第一篇：備考2018特崗教師考試,如何事半功倍

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正在備考2018特崗教師考試的童鞋們，2018考試在即，復習中的你是不是還在為題量大、內容繁雜不好記而發愁?因為特崗教師考試不同于公務員、事業單位考試，公務員90%靠能力;事業單位60%靠記憶，40%靠能力;而特崗教師考試90%靠記憶，因此，我們需要準備的就是如何在最短的時間內將這些知識印入大腦。要想在考試中拿高分，首先要知道考什么?都有什么題型?

一、要知道特崗教師考試考什么?

特崗教師的考試內容以各級教育部門發布的招聘簡章規定的考試內容為主，各地的簡章又有很大的差異。目前而言，主要有兩種基本形式：

第1種內容為：

專業基礎知識和教育學、心理學、教材教法、教育法規、新課改等相關的教育理論知識。

第2種內容為：

專業基礎知識和公共基礎知識。各占150分，總分300分。這個公共基礎知識也有不同，有的地區就是指上面的教育理論知識，有的地區是指文史法律數學政治時事等綜合知識。

二、把握考試題型，復習才有針對性

題型1：主觀題+客觀題

全國80%以上地區都是這種題型：包含填空、單選、多選(或者不定項選擇)、判斷、名詞解釋、簡答、論述(含案例分析)這幾種題型中的全部或者部分組合。這種考試題型造成兩個難點：一是內容繁雜，需要記憶的知識太多;二是主客觀易混淆，耗費精力大。

題型2：全部客觀題

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10%左右的地方考試采取這種命題方式：一般包含單選、多選(或者不定項選擇)、判斷這三種題型。這種題型復習難度相對較小。

題型3：只有主觀題

這種情況一般很少發生。

三、題型思路

一、填空題

主要考重要概念和知識點。答案文字極少但重視細節，主要考記憶能力。

有許多概念雖遺忘了定義，只要你原先學習時對它有一定程度的理解，還是可以根據理解對它進行推斷和回憶的。填空題都會給出一些前題、范圍或文字說明。大多數題會給出一些同類項。這些文字提示是你進行推斷的依據。

二、選擇題

單選常是四選一，主要考査對知識點的理解深度和明確程度。正確答案在四個備選中。備選答案相似度、迷惑性很大，區分和選擇的關鍵仍是對已給出的文字的理解程度。可據以進行邏輯推演。多選題更難些。多選、少選、錯選均不得分。

選擇題答題技巧：可釆用比較、推理、排除的方法。

三、辨析題

辨析題有兩種答題要求：

1、辨別命題的正誤;

2、分析命題在何種條件下才是正確的，考生可據要求做答;

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(1)辨別命題的正誤(打×或對號)此類題無前題條件的情況下判斷它是對或錯。如“人對同一目的產生兩種對立的動機斗爭是雙趨沖突”(×)。命題大部正確但含部分錯誤也應判錯，如：考試成績是評價學生優秀程度的依據(×)。應是德智體全面發展。

(2)要求考生通過分析列出判斷題的前題條件或附加條件並闡明理由。如“環境及實踐是人的發展的決定性因素”。分析：必須加上“在具備正常遺傳素質的前提下”，因為無腦畸型兒等在任何環境中均不能發展。

四、簡答題

簡答題多是較大的問題，但只要求列出主要觀點及內容層次，無需過多論述解釋。回答要層次清楚言簡意賅。題目類型分以下幾類：是什么?為什么?怎樣做?

