第一篇：愛別人不愛的學生

愛別人不愛的學生

于慧香

都說教師要有博愛之心，什么是教師的博愛呢，我是這樣想的，“愛自己的孩子是父愛，母愛；愛別人的孩子是大愛，友愛；而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界——博愛。”

那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生，我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，被冷眼相待，殊不知，這些我們大家眼中的“問題學生”，恰恰是最需要關心愛護的學生;殊不知，錯過學生的一個教育機會，沒準就錯過學生的一輩子?！皢栴}學生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識的愿望。對“問題學生”只有誠摯的師愛，才能填補他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應當對他們給予更多的教育引導和關愛，最大限度地理解、寬容。

案例背景：

韓嘉，男，9歲，小學二年級學生。父母離異，母親再嫁，父親再娶，年幼的他和爺爺奶奶生活在一起。開學一個星期還能正常完成各科作業，但是一周后作業經常少做，甚至不做；在學校有亂拿其他同學東西的習慣，被發現后不承認。原因分析：

經過和他爺爺奶奶及其親屬的接觸了解到，他的爺爺奶奶年齡已高，因為孩子的身世可憐，爺爺奶奶比較寵溺，父母還不在身邊，從小就每受到良好的教育，爺爺奶奶為了生計根本就沒時間管,他是一個人上學、放學,中午自己一個人在外面吃飯,有時候家人不能及時滿足自己的要求，他就開始偷拿其他同學的東西，被老師發現并進行批評教育后，覺得自己在同學面前抬不起頭來，干脆不愿意去上學，采取有意回避的態度，壓抑自己。

通過家訪，我明白了他不上學的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故，使他失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責罵他，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。長此下去，其認識就會片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。解決問題:

一、加強與其家庭的聯系，說服其家長要盡到做父母的責任，使他擺脫心理困境。我認識到造成他心理不堪重負的原因主要在于家庭，因此，我加強與其家庭聯系，讓其父母親認識到家庭教育的重要性和責任感，使這個不完整的家庭也承擔起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時間進行電話訪問，做好他父母親和爺爺奶奶的思想工作，希望他承認現實，面對現實，樹立起生活的信心。經過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學校共同努力，使孩子的心理發生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學們交往，漸漸地回到學校上課了。

二、愛護、尊重學生。其實，學生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態度來判斷老師是否真心愛自己。

同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關心愛護自己?！傲_林塔爾效應”告訴我們：只要教師真心愛學生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發展。真正的關心愛護，不僅是生活上“扶貧”，學習上“扶智”，更應該是精神上“扶志”，品行上“德育”，心理上“扶健”。有人說，對學生，可以沒有愛，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。很難想象，一個無視學生人格、漠視學生尊嚴的教師，會是一個熱愛學生的教師。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的自尊心，像保護自己的眼睛一樣保護學生的尊嚴，因為“只有教師關心學生的人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。”反之，傷害了學生的自尊心，就會阻礙學生的進步和發展，甚至毀掉他們的前途。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的個性。

三、給以較多的情感關懷

教育是一項偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關懷在教育中處于相當重要的位置。學生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調，教師給以較多的情感關懷，可以收到明顯的調節療治效果。

1．多一些理解溝通的談話。抽一點兒時間，以平等的姿態，多跟學生談談心，能知道學生的心里工正在想些什么，能知道他們最擔心的是什么。不要盛氣凌人地訓斥學生，多表示一些理解，適當地給一些點撥，學生心頭的那點兒郁結往往就化解了。

2．多一些一視同仁的關心。這些有心理困境的學生，大多非常敏感，自尊心極強，性格內向。如果教師在對學生的態度上厚此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會感到強烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個學生，對每一個學生都要做到一視同仁，尤其對心理素質欠佳、單親家庭的學生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調控學生心態的需要。3．多一些寬厚真誠的愛心。心靈過分脆弱、缺少愛的學生大多有點偏執，脾氣或許有點“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。青少年有點兒孩子氣是正常的，每個人的個性千差萬別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能便他們走出暫時的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。

