第一篇：讀《從優(yōu)秀教師到卓越教師》有感

讀《從優(yōu)秀教師到卓越教師》有感

余杭實(shí)驗(yàn)中學(xué)英語組 單邵俊

我堅(jiān)信，每一位教師內(nèi)心深處都期待自己成為一名卓越教師，這個(gè)美好的愿景始終在等待著實(shí)現(xiàn)的那一天。因此，在今年暑期的讀書活動(dòng)中，我選擇了《從優(yōu)秀教師到卓越教師》作為我的學(xué)習(xí)指南。事實(shí)上，一遍閱讀下來，這確實(shí)是一本非常實(shí)用、可讀性極強(qiáng)的教學(xué)指南。打開目錄，它以每天一個(gè)案例的形式提供一個(gè)簡(jiǎn)單易行的教學(xué)策略。每一小節(jié)都非常具體的寫出：“請(qǐng)你靜心思考”、“你可以這樣做”“如果你完成了”三個(gè)環(huán)節(jié)。作者與我們分享了與日常教學(xué)有關(guān)的提示、建議、方法、策略和行動(dòng)，以提高我們教學(xué)的有效性。全書分為180天，每天就一個(gè)教學(xué)常規(guī)提出教學(xué)行動(dòng)建議，像“巧妙地安排座位、教會(huì)學(xué)生利用錯(cuò)誤使自己進(jìn)步、不要放棄任何一個(gè)學(xué)生”等等都是我們?nèi)粘Ｓ龅降某Ｒ?guī)問題。看完此書，我覺得受益匪淺，諸如“經(jīng)常感謝和贊美學(xué)生”“不要輕易被學(xué)生激怒” 等等引發(fā)了我很多的思考。

書中第64頁，“經(jīng)常感謝和贊美學(xué)生”部分寫到：“贊美是我們能夠給予的最寶貴的禮物之一。每當(dāng)我們贊美別人時(shí)，至少會(huì)有兩個(gè)人感覺非常棒——一個(gè)是接受贊美的人，一個(gè)是給予贊美的人！贊美學(xué)生最簡(jiǎn)單的方式就是說謝謝你”。這個(gè)簡(jiǎn)單的句子能夠幫助你表達(dá)對(duì)學(xué)生好行為的贊美，以及你對(duì)這個(gè)好行為的重視，因此像贊美一個(gè)好人一樣去贊美你的學(xué)生吧！請(qǐng)相信我們，那些能感覺到老師贊美的學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)得更好。”短短數(shù)語，清楚地表達(dá)了贊美這種行為在日常教學(xué)中的易操作性及其強(qiáng)大的功能。

回顧自己9年的教學(xué)生涯，現(xiàn)在才意識(shí)到，像我們這樣后進(jìn)生居多的學(xué)校里，贊美和表揚(yáng)的魅力是無窮大的。也許是因?yàn)槔蠋煵唤?jīng)意的一句贊美和表揚(yáng)，讓學(xué)生從此對(duì)學(xué)習(xí)激情無限，從此改變了他對(duì)學(xué)習(xí)的投入和態(tài)度，以致影響他今后的人生。我曾經(jīng)擔(dān)任班主任的班上有一個(gè)男學(xué)生，頭腦靈活，極其聰明，但卻驕傲自大，做事情眼高手低。他在班里的值日工作是擦黑板，每次擦黑板都是敷衍了事，把黑板擦成白茫茫一片，讓班級(jí)同學(xué)都很反感。同時(shí)他的成績(jī)?cè)谶M(jìn)入高三后也是直線下降，每考一次都有下滑趨勢(shì)。他雖然頭腦聰明，但數(shù)學(xué)課上不聽老師講解，講話吃東西，和數(shù)學(xué)老師鬧矛盾。可以說在傳統(tǒng)眼光里他是一個(gè)不太討人喜歡的學(xué)生。對(duì)于他，我每次私下和他溝通時(shí)都嚴(yán)厲批評(píng)，因?yàn)槲矣X得他太自負(fù)，因此根本不需要鼓勵(lì)，只要嚴(yán)厲批評(píng)就可以根治。一開始還確實(shí)有一點(diǎn)效果，至少黑板比以前擦得干凈了，成績(jī)雖不如以前倒也相對(duì)穩(wěn)定下來了。后來批評(píng)得多了，明顯他對(duì)我有一種抵觸情緒，我任教的英語也不怎么學(xué)，英語成績(jī)每況日下。甚至有一次他公然在班里和作為班主任的我作對(duì)。我要求通校生早晨7：00到校，而作為通校生的他卻對(duì)此提出強(qiáng)烈質(zhì)疑。雖然我當(dāng)時(shí)火冒三丈，恨鐵不成鋼。冷靜一天之后，我還是想和他交流一下。這次我沒有采用疾風(fēng)暴雨式的批評(píng)，而是平和地跟他說近期他英語下降了，并和他約定以后不交的英語作業(yè)他需要拿來讓我檢查，對(duì)于那次和我的公然反對(duì)卻只字未提。最后，我還跟他說“聽同學(xué)說，進(jìn)入高中以來，你對(duì)以前的班主任都沒有心服口服過。我要謝謝你在近一年里對(duì)我工作的支持。其實(shí)，我從心底里還是很喜歡你的，喜歡你的聰明，更真心希望你能達(dá)到很多人的期望，包括你父母的和我的期望”。在他離開辦公室的時(shí)候，我感覺到了內(nèi)心的微笑。后來，當(dāng)他第一次拿作業(yè)來我辦公室讓我檢查的時(shí)候，他首先是向我為那次的事道歉。他說以前雖然他也知道我的批評(píng)是為了他好，但批評(píng)多了令他很不能接受，甚至產(chǎn)生敵對(duì)情緒。而后來我小小的一句贊美和鼓勵(lì)讓他覺得老師是多么的大度，不計(jì)較他曾經(jīng)傲慢的態(tài)度。從此他對(duì)于英語的熱情也明顯提高了，在我眼中他也真的突然變得可愛起來，學(xué)習(xí)上態(tài)度端正了，值日工作也做的好多了，他真的成了我期望那樣的學(xué)生，成績(jī)穩(wěn)步上升，對(duì)待同學(xué)老師也不那么傲慢了，最后不負(fù)父母重望，考上了本科院校。（在我們學(xué)校，由于招生關(guān)系，能考上本科絕對(duì)能稱得上是學(xué)習(xí)上的尖子生了。）

