第一篇：身邊的師德故事演講稿

愛在細微處

——我的教育故事

實驗小學(xué)濱海分校 丁曰斐

內(nèi)容摘要：

打開學(xué)生心靈的那源頭活水，不是我在書本上看到的理論，更不是我在平時腦中的空想。它是一切細微處的愛，是從唇間綻開的一抹微笑，是對犯錯孩子投來的一個期待的眼神，是豎起的一個真誠的大拇指，是從舉手投足中透露出來的關(guān)懷??

關(guān)鍵詞：教育故事 師愛 寬容 不讓一個孩子掉隊 “問渠哪得清如許？為有源頭活水來。” 2010年的9月，帶著畢業(yè)生的稚嫩和滿懷的憧憬我走進了實驗小學(xué)濱海分校這個大家庭。面對一雙雙天真純凈的眸子，一顆顆純潔無邪的心靈，一個個生龍活虎的身影，一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉，作為一名新教師，從我踏入校門的那天起，我一直在叩問，在找尋——除了四年大學(xué)學(xué)到的專業(yè)技能以外，究竟什么才是打開學(xué)生心靈的鑰匙，到底什么才是教書育人的那源頭活水？ 有的老師告訴我說是高尚的師德，有的老師告訴我說是人格的魅力，有的老師告訴我說是必然的責(zé)任，有的老師告訴我說是對學(xué)生無比的愛。問過很多人，得到很多答案，都對，卻又總感覺都不盡然。

于是，初為人師的我，只能摸著石頭過河。因此，常常有濕了鞋，摔了跤的時候。小騫，學(xué)習(xí)差，習(xí)慣差，上課總是發(fā)呆，不知道該干什么；作業(yè)經(jīng)常的要么是不能及時上交，要么是丟三落四的不能把作業(yè)寫完整，教育了好幾次都不見效。一天早上，我收前一天晚上的語文試卷，全班同學(xué)只有他沒有交上。出于職業(yè)慣性，聽到這個后，我心中的怒火便蹭地就竄起來了。在走廊里，我對著一直低著頭的他大聲的訓(xùn)斥著，這時候我們班數(shù)學(xué)老師楊老師走了過來，看到我與小騫在走廊上，問怎么回事，我就把事情原委說了一通。意想不到的是，楊老師聽了后面無慍色，反而笑嘻嘻地對小騫說：“哎呀，真是可惜呀！你看你要是能寫完作業(yè)，全班同學(xué)的作業(yè)就全齊了，多好啊！要是這樣的話，丁老師可是要好好獎勵獎勵你們班同學(xué)，可以拿出一堂課出去好好玩玩。真可惜啊！”說完，孩子非常羞愧地低下了頭。我在一旁注意到，楊老師在說這些話的時候，不僅沒有像我一樣大發(fā)雷霆，反而一直面帶微笑，看孩子的眼神里，全是說不盡的慈愛與鼓勵。

我默默地感受著楊老師與孩子們用心交談的力量所在，此時此刻，我忽然有了一種醍醐灌頂?shù)母杏X。這不就是我一直苦苦找尋的源頭活水嗎？它不是我在書本上看到的理論，更不是我在平時腦中的空想，而是真真切切的發(fā)生在我的身邊，就在細微處閃著它動人的光芒。它是從唇間綻開的一抹微笑，是對犯錯孩子投來的一個期待的眼神，是豎起的一個真誠的大拇指，是從舉手投足中透露出來的關(guān)懷??

這件事兒給了我很大的觸動。在以后的教學(xué)中，我不在那么莽撞，不在那么急躁。慢慢的，我開始容忍孩子的小錯，也開始包容某些孩

子的“缺陷”。原來，當(dāng)你真的開始嘗試的時候，會發(fā)現(xiàn)有些事兒沒有你想象的那么難。相反，你會有意想不到的收獲。

小毅（化名）是我們班的“特殊學(xué)生”。患有癲癇的他，說話時還有些口齒不清，表達不暢，在學(xué)習(xí)上也是糊里糊涂。對于一個這樣的學(xué)生，家長只求能安安全全的上學(xué)放學(xué)即可，對學(xué)習(xí)沒有太多奢求。但是我們老師卻沒有任何理由放棄任何一個學(xué)生。“不讓一個孩子掉隊”的教育理念已深入我的心底。

于是，我經(jīng)常抽空把小毅叫到辦公室進行“加餐”。小毅一有進步就毫不吝嗇大加表揚。在我的耐心輔導(dǎo)下，小毅的學(xué)習(xí)成績有了很大的長進。有一天，小毅興奮地跑到我面前說：“丁老師，上次你教我的那種題我會了，你再出幾道題考考我吧！“看到孩子如此之大的改變，高興的不只是我，我們所有的老師都為之感動。水滴石穿，耐心的付出終于有了回報。

我想，身為人師，無需望洋興嘆的感慨，更無需驚天動地的豪言，只要腳踏實地的干，只需細微處無私的愛。

這種細微處的愛，可以是一個會心的微笑，可以是一句溫存的問候；也可以是一汪感動的淚水，一次傾心的交流；還可以是一番嚴(yán)厲的批評，一節(jié)激情四射的課堂?? 作者簡介：

丁曰斐，女，1986.12.14生。2010年6月于青島大學(xué)師范學(xué)院小學(xué)教育系畢業(yè)，2010年9月任教于膠南市實驗小學(xué)濱海分校。篇二：我身邊的師德故事

