第一篇：2009——2010學年度第一學期教研組工作總結

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2009——2010學年度第一學期教研組工作總結

公文 2009——2010學年度第一學期教研組工作總結

二年級語文組

一、指導思想

我校的辦學理念是：尊重人性，和諧育人，創造適合師生發展的教育，讓每個人成為最好的自己。這是我校一直不變的指導思想和追求目標。為此，我和我的組員們，將向著“做最好的自己”努力，辛勤工作，不斷超越自己。一個學期即將結束，我們也圓滿地完成了教育教學任務。

二、專題研究

1、專題的提出

《九年制義務教育全日制小學語文教學大綱》對低年級學生的語言表達能力訓練提出了明確要求，能正確地口述一段話和一件簡單的1

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事。我們組根據低年級學生的年齡心理特點和語言訓練規律，在上個學年的基礎上，本學期制定了“通過多種途徑，培養學生語言表達能力”的專題研究。

2、實施方案

（1）創設情境，培養學生語言表達能力

低年級的學生由于知識和經驗的貧乏，抽象思維能力差，有些事情不親身經歷，便很難說清楚、講明白。根據學生的這一特點，在教學中有意識地讓學生親身去實踐，創設情境，培養學生的語言表達能力。

教學過程中的情境教學的有效性是當前心理學界所公認的，如問題情境可以激發學生的學習動機，設計的問題對于學生有一定的難度，但只要通過努力可以解決的，它往往會引起學生的好奇而思考，從而激發他們的學習興趣和求知欲。當然，這就要求教師熟悉教材，掌握教材的結構和知識的內在聯系，充分了解學生的已有經驗和智能水平并遵守教學原則。所以我在進行問題情境教學時盡量從教材和學生的實際情況出發，既激發了學生的表現欲，又能完成教學任務。

如在上《北京》一文時，設計了幾個小問題開場：你知道北京在哪里？是怎樣的？雖然北京離我們很遠,但現在的信息是如此發達,電2

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視、報紙、網絡、以及各種刊物的介紹，所以，問題一提出，同學們都努力地搜尋記憶中的知識并進行小組交流，稍等片刻就有多個小組通過語言的方式將結果公之于眾了。

（2）積累好詞佳句，培養學生語言表達能力

學生不能用規范準確的語言表自己的所思所想，主要是積累的詞匯量不夠，教師平時要注意引導學生積累，以備有用之需。平時要求學生把所學課文中的好詞、好句用一個專門的“好詞佳句本”記錄下來，每天讓學生用半小時的時間閱讀課外書籍（知識在課外），閱讀的范圍和內容不限，尊重 其興趣，并在讀的過程中把好詞佳句摘抄下來。平時拿出來看一看、讀一讀、背一背，并慢慢的學會在寫作中做到學以致用。教師隨時抽查他們的閱讀情況，給予適當的點評與指導，這樣反復的讀、記、背，使學生經常受到語境的熏陶、感染，達到“厚積而薄發”。這樣既積累了詞匯量，又培養了學生的閱讀興趣，增加了知識面。使學生的在寫作過程中的表達更加的準確、清楚。

（3）仿照課文例子，培養學生語言表達能力

語文課文中的內容，有很多句式值得學生去積累、仿寫。通過這樣的訓練，可以使學生的表達有條有理。如《黃山奇石》一課，文中詳細介紹了“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”3

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這些奇石，可以引導學生仿照課文的語句，說說天狗望月，仙女彈琴等奇石的樣子，這樣的訓練可以激發學生說話的興趣，培養學生語言表達的能力。

在平時的課堂教學中，經常會出現一些固定的句式，我們就會把這樣的句式寫到黑板上，讓學生仿照課文的內容進行說句子的訓練，如：《我會變》一課中，（）有時候（），有時候（）。《坐井觀天》一課中，我一（），就（）。這些句式的練習，能夠很好的培養學生的語言表達能力。