書上還提到，在老師感謝和贊美學(xué)生之后，學(xué)生的心聲是：如果您常對(duì)我說“謝謝”的話，我會(huì)非常高興的將您列入我最喜歡的人的名單里，這個(gè)名單包括我佩服和尊敬的人。我每天都很期待您的感謝和贊美，您的贊美和肯定是我每一天學(xué)習(xí)的動(dòng)力！

這個(gè)班主任生涯中的事件讓我深刻地明白了贊美的力量，其實(shí)我和那個(gè)學(xué)生還是原來的我們，只是我們換了一種交流的方式。贊美能融化冰山，消除人與人之間的隔閡，贊美是和煦春風(fēng)，使人溫馨和感激，贊美是火種，點(diǎn)燃人們心中的憧憬與希望，贊美是教育的法寶！現(xiàn)在我正嘗試在不經(jīng)意間贊美、鼓勵(lì)學(xué)生，在課間，在路上碰見學(xué)生時(shí)，在和學(xué)生聊天時(shí)……我發(fā)現(xiàn)贊美讓我們走得更近，而且學(xué)生在我所任教的科目上試圖做的更好。

書中的這個(gè)贊美學(xué)生的建議讓我想到了我比較成功的教學(xué)案例，還有“不要輕易被學(xué)生激怒”的建議卻讓我想起了一個(gè)我至今耿耿于懷的發(fā)生在我和一位學(xué)生身上的事例。我總是在想，我是否可以做得更好，讓我內(nèi)心更釋懷，也更有利于那位桀驁不馴的學(xué)生的發(fā)展。書中第213頁的主題是：不要輕易被學(xué)生激怒。“我們?cè)鴱?qiáng)調(diào)過作為老師所犯的最大的錯(cuò)誤就是讓學(xué)生找到你的弱點(diǎn)和軟肋。所有的老師幾乎都承認(rèn)：讓學(xué)生抓住我們的軟肋只會(huì)使事情雪上加霜。但是我們總是一次又一次地犯這種錯(cuò)誤。被學(xué)生抓到軟肋的老師很容易被學(xué)生牽著鼻子走，不僅無法及時(shí)解決問題，而且可能情緒失控，甚至?xí)c學(xué)生產(chǎn)生沖突，使事態(tài)的惡劣程度升級(jí)”。

相對(duì)來說，我是個(gè)脾氣比較溫和的老師，一般不太會(huì)和學(xué)生發(fā)生激烈的沖突，但有一次例外。記得這事發(fā)生在高二的理科專科班（就成績(jī)來說，最靠后的班級(jí)）。由于各種原因，這個(gè)班級(jí)是我任教以來碰到的相對(duì)成績(jī)較落后的班級(jí)。有一天，在我的英語課上，一個(gè)男生和后面的一個(gè)男生交頭接耳，手里還在玩弄著一個(gè)一閃一閃發(fā)亮的玩具。我疾步上前，并對(duì)他發(fā)出警告：若再拿出和學(xué)習(xí)無關(guān)的東西玩，在課堂上發(fā)現(xiàn)，將一律沒收。學(xué)生不講話了，也不玩玩具了，居然在課堂上睡起覺來。這架勢(shì)似乎是在告訴我:你不讓我講話，也不讓我玩玩具，我睡覺總可以了吧。在我大聲的呵斥下，他勉強(qiáng)抬起了頭。離下課還剩近五分鐘我突然想起，還是應(yīng)該關(guān)注一下這個(gè)學(xué)生的情緒，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他正專心致志地看著手機(jī)。我一個(gè)箭步走向他，沒收了他的手機(jī)。下課的時(shí)候，學(xué)生態(tài)度傲慢地問我要手機(jī)，我的要求是背5個(gè)單元的單詞，并讓他中午到我辦公室來。中午的時(shí)候，這個(gè)學(xué)生過來了，一起來的還有他的兩個(gè)死黨。他開口了：“老師！你把手機(jī)還給我！這個(gè)手機(jī)是別人的，你要先還給我，單詞我會(huì)背的，但要10個(gè)10個(gè)背。因?yàn)槲矣⒄Z基礎(chǔ)差！”

我堅(jiān)決不同意他的這個(gè)要求，在我一番教育無果后，我說：“你有兩個(gè)選擇，一是你背出單詞，再拿回手機(jī)，二是我已經(jīng)無法教育你了，我把手機(jī)交到政教處，讓政教處來解決這件事。”

在我說出這句話后，學(xué)生徹底被激怒了：說“他媽的，你別給臉不要臉。就知道政教處、政教處。”并從我手中一把搶過手機(jī)。

我徹底震驚了，指著他罵道“你憑什么說我不要臉，這么多年工作下來，我的父母、我的領(lǐng)導(dǎo)都從來沒有這樣來說過我。你憑什么？你憑什么？難道我作為老師來管你還管錯(cuò)了，你覺得我沒權(quán)管你的，讓你父母來告知我。”

他的兩個(gè)死黨本來是來給他撐腰的，一看事情鬧大了，趕緊拉著他說：“你趕快給老師道個(gè)歉，讓老師不要去政教處了。”那學(xué)生也倔強(qiáng)的很，不聽勸告，繼續(xù)趾高氣昂。就這樣，在我的推拉下，我們來到了政教處。最后，該學(xué)生受到了記大過處分。在會(huì)考結(jié)束后，他退學(xué)了。我得知后，心里有說不出的滋味，既感到震驚又感到可惜，還掠過一絲內(nèi)疚。

“請(qǐng)隨時(shí)記得自己是成年人，不能和學(xué)生產(chǎn)生沖突和爭(zhēng)吵，不管學(xué)生說什么或者做什么，你都要保持冷靜。請(qǐng)牢記：在課堂問題的處理過程中，只有一個(gè)人可以毫無理智地轉(zhuǎn)身離開，但這個(gè)人絕不是你！同時(shí)也請(qǐng)你記住，你隨時(shí)都可以選擇跟學(xué)生說“等你冷靜下來后我們?cè)僬劇保缓罄潇o的離開。當(dāng)學(xué)生的行為顯得無理時(shí)，而你卻試圖和他理論，這種行為極不可取，而且毫無作用。請(qǐng)先控制好自己，再來控制課堂局面”。這是《從優(yōu)秀教師到卓越教師》書上的文字，它印在了我的心里。

