第一篇：2017云南特崗教師招聘考試-化學教師資格筆試題型分析案例分析題

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2017云南特崗教師招聘考試-化學教師資格筆試題型分析案例分析題

云南特崗教師招聘考試教資筆試中的案例分析題考查難度較大，一般是專業知識和教學知識的結合考查，以教學知識為主。出題形式為教學案例(題干)+分析(問題)，問題中，一類是與材料相關的專業知識，一類是對給出的教學過程的評價或針對某個知識點的相關闡述。專業知識的考查相對簡單，而在教學內容的考查中，一種是通過簡要分析，由課本原文解答即可，另一種較難的是需要綜合分析，結合自己所學的教學知識，重新組織語言來解答。以下是教資筆試中的一道考題，希望大家能夠熟悉案例分析的考查形式，分析考題的出題思路，能夠有針對性的復習。

案例：

下面是三位化學教師關于“氧化鋁和氫氧化鋁的性質”課堂教學引入的情境設計。

教師1：從鋁元素在自然界中的存在——鋁土礦的成分引入，展示工業上從鋁土礦制備鋁的工藝流程，從對工藝流程的步驟分析，引出氧化鋁的兩性。

教師2：從日常飲食中油條制作曾用明礬和小蘇打做發泡劑，引出氫氧化鋁的性質。

教師3：從提出問題“鋁制炊具加熱或與酸、堿、鹽接觸時鋁元素是否會溶進食物?”開始，讓學生進行試驗探究，引出氧化鋁的生成和性質。

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問題：

(1)“兩性”是氧化鋁和氫氧化鋁的主要化學性質，請分別寫出氧化鋁和鹽酸的反應、氫氧化鋁和氫氧化鈉反應的離子方程式。

(2)請說明這三位教師課程教學引入的情境設計所體現的課程理念和各自的特色。

(3)簡述課堂教學引入的情境設計的基本要求和常用方法(不少于3種)。

(2)三位教師的教學情境設計體現了如下幾方面的課程理念： ①結合人類探索物質及其變化的歷史與化學科學發展的趨勢，引導學生進一步學習化學的基本原理和基本方法，形成科學的世界觀;②從學生已有的經驗和將要經歷的社會實際出發，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力;③通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。

教師1的特色在于以鋁的工藝流程進行情境創設，將化學知識與社會工業聯系在一起，使學生認識到化學的重要性;教師2的特色在于以生活中身邊的物質和現象進行情境創設，激發學生的興趣與好奇心;教師3的特色在于從提出問題開始，提高學生解決問題的興趣，更多公職類考試信息和資料

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然后進行實驗，培養學生的探究精神。

(3)課堂教學引入情境設計的基本要求是：①課堂氛圍要活躍，激發學生學習的興趣。②注意新舊知識的聯系，既不能脫離之前的知識，也要與實際生活相聯系，促進知識的遷移和架構的形成。③培養自主探究的能力，適時適度給予引導。④培養合作的意識，以小組討論的形式進行探究，增強學生彼此之前的合作意識和團隊精神。

課堂教學引入的情境設計的方法：①創設問題情境，如教師可以根據學生情況和教材內容創設問題來誘發學生的好奇心和求知欲，例如純堿為什么不是堿?②具體事實情境，通過日常生活中的物品、現象或社會熱點問題等具體生動的事實或問題來呈現學習情境。③化學實驗情境：通過真實、直觀生動的實驗來創設，例如Na與的反應。④模擬情境：通過流程圖示、模型、多媒體等來創設，例如多媒體展示工業流程等。⑤其它形式的情境：如化學小故事或者化學史、化學人物等來創設。

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第二篇：2016云南特崗教師招聘考試報名條件

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2016云南特崗教師招聘考試報名條件

2015年云南的教師類考試已經接近末尾，即將提上日程的將會是2016年云南特崗教師招聘考試，為了方便廣大考生，云南中公教育依據2015年特崗教師考試情況為大家準備了大量備考資料、模擬試題以及部分真題，除此之外我們還將在報名階段、考試階段為大家答疑解惑全程陪伴，一切盡在云南教師考試網。