（4）上好口語交際課，培養學生的語言表達能力

在口語交際教學之前，要提早布置準備工作。在教學時，重視情境的創設，通過多種方式引起話題、激發學生的交際興趣。在交際過程當中，積極參與到學生的交流中去，為學生提供可以模仿的對象，同時關注交流的狀態，對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生生互動。還要善于發現學生交流過程當中富有創意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規范學生的口頭語言。對于前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅；對于后者，則在適當的時機予以糾正，一般不打斷學生，以免打斷交際進程，影響他們的情緒和交際的順利進行。

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在口語交際課中進行聽聽說說的訓練，有利于培養學生認真聽別人說話的習慣，培養他們敏銳的反應能力和快捷的思維判斷能力。如《保護有益的動物》一課，可引導學生將思路引向生活，啟迪他們回憶哪些小動物對人類有益，怎么有益和自己是怎樣保護有益的小動物，再在小組中進行討論交流。當某個同學自述時，要求其他同學們認真聽，還可提出問題，學生在這種雙方互動的交流中，鍛煉了口語交際能力，培養了良好的聽說態度。

再如，教學口語交際“應該聽誰的”，教學時，可以先拋出質疑的問題：你認為老爺爺應該聽誰說的？為什么？這樣學生的話匣子就會打開，說出自己的看法，然后再讓學生自己想想辦法，解決問題，“如果遇到這種事，你會怎們做?”想好了之后，繼而鼓勵他們續編這個故事，或者按自己的想法重新編《騎驢》的故事，演一演。這樣，通過質疑、續編故事、表演等多種形式培養了學生說話的能力，讓他們愛說，會說。

（5）通過指導學生的習作，培養學生的語言表達能力

學生升入二年級，嘗試寫日記。由于是起步階段，要做到寫前有指導，寫后有欣賞、評析。為了不加重學生的負擔，每周寫一篇。

由于是剛剛開始寫日記，學生對日記的格式和內容都比較陌生，所5

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以老師就不厭其煩地講解寫日記的格式和要求，開始幾周，教師適當規定題目或者范圍，如和爸爸媽媽去郊游觀察秋天的景色，寫一件發生在你們家里的趣事等等……每次批改日記之后都要有講評，分出等級，并朗讀寫得好的同學的作業，讓學生評價，積累好詞、佳句。

另外，我們本學期還指導寫了5篇看圖寫話。精心挑選圖畫內容。從圖片的數量上來說，有單幅圖、兩幅圖、多幅圖的。從圖片選材上來說，有描寫景色的，如《秋天》；有觀察動物的，如《觀猴山》；有動腦筋想辦法的，如《幫助小白兔過河》；有培養好品質的，如《貪玩的小豬》；也有關于生活常識編故事的類的《小猴開飯店》。每次看圖寫話的指導，教師都在詳細指導的同時，也培養學生寫出自己獨特的感受，避免千篇一律。學生的看圖寫話水平，都有了不同程度的提高。

通過指導學生的習作，使學生把自己的口語話的語言上升到書面語言，內容更加豐富、語言更加精彩，培養學生的語言表達能力。

三、業務學習方面，立足校本研究，科研教研一體化。

只有將教研與科研結合在一起，才能將科研工作落到實處。我們只有從學校的教育教學現象出發，為解決教育教學的實際問題而研究，才能使教師們對教科研工作看得見，摸得著，才能去掉教科研工作的6

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神秘感，使教師們走近教科研，喜歡教科研，投身教科研，強化了教研組工作職能，同一教研組的教師在上公開課、示范課時，也要體現教研組研究的課題特色，聽課評課時，要求老師們緊貼課題研究發表自己的看法。

每周三下午堅持組內研討，做好單元集體備課并開展好業務學習活動。緊緊圍繞專題，扎實單元備課，以課例為載體，做到“一課三講”，探究不同課型的教學方法。我主講的是第五單元，所選擇的課例是識字課《識字五》，在教學中采用不同的教學方法，指導學生認識生字，學習諺語。最后的擴展，培養學生積累、搜集諺語的好習慣，把語文課堂向課外延伸，激發了學生學習語文的興趣。另外，在集體教研中學校領導和年級組長經常組織老師們閱讀教育教學書籍、觀看教學光盤、錄像資料，交流教育教學中發現的問題，及時記錄，總結經驗、教訓，提高教學水平。

