第一篇：華文教師培訓

華文教師講話稿

馬建平

各位老師，大家好。

今天，我就如何幫助一年級學生學好語文談談我的一些看法。祖國語言文字離不開拼音和生字的學習。一年級正是打好拼音學習和培養識字能力的大好時機，只要打好這兩個基礎相信學生能學好我們祖國的語言文字。

首先，談談我在識字教學方面的一些想法： 我們提倡在識字、寫字方面，實行“認寫分開”、“多認少寫”，提出“會認、會寫”兩種要求，這對培養學生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。但是，低年級學生在掌握字形方面是難點，如何突破這個難點呢？

一、教學生在自學中掌握漢字的構字規律

過去的教學一般是老師教，學生學，學生處于被動地位?，F在，在識字教學方面充分體現讓學生自學，用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養學生自主識字能力，放手讓學生自己思考，自己發現問題，想辦法解決問題。這樣不僅激發了學生識字的興趣，對字形的記憶也會更加扎實牢固，還可以從中摸索體會漢字的構字規律。

在一年級的識字教學中我是這樣做的：先引導學生觀察情境圖，讓他們產生讀書的欲望，在反復朗讀中掌握生字讀音、認識字形。接著我就問學生：“今天我們要學習這幾個生字，看誰最聰明？自己動腦筋想出最好的記憶方法，請你告訴大家?！边@樣一問，同學們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”……如學習“天”字，有的說“大”字加一橫就是天；有的說“人”字加兩橫就是天；有的說“夫”字不出頭就是天。學習“園”字時，有的說是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區別“元、園”的用法。學習“愛”字，學生把它拆成“、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。這樣學生很快就記住了生字。

二、在輕松愉快的學習中突破字形難點

剛剛入學的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞。所以，教學時要采用多種方式方法，激發學生興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學。這樣，在充分調動學生無意注意的同時也促使其有意注意的發展。并且老師要為解決困難創設情境，以促使學生思維靈活、有創造性地發展。下面我介紹幾種趣味識字方法：

1.編字謎。在一年級的識字教學中，我發現“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經過引導，孩子們經常動腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非?；钴S，比如：朋：兩個月亮交朋友。林：兩棵樹，并排站。休：一個人靠在木頭上。息：自己的心。禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽。思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。雷：雨點掉到田地里……孩子們不僅能編出書上出現的生字，還把這種識字方法擴展到課外，并講給家長聽，這樣不僅激發了孩子們的識字興趣，同時也鞏固了生字。達到了意想不到的效果。2.組字游戲。老師把一個字或幾個字的構字部件打亂順序寫在卡片上，發給每個小組一份，讓他們通過小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺前來展示合作的效果，讓全體學生認讀，評出冠軍組。這樣，體現了保底不封頂的教學思路，學生們不僅能組出課本上出現的字，有些學生還能組出許多課外認識的字。3.搶卡片。老師把許多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關的卡片組成字，讀后組詞或說一句話，誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。

4.編故事巧記字形。在教學中根據學生年齡特征和構字的特點，充分發揮學生的聯想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如：學“呆”時，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他在發呆?！?/p>

5.變字小魔術。選出一些簡單的字讓學生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術、未、米等，課堂上，每個孩子都積極參與到“魔術”中，在游戲中學習，在交流中鞏固。

三、閱讀課外書識字

一年級新生在入學不久，便可熟練掌握漢語拼音，并利用音節讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時，教師一邊教生字，一邊引導學生讀一些自己感興趣的課外書，既激發學生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學生初學的生字一般都是常用字，這些字在書中出現的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。學生在新的語言環境中重溫所學過的字，是一種知識的遷移，獲得的是“溫故而知新”的效果。開始時，不可急功近利，盲目拔高要求，否則將“弄巧成拙”，扼殺學生閱讀的熱情。在具體操作中，我采取了“分層要求”的方法，對不同程度的學生作不同的要求：優生借助漢語拼音閱讀，能直呼的就直呼，要求復述故事的大意；中等生先讀生字，再借助拼音一段一段地讀，不求快，但求讀音準確；稍差的學生閱讀比較困難，便引導他們“找朋友”，即從書中找出自己學過的生字，并用鉛筆在其下打一小點。這樣，人人都在“閱讀”，人人都能“閱讀”，包括“找朋友”的學生也“讀”得興致勃勃。日積月累，打點的字越來越多，學生便可以自由閱讀了。這一過程讓不同程度的學生都能在“讀”中有所得，在“讀”中獲得發展。

