第一篇：從教師到廚師

從教師到廚師

幾何知識是小學(xué)數(shù)學(xué)的一個重要組成部分，也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)幾何的基礎(chǔ)。小學(xué)幾何初步知識的教學(xué)內(nèi)容可以概括為“四點五線五種角，七形五體一對稱。”本文主要研究小學(xué)數(shù)學(xué)幾何知識教學(xué)，通過幾何初步知識的內(nèi)在聯(lián)系和小學(xué)生的認知特征，就教學(xué)過程中的問題進行探討，提出幾個相應(yīng)的策略。

小學(xué)數(shù)學(xué)幾何知識生活經(jīng)驗一個多世紀以來，中小學(xué)幾何課程的目標(biāo)與內(nèi)容一直是人們爭論和關(guān)注的焦點。但無論爭論如何，空間想象力被認為是數(shù)學(xué)諸多能力中的重要部分。作為空間想象力發(fā)展基礎(chǔ)的空間觀念應(yīng)該成為小學(xué)階段甚至是義務(wù)教育階段幾何課程的主要培養(yǎng)目標(biāo)之一。盡管幾何課程面對的問題較為復(fù)雜，但是我們?nèi)匀恍枰獜恼n程的角度出發(fā)通過小學(xué)數(shù)學(xué)中幾何初步知識的教學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的開始。

一、研究食材

好的廚師會把食物當(dāng)作有靈心和有脾氣的生命，了解他們脾性才能知道哪個部分適合怎么做，教師也一樣，只有把握好教材，了解所教的內(nèi)容在整個知識體系中處于什么地位，才能更好地傳授給孩子。小學(xué)階段的幾何知識包括“空間與圖形”，具體內(nèi)容有：簡單幾何形體的認識、變換（包括平移、旋轉(zhuǎn)和對稱等）、位置、圖形測量、簡單圖形的周長、面積與體積的計算、方向的認識以及平面坐標(biāo)的初步體驗等。這些幾何知識是獨立的概念但是相互間又有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果教師孤立著來教學(xué)或者硬生生的給孩子們一個定義，那學(xué)生得到的概念將是僵化、機械的。會造成概念運用困難，隨著時間的推移，原來清晰、準(zhǔn)確的概念也會逐漸變得模糊、含混不清，也會給今后的學(xué)習(xí)帶來困難。

二、了解食客

俗話說眾口難調(diào)，不提西方國家和中國餐飲文化的天壤之別，就算在國內(nèi)也有川菜，粵菜，杭幫菜之分。那作為教師，孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在烹制這個美味佳肴之前又怎能不去了解下孩子們的口味如何呢。

小學(xué)生的思維特點，是以具體形象思維為主，并逐步向抽象邏輯思維過渡。他們的幾何屬于經(jīng)驗幾何或?qū)嶒瀻缀危ê唵蔚膸缀螆D形的認識、變換、位置與方向認識、周長、面積與體積的計算等。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)都是建立在小學(xué)生的經(jīng)驗和活動基礎(chǔ)上的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的對象，概括起來就是效和形兩個方面。但圖形的具體性和直接性，又極易造成學(xué)生在幾何知識學(xué)習(xí)過程中的問題。

問題一：學(xué)生容易誤解幾何概念一般圖形表象所反映的本質(zhì)屬性，即概念的意義。一方面，在圖形表象的建構(gòu)過程中考慮到它的代表性，人們習(xí)慣采用幾何概念的一般圖形表象來表征其意義。比如，用長與寬不相等的長方形的圖形表象即作為一般圖形表象來表征長方形的意義，就是一個例證。因此，一般圖形表象在反映概念本質(zhì)屬性的同時，也反映了概念的許多非本質(zhì)屬性。一般圖形表象的這個特點，很容易造成學(xué)生誤解幾何概念的意義。

問題二：兒童對直觀的依賴較大。“閉合的區(qū)域”往往比“開放的區(qū)域”更為直觀。如對三角形的性質(zhì)理解可能會比對角的性質(zhì)認識更容易；對周長的理解可能會比面積更容易。

案例1：我教學(xué)三年級下冊“面積和面積單位”時，我讓孩子圖一圖下列圖形的面積。

很遺憾的是不少孩子都圖了周長，究其原因我想一方面是孩子們對以前學(xué)習(xí)的周長概念牢不可移，再則就是對面積這個概念理解但是表述不出來，下課的時候我問了幾個孩子，他們大都是告訴說其實他們要表達的是自己畫的周長里面的部分是面積，殊不知傳達給我的是周長。于是在第二個班級上課的時候我讓學(xué)生通過自己的手的觸摸來體驗“面”的大小，并與周長做出對比，逐步獲得對“面積”的理解。

案例2：對“角”的教學(xué)中，把角的兩條邊延長，問孩子們你覺得角的大小變了么。幾乎大部分孩子都會覺得角變大了，究其原因是因為邊的長短的視覺刺激明顯要大于兩條邊的“張開”程度，甚至我前幾天在問學(xué)生如果拿一個放大鏡看角時，角的大小怎樣時，學(xué)生居然說角會變大。

但學(xué)生對圖形性質(zhì)間的關(guān)系有一個逐漸理解的過程。一年級時，學(xué)生只能辨認長方形、正方形、三角形、圓形的形狀；

二、三年級時，學(xué)生不僅能辨認長方形、正方形、梯形、平行四邊形等平面圖形，還能從這些圖形的基本性質(zhì)上分析，并對圓柱和球也有了初步的認識；到了四、五年級，能深入地分析圖形的性質(zhì)及關(guān)系；而到了六年級，學(xué)生則能較好地掌握立體圖形的特征。可見學(xué)生對圖形的掌握及空間觀念的發(fā)展都是一個漸變的過程。