四、加強理論學習，更新教育觀念

理論學習，是教師汲取精神食糧的必要途徑之一，先進的理念，支撐著整個學校，而先進的教育觀念，更能支撐起我們每個教師的精神世界。為了更好地推進校本培訓的有序開展，改善教師的知識結構，提高專業水平和豐富文化積淀，不斷地更新教育觀念，豐厚文化的底蘊，從而潛移默化地提升教師的教學水平和教育科研能力。

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五、營造濃郁的讀書氛圍，讓書香飄滿校園。

理想的教育應該重視讓學生與書本為友，與大師對話，在人類優秀文化遺產中凈化自己的靈魂，升華自己的人格。實施有效的道德教育，打造“書香校園”工程，讓教師養成熱愛讀書的習慣，用閱讀引領成長，讓師生親近書籍，與好書為友，與經典對話，與博覽同行，開闊視野，陶冶情操，積淀文學底蘊，提高文學修養，在教師中掀起濃郁的讀書氛圍，讓書香飄滿校園。

我們堅持“邊學習、邊實踐、邊反思”的原則，不斷推進課改的實施，建立立足于校本的學習型組織，激發教師自學熱情，不斷提高自身的理論修養和業務水平。重視教師的讀書工作，假期中，校長鼓勵每位老師為自己買100元的書籍，這個學習認真研讀，要求認真做好讀書摘抄，隨時記錄心得體會，期末寫讀書總結。倡導每一位教師“讓讀書成為習慣”。

六、收獲與反思

教學中，識字教學能夠扎實、有效，學生自主學習的主動性和能力都有了很大的提高，學生在老師的指導下，看圖寫話能力較一年級有了很大的進步，但是，對于教材的把握方面，還有待于提高，學生的8

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朗讀能力還要加強重點指導，做到不唱讀、不喊讀，爭取正確、流利、有感情的朗讀。在今后的教學中，還要互相學習、互相幫助，取長補短，不斷創新。

2009年是幸福的一年,因為在這一年當中我們付出著，收獲著，快樂著，進步著。即將到來的2010年我們同樣會用心去面對，共同攜手前行，用我們的全部熱情來澆灌祖國的花朵。公文

第二篇：2018學年第一學期教研組工作總結

2018學年第一學期教研組工作總結

光陰似箭，日月如梭，2018學年的第一學期即將結束。本學年第一學期校本研修以課程改革為中心，以課堂研究為重點，強化教學常規管理，深化課堂改革，探索教學的新模式。一路下來，全組人員全程參與，對課堂教學有了新的感悟，內心的收獲頗豐。

在德育組這個家庭中，我們彼此之間在教學上互相支持，相互幫助，在工作中團結協作，盡心盡責，在專業上獨立鉆研，勇于創新。我們不斷更新教育教學觀念，轉變教學行為，改進教學方法，踐行著全新的教學理念，以下是本人在這兩年的心得與體會：

一、以研修班活動為平臺，提升教師教學水平

首先，在德育組舉行的活動中，組內成員的教學理念得到了不斷地更新，在陳振峰老師的班主任和個人專業成長的講座中深深的感受到了什么是敬業，這點不斷的激勵著向前邁步，不能停下自身的腳步；其次，在黃xx老師的課堂中：適時、適情、適業的教學講座中，領會到了一位老師對課程的理解，以及對教學素材的處理和與時俱進，這點不斷沖擊著我在課堂上要不斷更新教學的素材，要從學生中來，到學生中去，學會將當前的心理理論與案例應用到學生的實際生活中。雖然每一次的試課和說課成績不是特別理想，但是都在提醒著我要不斷的向前看，從不足中改進，在優點中拓展，充分發揮自身的特點，時刻提升自身的教學素養，不斷更新自身的教學理念。

二、積極參與縣、市級舉行的各項活動，并取得相應的成績。

在這兩年的時間里面，德育組成員不斷的激勵自己要扎實學習，不斷提升自身的專業素養，積極參加各項比賽。通過校本研修的活動，拓展了德育組成員的專業視覺，也取得了一定的成績。成績如下：