四、在師生間、同學間架起愛的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復心理平衡。

開始，他還不愿上學，我去到他家里時，老躲著不見，或是一問三不答。我知道這是防御心理的表現，其實其內心還是渴望得到別人的同情和關心的，他極需要被愛的感覺。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情地給他講班里發生的趣事，講同學們是多么希望他回到學校，和他們一起學習，一起活動。我主動與之接近，縮短心理距離，想用集體的溫暖來消除他內心的焦慮和冷漠。此后，他瘦弱的身影也逐漸逐漸地出現在教室里。但我并不滿足于此，一直尋找讓他重新振作的契機。上課時，我提出一個問題，很多同學不會答，竟意外地發現這孩子眼里露出一點笑意，就抓住這個機會提問他。開始，他漲紅了臉，講得結結巴巴的，我用鼓勵的眼神望著他，親切地對他說：“老師相信你一定能行的！”結果他講得很流利，得到了全體同學的掌聲，他的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發起自信心和上進心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著他那顆冷漠的失望的心，使他重新回到了班集體中。

五、我們不能把學生的心理問題當作品德問題來看待。

開展心理健康教育是實施素質教育的一個必不可少的環節。但在班主任工作中，我們往往注視著學生學習成績的高低，品德的優劣，而忽略了對學生全面素質的培養，尤其甚少注意到對學生的心理健康教育，甚至把心理問題當作品德問題來看待，把解決思想問題的方法來解決心理問題。這樣做，將使班主任工作的實際效果大打折扣，也培養不出學生對學習與生活的健康和積極的態度。班主任工作的成效，有時是取決于對心理健康教育的認識程度和理解程度。加強對青少年心理健康教育，也是走出傳統德育困境的需要。要提高德育的實效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內容。教育總結：

學生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃學生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學生心頭的智慧之門；愛是灑滿學生心靈的陽光，能驅散每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師不光有愛，而且善于愛。讓“做一個博愛的老師，愛每個別人不愛的學生”成為每位老師的教育宗旨。讓每一個學生都健康向上地成長、快樂地學習。

第二篇：魏書生不愛學生

魏書生不愛學生 ——班主任工作淺談

《人民教育》2007第21期刊載的《建設民主、科學的班集體》一文，出自海外華人圈稱為的“現代孔子”和“神”的著名教育改革家魏書生之手。文章沒有引言，不寫結語，只是干凈利索的兩塊——班級要實現民主管理和班級要實行科學管理，一如魏老師自己說的“我喜歡以簡化的方式來辦事情。”文章雖然沒有旁征博引，處處直接了當，可對于一線班主任教師來說卻是條分縷析，明白淺顯，拿來可用。

因為發現了其突出的價值，領導要求全體班主任教師學習、實踐并寫出自己的體會。

學著，想著，腦海中突然產生出這樣一個話題——魏書生不愛學生?？蛇@怎么可能呢？我被自己的突發奇想嚇了一跳。在當代中國教育界刮了二十多年至今依舊不停，甚至已經刮出國門的魏氏旋風怎么會不愛學生呢？如果這樣一個在教育界成功至極的人都不愛自己的學生，那么那些耳熟能詳、如雷貫耳的“教育就是愛，愛就是教育”、“沒有愛就沒有教育”、“愛是教育的根本”傳世名言又該如何繼續繼承、實踐和發揚呢？應該不可能吧，是不是“文獻不足故也”？帶著疑問，我開始尋找魏書生的“教育之愛“，先是《班主任工作漫談》（漓江出版社 1993年），再是華東師范大學出版社2006年版的《16位教育家的智慧》，然后是網絡資源的海選。工夫不負有心人，我終于找到了“愛學生”之類的字樣，可仔細看看，卻都是別人評價魏老師的。說來誰都可能不信，在我所能找到的資料中，竟沒發現魏書生老師一句完整的說自己愛學生的話。

