第一篇：為進一步落實全員育人精神

為進一步落實全員育人精神，促進學校常規建設，根據我校實際，特制定教師值周制度。

一、崗位設置

值周行政1名，由學校中層及以上干部輪流擔任。

值周組長1名，由三個年級教師輪流擔任。

值周教師甲，由初一教師擔任。

值周教師乙，由初二教師擔任。

值周教師丙，由初三教師擔任。

二、崗位職責

1、值周行政：參加上周五值周教師會，監督考核值周教師工作情況，負責初步處理重大突發事件并移交相關部門處理。并填寫好一周一張的值周教師工作情況考核表。

2、值周組長：具體組織值周工作。負責在升旗儀式、三操、午餐、午休時檢查三位值周教師的到位情況并協助管理。早上7:20---8：00，下午6:00---到6:40到校門口檢查禮儀、維護秩序，中午飯后午讀前到小賣部等較隱蔽的地方巡視，下午放學組織值周教師進行清場，放學后（下午6:00）收集三個年級當天的檢查記錄本，并交值周行政簽字。如果值周教師缺席則要補崗。填寫好本周值周工作記錄表，周五下班前交德育處。負責在下周一升旗時代表值周教師進行值周總結。

3、值周教師（三位）：負責本年級常規檢查、督促工作，指導并考核值周班級的工作。早上7:40—8:20巡查教學樓及檢查晨會情況，三操、午餐午休、升旗集會，下午放學（6:00到本年級各班清場）；組織本年級值周學生進行常規考核，小結當天情況并填好記錄本和常規考核記錄表。于本周五和值周班級一起評選出本周獲流動紅旗的班級，周五下班前（6:00）交德育處。

三、人員安排：

各年級負責安排值周教師、班級名單、行政辦公室安排值周行政名單，德育處進行整合并對人員進行培訓。

四、值周要求：

1、準時參加上周五中午12:50的培訓會，明確職責。

2、按時到崗，不遲到或早退，有事要向組長請假。

3、公平、公正、及時地處理發現的學生問題，重大問題及時向上級匯報。

4、佩戴好袖標，填好記錄本、考核表，并準時上交。

5、值周教師之間要團結互助，分工合作；

6、準時參加本周五中午12:50的總結會，評出年級的流動紅旗；

五、考核

行政考核組長及值周教師，組長考核值周教師，值周教師考核值周班級，并評出等級。

第二篇：落實育人責任實施全員德育

石林彝族自治縣民族小學 落實育人責任，實施全員德育

為了進一步加強學生思想道德建設，切實加強德育工作的主動性、針對性和實效性，將努力探索構建全員德育工作機制，力爭形成“人人參與德育，處處進行德育，事事滲透德育”的大德育局面。

一、什么是全員德育？

全員德育從廣義上講就是指學校、家庭、社會的一體化德育。其中學校德育是主導、家庭德育是基礎、社會德育是延伸。針對學校德育而言，全員德育的基本內涵就是人人都是德育工作者，全部的教育活動都是德育的實施過程。即是全校教職工都參與到德育工作中來，把德育貫穿在教育活動的全過程，在全校形成“全員、全程、全域、全心”育人的良好氛圍。

全員：指學校里的所有人，既包括學校領導、年級主任、班主任，也包括教師和職員工人都是德育工作者，還包括所有的學生，因為學生也有一個自我教育的問題。班主任是全員德育的核心力量，但不是唯一力量，全員德育更大程度體現在要提高科任教師和職員工人的育人功效，都應該把開展德育工作看作是自己的份內事，自己的工作職責。

全程：是指學校各種活動的全部過程都應該包含德育因素，落實在教學、管理、服務的各個環節；貫穿于學生課內、課外的學習與生活，落實在學生的學習、思想、生活、紀律、活動的各個方面。不僅關注學生在校情況，還關注學生在家的情況和社會狀況，建立一個多層次、連續性的德育網絡。全域：通過學校、家庭、社區構建全方位、多渠道、立體的德育體系。學校是德育的主陣地，按照“教育與教學相結合、課內與課外相結合、學校教育與社會實踐相結合、思想教育與管理服務相結合”的原則，通過班會課、思品課、活動課和學科滲透等渠道對學生進行德育教育。

全心：要求德育工作者有強烈的責任感和使命感，不僅顧及每位學生的學業、個性優勢，同時也要思考他們的道德缺陷和性格弱點，幫助他們成功完成學業和完善人格。做到以人為本，時時處處關心、愛護每一個學生，學會“十句話”，即：為痛苦的學生說句安慰的話，為孤獨的學生說句溫暖的話，為膽怯的學生說句鼓勵的話，為自卑的學生說句自信的話，為迷茫的學生說句開導的話，為沮喪的學生說句鼓勵的話，為受困的學生說句熱心的話，為偏激的學生說句冷靜的話，為懶惰的學生說句鞭策的話，為受冷落的學生說句公道的話。

二、為什么要實施全員德育？

1、是實施素質教育的需要。素質教育有三重任務：學習知識、啟迪智慧、點化精神。教育的最終目標是育人，學會做人與學會做事是素質教育的出發點與歸宿。作為教育者，都聽說過這樣一句話“智育不好是次品，體育不好是廢品，德育不好是危險品”。周濟部長指出“要把立德樹人作為整個教育的最重要工作，所有教職員工都負有保護、教育學生的責任?！笨梢?全員德育的重要性和緊迫性。

2、是提升德育工作的需要。

（1）認識上的誤區：提起德育，一些人往往認為是德育辦的事，是班主任的事，沒有形成齊抓共管的意識和機制。還認為學生的品德是無形的,分數或技能是有形的,對德育工作也往往沒有引起重視。

（2）工作中的不足。一是只教書不育人：有的教師課堂上學生調皮搗蛋就睜一只眼閉一只眼，自己上完課就走人。甚至有的教師把課堂上不守紀律的學生拎到班主任面前，說：你看看你班的孩子！班主任忙得不可開交，其他人卻游離在德育工作之外。二是本位思想重：不是本班學生、不是本班區域的問題熟視無睹。三是功利思想重：片面追求升學率而忽視學生心智發展的現狀。

3、是深化德育內容的需要。學校德育所承擔的任務越來越多，原來有思想政治教育、有思想品德教育（勵志教育、誠信教育、養成教育、感恩教育、挫折教育、責任教育、集體教育、法制教育、健康教育、安全教育等），現在把國防教育、環境保護、禁毒教育、預防愛滋病教育也納入進來了，德育的內容粗算也有十五大塊。一周下來班主任能在班里進行德育教育的只有班會課這點時間,并且還可能被占用。要全面完成德育任務，靠什么？只有全員育人。只有全體教職員工從不同角度互相協作，充分發揮崗位育人職責，才能共同實現育人目標，所以說實施全員德育勢在必行。

雷鋒日記中曾寫道“一朵鮮花打扮不出美麗的春天”。德育需要你我他的積極參與，全員參與的德育才是最精彩的！通過全校師生員工的齊抓共管，做到處處有管理點，人人是管理者，時時能管理到位，做到管理時空無縫銜接、無管理盲點，不但可以促進良好校風、學風的形成，還可以從根本上提高教學質量。

三、怎樣實施全員德育？

1、總體目標：學校無小事，事事皆育人；學校無閑人，人人皆育人；學校無空白，處處皆育人。

2、總體要求：德，人人踐行；育，人人參與。全員育人的載體是崗位育人，每位教職工都有具體崗位，都有其相應的崗位職責和育人要求。每位教職工既是自己崗位育人的責任人，又是其他崗位育人的支持者。從大的方面講可分為三方面：管理崗位育人、教書崗位育人、服務崗位育人。

3、具體要求：

（1）作德育的先行者。教育家斯賓塞說過“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛”，青少年善于模仿，要做到育人先育已。每位教師要強化師德意識，魏書生校長說：“師德最重要的內涵是愛事業，愛學生”。要做“遵守社會公德的倡導者，弘揚傳統美德的宣傳者，維護公共環境的勞動者，摒除社會陋習的先行者，學習與創新的開拓者，遵守校規校紀的垂范者，學生行為習慣養成的督促者，學生情緒變化的掌控者，學生心理調整的指導者，學生學習與提高的同路者”。

（2）作德育的工作者。一是每名教職工都是德育工作者，都必須參與到學校德育工作中，都有責任和義務對學生進行教育和引導，有責任和義務對先進事跡和先進人物進行弘揚，有責任和義務對校園內外學生的不文明和違紀現象進行批評和制止。二是樹立德育無小事的意識，“教育,從起點開始；管理,從衛生開始”。德育要低起點，要關注細節，要關注過程，只要是態度問題在小的事也是大事。