我身邊的師德故事

愛是教育的源動力，教師關(guān)愛的目光就是學(xué)生心靈的陽光。所以教師要有完美人格，讓他的一言一行使學(xué)生們的成長耳濡目染、潛移默化。所以教師要有崇高師德，不管是教書，還是育人，都能讓他的學(xué)生全盤接受，永記于心。“丹心一片蠶絲吐盡，育出滿園桃李；陋室兩間蠟炬燃竭，照亮幾代新人”。這是教師的真實寫照，也是他一生的追求。他的名字叫 張民，是一名普通 的人民教師。他對待工作兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，一絲不茍。他最喜歡泰弋爾的那句詩：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因為它總是謙遜地低垂著它的綠蔭。”他說，他就是甘當(dāng)綠葉，奉獻自已。年過五十的他，在教育這片土地上摸爬滾打已經(jīng)歷了三十個春秋。每天的他都來得最早，戴著眼鏡，在辦公室里認(rèn)真的備課，對于課程中瑣碎的知識，他達到了夸張的細致。教參書一遍遍的翻，知識點一絲絲的寫，整個課本寫的批注，如同群蟻排衙，密密麻麻，但清晰明了。他根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)造出學(xué)案與教案整合式教學(xué)，著眼培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，幫助學(xué)生及時總結(jié)當(dāng)堂所學(xué)知識，及時批改反饋，發(fā)現(xiàn)問題隨時解決。

他經(jīng)常說，踏踏實實的工作，快快樂樂的生活。在他身上沒有絲毫暮氣，有的是充滿朝氣的進取精神，有的是毫不懈怠的敬業(yè)精神，他們的精神正是我們學(xué)校全體老師敬業(yè)進取精神的一個縮影。

曾經(jīng)以為，高尚的師德是驚天地、泣鬼神的，現(xiàn)在我想說高尚是樸素的，它不僅沒有閃閃的金光，而且素的不著痕跡，就像春天的小雨，無聲無息的飄落下來，滋潤著學(xué)生的心，浸潤著同事的心。正如杜老師所喜歡的那句話，他是綠葉，默默無聞的奉獻著自己。我要說，他是春雨，育人無聲；他是園丁，無私坦誠；他是寒梅，暗放幽香；他是陽光，傳播光明。他用平凡書寫偉大，用普通孕育崇高。他是我的老師，更是祖國教育的棟梁！篇三：教師師德演講稿 感人事跡

讓愛靜靜流淌

付 賢

“小時候，我以為你很神氣，說上一句話也驚天動地，小時候，我以為你很神秘，讓所有的難題成了樂趣??長大后我就成了你??”一首優(yōu)美的歌曲，使我充滿了對教師、對教育事業(yè)的熱切向往。后來我光榮成為這隊伍中的一員。

一晃六年過去，記不清多少個清晨，我們伴著第一縷陽光疾步走進校園；記不清多少個夜晚，我們又總是牽掛于孩子的夢鄉(xiāng)。跋涉了幾百個白天和黑夜，我們總是執(zhí)著而堅韌地努力著。多少次為了追求教學(xué)的真諦，徹夜難眠；多少次帶著病痛艱難地趕往三尺講壇，多少次小心翼翼地護送雨中的孩子們回家；為了自己的學(xué)生，放下懷中嗷嗷待哺的孩子，轉(zhuǎn)身回到學(xué)生中間，不忍朝身后多看一眼，因為我們知道，教室里有更多屬于我們的孩子。可是，在轉(zhuǎn)身的剎那，您是否看見，印在孩子眼角的淚花。我們也有親人好友，我們也懂兒女情長！

至此我才漸漸明白教師的一生是忠誠的一生，坎坷的一生，無私奉獻的一生。為了這奉獻有多少人甘于平凡甘于清貧甘于寂寞。而她就是其中的一位。她叫李靜，來自大城市的一個女孩，師范剛畢業(yè)的她總覺得年輕人嗎，就是要為祖國的建設(shè)做點貢獻，于是她來到了一個偏

遠的山區(qū)，這里已先后走了7任老師，于是她成了這里的第八任老師。然而，沒過多久，她也一樣忍耐不住了，那里的條件實在太艱苦了，連課桌都是用幾個小小的木板搭建起來的。每當(dāng)過年過節(jié)，她就會流淚啊，她向往城市的繁華，思念自己的爸爸媽媽。終于有一天，她決定逃離這里。她沒有告訴任何人，悄悄地打了一個包裹，起了一個大早，爬向了茫茫大山。就在天剛蒙蒙亮的時候，她爬到最高的山頂。來到山頂時，她突然聽到后面?zhèn)鱽砹撕⒆觽兊暮奥暎袄蠋煱。埬懔粝聛恚蠋煟覀冃枰恪＠蠋煟悴灰甙　！彼欣罾蠋熃踢^的孩子打著赤腳跑到山上來，她們緊緊地跟著李老師，齊刷刷地跪在那里。孩子們背著李老師教的歌謠，“離離原上草，一歲一枯榮。”李老師感動了，“孩子們，咱們回學(xué)校吧。”李老師終于留下了。在那大山里她一干就是十幾年哪。

然而，就是這樣一位可愛的老師，在她的生命中卻是遇到了不幸。在她38歲的時候患了癌癥，她住到了醫(yī)院里面，同學(xué)們都來捐款。一元兩元，一毛兩毛都拿來了。山區(qū)的一個孩子拿出一元錢有多不容易啊。李老師艱難的說，我想我不能讓學(xué)生們?yōu)槲页鲥X不能讓組織上為我耗費精力，我要出院，我要回到我的學(xué)校，回到我的班級，要回到我的孩子們中間，我要去給我的學(xué)生們講我生命中的最后一堂課。就這樣李老師說服了校長、老師、學(xué)生。她在校長、老師、同學(xué)、家長的陪同下李