這是怎么回事呢？

是不是“人無完人，金無足赤”和“尺有所短，寸有所長”呢？ “君子務本，本立而道生?！笨纯次簳蠋熑绾萎敯嘀魅?，我們也許就會明白什么叫“大愛無言”了。

《建設民主、科學的班集體》一文如下介紹了他做班主任的一些做法： 他先引導學生看好人、偉人傳記，提高學生的認識，從情感上受到感染。然后，也是他說的最要緊的還是落實在行動上，把自己向真、向善的想法用行動展現出來。以此在學生教育過程中實踐自己一直堅持的“最要緊的還是做人”原則。

在班級管理和語文教學中，他同學生商量著干事，通過事事、時時講民主來實踐自己的話——老師和學生，一個當班主任的，千萬要建立互助的關系，互相幫助。

為了實現班級的科學管理，他在自己的班級中建立了三個系統，即建立計劃立法系統，建立檢查監督系統，建立反饋系統，科學、完整、全面、有效。

他很少說“以身作則，為人師表”，可他他和學生一起越野、做俯臥撐、寫日記。他領著他的學生，從1979年開始，每天都是越野長跑十華里，五千米，一直跑到1997年當上局長。到2005年，他的日記寫了26本170多萬字。

做了這么多，他還是沒有說什么“我摯愛著我的學生。”其中最接近的也許就算那一句“老師是為學生服務的”了。

而1997年當上市教委主任后的魏書生，則向盤錦市的全體中小學生提出了每天做到“五個一分鐘”和教師課上“十條”的要求。

學生每天做到的“五個一分鐘”是：

一、每天在家至少做一分鐘的家務。培養學生愛國、愛黨、愛人民的素養，首先從愛父母和愛周圍的人做起的習慣。

二、每天至少寫一分鐘的日記。要求學生時常勸戒自己，養成良好的道德情操。

三、每天至少唱一分鐘的歌曲，鼓舞學生奮發向上的斗志，活躍文化生活，煥發學校勃勃生機。

四、每天至少練一分鐘的踏步走。使學生步調一致，自我約束，增強凝聚力。

五、每天至少一分鐘的記憶力比賽。鍛煉學生的記憶力，開發智力，培養能力。

教師課上“十條”的要求（略）

對“五個一分鐘”和“十條”的要求，魏局長在報告中多次這樣說過：大伙兒一聽，呀！魏書生看來是真沒當過局長啊！當了局長就要求五個一分鐘，這不是班主任水平嘛？過了些年，大家才感覺到，這是大事兒！人世間，很多毛病都出在小事兒沒做好，于是大事兒反倒混亂，一分鐘一分鐘，非常簡單，抓下來，越做越好，于是盤錦市教育越走越穩，越走越穩，大家也覺得，校長越來越好當，教育越來越好管。

這其中，好象也沒有什么“你們要熱愛學生”之類的毫言壯語。子貢問君子。子曰：“先行其言，而后從之?！笔芪簳蠋煹膯l，如果以后有人再問君子，我可能會說：“只行其言?！?/p>