學生姓名

這些成績的取得，離不開市中職德育研修班的學習，離不開周老師的勉勵。我相信，一分耕耘一分收獲，只要自身不忘初心，砥礪前行，教學的夢想就在不遠的地方，自身的腳下。

第三篇：2012~2013學年第一學期教研組工作總結

2013~2014學年第一學期理化教研組工作總結

2013~2014學年第一學期即將結束，在本期內，理化組教師，精誠團結，奮力拼搏，充分發揮團體優勢，資源共享，認真執行學校教育教學工作計劃，狠抓常規教學，積極認真地開展教研教改活動，面向全體學生，實施素質教育，教育教學成績大幅度提高。現將本期工作總結如下:

1.發揮集體備課優勢，抓好雙基教學

本期開學初，我們根據課程標準、教材制定本期教學工作計劃，并在實施過程中不斷完善。理化組全體教師利用集體備課的平臺，竭誠盡智，對教學中出現的困惑共同探討，取長補短，達成共識。“興趣是最好的老師”，全組教師利用理化課的特點，做好演示實驗和學生實驗，充分調動學生學習的積極性，努力培養學生的興趣，重視基礎知識，精心設計習題，通過練習才能了解學生的能力和掌握情況，重視測試，認真組織每次的單元測試、期中、期末質量檢測，力求每次考試都對學生來說是一次考場適應，之后做好試卷分析，總結經驗教訓，認真反思。

2.認真開展教改教研活動

本學期，理化組根據學校的安排在組內開展了《同課異構》賽課評課活動，每節課后都進行認真地講評、反思，提出改進意見和建議，各位老師在活動中得到了鍛煉，教學案例的設計水平、課堂的應變能

力、教師的表達能力、課件的制作與技術信息的使用水平都有一定的提高。

3.積極參加校外的研討活動

努力爭取各種校外的學習機會，開闊眼界，增長知識，從中汲取營養，促進教師專業化發展。本期理化組教師多次赴外地聽課、學習，受益匪淺，從中學到很多先進的教學理念和教學經驗、課堂教學活動的技巧等等。

雖然我們的工作取得了較多成績，但還存在很多不足之處，在今后的工作中我們會繼續努力學習、鉆研，充分組織好利用好教研活動，切實把教研活動作為我們搞好教學，塑造教師的基地。昨天的成績是我們的一個新的起點，是我們前進的動力，在今后的歲月里，我們理化組將再接再厲，兢兢業業，在教學方式、教學理念、教學手段等方面不斷地開拓創新，努力去爭取更加優秀的成績。

第四篇：2008學年第一學期教研組工作總結

2008學年第一學期教研組工作總結

本我園教研組在各級領導的關心下，緊緊圍繞綠城教育公司“優質化、科研化、特色化、國際化、現代型”的辦學目標，從本園教研組實際出發，聚焦教學實踐，循著“提出問題——分享策略——行為跟進——提出新問題”的“問題跟進式”園本教研思路，以提高教師的自主精神及合作能力為核心扎實地開展各項教研活動！關注課堂、關注幼兒，突出教師在園本教研中的主體地位，使 教師的“問題意識”、“研究態度”、“反思能力”得到有效促進，努力擦亮教研智慧，促進教師專業成長，營造了全體教師共同成長的和諧環境。

（一）結合“提高教學目標設計有效性”的園本培訓，通過“反思型實踐”穩步提高教師的教育教學實踐能力

本我們從各領域公開課教學案例入手，以“課后反思型說課”，“一課三研”為載體，使教師們在自我反思與同伴互助中分析有效教學目標的表述與特征。“課堂因真實而精彩!”,教師的教學水平和實際效果，只要發生在真實的課堂里，都是十分精彩的原生態素材，通過教研組內共同分析與檢討、反思與改進，逐步使之顯性化，可促進教師教學基本功的鍛煉。當老師們普遍對“怎樣才是一堂好課”質疑和困惑時，教研組捕捉這一興趣點，進行了“我心目中的一堂好課”的辨析式研討活動。活動中教研的氛圍非常活躍，通過活動教師們認識到一堂好課可以像一場乒乓球賽那樣在互動中產生扣人心弦的精彩，也可以像一串珍珠項鏈般具有流暢的美，也可以比喻為一盤色、香、味俱全的美味佳肴，做菜前的準備就是我們如何尋找素材，精心預設，孩子的口味就是我們要關注的個體差異，最關鍵的則是其中的營養，即對幼兒的認知、情感、體驗的促進與提高。