今天，當(dāng)我在書上讀到這段文字的時(shí)候，我會(huì)為我曾經(jīng)的發(fā)怒而深感內(nèi)疚。雖然在這過程中，我沒有做錯(cuò)，但我絕對(duì)能處理地更好。一個(gè)學(xué)生來到學(xué)校學(xué)習(xí)，是他擁有的一種權(quán)利，作為老師來說，有義務(wù)教好任何一個(gè)學(xué)生，不管他成績(jī)好壞，品性如何，我們都應(yīng)該對(duì)他負(fù)責(zé)，竭盡全力教育他。像上述情況的發(fā)生，我想，作為一名老師，我可以更好地控制自己的情緒，來引導(dǎo)好學(xué)生的情緒，等雙方都冷靜下來后再來妥善處理。

也許教學(xué)之路就是這樣，在遺憾中前行，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在理論指導(dǎo)下實(shí)踐，在反思中完善。雖然我做的不夠好，但我慶幸我還能在學(xué)習(xí)中反思，這一切都讓我進(jìn)步。

第二篇：從優(yōu)秀教師到卓越教師

《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀書心得

北廠小學(xué) 李慶明

拿到《從優(yōu)秀教師到卓越教師》這本書后，我習(xí)慣性地先翻看了前言部分，可沒想到的是，從前言開始這本書就一直吸引著我，越看越想讀下去，越讀越想細(xì)細(xì)地品味。于是，便一口氣讀完了“40天”，短短幾天的時(shí)間，就把整本書讀完了。書中為我們提供了系統(tǒng)的、簡(jiǎn)單的、操作性強(qiáng)的教學(xué)策略指導(dǎo)，真是受益匪淺。讓我感受最深的是以下這兩方面：

一、用愛感染學(xué)生“愛”是教育永恒的話題，有了愛，才有教育。教師有了愛，才會(huì)全心全意地學(xué)生服務(wù)，才會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到他自己是老師心中不可缺少的一部分。學(xué)生有了愛，才會(huì)學(xué)得開心，學(xué)得沒有壓力。就像書中“第32天”說的那樣，“為了能讓你們更輕松高效地學(xué)習(xí)，我希望你們?cè)诎嗉?jí)里能夠最大限度地感覺到安全和放松。因此，我會(huì)給你們說‘跳過’的權(quán)利。”這就是愛，這種愛是發(fā)自老師內(nèi)心的愛，愛孩子不僅僅是表面的關(guān)心，更重要的是愛孩子的內(nèi)心世界。比如，孩子的自尊、孩子的緊張與壓抑。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻保護(hù)孩子的自尊，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著孩子是否因?yàn)槟撤N情況，使她自己變得緊張與壓抑，讓學(xué)生在我們的課堂上能夠感到舒適和放松。

二、用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度激勵(lì)學(xué)生 書中從課堂管理談到課堂計(jì)劃，從課堂步驟談到課堂效果，從學(xué)生的良好習(xí)慣談到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生的健全人格談到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。每一步都反映出作者對(duì)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，就像“第107天培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心”中說的那樣，“不要指望任何學(xué)生變得完美。你只需要像所有卓越老師那樣，不斷地幫助學(xué)生認(rèn)真、耐心地朝著一個(gè)更大、更好的目標(biāo)堅(jiān)實(shí)地邁出每一小步。”不急于求成，只要我們的學(xué)生天天有進(jìn)步，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)也好！要想從優(yōu)秀教師走向卓越教師，就需要我們從每一天的小事做起，只要我們潛心地愛著自己的學(xué)生、潛心地愛著自己的教學(xué)，總有一天，我們一定會(huì)走向卓越教師。

第三篇：從優(yōu)秀教師到卓越教師

《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感

安奈特·布魯肖，全美國(guó)公認(rèn)最好的、專門針對(duì)教師崗前培訓(xùn)項(xiàng)目FIRST的負(fù)責(zé)人，她李園園

可以讓聽眾迅速將她所講述的實(shí)踐技巧應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，學(xué)校管理者也表示第二天就可以在教師身上看到這種效果。安奈特的教育理念是教學(xué)的實(shí)用性和人性化，強(qiáng)調(diào)情感教學(xué)與創(chuàng)造性教學(xué)手段的結(jié)合。她的其他著作包括《給教師的101條建議》、《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法》、《好老師應(yīng)對(duì)課堂挑戰(zhàn)的25個(gè)方法》等。

托德·威特克爾博士，美國(guó)教育界的領(lǐng)軍人物，是教師激勵(lì)機(jī)制、教師領(lǐng)導(dǎo)力及校長(zhǎng)管理領(lǐng)域的專家，他的教育理念得到了世界眾多教育者的共鳴。他撰寫了眾多教育類圖書，其中包括暢銷書《優(yōu)秀教師一定要知道的17件事》、《如何調(diào)動(dòng)和激勵(lì)教師》、《優(yōu)秀校長(zhǎng)一定要做的18件事》等數(shù)年蟬聯(lián)《中國(guó)教育報(bào)》“影響教師的100本圖書”獎(jiǎng)。

本書主要思想：每天掌握一種教學(xué)技巧，180天成長(zhǎng)為一名受歡迎的教師。方法實(shí)用的純教學(xué)技巧，與教師的專業(yè)學(xué)科無關(guān)。以前我也聽老教師講零散的經(jīng)驗(yàn)，這本書內(nèi)容更全。是一本很不錯(cuò)的教師指導(dǎo)用書，教了多年的書發(fā)現(xiàn)自己無師自通的使用了很多與書中介紹的相同方法，竊喜！剛走上教師崗位的同仁們可以好好看一看，這些方法不僅可以改變學(xué)生同時(shí)也可以改變自己的心態(tài)，增加自己對(duì)教師這一職業(yè)的幸福感。

很多時(shí)候覺得當(dāng)老師很艱苦，也很瑣碎，看到書里安奈特·布魯肖的教學(xué)方法和小妙招時(shí)，才發(fā)現(xiàn)原來改變學(xué)生可以這樣簡(jiǎn)單，教學(xué)也可以這么有愛。每天早上吃早餐的功夫就能看完一天的小建議，很方便，夠看一個(gè)學(xué)年。2014，新的開始。希望我和學(xué)生都能越來越好.作為一名教師，由于肩負(fù)著眾多的責(zé)任，所以很容易顧此失彼，看重一些我們本無須看重的東西，忽略一些我們本不該忽略的東西。因此，每一天，我們都需要提醒自己做自己該做的事情。你可以將這本書看成是一個(gè)備忘錄，也可以將它視為一個(gè)貫穿全學(xué)年的教學(xué)指南，它將在你教學(xué)的每一天為你送上溫馨的提醒、善意的建議、周全的行動(dòng)計(jì)劃。