2016云南特崗教師招聘考試報名條件如下：

（一）報名

1．招聘對象（面向全國招聘）

（1）全日制普通高校應屆本科及以上畢業生；

（2）近三年畢業的全日制普通高校師范類專業專科畢業生（必須是特殊緊缺學科，原則上不超過州、市總招聘數的30%）；

（3）取得教師資格、具有一定教育教學實踐經驗、年齡在30周歲（1985年6月20日后出生）以下的全日制普通高校往屆本科及以上畢業生。

2．招聘條件

（1）政治素質好，熱愛社會主義祖國，擁護黨的各項方針、政策，熱愛教育事業，有強烈的事業心和責任感，品行端正，遵紀守法，在校或工作（待業）期間表現良好，未受過任何紀律處分，為人師表，志愿服務農村基層教育；

（2）符合服務崗位要求，應聘初中教師的，學歷要求為本科及以上；應聘英語、音樂、體育、美術學科教師的，原則上要求所學專業與申請服務崗位學科一致；

（3）身體條件符合云南省申請教師資格人員體檢標準的規定，并能適應設崗地區工作、生活環境條件；

（4）普通話水平應達到《〈教師資格條例〉實施辦法》規定的相應標準要求，并取得相應等級的《普通話水平測試等級證書》。

（5）取得教師資格證或教師資格“兩學”考試合格證、參加過“大學生志愿服務西部計劃”、“三支一扶”計劃且服務期滿的志愿者同等條件下優先聘用。

（6）申請到國家扶貧開發工作重點縣、邊境縣、少數民族自治縣和少小民族縣農村學校服務的師范院校師范類專業本科畢業生、全日制碩士及以上畢業研究生，可免筆試，直接進入面試考核錄用。

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（7）在崗特崗教師或國家在職在編公職人員不得參加特崗教師招聘考試。2016年云南特崗教師備考資料之化學方程式

一、質量守恒定律

1.含義：參加化學反應的各物質的質量總和，等于反應后生成的各物質的質量總和。【說明】

①質量守恒定律只適用于化學變化，不適用于物理變化;②沒有參加反應的物質質量及不是反應生成的物質質量不能計入“總和”中;③要考慮空氣中的物質是否參加反應或物質(如氣體)有無遺漏。

2.微觀解釋：在化學反應前后，原子的種類、數目、質量均保持不變(原子的“三不變”)。3.化學反應前后 ⑴一定不變

宏觀：反應物、生成物的總質量不變;元素種類、質量不變。微觀：原子的種類、數目、質量不變。⑵一定改變

宏觀：物質的種類一定變。微觀：分子種類一定變。⑶可能改變：分子總數可能變。

二、化學方程式

1.含義：用化學式表示化學反應的式子。能直接反映質量守恒定律。2.表示的意義：

⑴表示反應物、生成物和反應條件;⑵表示各物質間的質量比(質量比=各物質的相對分子質量×各化學式前面的系數的積的比);⑶表示各物質的微粒個數比(即各化學式前面的系數比)。【例如】以2H2+O

22H2O為例

①表示氫氣與氧氣在點燃條件下生成水。②表示氫氣、氧氣與水的質量比為4：32：36。③表示氫分子、氧分子與水分子的個數比為2：1：2。

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3.化學方程式的讀法：以2H2+O22H2O為例

①從反應物、生成物和反應條件角度：氫氣和氧氣在點燃的條件下生成水。

②從各物質的質量比角度：每4份質量的氫氣與32份質量的氧氣在點燃條件下生成36份質量的水。

③從各物質的微粒個數比角度：每2個氫分子與1個氧分子在點燃條件下生成2個水分子。

一分耕耘一分收獲，希望通過本篇能夠對廣大考生參加2016年云南特崗教師招聘考試有所幫助，如需了解招考資訊、掌握考試技巧請關注云南教師考試網！

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第三篇：2015年云南特崗教師筆試考試內容

2015年云南特崗教師筆試考試內容

無敵時光大隧道：2015年云南特崗教師筆試時間

筆試內容

筆試命題范圍和內容以《云南省2014年特崗教師招聘考試大綱》為依據，命題體現實施素質教育要求和基礎教育課程改革的方向，重點考察應聘人員的綜合專業知識水平和能力。教育學、教育心理學部分采用教育部人事司、教育部考試中心制定的中小學教師資格考試用的《教育學考試大綱》和《教育心理學考試大綱》。