四、在生活中識字以鞏固字形

漢語是母語，學生在生活環境中，可以接觸到很多漢字：電視、同學、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不在。如：發作業本時，讓學生輪流發，從而認識同學的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不?。患抑形锲返陌b物上，漢字就更多了。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達能”餅干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉……當學生能夠正確地認讀出生活環境中的字時，他是多么興奮??！因此，學生樂此不疲，此時再引導他們將收集到的商標、廣告等匯集起來，裝訂成冊，便成了一本生動形象、圖文并茂的“識字讀本”。我們每星期評出十幾個“識字大王”的作品進行展覽，下課時，互相考一考，真是“樂在其中”！

識字教學中，通過各種途徑和方法，學生從中感受到學習和創造帶來的快樂，變“要我學”為“我要學”。不但確立了學生的主體地位，培養了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發現”中激發他們的創新能力。

其次，說說拼音教學。

一、新授與復習相結合 我們采取分層施教的原則，設計了“情境引入──認識（復習）拼音──選音節組詞說話──讀記兒歌──認識生字”的教學模式，既有效地利用了教材的優勢，又照顧了各個層面學生的不同需求。

二、發展語言與拓展思維相結合

這個策略的實現主要是因為教材安排了意境優美的情境圖，這些圖與學習內容的有效整合，既利于兒童學拼音、發展語言，又培養學生的觀察力、想像力。如，學生對教材給聲母“d”配的圖不太滿意，于是教師請同學們把自己認為最恰當的圖畫在書上。結果有些畫了一匹馬，因為馬蹄聲響“d、d、d、”；有個孩子卻在馬上畫了一個人，手拉著韁繩向前跑，他的解釋是，騎馬的人像“d”的那一豎，韁繩與馬頭、到馬背像一個圓，再配上馬蹄聲響“d、d、d”。這樣形和聲都有了，這可真有自己的創意。

三、課內與課外相結合

課內學生學會了拼音認識了部分漢字，怎樣讓他們進一步鞏固所學知識和提高學習的積極性，彌補因缺少與教材相配套的閱讀材料而帶來的不足呢？我們建立了每周“三讀”的制度。即：讀報。每周由教師在早讀時指導學生讀一種拼音報、由家長指導讀一次時事類報；讀句。每周由教師選一句格言或名句，寫在黑板上，指導學生讀記。讀書。每周用一節語文課，閱讀帶拼音的童話故事，并講一講故事。

四、學習知識與培養能力相結合

在教學過程中，我們十分重視培養學生主動去獲取知識的能力。如在教學書寫拼音時，一般請學生先觀察寫法，再由學生示范寫，組織學生對其進行評價，教師只針對難點作重點示范。這樣做不但調動了學生學習的積極性，而且培養了學生主動獲取知識的能力。

五、語文教學與其他學科相結合

如在計算機課上用拼音的方式輸漢字，當學生看到輸入音節就能在電腦上輸出漢字時，無不歡喜雀躍，自覺地產生了要提高打字速度，一定要學好拼音的欲望。有了這種想法就有了學好拼音的動力，學生學語文用語文的積極性得到了極大的提高。再如，與藝術相結合給兒歌配畫、把兒歌編成課本劇演出等，既受到了學生的喜愛，又豐富了學習的內容，讓學生在樂中學、在玩中學，起到了事半功倍的效果。

任何學習都離不開良好的學習習慣，下面，我想再來說說如何幫助學生養成正確、有效的學習習慣。

培養學生養成良好的學習習慣是我們低年級的首要任務，因為它關系到學生今后的學習生活，良好的習慣將是學生踏上成功學習的有利伙伴，一、培養樂學的習慣

如今的學生聰明、好勝、好奇、好問，酷愛刨根問底。這就為習慣的培養奠定了生理和心理基礎。而那種老師講、學生聽的傳統學習，會使學生感到乏味、厭倦乃至學習效率低下。尤其是受“應試教育”影響的老師，一個勁地灌輸，搞題海戰術，搞機械重復地抄寫，試卷一張又一張，使學生漸漸喪失學習興趣。那么，如何培養樂學語文的習慣。首先，可以遵循小學生生理心理特點——既了解他們的共性，又了解其個性差異，從學生實際出發，挖掘其內在興趣。在語文課上，我經常采用一些激勵性語言，不斷地刺激學生學習。如：“你想知道故事內容嗎？”“你還有更好的說法嗎？”“你想讀一讀嗎？”“你覺得能比某某讀得更好嗎？”“喲，比老師想得還周到呢！誰還有高見？”等等，使學生產生主動學習、不斷學習的樂趣，慢慢形成習慣。