當然，魏書生老師的班主任經驗遠遠不只這些，但如果我們能夠用大喊“我愛學生”的一半氣力，學習一二，班主任工作應該能更輕松一些。

第三篇：愛與不愛經典詩歌

你說我等

你說，待堂前幽雁，你策馬與我踏遍平川

我等，待花開荼蘼，你夢里與我朦朧相見

你說，待槐花飄香，你攜手與我游歷河山

我等，待秋棠凋零，你依然與我天涯遙遠

你說，待楓葉丹丹，你攙扶與我看林盡染

我等，待秋雁聲碎，你消失與我曲終離散

你說，待長發及腰，你擁抱與我天上人間

我等，待鬢染銀霜，你遺忘與我紅塵淚漣

你說，待來世來生，你期許與我奈何橋邊

我等，待三生三世，你與我彼岸花葉相伴

你說我說

那一年，你說我是你永遠的她

那一刻，我淚水沾襟喜悅年華

從此，你是我夢中的牽掛

你說，帶我去浪跡天涯

我說，無怨無悔皆由他

你說，我是你眉間一顆朱砂

我說，我伴你傾心寫晚霞

你說，秋涼蒼蒼蒹葭

我說，待我心烹奉暖茶

你說，我是你永不凋零的花

我說，你是我溫暖的家

愛與不愛

如果說不愛

怎么會因你串起淚珠

如果說愛

怎么會舍得讓我哭泣

如果說不愛

怎么會時刻想起

如果說愛

怎么會遺忘我在紅塵

如果說不愛

怎么會把你刻在心里

如果說愛

怎么會消失了蹤跡

如果說不愛

怎么會有情絲在詩詞的平仄游離

如果說愛

怎么會忍心讓我一個人在荒野里跋涉

如果說不愛

怎么會有遙遠的掛牽

如果說愛

怎么會觸摸不到你的暖

如果說不愛

怎么會有夢里繾綣

如果說愛

怎么會讓我如此難過

如果說不愛

怎么會有孤獨的守望

如果說有愛

怎么會送我一首離歌

第四篇：愛別人就是愛自己

愛別人，就是愛自己

第十四周主講人： 周賽琴 各位老師，同學們，大家早上好！迎著冉冉升起的朝陽，面對著你們這一張張年輕的面孔，我很榮幸能站在國旗下給大家講話！謝謝同學們的掌聲！同學們都該知道，“掌”字是由一個“手”字加上一個高尚的“尚”，也就是說鼓掌的手都是——高尚的手！謝謝這么多雙高尚的手，也謝謝這么多高尚的人！今天我要演講的主題是：愛別人，就是愛自己！

在我們同學之中，大部分同學都只知道一味的索取，向父母，向老師，覺得父母沒有按照自己的要求達到自己的意愿，那就是父母不愛自己，就對父母沒個好臉色使，可是在你對父母發脾氣的同時，有沒有一次想過，父母只是偶爾一次沒答應你的要求而已，那么你又何嘗不是經常沒達到父母的要求呢？就連最起碼的，你在校有沒有辜負父母送你來校讀書學習的那一片苦心呢？ 同學們，要想讓別人怎么樣，就先想想自身是不是已經做到了。

有一個孩子跑到山上，無意間對著山谷喊了一聲：“喂……”聲音剛落，從四面八方傳來了陣陣“喂……”的回聲。大山答應了。孩子很驚訝，又喊了一聲：“你是誰？”大山也回音：“你是誰？”孩子喊：“為什么不告訴我？”大山也說：“為什么不告訴我？”

孩子忍不住生氣了，喊道：“我恨你?！彼睦镏肋@一喊不得了，整個世界傳來的聲音都是：“我恨你，我恨你……”

孩子哭著跑回家，告訴了媽媽，媽媽對孩子說：“孩子，你回去對著大山喊?我愛你'，試試看結果會怎樣，好嗎？”

孩子又跑到山上。果然這次孩子被包圍在“我——愛——你，我——愛——你……”的回聲中。

孩子笑了，群山笑了。

聽完這個故事，同學們是否明白一個道理？

然后做一個小小實驗，請伸出你們的左手，用右手用力的拍下去，是只有一個手掌感覺疼痛還是兩個都是？答案自然是兩個手掌都疼！這也就是物理中所講到的，力的作用是相互的！同樣的道理，愛的力量也是相互的！你愛別人，別人才會來愛你！而你愛自己的最好方式也就是先愛別人！

有時候，我們總是在抱怨著別人的態度太冷漠、情緒太不好，卻不知你自己是對方一面最好的鏡子——有的同學經常會對老師抱有各種意見看法，可是你有沒有想過，你自己在課堂上的表現又是如何？你是否有遵守校紀校規？如遇到這樣類似的情況，不妨問問自己做了什么——想讓別人愛你，你得先去愛別人。愛是無私的，想要得到他人的愛的時候，還是想把自己的愛奉獻給別人吧！希望我的學生，能在以后的學習生活中，懂得愛自己的一個另外方式就是愛別人！謝謝大家！我的演講完畢！