筆試為分學科閉卷考試。考試科目分學前、小學和中學三個類別：應聘幼兒園教師考學前教育1個學科;應聘小學特崗教師分語文、數學、英語、音樂、體育、美術、信息技術7個學科;應聘中學特崗教師分語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、音樂、體育、美術、信息技術13個學科。小學、中學分學科使用不同試卷。筆試成績滿分為120分，其中100分為報考學科的專業基礎知識，20分為教育學、教育心理學知識。

省教育廳組編的《云南省2014年特崗教師招聘考試大綱》，由省招生考試院自考教材部發行。購書地址：昆明市學府路61號，聯系人：趙昆華、肖青

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一大波特崗教師招聘考試練習題：

1.發現學習是屬于【A】。A.以學生為中心的教學策略 B.以教師為主導的教學策略 C.個別化的教學策略 D.交互式的教學策略

2.新課程呼喚綜合型教師，這是一個非常值得注意的【C】。A.變革 B.改變 C.變化

3.教育的根本功能是【C】。A.提高教育教學質量 B.為社會輸送合格的人才 C.促進人的成長與全面發展 D.為了一切學生

4.在新課程中教師的教學行為將發生變化中正確的是【A】。A.在對待自我上，新課程強調反思

B.在對待師生關系上，新課程強調權威、批評 C.在對待教學關系上，新課程強調教導、答疑

D.在對待與其他教育者的關系上，新課程強調獨立自主精神 5.把鄧小平理論確定為黨的指導思想并寫入黨章，是黨的【D】。A.十二大 B.十三大 C.十四大 D.十五大

6.引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一個目標的內在心理過程，叫做【C】。A.注意 B.需要 C.動機 D.興趣

7.課程資源的開發和利用，是保證新課程實施的【B】條件。A.重要 B.基本 C.必要

8.在新課程改革中，對“課程”含義的理解應該是【D】。A.教學計劃、課程標準、教科書等文件 B.課程標準規定的各學科課程 C.教師和學生共同開發的課程 D.包括學科課程、綜合化課程、實踐活動類課程和潛隱形課程四大類課程 9.面對新教材，教師首先要做的是【A】。①研究所教學科的《課程標準》 ②研究教材

③教師要從課程整體設計高度、從學科知識技能整合視角、從教材知識技能的體系編排審視教材、靈活運用教材 ④研究學生特點

A.①②③ B.①③④ C.①②③④ D.②③④

10.基礎教育課程的靈魂是課程標準中規定的【B】。A.課程性質 B.基本素養 C.教學原則 D.評價建議

第四篇：2015河南特崗教師招聘考試筆試重要考點

2015河南特崗教師招聘考試筆試重要考點

2015河南特崗教師招聘考試筆試重要考點：教育學

教育的發展歷程

一、原始社會的教育

原始狀態的教育，存在于原始社會中。在原始社會條件下新生一代的教育，其主要標志是教育的極端的原始性和局限性。這時的教育實際上是一些簡單的教育活動。教育還沒有成為一種獨立的社會活動形式。就它的內容和作用來說，也是極為有限的，其形式實際上是融合于各種活動之中。

總體來說，原始社會的教育主要有三個特征：

1.教育和社會生活、生產勞動緊密相連。教育沒有從社會生活和生產中分化出來，教育是在生產勞動和社會生產中進行的。

2.教育具有自發性、全民性、廣泛性和無等級性、無階級性，是原始狀態下的教育機會均等。

3.教育內容簡單，教育方法單一。由于沒有文字和書籍，教育方法只限于動作示范與觀察模仿、口耳相傳與耳濡目染。

二、古代社會的教育

古代社會的教育一般指奴隸社會教育和封建社會教育。為了比較具體地說明這兩種社會的學校教育，現將奴隸社會的教育與封建社會的教育分述于下。

1.奴隸社會的教育

奴隸社會里，出現了專門從事教育工作的教師，產生了學校教育，使教育從社會活動中分化出來，成為獨立的形態。而奴隸社會是使用青銅器手工工具進行生產，這就決定了生產勞動者的培養，主要是通過家庭教育和師傅帶徒弟的方式來實現。奴隸社會的學校教育是沒有培養生產工作者的任務的，學校教育基本上與生產勞動相脫離。