其次，培養興趣。有了興趣，才能產生強烈的求知欲，才能在學習中發揮主觀能動性，即主動進行學習。一句話，沒有興趣，學習習慣就無從談起。在語文教學中，我常采用“揭示課題引趣法”“剖析課文引趣法”“結課引題法”“朗讀課文引起法”等，培養學生對學習語文的興趣。我還善于創設情境、創設機會，讓兒童體驗成功學習的甜頭，像接受禮物那樣接受新知識。

二、培養自學的習慣

語文自學習慣是在實踐中養成的。小學生要學好語文，必須勤于實踐。可注重以下六種自學習慣的培養。

１．預習的習慣。我從一年級新生開始，就著手進行預習習慣的培養——教給預習符號，提出預習要求，完成預習作業。每當預習一篇課文時，首先讀通課文，并邊讀邊畫出生字和新詞語，看看字形，想想意思，遇到不懂的在課文旁邊打上問號。接著，匯報預習中學會的生字和內容，讓學生感受到成功的喜悅，從而養成良好的預習習慣。

２．識字的習慣。為了走出長期以來“老師扶一扶，學生走一走；老師不扶，學生不走”的識字教字誤區，我注重培養學生自學字詞的能力，讓學生取得識字的主動權。這在前面已有所提到，不再重復了。

３．動口的習慣。在教學中，我注重從低年級開始，處處設臵情境，營造氛圍，讓學生有成功感和自豪感，從而激發他們表達和表現的欲望。制作“摘星榜”激勵學生參與，使不同層次的學生都有成功的表達實踐，獲得成功的愉悅。

４．養成不動筆墨不讀書的習慣。這是一種科學的閱讀習慣。一邊動筆一邊看書，可以延長集中精力的時間，同時可以促進思維，增強記憶力。拿到新的教科書，讓學生先看目錄和單元，大致了解全冊有多少篇課文、有幾個練習等。讀過的書留下讀書符號，做到圈圈、點點、寫寫，為做練習和實際應用作準備。遇到書中的難點，學會用工具書，學會請教同學或老師、父母，并把結果記下來，養成勤記勤讀的好習慣。

５．認真書寫的習慣。要想把字寫好，就得全神貫注，凝神靜氣，仔細觀察字的結構，揣摩筆畫的呼應、避讓、穿插，并要腦眼手互應，準確控制運筆的輕重疾徐。這樣久而久之，就能潛移默化地改變一個人的心理素質，養成沉著、鎮靜的習慣。一年級寫字將練習字融入日常的作業、日記、習作等書寫活動之中，養成他們“提筆即練字”的良好習慣。

６．自查自改的習慣。學習如同耕作，不能只講耕耘不講收獲。自查是一種學習效果的反饋，自改則是一種學習能力的反映。只有及時檢查，才能知道有哪些收獲，問題何在，以便及時訂正錯誤。這是一種責任。我教學生做作業時要回頭看，發現問題就提醒注意，并教給一些修改符號，養成認真檢查、及時訂正的好習慣。

實踐證明，自學習慣的培養使學生學得主動活潑，能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的技能。一旦自學習慣養成了，豈不是就不需要教了嗎？

以上，是我在語文教學中的一些淺顯的想法，僅供各位老師參考，如有不妥，還望指正。

第二篇：華文早讀培訓心得體會

華文早讀培訓心得體會

(2016-2017學第二學期)

方曉妮

三月十四日早上，在園領導的安排下，來自華文早讀培訓機構的小李老師就華文早讀如何授課對我們進行了培訓。柔和詼諧的語言、生動的肢體動作深深地感染了我們每位教師，實踐加理論的教學方法讓我們很受用。下面是我這次培訓的心得體會。