（3）實行首遇負責制。要樹立主人翁意識，不分校內、校外、責任內、責任外，發現不良行為都要進行教育處理。要做到誰發現，誰教育；誰發現，誰處理；誰發現，誰報告。比如：遇見學生追逐打狂、亂涂亂畫、亂扔垃圾、損壞公物、抽煙罵人、打架斗毆、交通事故等事件，不得視而不見，不得推諉。

（4）實行課堂責任制。按照“誰教誰管誰負責”的原則，任課老師是課堂上管理、教育學生的第一責任人。既要對學生進行有效管理，保證正常的教學秩序，又要對學生的學習行為、學習能力進行指導和訓練，并注重學生的情感、態度、價值觀教育，更要能夠及時、主動處理課堂突發事件，并主動與班主任交取得溝通，不得隨意將課堂上的問題推給班主任。如果遇到個人無法處理的問題，應及時聯系班主任，并協助處理。

（5）實行德育導師制。結合班級實際，建立以班主任為核心、任課教師為成員的德育導師。從班主任負責制轉變為導師群體負責制，由教師灌輸說教轉變為師生平等對話，開展以溝通、幫助為特征的個別教育。使每一名教師成為一名或若干名學生學習、生活、思想、心理等方面的導師，有針對性地對特別關注的學生進行“思想引導、心理疏導、生活指導、學力輔導”，進一步有效推進學校德育工作。

（6）實行家校聯系制。通過家訪、家長會、校訊通、電話、班級QQ群、家校聯系書等方式加強家校溝通，營造良好的教育氛圍，形成教育合力，進一步增強教育效果。

4、主要途徑（1）構建三大德育體系

學科德育管理：教學處→教科辦→教研組→備課組→科任教師→學生。充分挖掘各科教材中蘊含的德育素材，把思想道德教育滲透到整個教學活動中，潛移默化地影響和教育學生。

課程德育管理：政教處→德育辦→年級組→班主任→學生。編印德育校本教材，將德育內容主體化、系列化，以道德實踐為載體，以主題班會為抓手，積極開展各類主體教育活動和“五有”“五無”“五遠離”的常規教育活動（課堂有紀律、課間有秩序、言行有禮貌、心中有他人、學生有進步；地面無垃圾、墻上無污跡、桌面無刻劃、門窗無破損、衛生無死角；遠離煙酒、遠離迷信、遠離黃色文化、遠離賭博、遠離毒品）。

自我德育管理：團委會→學生會→班委會→學生。建立學生管委會，協助學校及各處室日常管理，選拔、培訓、使用好班團干部，大力推行班級自治和班級議事制度，提高學生的自我教育意識和自主管理水平。（2）抓住德育主陣地。政治課、班會課（團隊課）、讀報課是德育的主陣地、主渠道。德育辦牽頭，年級組、文綜教研組、班主任具體負責實施，要引領挖掘、開發相關課程中的德育資源，探索德育新方法、新形式。要主題教育為抓手，要根據各學科特點、各學段學生年齡特點以及各階段德育主題，使德育滲透科學化、經?；⑾盗谢?，強化活動的教育性。班主任要提高德育能力（解讀學生的能力、交流溝通的能力、用愛感化的能力、德育教學能力、組織協調能力及德育科研能力）、轉變觀念（變事務應付為教育科研、變個人權威為集體意志、變孤軍奮戰為師生合作）。（3）注重學科滲透。按照“德育促智育，做事先做人”的原則，課堂教學不僅是對學生的知識和技能的培養過程，也是學生良好的心理品質、意志情感和價值觀的形成過程。這就要以學科德育落實為抓手，加強學科德育研究，強化教學中的教育性原則，認真落實三維教學目標，真正把德育貫穿到教學活動的始終。在課堂教學中要全面關注學生的發展，深挖教材中德育資源，注重把思想品德教育滲透到教學的各個環節。并按照“三貼近”原則，努力創設情境，采用生動活潑的教學方式，把學習知識與陶冶情操、培養學生良好行為習慣結合起來，寓教于樂，因勢利導，努力打造生本課堂。通過不同教師的不同教育方法、內容的相互補充以及個人人格魅力的熏染、影響，使德育工作豐富多彩，形成多元化德育。（4）強化道德實踐。“說教百次不如體驗一次”。按照活動育人的要求，要注重教育與實踐相結合，以體驗教育為基本途徑，堅持三貼近原則，分階段、分層次精心組織開展內容鮮活、形式新穎、吸引力強的道德實踐活動。改變以往重說教、輕實踐、重形式、輕過程的傾向，使德育手段多樣化、生動化、具體化和現代化。要充分利用法定節日、傳統假日、重大紀念日、實踐活動等教育資源，突出思想內涵、強化道德要求，并與豐富多彩的興趣活動和問題活動結合起來，注重寓教于樂，使學生的思想情感在自覺參與中得到熏陶，精神生活得到充實，思想境界得到提升。(4)促進自主管理。蘇霍姆林斯基說過：“只有促進自我教育的教育才是真正的教育?！睆倪@個意義上講，班級管理的最高教育境界就是學生自主管理。“自主管理”就是指學生在學校和班集體的學習和生活中，做到自我約束，自我學習，自我教育，能夠自己管理自己。要充分利用少先隊、共青團、學生會、班委會和各類學生社團的資源，充分發揮學生會干部的監督、檢查和導向作用，引導學生自我管理、自我教育。團隊組織要創設活動平臺，積極引導學生進行自我評價、自我克制和自我改正，從而不斷完善自我，逐步實現學生的自我管理、自我教育。