老師又一次回到了她執(zhí)教的班級。當(dāng)她站在講臺上，所有的同學(xué)一起站起來大聲地說道：“老師好”，李老師流淚了。她說，“孩子們，我就要走了，我就要離開這個世界了，我心中最舍不得的就是我的學(xué)生們哪。當(dāng)我死掉以后，請你們把我葬到學(xué)校對面的大山上，我要看著你們成長。每年教師節(jié)的時候，別忘了過來看看我。假如有一天，你成為清華、北大學(xué)子的時候，記得來告訴老師，我成功了。”李老師那天用她顫抖的手在黑板上寫了幾個大字，講了她生命中最后一堂課《為中華之崛起而讀書》。為了學(xué)生，我們堅韌，我們剛強，我們奉獻，我們付出，我們無怨無悔。

作為教師，我們平凡，但我們的脊梁卻支撐著祖國的未來；我們清貧，但我們的雙手卻托舉著明天的太陽！

一個個鮮活的事例教育著我，感動著我，激勵著我。我愿意用我拳拳的愛心和對教育事業(yè)的一片癡情，用我的青春和熱血，去澆鑄教育事業(yè)明天的輝煌。

親愛的朋友們，讓我們攜起手來，和各行各業(yè)的同志們一起，學(xué)習(xí)我們身邊的榜樣，為民族的富強，為更加美好的明天，沖浪前進吧！篇四：我身邊的師德故事

我身邊的師德故事

我由農(nóng)村一人英語教學(xué)的工作到城里學(xué)校教學(xué)。不僅教師多，而且學(xué)生更多。五十多學(xué)生的大課堂我怎么能夠駕馭呢？讓我頭疼，心里膽怯。說實話在睡夢里也在想怎樣干好自己的工作，取得領(lǐng)導(dǎo)的好評，家長的信任。這是我人生的又一大轉(zhuǎn)折點呀!我已經(jīng)四十多歲了。立下志愿學(xué)習(xí)，作為教師必須終身學(xué)習(xí)，于是選了一位年輕有責(zé)任心、勤學(xué)、有上進心、在教學(xué)工作中有創(chuàng)新的教師當(dāng)師傅。在這個上下一心,團結(jié)向上,共同進取的集體里,學(xué)校也為了幫助新來的教師提高業(yè)務(wù)水平,迅速成長起來,制定了培養(yǎng)計劃和實施方案,各教研組組織了結(jié)對子活動,有經(jīng)驗的老師發(fā)揮傳,幫,帶的作用,積極地挑起了這副重?fù)?dān)子.聽過一節(jié)節(jié)的師傅示范課以及優(yōu)秀教師的公開課后,我收益匪淺:他們的課讓我真正懂得了什么叫民主,什么叫合作,什么叫個性,什么叫創(chuàng)新??是啊,作為教師,把課上好是他義不容辭的責(zé)任和義務(wù).對我而言，不是新上崗的教師而是一位新調(diào)入新崗位的教師。所以學(xué)起來比較容易。關(guān)鍵在于提高自己的素養(yǎng)。所以我取得令人滿意的教學(xué)效果,但正是因為有了師傅的帶領(lǐng),有了優(yōu)秀教師的示范,才讓我取得了事半功倍的效果.俗話說:教書,育人是教師的天職,它們就象一對孿生兄弟,密不可分.的確,在這里,不但我的頭腦充實了許多,而且我的心靈也得到了進一步凈化:老師們的那種兢兢業(yè)業(yè),勤于奉獻的精神更為讓我感動!我們都知道,教師不是偉人,不能像偉人一樣成為偶像,受人敬仰;教師不是英雄,不能象英雄一樣樹碑立傳,流芳千古;我們更知道,教師不是明

星,不能象明星一樣婦孺皆知??相比之下,教師所做的一切,是那么普通,那么平凡,那么瑣碎!但是他們又是怎樣做的呢?每天晚上6:30是老師的下班時間,但是當(dāng)那下班的零聲敲響時,卻無一人準(zhǔn)時走出辦公室,好象那就是正常的下課零聲一樣,老師們皆扶在案上,各自忙著自己的工作,批作業(yè)的批作業(yè),輔導(dǎo)學(xué)生的輔導(dǎo)學(xué)生??有的老師甚至加班到9點,10點!究竟是什么力量讓他們?nèi)绱司礃I(yè)呢?那就是教師對事業(yè)的這份執(zhí)著的追求!追求永無止境,奮斗永無窮期.我們堅信,在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下,在社會同仁的支持下,在我們大家的共同努力之下,定能上好每一節(jié)課，教好每一位學(xué)生。篇五：師德楷模在我身邊演講稿

師魂，在愛的延續(xù)中閃光

——師德楷模在我身邊

在我的身邊，有這樣一群人，他們每天和當(dāng)?shù)刈钫{(diào)皮的孩子們打交道，但是他們卻用拼搏的汗水把這些孩子親手送進大學(xué)的殿堂；

他們不是最有才華的人，但是他們卻像許三多一樣有著“不拋棄，不放棄”的精神，面對難以言狀的壓力，他們選擇了不斷探索，不斷進步，不斷創(chuàng)新，他們像許三多一樣在平凡的崗位上堅守，在平凡中創(chuàng)造著偉大；