三、蒸煮有度

總所周知，吃牛排的時候我們一般不會叫全熟，那時估計您有再鋒利的牙齒也無能為力了。因此煲湯注意火候，蒸魚把握時間，學(xué)習(xí)同樣要講究方法。怎樣才能把學(xué)生帶進積極思考的王國中去，使他們養(yǎng)成敏捷、靈活、獨特、多維的思維品質(zhì)。在小學(xué)幾何知識的教學(xué)應(yīng)注意運用以下三點策略：

1.注重學(xué)生的生活經(jīng)驗。利用操作體驗來獲得對象形狀特征的認識。比如“三角形的分類”可以給定學(xué)生一些不同形狀的三角形，讓學(xué)生按自己的理解去分類，而不同的分類就顯示著他們對象形體特征的表征。利用已經(jīng)建立的有關(guān)圖形形體經(jīng)驗幫助概括圖形的性質(zhì)。

2.重視學(xué)生的觸覺參與。有目的、有順序、持久的視覺活動，在幾何空間想象中起重要作用。離開了視覺的觸覺參與，必須是在已有表象的支撐下展開的，但是這種參與，更能激起學(xué)生探究的興趣。

案例3：“角的認識”一課中，教師讓學(xué)生在圓形紙片上。運用多種多樣的手段，創(chuàng)造一個角，學(xué)生則通過多種方法得到了這個角。有的用剪刀剪，有的用尺子量畫，有的拿膠水貼上兩條紙條，合成一個角，當(dāng)老師問：你得到的這個角是什么樣的?有學(xué)生說“尖尖的”，師拿起一個角，說戳戳身上，有什么感覺?生玩了起來，不一會兒，馬上有人說，是“癢癢的”“尖尖小，戳起來痛，尖尖大，就不疼。”這種尖尖的感覺給學(xué)生留下的印象是非常深刻的，于是，角的形狀大小也隨著感覺印入了他們的腦海。

3.提倡學(xué)生的動手操作。思維是從動作開始的，切斷了動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。由此可見，操作是學(xué)生智力活動的源泉。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強學(xué)生的操作活動，使他們的眼、手、腦、口并用，不僅可以加深他們對數(shù)學(xué)要領(lǐng)的理解，幫助他們掌握有關(guān)的算理，而且可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，引導(dǎo)他們主動探究知識，促進他們主動發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。

四、錦上添花

食物講究的是色香味俱全，很常見的盤子周圍會有一些雕花，可見修飾在烹飪界是多么的重要。同樣在學(xué)習(xí)一些基本的知識期間，我們也要注重數(shù)學(xué)思想的滲透。

在幾何教學(xué)中許多內(nèi)容都體現(xiàn)重要的數(shù)學(xué)思想方法――把未知圖形面積的計算轉(zhuǎn)化為一直圖形面積計算的問題――劃歸思想。例如：學(xué)習(xí)長方形（正方形）的面積時，把求長方形（正方形）面積轉(zhuǎn)化為數(shù)小正方形的個數(shù)。在以后的面積教學(xué)中：長方形面積，平行四邊形面積，三角形面積和梯形面積。在求出三角梯形面積后，教師可以深入思考解決問題過程中所用的思想方法――化歸方法，在學(xué)習(xí)求圓的面積時，學(xué)生容易想出用割補劃歸的方法來計算圓的面積。

由于小學(xué)生的抽象思維還在發(fā)展階段，不夠成熟，因此教師要加強基本知識的教學(xué)，基本公式的記憶外，要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，進行直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、想象能力，在適當(dāng)訓(xùn)練中不斷培養(yǎng)學(xué)生的空間能力。

參考文獻：

[1]孫少輔.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)[M].北京：光明日報出版社，2008.[2]邵麗萍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的基本策略與模式.內(nèi)蒙古教育，2010，（20）.[3]蔡匡清.小學(xué)數(shù)學(xué)中空間與觀念的教學(xué)策略.小學(xué)教學(xué)參考，2011，（08）.[4]周小山，雷開泉，嚴先元.新課程視野中的數(shù)學(xué)教育[M]．

第二篇：從學(xué)生到教師（本站推薦）

從學(xué)生到教師

我的國家檢察官許愿情結(jié)

白駒過隙，時間荏苒，當(dāng)歷史的長河邁入了2011年的時候，伴隨著我國檢察教育培訓(xùn)事業(yè)的改革和發(fā)展，國家檢察官學(xué)院已經(jīng)走過了20載春秋，從幼年走向了成年。我曾多次到這里學(xué)習(xí)、考試和講學(xué)。實現(xiàn)了從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變。國家檢察官學(xué)院使我實現(xiàn)了人生的價值，幫助我走向了人生的輝煌。

在國家檢察官學(xué)院學(xué)習(xí)

我曾先后三次到國家檢察官學(xué)院學(xué)習(xí)培訓(xùn)。聆聽了最高人民檢察院副檢察長孫謙、王振川、專職檢察委員會委員戴玉忠、最高人民法院副院長張軍等領(lǐng)導(dǎo)和樊崇義教授、陳瑞華教授等知名法學(xué)家的講課。在這里我學(xué)到了法學(xué)前沿理論，豐富的司法實踐經(jīng)驗，開闊了視野，增長了知識，為我今后從事法學(xué)理論研究奠定了深厚的理論基礎(chǔ)。被中國人民大學(xué)法學(xué)院、中國政法大學(xué)、國家法官學(xué)院等多所著名法學(xué)院校聘為兼職教授，被吉林大學(xué)聘為兼職博士生導(dǎo)師。走上這些大學(xué)的講堂，教書育人，著書立說，都與國家檢察官學(xué)院的學(xué)習(xí)培訓(xùn)有關(guān)，國家檢察官學(xué)院的書記、院長石少俠、副院長胡衛(wèi)列、教授徐鶴喃與我而言可謂是良師益友，給了我隆重的禮遇：一些中層干部，包括《中國檢察官》雜志社、《國家檢察官學(xué)院學(xué)報》的編輯也都成了我的朋友。每逢春節(jié)時，都發(fā)短信問候。

在國家檢察官學(xué)院學(xué)習(xí)期間結(jié)識了很多同學(xué)，其中有的是兩屆同學(xué)，如廣東省人民檢察院副檢察長王雁林、浙江省人民檢察院專職檢委會委員孫厚祥，有的既是過去的高級法官班同學(xué)，又是現(xiàn)在的高級檢察官班同學(xué)，如上海市浦陀區(qū)檢察長周駿如。駿如談吐高雅、思維敏捷、站位高遠，積累了豐富的政治理論和司法實踐經(jīng)驗。我們志趣相投，有著很多的共同話題和理念。原昌圖縣檢察長、現(xiàn)任遼寧省鐵嶺市司法局局長趙險峰。遼寧省營口市檢察長梅樹清、浙江省東陽市檢察長徐仲軍和我一直都有往來。2008年12月，我第三次到國家檢察官學(xué)院學(xué)習(xí)培訓(xùn)，有幸聆聽了北京大學(xué)法學(xué)院知名學(xué)者陳瑞華教授的講課。以前我都是從著作上、報刊上看到陳瑞華的大名，以為是一名老者，這次聽陳教授講課沒想到竟然這么年輕，而且才華橫溢。陳老師在講課中講到遼源市檢察院檢察長很有魄力，很有膽識和中國人民大學(xué)訴訟制度與司法改革研究中心合作，承擔(dān)中歐遏制刑訊逼供試點而且很成功。后來又糾正說，不是遼源市而是松原市，課間休息時我告訴他是遼源而不是松原。以后。我們又成為了好朋友。去年，最高人民檢察院檢察理論研究所在國家檢察官學(xué)院天津分院舉辦了實證研究方法培訓(xùn)班請陳瑞華教授講課，我有幸第二次聽陳瑞華教授講課。陳瑞華和張智輝兩人的講課都非常精彩，我對他們說：“古人云，聽君一席話，勝讀十年書。我聽了你們的講課。勝讀50年書。因為我從小學(xué)開始讀書一直到獲得博士學(xué)位整整讀了50年書，你們的講課對我確實啟發(fā)很大，受益匪淺。”陳老師是中國政法大學(xué)的法學(xué)碩士和法學(xué)博士而且是樊崇義老師指導(dǎo)的法學(xué)碩士，我們既是校友又是同門。這次陳老師將他帶來的唯一的一本新著《實證方法研究》一書親筆簽名贈送給我。我愛不釋手。

在國家檢察官學(xué)院講課

從去年以來，我先后兩次應(yīng)國家檢察官學(xué)院院長石少俠的邀請到國家檢察官學(xué)院講課，實現(xiàn)了由國家檢察官學(xué)院學(xué)員到教師的轉(zhuǎn)變。把我在國家檢察官學(xué)院學(xué)到的知識，傳授給學(xué)員，這也是對國家檢察官學(xué)院對我培養(yǎng)的一種回報。我非常感謝石院長和國家檢察官學(xué)院對我的信任和厚愛。這兩次講課都是面向西部地區(qū)檢察官的培訓(xùn)，這其中有西藏自治區(qū)的檢察官，由于去年9月我受最高人民檢察院的委托，帶領(lǐng)全國檢察機關(guān)教育培訓(xùn)講師團成員赴西藏進行了為期半個月的巡講，對西藏產(chǎn)生了很深的感情，因此對這兩個班的學(xué)員感到很親切。我講座的題目是《貫徹寬嚴相濟的形式政策也能走出十九個誤區(qū)》。這兩個班的學(xué)員聽的非常認真，課堂秩序良好，大家認真聽、認真記，課間休息時和講座結(jié)束后，大家圍前圍后向我探討各種司法實踐中遇到的疑難問題。我耐心地進行講解、答復(fù)。同時深深感到檢察教育培訓(xùn)的重要，自己責(zé)任的重大。

在國家檢察官學(xué)院的期刊雜志上發(fā)表文章、接受采訪

2006年，我和周慶峰同志合寫的文章《三書制度：糾防超期羈押的有效嘗試》發(fā)表在《國家檢察官學(xué)院學(xué)報》2006年第4期上。2007年，我還分別在國家檢察官學(xué)院劉佑生、石少俠主編的《中國高級檢察官論壇》叢書第一輯和第二輯上發(fā)表了《強化法律監(jiān)督維護公平正義應(yīng)當(dāng)走出十個誤區(qū)》、《社會主義法治理念視覺下芻議寬嚴相濟刑事政策》兩篇文章。2006年2月，我榮獲全國首批檢察業(yè)務(wù)專家稱號后。還接受了國家檢察官學(xué)院《中國檢察官》雜志社編輯吳紅梅的采訪，題目是“學(xué)海無涯樂作舟”對這篇文章我非常滿意。因為她披露了我20年來從事法學(xué)研究的心路歷程和讀書寫作給自己帶來的愜意和樂趣。這篇文章至今仍可在百度網(wǎng)上搜索到，并且在蘭州大學(xué)“榜樣”的欄目張貼。

在國家檢察官學(xué)院準(zhǔn)備博士論文答辯

天下無巧不成書，2008年12月我的國家檢察官學(xué)院參加市州分院檢察長培訓(xùn)班培訓(xùn)。時值我的博士論文答辯在此間舉行。我只有一邊參加培訓(xùn)，一邊利用業(yè)余時間復(fù)習(xí)準(zhǔn)備答辯。恰巧在答辯前趕上一個大禮拜，此時我心里充滿了壓力，猶如一個高考前的中學(xué)生。我獲知答辯會主席系曾擔(dān)任過國家檢察官學(xué)院院長的最高人民檢察院副檢察長孫謙同志。我知道孫謙副檢察長是專家型、學(xué)者型的檢察長，才華橫溢，又擔(dān)任過江西省人民檢察院檢察長，既有高深的法學(xué)理論功底，又有豐富的司法實踐經(jīng)驗，這么高層次的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任答辯會主席，著實把我嚇了一跳。雖是檢察官學(xué)院的學(xué)員，但與孫謙副檢察長沒有過一面之緣，我暗自擔(dān)心這次答辯要比以往其他的博士論文答辯難度要大得多。世上無難事，只要肯登攀，我極力穩(wěn)定自己的情緒認真準(zhǔn)備。第二天早早起床洗漱，望著窗外嘰嘰喳喳的喜鵲，心想“喜鵲登枝頭，喜事要來臨”，我的博士論文答辯一定能圓滿通過。答辯委員會陣容非常強大。除孫謙外。還有最高人民檢察院研究室主任陳國慶、中國人民大學(xué)訴訟制度與司法改革研究中心主任陳衛(wèi)東教授。答辯十分嚴格，委員們的問題環(huán)環(huán)相扣，步步深入。我憑著平時積累的業(yè)務(wù)知識、辦案經(jīng)驗。認真研究課題的資料沉著應(yīng)對。最后，比較圓滿地通過了論文答辯，于2009年1月獲得了法學(xué)博士學(xué)位，實現(xiàn)了我獲得中國最高學(xué)位――法學(xué)博士學(xué)位的夢想。孫謙副檢察長雖然職位高、知識淵博，但卻平易近人、和藹可親。答辯結(jié)束后，孫謙副檢察長還將他親筆簽名的兩本專著派秘書送給我以資鼓勵。在我的人生旅途中，我不僅以陳興良教授為我的碩士生導(dǎo)師、以樊崇義教授為我的博士生導(dǎo)師為榮、也以曾經(jīng)擔(dān)任過國家檢察官學(xué)院院長的最高人民檢察院副檢察長孫謙作為我的博士論文答辯會主席為榮。

在國家檢察官學(xué)院贈書

我第二次在全國檢察官學(xué)院學(xué)習(xí)，在結(jié)業(yè)典禮的頭一天下午。時逢國家檢察官學(xué)院原黨委書記劉佑生上課。劉書記是我的老朋友，在任檢察日報社社長期間，曾邀請我參加“2004年秋季檢察長論壇”并親筆簽名贈送我好幾本專著。劉書記講課時講著講著突然向大家介紹遼源市王文生檢察長有較高的法學(xué)理論研究水平，并當(dāng)著大家的面說，文生檢察長，你把你的大作贈送給在場的每個學(xué)員一本吧。這下可把我“害慘了”，此言一出，弄的我被動異常、非常尷尬，心想：明天上午就舉行結(jié)業(yè)典禮，大家就要各奔他鄉(xiāng)，時間這么緊張，去哪弄來這80本書，我苦思冥想，終于急中生智向本書編輯人民法院出版社杜澎同志求援，請他救急。杜澎當(dāng)即表態(tài)沒問題，馬上向書庫調(diào)來100本由人民法院出版社出版的我的專著《強奸罪判解研究》，派車送來學(xué)院。這下可解決了燃眉之急。我連夜為每本書簽名，有的寫錯了，還要重寫。忙了大半夜，終于將80本書簽完名。松了一口氣。第二天在結(jié)業(yè)典禮前，我將所贈圖書按照每位學(xué)員的桌牌對號入座，擺放在學(xué)院的書桌上，終于完成了劉佑生書記交給我的一件“歷史使命”。學(xué)習(xí)結(jié)束后，西藏自治區(qū)等地的同學(xué)還就本地發(fā)生的疑難強奸案件通過電話與我溝通探討。此后每逢遇到劉佑生書記，我都和他開玩笑抱怨說：“劉書記，你在課堂上把我‘出賣’了，可把我害慘了，弄的我措手不及。”其實說心里話，我深知，這種善意的“出賣”是劉書記對我的一種尊重和肯定的評價。

為了使培訓(xùn)工作沿著正確的軌道發(fā)展，國家檢察官學(xué)院始終堅持著理論聯(lián)系實際的原則，按需施教和講究實效的原則、學(xué)術(shù)交流與研討相結(jié)合的原則、專題講授與科研相結(jié)合的原則。展望未來，我堅信，隨著一代又一代人的努力，國家檢察官學(xué)院必將成為全國檢察官學(xué)院心中向往的神圣的學(xué)術(shù)殿堂，成為我國檢察教育培訓(xùn)事業(yè)中的龍頭和最為重要的中間力量。成為國內(nèi)外有重要影響的檢察教育培訓(xùn)機構(gòu)。國家檢察官學(xué)院的未來一定會更加美好!