首先，小李老師對教材進行了剖析，這套教材適合哪一年齡段的孩子去讀，特別強調三歲是孩子語言的爆炸期，并對讀的概念進行了深入解釋。在此過程中，將游戲滲入課堂，例如：毛毛蟲、魔法棒……充分調動幼兒的積極性，釋放出他們的熱情，還原孩子的天性。可能在上一堂課前，只是簡單的律動或是引導幼兒向老師問好，把生活和教學相結合。

其次，對如何去上好一堂課的流程進行了詳細介紹。中間的每一個環節都講述的特別具體，并列舉了很多課堂實例來闡述，從教學目標到教學過程以及最后的反思講解得都特別具體。目標方面，主要是明確了教所要達到的目的；在教具的準備上，特別強調了知識的準備；導入環節，深入分析了每一種導入方式的優點和不足，對不同年齡段的孩子應該選用的導入方法。在素質教育的今天，開放式的教學更適合于孩子；最后，再次強調游戲的實效性。

聽完小李老師精彩的講解，我們似乎似懂非懂。學習了理論，又缺少實踐。小李老師又以一首古詩告訴我們老師幼兒園的課該怎么上，將理論轉化為實踐，從根本上回答了我的疑問。

2017年3月15日

第三篇：首屆兩岸華文教師論壇論文目錄

兩岸華文教師論壇論文目錄

漢語本體研究

1．錢奕華：華語教學中“自然”義場詞匯構成 2．楊曉黎：漢字與傳承語素關系初探 3．李軍：漢語的邀請結構分析

華文教材研究

1．郝琳：關于對外漢語教材語用失當現象的若干考察 2．樂琦：以留學生為對象的《中國現代文學》教材建設 3．梁社會：對外漢語教材注釋用詞和用字考察 4．王曉音：華語輔助教材的審美功能和非審美功能 5．鐘鎮城：華語數位教材編輯意識的轉變與挑戰

華文教師研究

1．郭勝春：高校對外漢語教師教學信念與教學行為個案研究 2．李怡：漢語教學教師培養需求分析

3．林奕高：海外華文教育遠程學歷教育的困境與對策

4．孫萍萍：淺談漢語國際教育碩士專業（留學生）的課程設置與教材編寫 5．唐燕兒：從學生的視角看海外華文教師的基本素質 6．趙曉暉：對于海外漢語師資問題的新思考

華文教學研究

1．陳叢耘：談華文教育中教室文化的教育功能

2．陳立元：理想的漢語詞類體系與漢語作為第二語言教學應用 3．付春媛：論“聽讀說寫”四種訓練方式在初級聽力課教學中的應用 4．洪豆豆：現階段漢語預科強化教學模式與“明德模式”之比較 5．洪蕓，王有芬：華語課堂教學糾錯反饋 6．蔣成峰：漢語作為第二語言教學中的語感培養 7．李小鳳：試析電視語體在對外漢語教學中的運用 8．林秋芳：現代漢語離合動詞的教學建議

9．劉海霞：關于報刊閱讀課教學策略的實踐與探討 10． 11． 12． 13． 14． 15． 16． 17． 18． 邵長超：棉蘭地區漢語教學現狀調查

王有芬

洪蕓：多形式教學內容下的針對性輸入 徐赟：探討班級經營在華語教學中的重要性 許羚婉：英國華語教學的校本課程規劃 余敏：留學生漢語寫作擬題研究

翟穎華：談談初級階段華語教學詞表的研制 張義：初級對外漢語口語課堂中的師生互動 趙敏：試論對外漢語新聞聽力課教學

朱宏源，夏誠華，邱炫煜：海外僑教的現狀與發展趨勢

華文習得研究

1．陳玨：美國大學生學習觀念調查

2．林齊倩：非漢語母語者的漢語語音聽辨意識研究 3．劉榮，楊恬：中高級漢語學習者的文化適應性研究 4．王景丹：日本留學生漢語慣用語理解程度的實驗研究 5．王茂林，祖艷鳳：漢語學習者語料庫及其應用