（5）推進服務育人。就職員工人而言，雖然不在教學第一線，但也能通過本職工作和言行表現，直接和間接地影響學生，都負有保護、教育學生的責任。全體職工要樹立育人為本的思想，進一步增強崗位責任意思，積極承擔相應崗位育人責任。強化服務意識和主人翁意識，不分校內、校外、責任內、責任外，發現不良行為都要進行教育。比如：食堂、小賣部要倡導微笑服務，同時要引導節約用錢、節約糧食、按時用餐、排隊就餐、文明用餐；公寓管理員要為學生生活盡力提供方便，做到待人接物有禮貌，態度和藹可親，做到百拿不厭，百問不煩，對學生的問題要主動發現、主動關心，讓學生享受到家的溫暖；同時要教育學生按時作息，講究個人衛生，指導和培訓學生獨立自主的生活能力。保安隊伍要用制度加情感的方式進行管理，讓學生敬而生畏，同時要檢查、要教育學生的著裝、發型、出勤、安全等問題，園藝工要精心培植一草一木，打造優美的校園環境，同時要教育學生不踐踏花草、不攀折花木等；保潔員要不辭辛勞，及時保潔，同時要教育學生積極勞動，不亂扔垃圾、彎腰拾撿垃圾?！叭珕T德育”是一個方向，又是一個過程；是一種需要，又是一種必然，需要堅守，也需要智慧。全員德育不是一句口號，更需要年復一年、日復一日的落實。讓我們全體老師行動起來，人人爭做德育標兵，人人爭做德育工作的楷模，實現人人愿教育，人人敢教育、人人會教育、人人接受教育的育人局面。

第三篇：全員育人案例

全 員 育 人 案 例

——撤出戰斗

朱臺鎮中心小學

開學初一段時間張永緒天天不做作業，特別是家庭作業。每次檢查他的作業時，都發現他的作業要么不做，要么少做，勉強做出來的作業也是涂涂改改，皺巴巴、臟兮兮的。凡遇到寫的作業都不會超過30字。教育、批評、動員家長監督等，所有一切都效果不大?！皦骸辈恍?，那就“抬”吧。于是，發現有一點閃光的地方就表揚他，有時簡直是創造機會，讓他表現自己，然后在全班同學面前夸他。然而，回過頭來，他做作業還是老樣子。

從談話中得知，孩子的父母對他從小嬌生慣養，但在學習生活中對他關心太少，幾乎不過問他的學習及作業。在交談中，我發現他只是由于年齡小，不懂事，沒有很好的引導方法，學習習慣太差。

今天，組長上交作業本的時候，告訴我又少了他的，他又沒做。我頓時火冒三丈，對組長說：“去叫他過來??”他低著頭過來了，我正想大發雷霆，給他一頓霹靂時，轉而一想，你不是不想做嗎？好，我就干脆不讓你做。于是，我對他說：“你不想做作業，那好，從今以后，你可以不做。老師發下的本子、資料等，你都沒有份。我還可以告訴你父母，通知他們你不用做作業了。”聽了我的話，本來一張 無所謂的、破罐子破摔的臉，頓時變了顏色，兩只眼睛累汪汪的，好 像要“下雨”了。我也沒多說，就讓他走了。

課堂上，我們進行了一次小測驗。我沒有給他紙。他就干巴巴地坐了兩節課；回家作業本子沒有發給他，就放在講臺上。他上來跟我說：“我本子沒發到?！蔽艺f：“你不是不想做作業嗎？那老師不發給你本子，你不是正好嗎？你就可以名正言順地不做作業了。如果你要本子，你就要完成作業的?！彼f：“其實，剛剛兩堂課上，我感到了孤獨。不做作業，我感到并不快樂。平時在玩的時候，我也很不開心，因為心里總有一個負擔，你給我一次機會吧?！甭犃怂脑挘艺f：“相信你這一次，把本子拿去吧?！?/p>

第二天，他把作業本交了上來。真奇怪，所有的作業都完成了，而且，直到今天，他都能完成每一次的作業（只是質量不太高，但最起碼做了）。反思

我反思自己的做法，覺得如果一味地加大檢查和懲罰的力度，他就破罐子破摔：我就不寫，看你能拿我怎么樣。如今，我“撤出戰斗”，他的“逆反”一下子失去了對象。這時候，他的心沉下來，能冷靜地反思自我，發現原來不寫作業同樣是一件痛苦的事。所以，有時候對學生的教育，也需要經常進行換位思考，或者另辟一條路走下去。這樣，教育的效果或許會更大。因此，作為教師應不時地學習。真是“活到老，學到老”。

第四篇：全員育人制度

開發區春蕾小學全員育人制度

根據中共中央《關于加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》文件和胡錦濤總書記的重要講話精神，為了加強學校工作的針對性、實效性和主動性，把各項工作落到實處，營造優美的育人氛圍，樹立良好的校風，抓出實效，構建“管理育人，教育育人，服務育人，全員育人，全程育人”的德育機制，針對目前學校生源實際狀況和教育難度增大等問題，制定本方案，目的是引導廣大教職工樹立人人都是德育工作者的思想，明確任務，加強管理，落實學校辦學目標，宏揚高尚的師德風范，把學生培養成“有理想、有道德、有文化、有紀律”的接班人和建設者。

本方案定人、定標，面向全體，側重后進生，對教育對象實行全方位的管理和教育，并納入學校目標管理系統。

一、全員育人崗位責任

（一）校長：校長是學校德育工作的領導者，學校德育領導小組組長，領導制訂全校德育長期、中期、近期目標；

主持領導小組例會；對學校德育工作負全面責任，聘任班主任。保證德育工作所需的經費，負責協調學校各部門全員育人工作的開展，發現問題，制定政策。

（二）教學副校長：在校長領導下，圍繞德育目標，制定在學科教學中落實德育的措施。

（三）體衛組長：在校長領導下，圍繞德育目標，制定在體衛藝學科教學和體衛藝活動中落實德育的措施。

（四）工會主席：在校長領導下，圍繞德育目標，制定在工會工作中落實德育的措施和廣大教職工的思想教育。

（五）法制副校長：由學校聘任派出所領導擔任，負責全校師生的法制教育，協調警校共建等事宜。

（六）德育主任：學校德育處是德育工作的職能部門，全面負責學校德育工作及日常管理，協調共青團、少先隊工作，指導好班主任工作，制訂并落實德育計劃。

主持德育研究工作。負責辦好家長學校，組織對學生進行安全、法制教育。

（七）教務主任：圍繞德育目標，具體落實在學科教學中實施德育的工作。

掌握各學科的教書育人情況對學生進行努力學習的教育及習慣的培養。確保思品課、心理教育等課程的開設，專任教師到位；合理安排好學生學習、活動、休息時間；組織教師業務培訓和考評工作。

（八）安全主任：學校的安全管理，門衛保安的管理，學生活動安全，制定各種安全預案，定期對學生進行各種安全教育等。

（九）體衛藝主任：在副校長領導下，圍繞德育目標，制定在體衛藝學科教學和體衛藝活動中落實德育的措施。

教育學生養成良好的行為習慣，舉止文明，遵守各項規章制度，培養品德高尚的特長人才。

（十）總務處主任:學校總務處是學校后勤服務部門，全面負責學校的財務及學校的綠化、美化、凈化。

教育學生愛校、愛班，愛護學校的一草一木，對學生進行節電、節水、愛惜糧食的教育。教育學生熱愛勞動。定期對學校的設施進行隱患排查、維護維修。

（十一）少先隊大隊輔導員：在團總支領導下主持少先隊工作。

配合德育處、團總支落實德育活動。

（十二）班主任：主持班級日常工作；

組織各項活動；協調各科教師教育工作；進行家訪；主持班會工作；對學生操行進行評定。向學生進行愛國主義、社會主義、集體主義教育，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀，逐步樹立為人民服務的思想和為社會主義現代化而奮斗的志向。培養學生良好的思想品質，良好的心理品質和良好的行為習慣。教育學生遵守《小學生日常行為規范》、《小學生守則》、《小學生課堂常規》加強班級管理，形成良好的班風、學風輿論。

（十三）思品課教師：落實教育大綱要求，對學生系統地進行世界觀、人生觀教育和民主與法制教育。

逐步提高學生的思想覺悟，培養學生的道德品質。

（十四）心理咨詢教師：面向全體學生，開展心理咨詢活動，對學生進行心理疏導，對有心理障礙的學生進行矯正。

幫助學生樹立正確的生活習慣和學習習慣，克服心理障礙，倡導積極、樂觀向上的生活方式。

（十五）教研組長：教研組長根據學科特點制定德育滲透方案，組織全組教師開展活動。

（十六）各科教師：各學科是向學生進行思想品質教育最基本、最直接的途徑，對學生人生觀、世界觀的形成有十分重要的意義。

結合教材特點和教學特點進行德育滲透；把學科德育大綱的貫徹實施作為一項重要任務，貫穿于教學的各個環節。協助班主任對學生進行日常行為規范教育，培養學生良好的學習習慣和行為習慣。

二、全員育人制度

（一）德育導師制

德育導師制，就是在德育處、教務處和年級組的統一組織下，根據學生的學科學習實際、思想狀況以及教師的教育教學能力和水平，在學生和教師間進行雙向選擇的基礎上，經必要的調整后，每個德育導師帶5名左右的學生，在學習、生活、心理等方面進行引導。

具體辦法是：

1.每學年各年級上報在學習、生活、心理等方面存在問題的學生，德育處認真審核后備案。由德育處選定教育教學能力強，師德風范好的教師，經學校行政批準后，擔任“德育導師”，由德育處成立領導小組統一領導。由年級組長統一協調，征求班主任、學生意見，落實幫教結對關系。

2.德育導師兩周至少與學生談心一次，及時了解學生的思想狀況，幫助學生制訂切實可行的成長計劃。

3.建立指導學生成長的檔案袋，記錄所帶學生成長過程中的閃光點和不足點，對癥下藥，制訂改進和發展目標并指導其完成。

4.每月與學生家長聯系一次，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長進行家庭教育。

5.德育導師與班主任要及時溝通、匯報，以便班主任全面了解情況。導師遇到特殊案例、問題可要求德育導師制領導小組進行“會診”，制定教育方案。

6.“德育導師制領導小組”對導師進行考核。對指導過程材料、班主任年級組長評價、學生思想進步、學業成績、家長滿意程度等項目進行量化考核。

（二）首遇責任制

首遇責任制，就是要求所有教職員工，在校內外遇到學生權益受侵犯的，或學生違紀的，都有責任及時制止、當面教育，并將事情經過及處理結果及時上報年級組或教導處、德育處。

（三）黨員干部幫扶制

針對學校實際情況，我校的德育品牌建設“特別的愛給特別的你”工程，所有的黨員干部、青年團員、老師帶頭實行實行半幅活動

（四）領導、教師值日制

值班老師負責學生中午、放學后安全管理，重點是巡視，發現學生問題及時糾正處理。

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END

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第五篇：全員育人工作總結

全員育人工作總結

全員育人導師制著力于教育理念的更新，通過平等、互動的師生關系，轉變教師教育方法、提升學生德、智等各方面素質的綜合提升。導師制是一項整體性的工作，這一制度的實踐應用，促進了教師和學生的“雙贏”。作為全員育人工作中的一份子，我積極響應學校的要求，努力的完成自己的育人任務?，F在，學期已經接近尾聲，本學期的全員育人工作我已經圓滿的完成了任務，為了在今后的“教書育人”中有更大的進步，在此做個總結，反思其中的不足，發揚優點，為以后的進步打下基礎。

一、全員育人工作的步驟：

1、了解學生情況：我所負責指導的是高三28班的9個學生，為了了解這14名同學的具體情況，我分別找他們談話，并且要求他們每人寫一份自我介紹（里面包括家庭情況，性格愛好、家長聯系方式以及今后希望我在那些方面對他們進行指導等等。）

2、制定計劃：根據學生的自我介紹，以及向其他老師了解情況，有針對性的制定育人計劃，幫助學生改正自己的各種缺陷，從而促進他們的進步和成長。實行全員育人的最終目的是為了促進學生的成績提高，所以計劃中特別要注重期中考試以及期末考試的各種輔導。

3、做好記錄、跟蹤：每次輔導后要及時的記錄，從而使自己的育人工作更有計劃和安排，另外教育是一個長久的過程，所以在育人工作中一定要做好跟蹤，根據學生的反應及時的改進自己的計劃和策略。

二、指導形式、方法以及內容：

1、指導形式：我對9位同學的指導形式有以下幾種：①談心交流②心理輔導③作業輔導④短信、電話與家長溝通聯系⑤家訪⑥約家長來校溝通⑦宿舍溝通，了解生活。

2、指導方法和內容：（1）“身教”育人、人格熏陶。在育人活動中我重視自身的人格修養，注重身教，以自己的模范人格為學生樹起前進的目標，以自身的人格魅力“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響學生人格的塑造。

（2）交流談話、心理相容。我通過經常性地與學生談話，以多種方式與學生進行交流，走進學生的心田，建立心理上的認同，達到心理相容，從而進行有針對性的教育和引導。根據自己的特點與學生的特點運用有特色的交流方式，如可以有意識地將心理健康教育的理論和操作技巧運用到導師制工作中，運用行為科學的可操作性的技術來矯正學生的問題行為；也可以通過日記、書信等方式和學生進行“筆談”，幫助學生解決問題，培養健全人格；有時還通過網上交流，了解學生的想法，為學生分憂。例如劉思源同學，她的成績在高二是不錯的，但是上了高三后直線下降，我趕緊找到她，可是一開始她對我是比較排斥的，我只能通過日記、微信等方式在平時對她多加關心，漸漸地她對我放下戒備，對我說了她的實際情況，原來她的身體出現了狀況，是比較嚴重的疾病會影響到人的精神導致她上課總是昏昏欲睡，所以成績下降嚴重。為此我積極聯系她的家長，尋找解決方案，盡可能減少身體因素影響成績的情況，有時候上課的確是走神了就課后對她進行課后輔導，慢慢的她不再自卑，歷史成績突飛猛進，對自己的也比較有信心從而對生活也更加熱愛了。

（3）引導學生自我教育。創造條件，培養學生自我評價和自我認識的能力，激發學生自我調節的內部動機，通過學生對自己心理和行為上積極主動的自我調節，達到學生自我教育和自我管理的目的。

三、取得的成效和存在的不足：

1、取得的成績：所有的學生在我用心指導下，成績都有了一定幅度的提升，尤其是28班的李雯同學，高一高二是基本不學習歷史的，歷史成績非常差，這學期通過多次的溝通與交流，慢慢提高她對歷史 2 的興趣。課后進行作業輔導，提高她學習歷史的信心，慢慢地她的歷史成績得到了較大提高，并且表示一定會更加努力學習好歷史。

2、存在的不足：因為精力和時間的關系，以及自己知識面存在的缺陷，我沒有辦法幫所有的同學進行補習，不能促進他們各科的平衡發展，今后應該更多的加深自己的業務學習；另外，沒有做到幫每個學生都進行多次作業輔導；同時由于學校放假制度的安排，沒有去到每個學生家里進行家訪。

以上就是我在這個學期中全員育人工作中的一些做法和反思，在此做個總結，為來年的工作作借鑒。

高三歷史 何慧玲 2017年1月12日