每一位教師內(nèi)心深處都期待自己成為一名卓越教師，這個(gè)美好的愿景始終在等待著實(shí)現(xiàn)的那一天。每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心深處都期待著找到自己無限的潛力，這些潛力始終在等待著釋放的那一天。這本書能幫助你成為自己內(nèi)心深處期待成為的卓越教師，同時(shí)也希望你能幫助每一個(gè)學(xué)生找到真正的自我，發(fā)掘出他們最大的潛力。

第四篇：從優(yōu)秀教師到卓越教師

《從優(yōu)秀教師到卓越教師:極具影響力的日常教學(xué)策略》是一本覆蓋全學(xué)年的實(shí)用教學(xué)指南。內(nèi)容豐富，篇幅精簡(jiǎn)。一共包含180天，幾乎覆蓋了整個(gè)學(xué)年的教學(xué)時(shí)間，每一天為教師提供一個(gè)與教學(xué)相關(guān)的方法、策略或者行動(dòng)建議，以提高教學(xué)的有效性。如《第一天：積極快樂的第一印象》、《第五天：課堂管理究竟是什么》、《第45天：了解學(xué)生心目中的英雄人物》??事實(shí)上，教學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模质菢O其瑣碎的，它常常讓老師們忙得不可開交，沒有時(shí)間和精力去閱讀大篇幅的文章。而本書的設(shè)計(jì)，恰好彌補(bǔ)了這一點(diǎn)。它的語言通俗易懂，輕松幽默，每天一個(gè)簡(jiǎn)單易行的教學(xué)策略，就像茶余飯后的小點(diǎn)心，在工作之余，完全有時(shí)間去閱讀。篇幅的短小，使你可以隨時(shí)翻開此書閱讀感興趣的內(nèi)容。如果你在開學(xué)后的第30個(gè)工作日擁有這本書，你可以從這本書的第30天開始閱讀，也可以從頭開始閱讀。

每隔20天，本書會(huì)為教師提供一個(gè)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)調(diào)查問卷，以檢驗(yàn)?zāi)男┎呗宰约耗苡?/p>

效執(zhí)行，并分析為什么會(huì)有效的原因。每天只需花幾分鐘的時(shí)間，就能幫助教師獲得新進(jìn)步、新收獲。

全書提供的日常小技巧簡(jiǎn)單、實(shí)用，滲透著“以學(xué)生為主體”的教育理念。比如第六天和第七天的《課堂規(guī)則不宜超過5個(gè)》《課堂常規(guī)需要反復(fù)練習(xí)》中提到一種現(xiàn)象，即老師制定了10個(gè)或者更多的規(guī)則貼在教室墻上，明確告訴學(xué)生什么可以做，什么不可以做，并制定一些合理的懲罰措施，來維持這些規(guī)則。然而老師制定規(guī)則，學(xué)生卻破常常壞規(guī)則。批評(píng)也好，懲罰也好，總是屢禁不止：不舉手就發(fā)言的，上課講話的，喝水的??

本書的作者卻說，這些行為的產(chǎn)生，是由于老師們混淆了“規(guī)則（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http://www.tmdps.cn 原文地址http:///forum.php?mod=viewthread&tid=340002&extra=page%253D1&ordertype=1）”和“常規(guī)”。最常見的規(guī)則都是老

師單方面提出來的，并沒有和學(xué)生一起制定，例如：發(fā)言之前請(qǐng)舉手。大多數(shù)老師并不清楚規(guī)則和常規(guī)之間的區(qū)別。規(guī)則用來規(guī)定和調(diào)節(jié)嚴(yán)重不當(dāng)行為，能在一定程度上防止學(xué)生的嚴(yán)重過失。一旦規(guī)則被打破，就必須對(duì)學(xué)生實(shí)行嚴(yán)重的懲罰，比如：禁止攻擊他人。規(guī)則需要附加合理的懲罰措施，并明確告知學(xué)生，以確保每個(gè)學(xué)生都清楚這些規(guī)則及其相應(yīng)的懲罰措施。所以教學(xué)過程中制定的規(guī)則不宜超過5個(gè)。

而課堂常規(guī)包括日常行為。例如如何走進(jìn)教室、如何上交試卷、如何要求發(fā)言、如何吃午餐??課堂常規(guī)需要反復(fù)練習(xí)，即使被打破，也只需要讓他們繼續(xù)練習(xí)。

閱讀《課堂規(guī)則不宜超過5個(gè)》《課堂常規(guī)需要反復(fù)練習(xí)》后，我對(duì)自己的工作也進(jìn)行了反思。以往只要學(xué)生做操不認(rèn)真，或者課堂紀(jì)律不好，我就會(huì)批評(píng)并扣星加以處罰，這樣做只對(duì)被罰的學(xué)生有短暫的效果，治標(biāo)不治本，原來是我沒有分清“規(guī)則”和“常

規(guī)”的區(qū)別。課堂常規(guī)的破壞，原來只需要我反復(fù)地強(qiáng)調(diào)，反復(fù)地練習(xí)。以后每一天的早操結(jié)束，課堂上，還是班會(huì)課的末尾，我都會(huì)進(jìn)行相關(guān)總結(jié)，表揚(yáng)做得好的常規(guī)，加以獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于做得不夠好的常規(guī)，只是強(qiáng)調(diào)應(yīng)該怎么樣做，并不再懲罰和批評(píng)。第二天，我就欣喜地發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)的話語起了作用，學(xué)生很自覺地按照老師的要求去做了！正如書中所說：“忘記常規(guī)和規(guī)則的學(xué)生，其實(shí)不是不聰明。當(dāng)他們一次又一次地忘記是，你要做的只是耐心地提醒他們，謝天謝地，他們僅僅是忘記，還沒有犯錯(cuò)！”

本書讓我意識(shí)到，教育是圍繞著孩子的。每一位學(xué)生，都有權(quán)接受最具愛心、最具責(zé)任感的教育，這也是我們奮斗終身的目標(biāo)和夢(mèng)想。

第五篇：從優(yōu)秀教師到卓越教師心得體會(huì)