注：論文順序按拼音字母排序

第四篇：2018華文教學工作總結

2018華文教學工作總結

2013華文教學工作總結

**公立育華學校 湖北外派教師 陳--玲

2013年5月14日凌晨兩點，湖北僑辦七位外派教師到達了泰國**公立育華學校，開始了光榮艱巨的海外華文教學工作。時光飛逝，轉眼一個學期結束了，我們克服了地域、文化、生活上的諸多困難，全身心地投入到教學工作中。經過這幾個月的工作和生活，我們對海外華文教學現狀有了初步的體驗和認知，同時對泰國的風土人情、民族特性與文化特質，有了切身的體會和感受。現將本學期的工作作如下總結。

一、牢記使命，嚴于律己

作為一名海外華文教師，我深知自己的責任，不但要做好漢語教學工作，完成教學任務，還要通過多種渠道向華裔和泰國學生傳播中華文化，讓他們了解中國、了解湖北。身在海外，我們自己的言行舉止已經不僅僅代表個人，更代表著祖國的形象、湖北的形象。所以從踏出國門的那一刻起，我便時時提醒自己，要牢記使命，嚴于律己，注意言行。

二、迅速適應生活環境

在這個佛教的國家和微笑的國度，人民善良淳樸、樂善好施、文明有禮。在來到這個陌生環境的第一天，我就切身感受到了泰國人的友善和寬容。在學校領導和同事的關心幫助下，我們很快適應了這里的生活環境：遠離家國，思鄉心切，學校迅速替我們解決了網絡問題；天氣炎熱，學校給我們提供了電扇、空調；考慮到中國老師不習慣洗冷水澡，給我們配備了熱水器；中國老師愛喝綠

茶，給我們在辦公室和寢室安置了熱水壺；泰國菜大多甜、辣、酸、炸，食堂考慮中國老師的飲食習慣，早餐準備了稀飯，午餐和晚餐都有排骨湯和蔬菜。生活服務于工作，我們迅速適應生活環境，便于更快更好地步入工作正軌。

三、克服困難，認真教學

本學期，我擔任高二甲班丙班、高三乙班三個班的中文班主任兼中文老師，每周17節正課，5節早讀和一節晚自修，且跨三個頭備課，工作量比在國內的多一倍。這一點還能克服，而更大的困難在于泰國的學情與中國的學情大不相同。泰國是一個崇尚自由的國家，泰國人生活閑適安逸，“慢慢來，沒關系”成為泰國人的生活信條。這也導致了泰國的學生沒有危機感，學習沒有壓力，課堂自由、隨意、散漫。學生在課堂上自由出入教室、隨意走動、梳頭發、吃零食、說話、睡覺、玩手機等現象很普遍。剛開始時，我極力制止學生的這些行為，甚至大發雷霆和被氣哭，可是收

效甚微，學生不僅依然我行我素，而且對我這個“外教”的“無理要求”很詫異和反感，并開始表現出不愛上中文課。我很沮喪，冷靜下來反思了很多。泰國學生長期以來形成的學習習慣不是我一下能夠改變過來的。既然改變不了學生，就改變改變自己吧。我調整上課的心態，只要學生在課堂上不過分，我都努力讓自己寬容并適應。為了吸引學生的注意力和激發學生學中文的興趣，我也想了一些辦法，如：師生聊天對話、講課外小故事、分組競爭、表現好加分、向學生請教泰語等。上課前，我都要認真準備課內課外的講授內容，上課時，根據學生的情況適時調整講課內容和方法，課后，及時查改學生的作業，了解學生的接受情況和學習效果。一個學期下來，大部分學生的漢語水平有所提高。通過這段時間的教學，作為老師，我自身的素質也有了一定提高，可謂教學相長。

四、輔導學生參加中文比賽

除了完成本職工作外，我還經常利

用課外時間組織學生參加中文活動、輔導學生參加中文比賽。本學期，我配合、協助學校及其他同事組織了學生的多項中文活動，如“漢語橋”世界中學生中文比賽校內選拔活動、“迎接東盟”中文演講及才藝展活動、“公主杯”競賽、母親節學生作文競賽評比等。雖然比較辛苦，但學生取得了優異的成績，也為學校爭得了榮譽，足以令人欣慰。輔導的學生中，高二甲班李佳穎同學獲“漢語橋”世界中學生中文比賽二等獎，得到了去中國觀摩學習的獎勵（一切費用由中國負責），該同學還以一首詩歌朗誦《我們愛你啊中國》在“公主杯”競賽中脫穎而出，得到了“公主獎杯”；高二甲班陳政揚同學和陳正聰同學在以“迎接東盟”為主題的中文演講比賽中也取得了驕人的成績；高三乙班的譚孝琴同學和高二甲班的李佳穎同學在母親節作文競賽中獲學校高中組一等獎。

