦實施，學生學習的主動性、自覺性就自然增強，學習成績自然提高，學生的行為自然規(guī)范。更有學生將學分制的實施作為減負減壓、輕松過關的機遇。所有這些都是沒有正確理解學分制和沒能適應學分制的管理，這些認識上的偏差是實施學分制管理的思想障礙。

2．師資問題

學分制的實施要求教師因材施教，使每位學生都得到充分發(fā)展，還要求教師教書育人，管教管導，這些都對師資隊伍素質(zhì)提出了更高的要求。為滿足每位學生對知識和能力的多樣化需求，必然要開設更多的課程，提供更多的能力訓練項目，承但這些課程的講授和能力項目的訓練比學年制管理需要更多的教師。調(diào)研得知．原有的師資隊伍無論是數(shù)量還是素質(zhì)都與學分制管理不相適應，加上擴招，許多中等職業(yè)學校的師生比超過1：20(規(guī)定1：14)。廣西柳州畜牧獸醫(yī)學校和柳州市交通學校甚至超過了1：30，教師忙于備課、上課、管理學生，達到了超負荷運行狀態(tài)，很準再開設選修課，因此，學生選教師這一條就更難實現(xiàn)了。

3.學生問題

有些學生并不完全清楚自身的個性特點，對個人的未來也沒有明確的設計或期望，不知道自己應該學些什么，在選擇專業(yè)方向、選擇課程和能力訓練項目時缺乏自主性和自覺性，課程學習、能力訓練中缺少主動性，對課余時間安排也欠合理。這些在實施學分制的過程中，值得我們重視和進一步思考。

4．硬件問題

實施學分制后，選修課的開設打破了原有班級的界限，需要更多的公共教室；需要配備更多的儀器設備和其他條件；學生的自主學習，需要更多的圖書資料、閱覽場所和更多的上網(wǎng)收集信息、獲取知識的機會；為加強學生能力訓練，需要更多的技能訓練場所和實訓工位。目前，許多職業(yè)學校教學條件與學分制的教學要求仍有較大差距，是教學安排難、教學和訓練效果不大理想的重要原因。

5．管理問題

實行學分別后，教學由按班級統(tǒng)一管理變?yōu)榘嗉壗y(tǒng)一管理與課程分散管理并舉，教學管理更加繁雜，選課管理、上課管理、考試管理、學籍管理等教學管理制度還沒有完善配套，管理的方法和手段還較落后，管理的效率和效果還不令人滿意。學生管理、后勤管理如何適應學分制管理，形成新的管理制度和方法，還需進一步摸索和探討。由于實施學分制管理難度增加，為維持學校正常的教學秩序，梧州市二職中從2004年下半年已停上學分制的試驗。

6．規(guī)模問題

實施學分制有一個成本效益問題，如果學校規(guī)模太少，學生數(shù)量不足，實施學分制成本就會太高。從調(diào)研的幾所農(nóng)村中等職業(yè)學校來看，主要是學生數(shù)量太少，沒有辦法實施學分制，如融安縣、田林縣、橫縣、博白縣、興賓區(qū)等5所中等職業(yè)學校和桂林市財貿(mào)中專，在校生只有五、六百人，有的才二、三百人，只能望而止步，心有余而力不足。

7．政策問題

實施學分制，充分發(fā)揮學分制的應有效益，單靠一所學校的力量是絕對辦不好的，需要學校內(nèi)部管理制度的全面改革、校際之間的協(xié)同和社會、政府政策法規(guī)的配套支持。如跨校選課、校際之間的學分互認，需要對課程的設置、內(nèi)容的界定、學分的標準規(guī)范化，從而得到社會和校際的認可；優(yōu)秀畢業(yè)生修滿學分提前畢業(yè)，需要有關部門配合，提前取得畢業(yè)證書和正式就業(yè)；建立按學分收費的制度等，都有待規(guī)范和解決。