《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感

《從優(yōu)秀教師到卓越教師》是一部記錄教師成長(zhǎng)性的好書，書中的“極具影響力的日常教學(xué)策略”為廣大一線教師從事教學(xué)和教學(xué)研究提供了諸多心得體會(huì)。盡管這些案例在我們的教學(xué)中都非常普遍，但卻能夠引發(fā)我們的思考，重新思考這些由于太過熟悉而一葉障目的東西。此書的每個(gè)小節(jié)都很簡(jiǎn)單，“請(qǐng)你靜心思考”、“你可以這樣做”、“如果你完成了”三個(gè)環(huán)節(jié)。另外還有我認(rèn)為值得學(xué)習(xí)的就是每隔20天就會(huì)有一篇“為期20天的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)”，而且每個(gè)檢驗(yàn)都不同，這樣不僅幫助老師了解自己的教學(xué)成果是否達(dá)到目標(biāo)，還可以實(shí)時(shí)實(shí)地的改變自己的教學(xué)策略。

讀罷此書，我得到最多的啟發(fā)就是教師要從自身尋找發(fā)展的動(dòng)力，從改造自我開始。老師的第一印象很重要，一旦建立則難以消除。如果學(xué)生走進(jìn)教室，看到的是一位嚴(yán)肅的、面帶憤容的老師，他們立即就會(huì)變得異常警惕和機(jī)敏，甚至立刻改變自己想要信任新學(xué)期老師的這種想法。即使老師后來“改變”了這種不友好的表現(xiàn)，要扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)你的第一印象也很難，這比一開始就以積極的言行舉止面對(duì)學(xué)生要困難得多。因此，在我班報(bào)到后的第一節(jié)課就告訴他們，能有幸做他們的老師，和他們一起學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步，對(duì)我來說是一件多么讓人興奮的事情；也向他們保證，接下來的這一年將會(huì)是一帆風(fēng)順的一年，也將是充滿精彩和勝利的一年在為學(xué)生展現(xiàn)美好愿景和幸福藍(lán)圖的時(shí)候，盡量展示出自己的熱忱。當(dāng)學(xué)生所看到和聽到的一切都向他們表明我是一個(gè)充滿快樂和激情的老師時(shí)，他們將會(huì)變得更加快樂和熱情。這就是雙贏！

尊重自我，尊重學(xué)生，是每一個(gè)教師都必須首先應(yīng)該做到的。著名教育家馬卡

連柯說：“我們的基本原則永遠(yuǎn)是盡量多的要求一個(gè)人，也盡可能地尊重一個(gè)人，”愛默森也曾說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”尊重學(xué)生實(shí)際上體現(xiàn)在課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，但最重要的是要最終孩子的思想，允許并鼓勵(lì)他們用自己的思想和邏輯發(fā)現(xiàn)問題，分析，尋求問題的解決途徑，哪怕最后的方案不是那么切合實(shí)際，但終究是學(xué)生認(rèn)真思考的結(jié)果。對(duì)學(xué)生而言，敢于嘗試和批判性思維比拘泥于教材、拘泥于傳統(tǒng)更值得稱贊。

《從優(yōu)秀教師到卓越教師》里的老師只是一個(gè)平凡的老師，每天從小事做起，盡可能地安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，但又是一個(gè)不平凡的老師，他把“愛”自然而然貫穿于教育的某一環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響地體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，滋潤(rùn)著每個(gè)學(xué)生的心靈。讀罷此書，猶如一頂清泉，令人醍醐灌頂，渙然冰釋。篇二：《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感

《從優(yōu)秀教師向卓越教師》讀后感

這本書的設(shè)計(jì)就像茶余飯后的小點(diǎn)心，每天只需要花幾分鐘的時(shí)間，他能給你帶來充實(shí)和驚喜，甚至是有意無意的改變。這是這本書的前言，正如這本書所說，花幾分鐘的時(shí)間，看兩三篇，都是受益匪淺的。

《從優(yōu)秀教師向卓越教師》是以每天一個(gè)案例的形式提供一個(gè)簡(jiǎn)單易行的教學(xué)策略。打開目錄看，共180天，每隔20天，還會(huì)提供一個(gè)簡(jiǎn)短的調(diào)查，以檢測(cè)哪些策略對(duì)你有效，以便及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式。每一小節(jié)都非常具體的寫出：“請(qǐng)你靜心的思考”、“你可以這樣做”兩個(gè)環(huán)節(jié)。像“巧妙地安排座位、教會(huì)學(xué)生利用錯(cuò)誤使自己進(jìn)步、不要放棄任何一個(gè)學(xué)生”等等??都是我們?nèi)粘Ｓ龅降某Ｒ?guī)問題，書中都做出了可行的教學(xué)策略指導(dǎo)。看后覺得受益匪淺，諸如“教好學(xué)生最好的辦法就是獲得家長(zhǎng)的支持！”“一個(gè)不輕易犯錯(cuò)的人通常是一個(gè)不愿意冒險(xiǎn)的人，而不敢冒險(xiǎn)的人通常很難取得成功。”

全書的策略是圍繞愛展開的，愛能產(chǎn)生力量，有了愛，自己才愿意去做事情，并且不會(huì)感覺很累，沒有愛教育也就沒有了價(jià)值。一名教師只有熱愛自己的學(xué)生，才會(huì)用心和學(xué)生交朋友，才能成為學(xué)生的良師益友。沒有足夠的愛心，就沒有辦法與學(xué)生進(jìn)行正常的交流，也就沒有辦法真正的了解學(xué)生，進(jìn)而幫助學(xué)生。

課堂問題是每一個(gè)老師都要遇到的，該怎么去做，也許大多老師都會(huì)選擇批評(píng)，懲罰，可是這時(shí)候就會(huì)給學(xué)生的心理造成影響，那么就會(huì)放棄這門課，在書中第2天巧妙安排學(xué)生的座位中，講了處理這件事的方法，巧妙地化解了學(xué)生與老師的問題即不傷害學(xué)生自尊，又能維持一個(gè)良好的課堂紀(jì)律的方法。

走進(jìn)學(xué)生 用心體會(huì)

《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀書心得

蘭溪五中 高淑菲

拿到《從優(yōu)秀教師到卓越教師》這本書后，我習(xí)慣性地先翻看了前言部分，可沒想到的是，從前言開始這本書就一直吸引著我，越看越想讀下去，越讀越想細(xì)細(xì)地品味。于是短短幾天的時(shí)間，就把整本書讀完了。書中為我們提供了系統(tǒng)的、簡(jiǎn)單的、操作性強(qiáng)的教學(xué)策略指導(dǎo)，真是受益匪淺。讓我感受最深的是以下這兩方面：