（二）以《生命教育在各領域的滲透》市級立項課題為契機，積累園本課程

方案

為保障立項課題的順利進行，教師依據自身的教學特長，成立了語言、藝術、科學、健康、社會五大領域組，各領域小組長承擔核心目標梳理及優化教案的工作，充分調動每位教師的積極性。經過幾輪問題跟進式專題研討，教師們不僅澄清了早期閱讀的概念、內涵、目標，更在分享與碰撞中尋求激勵、喚醒和鼓舞等有效的教學策略。從中也看到了教師的成長，因為在教研活動中老師更敢于發表自己的看法，敢于質疑并自覺反思了。用竇桂梅老師的觀點說就是：“教師不能沒有獨特的風格，不能沒有鮮明的個性。隨波逐流、循規蹈矩是自己成長的最大敵人。人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學會獨立思考，而不是跟著‘風’跑。對自己的教學，不要考慮完美，要考慮最有特色”。

我時常提醒自己并與組內老師交流：在現在這個多元共生，眾聲喧嘩的社會，要保持思考和觀點的獨立。任何“經典”的理論和實踐，我們都要犀利、精細的進行審查，因為自己的頭腦不能成為別人思想的跑馬場。對于一個一線的實踐中的教師而言，不只是聽別人講，也要自己靜心思考；不只看書上的，也依據自己的教學實踐來做判斷。

（三）以環境創設評比為載體提升教師資源觀、互動觀

今年上半年和下半年分別組織開展了在環境創設評比活動，班級之間通過相互介紹與交流更深層次地理解了“讓環境與幼兒對話”的內涵，老教師們總會充分抓住外出聽課、培訓的機會，每到一所幼兒園都會帶上相機，在教研活動中如數家珍似地與大家分享。北山幼兒園、新星幼兒園、星橋中心幼兒園等幾所省示范幼兒園對主題背景下環境創設的深入、活動區材料的靈活投放，費園長參觀上海幼兒園的學習介紹，都給我們很大的啟發和借鑒。

（四）教師成績主要包括：

何惠燕老師執教的中班早期閱讀《想飛的小豬》在余杭區早期閱讀課題園教研展示活動中進行交流，并獲得好評；田超群老師的《在繪本閱讀中滲透生命教育》階段性報告《播撒幸福的種子，收獲心靈的溫暖》在余杭區早期閱讀課題園教研展示活動中進行交流，并獲得好評；

2008年10月，在良渚片 “在各領域活動中滲透生命教育”教學研討活動中，我園蔚靜老師執教的大班語言《小威向前沖》；胡珊珊老師執教的中班音樂《小螞蟻避雨》；陳芳老師執教的小班美術《魚兒的家》三個活動進行公開課展示并獲得好評。

（五）反思與不足：

彼得.圣吉在《第五項修煉》中提到：“當團體真正在學習的時候，不僅團隊整體產生出出色的成果，個別成員成長的速度也比其他學習方式快！把不同的教師組織在一起討論他們感興趣的問題，探討解決問題的方案，這將有助于教師認 3

識到不同的教育個人觀念之間的差異與聯系，從而更好地確立自己個人的教育觀念，提升實踐性智慧。”通過本園本教研實踐，我深切地感受到園本教研問題跟進式教研是否有效，不僅要看問題是不是“真問題”，還要看教研組長和教師是否能針對問題進行平等對話；平等對話的教研是否有效，還要看是否產生交鋒；產生交鋒的教研，還要看是否有提升和歸納；最后還要看行動能否跟進。只有這樣才能使教研真正促進教師和幼兒共同的成長。1.在教研策劃時應突出四個能：能引起共鳴，能引發探討的，能發起挑戰的，能推動實踐的。2.多關注常態教學，并使其與教學質量評估和發展性評價聯系起來3.注意班級管理中的細節性。