第五篇：學生不愛聽課的原因

為什么上課愛睡覺——各種回答： 1.“老師講的課實在沒意思，沒有聽課的必要”、“我壓根兒就不喜歡這課”、“昨晚睡得太晚，犯困啊”……分析其中原因，有學生自己的因素，但更有教學方式、教學體制等方面的因素。

2.某高校新聞系的大二學生小馮說，“有時候上課舉的例子還是七八十年代的例子，這讓我們怎么能不睡覺呢？

3.“我們也知道父母花錢供我們來這里上學不容易，國家培養我們不容易，應該在這里好好學習，但是有時候老師的教學方式實在是太無趣了，根本聽不進去?！?4.“有些課不想上卻不得不上，有些課想上，但又因為選課人滿或者上課時間沖突而不能上，真是讓人無奈?！北本┠掣咝ｋ娮酉荡笕龑W生小王的話道出了很多大學生的心聲。5.偶也是大學生可是不是很喜歡睡覺啊～～

不過我有幾個同學每天睡加起來要12+小時了～

因為大學無聊啊～除了上課 作業也不多～

沒事就睡了～

而且 一般中午睡的話 下午沒課 就能睡很久！

總結成四個字就是～精神空虛

6.大學里不再像以前一樣有班主任什么的來管了，學生也就養成了自由懶散，無心學習，過一天算一天的習慣。而睡覺本來就是一件美事。大學生還不是納稅人，沒有那么多閑錢去消費，睡懶覺，上網就是每天生活的必修。

7.我曾經就是這么過來的。睡覺睡到自然醒，醒來就是打游戲，吃飯打電話叫快餐，下午踢球。踢完洗澡，又在電腦面前坐起。打到深更半夜，睡覺。。如此循環。

8.因為大學時一個相對自由的時間段，大部分空余時間都是由自己控制，相對初高中時期，有著較多的課程安排和家庭的束縛，而大學相對自由，時間多了，上午沒課了，不要早起了，也不要瞅著工作，沒有太大的思想負擔，所以開始早上起不來，就漸漸養成了愛睡覺的毛病，久而久之就變成了習慣。其主要原因和現在我的社會因素息息相關的，當代大學生，大部分沒有什么信仰，很多時候處于迷茫的狀態，所以就愛睡覺咯。

9.因為他們要把12年寒窗苦讀時錯過的覺睡回來

10.以前是沒辦法偷懶啊，到了大學有條件了肯定要抓緊時間偷懶啊。而且，在高中我們沒有選擇，什么課都必須聽啊，因為關乎高考，但是到了大學就不同啊，學習不是最主要的，而且我們有了判斷能力，知道什么課對我們有好處，什么課可以不上，會有選擇性的去上課，還有就是，有的老師真心不怎么樣啊，所以逃課，理所當然了。。至于早上睡懶覺，啊哈，大部分大學生都有這個情況，晚上睡不著，白天睡不醒，正常正常

11.再比如說，屬于學生方面的原因，就有：有的學生特別優秀，瞧不上老師講的那些東東；有的學生喪失追求理論和夯實基礎的熱情，對基礎課、理論課感到頭疼；有的學生，來大學就是混文憑來的，根本無心上課聽講，大量擴招后此類人增勢明顯；有的學生，覺得從小學中學到了大學，是從囚禁而獲得了“自由”，故意放縱自我；有的學生，戀愛或從商或炒股入了迷，無心向學；有的學生，和同學比賽，看誰缺課多而又能考試過關，以此自炫；

12.一是課程無聊，二是老師無趣，三是老師不夠有吸引力

13.大學里的學習要求不高，每門只要過了就能畢業，所以大部分人就放松了。在學校里沒有人管著，想什么就干什么（不違反學校法律等規則），個人的上進心又不夠就無所事事了。大學的課又很少，不上網還能去干什么呢。