一、用愛感染學(xué)生 “愛”是教育永恒的話題，有了愛，才有教育。教師有了愛，才會(huì)全心全意地學(xué)生服務(wù)，才會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到他自己是老師心中不可缺少的一部分。學(xué)生有了愛，才會(huì)學(xué)得開心，學(xué)得沒有壓力。就像書中“第32天”說的那樣，“為了能讓你們更輕松高效地學(xué)習(xí)，我希望你們?cè)诎嗉?jí)里能夠最大限度地感覺到安全和放松。因此，我會(huì)給你們說‘跳過’的權(quán)利。”這就是愛，這種愛是發(fā)自老師內(nèi)心的愛，愛孩子不僅僅是表面的關(guān)心，更重要的是愛孩子的內(nèi)心世界。比如，孩子的自尊、孩子的緊張與壓抑。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻保護(hù)孩子的自尊，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著孩子是否因?yàn)槟撤N情況，使她自己變得緊張與壓抑，讓學(xué)生在我們的課堂上能夠感到舒適和放松。

二、用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度激勵(lì)學(xué)生

書中從課堂管理談到課堂計(jì)劃，從課堂步驟談到課堂效果，從學(xué)生的良好習(xí)慣談到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生的健全人格談到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。每一步都反映出作者對(duì)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，就像“第107天培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心”中說的那樣，“不要指望任何學(xué)生變得完美。你只需要像所有卓越老師那樣，不斷地幫助學(xué)生認(rèn)真、耐心地朝著一個(gè)更大、更好的目標(biāo)堅(jiān)實(shí)地邁出每一小步。”不急于求成，只要我們的學(xué)生天天有進(jìn)步，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)也好！要想從優(yōu)秀教師走向卓越教師，就需要我們從每一天的小事做起，只要我們潛心地愛著自己的學(xué)生、潛心地愛著自己的教學(xué)，總有一天，我們一定會(huì)走向卓越教師。篇四：做卓越的教師心得體會(huì)

讀《做卓越的教師》有感

前段時(shí)間我在閑暇之余觀看了彭興順老師所著的《做卓越的教師》，頗有感觸，文章內(nèi)容豐富，文筆清晰，構(gòu)思精巧。正如書中所說，“教育是打造靈魂的事業(yè)！追求卓越是教師體現(xiàn)教師職業(yè)幸福的過程。如何讓自己成為一名有影響力的教師，教師應(yīng)該樹立職業(yè)理想，熱愛教育事業(yè)，正是各種任務(wù)和壓力，不斷進(jìn)取，從身邊小事做起，具有良好的心理素質(zhì)。民族的振興靠教育，教育發(fā)展靠教師，教師素質(zhì)高低直接影響教育質(zhì)量的優(yōu)劣。”在工作崗位上，如何讓自己成為一名優(yōu)秀的人民教師，我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、教師要樹立明確的職業(yè)理想

理想，就是一個(gè)人為之奮斗和追求的目標(biāo)。沒有目標(biāo)，無以至千里。在自己工作崗位上，不同教師從事不同學(xué)科的教學(xué)工作，教師分工不同，工作就會(huì)有差別。英語教師要結(jié)合自身學(xué)科的特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立新的教學(xué)理念，確定目標(biāo)。學(xué)科知識(shí)應(yīng)該達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，普通話和語音語調(diào)達(dá)到應(yīng)有的水平，課堂教學(xué)達(dá)到什么要求，班主任工作達(dá)到什么程度，認(rèn)真研究，不斷實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理想。干就干出個(gè)模樣，當(dāng)教師就要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師。

二、愛護(hù)學(xué)生、熱愛教育事業(yè) 愛，能產(chǎn)生力量。因?yàn)閻郏约翰艜?huì)樂意去做，自己愿意做的事情才會(huì)覺得不累，沒有愛就沒有教育。古今中外所有有成就的教育家，都把愛當(dāng)做教育成功的法寶。一名教師只有熱愛自己的學(xué)生，才會(huì)用心和學(xué)生交朋友，才能成為學(xué)生的良師益友。沒有足夠的愛心，就沒有辦法與學(xué)生進(jìn)行正常的交流，也就沒有辦法真正的了解學(xué)生，進(jìn)而幫助學(xué)生。面向全體學(xué)生。教師的天職是教書育人：讓學(xué)生掌握知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，他們寄托著祖國(guó)的希望，是父母的孩子，是祖國(guó)建設(shè)的主力軍。教師眼中無差生，只有差別的學(xué)生。教師的工作就是培養(yǎng)他們，轉(zhuǎn)化他們，轉(zhuǎn)變他們。只有明確了這一點(diǎn)，才具備一名合格教師的品質(zhì)。在教師眼里，所有學(xué)生都是自己的孩子，都是祖國(guó)的花朵。盡力關(guān)注每一個(gè)孩子，“為了一切孩子”是優(yōu)秀教師努力追求的目標(biāo)。

三、正視壓力，不斷探索，悅納任務(wù)

優(yōu)秀的教師不是培訓(xùn)出來的，工作能力是在實(shí)際崗位上趕出來的。所謂孰能生巧、勤能補(bǔ)拙就是這個(gè)道理。有任務(wù)就有壓力，怎樣對(duì)待工作任務(wù)，持什么樣的態(tài)度，是迎接挑戰(zhàn)還是逃避？直接關(guān)系到教師的成長(zhǎng)，因?yàn)樘魬?zhàn)與機(jī)遇并存。要成為一名優(yōu)秀教師，必須抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，正確看待任務(wù)，開心接受任務(wù)。對(duì)待任務(wù)態(tài)度不正，屈于某些壓力，憋著心去干，往往會(huì)為了完成任務(wù)，不會(huì)有真正的收獲。態(tài)度正了，為提高自己而迎接挑戰(zhàn)，即使沒有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的教訓(xùn)，成功和失敗都是一筆很大的財(cái)富。只要實(shí)踐了，成功也好，失敗也罷，我們都會(huì)在過程體驗(yàn)中有所收獲，這樣日積月累，定能厚積薄發(fā)，出類拔萃。所以一個(gè)人，應(yīng)該把每一次任務(wù)都看作是一次鍛煉自己的機(jī)會(huì)。一個(gè)人能以良好的心態(tài)，以積極飽滿的熱情的去對(duì)待工作，對(duì)待任務(wù)和壓力，就能使自己子啊愉悅的氛圍工作著，收獲著，快樂著！積極的心態(tài)是人生的一種寶貴財(cái)富。