2.封建社會的教育

封建社會的學校教育較之奴隸社會的學校教育，在規模上逐漸擴大，在類型上逐漸增多，在內容上也日益豐富。但是，由于封建社會的生產仍是手工操作的小生產，生產勞動者的培養不需要通過學校教育，因而封建社會的學校教育，仍然沒有培養生產工作者的任務，基本上也是與生產勞動脫離的。

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古代東西方的教育雖然在具體內容和形式上存在許多差異，但也有一些共同特征：階級性、道統性、專制性、刻板性、象征性。具體表現為：(1)教育基本上與生產勞動脫離；(2)教育具有階級性，學校成為統治階級培養人才的場所；(3)教育具有等級性，不同階層的人接受不同的教育，勞動人民的子弟無權接受教育；(4)學校的教學內容主要是古典人文科學和寓統治術和治人之術于其中的圣人之言和祖宗遺訓；(5)教學組織形式主要采用個別教學，教學方法傾向于自學、對辨和死記硬背；(6)學校與社會生活脫離。

三、文藝復興時期的歐洲教育

14世紀以后，歐洲產生資本主義萌芽并很快發展起來，新興的資產階級為了謀取經濟利益和政治地位，以復興古代希臘羅馬的文化為旗幟，掀起了反對封建文化，創造資產階級文化的文藝復興運動。這場運動以人性反對神性、以科學理性反對蒙昧主義、以個性解放反對封建專制、以平等反對等級觀念，重視現實生活，肯定現實生活的幸福和享樂，反對禁欲主義，對當時和后世的教育產生了重要影響。

文藝復興時期資產階級提倡的新的文化和世界觀被稱為“人文主義”。人文主義即是以“人”為中心的文化，用到教育上，人文主義教育即是以“人”為中心的教育。代表人物有：意大利的維多利諾、尼德蘭的伊拉斯謨、法國的拉伯雷和蒙田等人。

人文主義教育改革的主要特征表現在以下幾個方面：

1.在教育目標上，反對僧侶主義教育，提出身心和人格和諧發展的培養目標； 2.在培養對象上，擴大了教育對象，反對體罰和侮辱兒童，強調尊重、愛護兒童； 3.在教育內容上，反對“神道”之學，提倡人文之學； 4.在教學方法上，破除經院學風，提倡新的教學方法。

四、近代社會的教育

16世紀至19世紀末，世界進入到近代社會。新大陸的發現及第一次工業革命給世界帶來了巨大的變化，也使教育發生了巨大的變化。主要表現在：

1.國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起。19世紀以前，歐美國家的學校教育多為教會或行會主持，國家并不重視。19世紀以后，資產階級政府逐漸認識到公共教育的重要性，隨后逐漸建立了公共教育系統。

2.教育的世俗化。教育從宗教中分離出來。有些國家明確規定，宗教、政黨不得干預學校教育。

3.初等義務教育的普遍實施。德國1763年作出了普及義務教育的規定。英國1880年實行5～10歲兒童的義務教育，1891年完全實行初等免費教育。

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4.教育的法制化。重視教育立法，依法治教。西方近代教育發展的一個明顯特點就是重視教育立法，教育的每次重要進展或重大變革，都以法律的形式予以規定和提供保證。

19世紀以后的近代教育發展的主要特點是：教育國家化，初等教育義務化，教育世俗化和法制化。五、二十世紀以后的教育

20世紀上半葉，世界出現了社會主義與資本主義兩大陣營的對壘，電氣化革命在某些發達國家已經完成，兩次世界大戰改變了世界格局，民主化、工業現代化、國家主義成為世界上三股最強大的潮流。在這樣的背景下，教育在數量上獲得了更大的發展，義務教育普遍向中等教育延伸，職業教育受到普遍重視，政治道德教育普遍呈現出國家主義特征，平民教育運動、進步主義教育運動在世界各地都有不同程度展開。

20世紀后期教育改革和發展的特點：

1.教育的終身化。20世紀60年代以后提出的教育貫穿人一生的終身教育思想，強調職前教育與職后教育的一體化，青少年教育與成人教育的一體化，學校教育與社會教育的一體化。法國教育家保羅?朗格朗最早系統論述了終身教育。教育的終身化是適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，包括各個年齡階段和各種方式的教育。教育是貫穿整個一生的工程，從搖籃到墳墓都要接受教育。這些教育包括學校教育、家庭教育、社會教育等一系列正規教育和非正規教育，覆蓋基礎教育、職業教育、高等教育、繼續教育等階段和形式。所以，把終身教育等同于成人教育或職業教育的觀念是片面的。

2.教育的全民化。全民教育是近十幾年來提出的一種新的教育理念，很快得到了世界各國特別是發展中國家的積極響應。全民教育就是教育必須向所有人開放，人人都有接受教育的權利而且必須接受一定程度的教育。全民教育體系包括正規教育、非正規教育和不定型教育。全民教育特別重視使適齡兒童受到完全的小學教育和使中青年脫盲。

3.教育的民主化。教育民主化是本世紀最大的教育思潮之一。教育民主化包括教育的民主和民主的教育兩個側面。前者是把民主的外延擴大，即把政治的民主擴展到教育領域，使受教育成為公民的權利和義務；后者是教育的內涵的加深，即把專制的、不民主的、不充分民主的教育改造成為民主的教育。前者是后者的前提，后者是前者的引申。

教育民主化首先是指教育機會均等，即教育要為所有的社會成員提供平等的教育權利，包括入學機會的均等、教育過程中享有教育資源機會的均等和教育結果的均等，這意味著要對社會弱勢群體學生給予特殊照顧；其次是指師生關系的民主化；再次是指教育方式、教育內容等的民主化，為學生提供更多自由選擇的機會；最后是追求教育的自由化，包括教育自主權的擴大，根據社會要求設置課程，編寫教材的靈活性等。

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概言之，教育民主化是指全體社會成員享有越來越多的教育機會，受到越來越充分的民主教育。

4.教育的多元化。多元化是對單一性和統一性的否定，具體包括教育思想的多元化，培養目標、辦學模式、教學內容、評價標準等的多元化，它是社會生活多元化以及人的個性化在教育上的反映。現代化教育是多元發展的，即利用各種資源，采取各種形式，通過各種渠道，使辦學體制和專業結構等呈現多樣化發展，為人們提供不同層次、不同形式、不同規格的教育，以滿足人們對教育和學習的多種需要。其特征有：辦學主體的多元化；教育功能的多元化；教育文化環境的多元化。

5.教育技術的現代化。教育技術的現代化是指現代科學技術在教育技術上的應用，包括教育設備、教育手段、教育方法等的現代化以及由此而引起的教育思想、觀念的變化。在現代教育理論的指導下，人們為了提高教學效率和效果，研究人的認知、學習規律和學習過程，探討最佳的教學模式。信息技術將為學習者提供豐富多樣的學習資源，多媒體技術正迅速成為現代教育技術中的主流技術，基于因特網網絡環境的教學和教學模式逐漸興起。

6.教育全球化。進入20世紀50年代以后，科技的迅速發展，國際政治格局的調整，要求教育培養國際通用的人才。20世紀90年代以后，一些發達國家開始建立國際學校，設立國際課程，旨在培養能在未來的國際事務中大顯身手的人才。

7.教育信息化。教育信息化是指在教育管理、教學和科研等領域廣泛深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發展的過程。教育信息化的基本特征是開放、共享、交互、協作。

8.教育具有科學性。同歷史以經驗指導教育相比，現代教育則注重科學指導，由此使得教育科學研究獲得重視。

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第五篇：云南特崗教師招聘考試部分試題1

云南特崗教師招聘考試部分試題1

一、簡答題

1.加強社會主義思想道德建設，是發展先進文化的重要內容和中心環節。請問怎樣加強社會主義思想道德建設?

答題要點：

加強社會主義道德建設必須堅持以德治國。我們在建設有中國特色社會主義，發展社會主義市場經濟的過程中，要堅持不懈地加強社會主義法制建設，依法治國，同時也要堅持不懈地加強社會主義道德建設，以德治國。對一個國家的治理來說，法治與德治，從來都是相輔相成、相互促進的。二者缺一不可，也不可偏廢。

加強思想道德建設，必須大力開展理想信念教育。理想信念是人們的政治信仰、世界觀在奮斗目標上的具體體現。堅定的理想信念是共產黨人的靈魂，是共產黨人前仆后繼、奮斗不息的精神支柱和力量源泉，也是黨的事業堅持“三個代表”要求，永葆生機和活力的根本保證。

新形勢下我國社會生活發生了深刻的變化。深入開展理想信念教育，必須適應變化了的情況，要把理想信念教育寓于各部門的實際工作之中，把先進性要求和廣泛性要求結合起來，加強針對性。根據不同社會群體的思想實際，有的放矢地進行教育，釋疑解惑，明辨是非，鼓舞士氣，凝聚民心。防止脫離實際的空洞說教，摒棄形式主義。要把理想信念教育同解決群眾的實際困難和問題結合起來，把教育引導群眾與切實服務群眾結合起來。

2.怎樣正確理解全面建設小康社會的內涵?

答題要點：

在新的世紀，我國進入了全面建設小康社會的新階段。全面建設小康社會，就是要建設一個惠及十幾億人口的更高水平的、更全面的、發展比較均衡的小康社會。關于“全面建設小康社會”的含義，可以從時間、空間和質量這三個方面加以理解和把握：從時間上看，全面建設小康社會就是要從一個起點開始不斷向終點趨進的過程。全面建設小康社會的起點是從實現了“三步走”戰略目標的第二步戰略目標開始，即以人均國民生產總值800美元、人民生活總體上達到小康水平為起點;終點是實現第三步戰略目標，即到本世紀中葉，人均國民生產總值達到4000美元，基本實現現代化。

從空間上看，全面建設小康社會可以分做空間結構和空間布局兩個層次。在空間結構上，它是一個包括經濟、政治、文化、軍事、環境等全面發展的目標，其基本要求是：社會主義民主更加完善，社會主義法制更加完備，社會秩序良好;人民安居樂業，接受良好教育，實現人的全面發展;生態環境得到改善，人與自然更加和諧;整個社會走上生產發展、生活富足、生態良好的文明發展道路。在空間布局上，全面建設小康社會是一個發展比較均衡，工農差別、城鄉差別、地區差別擴大的趨勢逐步縮小，城鎮人口比重超過50%，社會保障體系比較健全，家庭財產普遍增加，廣大人民過上更加富足的生活的過程。

從質量上看，全面建設小康社會是一個由低水平向更高水平趨進的過程。就是用大約20年的時間，使我國國內生產總值比2000年翻兩番，人均超過3000美元，相當于當時中等收入國家的平均水平，使我國進入經濟更加發展、民主更加健全、科教更加進步、文化更加繁榮、社會更加和諧、人民生活更加殷實的更高水平的小康社會。

3.寫出社會主義榮辱觀的基本內容。

答題要點：

榮辱觀是一個歷史范疇，每一個社會、每一個時代都有自己的榮辱觀。榮辱觀直接或間接地影響著社會的發展與進步，甚至影響著國家的治安與興衰。胡錦濤同志提出的以“八榮

八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀，既包含了中華民族傳統美德的精華，又體現了社會主義基本道德規范的本質要求，同時又蘊涵著共產主義道德的發展方向。具體內容如下：以熱愛祖國為榮，以危害祖國為恥;以服務人民為榮，以背離人民為恥;以崇尚科學為榮，以愚昧無知為恥;以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥;以團結互助為榮，以損人利己為恥;以誠實守信為榮，以見利忘義為恥;以遵紀守法為榮，以違法亂紀為恥;以艱苦奮斗為榮，以驕奢淫逸為恥。

4.“強調遵守紀律，就是限制民主、束縛自由。”此種說法為什么不對?

答題要點：

紀律與自由是辯證統一的關系，自由不是無限制的自由，只有在遵守法律、制度等紀律的約束才能實現最大的自由，否則就會受到相應的懲罰，也就無從談自由了。另外民主和紀律也不是矛盾的，紀律是民主的前提，沒有紀律不可能民主;同時民主是紀律的保障，紀律如果不是以民主的方式產生的，那么這樣的紀律也是沒有多大約束力的。

二、材料分析題

張先生和妻子、兒子一家三口住著一套三室兩廳的房子，而張的父母卻住在一間舊平房里。張父退休金較少，張母無收入，二人生活困難。當父母要求兒子張先生給予一定生活補助時，張先生以其父母沒有照料過他的孩子為由，拒付贍養費。老人無奈，便向法院起訴了張先生。

結合上述材料，回答下列問題：

(1)上述材料說明了什么問題?

答題要點：

兒子不承擔贍養父母的義務。

(2)以初二思想政治課教材為依據，說明與這個案例有關的法律知識或觀點。

答題要點：

贍養老人，從來都不是一個“應不應該”的問題，而是一項義務。解決這個問題最重要的還是要靠子女的自覺，同時，全社會應鞏固“善待老人，贍養有責”的輿論環境，更好地維護老人的合法權益。

三、閱讀材料，并回答問題。

黨在社會主義初級階段的基本路線

1.黨的十三大首次對黨的基本路線作出了概括：“領導和團結全國各族人民，以經濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放，自力更生，艱苦創業，為把我國建設成為富強、民主、文明的社會主義現代化國家而奮斗。”

2.堅持基本路線不動搖，就要堅持以經濟建設為中心，把堅持四項基本原則和堅持改革開放統一起來，必須保持穩定的政治環境和社會秩序。

3.改革是社會主義發展的直接動力，是社會主義制度的自我完善和發展。只有通過改革，才能解放生產力，推動生產力發展和社會全面進步。

4.堅持黨的基本路線是全面實現小康社會的宏偉目標的需要。要加強執政黨的建設，深入開展以“三個代表”重要思想為指導的保持共產黨員先進性教育活動。

(1)寫出這個課題的教學目標。

答題要點：

教學目標：掌握社會主義初級階段的理論，認清這一理論在鄧小平理論中的地位及其實踐意義，明確黨的基本路線、基本綱領的主要內容，把握“改革、發展、穩定”之間的辯證關系，增強貫徹執行黨的基本路線和基本綱領的自覺性。

(2)指出上述內容的教學重點。

答題要點：

教學重點：社會主義初級階段理論在鄧小平理論中的地位;黨在社會主義初級階段的基本路線與基本綱領：“改革、發展、穩定”三者之間的關系。

(3)說明闡述教學重點的主要措施。

答題要點：

主要措施：吃透教學大綱，明確各階段教學的目的、要求，深入鉆研教材，切實了解學生的實際情況，這是確定一堂課教學重點的關鍵。突出重點不僅體現在教學時間上，還體現在教學方法上，如采用多種教學方法引起學生的學習興趣并積極思考;在講授重點內容時提問、舉例、演示教具;板書設計要抓住重點;教師要抓住教學的重點來發展學生的能力，這也是教會學生學習的重要方面。

(4)試擬定教學提綱。

答題要點：

教學提綱：

①社會主義初級階段：社會主義初級階段論斷的提出和含義;社會主義初級階段的主要矛盾和歷史進程;確認我國處在社會主義初級階段的意義。

②黨在社會主義初級階段的基本路線：黨在現階段基本路線的形成與內容;“一個中心、兩個基本點”及其相互關系;堅持黨在現階段的基本路線不動搖;正確處理改革、發展、穩定的關系。

③黨在社會主義初級階段的基本綱領：黨在現階段的基本綱領的主要內容;提出黨在現階段基本綱領的意義。