第一篇：德風小學師德教育小結2012：講身邊師德故事,立莊嚴師德誓言

講身邊師德故事 立莊嚴師德誓言

德風小學2012年“師德建設主題教育月”活動小結

一、成立了領導小組 組 長：陳淦輝 校長

副組長：伍文忠副校長、陳偉光(家長委員會主任)成 員：陳玉青、陳錦麟、曾子毅、翁錦華、萬文松 領導小組下設辦公室承擔日常工作。辦公室主任：萬文松

成 員：余磊光、何曉玲、各班主任

二、舉行了啟動儀式

為了讓老師們牢固樹立“育人為本，德育為先”的理想信念，深刻領會“厚于德，敏于行，誠于信”的新時期廣東精神，爭當人民滿意的好教師，德風小學于2012年10月8日隆重舉行師德建設主題教育月活動啟動儀式。

本次啟動儀式共分四項。首先由伍文中副校長組織大家重溫了《中小學教師職業道德規范》。伍校長特別強調了愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表和終身學習等六個方面對一個教師成長的意義。接著由德育處萬主任發出開展“發現身邊的師德標兵”的活動的號召。他號召大家以“身邊人講身邊事、身邊人講自己事、身邊事教身邊人”的形式，發現宣傳德風自己的優秀教師，學習他們的價值理念和師德規范，如“以真心換愛心”成功轉化班級小霸王賈幸的賀福梅老師和“深深地熱愛孩子”處處以蘇霍姆林斯基為榜樣的萬沐珊老師等。然后全體教師起立，在陳淦輝校長的帶領下莊嚴宣誓，立志做一名“師德高，師能精”的優秀人民教師。宣誓結束后，全體教師在“德風小學教師宣誓誓詞”和“德風小學師德師風建設責任書”上鄭重地簽下自己的名字。

德風小學師德建設主題教育月活動啟動儀式在熱烈的掌聲中圓滿結束。莊嚴的師德誓言還在耳畔回響，身邊的師德故事還將在德風精彩上演。

三、掀起了講身邊師德故事的熱潮

自從啟動儀式，德育處提出“發現身邊的師德標兵”的活動的號召，一批優秀的師德故事被講述出來。如賀福梅老師“以真心換愛心”成功轉化班級小霸王賈幸的故事和萬沐珊老師處處以蘇霍姆林斯基為榜樣“深深地熱愛孩子”的故事，趙穎秋老師婉拒家長月餅的故事，陳艷媚老師以三十年教齡仍堅守在班主任工作崗位而不遜青年的故事，葉和飛老師為訓練好寶安區中小學田徑運動會方陣隊的訓練，堅守崗位，即使愛人生孩子仍未請半天假。

觀瀾德風小學師德師風建設辦公室

二〇一二年十月十二日

第二篇：身邊師德小故事

我身邊的師德小故事

師德師風就是老師們精益求精的教學態度；師德師風就是老師們對學生的耐心輔導；師德師風也是老師們的一絲不茍的工作精神。教師的職業生活是普普通通、平平常常，平常得近乎瑣碎——有繁重的教學任務，還有沒完沒了的班級管理工作。就在這平淡、瑣碎中，涌現出許多感人的師德故事。

我校是一所山區學校，距離市里比較遠，但是我曉得每一位教師都能做到不遲到不早退，特別遇到下雪天和下雨天，老師么都能夠克服種種的困難早早到學校，這是對學生的一種負責。還有初中的每一位班主任，他們都能夠每天提前1個小時到校，為的是培養學生良好的行為習慣。其中一位班主任尹老師特別用心，為了打造出色的班集體，每天兢兢業業，每周精彩的班會；時刻關注學生動態，做到防微杜漸；為了幫學困生提高成績，想盡一切辦法；積極參與課改，并能提出問題，解決問題；得知班中一位學生家境貧寒，先是家訪然后自己掏錢資助；時刻想的自己的學生。這樣的老師值得我們的學習。教師的高尚是樸實的，他們營造出溫暖的大家庭，他們用平凡譜寫偉大。這就是我身邊的師德故事。

第三篇：身邊的師德故事

我身邊的感動

劉秀明

一學期飛逝而過。回望和八年級組老師們共同走過的日子，有忙碌，有充實；有苦惱，有歡笑；有轟轟烈烈的精彩瞬間，更有平平淡淡中的真切感動。今天就讓我從自己“幸福的籃子”里擷取幾朵不示嬌艷的潔白小花，和大家一起分享——那些潛藏在我身邊的感動。

我第一次見到李老師，是她擔任我教物理的兩個班的語文老師兼一個班的班主任。開學后的第二周，學生開始在學校吃午餐。那天，李老師來找我，問可不可以調換一下課，我問她有什么事嗎，她不好意思地說，要出去吃個飯，因為剛才輔導學生就餐，她忙得沒來得及吃飯，等閑下來，飯已經沒了。我聽了，鼻子一酸，催她快去。

常看到她在集體備課結束后，主動留下來找有經驗的老師問這問那；常聽說她經常到其他老師的班里聽課學習；午飯后，會看到她坐在班里，拉著學生的手傾心交談；翻看她的教案本破破爛爛，上面是密密麻麻的批注；下班后她走得最晚，因為改作業，因為寫教案，因為準備第二天的課……

一個學年就在這樣的忙忙碌碌中飛逝而過。在期末的工作會上，李老師向大家匯報了自己一年來的工作實踐，可是卻讓我和在座的老師們幾度落淚，為她的執著，為她的努力，為她的全心投入和對學生們博大無私的愛……李老師的發言也許并不完美，但卻是一份盡心竭力，努力追求完善，和學生們一起共同成長的答卷。她打動了在場的所有老師……從李老師的身上，我受到了很多啟發。一個年輕人，最重要的也許不是專業的技能和經驗（這些都可以在工作的實踐中慢慢累積），而是一份難能可貴的追求的信念和堅持的精神，還有從眼睛里一眼就可以看得到的那份掩藏不住的對工作的用心，對學生的愛！因為她知道，想方設法激勵學生們前進的信心和勇氣比什么都重要。……還有什么比熱愛更強大的力量？還有什么比執著更堅定的信念？還有什么比全心投入更有力的精神？這些，只是我看到的“感動”，我想，還有很多隱藏更深的感動沒被我發現吧！我知道，每一個老師身上都有一串令人感動的故事；我相信，學校的每一個角落都會因你們的無私付出更美好。我們選擇了教育，就選擇了奉獻，選擇了無私付出，選擇了不求回報……

親愛的老師們，校園因你而精彩，學生因你而幸福！

三職中劉秀明

2012-12-28

第四篇：師德教育故事

師德教育故事

各位領導老師：大家好！

作為一名年輕的教師，教齡很短，經驗不足，一些東西只是從書上或從老教師身上學到的。在座的各位班主任在學生管理上肯定比我有經驗，肯定比我做得好，我左思右想，總覺得所做事情太平凡，太平常，無經驗可說。今天就班門弄斧一回了。

首先獻給大家一首歌《特別的愛給特別的你》。一直很欣賞一句話。“關愛優等生，博愛中等生，偏愛后進生” 實踐告訴我，作為一個班主任絕不能光是打罵教育，要學會愛。就拿我們班的黃善富同學來說，我剛接觸他的時候，他不愛說話，其他方面都很積極，就是不按時成家庭作業，考試成績總在60分上下晃動。我思來想去，怎么幫他改掉這個壞習慣呢？于是我決定請他擔任小組長，檢查其他同學的作業。大概是肩上有了壓力，他開始寫作業了。偶爾也有一兩次不寫，我先裝作不知道，當有同學告他的狀時，我故意裝出大吃一驚的樣子，深表不信，我對其他同學說：“可能是有什么其他原因吧”。我邊說邊看了黃善富幾眼，他心里已有了變化，因為他的小臉已經通紅。從此以后，他徹底告別了不做作業的壞習慣。學習也有了很大進步。所以這件事告訴我作為一個班主任，既要了解學生，還要研究學生，找到好的方法，那么我們的教育可能就會取得事半功倍的效果。

今天還給大家帶來了一塊“三明治”。這個“三明治”效應是我從書上看到的，它的第一層是：肯定對方的優點和積極面，中間層夾著：建議，批評，第三層是鼓勵信任和希望。這種批評不會傷害學生的自尊心。相反還會讓他們積極接受批評，改正自己的錯誤。

我們班的一個學生星期一升旗又來晚了，或許是看了這個“三明治”效應的啟發，我當時沒有立刻去批評他，而是先肯定他是個有上進心的少先隊員，因為那天他的校服很干凈整潔，還佩帶上了紅領巾，我就夸他干凈利落，有上進心。而后又問他吃飯了沒有，告訴他早飯一定要吃，還要吃好。他看了看我，點了點頭，我知道該讓他明白今天的錯誤了，接下來我批評了他幾句：“如果再這樣下去，不早起，你可能不只是晚了升旗，還有可能晚了好多東西，比如：今天就沒有趕上和同學們一起升旗，少先隊的演講也沒有趕上聽，他們演講的可好了，說是今天的我們要超越自我，爭拿自己的獎牌。因為你的晚起使你沒有機會聽了。”他聽我說完后，似乎很可惜錯過了許多的好事，抬起頭堅定地對我說：“老師，我以后一定早起！”聽了他的話，看著他堅定的眼神，我知道我該鼓勵了，于是我說了幾句鼓勵信任的話。”老師很看好你，我相信你，加油”.現在每天早上他總穿的整整齊齊來學校，再也沒有遲到過，還喜歡一進門先跟老師問好，聽到他的一句“老師好”我總感覺有種勝利的喜悅，感謝這塊“三明治”，是它讓我享受到了成功！讓孩子有了自信！

在班主任工作中，有苦又累，有笑有甜，做了這份工作我才知道自己肩上所擔負的重任。但是我從中體會到了教育的快樂，與學生真誠相處的快樂。隨著社會的發展，孩子的問題越來越多了，可能以后還會遇見一些棘手的問題。希望此行，滿載而歸。更希望有機會能向您們這些老前輩請教。

謝謝大家！

第五篇：講教育故事樹師德師風

講教育故事樹師德師風

——陽城四中2011年暑期教師培訓材料

主講人原新兵

教師是知識的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學子們人生可靠的引路人。換而言之，教師是學生美好心靈的塑造者。作為一名教師一定要以“德高為師，身正為范”這八個字提醒自己，用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。

針對師德師風建設的問題，我從自己的博客上選錄了幾則我寫的教育故事給大家講一講，希望能夠給大家共勉。

一、真心關愛學生

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”師愛是教師必須具備的美德，也是教師的天職。無限的師愛，可以開啟每個學生的心靈。學生不是一張沒有思想的白紙，也不是一只空空如也的的容器。每個學生都有著自己獨特的內心世界、精神生活和內在感受，對老師的言行很敏感。因此，我們要把信任和期待的目光灑向每個學生，把關愛傾注于整個教育教學過程之中，讓學生感到師愛的溫暖，如沐春風。

故事1：真沒想到我會遇到你！

真沒想到自己會遇到你！真沒想到自己會因你而改變！真沒想到自己會有你這么一個班主任老師陪著自己走完初中三年中的最后一年！真沒想到自己會因你而感動！真的，你是迄今為止令自己最驚訝和最感動的一個人。沒有人讓自己的改變這么大，沒有人使自己被他人如此的信任。

我慶幸自己遇到了你！感謝上天讓我遇到了你！真沒想到我會遇到你！遇到你是一種驚訝，遇到你是一種感動，遇到你是一種幸福。

原老師，謝謝你的教誨，我會記過記住你！

這是151班趙妤給我寫的一封感謝信。趙是一位學習上刻苦、性格上要強的學生。去年冬季第三次月考前，她花一晚上的時間給我寫一封求助信，讓原靜放學時捎給了我。信中說自己感到學習的壓力很大，家長又不信任她，每次放假回家都把電腦鎖著不讓她上網，為此感到很苦悶，希望我能夠和她家長溝通一下，幫助她排擾解難。我把她父親叫到學校做了教育孩子的思想溝通，并單獨和她進行了思想溝通。后來在回家時從父親與她談話中得知我兌現了自己的承諾，很是感激給我寫下了這封信。我只不過是和她的父親進行了一次溝通，并沒有做什么，卻獲得她如此的敬重，這說明了什么？

故事2：假如我有這樣的老師該多好！

下課后，我拿著教材向辦公室走。忽然看見一女生從教室里伸出半個身位，拿著支圓珠筆在教室窗戶的內側淡黃色的墻壁上寫道“誰是誰的……”。

“閨女，你在做什么？”我輕聲問道。

那女生沒吭聲，迅速縮回了身子，臉有點紅，但還有笑。

“閨女，拿塊橡皮擦了。”

那女生拿了橡皮在擦，可怎么也擦不掉。

“來，拿過來我給你擦。”接過橡皮,我用勁的擦……。

“假如我有這樣的老師，那該多好！”回過頭來，我看見身后已站了好幾個學生。一個女生臉上掛著笑容，望著我，滿眼是“敬佩”。

2、尊重學生人格

對人而言最大的傷害莫過于對其人格的泯滅、不尊重，作為教師一定要清醒地認識到保護學生自尊心、自信心的重要性。教師與學生的接觸中，特別是對學生的批評教育時，上千萬不能“急不擇詞”，想說什么就說什么，更不能進行罰站、設特座及抄寫作業幾十遍的體罰與變相體罰，一定要注意動機和效果的統一。

故事3：王鵬的故事

班里有一個同學叫王鵬，學習成績差，愛動好搗亂，影響的同組同學不能好好的學習。許多同學畏而遠之。一次劉倩同學在給我的小紙片上這樣寫道：老師，王鵬擾得我們不能學習，一次兩次能忍，但你總是沒完沒了，你的“說教理論”在他那里根本不起作用。老師這件事,你管嗎？

“你管嗎？” 無疑是對我下了最后通諜。“設特座？不行。”“找王鵬直接談話？不妥。”怎么辦？最后我絞盡腦汁想出一個就是改變了學生的座位編排辦法，把原來的八列四組排座改成了中間六列排座，然后在教室的兩邊窗戶邊各排一列，這樣把王鵬排在了靠教室外側窗戶一列的最前邊，這樣既制止了你影響別的同學的學習，又不傷害你的自尊心。解決了燃眉之急后，我私

下里收集你的違紀事實，利用恰當的機會和你進行溝通，漸漸的王鵬有了變化。

尊重學生，平等對話是促成學生心靈轉化的一劑良方。相反，嚴厲的批評，無情的體罰是永遠無法醫治學生心靈的頑疾。

3、寬容對待學生

人非圣賢，孰能無過。無論是學生還是大人都是在不斷的犯錯誤和不斷地改正錯誤的過程中成長和進步的，教師應該允許學生犯錯，教師應該學會寬容。我們要正確地對待學生的錯誤，面對學生的錯誤，不管在何種情形下，首先要使自己冷靜下來，過于激動會使事情變得更加糟糕。尤其甚至在學生言語中有冒犯教師權威或尊嚴時，更要擺正自己的位置，我們是教育者，先不要與其計較，其實寬容并非代表軟弱，有時它比嚴厲批評更有力量。

故事4：溫馨的短信

“老師，天冷了，多穿衣服，小心感冒！不要太勞累了，注意身體。”這是2010年12月22日21時48分09秒來自***的一條短信。讀了短信之后，在這寒冷的冬夜我感到的只是溫暖。后來，我私下調查發現這封短信是張榮發來的。

事出有因。前段時間的一個晚自習，張榮因在課堂上玩手機被當堂老師沒收，但張榮怎么也不給老師。沒辦法老師叫我到校處理此事。我找張榮談話，她一個勁的說：“老師，你不能別問我？”“我不問你我問誰？”我有點火但我還控制住了自己，耐心開導她教育她，對她說老師這次不沒收你的手機，但請你遵守一個承諾：請你以后再別把手機帶到學校，并監督咱們誰把手機帶到了學校，談話的氣氛和諧了許多。第二天到校我發現教室后邊的柜上貼了一張紙，過去一看，是張榮寫的請大家不要帶手機到校的“倡議書”。

4、改換審視角度

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。評價學生，教師不應只以成績定優劣，而應尊重學生的個體差異，以促進學生健康發展為目標，多角度審視學生評價學生。要知道，每個學生身上都有閃光的亮點，關健看你是從那一個角度去看你的。

故事5：美麗的王會

班里有個學生叫王會，學習成績不怎么好，但總是遲到。我和她談了幾次，好像沒有什么效果，還是遲到。我真有點生氣了，忍不住要批評她，因為每天給別的同學做了反面的榜樣，但

我還是控制住了自己。

有一次她遲到了，我問她情況。她說她住在清林溝，每天放學回家自己做飯，然后洗涮后才趕上去學校。她是河南的，看她的衣著，我不想問她父母的職業，怕傷她自尊。

10月6日早上自習的時候，我發現班里的王會同學沒來上自習，就撥打了她家長的手機。可是那邊并沒有人接。約莫10點的時候，王會到我的辦公室找我。她說“原老師，因為某些原因，我要轉回河南老家去就讀。”聽了之后，我心里不知道為什么產生出一種別樣的滋味。

我和王會邊走邊談來到教室。我對在座的所有同學說：同學們，王會同學因為有種種原因，現在要離開大家回河南老家就讀，希望在王會走之前我們能給她一次熱烈的掌聲。教室里的掌聲響徹雷鳴，經久不息。只見王會鼓足勇氣對大家說：雖然我們相處在新的班級不夠一個月，但我感覺我們的班級是一個團結上進的班級，希望大家能維護班集體的榮譽，好好學習，明年考理想的高中，再見了，我的老師與同學！

改變審視角度去看學生,你會發現每一個學生都是那么的可愛,那么的優秀,你也才會真正懂得教育和收獲與快樂!

5、學會表揚學生

“表揚是一門藝術，需要教師去認真的鉆研”。關注細節，學會表揚學生也是構建師生間和諧關系的一種很好的手段。而在教學實踐中，我們許多教師不會表揚學生，或者說表揚不當，往往不能收到很好的表揚效果。表揚學生要做到三點：首先，表揚學生要以事實為基礎，不要為表揚而表揚，表揚必須是真誠的。虛偽的表揚，不僅不能收到預期的效果，還要適得其反。這就要求教師要善于觀察，捕捉教育教學中的細節來對學生進行表揚。其次，要注意表揚的方法的多種多樣的。不要老是一味的“好”“不錯”“真棒”等直接的俗套的表揚，時間久了，學生聽的逆反厭倦，表揚功效蕩然無存。相反我們未償不可采用或期待目光、或偶發式的驚詫、或你人之口等方式來進行表揚。第三，表揚要注意做到適時適度，不要不合時宜，不要表揚過了頭。恰當適度的表揚會收到意想不到的功效，會更加拉近你和學生的關系，促成和諧關系的形成。

故事6：劉鵬的故事

劉鵬是初三新分進班級的一個學生，可謂是一個地地道道的“學困生”，每天上課就是蒙頭

大睡。怎么辦？每堂課我都要把你沉睡中喚醒，溫馨的和你談幾句，讓你體會到我在關注你，你在我心中有位置。有一次語文課上《岳陽樓記》，當問題提出后我發現舉手的同學中間多了一個“劉鵬”。我認為這是激勵鞭策的良好契機，于是我讓你回答，不料你回答的完全正確。于是有下面這一段對話：

“劉鵬，手頭有參考書嗎？”

“沒有。”

“是你自己找到的嗎？”

“是。”

“劉鵬，你真厲害！簡值讓老師對你的回答產生了懷疑。你能從《岳陽樓記》這么多的文字中“刨”出來“浮光躍金，靜影沉璧”這八個字，真是太不簡單了！請大家為劉鵬同學鼓掌！”掌聲中劉鵬臉上洋溢著成功的愉悅。

后來，劉鵬漸漸的對語文課感興趣了。教學《捕蛇者說》時，劉鵬竟然主動問我“曩”讀什么音，問我“則”怎么翻譯，自習的時候也能夠積極主動的大聲的讀課文。

6、說話拐個彎兒

老師的語言，不僅是教學的語言，更應是教育的語言。班主任語言的藝術水平高低直接影響到你的教育效果的好壞。俗話說“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但班主任老師高明、巧妙、妥貼的“順耳忠言”更受學生歡迎。

班主任老師在批評學生時，為了“忠言順耳”，更好地達到教育的目的，如果能拐個彎兒，巧妙運用富有感染性和遷移性的語言，反其道而行之，變指令為參謀，變對立為友善，變貶抑為褒揚，以徹底的委婉，拐彎抹角地表達真實的意思，則會收到意想不到的效果，而學生能從老師的表情、姿態中，準確地領悟到其語言的內在含義，達到比直言陳說更為有效的說服、溝通的目的。

故事7：你能告訴我是誰做的嗎？

李賀，一個學習成績很差但非常熱愛班級的學生。每天中午你總是早早的到學校，拿上提水壺把教室撒個遍，給同學營造了很好的學習環境。最難能可貴的是能夠持之以恒，不計報酬。

一天，當班班干部告訴我昨天下午自習時間，李賀無所事事，在教室后邊用火機燒紙被老師發現了，批評了他。中午我尋視完教室把李賀叫出了教室，這樣和他說：

李賀老師想問你這樣三個問題：一是昨天晚上的詩歌抄寫作業是你寫的嗎？是。老師感覺你寫的字有很大進步，希望繼續努力，好嗎？二是老師看你每天為教室撒水一個人很累，老師給你配一個助手好嗎？不需要。三是最近咱們班的紀律怎么樣？很好。課堂上有搗亂的沒有？沒有。那很好。聽同學說昨天上下午自習時誰在教室后邊用火機燒紙讓老師逮住了？李賀低下了頭，過了老半天才怯怯的說：“是我。”"不可能吧？這怎么能是你呢？你在老師心目中是多么好的一個學生呀！”“老師，真的是我。”“希望你以后注意上課注意聽講，不要在做小動作，好嗎？請你以后觀察班里的學習動態，有什么問題及時向老師匯報一下好嗎？”“好！”“那你去吧。”

教育故事不勝枚舉，但概括上邊教育故事實質就是兩個詞：責任與愛心。心中有責任，就會努力去做工作，心中有愛心，就會做好工作。最后我用美國教育家海姆·吉諾特《孩子，把你的手給我》中的一段話送給大家共勉：

多年教育實踐，我總結出一個可怕的結論:作為一個教師，我在課堂上起決定性的作用，我擁有讓一個孩子的生活痛苦或幸福的權力。我可以是一個實施懲罰的刑具，也可以是給予鼓勵的益友，我可以傷害一個心靈，也可以治愈一個靈魂，學生心理危機的增加或減緩，孩子長大后是仁慈還是殘忍，都是我的言行所致。

謝謝大家！