14.當然那只是玩笑，上課睡覺，歸根結底是個人問題，不要以為：呀，課堂上這么多人睡覺，那么我也睡吧，這應該是正?，F象吧？15.之所以睡，是因為你不想學這個課的內容，覺得這個課枯燥，精神自然而然就在你自己的暗示下萎靡下來。如果今天是休息日，你保證你能夠和同學玩一天都精神抖擻，也不會想著睡覺了！如若不能夠從心里上對自己進行要求，指望著別人兩句話就把大學生上課睡覺的問題解決了，那么中國的教育也不用抓到現在了不是嗎？

一個調查

同學只是單純渴望自由而逃課,還有少數的同學認為別人逃課自己不逃感覺怪怪的.52%的同學埋怨老師授課方式呆板,照本宣科,10%的同學認為老師忙于科研,不重視教學,而往往在這些專業的(材化,造價)的學生中才有人覺得老師經驗豐富.此外還有個問題,那就是老師上課點到,65%的女生很在乎老師點到,而男生卻只有16%。

學生逃課去干些什么呢?

這是老師和學校以及學生自己最關注的問題。

28%的同學選擇睡覺

16%的同學選擇體育運動

6%的同學去看課外刊物,14%的人選擇上網,34%的同學選擇做其他事情。

逃課之后學生的感覺如何呢?調查發現：

56%的同學(尤指男生)逃課之后沒感覺

4%的人感覺很爽,34%的人有內疚感,主要是女生。

通過男女之間的種種對比我們發現女生比男生成績相對優秀.女生中優秀的占8%

而男生只有4%,成績良好的女生占56%,而男生只有44%.此外,在所開設的課程較多的專業如(城規),其班機逃課率相對高些,而且多以結伴逃課為主.而且多以結伴逃課為主.他們逃課后卻有內疚感并抱怨課程分不合理,難以應付,只好忍痛割愛逃選修課等相對不重要的科目去完成其他作業.而在所開設課程較少的專業,此類情況較少見.只要從逃課的根源入手,闡述它的負面影響,找到解決它的有效措施,便能從根本上解決這一問題.為什么各大高校均存在不同程度的逃課問題,它的根源又在何處呢?

經過調查,我們總結出以下幾大原因:一.學生自身原因:有些學生不是按高考志愿錄取的,對所學的專業缺乏興趣,還有部分學生多課程的重要性認識不足.例如《大學語文》對我們準備最營銷的學生大有幫助,但常常遭遇到”冷落”.還有部分同學游離性太強,我行我素慣了,不在乎自己在老師同學中的形象,癡迷于游戲,沉醉于網絡,深陷其中不能自拔,甚至不惜犧牲休息時間,還有一些學生心態浮躁,目光短淺.經歷了”頭懸梁,錐刺骨”的高考階段,許多學生以為一走進大學校園就萬事大吉,于是開始吃喝玩樂,得過且過,沒有調整好心態,也缺乏積極的學習態度,最后一發不可收拾.二.教師方面:有的老師動輒打擊學生,總認為逃課不對,在還不知道是什么原因逃課的時候就很容易地指責某某逃課,雖然本意是好的,但卻可能因此而傷害學生的自尊心,從而不利于學生的學習和糾錯.陶行知先生說過；“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛迪生。”而高校里有某些老師講課水平實在是不敢恭維,他們所講授的東西早已不能滿足現在大學生的需要.有同學表示:”我們逃課也是有選擇的,不是為了逃課而逃課,如果老師很厲害,搶座位都來不及呢.我比較喜歡有水平的老師上課,他們的課大家都是爭著去聽的。”

三.學校方面：學校教育方式不當.中國人才交流協會秘書長,沈陽市人才中心主任孟慶偉認為,高校擴招后,教師,圖書館,實驗室等有限的教育資源被迅速稀釋,幾百人同時上課,一學期沒有點名.提問,教師上課照本宣科,考試前圈重點.劃范圍,考題出得越來越簡單,這導致學生屢屢逃課.此外,一些高校的專業設置和教學內容嚴重滯后,在一些高校,什么專業火就開什么專業,WINDOWS廣泛應用時,還在將DOS操作系統,機械專業沒有實踐課,經濟類的課堂上