四、不斷學(xué)習(xí)，勤奮進(jìn)取

在個(gè)人”，平時(shí)觀摩、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)給教師提供學(xué)習(xí)素材，一節(jié)優(yōu)質(zhì)觀摩課，一次參觀學(xué)習(xí)都是很好的提高機(jī)會(huì)。只有勤于思考，善于思考，認(rèn)真分析，不斷總結(jié)，才能獲得收益，是自己得到提高。

教育科學(xué)研究是一名優(yōu)秀教師的必備素質(zhì)。只有善于分析自己工作的教師，才能成為有成就的、有經(jīng)驗(yàn)的教師。中學(xué)教育科研，應(yīng)該從記錄自己的教育現(xiàn)象，記錄自己的感受，記錄自己的思考開始，把這一串“珍珠”珍藏起來。第一線的教師從事教育科研的最大優(yōu)勢(shì)，是擁有豐富的鮮活的教育案例；而對(duì)教師來說，記載、整理和思考自己的教育案例，是最好的教育科研。研究教學(xué)的得與失，找出閃光點(diǎn)，指出不足之處，教師在研究中不斷進(jìn)步。

五、大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新

教師的戰(zhàn)場(chǎng)和舞臺(tái)是課堂，教師的素質(zhì)高低反映在教師的課堂教學(xué)水平。教師只有在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐，將平時(shí)理念、觀點(diǎn)融入課堂教學(xué)中，不斷實(shí)踐——理論——再實(shí)踐，再提高教學(xué)質(zhì)量。多上課，上好課，上調(diào)研課，上示范課，上有挑戰(zhàn)性的課。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，又將問題解決在課堂教學(xué)實(shí)踐中。將自己的課堂當(dāng)做實(shí)驗(yàn)基地，積極投身于教學(xué)研究，并不斷將教學(xué)研究的成果進(jìn)行歸納和提升。“教學(xué)有法，教無定法”，教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，沒有哪一堂優(yōu)秀課、示范課是教學(xué)的范本。拘泥條條框框，習(xí)慣于照本宣科，不創(chuàng)新，不開拓，是教師職業(yè)的大敵。地域不同，學(xué)生不同，學(xué)生存在差異，教師對(duì)各種培訓(xùn)、講座和學(xué)習(xí)要吸收其精髓，融入自身服務(wù)教學(xué)，構(gòu)建自己課堂教學(xué)模式，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

三尺講臺(tái)，就是我們教師一生的大舞臺(tái)！是一片育人的沃土，也是一個(gè)成長(zhǎng)的搖籃，作為教師，讓我們學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，去追求和享受我們獨(dú)特的充實(shí)與快樂！

做一個(gè)幸福的老師的心得體會(huì)

我聽了《做一個(gè)幸福的教師》講座，感觸頗多。最主要的是被作者的高尚人格和好學(xué)的習(xí)慣以及他敬業(yè)的精神所感動(dòng)。“渴望快樂，追求幸福”是人的本能。但是，在物質(zhì)條件相當(dāng)優(yōu)越的今天，越來越多的人感受不到幸福；在教師行業(yè)，職業(yè)倦怠情緒大有人在。在重重的壓力下，不少教師的精神空間越來越狹小，常感身心疲憊心力憔悴，在這種情況下，又何談幸福。

為了孩子們，也為了自己，做一個(gè)幸福的教師我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面做起：

一、文化存款

教師要想發(fā)展起來，就要給自己的心靈留下一個(gè)閱讀經(jīng)典的空間，從而使自己的教學(xué)登上‘會(huì)當(dāng)凌絕頂’的境地。”才能獲得持久的幸福。“讓老師們感受到教育生活中撲面而來的幸福。

二、寬容他人

人作為社會(huì)關(guān)系的總和，在人與人交往的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)意見不統(tǒng)一、關(guān)系不太和諧等，我們?cè)谶@些時(shí)候要學(xué)會(huì)寬容，諒解沖撞自己的人、感恩批評(píng)自己的人、寬恕傷害自己的人。宇宙浩渺無涯，人之生存其間，特別是與人相識(shí)相處，是一種天地機(jī)緣。因此，必須珍惜。我們每一個(gè)要想在社會(huì)上立足，一定要有容人之量，對(duì)人寬容。讓步和忍耐并不是軟弱的表現(xiàn)，而是一種美德，寬容就是顧全大局。在工作和生活中我們應(yīng)該時(shí)時(shí)吟誦品味。另外，現(xiàn)在我們都說和諧，我想和諧社會(huì)的前提就是充分的寬容。所以，讓我們記住：海納百川，有容乃大。

三、寬容學(xué)生

退一步，海闊天空。在工作中、生活中，學(xué)會(huì)寬容一切，也是為自己留下一份輕松。做會(huì)育人的教師

《做會(huì)育人的教師》的心得體會(huì)

今天讀了彭興順老師寫的《做卓越的教師》一書，對(duì)班主任工作有了全新的、深入的體會(huì)和感悟。那么怎樣才能成為一名優(yōu)秀的班主任呢？彭興順老師說：把班主任工作作為一項(xiàng)事業(yè)；把班主任工作作為一門科學(xué)；把班主任工作作為一種藝術(shù)。我覺得應(yīng)該做好以下幾方面工作：

一是熱愛教育事業(yè)，增強(qiáng)責(zé)任心，做一名優(yōu)秀班主任。二是要熱愛學(xué)生，把班主任工作作為一項(xiàng)事業(yè)來做。熱愛學(xué)生是做好班主任工作的基本條件，要熱愛學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不歧視任何一個(gè)學(xué)生，把愛的陽光灑向每個(gè)學(xué)生的心田，把學(xué)校、班級(jí)變成一片充滿濃濃愛意的溫馨家園。

三是重視思想政治和德育工作。加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，是班主任工作的首要任務(wù)，班主任要把德育工作擺到突出位置，幫助學(xué)生確立正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。

四是民主管理班級(jí)，創(chuàng)造和諧班集體。

五是創(chuàng)新教育方法，加強(qiáng)班級(jí)管理。

六是正確處理好師生關(guān)系。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，要形成一種權(quán)威力量，用自己獨(dú)特的人格魅力來影響學(xué)生。人 七是加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，提高自身素質(zhì)，做研究型班主任。全體班主任都要學(xué)會(huì)反思、總結(jié)，在反思中前進(jìn)，在總結(jié)中進(jìn)取。