第三篇：從“四有新人”到“四有教師”

從“四有新人”到“四有教師”

2014年9月9日總書記在第30個教師節(jié)來臨之際與北京師范大學(xué)師生代表座談，并發(fā)表了重要講話。在習(xí)總書記的講話中提到，做好教師要做到“四有”，即有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心。這讓我想到1980年5月26日，中共中央副主席鄧小平給《中國少年報》和《輔導(dǎo)員》雜志的題詞：“希望全國的小朋友，立志做有理想、有道德、有知識、有紀律的人，立志為人民作貢獻，為祖國作貢獻，為人類作貢獻。” 由此演變而來的“四有新人”。

從畢業(yè)到工作已有一年有余，也是從“四有新人”轉(zhuǎn)變成“四有教師”的過程。從兒時理想做一名教師，到如今堅持正確的理想信念，教書育人、傳道授業(yè)。不論在何時何地，堅守心中的信念做一名人民滿意的好教師。如同陳士國老師一般，在鄖縣的山區(qū)默默耕耘了42年，堅守著山區(qū)13個孩子。別人在勸他退休享福時，他卻說：“因我們這里離城遠，又偏僻，學(xué)校條件又極差，外地老師誰肯在這里安心工作呢？我趁現(xiàn)在身體還行，只求群眾滿意就再好好地服務(wù)吧。雖然我快要退休了，但教學(xué)工作不能退。”這是一個共產(chǎn)黨員的的堅守和追求，只要孩子們需要，家長們放心，再苦再累也值，這便是黨和人民滿意的好教師。

好教師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。做一個有道德情操的老師才能讓孩子成為一個有道德的人，師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。老師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子。

好教師還應(yīng)該是有扎實的知識功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，因此要常學(xué)常思，常練常寫。將自己的“文化知識”逐步變成“扎實學(xué)識”，并且始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，站在知識發(fā)展前沿，刻苦鉆研、嚴謹篤學(xué)，不斷充實、拓展、提高自己。把自己知道的所有傳授給學(xué)生，授之以魚也授之以漁。

好教師還應(yīng)該有仁愛之心。重慶北部西新區(qū)星光學(xué)校，有一位校長六年如一日站在學(xué)校大門，每天準(zhǔn)時在哪里迎接學(xué)生。并且，還和孩子們打招呼，像這樣的校長是愛學(xué)生的；云南富寧縣的那哈小學(xué)，附近有一條河，是學(xué)生讀書的必經(jīng)之路，下雨漲水就無法通過，老師就是這樣背著學(xué)生過去上學(xué)。水流太急的時候背的時候也很害怕。為了孩子的安全不顧自己的安全，這樣的老師是愛學(xué)生的；55歲的呂文強是平度朝陽中學(xué)的政治老師，從事教育工作已有37個年頭。從1977年參加工作以來，37年里，他用自己微薄的工資，資助了上千名困難學(xué)生。還有很多老師在工作中忘了自己，把所有心思撲在學(xué)生的身上，甚至有的老師拖著殘疾之軀堅守在崗位上，很多事跡感人至深、催人淚下。這就是人間大愛，這便是好教師該有的仁愛之心。

從“四有新人”到“四有教師”的轉(zhuǎn)變，需要堅守理想的信念，改變陳舊的觀念；需要以德施教、以德立身；需要常學(xué)常思，常練常寫；需要關(guān)注學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。做黨和人民滿意的好教師！

第四篇：從陽光男孩到智慧教師

從陽光男孩到智慧教師——試析幼兒園男教師的專業(yè)成長環(huán)境

吳敏虹

“須眉也能做幼教”的觀念如今已是社會、幼教機構(gòu)和家長們的共識。男性進入幼兒園不僅僅是一個理論問題,而是一個客觀存在,并處在不斷發(fā)展之中,男性幼兒教師作為一個職業(yè)群體,在學(xué)前教育中扮演著越來越重要的角色。縱觀中國歷史傳統(tǒng)，雖將養(yǎng)育兒女視為女性專利，仍有“養(yǎng)不教，父之過”的古訓(xùn)。翻看學(xué)前教育史也可以看到，國外“幼兒園之父”福祿培爾、中國現(xiàn)代學(xué)前教育家陳鶴琴等均是錚錚男兒，這足以證明男性無疑可以成為學(xué)前教育領(lǐng)域佼佼者。

愈缺失什么，社會輿論愈宣揚什么。學(xué)前教育需要務(wù)實態(tài)度，如我們冷靜剖析，拋開表面輿論熱潮，則顯露出幼兒園男教師“叫好不叫座”的尷尬現(xiàn)狀。每一位走進幼兒園大門的男孩子無疑是懷揣夢想的勇敢者，原本就鳳毛麟角，能在幼兒園這塊天地中生根發(fā)芽最終留下的為數(shù)更少，或黯然離開，或另謀高就，流失現(xiàn)象嚴重，而那些繼續(xù)留在幼兒園內(nèi)的面臨被邊緣化、被女性化傾向。環(huán)境造人，營造“留得住”他們的專業(yè)成長環(huán)境，激勵他們在崗位上自強不息，充分展現(xiàn)男性獨特魅力，從陽光男孩逐步蛻變?yōu)橹腔劬樱鸩将@得專業(yè)化成長，是當(dāng)下幼兒園在實際工作中沒有相關(guān)經(jīng)驗但又急待解決的課題。

一、人文環(huán)境：尊重悅納的心理氛圍

和諧寬松、簡單愉悅的人文環(huán)境是吸引男教師留下來的主要原因之一，其中領(lǐng)導(dǎo)的賞識重用、異性同事的友好接納則是關(guān)鍵因素。基于社會輿論壓力，男教師在園外社會交往中往往不被他人理解，有些甚至產(chǎn)生自卑心理，此時園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)和同事就該充分給予職業(yè)幸福感，彌補不可回避的心理落差。

【訪談案例】男阿姨和女阿姨

幼兒園男教師Q，在一次市級專業(yè)比賽中成績優(yōu)異，加之陽光帥氣，引來記者關(guān)注，遂采訪拍照撰文，該教師感到了一些成就感。隔天報紙上刊登照片，不勝欣喜之余看到上面稱呼他為“男阿姨”感覺心里咯噔一下，老實說不喜歡被別人這么稱呼。正猶豫是不是該把報紙拿回去給父母看時，一位女同事走過來拿起報紙看了一下，不無狡黠地說：“你好帥好厲害，以后我得獎了，就讓記者好好登登我這個“資深女阿姨”。”男教師Q心里郁悶瞬間掃光。【改善途徑】

要創(chuàng)設(shè)一個尊重男教師的氛圍，積極向女教師、家長和社會宣傳男教師在幼兒教育中的重要性和獨特性，使男教師得到同事、家長和社會的認可，進而促進男教師獲得職業(yè)歸屬感。

1、媒體正確引導(dǎo)輿論

媒體是一把雙刃劍，用得好可以起到事半功倍的效果，用得不好反倒會大大傷害男教師的自尊心，使男教師心理感覺壓抑。幼兒園男教師作為一個特殊群體出現(xiàn)在社會上，媒體要從專業(yè)角度進行報道，引導(dǎo)人們正確認識男教師。使用“幼兒園男教師”這一稱呼，避免使用“男阿姨”這樣的稱呼，凸顯男教師的專業(yè)性，避免由于稱謂間接造成了男教師社會地位進一步低下，不少男教師甚至羞于在別人面前提起自己的職業(yè)。

2、異性同事加倍理解支持

不斷為男教師創(chuàng)造展示才華的機會，不僅增進女教師對他們的了解，更讓家長接受并認可他們的作用。

3、園長如何和男教師相處

男性加入幼兒園，不僅是對幼兒園教學(xué)的挑戰(zhàn)，更是對幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者管理的挑戰(zhàn)。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者普遍都是女性，她們對于幼兒園的管理往往較多地采用經(jīng)驗管理的模式，對于男教師管理缺乏現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒，以點到為止、真心誠意的溝通為上。

二、崗位環(huán)境：量身定制的特殊需求 按照職場規(guī)律，從業(yè)人員的亮點主要是在職業(yè)崗位上呈現(xiàn)，人的價值也主要是通過崗位業(yè)績來體現(xiàn)的。不可否認，傳統(tǒng)幼教模式及傳統(tǒng)思維慣性對幼兒園男性教師崗位的設(shè)置與要求較單一，在幼兒園往往缺乏男教師可以全面發(fā)揮優(yōu)勢的“用武之地”。因此，為男教師找準(zhǔn)對接崗位，就成為管理者義不容辭的工作內(nèi)容。【訪談案例】一個搬運工 男教師B坦言：每學(xué)期開學(xué)，幼兒園各班就要換班，也是男教師最忙的時候，一會兒班里叫，一會兒領(lǐng)導(dǎo)叫，一會兒廚房保安叫，天下來，累得根本不想動一動。記得有一次搞全園聯(lián)歡活動，我一會兒搬道具，一會兒還要去照顧自己班上的孩子，忙得都不知東南西北了。有時幼兒園買了什么東西，本可以叫別人送貨的，卻因為有男教師，就叫我們?nèi)グ帷Ｓ袝r，我們正在組織小朋友活動，卻被叫去搬東西！有時在想自己到底是老師，還是搬運工？ 【訪談案例】我愛教大班

男教師W回憶：“一開始教小班，很多時候我努力做好各項準(zhǔn)備工作，可孩子們的一件小事，如辮子散了、褲子穿反了等，就會把所有準(zhǔn)備化為烏有??為了一些生活細節(jié)，我的活動常常半途而廢。現(xiàn)在，我主要面對大班孩子，這樣的困擾就非常少，而且我的特長是體育，感覺自己的體育活動組織得非常得心應(yīng)手。” 【改善途徑】

幼兒園必須更新觀念，充分認識到男教師也是教師，只是他們與女教師有著性別上的差異，教育教學(xué)方法有別于女教師，他們在幼兒園的地位比較特殊而已。幼兒園應(yīng)該以人為本，真正把他們安排到日常的教育教學(xué)工作中去，發(fā)揮特長給予他們更多的關(guān)懷，讓其感受到作為一名教師的尊嚴，激發(fā)他們的工作積極性。

1、揚長避短

根據(jù)男女各自性格優(yōu)勢的比較，應(yīng)盡可能讓男教師避開帶小班幼兒。由于小班幼兒剛剛從媽媽的呵護中走出來，自理能力相對更弱，需要教師給予更多生活護理，而這正好是男教師的弱項。當(dāng)幼兒到中班和大班時，需要女教師的呵護與教養(yǎng)的同時，也需求男教師的放手與激發(fā)，男教師的工作有時甚至是女性教師難以實現(xiàn)和替代的。因此，把男教師安排在中大班，從班主任到副班主任，從體育到圍棋、英語等教學(xué)，這基本解除了保育帶給男教師的困擾，并能盡量發(fā)揮他們思維敏捷、操作干練、方法別具一格等優(yōu)勢。

2、因人設(shè)崗

幼兒園還宜開展全園規(guī)模的武術(shù)和溜冰，派出男教師到各班短期培訓(xùn)幼兒，吸引了大批的中大班幼兒參與，幼兒覺得特別過癮。男教師剛勁的肢體動作和嘹亮的嗓音，會成為幼兒園一道亮麗的風(fēng)景，贏得全園幼兒和教師的欣賞，也覺得終于有了“用武之地”。美術(shù)特長的男教師可成立美術(shù)工作室；愛好足球的男教師成立“娃娃足球隊”；電教特長的可以為幼兒園信息技術(shù)服務(wù)。

三、學(xué)習(xí)環(huán)境：多樣開放的群體交流

一個適合男教師成長的環(huán)境里，應(yīng)該有男教師志同道合的同路人。“萬紅叢中一點綠”雖然能帶來更多關(guān)注和機會，但是那種生活上沒有知音的孤獨感、業(yè)務(wù)上沒有同性交流切磋的無助感是男教師扎根幼教的大障礙。幼兒男教師的成長與女教師相比，有著更加艱辛的歷程。從幼兒教育特點出發(fā)，他們一方面要學(xué)習(xí)女教師的細膩、溫柔和耐心，另一方面又要突出男教師自身的粗獷、陽剛和勇敢。

影響教師專業(yè)成長的重要因素之一就是觀摩學(xué)習(xí)和群體交流。然而，現(xiàn)如今不少幼兒園連男教師都很少，優(yōu)秀的更是鳳毛麟角。如果此時不加以正確引導(dǎo)，很容易使男教師的性格發(fā)生畸變或被女教師“同化”，失去其獨特的教育教學(xué)魅力。【 訪談案例】 一個人悄悄學(xué)習(xí)我們單位就我一個男教師，在幼兒園與女教師幾乎沒有什么區(qū)別，幼兒園的培訓(xùn)也沒有男女區(qū)別，有許多針對女教師的培訓(xùn)根本不適合男教師。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)也不知如何培訓(xùn)男教師，最后還是得靠自己不斷摸索，有時候只能一個人悄悄地學(xué)。

【改善途徑】

學(xué)習(xí)，不再是一種私隱性的行為，而是要和別人的思想相遇，把自己向群體展開。同樣男教師的成長不再是一個人的事情，理應(yīng)在開放的環(huán)境中磨練和成長。與其一個人埋頭學(xué)習(xí)，不如用多樣的方式跟更多的人分享與交流，實現(xiàn)傳遞經(jīng)驗的價值，讓學(xué)習(xí)、交流成為一種時尚態(tài)度。

1、園內(nèi)打造群體

針對幼兒園男教師隊伍逐步壯大的現(xiàn)實，幼兒園積極打造精品化的男教師團隊。鼓勵男教師在幼兒園找準(zhǔn)自己的定位，結(jié)合男教師自身的特長，突顯自己的特色，融入群體，提高幼兒園男性教師的“穩(wěn)定率”、“優(yōu)質(zhì)率”，促進專業(yè)成長。

2、園際聯(lián)動展示

為了給幼兒園男教師提供多個展示自我的平臺，讓他們聽到同行者的聲音，組織舉辦各類活動，“名師送教”“兄弟情深”“男教沙龍”“才藝展示”等活動，將優(yōu)質(zhì)師資和經(jīng)驗“植入”到教學(xué)經(jīng)驗相對薄弱的幼兒園男教師身上。

3、虛擬網(wǎng)絡(luò)互動

幼兒園男教師網(wǎng)站、QQ群、論壇、博客、微博等不斷增多，大家在曬工作、曬生活、曬心情、曬觀念的同時也為幼兒園男教師的交流與溝通搭建了一個互動的平臺，有利于增強幼兒園男教師的集體歸屬感，同時也為社會各界人士認識幼兒園男教師提供了一個途徑，有利于提高幼兒園男教師的社會地位。

四、個性環(huán)境：風(fēng)采獨特的男性形象 男教師的加入，給幼兒園帶來了鮮活的男性思維和男性文化，也使得教師整體隊伍更具活力和創(chuàng)新。男教師要汲取女教師的經(jīng)驗，更要注重對自身價值的發(fā)掘，必須明確認識到一個理念：男性從事幼兒教育絕不僅僅是為了彌補女性教師的不足，而是一種開創(chuàng)性工作。性別形象是男性教師開創(chuàng)幼教事業(yè)新局面的重要條件，當(dāng)性與性別不統(tǒng)一時，其自身的價值也隨之失去。如果男教師進入幼兒教育領(lǐng)域，不能保持自身的性別優(yōu)勢而被女性同化那是很讓人惋惜的一件事情，嚴重些說是一種資源的浪費。【訪談案例】儒雅秀才

號稱“秀才”的男教師H，不屬于開朗活潑的陽光男孩形象，屬于溫文爾雅才思敏捷的“才子”形象，抽空還會開個國學(xué)講座，同事和孩子家長們都十分喜歡他。平時帶班教學(xué)，承擔(dān)該園的教科研工作和通訊宣傳工作，主持課題項目的規(guī)劃和園本課程的文本提煉與實施管理，在幼兒教育理論和文章寫作功底上勝人一籌，幼兒園的老師們經(jīng)常向他請教學(xué)術(shù)問題：如建構(gòu)主義理論、后現(xiàn)代課程觀等，是一個有思想的男教師。

【改善途徑】

男教師的剛毅、男教師的豁達、男教師的粗獷、男教師的理性，這些獨特的品質(zhì)優(yōu)勢，對于培養(yǎng)幼兒從小具有健康人格、堅強勇敢、大度自信、立體思維等方面都是不可小覷的重要因素。從大處著想，它關(guān)系到中華民族未來人口的精神與素質(zhì)；從小處著眼，它有利于克服當(dāng)前獨生子女身上的“嬌驕”之氣養(yǎng)成寬容、合群的個性。幼兒園男教師要善用這些獨特的男性魅力為幼教事業(yè)作出別樣貢獻，從氣質(zhì)結(jié)構(gòu)上持一份男兒本色，在學(xué)習(xí)借鑒的過程中，發(fā)揮男性特有的理性思維方式和陽剛之氣，習(xí)得多、做得多，想得多、思得深。在保教活動的組織中，用男性的行為方式演繹童心、滲透愛心，不使其成為女教師的翻版和拷貝，從而體現(xiàn)一種具有自我意識和男性風(fēng)格的博大、精深與豪爽。

男教師要善于結(jié)合自身特長，突出與眾不同之處。有的突出專業(yè)技能，如籃球、體能、游泳、美術(shù)等；有的突出專業(yè)知識，從事教科研工作；有的突出管理才能，運用男性思維模式進行幼兒園管理。

1、明確定位。入園起就要有一個明確的職業(yè)規(guī)劃，希望在幼兒園發(fā)展成什么樣的人才。

2、發(fā)展特長。教師的專業(yè)成長具有較強的特長性，男教師應(yīng)通過不斷進修學(xué)習(xí)使其長足發(fā)展。

3、展示特長。師要適時地把特長展現(xiàn)出來讓別人了解，在活動中不斷實現(xiàn)個人的價值。

五、職業(yè)環(huán)境：具體可見的上升通道

對自己的職業(yè)生涯是否有明確的規(guī)劃很大程度上影響男教師隊伍的穩(wěn)定、自我行動的效能和自我價值的實現(xiàn)。然而，不是每個男教師在進入幼兒園之前都能有意識地規(guī)劃自己職業(yè)生涯，他們更多是抱著“等等再說”的心理。所以，幼兒園需要幫助他們設(shè)計未來職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)走一條“留下來放開來”并逐步獲得成功的道路。【訪談案例】入職五年即成為分園園長

男教師L說：“我開始是一名體育老師，后來隨著參與分園的創(chuàng)建發(fā)現(xiàn)了自己在管理方面的興趣和潛力，于是慢慢由分園辦公室主任轉(zhuǎn)到這個行政崗位。我認為一線的教學(xué)經(jīng)歷讓我深刻地理解了幼兒園的文化理念、教育理念和服務(wù)理念，對我目前的工作幫助非常大。當(dāng)然，這個過程中，我也需要不斷更新自己的知識和能力結(jié)構(gòu)，以使自己能夠勝任崗位。” 【改善途徑】

也曾有人說“中國缺乏兩種男幼師，一種是高水平的能夠獨當(dāng)一面的管理型人才，一種是高度專業(yè)化的專家型教師”。為此，有目的地為男教師規(guī)劃未來的職業(yè)生涯是關(guān)愛之根本，大致而言，根據(jù)園所需要和教師個人能力興趣，為男教師提供了兩類職業(yè)通路：

1、縱向職業(yè)發(fā)展通路

從新手教師到業(yè)務(wù)骨干、首席教師或主任、園長的縱向發(fā)展的途徑。在教育教學(xué)方面，男教師特有的威信與活動方式逐漸改變了幼兒的性格，使他們變得活潑大膽、樂于助人，因此但凡男教師開課，勢必引起更多關(guān)注的目光，如若出彩皆大歡喜。

2、橫向職業(yè)發(fā)展通路

從教師到行政管理崗。男教師由于思想開放，所想和所做的事情是女教師無法做到的，胸懷大志，無所畏懼，使得男教師能放開手腳去做自己想做的事，逐步參與到幼兒園的管理工作當(dāng)中。這樣就更有利于男教師發(fā)揮自己的才能，從教育教到基礎(chǔ)設(shè)施的修建與改造都留下?lián)]之不去的身影。

環(huán)境造人，要吸引和留住男教師,就必須優(yōu)化幼兒園男教師的發(fā)展性環(huán)境,促進男教師的專業(yè)成長。在幼兒園對男教師進行管理培養(yǎng)時，無論人文氛圍、群體接納、接入崗位、定向培養(yǎng)等，我們更應(yīng)側(cè)重于把尊重人性放到首要位置。一切有關(guān)幼兒園男教師事業(yè)建樹層面的管理策略，都應(yīng)浸透著人文關(guān)懷精神

第五篇：從優(yōu)秀教師到卓越教師

《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀書心得

北廠小學(xué) 李慶明

拿到《從優(yōu)秀教師到卓越教師》這本書后，我習(xí)慣性地先翻看了前言部分，可沒想到的是，從前言開始這本書就一直吸引著我，越看越想讀下去，越讀越想細細地品味。于是，便一口氣讀完了“40天”，短短幾天的時間，就把整本書讀完了。書中為我們提供了系統(tǒng)的、簡單的、操作性強的教學(xué)策略指導(dǎo)，真是受益匪淺。讓我感受最深的是以下這兩方面：

一、用愛感染學(xué)生“愛”是教育永恒的話題，有了愛，才有教育。教師有了愛，才會全心全意地學(xué)生服務(wù)，才會讓學(xué)生體會到他自己是老師心中不可缺少的一部分。學(xué)生有了愛，才會學(xué)得開心，學(xué)得沒有壓力。就像書中“第32天”說的那樣，“為了能讓你們更輕松高效地學(xué)習(xí)，我希望你們在班級里能夠最大限度地感覺到安全和放松。因此，我會給你們說‘跳過’的權(quán)利。”這就是愛，這種愛是發(fā)自老師內(nèi)心的愛，愛孩子不僅僅是表面的關(guān)心，更重要的是愛孩子的內(nèi)心世界。比如，孩子的自尊、孩子的緊張與壓抑。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該時時刻刻保護孩子的自尊，時時刻刻關(guān)注著孩子是否因為某種情況，使她自己變得緊張與壓抑，讓學(xué)生在我們的課堂上能夠感到舒適和放松。

二、用嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度激勵學(xué)生 書中從課堂管理談到課堂計劃，從課堂步驟談到課堂效果，從學(xué)生的良好習(xí)慣談到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生的健全人格談到學(xué)生的個性發(fā)展。每一步都反映出作者對教學(xué)的嚴謹，就像“第107天培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心”中說的那樣，“不要指望任何學(xué)生變得完美。你只需要像所有卓越老師那樣，不斷地幫助學(xué)生認真、耐心地朝著一個更大、更好的目標(biāo)堅實地邁出每一小步。”不急于求成，只要我們的學(xué)生天天有進步，哪怕只是一點點也好！要想從優(yōu)秀教師走向卓越教師，就需要我們從每一天的小事做起，只要我們潛心地愛著自己的學(xué)生、潛心地愛著自己的教學(xué)，總有一天，我們一定會走向卓越教師。