8．教材問題

目前中等職業(yè)學校使用的教材，大多數(shù)是教育部門規(guī)劃的全國統(tǒng)編教材，普遍存在與學生實際、社會實際脫節(jié)的現(xiàn)象，表現(xiàn)為：要求統(tǒng)一、標準高、內(nèi)容深、重理論。輕技能等。使用這些教材，在實際教學中，教師“難教”，學生“難學”。

9．軟件問題

全區(qū)統(tǒng)一使用的彈性學分制管理系統(tǒng)軟件還不成熟，無法保證學分制教學管理的正常運行。有些學校雖然購買了，但由于使用比較繁瑣，復雜，根本就沒有用。

鑒于以上原因，目前廣西中等職業(yè)學校實施學分制只能定位在初級階段，還剛剛入門，并且實施的是學年學分制。有的試點學校，由于實施學分制要求高，仍然沒有真正實施。

三、建議與思考

廣西中等職業(yè)學校實施學分制要取得應有的成效，必須加強以下幾個方面的工作。

1．加大宣傳力度

學分制的順利實施必須得到教師、學生的支持和社會、家長的認同，否則難以開展。據(jù)調(diào)查，教師對學分制的了解程度是：非常了解占44％，了解一點占54％，根本不了解占2％。學生對學分制的了解程度是：非常了解占12．3％。了解一點占78％，根本不了解占9．8％。因此，必須加大宣傳力度，讓學分制的有關知識深入到教師和學生的心中，讓社會、家長了解。

2．提供服務保障

(1)在全區(qū)成立中等職業(yè)學校實施學分制研究協(xié)作會，組織有關專家研究學分制，及時總結經(jīng)驗，定期召開研討會和經(jīng)驗交流會，并通過“走出去、請進來”的形式，學習先進，開闊眼界，改進不足，共同進步。

(2)在全區(qū)設立實施學分制的專項經(jīng)費，實行獎懲機制，對實施學分制的學校給予經(jīng)費上的傾斜和支持，解決學校實施學分制后硬件跟不上的問題，和解決學校擴招了、規(guī)模擴大了，經(jīng)費卻沒有增加的問題。

3．重構課程體系

選課制是學分制的基礎和前提，它的核心是學生自主選課。因此，職業(yè)學校要根據(jù)后人才培養(yǎng)的規(guī)格和學分制的要求重構課程體系，給學生以自由選擇課程的余地。課程體系的重構主要包括以下內(nèi)容：①課程體系整體要優(yōu)化；②課程內(nèi)容要綜合化；③課程設計要模塊化；④課程形式要多樣化；⑤課程教學要現(xiàn)代化。

4．整合職教資源

我區(qū)農(nóng)村職業(yè)學校實施學分制步履艱難，其中一個重要原因是規(guī)模太小，因此，有必要整合農(nóng)村職教資源，建立職教中心。如2004年鹿寨縣把縣職業(yè)學校、教師進修學校、農(nóng)機校、縣良種繁殖場等6個單位進行資源整合，建成一所集學歷教育、職業(yè)技能培訓、農(nóng)業(yè)科技培訓和推廣等功能為一體的縣職業(yè)教育中心，當年招生1200人，實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。

5．健全配套政策

(1)落實原有的政策。如按學分收費的問題，2002年廣西物價局、財政廳、教育廳已聯(lián)合下發(fā)《關于我區(qū)實行彈性學習制度中等職業(yè)學校收費的問題的通知》，對按學分收費作了相關的規(guī)定。

(2)建立“學分銀行”，制定跨校選課、校際之間的學分互認的制度，最好在一定區(qū)域內(nèi)由多所學校聯(lián)合實施，促進資源共享。

(3)教育行政部門要落實一年四次驗印的規(guī)定，讓學生提前畢業(yè)能變成現(xiàn)實。

6．完善管理軟件

針對存在的問題，改革和完善學分制的教學管理軟件．使軟件具有科學性、針對性、穩(wěn)定性和可操作性，保障學分制的順利實施。