本學期，我本著勤奮踏實、努力進取的精神，全身心地投入工作，認真完

成了學校的各項教學任務和課外輔導任務，受到了學生的喜愛、領導的肯定。在下學期的工作中，我會更加用心、盡力，多教一個漢字，多教一首唐詩，多輔導一個學生……為中國的海外華文教育事業貢獻自己微小的力量！

2013年10月8日

第五篇：河南華文公司簡介

公 司 簡 介

-------河南華文信息技術有限公司

海闊憑魚躍，天高任鳥飛！

這里有著一群追求成功的年輕人，我們精力充沛、專注并且堅韌，為了心中的理想與目標而奮斗著。只要你渴望成功，這里有成長、提升以及超越的平臺和機會。

2010年，河南華文初創于南陽路一所民居中，閣樓拍照，書房銷售，客廳打包。2013年，河南華文擁有三百多平米寬敞明亮的辦公環境；

百余名富有才干和創新思想的專業人士；

河南省內人員及設施配備最齊備最專業的攝影棚；

河南華文企業精神：

突破創新求精

河南華文企業愿景：

公司著力于培養和收攏吸納優秀的電子商務行業人才，致力于提升企業知名度、建立完善電子商務市場、開發企業的電子商務市場有效份額。為河南電子商務運營環境提供穩定、可參考的模式，對河南電子商務個人及企業的運營和發展提供較好的影響力。為河南的電子商務及所涉及的周邊產業做出卓越的貢獻。河南華文業務：

1、電商平臺知識產權維護與服務。

2、電子商務的綜合運營。現合作杭派服裝品牌有郁香菲（淘寶商城鏈接：http://yuxiangfei.tmall.com/）、如繽（淘寶商城鏈接：http://rubin.tmall.com）等。

3、借助平臺模式的企業品牌推廣。

4、電子商務培訓。

河南華文長期進行電子商務領域的業務運營、實務操作培訓，面對對象是希望在電子商務領域創業、從業的企業及個人。華文的培訓從電商領域的基本認知、實際操作，到最終構建完整的電商運營理念，目標是讓受訓學員能夠獨立進行電商業務運營、實務操作。

培訓內容包括：

（1）淘寶C店及商城的前期準備、注冊、搭建；

（2）平面修圖、產品商業攝影；

（3）店鋪裝修、網站代碼、淘寶SDK技術；

（4）銷售、售后服務方法和技巧；

（5）電商市場特有的產品銷售、推廣方法和技巧；

（6）C店及商城店鋪運營規則、風險控制；

（7）后臺數據工具、服務軟件的應用。

河南華文人文理念：

“以人為本，任人唯賢”。是我公司長遠發展的根本。因此我們著力于每一位員工的成長與提升，更注重員工的生活及工作狀態。

河南華文企業社會責任：

1、基礎層次責任。即企業作為一個經營主體，應該承擔的經濟責任、法律責任等基本義務。包括為客戶、員工和社會帶來更多優質的經濟利益，遵紀守法的經營，創造陽光利潤等。

2、社會層次責任。即企業應為其所處社會，承擔相應的道德責任和社會義務。

對于華文，社會層次責任包括關愛客戶、關愛員工、關愛社會三部分。

（1）關愛客戶，為客戶提供滿意的價值回饋。

（2）關愛員工，為員工提供充足的發展空間，樹立正確的人生觀、價值觀和責任意識。

（3）關愛社會，堅持把誠信作為基本的經營之道，為行業和社會提供一個誠信經營的環境。在經濟效益和資本的積累過程中，逐步向社會顯示應當承擔的道德、人文及環境等社會責任。

公司經營地址：鄭州市中原區桐柏路238號（與隴海路交匯）凱旋門商務中心B座0411室。

電話：0371-55693207聯系人：楊女士

郵箱:henanhuawen@newec.com.cn

公司網站：http://newec.com.cn/