最后以彭興順老師的話與所有班主任共勉：“讓我們?cè)趩拘褜W(xué)生心靈的生命歷程中，挽留青春，珍藏童心；揮灑情感，燃燒思想；思想與激情齊飛，青春與童心為伴，生命與使命同行，把職業(yè)當(dāng)作事業(yè)去完成，將事業(yè)作為科學(xué)去探索，朝著藝術(shù)去追求！為做一名優(yōu)秀的班主任而奮斗終生！”篇五：做卓越的教師學(xué)習(xí)心得體會(huì) 《做卓越的教師》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

最近學(xué)校組織學(xué)習(xí)了《做卓越的教師》系列講座，本講座作者以鮮活的事例、深沉的思考，給我留下了深刻的印象。講座中的八項(xiàng)專題，涵蓋了教師的生涯規(guī)劃、心理健康、班級(jí)管理、課堂教學(xué)、論文寫作、研修組織、家庭教育、魅力師訓(xùn)等，此次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。教育永無止境，教師的成長(zhǎng)永無止境，這是我在《做卓越的教師》系列講座中最大的收獲。

在“教育是打造卓越靈魂的事業(yè)”中，作者說“讓每一個(gè)學(xué)生都渴望事業(yè)的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌，這才是我們教育所終極追求的目標(biāo)，這才是把我們國(guó)家和民族引向騰飛和強(qiáng)盛的教育！”讓我對(duì)教育有了更深的認(rèn)識(shí)。對(duì)于一名教師，尤其是一名不懈追求的教師而言，要想獨(dú)具魅力、走向卓越，我認(rèn)為，也要經(jīng)歷以下方面的修煉與鍛造。

一、豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

作為教師，傳道授業(yè)方為根本。著名特級(jí)教師于漪曾說：“一堂好課，是用‘心’上出來的”。親其師信其道，要讓學(xué)生因你的魅力而喜歡你的課堂，因你的課堂而愛上你的風(fēng)采。這就需要教師靜心閱讀文本、潛心鉆研教材、精心設(shè)計(jì)課堂，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。在平時(shí)，我們要虛心學(xué)習(xí)，借助專家的引領(lǐng)、同伴的互助、自身的勤奮，打造自己獨(dú)特的魅力課堂。欣賞名師課堂、研究教學(xué)藝術(shù)、反思自身素質(zhì)，是我一直堅(jiān)持不懈的奮斗歷程。唯有情感撞擊、方有心靈對(duì)話，才能把學(xué)生緊緊吸引在自己周圍，用自身的魅力感染學(xué)生，撫育心靈。

二、要有濃厚的文化底蘊(yùn)。

“教師要給學(xué)生一碗水，自己須有一桶源源不斷的活水。”活水的源頭，則是教師深厚的文化底蘊(yùn)。而讀書，則是提高教師素養(yǎng)的最重要的途徑，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的生命狀態(tài)。因?yàn)樽x書，讓我們開闊視野、增長(zhǎng)才氣、激活靈氣。我們只有不停地讀書，才能擁有源頭活水滋潤(rùn)學(xué)生求知若渴的心田；只有不停地讀書，才能打下深厚的精神底蘊(yùn)，引領(lǐng)學(xué)生豐富的精神境界。讀讀經(jīng)典名著，聆聽古今中外教育大師不朽的聲音；看看學(xué)術(shù)前沿，了解教育同行對(duì)前沿問題的思考與探索；翻翻文學(xué)作品，徜徉于人類精神文明的長(zhǎng)廊，在叩問心靈的同時(shí)，沐浴智慧、充實(shí)自我。

三、要善于反思

眾多功成名就，或者正在成長(zhǎng)中的優(yōu)秀教師，總是以極大的熱情和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)踐不斷追求著教育工作的完美。他們的身上，都閃爍著自我挑戰(zhàn)精神所催生出的各種優(yōu)秀品質(zhì)的光芒。其中重要的一條就是——善于反思。

當(dāng)一個(gè)教師缺乏反思時(shí)，他的行動(dòng)往往是盲目的；只有不斷檢驗(yàn)、鑒別和完善自己的思想時(shí)，教師的行動(dòng)才走向了自覺。正是“為實(shí)踐而反思，對(duì)實(shí)踐的反思，在反思中實(shí)踐”的專業(yè)自覺，讓教師在行為上表現(xiàn)為從被動(dòng)接受走向主動(dòng)發(fā)展，從自在的人走向自為的人，從而提高工作成績(jī)。

四、有強(qiáng)烈的科研意識(shí)。

“教而不研則淺，研而不教則浮。”作為教師，不僅僅滿足做一名教書匠，要把教學(xué)實(shí)踐與科學(xué)研究相結(jié)合，讓實(shí)踐助力理論的提升，讓理論檢驗(yàn)實(shí)踐的正確。目前，科研已經(jīng)成為一種自覺自愿的教育精神，是教師成長(zhǎng)發(fā)展的“同義詞”。我們工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)都可以作為課題，都值得研究。把教育教學(xué)不能看成是簡(jiǎn)單的完成任務(wù)的過程，而是探索教育規(guī)律的研究過程，則我們的工 作就顯得平凡而偉大，大有文章可做。不僅如此，我們還應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成記錄自己平時(shí)思想火花的習(xí)慣，與習(xí)作牽手，與思考為伴，一次聯(lián)想、一回頓悟、一縷思緒、一個(gè)念頭??都是我們記錄的好材料，以隨筆的形式整理與提升，大膽提煉自己的“一家之言”，成就自身發(fā)展。

五、能走進(jìn)學(xué)生的心靈

尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的愛好與選擇，尊重學(xué)生的思想與觀念。沒有尊重，一切教育都會(huì)變成無源之水、無本之木。

尊重學(xué)生的個(gè)性。個(gè)性就意味著創(chuàng)造性，越是尊重學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生在未來就越有創(chuàng)造性。

換位思考，理解學(xué)生。理解是走進(jìn)學(xué)生心靈的橋梁。在尊重和信任的基礎(chǔ)上，用學(xué)生的眼睛觀察世界，用學(xué)生的心靈體會(huì)世界，用學(xué)生所處的位置判斷世界。這樣才能真正理解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈。