第一篇：青年教師讀書活動優(yōu)秀文章選集

讀書學習豐富生活

青年教師讀書活動優(yōu)秀文章選集

松江區(qū)洞涇學校團總支

2010年10月

我的文化苦旅

諶貴芳

說起來很是汗顏，盡管我是一位語文老師，且是中文系畢業(yè)的，可對于余秋雨這位大腕級的文化名人及其作品的真正閱讀了解卻只是近幾年的事。

還記得閱讀他的作品期間，我如癡如醉，如夢如幻，他的《文化苦旅》、《千年一嘆》、《行者無疆》深深地震撼了我，他探尋人類文明的精神，他力透紙背的語言功底深深地讓我景仰；可他的《借我一生》、《霜冷長河》讓我也看到了他一路走來的艱辛，“文革”中的磨練，成名后別人的攻擊更讓我看到了這位文化名人心靈的高貴和人格魅力的耀眼！

2002年，在老家工作了六年的我舉家遷來上海，躋身于上海教書育人的這塊土地。在發(fā)達地區(qū)，面對一個個思想鮮活、個性張揚的現(xiàn)代學生，面對洶涌而來的教育改革大潮，我有些驚慌，有些惶恐，我深感自己知識的匱乏，思想認識的滯后，急需補充新知識，注入新血液，讓自己的思想、認識、知識都靈動起來，與時俱進！

我認識到作為一名老師，尤其是一名語文老師，要廣泛閱讀、多多吸收，提高自己的文學修養(yǎng)，才是做好一名語文老師的前提，才有可能在課堂上輕松駕馭、旁征博引，也才能適應新時代與孩子們共成長。于是，從來上海的第一天起，我甩掉了老家的閑適與慵懶，重拾讀書舊夢，踏上了我的文化之旅??

現(xiàn)代生活，節(jié)奏快，壓力大，很多人都無暇看書?？晌颐刻於家榭諗D時間看一會兒書，因為正如魯迅所說，時間就像海綿里的水，去擠，總會有的，更因為閱讀之于人們的心靈，猶如運動之于人們的身體一樣重要。

我讀的書有訂閱的一些雜志，如《讀者》、《教師博覽》、《語文教學與研究》等，每期必讀，認真地讀、細細地讀、抓緊時間讀，否則，落下了，新的又來了，勢必更加沒有時間看。手捧散發(fā)著淡淡墨香的《讀者》，被她那匯集著古今中外人類思想的甘露滋潤著、啟迪著，被她那蘊藏在普通人心底的愛與善溫暖著、感動著?！蹲x者》像潤物細雨，又像拂面春風，讓我身心愉悅；《教師博覽》讓我了解到更多的教育現(xiàn)狀、教育革新，也看到了很多美麗的教育故事，魏書生、朱永新、李鎮(zhèn)西、程紅兵、肖川等這些教育大師也是通過《教師博覽》認識的，之后便買了他們的一些著作來讀，他們對教育的實踐讓我崇敬感動，他們對教育的反思讓我頓悟叫好；《語文教學與研究》的一些欄目如“美文博覽”、“創(chuàng)新作文廣場”、“作文材料自選廳”我非常喜歡，盡可能地找一些印發(fā)給學生，豐富學生的視野，開拓他們的思路，啟迪他們的智慧，幫助我更好地教育教學。我是那么地如饑似渴，為自己以前的淺薄而不安，為曾經(jīng)錯過的時光而懊惱。所幸，我已經(jīng)開始——擠著一切可擠的時間開始了。余秋雨的《文化苦旅》、蕭紅的《呼蘭河傳》、朱永新的《我的教育理想》、李鎮(zhèn)西的《教有所思》、程紅兵的《做一個書生校長》，就是在這時陸續(xù)登陸我的書架的。每一次閱讀，都是一次精神的洗禮、靈魂的浸染。

我喜歡看紀實頻道今波主持的《文化中國》節(jié)目，央視10套的《百家講壇》，它們是我閱讀的一個重要組成部分，當我發(fā)現(xiàn)有這么精彩的文化節(jié)目時，已經(jīng)播放好幾年了，我真懊惱自己沒有更早地發(fā)現(xiàn)它。一期一期的節(jié)目就是我的一道道“文化大餐”，就如《百家講壇》這個節(jié)目的服務理念一樣：百家講壇，壇壇都是好酒。紀連海、易中天、康震、于丹、王立群等一個個文化明星輸送的文化養(yǎng)料，滋潤著我的心靈，豐盈著我的精神。紀連海講《和紳》、易中天《品三國》、康震講《蘇東坡》、于丹解讀《論語》《莊子》、王立群讀《史記》等大型文化系列節(jié)目都讓我看得既如癡如醉、又豁然開朗，我仿佛看到了中國歷史畫卷的風云變幻、刀光劍影，也感受到了中國文化的沉重滄桑和博大精深。

后來推出的系列節(jié)目《我讀經(jīng)典》，那一個個文化精英引領我的目光穿越數(shù)千年時空重溫中華經(jīng)典文化的精髓，使我的心靈又一次接受了經(jīng)典文化的熏陶和洗禮！易中天總結：讀韓非，讀出一雙冷眼直面人生；讀墨子，讀出一腔熱血救助苦難；讀孟子，讀出一股正氣平治天下；讀孔子，讀出一顆愛心構建和諧！讀莊子，讀出藝術人生觀；讀荀子，讀出科學進取心；讀老子，讀出生活辯證法??這些語言猶如電光石火概括得多么精辟！多么酣暢淋漓！

曾經(jīng)在書上看過這樣批評老師的文字，說物理老師不會接電路，語文老師不會寫文章。當時，很羞愧，這不是在說自己嗎？是啊，畫家能夠用畫筆繪出花鳥魚蟲，音樂家能夠用樂器表現(xiàn)高山流水，我為何不能用自己的文字來描寫山川大地、日月星辰，來表現(xiàn)人類豐富的思想感情？

于是，讀書之余，我蹣跚學步，試著發(fā)出自己的聲音。閱讀是吸收，寫作是傾吐！我先從下水作文寫起，學生寫一篇，我盡可能地抽空寫一篇，并當作學生的范文，幾年下來，積累了好幾十篇下水作文，自己的寫作水平有了長足的進步，指導學生寫作也順手多了，學生和自己都多次獲得征文比賽大獎。教學之余，我勤于反思，有所感有所悟時就及時寫下來，也積累了一些教育心得、教學體會，更好地指導了后面的教育教學實踐，多年來都取得了喜人的教學成績。

感謝上海這片土地，讓我發(fā)現(xiàn)了書的美麗，發(fā)現(xiàn)了教育的美麗，發(fā)現(xiàn)了自己變化的美麗，雖然變化還微小，但我竭力在追求。世紀老人冰心曾說過一句至理 名言：讀書好，好讀書，讀好書。是啊，讓我們踏著前人的足跡，在裊裊書香中成長！

又一個夜晚來臨，伴隨著窗外皎潔的月色，我又一次沉浸在書香中??

讀王曉春的《問題學生診療手冊》有感

李迪英

前不久，學校組織四--九年級的主學科老師和學困生們開了個會。對新學年學困生的幫教工作提出了要求和任務。老師們都在感嘆，我校的學困生數(shù)量大得驚人。我作為一名初三數(shù)學教師，面對自己兩個班里的十名學困生，我該怎么辦？

想起自己兩年前買過的一本書, 王曉春著的《問題學生診療手冊》。當時自己做班主任，粗略地讀過一遍，感覺很受啟發(fā)。因為書中對問題學生的專題研究分類清楚，就把它當作我的班主任工具書放在一邊了。這兩年我沒有擔任班主任工作，就再沒翻閱過。今年十一長假，我想起了它，又重新學習了一番。

在這本書的第一部分，王曉春老師向我們介紹了什么樣的學生是“問題學生”，教育問題學生有哪些常見的錯誤思路，怎樣才是正確的思路。真正實用的是第二部分：對問題學生的專題研究。王老師分別從“紀律問題”“學習問題”“心理和品德問題"等三個方面對問題學生進行了剖析，提出了解決的辦法。第三部分是：“培養(yǎng)‘校園專家’”。他認為，可以把問題學生分為三級。一級問題學生的問題班主任就可以解決，二級問題學生需要交給“校園專家”處理，三級問題學生是問題最嚴重的，學校也解決不了，要交給公安機關或心理醫(yī)生等去教育。

書中對我們的教育中教師對問題生教育的常見錯誤思路做了闡述，大致可以歸納為如下幾條：

1、沒有研究學生的愿望，只有“管”學生的沖動。

2、不問“為什么”，只問“怎么辦”。

3、把任何問題都道德化，不承認學生的許多問題屬于心理問題和能力問題。

4、沒有多種假設，只有簡單歸因。

5、思維缺乏邏輯性。

6、工作方法主觀化、情緒化。

7、只會責備別人，不想反思自我。

8、迷信權力，迷信管理，迷信說教，迷信懲罰。

9、懲罰不見效的時候，又轉而迷信“愛”。

10、學校管不好，不切實際地寄希望于家長。

參加工作五年了，我也曾連續(xù)三年做班主任工作。自認為在教育學生這方面還有點方法，善于通過聊天談話的方式了解學生思想狀況，引導溝通和批評教育的方法還是比較冷靜和理智的。可是，仔細想來，這十條錯誤思路，在我的身上 至少也存在了六七條。這讓我更加迫切地想認真讀完這本書。

書中為我們提供了一些正確的思路：

1、遇到問題先穩(wěn)住事態(tài)。

2、不急于作是非判斷和道德歸因。

3、不搞“態(tài)度掛帥”。

4、先問“為什么”，而不是“怎么辦”。

5、了解情況時，觀察法與心理測驗法雙管齊下。

6、橫向、縱向全面了解學生情況。

7、確診前，要提出多種假設。

8、確診時，一定要使自己的初步結論合乎邏輯，經(jīng)得起推敲和質疑。

9、確診時，要首先考慮問題在誰身上，以免某人得病，他人吃藥。

10、確診后，一定要有具體的、因人而異的治療措施。事實證明，這本書不僅可以作為處理問題學生的參考書和工具書，而且對于老師們平時經(jīng)常遇到的各類學生問題都有提到，感謝王老師給了我處理各種學生問題的清晰思路.記得剛開學不久，我布置了一道作業(yè)題，剛好是我前一天課堂上講過的例題，當時我在分析的基礎上把解題過程板演在黑板上。就是這樣一道前一天剛剛講過的原題，班里竟然有近三分之一的學生不會做或者做錯。我意外，我不能接受，我困惑。為什么他們沒有聽課？是他們不會聽課嗎？還是他們一聽就懂，但自己不會做？

為了給自己一個合理的解釋，為了更好地提高教學效率，我重點閱讀了專題研究第二節(jié)“學習問題”中的“不注意聽講”部分。

書中詳細敘述了不注意聽講的學生的幾種情況。

首先，對于不注意聽講，但是學習成績較好的學生，把他們又細分為四種。第一，他不是不注意聽講，而是在用他自己的姿態(tài)和習慣注意聽講或者比較注意聽講，因為其姿態(tài)與其他同學差別較大，很不“標準”，被老師誤解了。對于這樣的學生，可以幫助他們分析一下自己的聽講姿態(tài)，在寬容和肯定的同時，勸他們作些小的調整。只要他對別人的影響不大，就不要跟他沒完沒了。

第二，他早就會了，聽得不耐煩。只要教師講點新鮮的，學生沒有聽過的知識，他們一定支起耳朵聽。這種孩子不是不愛學習，正相反，他們反而是愛學習的人，他們喜歡學習新東西，不愿意重復自我。其實，讓學生乖乖地坐在那里聽早已掌握了的知識，是殘酷的事情。在這里，王老師主張老師們遇到這種學生，給他一些自由，課上可以做自己喜歡的事情，只要不影響別人，只要他能保持優(yōu)良的成績就行。“教師要從學生的實際出發(fā)，而不要單純從自己管理的需要出發(fā)?！边@句話深深地提醒著我，工作中眼光要放遠，要為每一個學生的發(fā)展考慮。

第三，課上不注意聽講而成績不錯，還有一種可能的原因是，課外會有人給他再講一遍，他課上不必聽了。對于這種情況，有必要與家長溝通，只照顧那些 確實需要照顧的地方。凡是能和多數(shù)學生保持一致的地方，絕不要過分照顧，否則就是溺愛，反社會化，助長孩子的無能。

第四，有些不注意聽講然而學習成績卻不錯的學生是自學者。他們可能是視覺學習者，耳朵不靈眼鏡靈。聽人講一遍不如自己看一遍。有一些腦子轉得不快但是理解能力很強的孩子，就適合自己看書自學，老師適當加以輔導，效果反而更好。想起自己曾經(jīng)因為有學生上課不抬頭聽講，自己在下面看課本，我對他們進行了制止。我才恍悟。若是再遇到這類學生，我會悄悄的告訴他，你上課可以不聽講，自己看書，但是不能擾亂別人，看不明白的地方一定要來問我。

其次，對于那些不注意聽講成績又很差的學生，首先要了解一下，他是新近才這樣的，還是從來如此。

那些“新手”，因為他們本來是有能力注意聽講的，原來成績還可以，只是近期被某種東西干擾了。王老師告訴讀者，遇到這種情況，不要進行空洞的說教和批評，而要切實幫助他們排除干擾。一旦排除干擾，成績就會上升。

對于上課不注意聽講的“老手”，可以分為兩類。一類屬于能力問題，就是說他們沒有能力把注意力集中起來，這叫作“注意力”障礙；還有一類屬于非能力問題，就是說，他們本來是有能力注意聽講的，有其他原因嚴重壓抑了此種能力，它發(fā)揮不出來。值得一提的是，孩子看電視專心，不能成為孩子具備注意力集中能力的證據(jù)，因為看電視的被動集中注意力和學習的主動集中注意力是兩碼事。

天生不能集中注意力，這是一種病態(tài)，需要治療。而還有一種是由非智力因素造成的，又可以分成以下幾小類。

1.對學習失去信心。對他們大講學習的重要性，等于雪上加霜，因為他們正是由于既知道學習重要又知道自己反正學不好才如此沮喪的。對這種學生懲罰效果也很差。治療這種孩子，最重要的是點燃他們心中的希望之火。要仔細尋找他們哪一科，哪一個地方學得稍好，加以鼓勵和表揚。也就是說，對待這種學生，千萬不可“哪壺不開提哪壺”，而要相反，“哪壺開了提哪壺”。這樣做即使成績沒有多大起色，起碼他們的紀律情況會有所好轉。只要引導學生走向正確的方向，則此處不開花，彼處也會結果的。

2.基礎太差，聽不懂。對于這樣的學生，要求他們注意聽講，是沒有道理的；懲罰也不會有作用。應該建議家長給他請家庭教師，從頭補起。

3.習慣性懶惰。我對這種類型的學生問題感受頗深。我的班里有幾個女孩子就是這種類型。他們沒有堅持學習的起碼意志力，最嚴重者，甚至上課完全不 能進入學習狀態(tài)。每當看到他們端端正正地坐在位置上，而眼神迷茫的時候，我總是為自己的無能為力而感到又氣又急。王老師告訴我們，對于這種習慣性懶惰的不注意聽講的孩子要盡量少批評。他沒有聽講的能力，批評是不能增長這種能力的。對他們的要求只能降低，能聽多少聽多少。教師不要認為這種孩子都能教育過來，盡力而為就是了。如果有條件，家長可以送孩子去一個素質較高的親戚家，那里的人若比較冷靜，喜歡理性地討論問題，或許可以對孩子產生一些影響。

4.智力類型與眾不同。他們整體精神狀態(tài)不萎靡，也不懶惰，品德不差，智商也不低，偶爾還會在某些活動中有出人意料的表現(xiàn)，他們只是不能適應我們現(xiàn)在的教學方法。對這種孩子，教師千萬不要輕易做負面結論，也不要強迫他必須像老師要求的那樣學習，最好去請教專家，幫助他找到適合他的學習方法。

閱讀了這本書，我似乎在迷茫與困頓中依稀找到了一點方向，也許并不能立馬解決手頭的問題，但至少我能夠開始用頭腦思考，漸漸產生了了解這些學生的興趣。當我主動地靠近學生，我發(fā)現(xiàn)學生也在漸漸地靠近我，當一個對我從不開口說話的學生，終于愿意對我講話，終于愿意和我交流想法，終于愿意用他的眼睛看我的時候，我終于體會到了教師這一份職業(yè)的魅力與挑戰(zhàn)。

午飯時，我和同事聊天，談到她的班級里也有一個嚴重小說小動的問題學生，影響老師講課，影響同學學習，她的教學任務常常不能完成，非?？鄲?。我迫不及待地把這本書推薦給她，她竟然對我的學習精神很是佩服，很慚愧。其實，自己做得還遠遠不夠。教育并不是萬能的，對于問題生的教育，很多時候學校的力量也是微薄的。然而，我想盡管是微薄的，作為教師我們也不能輕易放棄任何一個學生，我們唯有用方法，用技巧，用心，用愛來對待我們的學生，來敲開學生心靈的大門。

君子不器

李娜

一個人如果沒有內心的從容和對于自我的把握，在他的職業(yè)生涯中，一定只能被職業(yè)擺布，而不會有對這個職業(yè)的提升。

對于這一點，從教五年的我，尤其感慨良多。懷揣著成為一名優(yōu)秀教師的夢想，走上三尺講臺。如今一談到工作，只覺每天疲于奔命，一大早沖到學校便開始“戰(zhàn)斗”，批昨天的作業(yè)，上今天的課，備明天的課，還要見縫插針地補材料，寫征文，參加教學評比，最可怕的就是無窮無盡地“抓學生”，要成績。日日年年下來，突然發(fā)現(xiàn)，每天淹沒在幾近瘋狂的工作節(jié)奏中，越來越少的時間靜下心來思考，越忙越挫敗，夢想斷了線，自己倒儼然淪為了一個只被工作擺布的牽線木偶——無力、無奈。

慶幸，十一期間終于說服自己沉靜了下來，重新讀了讀于丹的《<論語>心得》。她說，《論語》的真諦，就是告訴大家，怎么樣才能過上我們心靈所需要的那種快樂的生活?？鬃诱f：“君子不器”，一個真正的君子并不會一味追求一定高度的社會職位，卻一定是以修身為起點的。內心的修養(yǎng)，才是所有人生大道、社會理想得以實現(xiàn)的內在基礎；只有強調了內心的修養(yǎng)，才能更好地實現(xiàn)自己的價值。

于是，我快樂了。

現(xiàn)在，便把快樂與大家分享——

田鼠的游蕩

隆冬來臨之前，在深秋的田埂上，有三只小田鼠忙忙碌碌地做著過冬準備。第一只田鼠拼命地去找糧食，把各種谷穗、稻粒一趟一趟搬進洞里。第二只田鼠賣力地去找御寒的東西，把很多稻草、棉絮拖進洞里。而第三只田鼠呢？就一直在田埂上游游蕩蕩，一會兒看看天，一會兒看看地，一會兒躺一會兒。

那兩個伙伴一邊忙活，一邊指責第三只田鼠說：“你這么懶惰，也不為過冬做準備，看你到了冬天怎么辦！”

這只田鼠也不辯解。

后來，冬天真的來了，三只小田鼠躲在一個非常狹窄的洞里，看著吃的東西不愁了，御寒的東西也都齊備了，每天無所事事。漸漸地，覺得非常無聊，不知道怎么打發(fā)這冰冷的時光。

在這個時候，第三只田鼠開始給另兩只田鼠講故事。比如在一個秋天的下午，它在田埂上遇到了一個孩子，看到他在做什么什么；又在一天早晨，它在水池邊看到一個老人，他在做什么什么；它說曾經(jīng)聽到人們的對話，曾經(jīng)聽到鳥兒在唱一種歌謠??

它的那兩個伙伴這才知道，這只田鼠當時是在為大家儲備過冬的陽光。

曾皙的理想

孔子與眾弟子談理想。子路的理想非常遠大，希望能將一個充滿內憂外患的中等國家治理成功，使得人人精神振奮，知禮懂義。

冉有謙遜一些，便說只希望能夠治理好一個小國，使得百姓豐衣足食。公西華則更為謙遜，只說愿意好好學習，希望將來做一名小小的司儀。而曾皙唯一的理想，便是在暮春時節(jié)，穿上新做的春裝，在大地開化、萬物復蘇的時刻，陪同朋友、孩子一起去往剛剛開凍的沂水中，把自己洗滌得干干凈凈，然后沐著春風，與天地一起共同迎來一個蓬勃的時節(jié)。這一切，只是為了讓自己有一場心靈的儀式。

聽到這，孔子終于長長地感嘆一聲：“吾與點也！”

我們的微笑

我的一個學生。

她的名字叫沈成霞，長相普通，不善言辭。剛一接觸，便可憑我?guī)啄甑膹慕探?jīng)驗判斷出來，她一定是屬于天賦不高、反應很慢的那一類型。對于這一類學生我一直要求很嚴格，而她對我也一直很畏懼。果不其然，每次默寫，無論難易程度怎樣，她總是寫得殘缺不全、支離破碎，這也直接導致她放學后成為我辦公室里的常客。我嚴厲地告訴她：“什么時候能默寫出來什么時候回去！”每次她都是找一個角落低著頭默默地背誦，眼神有些迷離。十月，在那略帶寒意的秋天，她的小腦門上竟然有汗滴，看得出來——她的確背得很吃力?？僧斘以僮屗瑢憰r她依然無從下筆，那焦急的樣子讓我不忍生氣，只能嘆息，心里想著：不是每一塊石頭都能琢成玉的。

那一年，上海的天氣就像我們班里那群少男少女的心情一樣讓人捉摸不定。星期一，學校開晨會，氣溫驟降，所有人都因為穿得單薄而被這寒風刮得措手不及。站在操場上的學生已經(jīng)按捺不住了，有的開始搓手，有的開始跺腳，有的甚至已經(jīng)抱成一團。我只好開始一個一個地提醒，讓這些活蹦亂跳的孩子們有所收斂。清楚地記得，當我走到沈成霞的身邊時，發(fā)現(xiàn)她竟然一動不動地站在那里，兩只小手并攏貼在褲子上，嘴唇也緊緊地抿在一起，眼神中雖依然透著一絲迷離，可又好像多了點什么。周圍同學的抱團取暖似乎對她沒有任何影響，她的身影是那么的渺小，卻又如此的堅定。一瞬間，我突然覺得她像一名戰(zhàn)士——《士兵突擊》里的許三多，一個天賦不高，素質很弱但卻用“不拋棄、不放棄”的執(zhí)著信念感動了億萬國人的士兵。

若有所思的我不經(jīng)意間對她露出了微笑，印象中那該是我對她的第一次微笑，可能由于寒風的作用，顯得有些生硬——因為她看見我的表情似乎完全不明就理，傻傻地愣了好一會兒；半天才恍然大悟般，也還給了我一個露齒的微笑。

自從那次我們的“相逢一笑”之后，我和她之間似乎有了一種默契，我對她不再是一味地嚴厲，她對我也不像從前那般畏懼。好幾次默寫古詩，她竟然都能一氣呵成，即使偶爾有一兩次來到我的辦公室也不再手足無措，她眼神中曾有的迷離逐漸消失殆盡，取而代之的是一種朝氣、一種陽光的感覺。

又是一年秋來到，天氣慢慢變涼，時有陣陣寒意，但每當想起寒風中她那樸實的笑容，便有一種溫暖涌上心頭。

因為如今的我更加懂得表面看來毫無價值的東西，卻往往會給人心一個淡定的起點。第三只小田鼠在田埂上看似無所事事的游蕩，卻是在為它的伙伴精心熬煮那鍋濃香的心靈雞湯。喝下它，伙伴們終于懂得，原來——精神的富足也是那么重要。曾皙所說的理想，似乎什么都不是，但他追求自身人格的完善，淡定、從容，雖不談及任何具體的職業(yè)職位，但他強大的內心一定能幫助他在融入社會后做出更高一層次的成績。我和沈看似不經(jīng)意的一次微笑，實際上成為了我們重新從心認識對方的開始——我不再認為她“一無是處”，她不再認為我“兇得可怕”，我們這才開始了真正的交流。從心出發(fā)，這才是最重要的！

問問心靈需要什么，如何變得淡定而不倉皇？退一步吧，不必過于執(zhí)著于付出后的回報，不必過于執(zhí)著于努力后的成果。退一步吧，不必總是盛氣凌人地對待學生，不必總是把如同“工業(yè)生產”一般的標準強加在每一個學生身上。我做教師最初的意愿，難道不是教書育人，把陽光撒滿每一個角落嗎？這個意愿，只是潛藏在我內心的最深處，被追求榮譽的欲望封印了起來。如今，我終于找到了屬于自己的心靈密碼——一句“君子不器”，將我最初的意愿解鎖，讓我最初的夢想放飛！

我快樂了，因為清晨學生對我說“老師好”時的真誠目光，因為那幾個反應慢的學生用心背書時的努力，因為畢業(yè)后的學生節(jié)日里打來的一通問候電話?? 我告訴自己，當學生提出與課堂教學內容無關的問題時，我也要盡量翻閱各類資料，盡可能地在課后回答他們的疑問；當學生有了哪怕一絲一點的進步，我也會告訴他們“你真棒”；當他們這個字已經(jīng)寫錯一百次，我也要不厭其煩地再多講一遍，為的就是那一百零一次之后正確的可能性！陽光，不需要很多，只要零星幾點跳躍在眉間，就很溫暖。讀書，不需每分每秒，卻要貫穿整個生命，才能受益一生。

孤獨的刺猬

——再讀《圍城》

郭慧

天生人是叫他們孤獨的，一個個各歸各，老死不相往來。聚在一起，動不動自己冒犯人，或者人開罪自己，好像一只只刺猬，只好保持著彼此間的距離，要緊密團結，不是你刺痛我的肉，就是我擦破你的皮。

——方鴻漸于《圍城》

柯靈曾說過：“這是一棵人生道旁歷盡春秋，枝繁葉茂的智慧樹，鐘靈毓秀，滿樹的玄想之花，心靈之果，任人隨喜觀賞，止息乘蔭。深者得其深，淺者得其淺?！?/p>

如果說走近《圍城》，是源于對錢鍾書的敬仰和慕拜，那么品讀和熱愛這部奇才小說則是被其中辛辣得恰到好處的諷刺語言所深深吸引。這一次，當我第四次讀完書的末頁最后一句話時，又有了新的收獲，品嘗到了新的味道。

狂狷和傲氣的錢老先生在文字中滲透著隱晦的人生“俗語”。在讀完后，總有種像三天沒吃飯的情況下突然飽餐了一頓后嘴上得到快感的幸福體驗。他的諷刺幽默是“替沉悶的人生透一口氣”，是為了“減少人生的嚴重性”，“決不把自己看得嚴重”。所以，常被他諸如“說女人有才學，就仿佛贊美一朵花，說她在天平上稱起來有白菜番薯的斤兩”這種精辟言辭弄得自己莫名地笑出聲，又莫名地搖搖頭。

說“《圍城》是一部探討人的孤立和彼此間無法溝通的小說”，這還是有感于方鴻漸的“人際刺猬論”，當他找到趙辛楣聊天，結果兩人卻不歡而散后，發(fā)表了一番頗有見地的感想：“天生人是叫他們孤獨的，一個個各歸各，老死不相往來。聚在一起，動不動自己冒犯人，或者人開罪自己，好像一只只刺猬，只好保持著彼此間的距離，要緊密團結，不是你刺痛我的肉，就是我擦破你的皮?！边@不禁讓我想到后來，他和孫柔嘉結婚作為夫妻彼此間難以互相理解，天天吵架，仿佛各自最終都變成了蜷縮的刺猬，心靈的距離也仿佛兩輛相背而馳的汽車，越拉越大。人的孤獨性是生命的現(xiàn)代體驗。想起薩特的“他人即地獄”，再重新詮釋“圍城”，這兩個字已不僅僅是楊絳女士當年為同名電視連續(xù)劇寫的題解：“圍在城里的人想逃出來，城外的人想沖進去。對婚姻也罷，職業(yè)也罷，人生的愿望大都如此?！睆娜伺c人之間的關系來看，《圍城》圍住的還有每個人心靈的那片孤島。無論是家族手足，朋友同事，還是妻子情人，都難以將這層隔膜沖破。蘇文紈對唐曉芙是虛偽的，唐曉芙對方鴻漸是虛偽的，方鴻漸對孫柔嘉是虛偽的，而這位姿色平平，會在猶豫男人面前耍點小伎倆的孫小姐對鴻漸同樣也是虛偽的。那么何以會形成這道捅不破的墻呢？在我看來，是一種對理想不滿足的追求。理想，原本是一個存在于現(xiàn)實之上的，可望而且可即的果實。但在這里，人的劣根性將理想拋到了遙不可及的奢侈高度，自然，就形成了所謂“理想與現(xiàn)實”的落差。人們希望這顆果實能夠像伽利略的鉛球一樣，不管多么高，都會發(fā)生自由落體運動，回到地面，但這一次，懷著美好愿望沖進圍城的人錯了，他們徹底地錯了，因為理想終究是理想。這感覺就如小說中一個頗有深意的細節(jié)：一天清晨，方鴻漸看見一個破門框子，屋身燒掉了，只剩下這個進出口，他覺得“那個破門倒是好象征，好像有個進口，背后深藏著深宮大廈，引得人進去了，原來什么也沒有。無可進的進口，一無可去的去處??

有人說《圍城》是一部諷刺小說，這也是有道理的。因為其中太多玩轉于文字間的驚人諷刺冷言和黑色幽默，但整體而言更確切地說，這部作品是以喜劇的形式展現(xiàn)悲劇的內容?！秶恰分杏猩羁痰谋瘎⌒跃褚馓N，正如作者創(chuàng)作的兩年中一直有種“憂世傷生，每每想放棄”的感覺。人與人之間不相通性是終極的悲劇，孤獨的刺猬一只只地活于自己的世界，我有我的世界，她也有她的世界，我們各自走不進各自的世界。所以，從這個角度看《圍城》，它是以笑謔的喜劇品格高標于世，卻將殘酷的人生悲劇包蘊于笑聲之中。想起自己的讀書經(jīng)歷：第一編讀完后，生疏地記下那幾句關于“鳥籠、圍城”的言語；第二遍捧腹大笑其中損人于無形中的幽默諷刺；到了第三遍，隨著經(jīng)歷的增多，慢慢能夠品味出句中比喻背后的奧妙；時隔半年，當?shù)谒拇巫x完后，我分明看到了存在主義薩特對錢鍾書這部作品的影響，看到心情越來越沉重??

“擁擠里的孤寂，熱鬧里的凄涼”，這是方鴻漸的心靈后感，同樣也是這部作品的深刻之處，它用諷刺的尖刀挑挖出人性的根本頹敗。人與人之間無法溝通，無法共享，無法對話，就仿佛兩只蜷縮的刺猬，寧可獨自體驗孤獨，卻不想收起那掩蓋自己軟弱身軀的利刺?? 讀《孩子們，你們好！》有感

孫陽

家里有一本書，叫做《孩子們，你們好！》，買書的時候就覺得書名很溫馨，隨手翻看時，里面的小故事并不乏味，生動有趣。買回家以后卻沒有大塊的時間細細閱讀，只是偶爾看些片段，在腦海中留下些零碎的印象。國慶長假，在家休息之余，拈來放置已久的書，細細品讀起來，越是讀下去，越是被之深深吸引。

書的作者阿莫納什維利是著名的格魯吉亞教育家，心理學博士、教授，是繼蘇霍姆林斯基、贊可夫之后的又一位杰出的教育革新家。其著作《孩子們，你們好！》堪稱“教育交響詩”，作者生動、形象、具體地描述了他和他的學生在小學四年里的教學和教育活動的全過程，教師內在的創(chuàng)造活動。此外，作者還敘述了一些把兒童吸引到教育和教學過程中來的不同方法。我深深的感受到：這位著名的教育家時時刻刻都想著學生，同時體會著與學生相處的時刻，并且關愛著每個學生的心靈。

翻閱厚厚的書本，字里行間無不投射出愛的光芒和人本主義思想。未曾讀完整本書，便被阿莫納什維利對教師職業(yè)的熱愛和對孩子們無私的關懷所深深感動！

（片段一）記住每個孩子的名字

開學前的第一天，他仔細翻閱36個孩子的檔案，用心解讀每一個孩子，希望第一次與孩子們見面時就能叫出他們的名字，記住每一個學生。

想想自己第一次接班的時候也有意去記住每個學生的名字，但是由于班級人數(shù)多，所以很難立刻全都記住，最快也需要一周的時間，甚至要用一個月的時間，才能逐漸叫出每個學生的名字，而當大家位置調換以后，卻經(jīng)常會認錯學生，叫錯名字。

事實上，孩子們也和我們有著同樣的想法，他們也十分看重第一節(jié)課，渴望老師能記住自己，并一下子叫出自己的名字。尤其是那些原來成績暫時落后的學生，則更希望在新的學期，讓自己有一個新的開始，希望給老師一個新的印象，讓新的同學和老師也漸漸喜歡自己。每個人都很重視自己的第一次，因此，當我們第一次與學生見面的時候，的確應該多為學生考慮，為每一個學生的進步和成長考慮，謹言慎行。

（片段二）精打細算的分分秒秒

新學期的計劃，他將一學年的學時數(shù)細化到了天、課時和分鐘：一學年=170天=630課時=28800分鐘

一個學年，似乎是一個漫長的時間，可是這與造就一個正在成長中的人的過程相比，時間又是多么短促！的確我們只是時光的窮人，我們沒有辦法讓時間倒流或停止，因此我們絕不可以浪費時間，更加不能浪費教育的時間。

在這一點上自己也是深有體會，做學生的時候沒有覺得一節(jié)課的時間有多珍貴，有時候還覺得很漫長。等到自己做了老師之后，心境卻是完全不一樣，一節(jié)課40分鐘的時間只是眨眼間的功夫，每次聽到下課鈴聲的時候，都想再多講一個單詞，多講一道題，哪怕只是多叮囑幾句...一天、一月、一學期、一年也都在上課下課的鈴聲當中飛逝。所以說，老師是學生的引航者，即使不用天、分如此細碎的單位來計算，每學年我們也應該好好計劃、精心準備：每學年要上幾個月的課、多少周的課？學年的總目標是什么？每月和每一周的目標又具體是什么？這些我們都該做到心中有數(shù)，如此統(tǒng)籌規(guī)劃、精打細算，才可能使我們的每一節(jié)課都不浪費一分一秒，才可能實現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂，才可能使每一個孩子都毫無阻礙地得到適時發(fā)展。

（片段三）一封祝賀信

開學的前一周，他給每一個孩子寄去了一封祝賀信，祝賀孩子們長大了，希望自己能夠和他們成為好朋友，希望這個孩子能和班里其他的35個孩子也都成為好朋友。并且詳細介紹了班級所在的位置，希望孩子們自己走進班集體，即使找不到也不用害怕，走廊里會有熱情的少先隊員主動來幫助。

這該是一個多么細心的老師呀！不但把每個孩子當成大人看待，而且為孩子們考慮得如此周到，打消了他們的顧慮，使每一個孩子都盼望著新學期的第一天，期待著看到自己和藹可親的朋友般的老師。

想象著阿莫納什維利坐在桌前，用心給36個孩子寫祝賀信的情形，腦海中不覺浮現(xiàn)出了日常生活中的另一些畫面：

一年級教室的門口，一些孩子，無論把爸爸媽媽或者爺爺奶奶怎樣鼓勵和安慰，仍然哭哭啼啼，無可奈何之下，一些孩子帶著淚痕走進了校園，有的不管大人給出什么樣的諾言，依然哭個不停，緊緊拉著父母的手??

為什么這些孩子會對學校產生懼怕心理？為什么他們不喜歡自己的老師？誠然，主要原因在于父母沒有給這些孩子做好心理上的準備，沒有在他們的腦子里樹立快樂校園的形象，沒有激起他們上學的欲望，但是與我們老師的言行也應該有一些關系：我們有沒有真正站在孩子的角度去理解他們的內心，更多為他們 考慮，使他們明白自己已經(jīng)長大了？阿莫納什維利認為，“真正的小學教育學，真正充滿著對兒童之愛的教育和教學方法，應該建立在人道原則的基礎上，不能從強權的、強制的、專橫跋扈的立場出發(fā)?！薄叭说乐髁x教育的意義就在于：使兒童自覺自愿地、樂意地接受我們以他們的全面發(fā)展為宗旨的教育意圖，使他們成為我們在對他們施行教育中的同盟者和戰(zhàn)友；幫助他們養(yǎng)成對知識的酷愛和對獨立的學習——認識活動的迷戀。”

“兒童不能期待著幸福降臨，他們是一些沒有耐心的人。他們想在今天，在現(xiàn)在就得到幸福，想在今天，在現(xiàn)在就應該是幸福的人。如果在與我交往的每一秒鐘里，不能使他們得到快樂和幸福，不能使他們成為快樂和幸福的人——當然也是有智慧的和有經(jīng)驗的人，我還能算什么教師？”阿莫納什維利通過《孩子們，你們好！》讓我們明白了，學校、課堂應該是什么樣的，教師的職責到底是什么?！昂⒆觽儯銈兒谩！币痪浜喓唵螁蔚脑捯呀?jīng)包含了班主任老師對學生的深深的愛，只有付出了愛，愛教育、愛學生，他們才會愛你，你自然也能從愛中得到樂趣，從愛中得到信心和勇氣。在愛的環(huán)境里，學生沒有陌生感，沒有壓力，沒有束縛，有的只是對知識的渴望。

一個個令人感動的畫面，一句句令人啟迪的話語，讓我再次感受到了師愛的無私、師愛的博大，讓我們時時提醒自己牢記，愛是教育的前提，尊重要從細節(jié)開始。用愛去溫暖孩子們幼小的心靈，啟迪孩子們的智慧，關注孩子們生活中的點點滴滴，引領孩子們找尋成長的快樂，同時也讓我們自己用心去感受與孩子同行的快樂，追尋教育者的幸福！

《走出教師職業(yè)倦怠的誤區(qū)》讀后感

李磊

這本書是在參加了松江區(qū)第三期教師素質訓練營當中得到的。名字很吸引我，讓我覺得有想閱讀的愿望，只用了兩個晚上的時間，我就把書上的內容一掃而光。

而今，我常把這本書放在身邊，偶有翻之，讓自己得到更多的能量和動力?！蹲叱鼋處熉殬I(yè)倦怠的誤區(qū)》這本書是由華東師范大學教授金忠明、林炊利編寫的。內容通俗易懂，也正切中了現(xiàn)代教師群體容易出現(xiàn)的疲倦狀態(tài)。教師這份職業(yè)，由于工作量大、瑣碎事務繁多，教師需要花費大量的課余時間來完成，因而教師的工作與生活的界限十分模糊，以致于精力透支，身心疲憊。想想自己雖然 工作時間不長，但是也會有工作看不到盡頭、事情做不光的煩躁。每天都是在忙碌、緊張的狀態(tài)下度過，特別是任務和壓力并重的時候，家庭和工作有矛盾的時候，自己的倦怠心理尤其明顯。

本書的第一頁非常幽默，是教師自嘲的兩副對聯(lián)：上聯(lián):聽狗叫,看豬臉,課時加重,收入在減 下聯(lián):教畜生,哄混蛋,生不逢時,誨人不倦 橫批：人民教師?？赐炅瞬挥傻米约簾o奈的笑笑，說的挺真實，也反映了現(xiàn)在教師這個職業(yè)很無奈和無助。

對照書中的標準，我發(fā)現(xiàn)工作了五年的我，果然有一些職業(yè)倦怠。無論從精神還是物質上，教師這個群體似乎應該受到更多的關注和扶持。當公務員群體中10萬年薪降級為中低收入的時候，很多教師還在仰望著5萬一年的收入。當然在物質的追求上，教師處于非常尷尬的境地。當教師呼吁政府提高自身待遇的時候，總是會被很多人嗤之以鼻。在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的當下，讓教師不產生倦怠感，似乎很難。

在網(wǎng)絡中，最近很流行一篇文章“不要迷戀老師，老師只是一個傳說”。用幽默俏皮的話把老師左右為難、處境尷尬的局面描寫了出來。得到了很多教育工作者的熱烈跟帖。這也反映了廣大教育工作者的工作狀態(tài)，很多教師也需要得到情感的宣泄，而這正是因為職業(yè)倦怠的原因。

讀完這書后會發(fā)現(xiàn)，以上種種的心理狀態(tài)其實是非常正常的，職業(yè)倦怠是職業(yè)過程中的一種正?，F(xiàn)象。弗洛姆說：“職業(yè)倦怠是現(xiàn)代人的通病，聰明的人肯定是善于及時抽身倦怠，重鼓職業(yè)激情的人?！边@一段話不僅對教師，對任何職業(yè)的人都有警世作用。關鍵是當自身如果出現(xiàn)了這些消極的因素，我們應該采取什么方法和措施積極地應對呢？或者在工作中如何有效地防范這種病癥的侵襲？

導致教師職業(yè)倦怠的原因是多方面的，打開這本書的章節(jié)來看，主要有：競爭壓力、教師特定的職業(yè)特點、學校管理體制、社會支持與期望、工作待遇和教師本人的人格特征等。所以，要更好地解決教師職業(yè)倦怠問題理應從以上幾方面著手。

但是仔細分析就不難發(fā)現(xiàn)，對于待遇和學校的管理體制，以及教師職業(yè)的本身特點這些因素是無法自我調整的。大家心里其實都明白，中國的考試制度在短期內無法改變，很多時候對于試卷和考試，教師必須無條件接受。并且不能填鴨似地灌輸，很慶幸的是很多教師雖然無法改變考試制度，卻在教書育人的過程中，更人性化，更注重興趣的培養(yǎng)。讓教的人和學的人都能享受學習的樂趣。其實，眾多教育人士已經(jīng)在關注自身的心理問題，作為個體而言，要從行動和心理兩方面做好調適，會對職業(yè)倦怠有積極地緩解作用。

一、克服倦怠的具體行動

1、體育鍛煉、合理飲食

當身體強健，身體中的各種系統(tǒng)，以及骨骼、肌肉、皮膚和毛發(fā)等組織運轉順暢時，人的精神上的承受能力必定較強。鍛煉能促進身心健康，就會遠離倦怠。飲食是人生的享受，合理健康的飲食能緩解身心壓力，給身體提供燃料和動力。

2、為自己建立良好的社會交際系統(tǒng)

社會交際系統(tǒng)包括家庭、朋友和所處的周圍環(huán)境當中的交際關系。一個社會交際系統(tǒng)良好的人，遇到困境時就會有途徑得到化解。通過朋友、家人和同事的陪伴和開導，或者通過其他交往活動，往往能緩解工作上帶來的倦怠感。

3、確立合理的專業(yè)期望

由于教師職業(yè)的特殊性，確有崇高而重要的社會意義，但對教師職業(yè)本身的正確認識也十分重要，要認識到“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”不過是一句徹頭徹尾的謊言。學生學業(yè)的好壞、發(fā)展的快慢，并不僅僅取決于教師一人之力。學生身上的優(yōu)缺點來自方方面面的因素，教師沒有理由也不應該將學生看成是自己獨立完成的“作品”而或喜或悲。

4、積極投身教育變革實踐

一個人很難改變另一個人，因此，任何人一生都在做一件事情，那就是去適應自己周圍的環(huán)境。作為中小學教師，必須學會適應不斷變化的教育環(huán)境。課程改革給教師提供了專業(yè)發(fā)展的機會，同時也給教師帶來愈來愈大的壓力。在這種情況下，教師若不能有效投入課程改革實踐，就很容易因為跟不上“時代潮流”而被各種變革折騰得厭倦不堪。

二、克服倦怠的心理調適

1、學習“水”的智慧

天下沒有比水更柔軟的物體了，但是沒有什么東西比水更厲害。最厲害的智慧當如水的那種柔中有剛，剛柔一體的境界。水的智慧很值得教師思考、領悟和內化，教師若能領會水的智慧，那就不可能出現(xiàn)厭煩、失落和倦怠等消極情緒，總會懷揣積極健康的人生觀。

2、正確認識和駕馭壓力

教師工作壓力不可避免，那么只能改造主觀世界來達到物我和諧，從而調適內心狀態(tài)，以應對和排遣壓力。

3、學會情緒疏導

人所能承受的心理壓力有一定的極限，當心理壓力超過這種極限時，總會出現(xiàn)一些精神上的困擾，而且身體健康也會受到威脅。這就需要教師在適當?shù)臅r機，采取適當?shù)姆椒?，打開自己的“情緒控制閥門”，進行適當?shù)那榫w宣泄。

4、心里要有“時間表”

在現(xiàn)實里，時間是個不變的常數(shù)。教師若能在常量的時間里管理好自己，提高辦事效率，就會增強自信心，不斷獲得成就感和滿足感，就能夠有效克服職業(yè)倦怠。

以前聽說過這樣一個故事，在書中也有展示：有這樣一個老太太，她有兩個兒子，大兒子是染布的，二兒子是賣傘的，她整天為兩個兒子發(fā)愁。天一下雨，她就會為大兒子發(fā)愁，因為不能曬布了；天一放晴，她就會為二兒子發(fā)愁，因為二兒子的傘賣不出去了。老太太總是愁眉緊鎖，沒有一天開心的日子，弄得疾病纏身，骨瘦如柴。一位哲學家告訴她，為什么不反過來想呢？天一下雨，你就為二兒子高興，因為他可以賣傘了；天一放晴，你就為大兒子高興，因為他可以曬布了。在哲學家的開導下，老太太以后天天都是樂呵呵的，身體自然健康起來了。

故事告訴了我們一個最簡單的道理：一個人的心態(tài)才是最最關鍵的。消極和積極的心態(tài)會創(chuàng)造出不一樣的工作形式，也會產生不一樣的結果。教育本身就是一個漫長而隱性的過程，只追求開花結果而忽略掉過程當中酸甜苦辣的成長，是十分不值得的。過程的美麗才是真正我們追求的東西。

其實每一份職業(yè)都是這樣，會有它自身的困難和局限。如何享受工作的快樂，感悟到生命的意義，怕不是教師這一種職業(yè)應該考慮的事情。多看看孩子們天真的笑臉，想想節(jié)日里堆積如山的賀卡，以及羞澀而真摯的眼神，我相信沒有一個人會否定教師這一職業(yè)的魅力。

“一輩子學做教師”

——讀《歲月如歌》有感

林菁

翻開于漪老師《歲月如歌》的扉頁，就被這樣一句話深深地吸引，“與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學做教師?！痹谂奈绾?，輕輕地翻開這淡藍色的扉頁，心靈便在這淡淡的文字中沉靜下來。

2007年底有幸聆聽了特級教師于漪老師的報告會，于老師兩三個小時的充滿激情、風趣生動的報告深深吸引了我，這位已近古稀之年的老教育家富有哲理、才思敏捷，再次讓我心生敬仰之情。那天回來路上，我便迫不及待翻開了這本《歲月如歌》?！耙惠呑訉W做教師”，短短的一句話，在這樣一位德高望重的前輩說來仿佛是如此平淡，但卻又如此鏗鏘有力。如果說三尺講臺就像是教師的舞臺，我該如何做好一位演員，讓我的舞臺即使沒有絢爛的燈光，卻也可以折射出學生的光芒呢？

“歲月如歌，往事依依，留下的痕跡有濃有淡，有傷痕有歡樂，有失落有收獲??教育事業(yè)真正是遺憾的事業(yè)，教師責任大如天，追求永無止境。”

“離開了人的培養(yǎng)去講文的教學，就失去了教師工作的至高點，也就失去了教學的真正價值。”

“一個學生就是一本豐富的書，一個多彩的世界。學生是活潑潑的生命體，每個人的成長都是獨一無二的?！?/p>

“我的理想是做一名合格的教師。所謂合格，就是不負祖國的期望、人民的囑托?！?/p>

品味著這些精美而富有哲理的語句，不難感受到于漪老師一生從教，不管是擔任任課教師，還是擔任班主任，始終對學生滿腔熱情滿腔愛，讓我們真切地體會到，于漪一貫提倡教書育人，并且身體力行。書中有她從教50年的經(jīng)驗體會的總結，也有她對學校培養(yǎng)學生、教師成長的真知灼見。在這里，先進的理念，教育的內涵，在一個個生動的故事中得到詮釋；大師的智慧，專家的激情，在一篇篇細膩而生動的文字中得到展現(xiàn)。她的敬業(yè)精神，她的思想和品行無不深深將我打動。

有人曾說，教師的生命像一個長長的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補語；又有人說，教師的生命像一個根號，一疊疊作業(yè)本為他的青春無數(shù)次開平方。回想自己從教以來，不知從何時開始初為教師的自豪漸漸褪色，激情便在上不完的課、參加不完的比賽和演出、組織不完的活動、寫不完的材料文章等等事務中漸行漸遠。我仍然熱愛教育崗位、也更愛學生，但是有時只顧著匆匆行走卻忘記了看看沿途的風景，直到品讀了《歲月如歌》一書后，心中重燃起了“教師，那是太陽底下最光輝的事業(yè)！”的自豪感與責任感。書中講述了這樣一個故事：兩年前，在一次由復旦大學舉辦的學術交流會上，于漪遇到了一位社會學系的教授。他向于漪老師說了這樣一件已經(jīng)被她自己忘記的事情：30多年前一次班級學工活動時，有一位姓吳的女生得了急性闌尾炎，于漪將孩子送到醫(yī)院的時 候已經(jīng)沒有時間通知家人來決定是不是動手術。于漪當機立斷要大夫給孩子通大便、開刀。所有的錢都由于漪先行墊付了。那教授隨后說道，他的班上有一個優(yōu)秀生，雖不姓“于”但正好也是同音，而單名也竟是這“漣漪”的“漪”字。原來那個女生的媽媽正是那個得了急性闌尾炎的吳姓女生。“我的學生說是于漪老師救了她媽媽的命，不然不會有今天的她。所以她就有了和您相同的名字。”教授娓娓道來，而于漪的眼眶卻早已經(jīng)濕潤了。于漪說自己其實不記得曾經(jīng)幫助過多少學生了，不知道是不是年齡大了記性不好了。而我卻認為，正是于老師對每件事的執(zhí)著與責任使她的影子時刻留在別人的心中永不磨滅。

我情不自禁地細數(shù)著自己教育生涯中的縷縷陽光，才驚訝于自己的發(fā)現(xiàn)。學生們曾經(jīng)給我們帶來過無窮的歡樂，逢年過節(jié)時那一張張飽含深情的卡片，只有老師才有；當你身體欠佳時，孩子那聲“老師，你的喉嚨好些了嗎？”，讓我心中漾起陣陣暖流；每次演出或比賽我與他們同喜同悲，每當他們比賽取得好成績，那一張張笑臉和一聲聲“老師，謝謝你”，都讓我欣慰無比??是他們帶給我快樂，是他們促使我進步。學生們純真的笑容、閃亮的心靈時時感染著我，才使我的生活充滿溫馨。我欣慰感動著，為這太陽底下最光輝的事業(yè)；我努力學習著，為了不負這崇高的榮譽。

歲月如歌，我相信心靈必將隨著歲月一同成長，我們要不斷地在教學中思考；在思考中沉淀；在沉淀中升華；一輩子學做教師，學做學生的好老師。

微小之處顯大愛

——讀諾貝爾和平獎得主特里薩修女傳《仁愛一生》有感

楊春雷

我不是一個天主教徒，但看完特里薩修女傳《仁愛一生》，我的心靈震撼了。確切地說，這位貌不驚人、身材矮小的修女所做的一切超出了狹隘的宗教信仰，對我們每一個人的心靈都將是一次洗滌。那么，她究竟做了些什么驚天動地的事情呢？——施“愛”。是的，從38歲開始，她在加爾各答平民窟服侍那些被社會遺棄的赤貧的人、瀕死的人、麻風病人和棄嬰??她甚至不管自己有沒有金錢和能力，憑著對天主的信仰和一顆救助窮人的心，執(zhí)著地、毫無顧忌地播撒她全部的愛。她一生追求財富以外的價值，尊重每一個生命，在微小之處顯大愛，在無私的奉獻中得到精神世界的極大滿足。在她的行動感召下，無數(shù)人從金錢至上的世界中解脫出來，加入到了她的施愛隊伍中。在特里薩修女的心目中，無論什么人都是平等的，都需要受到尊重和關愛。在他們受到傷害，需要幫助的時候，作為他們的同類，任何人都應當去關心和幫助他們。特里薩修女和她的同伴們?yōu)榱四切┳钗⑿〉娜松钤诟F人中，與他們“分苦同味”，以最微小的方式來工作。但在這微小之處體現(xiàn)的是一種平等、尊重和博愛。

比之特里薩修女面對貧病者所做的一切，我捫心自問：作為教師，面對學生，我做得如何呢？我能對每一個孩子，包括那些調皮搗蛋、天生愚笨、學業(yè)荒廢的孩子始終充滿師愛，充滿耐心嗎？我能走進孩子，體味孩子們的快樂和煩惱嗎？我能為孩子們做任何瑣碎平凡的小事而感到幸福嗎? 當教師十多年來，我一直以為自己深深熱愛著這項事業(yè)，也希望自己在工作中有所成績。我常常會計算我的付出與收獲是否成比例，即所謂的“績效”。太多細小繁雜默默無聞甚至勞而無獲的工作令我覺得煩惱與勞累。當我看到特里薩修女能夠每天給那些絕望的人報以微笑和鼓勵，給那些沾滿便溺的人清理傷口上的蛆蟲，甚至冒著被傳染的危險撫慰那些麻風病人時，我明白了什么是真正的超脫與快樂，明白了套在我身上的枷鎖是對成功的簡單追求。成功是什么？一次出色的期末考成績？一次完美的主題活動設計？還是某一項殊榮的獲得？特里薩修女后來獲得了很多世界性的獎項，但她從來沒有追求過這些成功。即便是在領取諾貝爾和平獎時，她也說是“替世界上所有的窮人領獎”，而并非是為自己。服侍那些窮苦的人是特里薩一生堅持所做的最具體最瑣碎的小事。她是懷著一顆感恩的心去尊重和服侍那些窮苦人的，沒有煩惱與怨言。因為在她眼里，那些受苦受難的貧病者就是為天下百姓受難的耶穌，人們應該為有機會和能力來幫助這些苦難人而感到幸福。

當一位受服侍的垂死者對特里薩修女說“你應當受到贊美”時，特里薩修女說“應當受到贊美的是你”。事實上，特里薩修女在她偉大的施愛行動中得到了一種超越自我的精神上的滿足，是大愛，也是大快樂。而這種快樂比起我想象的成功的快樂不知要高多少倍。

尊重每一個孩子，平等地對待他們，感受他們的快樂和煩惱，始終把微笑送給他們，不管他們有多“差”，多惹人生氣，都一樣寬容他們、關愛他們、信任他們，愿意做一切細小繁雜的事情來幫助他們，成就他們??更重要的是，能從中找到自己的精神滿足，感覺從孩子們那里收獲的東西遠比自己付出的要多。做教師能到這樣的境界才是真正的幸福。這就是特里薩修女給我的啟示。

讀《班主任工作漫談》有感

呂婧

曾聽人說過多讀魏書生的書，對剛剛參加工作的老師很有幫助，其中他的班主任工作管理理念，是非常值得我們這些晚輩去學習的。而今真的踏上工作崗位，工作才短短的一個多月，就深感到教書不是僅僅的教書而已，教學的過程中也包含著教育。能夠妥善管理班級不僅僅是對班主任的一個能力要求，對于任何一個任課老師都是有著重要意義的。故而拿起魏書生的這本《班主任工作漫談》拜讀起來，將書中的理念與自己的實際問題相結合。從中獲益良多。

首先是如何對待差生。

對于那種學習能力差的學生。在他的書中，他談到“一名好教師，必須永遠相信自己的學生，不管多么笨的學生，腦子里其實都埋藏著無窮無盡的潛力。事實上不是學生的腦子里缺少資源，而是我們自己缺乏勘探和開發(fā)這些資源的能力。”我曾讓幾個學習較差的學生每天放學留下來讀課文，但是效果不好。有一天，其中一位小朋友很快就能讀了，我就讓他充當小老師，去教另外幾個小朋友讀書。這樣下來，他的讀書積極性就高了，不再覺得讀課文是很枯燥的事情，而我也省力了不少。從這件事我知道了，再差的學生也有能獨當一面的時候，只是老師要有一雙慧眼，能夠發(fā)現(xiàn)機會。

而對于那種行為習慣差的學生，他在書中是這樣說的，“淘氣的學生在幾年的淘氣史中，會有過上百次的自食其言，會有過上百次拒絕良言相勸，會有過上百次逃避父母管教，會有過上百次敷衍老師。對我們某一次成功的教育來說，只要不是第一百零一次拒絕、敷衍，只要有了一步朝前的跨越，就很不容易了。不要期望過高，期望過高，既不利于教師樹立教育的信心，也不利于學生樹立改過的信心?！?/p>

我們班就有個小男生特別調皮，成績也不錯，家里讓他去學了二星英語，所以在課堂上總是不認真，覺得老師講的東西他都會了。剛開始批評了幾次都沒有用，一直讓我很頭疼，覺得沒辦法對付他，但是好在我沒有放棄，因為想起魏書生的那句話，“對于淘氣的學生不要期望過高。只要有一步從前的跨越就不錯了”。后來我私下里找他談話，和他說口語好只是你的一個優(yōu)勢，而其它很多方面你是不如其它同學的，你應該保優(yōu)補差。再后來針對他口語好的特點，讓他帶讀，上課多回答問題，明顯就有進步了。這讓我的心態(tài)好了不少，知道了對待學生，你想改變他不是一朝一夕的事情。而是要有個循序漸進的過程。

其次，就是班級管理。魏老師非常注意提高學生對管理活動的認識。管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。如果學生一直都是依靠老師來進行管理，自制力相當差，那么這個老師的管理是失敗的，我們老師最終還是要培養(yǎng)學生的管理能力。在這方面班主任不能越俎代庖，適當?shù)匾龑В竽懙胤攀帧Ｍㄟ^引導學生對管理的認識，是學生自主意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以致對抗的情緒。這也大大地提高了教育管理的實效。魏老師創(chuàng)造了多種自我教育形式，有寫“說明書”寫“心理疾病”等，幫助學生培養(yǎng)自我約束和自我管理的能力。

再次，就是民主地對待學生。

“教與學，教師與學生是矛盾的兩個方面。解決這個矛盾，靠老師管學生，壓學生，主觀片面地命令學生，或者靠學生批師道尊嚴，小將上講臺，都不能解決矛盾而只能激化矛盾。強調學生必須服從老師或強調老師必須服從學生都是極端的做法。真理常常在兩個極端之間的某一點上，這一點就是用民主的方法使師生之間獲得最大限度的相互理解與支持，從而提高教學效率。民主像一座搭在師生心靈之間的橋。民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅固，越寬闊?！?/p>

教師要把學生看做和自己一樣的人，他們也有想法，有時候適當?shù)貎A聽孩子們的心聲，才能夠知道他們真正需要的是什么。比如教學中自己認為是容易理解的東西，但是對學生來說卻是很難理解的知識點，一旦發(fā)現(xiàn)就要適當調整自己的教學進度，來適應學生的步伐。

班干部的競選也不能都是老師說了算，要結合學生的想法。明主選舉，嚴格考察，對于學生們選舉的班干部要經(jīng)過考察，能夠勝任工作的才能委以重任，不能擔當工作重任的還是要重新安排小干部的人員。

最后，借用魏書生的話來說：教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。教育對象是人，是學生，是有思想、有語言、有感情的學生。教師勞動的收獲，既有自己感覺到的成功的歡樂，更有學生感覺到的成功的歡樂，于是教師收獲的是雙倍的乃至更多于其他勞動倍數(shù)的幸福。

這本書給人的啟迪是深刻長遠的，在今后的教育生涯中，我還要不斷從中吸取養(yǎng)分，為己所用，同時也需要自己在實際的教育中不斷思考，不斷創(chuàng)新，不斷探索，才能在教育的道路上越走越遠。

第二篇：青年教師讀書活動

一則故事，改變一生；一篇美文，影響一世。

德陽中學青年教師“讀書周”活動

各位青年教師：

我們擬將11月1日至11月15日兩周定為“青年教師讀書周”。

學校購回一批圖書，多為人文、科普經(jīng)典著作，而非各學科之專業(yè)書籍，此意在通過這些著作的閱讀，提升青年教師的人文和科學素養(yǎng)。

有人說，最不愿意聽到的批評是“你這人真沒素養(yǎng)！”很是贊成。

當然，這“素養(yǎng)”我們多理解為道德素養(yǎng)。但我們當知道，一個人的道德素養(yǎng)，從根本上說，是來自其他文化素養(yǎng)的。古人說“知書達禮”，又說“腹有詩書氣自華”，就是這個道理。

而一個人的文化素養(yǎng)又表現(xiàn)為兩大方面，即人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。所以我們要培養(yǎng)一個人良好的道德素養(yǎng)，從根子上講，是要提升他的人文精神和科學精神。我們常說，要“追求真、善、美，摒棄假、惡、丑”，其中，求真，即為科學精神之內核；崇善尚美，即為人文精神之本質。

一個具備了科學精神和人文精神的人，做事求真，做人崇善尚美，是怎么也不會淪落到讓人指責“沒素養(yǎng)”的。

至于讀書之普遍意義，名家論述甚多。在這里只引王佐良先生譯培根《論讀書》中的幾段文字與大家共勉：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。其怡情也，最見于獨處幽居之時；其傅彩也，最見于高談闊論之中；其長才也，最見于處世判事之際。”“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯：凡有所學，皆成性格。人之才智但有滯礙，無不可讀適當之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運動除之。”

“讀書周”是短暫的，它只是一個啟動我們讀書的活動。

我們不是為搞一個活動而讀一兩周書，我們是為倡導終生讀書，做學習型教師，構建書香校園而開展這個活動的。

希望青年教師能從我們選購的這批圖書中得其一二中意者去讀，并自此始，一發(fā)而不可收，將讀書變成習慣，變成你生活中不可或缺的一部分。

祝青年教師們讀書快樂并生活快樂！

第三篇：讀書類優(yōu)秀文章（本站推薦）

讀書溫暖人生

蔡智敏

書是溫暖的，有靈性的，活生生的存在。只有透過那一張張印滿了文字的紙張，看到了站在紙張后面的一個個活生生的面容，聽到了那一個個面容所發(fā)出的——或溫暖，或嚴厲，或多愁善感，或慷慨激昂的——聲音，我們才算是真正理解了書。

只有真正理解了書，你才會熱愛書。真正愛書的人，才真正領會讀書的意義。

讀書是一種對話與交往。你如果坐擁書城，那就是擁有了一大批隨時準備接受你訪問的重要人物。他們是作家，詩人，思想家，科學家，各種各樣的古今名流。所有這些人，你都可以招之即來，揮之即去。你走近他們的思想，可以贊同與欣賞，也可不以為然，或者批評與反詰。你走進他們的情感之流，讓自己的思想與情感流動起來，在這種自由的、無拘無束的對話中，你得到了很多收獲：你會讓自己的知識與情感豐富起來，讓自己的思想充實起來，你將獲得生活的自信與行動的力量。

讀書是一種超越。當你沉浸在閱讀之中，當你實現(xiàn)了與那么多古圣先賢與異域他鄉(xiāng)的偉大人物對話之時，你就是在超越你自己的生命。你在精神上超越了生命的有限性，你跨越了時間和空間，在這令人沉醉的時刻，你讓自己的生命飛翔起來，你讓自己的生命變得無限廣闊，你心通四海，意接八荒，穿越靈魂，洞燭幽冥，你體驗了生命的真正意義，那就是不斷地超越自己的有限境域。

讀書是一種挑戰(zhàn)、搏斗與探求。人的一生，應該是與自己的無知進行搏斗的一生。讀書，是與無知的搏斗，是對黑暗的挑戰(zhàn)，是對光明的探求。每一本有價值的書，都會帶給我們一片新的光明。每一次有價值的閱讀，都會使黑暗悄悄退卻。

當然，對于我們正在學習的學生來說，讀書首先是一種學習。但學習是什么？學習就是探求，就是挑戰(zhàn)，就是搏斗，就是超越；就是不斷地豐富自我、戰(zhàn)勝自我、超越自我、完善自我的過程。真正的學習應該是全方位的。我們不僅應該從優(yōu)秀的書籍中獲得知識的力量，還應該從中獲得道德的力量。對于人生來說，這種道德的力量往往是比知識的力量更為重要的東西。

更重要的是，讀書是一種生活方式。無論在春雨淅淅的夜晚，還是在雪花輕輕飄散的假日；是在聚精會神的課堂上，還是在行跡匆匆的旅途中；當你拿起一本書，忘情地翻開那散發(fā)著墨香的書頁時，你不會感到一種生活的溫馨悠然而至嗎？

熱愛讀書的人，常常也是最熱愛生活的人。因為讀書會使人更深切地理解生活，感受生活。

當你感受到生活的詩意的時候，你得到的是散發(fā)著清香的幸福時光。這是多少擁有無數(shù)金錢珠寶的人，都無法得到的東西。

讀書是一生的事。而會讀書的人，是幸福的。

但是，讀書本身也是需要學習的。只有學會閱讀，學會讀書，才能實現(xiàn)對話與交往，實現(xiàn)超越與尋求，才能使閱讀成為一種美好的生活方式。

讀書與人生(廣東考生)

讀書有如煮茗，火候恰當，自然清新怡人；讀書有如下棋，胸懷丘壑，自然決勝千里；讀書有如品酒，歲月積淀，自然濃香醇厚。

讀書使人充實?！皶侨祟愡M步的階梯?！狈叛凼澜纾囊晃晃膲┒凡皇遣┯[群書，學富五車？讀書讓人明白“人生自古誰無死，留取擔心照汗青”的忠貞，讀書讓人明白“仰天長嘯出門去，我輩豈是蓬蒿人”的自信。讀書，豐富人的精神世界，增強人的精神力量；讀書送來滿世界的芳香，開啟人的心靈天堂。

讀書讓人修身。培根說：“讀書使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，論理學使人莊重，邏輯修辭學使人善辯?！背Ｂ犎诵稳葑x書多的人有一股“書卷氣”，那是一種知性美、靈性美。讀書為人清理了野蠻的混沌，蕩起純凈的心靈之波，讀書為人掃除了愚昧的灰塵，綻放出美麗的思想之花。讀書人正如同圓潤的珍珠，隨著時間的積淀，越是能發(fā)出璀璨耀眼的光華。

讀書讓人成功?？v觀中外，凡是成大學問的，無不經(jīng)過刻苦讀書?？鬃禹f編三絕，蘇秦刺股發(fā)奮，匡衡鑿壁偷光。讀書讓人增智，讓人博采，讓人長才。馬克思讀盡前人所有經(jīng)濟學著作發(fā)現(xiàn)了剩余價值規(guī)律，在圖書館 的地上竟磨出了一雙深深的腳印。如果沒有長時間的埋首讀書，可能憑一人之力，可能一下子在地上磨出一雙腳印嗎？其用功程度可想而知。

現(xiàn)如今，社會上的一些“速食文化”令人擔憂。今天，“水煮三國”；明天，“大話紅樓”；后天，“戲說水滸”：其惡俗程度可見一斑，卻居然大受吹捧。這邊于丹，那邊易中天，一些所謂學者專家打著“學術通俗化”的旗號大放厥詞，賺足人氣。這些不是我們要讀的書，更不是我們應該讀的書，真正的經(jīng)典歷史帶不走它的光華，時間沖不去它的記憶，歲月磨不掉它的美麗，反而似梅花般，越是寒徹骨，越是撲鼻香。而真正的讀書人，讀的就是這種經(jīng)典書；而不是大話，更不是戲說。

泡一壺清茶，淺淺呷一口，倚著古槐，望著天空，捧著書卷，感受那“天空沒有留下翅膀的痕跡，但鳥已飛過”的深邃幽遠；感受那“執(zhí)手相望淚眼，竟無語凝噎”的凄婉哀綿；感受那“人生如夢，一尊還酹江月”的灑脫。這時，你會發(fā)現(xiàn)世界竟是如此美妙，到處都是春光明媚，鳥語花香。

人生因讀書而精彩，因讀書而美麗，因讀書而豐富。

【點評】運用模式：散文式。語言特點：多用修辭——引用、比喻和排比，兼以適量描寫和抒情。注意聯(lián)系現(xiàn)實，分析有深度。

乘著書的翅膀飛翔

夢想起程，我在書的天空里自由飛翔，寵辱不驚。看庭前花開花落，去留無意，望天空云卷云舒。書教給我釋懷，書給予我內涵，書帶給我快樂。書用那特有的馨香感染著我，讓我變得更加高尚。

我，乘著書的翅膀飛翔在母愛的天空下。胡適一篇《我的母親》感動了多少子女的心，他用平凡而真摯的筆調向我們講述了母親對他的濃厚深刻的愛。母親為胡適舔眼翳的那幕在我心里久久不能忘懷，那是天下所有母親的真實寫照。在母愛的天空下，我學會了感恩。我，乘著書的翅膀飛翔在勇敢的天空下。笛福宏作《魯濱孫漂流記》為我們在現(xiàn)魯濱孫在島上二十八天的生活歷程，他不畏艱辛，與命運做斗爭，勇敢地活下去，體驗著常人所無法想象的艱難與孤獨。，這樣的精神令我欽佩。在勇敢的天空下，我學會了堅強。

我，乘著書的翅膀飛翔在人性的天空下。莫泊桑的《羊脂球》讓我感觸深切?！把蛑颉睘樗藸奚约海瑓s遭到他們的譴責與嘲諷。那些人不堪的面容在腦海里回蕩。《項鏈》更是讓我看到了虛榮心的代價，一個女人為了那條假項鏈，奔波勞累了十幾年，為了那顆什么都不能的虛榮心。在人性的天空下，我學會了善良也看淡了虛偽。

我在書的天空下，品味《海的女兒》里小公主為愛拋棄一切的那份執(zhí)著；欣賞《沁園春·雪》里那“千里冰封，萬里雪飄”的壯麗奇景；感受《醉花陰》中李清照“簾卷西風，人比黃花瘦”愁云慘淡時那種心情；體驗“大漠孤煙直，長河落日圓”美麗的塞外風光；向往“采菊東籬下，悠然下南山”的那種不顧名利的悠閑。在書的天空下，我自由的飛翔。

歲月逝去，望著一天天撕下的日歷，也有種滄桑的感覺，那是書陪伴我的日子，它是我的良師益友，為我趕走陰霾，驅除不安，我立志用你給我的力量書寫人生，把它美麗成一種永恒。（753字）

書——飛翔的羽冠

多少個月白風清之夜，多少個雨雪霏霏之夕，香茗一盞，紅燭一支，或倚于枕畔，或立于窗前。張開那雙在書香中熏陶已久的翅膀，向著未來的天空飛翔。

于是，晨曦中，我悄悄飛進了書房；暢游于《機器島》的神奇，陶醉于《城南舊事》的古城輕韻，啜立于《灰姑娘》的悲慘??不管旭日冉冉，日歷翻否。

于是，黃昏中，我揮動翅膀站在云端，看遙遠西方的那個復仇少年《哈姆萊特》血灑疆場，憶當年揮筆書寫《離騷》而今已成汨羅江神的屈原，嘆千古悲歌為阿房宮唱響在熊熊烈火??莫問白云蒼狗，雁落鳶飛。

于是，深夜里，我靜靜地飛翔在海上，守候著巴金的《家》，茅盾的《子夜》，聽魯迅的《吶喊》喚醒麻木的國民，叫北島的回答撕去丑惡的嘴臉??任憑東西南北，碎雨擊窗。

在書香的天空中飛翔，我像是一只折翅的大雁浪跡天涯，忽然找到了一片棲息之所，像是一個沙漠行者在逼近絕望之際覓到了一片綠洲，像是一個與塵世糾纏許久的詩人尋到了自己寧靜的內心世界??讓我收獲了許多。

是書，給我練就了一雙堅強的翅膀，讓我在失魂落魄時有一份“不以物喜，不以己悲”的沉郁超然；是書，給我練就了一雙不斷的翅膀，讓我在面對困難挫折時有一份“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的豪情壯志；是書，給我練就了一雙能夠拂去舊事塵埃，披著朝霞始終向著希望勇敢追求的翅膀??

書，以它的絢麗的風采讓我為之深深折服，它是我身后的一雙翅膀，帶我縱觀天下、博古通今??讓我遨游與歷史的長河，輕吻著文學的碧波；朝渴曹子建，幕訪李太白，悲白娘子永鎮(zhèn)雷峰塔，哀孟姜女尋夫哭長城，羨東坡銅皮鐵板“大江東去”，慕柳永執(zhí)紅牙板、“曉風殘月”??伴看書香，我飛翔去馳騁遙遠的北方遼闊的邊疆，夢游八達嶺，感受塞上的情懷，去攀緣世界最高峰，縱有千般難萬重險，我都會“決云氣，負青天”讓我的人生豪情萬丈！

讀書，賦予了我翔飛在充溢著書香天空的翅膀，讓我知道了治國安邦者的高瞻遠矚，雄才大略；讓我知道了蠅營狗茍者的處心積慮，利令智昏；讓我知道故園的溫馨，青春的寶貴；讓我知道人生的曲折，奮斗的價值??

讀書，讓我學會了品味生活，學會了咀嚼生命的味道。每一頁都有春的繁榮、秋的凄涼，每一次都有夏的燥熱、冬的寧靜，每一句話都激勵著我尋找人類歷久不衰的足跡向著夢想飛翔！（951字）

文學，帶我翱翔

文學是石，敲出星星之火；文學是火，點燃希望之燈；文學是燈，溫暖我的翅膀；文學是翅膀，帶

領

我翱

翔，翱

翔

?——題記

碧藍的天空下，我領略到了白云那優(yōu)美的文筆；翠綠的樹林中，我感受到了綠葉那絢麗的語言；浩瀚的星空中，我不禁稱贊繁星那巧妙的構思?? 因為，文學給了我一雙翅膀，讓我盡情飛翔。

?

文學的翅膀帶我飛過了祖國的燦爛文化。讓我在巴金的《家》中，聽老人談論他經(jīng)受的滄桑歷史，感受其獨特的文學魅力；讓我和魯迅在他的《故鄉(xiāng)》里相遇，一起暢談文學作品，觀看那精彩的《社戲》，演繹著魯迅那不屈的性格；更讓我和冰心一起在恬靜的夜晚，欣賞那《繁星·春水》所帶來的獨具特色的美麗。不知不覺，我飛過了十四個《春》,《秋》，我漸漸陶醉于祖國的大好河山，與其獨具的一份壯麗與秀美。

文學的翅膀帶我飛向了異國他鄉(xiāng)，欣賞那與眾不同的迷人風光。大千世界，無奇不有。在舉世聞名的《巴黎圣母院》里，我不禁感慨發(fā)生的一幕幕悲劇，為人們的命運而感到悲憤，感受到了那真摯的親情，愛情與友情，讓我逐漸受到了《愛的教育》；和魯濱孫一起踏上了漂流的旅程，見證了他28年的荒島生活，期待著和他的再度重逢。

文學的翅膀帶我穿越了時空，回到了中國古代，目睹了中華千年的朝廷盛世。伴隨著《史記》的腳步，我與蘇軾漫步在淮海大地，稱贊其“彎弓射大雕”的雄姿；與李白親臨廬山腳下，感受他“飛流直下三千尺”的氣勢，“疑是銀河落九天”的壯美；看溫庭筠“獨倚望江樓”的柔美，嘆李清照“物是人非事事休，欲語淚先流”的悲愁，讓我深深的陷入了《靜夜思》。

古典與現(xiàn)代文學的熏陶，讓我漸漸在書籍的搖籃中成長起來，被書籍的甘霖滋潤并豐滿著文學的翅膀，而家中的書籍，也從一冊冊天真幼稚圖文漫畫，演變成了一本本飽含豐富文化底蘊的中外名著。

是文學讓我有了思想，有了靈魂。讓原本普通的我，擁有了巨額的精神財富；是文學教會了我用青春的鋼筆在試卷上譜出一串串優(yōu)美的音符；是文學讓我的心靈漸漸充實，讓我有了唐雎一般的正義和匡衡一般的毅力。

“腹有詩書氣自華”，領略了千百年的風騷讓我對人生的坎坷不再畏懼，讓積極，樂觀與我相伴。因為“我知道，我一直有雙文學的翅膀，帶我飛，給我力量??”(1009字)

尋 書

余余落暉，我愛一彩最美；涓涓流水，我掬一捧最清；茫茫世間，我尋書香最深。

-----題記

步入書香的殿堂，尋壯闊迷人的塞外風光。尋著書兒，偶然望見那一輪紅日掛在西面的山頭，一條大河向下波濤洶涌地流去，一縷孤煙向上緩緩升起?？粗@一幅曲線、直線構成的大漠風景圖，王維吟出：“大漠孤煙直，長河落日圓”的豪壯詩句。踏著尋書的腳步繼續(xù)前行，望見一群大雁飛過天空，四處響起了邊塞獨有的聲音。茫茫大漠，何來盡頭？由此范仲淹吟誦出“塞下秋來風景異”的悲涼凄清詩句。我愛尋書，尋到了意蘊不同的塞外風光。

步入書香的殿堂，尋那悠閑自在的田園生活。尋找書兒，猛然轉入了另一片風景，金黃的菊花曼妙地開滿東籬，花朵如此豐滿多姿。陶淵明在這饒有興趣地采摘著，偶一抬頭，看見遠處的南山如此多嬌，便陶醉在這雅致的風光中，原來生活如此悠閑美妙！尋著書兒，我又找到了另一片田地。翠綠的樹兒環(huán)抱小村，蘸有墨香般濃厚意蘊的青山躺在小村邊。孟浩然漫步其中，享受著這獨有的田園風光,并許下“待到重陽日,還來就菊花”的諾言。我愛尋書，尋到了這別有滋味的田園生活。

步入書香的殿堂，尋找在夢境的時空中。曹操在想象時吟出了“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”的壯闊詩句。望那日月、星辰，神奇燦爛，體現(xiàn)自己的一片豪情壯志，這不是一般人能夠說出口的。尋著書兒，來到辛棄疾構造的夢境中。自己身披盔甲，奮勇殺敵，報效祖國，喊出“沙場秋點兵”的一腔熱血。我愛尋書，我感覺到了詩人夢境中的神奇與美妙。

我愛尋書，自從我步入書香那神奇的殿堂起，就被它的神韻所折服，我立志用我的一生去尋找更多的傳奇。在尋書的過程中，我擁有了別具一格的經(jīng)歷。尋書，飽覽塞外風光；尋書，親近田園生活；尋書，體味夢境神奇......尋書是我一生最大的財富，我愛尋書。

第四篇：青年教師讀書演講比賽活動總結

青年教師讀書演講比賽活動總結

各位領導、同行們：

在這秋風送爽，丹桂飄香的金秋九月，在喜迎第二十八界教師節(jié)到來之時，我們相聚長嶺一小，舉行盛大的讀書演講會，現(xiàn)在，由長嶺一小大學區(qū)組委會主辦，以“書香伴我成長，魅力鑄就師魂”為主題的讀書演講比賽活動，在長嶺縣教育局、長嶺縣教師進修學校領導的關懷下，在大學區(qū)區(qū)長張秀武、各成員校領導的支持和廣大師生的積極參與和各有關方面的通力協(xié)作下，經(jīng)過一天緊張而有序的工作，圓滿落下帷幕。在此，我代表長嶺一小大學區(qū)組委會，向在活動中取得優(yōu)異成績的教師們，表示熱烈的祝賀!向所有支持大學區(qū)工作的各位領導，及與會的教育局領導表示衷心的感謝！向在本次讀書演講比賽活動中辛勤付出的各位領導和老師們，致以崇高的敬意!這次青年教師讀書演講比賽，得到長嶺縣教育局、長嶺縣教師進修學校領導的高度重視和大力支持。會前，相關領導對這次活動提出了具體的要求和很好的意見，長嶺縣第一小學和各成員校做了大量的工作，為活動的成功舉辦奠定了堅實的基礎。這次活動，進一步增強了教師的讀書意識，激發(fā)了教師們讀書的興趣，有效地引導廣大教師牢固樹立打開書本、閱讀精華、充實精神、豐富人生、獲取一生幸福的讀書理念，努力營造積極向上、清新高雅、健康文明的校園文化氛圍，不斷促進教師的專業(yè)成長，并以此為契機搭建區(qū)域性教師交流平臺，實現(xiàn)教師專業(yè)水平和學校辦學品味的同步提升，收到了良好的效果。

以縣教育工作會議精神為指導，根據(jù)長嶺一小大學區(qū)關于“提高專業(yè)素質，促進科學發(fā)展”讀書活動的要求，2012年8月21日，長嶺一小大學區(qū)領導小組擬定了長嶺一小大學區(qū)中青年教師讀書演講比賽活動方案，按計劃各成員校以學校為單位組織了預賽，并根據(jù)比賽成績推薦1—2人參加長嶺一小大學區(qū)決賽。通過預賽、決賽，給老師們搭建了一個溝通交流的平臺，使教師們暢談心得、交流思想，在互動中陶冶心靈，分享感受，共同提高。

“與書為伴，鑄就智慧人生”、“ 結緣書香，再現(xiàn)生命本色”、“ 讀書，打造靚麗的人生底蘊”、“ 漫漫人生路，書香伴我行”、“ 書香伴我快樂成長 講壇續(xù)譜魅力樂章”、“ 書香伴我成長 魅力鑄就師魂”——演講臺上，由各成員校在優(yōu)中選優(yōu)的基礎上推薦出來的10位參賽教師以飽滿的激情、優(yōu)美的文辭、感人的事例以及出色的展示，慷慨激昂地陳述了他們對讀書重要性的認識，從不同角度熱情謳歌讀書給自己帶來的快樂和力量。聽了10位老師的演講，我深受感動，也深受啟發(fā)。他們飽含對讀書的渴望與熱愛，表達了廣大青年教師敬業(yè)愛崗、無私奉獻、為學校的發(fā)展奉獻青春的決心，講出了肺腑之言，講出了教師的心聲。《愛的教育》、《優(yōu)秀教師成長案例》、《有效教學——小學語文教學中的問題與對策》、《給教師的建議》、《生命的雕塑》、林崇德的《教育的智慧》、魏書生的《班主任工作漫談》等內涵豐富、健康向上的書籍，都成了老師們的精神大餐。

本次演講比賽是大學區(qū)成立以來舉辦的第一次大型活動，希望長嶺一小大學區(qū)個成員校以學校工作為中心，為教師成才多提供平臺，多組織活動，團結帶領教師為學校發(fā)展多做貢獻。也希望各位領導和教師們對大學區(qū)的工作多予以指導和支持。本次演講比賽也是多年來學校讀書活動的一次大檢閱，是今后大學區(qū)讀書活動的深化與提升，是對全區(qū)教職工進行的一次很生動的讀書教育。要求長嶺一小大學區(qū)教職工以本次演講比賽為契機，努力培養(yǎng)“想讀書、會讀書、讀好書、樂讀書”的良好習慣，開闊閱讀視野，增長知識，陶冶情操，不斷提高自身素養(yǎng)，做一位真正讓人民滿意、社會認可、個性發(fā)展、精神豐富的優(yōu)秀教師。

第五篇：優(yōu)秀作文選集

優(yōu)秀作文選集

渴望生病的女孩

如果我告訴你有人是那么渴望生病，而且是轟轟烈烈地生一場大病，你是否會相信呢？

這是我從一位朋友那兒聽來的故事，也許那是杜撰的，也許太夸張了，可我相信了這個故事，更重要的是為此而感動。

一個女孩生活在一個殘破的家庭中。父母早年離異，她跟了父親。父親續(xù)弦，她便跟著父親和繼母開始了新的生活。繼母并不是那種刻薄的女人，也沒有惡待她，只是冷漠--一種徹徹底底的冷漠。用女孩的話來說：我倒真希望她能罵罵我，哪怕兇一點也可以。繼母帶來的年幼的兒子自然承受母親加倍的呵護，而且得到了父親全部的愛心和歡聲笑語。從此，女孩變得沉默寡言。內向而收斂的個性又使她的交友范圍日益縮小，莫名的自卑和抑郁糾纏著她。

一個孤獨的女孩就這樣在冷漠的環(huán)境中掙扎著。這一切仿佛像濃重的霧將她裹住，任她如何逃遁也無法擺脫。

意外的一次生病，卻讓她渴望了很久的溫暖又回到了她身邊。那次她病了，父親為此感到心疼，請了假在家陪伴她；繼母也一改往日的冷漠，特地為她買藥、做菜；頑皮的弟弟也變得乖巧了許多。女孩在這樣的一次病中，體味到了她終日渴望的關注，她成了焦點，中心和主軸。

后來，她學會了這樣一種伎倆：不斷給自己增加生病的機會。嚴重的和不嚴重的，只要不是致命的病，她都愿意！

這是一個女孩的渴求！一個孤獨無援的女孩，只能采取這種自虐的方式來實現(xiàn)自己的理想--渴望被愛。一個祈求終日與病榻相依的人，在她的心底卻蕩漾著一種明澈的情思。

出人意料的是，這個女孩將這一切推向了極致。有一次，她本想折斷自己的腿，可以在床上躺幾個月享受幾個月被愛的溫暖；可這一次，她沒有掌握好傷害的尺度，永遠地失去了自己的左腿。她的一輩子與輪椅相伴了。

她坐在輪椅上，也許這一次她將被人時刻關注，再也沒有冷漠來襲擊她了。

她是不是在想：只要為了被愛，付出生命也在所不惜，一條腿又算什么呢？

她是不是會安靜地坐在輪椅上，臉上還掛著微笑呢？

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