（六）下學期工作思路：

1．協助園長、副園長對教師進一步落實對教師分層培養規劃，幫助團隊成長，在園本教研中以 “解讀教師、了解需求、給予支持”為目標提高教師專業化水平。充分挖掘蘊藏在教師身上巨大的學習與研究資源；促進教師內在、隱性、默會的知識和實踐智慧顯性化；使教師在平凡的工作中體驗到自己成功的喜悅和職業幸福感。2．以研促教，不斷摸索“以生命教育在各領域的滲透“課題為統領教研形式，積累生命教育園本課程活動方案；以課例研究、敘事研究為載體，開展“繪本閱讀”及特殊兒童“融合”教育的研究。3．加強國內、國際先進理論學習，引領教師在反思型實踐中進一步探索“英漢整合”主題教學活動模式，尤其要注重經典活動主題資料的積累，作好檔案整理。4．教研需要大智慧：要有把握主流的智慧；要有價值判斷的智慧；發現問題的智慧；要有合作、協調的智慧。牢牢地把握促進教師和幼兒共同發展的最核心的基本元素，增強教研服務意識，不斷提高自身教研策劃能力，爭創區級先進教研組

二〇〇九年一月十二日

第五篇：2009學年第一學期大教研組工作總結

2009學年第一學期大教研組工作總結

本學期，我們的重點工作是提高和積累優質集體教學活動，以及提高教師對幼兒在角色游戲中交往能力培養的指導能力。在這學期中，我們通過自學、外出學習以及教研活動中集體研討等方式，來完成本學期的重點工作。通過一學期的研究，教師們也獲得了一定的幫助，具體總結如下：

一、以集體研討為主要手段，學習分享為輔，提高教師實施集體教學活動的能力。

1、在集體研討中進一步提高師幼互動的能力，促進了教師教學能力的提高

教師們都知道，集體教學中，師幼互動的狀況直接決定教育的效果，不少教師也已經認識到幼兒是師幼互動的主體，也開始有意識地通過積極的互動提高教育的有效性。但是，如何真正做到有效，這是需要經常開展實踐，并在實踐中不斷嘗試、反思、再嘗試、再反思才能逐步提高的。因此，我們教研組積極開展聽評課活動，利用集體的智慧和力量來提高教學中的有效師幼互動。這學期中我們開展了《點點和多米》、《小烏龜看爺爺》、《藍印花布》、《紅肚兜》等教學實踐活動，開展這些活動時，首先我們是以年級組為單位，集體進行備課，并在年級組中進行試教，通過年級組中的一課二研，完善教學活動的設計，然后在教研組中進行展示，并由執教者和全體教師進行評析，一方面使教學活動更加完善，另一方面，也使執教者得到了鍛煉，最重要的是，教師們在這些活動的評析中，不僅提高了理論轉化為實踐的表達能力，而且能積累集體教學中有效師幼互動的策略。例如，大班展示的集體教學《藍印花布》中，教師們在評析中提出，執教者設計讓幼兒用藍印花布表演這個環節，更好地為目標的第二條進行服務，這個環節幼兒之間、幼兒與材料的互動也非常好，但是如果準備的藍印花布能再多一點，而且教師也參與其中一起表演的話，可能師生互動、生生互動等效果要更好。同時，通過這個活動，大家積累到了這樣一些促進師幼互動的策略：準備的教學具要充分考慮幼兒的人數，能使互動更有效；多媒體的制作要精細，圖片要有大有小，更能吸引幼兒參與互動；教師要善于捕捉幼兒有價值的信息，接住幼兒拋出的球，然后進行巧妙的回應，互動會更加有效；教師巧妙點撥幼兒間相互拋出的球，更能促進幼兒間的互動，等等。

2、在學習分享中進一步積累師幼互動的策略，促進教學能力的提高

教師們清楚地知道，實踐不是唯一的途徑，只有和學習互相結合，才能有效地提高自己的教學能力。俗話說的好：“取他人之長，才能補己之短”。因此，我們也經常采用自學和集體學習的方式觀摩一些優秀教師的示范課，以及外出學習的教師將示范課進行錄像，提供給大家一起學習。比如，觀看碟片中吳佳瑛老師的《大熊山》活動，老師們發現吳老師的提問都是符合孩子的生活經驗水平，都是從幼兒的角度出發的。比如，在觀看中教師們發現活動中有這樣一個關鍵問題：小老鼠發現草地上睡著熊，它會怎么做呢？教師沒有馬上將答案告訴幼兒，而是充分發揮幼兒的想象力，因為這樣的體驗會豐富幼兒的視覺經驗，也能充分給幼兒展現自己的原有經驗，既可以活躍活動的氣氛，也能讓教師起到梳理和提升幼兒的原有經驗，而且從活動中可以看出，幼兒參與活動的比較多，而且大多符合幼兒的個性和經驗，膽小的幼兒認為小老鼠會因為害怕逃走；膽大點的幼兒會想到“爬上去睡在熊身上”；比較沉穩的幼兒則會想到“繞過去”，等等。在學習中教師們體會到吳老師的提問和追問都是充分打開幼兒的思維，不僅促進互動，而且還讓教師和幼兒都感受到了來自同伴的智慧；是能充分激發幼兒展現自己原有經驗，以及通過教師的梳理和提升進一步開拓思維的追問。吳老師在教學過程中，能充分利用每一次對話、每一個細節，讓幼兒在與教師互動中，進行有意義的學習。大家在學習之余，都表示要在自己的實踐活動中積極去嘗試。

二、以案例交流分享為主要手段，現場觀摩為輔，提高教師對幼兒在角色游戲中交往培養的指導能力

教師都能明白角色游戲中的適時指導能促進幼兒的交往，角色游戲中，教師的介入是指導幼兒游戲交往的關鍵因素，“介入“與“不介入”只在一念之差，如何把握這關鍵的瞬間，是我們一線老師最難把握的，因此，我們充分利用教研組這個陣地，以案例交流為主要手段，現場觀摩為輔，提高教師對幼兒在角色游戲中交往培養的指導能力。比如在觀看大一班的角色游戲后，又請執教者交流了一個指導幼兒交往比較好的案例，這樣，教師既有場景的支撐，又通過分析能學到實用的指導策略。一學期來，教師們通過對角色游戲時，教師怎樣的介入是有效的？介入后的指導策略是什么？角色游戲中提高幼兒交往能力的策略等話題進行的案例交流分享，大家對幼兒在角色游戲中交往培養積累了一些指導策略：

1、當幼兒在游戲中碰到困難選擇放棄或自己無法解決而終止交往時，教師介入的策略是，和孩子共同游戲；以角色的身份幫助個別幼兒梳理經驗，再以視頻的方式進行講評，經驗共享；以提問的方式引導幼兒自己想出解決問題的方法，采用做平行游戲的方法，同時多投放幾輛小汽車，滿足游戲需要；暗示幼兒求助同伴。

2、當幼兒在游戲中無所事事時，教師介入的策略是，以游戲者的身份通過語言和材料，暗示幼兒的游戲行為，使幼兒學會替代；語言上的引導和鼓勵；老師及時捕捉到了幼兒的需要，運用了間接的語言提示才促使幼兒游戲得到進一步的發展。

3、針對幼兒年齡特點，選擇合適的主題，讓幼兒有交往的可能。

4、為幼兒提供不同層面的材料，充分激發幼兒的想象，讓幼兒有交往的媒體。

5、教師在游戲過程中靈活多樣的指導，有針對性地提高幼兒交往水平。

5、重視游戲后的評價活動，引導幼兒分享成功的快樂與經驗。對于角色游戲中促進幼兒有效交往，教師提供了這樣一些經驗：創設幼兒與同伴之間的交往機會與情境；積極鼓勵幼兒參與游戲活動，體驗交往樂趣；利用玩具以及富有情感的語言進行啟發；游戲主題是現實生活中有親身體會的；給幼兒設置疑難情景，促進幼兒主動交往。

三、今后工作的思考

1、教師在設計優質的集體教學活動能力上還需要提高

2、角色游戲中的觀察指導能力還比較欠缺，有待提高。

大教研組2010、1