講的是多年前的案例….這種情況下,學生不愿在課堂上“耗時間”,寧可逃課去學外語,學開車.四.社會不良風氣的影響.“金錢萬能,讀書無用”的觀點在學生中仍有一定的市場,山東一所高校的小李頗有商業頭腦,去年他給一家公司代理校園手機卡,抓住大一新生入學的機會,手下召集了20多名學生,發了一筆小財.小李說,現在就算好好學習將來也未必能找到好工作,還不如抓緊時間多交一些朋友,掌握一些經商之道.一些大學生表示,現在找工作都要憑關系,走后門,否則成績再好都無人問津.因此在高校里,就出現了有關系的不重視學習.逃課這種“傳染病”又會給我們帶來什么影響呢? 由于學生自制能力差,他們寧愿不上課去睡覺或打球,不但敗壞學校的風氣,影響教學秩序,而且在無意識中荒廢了青春.還有在成績單上留下傷痕,在不逃課的人群中成績優秀的占12%.而在逃課人群中成績優秀的為0,這足以說明逃課會給我們帶來多么嚴重的后果!

然而,對于大多數學生來講,逃課還在繼續.你,我.我們該怎么辦?我們又該采取些什么樣的措施呢?

首先,對于無心學習的學生,要嚴格管理.要加強對自制力差的學生的監督與管理.同時 ,教師要提高授課水平.實行互動式教學,提高教學氛圍.從管理上看,應該保證正常的出勤,班主任應該制定些懲戒措施.從教育制度高度上看,要更新教育觀念,實施主體教學.注重創新意識和查能力的培養.再次要增加大學生的危機感.使大學生認清現狀.通過以上分析,大學生逃課現象不容樂觀,希望我們能抓住當今教育面向素質教育轉變的契機,逐步改善教學環境,增強學生的求知欲望,讓學生上好每一堂課.當各方面都在積極努力之后,希望,在不久的將來,大學生逃課的 現象能有所改觀.希望,在杜絕逃課的路上,我們不會走得太遠.總結如下：

逃課睡覺原因：

1.晚上不睡，白天犯困—

2.考試要求低，及格即可，在一些人眼里只有及格和不及格，沒有最好沒有最差因此沒

有競爭力——可改

3.高考目的不是本專業，因此失望落寞，對所學課程提不起興趣——

4.老師講課乏味無趣，沒用的多有用的少——可改

5.氣氛不夠，偶爾有學生回答問題，但難以調動學生積極性

6.跟風。

建議：

1.上課點名缺一不可。2.先劃本節課重點再根據各個重點依次講解，以重點為主，非重點為輔（如此可能一節課需要講的很快就講完）——（劃完重點需要檢查一部分人）3.分層次：以學習好壞歸類，一般情況下前兩排或前三排為學習好的一類為A類，后兩排或三排為不學習的人C類，中間為或學或不學的B類。穩定A類學習興趣，提高B類學習積極性，打擊C類睡覺和玩手機現象

4.講課聲音借助儀器擴大，風趣幽默，達到學生笑點，偶爾一陣笑聲可以讓學生精神好點。

5.化整為零，一節課分化為3節課使用，中間適當休息2-5分鐘。此時可以關心一下后排同學，一般情況下兩三次以后小休息期間后排就沒人了，這樣動一下上課時精神又好了

6.一節課分三節，一般一節半小時就可以講完重點，余下兩節可以分為作業和討論環節，或者全討論。問答形式，學生上臺形式，可以提問第一個學生時就報出下一個學生名字給予其準備時間。規定每人在臺上最少三分鐘至五分鐘，ABC類都有上臺機會但C類多B類中A類少（相比之下）

7.排名制，每節課都留作業，下次上課排出第一至倒數第一，也許可以刺激競爭力，提高學生學習動力

8，盡量把理論與現實結合，最好結合大部分人都知道的現實事情