他們不是傳統(tǒng)意義上的好妻子，好丈夫，好媽媽，好兒女，可他們卻是孩子們心里的好老師，好朋友；

他們面對著來自社會的流言扉語卻依然謙遜的從事著自己認(rèn)定的事業(yè)，甚至為了和時間賽跑而不想去爭辯；

他們有著天底下最柔軟卻又最堅強的心，他們用自己的點滴行動詮釋著教師之靈魂——師德的含義，他們就是我親愛的老師和同事們——淶源職教中心里一群默默的守護者和耕耘者。

也許有人會詫異：職業(yè)中學(xué)的老師們有什么特別的嗎？他們和其他學(xué)校的老師不是都一樣嗎？每一個教師不都是甘當(dāng)綠葉的奉獻者嗎？何必在這里來訴苦呢？我要告訴大家，我不是在訴苦，在這樣一個嚴(yán)肅的場合里，我不想用枯燥的理論、空洞的語言來解釋師德的含義，我只想用我的親身經(jīng)歷給大家講一些并不為人熟知的故事，所以，我誠摯的邀請在坐的各位，走進我的故事，走近我身邊的那一群人，和我一起感受愛，感受愛的延續(xù)。

初次感受到職中老師的愛是在2000年的春天。我在初中的成績并不好，所以沒有等到參加中考便走進職中，成為了職中的一名學(xué)生。在人生的十字路口，我茫然過，無助過，甚至迷失過，我隨便的選擇了一個專業(yè)打算混個畢業(yè)證完事。這時候，姚田民老師出現(xiàn)在我的面前，他建議我根據(jù)自己的優(yōu)勢選擇旅游專業(yè)，只要好好學(xué)，應(yīng)該能考個好大學(xué)。反正都是混，不如就學(xué)學(xué)旅游，感覺旅游也蠻有意思的，抱著這樣的心態(tài)我聽取了姚老師的意見。可是旅游專業(yè)的課程并不像我想像的那樣有趣，有大量需要記憶的知識，而且特別瑣碎，每次我想放棄的時候，姚老師就好像心理專家似的，早早的察覺到我的變化，細細的為我分析旅游業(yè)的前景，不厭其煩的教導(dǎo)我讓我堅持，他用他特有的幽默影響著我，漸漸地，我有了屬于自己的一套行之有效的學(xué)習(xí)方法。后來，我才知道姚老師那不可思議的覺察是來自他對每一個學(xué)生的關(guān)注和愛啊。我沒有辜負(fù)老師的期望，兩年多以后，我以優(yōu)異的成績考上了河北師范大學(xué)。

2006年，我即將大學(xué)畢業(yè)，又一個人生的十字路口，當(dāng)我正在猶豫著在哪里工作時，姚老師對我發(fā)出邀請，問我是否有意回到母校當(dāng)他的同事，去教一教像我當(dāng)年一樣的學(xué)生。開始我拒絕了，可是當(dāng)我再次見到姚老師的時候，我看到他眼睛里分明寫著期待，寫著寄托。后來我決定試一試。我登上講臺的第一天，姚老師開心極了，他很幽默的和我說： “王老師，我們是同行了。好好教啊。” 然后和我握了握了手，在那一刻，我覺得握住的不僅僅是一雙手，還是一份囑托，是一根愛的接力棒，當(dāng)時我下定決心，一定要將這份愛延續(xù)下去。從教六年來，我一次又一次感受到師德的含義，這份感受不僅僅來自于年長教師的踏實穩(wěn)重，也來自于青年老師的堅守和執(zhí)著。在職中，越來越多的青年教師成為了高尚師德的傳承者，我們都一樣，將曾經(jīng)在老師那里得到的愛在這里延

續(xù)：

孫新平老師家的孩子沒人帶，她上晚自習(xí)的時候經(jīng)常把孩子一人反鎖在家里，有一次，課間我接了打到辦公室的電話，電話里傳來孩子哭泣聲：“媽媽，我好害怕，你回家吧。”當(dāng)我告訴孫老師的時候，我以為她會馬上請假回家去陪黑夜里充滿恐懼的孩子，可是沒想到她很淡然的說了一句：“沒事兒的，她習(xí)慣了。”這時，上課鈴響了，她趕緊走回教室，可是在她轉(zhuǎn)身的那一瞬間，我分明的看到了她眼角流出的淚水。同樣是母親的我鼻子酸了，孩子啊，你一定是最棒的，因為你有著天底下最堅強最負(fù)責(zé)最有愛心的母親！

李淑華老師的父親病入膏肓，教高三的她沒有請過假去照顧老父親，埋葬了父親以后，李老師言語中經(jīng)常會流露出內(nèi)疚與自責(zé)，是啊，她真的不是一個好女兒，可是泉下有知的老父親懂，他有著天底下最懂得奉獻的女兒！

岳宗保老師準(zhǔn)備結(jié)婚了，可是訂好的結(jié)婚日期竟然和高三學(xué)生專業(yè)考試沖突了，他只能和未婚妻商量將婚期拖一拖，面對著未婚妻的責(zé)難，他只能選擇沉默，因為他真的不是一個好丈夫。可是，他是一個好男人，因為他像愛著親人一樣愛著他的學(xué)生啊！這樣的事情還有很多很多：付芳芳老師曾放下剛剛生完孩子的妻子去德國學(xué)習(xí)最先進的汽修知識和教學(xué)理念；張會老師曾把嗷嗷待哺的女兒托付給婆婆，自己披星戴月的來到學(xué)校輔導(dǎo)即將參加計算機專業(yè)考試的學(xué)生；王志強老師曾經(jīng)拖著他那傷殘的腿，一瘸一拐的去查宿舍，去督促著學(xué)生努力學(xué)習(xí)；王大慶老師曾在寒冷的冬夜帶著突然生病的學(xué)生去醫(yī)院看病??.在這樣的集體中，我一次又一次地感動著，我感動于每一位老師的真實、奉獻和執(zhí)著，他們不是圣人，他們也食人間煙火，他們也曾因繁重的工作發(fā)過牢騷，可是牢騷過后卻因?qū)W生一句輕輕的問候而欣慰自豪；他們也曾因為家人不理解而痛苦，但痛苦過后，擦干眼淚，又轉(zhuǎn)身用微笑面對課堂；他們也曾因為學(xué)生的調(diào)皮不上進而苦惱過，但苦惱過后又是不停的探索再探索，不放棄，不拋棄，即使基礎(chǔ)再差的學(xué)生，也要教他們一點點進步，用自己的耐心見證著職中學(xué)生的點滴成長，見證著他們化蝶飛舞的絢爛一刻。

第二篇：身邊師德小故事

我身邊的師德小故事

師德師風(fēng)就是老師們精益求精的教學(xué)態(tài)度；師德師風(fēng)就是老師們對學(xué)生的耐心輔導(dǎo)；師德師風(fēng)也是老師們的一絲不茍的工作精神。教師的職業(yè)生活是普普通通、平平常常，平常得近乎瑣碎——有繁重的教學(xué)任務(wù)，還有沒完沒了的班級管理工作。就在這平淡、瑣碎中，涌現(xiàn)出許多感人的師德故事。

我校是一所山區(qū)學(xué)校，距離市里比較遠，但是我曉得每一位教師都能做到不遲到不早退，特別遇到下雪天和下雨天，老師么都能夠克服種種的困難早早到學(xué)校，這是對學(xué)生的一種負(fù)責(zé)。還有初中的每一位班主任，他們都能夠每天提前1個小時到校，為的是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。其中一位班主任尹老師特別用心，為了打造出色的班集體，每天兢兢業(yè)業(yè)，每周精彩的班會；時刻關(guān)注學(xué)生動態(tài)，做到防微杜漸；為了幫學(xué)困生提高成績，想盡一切辦法；積極參與課改，并能提出問題，解決問題；得知班中一位學(xué)生家境貧寒，先是家訪然后自己掏錢資助；時刻想的自己的學(xué)生。這樣的老師值得我們的學(xué)習(xí)。教師的高尚是樸實的，他們營造出溫暖的大家庭，他們用平凡譜寫偉大。這就是我身邊的師德故事。

第三篇：身邊的師德故事

我身邊的感動

劉秀明

一學(xué)期飛逝而過。回望和八年級組老師們共同走過的日子，有忙碌，有充實；有苦惱，有歡笑；有轟轟烈烈的精彩瞬間，更有平平淡淡中的真切感動。今天就讓我從自己“幸福的籃子”里擷取幾朵不示嬌艷的潔白小花，和大家一起分享——那些潛藏在我身邊的感動。

我第一次見到李老師，是她擔(dān)任我教物理的兩個班的語文老師兼一個班的班主任。開學(xué)后的第二周，學(xué)生開始在學(xué)校吃午餐。那天，李老師來找我，問可不可以調(diào)換一下課，我問她有什么事嗎，她不好意思地說，要出去吃個飯，因為剛才輔導(dǎo)學(xué)生就餐，她忙得沒來得及吃飯，等閑下來，飯已經(jīng)沒了。我聽了，鼻子一酸，催她快去。

常看到她在集體備課結(jié)束后，主動留下來找有經(jīng)驗的老師問這問那；常聽說她經(jīng)常到其他老師的班里聽課學(xué)習(xí)；午飯后，會看到她坐在班里，拉著學(xué)生的手傾心交談；翻看她的教案本破破爛爛，上面是密密麻麻的批注；下班后她走得最晚，因為改作業(yè)，因為寫教案，因為準(zhǔn)備第二天的課……

一個學(xué)年就在這樣的忙忙碌碌中飛逝而過。在期末的工作會上，李老師向大家匯報了自己一年來的工作實踐，可是卻讓我和在座的老師們幾度落淚，為她的執(zhí)著，為她的努力，為她的全心投入和對學(xué)生們博大無私的愛……李老師的發(fā)言也許并不完美，但卻是一份盡心竭力，努力追求完善，和學(xué)生們一起共同成長的答卷。她打動了在場的所有老師……從李老師的身上，我受到了很多啟發(fā)。一個年輕人，最重要的也許不是專業(yè)的技能和經(jīng)驗（這些都可以在工作的實踐中慢慢累積），而是一份難能可貴的追求的信念和堅持的精神，還有從眼睛里一眼就可以看得到的那份掩藏不住的對工作的用心，對學(xué)生的愛！因為她知道，想方設(shè)法激勵學(xué)生們前進的信心和勇氣比什么都重要。……還有什么比熱愛更強大的力量？還有什么比執(zhí)著更堅定的信念？還有什么比全心投入更有力的精神？這些，只是我看到的“感動”，我想，還有很多隱藏更深的感動沒被我發(fā)現(xiàn)吧！我知道，每一個老師身上都有一串令人感動的故事；我相信，學(xué)校的每一個角落都會因你們的無私付出更美好。我們選擇了教育，就選擇了奉獻，選擇了無私付出，選擇了不求回報……

親愛的老師們，校園因你而精彩，學(xué)生因你而幸福！

三職中劉秀明

2012-12-28

第四篇：身邊的師德小故事

身邊的師德小故事

她是一名普通的教師，從事教育工作近20多年，既沒有驚天動地的感人故事，也沒有感召世人的豪言壯語。她的教風(fēng)可以用十六個字來概括：“愛崗敬業(yè)，無私奉獻，愛校如家，愛生如子”。她就是我校心中裝著學(xué)生，惟獨沒有自己的劉老師。

從早晨踏進校門的那一刻起，劉老師的心中便裝滿了她的學(xué)生們。不經(jīng)意間，你會看見教室里閃過她的身影。那是她在督促昨晚未完成作業(yè)的學(xué)生和寫得不規(guī)范的學(xué)生。她的話語不多，卻在舉手投足間，寫滿了濃濃的愛。她對學(xué)生的愛，不是無原則的，而是始終與對學(xué)生的嚴(yán)格要求相結(jié)合的。愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，愛而不寵，嚴(yán)而有格，嚴(yán)慈相濟，平等對待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的人格；對于學(xué)生的學(xué)習(xí)絲毫不松懈。作業(yè)本上，學(xué)生的回答不符合要求，陳老師都會用紅筆細心圈出，直到學(xué)生認(rèn)真訂正后才過關(guān)；下課了，你經(jīng)常會看到她在教室里耐心輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生；放學(xué)后，忙完一天教學(xué)任務(wù)的她仍端坐在電腦前查閱教育教學(xué)資料及看優(yōu)秀的課堂教學(xué)實錄，有時帶到自己家里給予培優(yōu)補差。這樣的愛生畫面不勝枚舉！因為，她的心中始終裝著學(xué)生，惟獨沒有自己。由于她把絕大部分的時間和精力放在教學(xué)和學(xué)生身上，她對自己剛滿一周歲的兒子照顧得很少。也許她不是一個稱職的母親，但她是一名稱職的老師。她用教師無私的愛照亮了孩子的心靈。每學(xué)期末在全鎮(zhèn)學(xué)生素質(zhì)考核中總是排在前列。

工作中，劉老師嚴(yán)格要求自己，始終如一地認(rèn)真負(fù)責(zé)。從小事做起，從自我做起，率先垂范，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以博大的胸懷愛護人。校園中，內(nèi)向的她總是會心的一笑，拉近了與老師間的距離；工作之余，細心的她主動幫助解決年紀(jì)大的老師在教學(xué)中遇到的一些問題；疲憊的她不顧勞累，加班加點（有時到深夜十一點），精心策劃每周五播出的廣播活動，只為給學(xué)生帶來快樂??她，就是這樣全身心地投入學(xué)校工作，無怨無悔。

用犧牲般的敬業(yè)精神來形容劉老師，絲毫不過分。她就像一支燃燒的蠟燭，給他人以光亮，給他人以溫暖。感人的故事還有很多很多，在長嶺這片凈土上，每天都上演著這樣的一個個感人的故事，這些故事感動著孩子、感動著老師、感動著家長、感動著每一個人。

第五篇：我身邊的師德故事

我身邊的師德故事

沒有驚天動地，沒有氣吞山河，只是那么普普通通、平平常常，平常得近乎瑣碎。這就是我們教師的生活寫照。就在這平淡、瑣碎中，就在我的身邊，涌現(xiàn)出感人的師德故事。

經(jīng)歷過初三才知道初三的時間有多緊，趕新課帶舊課，奔畢業(yè)迎中考，體檢、報考、填各種表，加上原有的常規(guī)活動，初三生活可謂緊張極了。學(xué)生是緊張的，比學(xué)生更緊張的是老師。你看，那很早就到學(xué)校的張老師已經(jīng)在教室里開始了個別輔導(dǎo)，這是集體輔導(dǎo)的前奏，當(dāng)早自習(xí)的鈴聲響起，教室里就會想起張老師那抑揚頓挫、飽含激情的講課聲，課間你又會看到張老師在和學(xué)生傾心交流，他們不時發(fā)出一陣爽朗的笑聲。張老師今年五十有余，已有三十多年教齡，但是教學(xué)上卻依然是認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍，認(rèn)真準(zhǔn)備試驗，認(rèn)真?zhèn)湔n總結(jié)，把她幾十年的經(jīng)驗悉心傳授給學(xué)生。張老師根據(jù)我校學(xué)生的實際情況，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)造出學(xué)案與教案整合式教學(xué)，著眼培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，幫助學(xué)生及時總結(jié)當(dāng)堂所學(xué)知識，及時批改反饋，發(fā)現(xiàn)問題隨時解決。和張老師形影相隨的是徐文鳳老師，徐老師也是一位教學(xué)經(jīng)驗豐富、工作一絲不茍的人。她沒有一句多余的話，總是那么平和安靜的伏案工作，學(xué)生的一張張小篇子也在徐老師手下圈點勾畫。從這些勾畫中，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題，及時有針對性地進行輔導(dǎo)。我時常看著她給學(xué)生輔導(dǎo)功課，那么耐心細致，那么不厭其煩。徐老師根據(jù)學(xué)生的實際情況，每天都有不同層次不同類別的一日一練，真正讓學(xué)生人人有事做，堂堂有收獲，把細微處做到了極致。當(dāng)《回家》的樂聲響起時她倆依然在辦公室給學(xué)生進行單個輔導(dǎo)。張老師和徐老師的辛勤勞動收獲了豐碩的果實：化學(xué)試驗班及格率全區(qū)第一，優(yōu)秀率第四。數(shù)學(xué)及格率全區(qū)第14名，優(yōu)秀率第13名。兩位老教師就這樣兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實實的工作，在他們身上沒有絲毫暮氣，有的是充滿朝氣的進取精神，有的是毫不懈怠的敬業(yè)精神，他們的精神正是初三年級組敬業(yè)進取精神的縮影。

初三很忙，但是初三工作非常有序，忙而不亂。走進初三辦公室，你能感覺到一種輕松和諧的氣氛。本組同學(xué)科老師的切磋是經(jīng)常的，其他組的老師像鐘輝、孟昭月等也經(jīng)常到初三組交流，這些老師一起研究教材，研究習(xí)題，表現(xiàn)出良好的教研、合作氛圍。在學(xué)生教育方面，班主任和任課老師之間互相支持。任課老師會把上課過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時和班主任溝通，班主任每隔一段時間也會詢問任課老師學(xué)生的綜合表現(xiàn)，大家形成一股合力共同管理學(xué)生。如果班主任或任課老師臨時請假，其他老師會及時承擔(dān)起責(zé)任。在初三年級組，初三是大家的，每個人都在盡心盡力地做好自己的工作，同時又齊心協(xié)力、互助合作，正是如此，初三年級各班班風(fēng)積極向上，學(xué)習(xí)穩(wěn)中有進，活動有聲有色，師生們以昂揚的精神迎接中考。

曾經(jīng)以為，高尚的師德是驚天地、泣鬼神的，像黃繼光堵槍眼一樣壯烈，向瞿秋白就義一樣凜然。現(xiàn)在我想說高尚是樸素的，它不僅沒有閃閃的金光，而且素的不著痕跡，就像春天的小雨，無聲無息的飄落下來，滋潤著學(xué)生的心，浸潤著同事的心。現(xiàn)在我就工作在這些樸實、高尚的人們身邊，他們的高尚的心成為陽光般的能源，營造出溫暖和諧的氛圍。他們用平凡書寫偉大，用普通孕育崇高。小而言之，他們是身邊的師德榜樣；大而言之，他們是農(nóng)村教育的脊梁。這就是我身邊的師德故事。

師愛的魅力——師德典型案例分析

孔曉玉

通過學(xué)習(xí)，我感受到教師的人格魅力，對學(xué)生起著長遠的教育作用。師德在日常生活中具體體現(xiàn)為師愛，這種愛是情感與理性的融合。

案例：課間十分鐘，王杰鉛筆盒里的十元錢不翼而飛了，同學(xué)們議論紛紛：“我看見劉欣一個人偷偷摸摸的在教室里，一定是她，她家只靠她媽媽一個人掙錢供姐弟倆上學(xué)，可窮了。”“搜身，搜身。”不知誰提出了建議，立即有一些同學(xué)也贊成。我當(dāng)時并沒有發(fā)火，也沒有搜查，只是感到心里沉甸甸的。我把目光一一掃過每一個學(xué)生，教室里出現(xiàn)了從來沒有過的安靜。當(dāng)我的眼神與劉欣的眼神相碰的一剎那，一種復(fù)雜的情感從她的臉上掠過。我馬上意識到，不能傷害孩子的自尊心，要把壞事變成好事。“同學(xué)們，王杰同學(xué)準(zhǔn)備買鋼筆的錢不見了，大家能幫幫他嗎？” “老師，我們大家每個人給她湊一點錢。”“老師，我把這支鋼筆送給他。”同學(xué)們紛紛伸出了熱情之手。王杰非常感動，我也被這一顆顆可愛的童心感染著。我接著說：“同學(xué)們表現(xiàn)得很好，當(dāng)別人遇到困難時一定要鼎力相助，使他感受到集體的溫暖。我不能斷言這十元錢一定被某個同學(xué)拿走了，但肯定是咱們班的同學(xué)，我猜他一定遇到了什么困難，我想他心里也很難受。我們班是個優(yōu)秀的班集體，希望每個學(xué)生都做誠實的孩子，不希望再發(fā)生這樣的事。”第二天，我在語文書里發(fā)現(xiàn)了十元錢和一封短信：“老師，真對不起，我不應(yīng)該做出這樣的事。爸爸去世后，媽媽為供我和姐姐上學(xué)累倒了，我想給媽媽買點藥 …… ”淚水頓時模糊了我的視線。隨即我也給她回了一封信，悄悄地放進了她的鉛筆盒：“看了你的信讓我很感動。你是個懂事的孩子，生活的重?fù)?dān)過早的壓在了你的肩頭，但人窮不能志短，有困難我和同學(xué)們都愿意幫助你。”以后的兩年學(xué)習(xí)生活再也沒有發(fā)生過這

樣 的事情。我號召大家共同幫助他，把省下來的本送給她。她在愛的呵護下，學(xué)習(xí)成績進步很大。

正如一位教育家所說：“一個真誠的教育者必定是一位真誠的人道主義者。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位富有人情味的人。”蘇霍姆林斯基說：“教師的愛應(yīng)該是明智的愛。”理性的愛是獨立的人與人之間的情感。因此，理性的愛意味著尊重。師生之間也只有這樣的情感才是最寶貴的。這就是說教師要盡量使自己具備“學(xué)生的心靈”——用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去看待，用“學(xué)生的情感”去體驗，用“學(xué)生的興趣”去愛好！正如一位教育家所說：“從早到晚我們一直生活在孩子們中間，我們的手牽著他們的手，我們的眼睛注視著他們的眼睛，我們隨著他們流淚而流淚，我們隨著他們微笑而微笑。”有了這份情感，教師的愛就有了基礎(chǔ)，師生心里就有了共鳴，教師的奉獻就有了可能。

有人說，所謂“熱愛”，就是一個人對他人燃燒的心；所謂“情”，是與他人產(chǎn)生心理的共鳴。因此，愛生是教師與學(xué)生心理和諧共振的過程。學(xué)生得到教師的愛，也會激發(fā)出對教師的愛，反饋回去，形成愛的雙向交流。首先，學(xué)生會表現(xiàn)出自覺尊重教師的行動，十分愿意接近老師，希望與老師合作，這就是所謂的“親其師”；隨之而來的就是“信其道”，教師的教育影響，很容易被學(xué)生所同化，教師的要求學(xué)生心甘情愿的接受，教育的目標(biāo)也正是在這種雙向交流過程中得以實現(xiàn)。愛心的雙向交流更重要的效應(yīng)還在于它能使師生人格升華，激發(fā)出巨大的能量和潛能。世上所有的愛都應(yīng)當(dāng)使愛者和被愛者更加幸福快樂，更加趨向人性的自我完善，使人格得以提升。因此，教師的愛要將情感的熱烈與理智的永恒融合在一起，這樣才能教育出適合時代發(fā)展的學(xué)生。

寧夏吳忠市楊平虎——我身邊的師德

正如一位教育家所說：“一個真誠的教育者必定是一位真誠的人道主義者。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位富有人情味的人。”蘇霍姆林斯基說：“教師的愛應(yīng)該是明智的愛。”理性的愛是獨立的人與人之間的情感。因此，理性的愛意味著尊重。師生之間也只有這樣的情感才是最寶貴的。這就是說教師要盡量使自己具備“學(xué)生的心靈”——用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去看待，用“學(xué)生的情感”去體驗，用“學(xué)生的興趣”去愛好！正如一位教育家所說：“從早到晚我們一直生活在孩子們中間，我們的手牽著他們的手，我們的眼睛注視著他們的眼睛，我們隨著他們流淚而流淚，我們隨著他們微笑而微笑。”有了這份情感，教師的愛就有了基礎(chǔ)，師生心里就有了共鳴，教師的奉獻就有了可能。

經(jīng)歷過初三才知道初三的時間有多緊，趕新課帶舊課，奔畢業(yè)迎中考。學(xué)生是緊張的，比學(xué)生更緊張的是老師。你看，那很早就到學(xué)校的蘇老師已經(jīng)在教室里開始了個別輔導(dǎo)，這是集體輔導(dǎo)的前奏，當(dāng)早自習(xí)的鈴聲響起，教室里就會響起張老師那抑揚頓挫、飽含激情的講課聲，課間你又會看到張老師在和學(xué)生傾心交流，他們不時發(fā)出一陣爽朗的笑聲。蘇老師今年五十有余，已有三十多年教齡，但是教學(xué)上卻依然是認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍，認(rèn)真準(zhǔn)備試驗，認(rèn)真?zhèn)湔n總結(jié)，把他幾十年的經(jīng)驗悉心傳授給學(xué)生。蘇老師根據(jù)我校學(xué)生的實際情況，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)造出學(xué)案與教案整合式教學(xué)，著眼培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，幫助學(xué)生及時總結(jié)當(dāng)堂所學(xué)知識，及時批改反饋，發(fā)現(xiàn)問題隨時解決。和蘇老師形影相隨的是趙老師，蘇老師也是一位教學(xué)經(jīng)驗豐富、工作一絲不茍的人。他沒有一句多余的話，總是那么平和安靜的伏案工作，學(xué)生的一張張小篇子也在蘇老師手下圈點勾畫。從這些勾畫中，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題，及時有針對性地進行輔導(dǎo)。我時常看著她給學(xué)生輔導(dǎo)功課，那么耐心細致，那么不厭其煩。蘇老師根據(jù)學(xué)生的實際情況，每天都有不同層次不同類別的一日一練，真正讓學(xué)生人人有事做，堂堂有收獲，把細微處做到了極致。當(dāng)《回家》的樂聲響起時她倆依然在辦公室給學(xué)生進行單個輔導(dǎo)。蘇老師和蘇老師的辛勤勞動收獲了豐碩的果實：數(shù)學(xué)及格率全區(qū)第3名，優(yōu)秀率第6名。兩位老教師就這樣兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實實的工作，在他們身上沒有絲毫暮氣，有的是充滿朝氣的進取精神，有的是毫不懈怠的敬業(yè)精神，他們的精神正是初三年級組敬業(yè)進取精神的縮影。

曾經(jīng)以為，高尚的師德是驚天地、泣鬼神的，像黃繼光堵槍眼一樣壯烈，向瞿秋白就義一樣凜然。現(xiàn)在我想說高尚是樸素的，它不僅沒有閃閃的金光，而且素的不著痕跡，就像春天的小雨，無聲無息的飄落下來，滋潤著學(xué)生的心，浸潤著同事的心。現(xiàn)在我就工作在這些樸實、高尚的人們身邊，他們的高尚的心成為陽光般的能源，營造出溫暖和諧的氛圍。他們用平凡書寫偉大，用普通孕育崇高。小而言之，他們是身邊的師德榜樣；大而言之，他們是農(nóng)村教育的脊梁。這就是我身邊的師德故事。