五、案例分析題

案例都是教育教學生活中實況描述。每個案例都隱含一個或多個與理論相關的主題。

案例分析題解題技巧：案例表面上茫無邊際，其實解開并不難。要經過審題、析題、答題、再查題四步。

(一)審題：

1、案例一般都有錯綜復雜的亊實和人物關系。審題要先了解亊件的經過及結果，不忽略題中每一信息;

2、找出存在的不合理的問題是什么;

(二)析題：

1、將問題分類(主要是師錯或是生錯、是思想品德類還是教育教學類);

2、找出問題形成的原因;

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3、回憶有關的心理學教育學正面理論;

(三)答題：

1、先用一句話概括問題的實質。一定要開門見山，簡單明了;

2、談問題原因時要開闊視野，從多角度根據相關的原理進行闡述。簡要地說明原理的大意即可;

3、分析說理，列出題中的亊實與原理對照，襯托前面的結論;

4、最后通過總結再次強調觀點;

六、教育寫作題

題型分析：卷面給出材料和問題，要求考生概括材料所反咉的主題并寫出系統的表達個人見解的小論文。(千字左右)此題常涉及宏觀教育中涌現出的熱點難點問題，或是教育理論改革中的討論問題。

解題技巧：

1、分析命題的出發點;

2、找出現象中合理之處及不合理之處;

3、尋找與教育理論的結合點;

4、緊扣材料進行分析，結合教育方針教育目的和教育思想、兒童身心發展規律論述相應的教育現象;

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第二篇：2018年內蒙古特崗教師考試備考資料

以教育推動社會進步

特崗教師備考知識點大全

PART 1

1.制度化教育階段開始于：近代。

2.各國的學校教育系統基本形成于：19世紀末。

3.現在世界上大多數國家的義務教育年限在：9年或9年以上。

4.“不憤不啟，不悱不發”啟發教學法的最早倡導者是：孔子。

5.“建國君民，教學為先”提示了教育的重要性和教育與政治的關系。

6.建國初期，對我國教育理論體系影響較大的蘇聯教育家是：凱洛夫。

7.狹義的教育主要是指：學校教育。產生于奴隸社會初期。

8.古代中國學校教育的主要內容是六藝，它包括：禮、樂、射、御、書、數。

9.在古代印度，能夠享受最好教育的是當時的最高種姓——婆羅門。

10.制度化教育或正規教育形成的主要標志是形成近代的：學校教育系統。

11.制度化的教育是指具有：層次結構和年齡分級的教育制度。

12.普通教育主要是指以升學為目標，以基礎科學知識為主要教學內容的學校教育。/ 10

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以教育推動社會進步

13.職業教育是以生產勞動知識和技能為主要教學內容，以就業為主要目標的學校教育。

14.英國教育家洛克將那種既有貴族氣派，又有資產階級創業精神和才干，還有強健的體魄的人稱之為紳士。

15.規定著一個國家各級各類學校教育的系統，包括各級各類學校的性質、任務、入學條件、企業年限以及它們之間關系的制度——學校教育制度。

16.西歐中世紀早期的教會學校主要學習神學和七藝，七藝包括修詞、音樂、算術、幾何、文法、天文、辨證法。

17.中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的“廢科舉，興學校”。

18.中國近代完備的學制系統產生于1902年的“壬寅學制”以及1903年的“癸卯學制”。

19.宋代以后，作為教學的基本教材和科舉考試依據的是四書五經。四書指的是《論語》、《孟子》、《大學》和《中庸》;而五經指的是《詩經》、《尚書》、《禮記》、《周易》和《春秋》，簡稱為“詩、書、禮、易、春秋”。

20.人對環境的反映是能動的反映，教育在人的發展過程中起主導作用.PART 2

1.中國的科舉制度開始于：隋唐時期。/ 10

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以教育推動社會進步

2.戰國后期，我國出現的具有世界影響的教育文獻——《學記》。

3.在古希臘，最早提出發現法的大教育家——蘇格拉底。

4.古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作：《理想國》。

5.在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學說的教育思想家是古希臘——亞里士多德。

6.教育學作為一門獨立的學科萌芽于資本主義社會初期夸美紐斯的《大教育學論》。(首先提出普及教育思想的教育家及其著作)

7.資產階級傳統教育學的代表人物：赫爾巴特。

8.20世紀初實用主義教育學的代表人物和作品：杜威《民本主義與教育》。

9.主張教師應以學生的發展為目的，以兒童中心主義著稱的美國教育家：杜威，實用主義。

10.歐洲中世紀用于對普通貧民子弟傳授宗教及讀寫知識的教會學校——教區學校。

11.中國古代最偉大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行記載《論語》中。

12.教育學是一門以教育現象、教育問題為研究對象，探索教育規律的科學。

13.文藝復興時期人文主義教育思想家有意大利的維多里諾、法國的蒙田和拉伯雷等。/ 10

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14.主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發展的教育家是法國啟蒙思想家盧梭。

15.蘇格拉底的問答法分為三步，第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步是助產術。

16.古代埃及教育的一大特征是“以僧為師”，“以吏為師”。

17.瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是《林哈德和葛篤德》。

18.法國啟蒙思想家盧梭的教育思想集中體現在《愛彌兒》一書中。

19.德國教育家赫爾巴特的教育代表作《普通教育學》標志著教育學成為一門規范的學科。

20.根據我國新時期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的應試教育向素質教育轉變的思想。

PART 3

1.杜威是20世紀初實用主義教育學的代表人物，其代表作是《民本主義與教育》。

2.歷史唯物主義認為，教育發展的最終決定因素是社會生產力。

3.一定社會條件下，決定教育領導權的社會因素是政治經濟制度。

4.美國人力資本理論的代表者舒爾茨認為，教育對國民經濟增長的貢獻是33%。/ 10

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5.教育作為一種特殊的文化現象，具有雙重文化屬性，即傳遞和深化文化與構成文化本體。

6.學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為學校文化。

7.校園文化的核心是學校的精神或觀念文化。

8.一定社會條件下，制約教育的性質和發展方向的最直接的社會因素是政治經濟制度。

9.教育的發展受政治經濟制度和社會生產力發展的制約，但教育又有其自身發展的規律，具有相對獨立性特征。

10.科學知識再生產的最主要的途徑是學校教育。

11.遺傳素質在人的身心發展中的作用是提供物質前提。

12.個體發展過程中，在一定年齡階段所形成的一般的、典型的、本質的特征稱：年齡特征。

13.個體身心發展的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期稱為：關鍵期。

14.精神分析學派的創始人弗洛伊德認為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發展的潛在的、無意識的、最根本的動因。是內發論的觀點。

15.人的身心發展包括兩個面：一是生理的發展，二是心理的發展。

16.人的心理發展是人的發展的重要內容，包括認知和意向兩個方面的發展。/ 10

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17.關于身心發展的動因問題，主要存在著內發論、外鑠論、多因素相互作用論等不同的解釋。

18.從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、心理和社會三種不同層次和內容的活動構成。

19.19世紀英國哲學家洛克提出著名的“白板說”，強調外部的力量決定了人的發展狀況。

20.瑞士心理學家皮亞杰的發生認識論認為，個體認知發展依次經歷了感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平的發展過程。

PART 4

1.科學技術對教育的影響，首先表現為對教育發展的動力作用，而且還能為教育的發展指明方向、預示結果。

2.學校教育進行的科學知識的再生產，是一種有組織、有計劃、高效率的再生產。

3.學校物質文化有兩種表達方式：一是環境文化，二是設施文化。

4.學校精神文化可分為如下四種基本成分：一是認知成分，二是情感成分，三是價值成分，四是理想成分。

5.學校的組織和制度文化有三種主要的表達方式：一是保證學校正常運行的組織形態，二是規章制度，三是角色規范。/ 10

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6.美國生物社會學家威爾遜認為決定人的一切行為的本質力量是基因復制。

7.美國行為主義心理學家華生認為，人的發展完全由環境決定的。這是一種外鑠論觀點。

8.內發論者一般強調人的身心發展的力量主要源于人的自身的內在需要。

9.美國心理學家格塞爾認為對人的發展起決定作用的因素是成熟機制。

10.美國心理學家柯爾伯格研究證明，人的道德認知的發展經歷了從前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的發展過程。

11.根據各級各類學校任務確定的對所培養的人的特殊要求叫做培養目標。

12.教育目的可以發揮導向、激勵和評價作用。

13.我國制定教育目的的理論基礎是：馬克思關于人的全面發展的理論。

14.毛澤東提出新中國第一個教育方針是在：1957年。

15.素質教育的時代特征是：培養創新精神。

16.美育最高層次的任務，在能力方面表現為：創造美。

17.馬克思認為，實現人的全面發展的唯一途徑是：教育與生產勞動相結合。

18.國家對把受教育者培養成什么樣人的總的要求就是教育目的。

19.美育是培養學生健康的審美觀，發展他們鑒賞美、創造美的能力。/ 10

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20.美育的實施途徑主要有：通過各科教學和課外文藝活動實施美育;通過大自然實施美育;通過社會日常生活實施美育。

PART 5

1.學生作為學習的主體，其主觀能動性主要表現在他具有個人的愛好、興趣、追求，有個人的獨立意志。

2.聯合國大會通過的《兒童權利公約》所確定的保護兒童的基本原則是：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點和意見原則、無歧視原則。

3.我國有關的法律法規中對中小學生的身份定位是：中小學生是在國家法律認可的各級種類中等或初等學校或教育機構中接受教育的未成年公民。

4.作為權利主體，學生所享有的權利主要有人身權和受教育權。

5.教師職業從性質上來說屬于專門職業。

6.一名教師是否能較好地履行教師角色，根本上還在于教師的專業素養。

7.教師所需具備的專業素養主要包括學科專業素養和教育專業素養。

8.《中華人民共和國教師法》中對教師概念作了明確界定：教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、教養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。

9.在教師的聘用上目前我國實行的是教師資格制度。/ 10

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10.師生在教育內容的教與學上構成授受關系。

11.教育目的的層次包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標和教師的教學目標。

12.智育是授予學生系統的科學文化知識、技能，發展他們的智力和與學習有關的非認知因素的教育。

13.體育是授予學生有關身體健康的知識、技能，發展他們的體力，增強他們的自我保健認識和體質，培養參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育。

14.勞動技術教育是引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教育。

15.聯合國大會通過的《兒童權利公約》所確定的保護兒童的基本原則不包括：無差別原則。

16.學生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴的權利指的是學生的：人格尊嚴權。

17.一般來說，教師所扮演的職業角色不包括服務者角色。

18.聯合國大會所通過的旨在保障青少年、兒童僉權益的《兒童權利公約》頒布于：1989年。

19.教師職業的最大特點在于其職業角色的：多樣化。/ 10

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20.學生發展的可能性和可塑性轉變為現實性的條件是個體與環境之間的相互作用。

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第三篇：2018保定特崗教師考試筆試備考：如何備考教師職業道德

2018保定特崗教師考試筆試備考：如何備考教師職業道德

教師職業道德的內容大家都知道是屬于教師招考的必要內容，尤其是一些統考地區考察的頻率會更高一點，那么大家怎么備考呢，中公講師給大家幾條建議。

首先大家要知道教師職業道德具體內容——三愛兩人一終身，具體是指愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。

其次大家要明白每一個內容的具體含義以及特點。

第一個是愛國守法，愛國守法是教師職業的要求;不管是教師還是醫生還是其他行業的人員，都必須要熱愛祖國，遵紀守法，做一個合格的公民，所以教師應該樹立好的榜樣，帶頭做一個忠實的愛國者，這是教師做好本職工作的支撐。

第二是愛崗敬業，大家都知道愛崗敬業是教師職業的本質要求，目的是倡導老師做一根蠟燭，做一盞燈，陶行知講過一句話捧著一顆心來，不帶半顆草去,這句話真正的含義是要教師始終記住自己的神圣職責，做一個有責任的老師，甘為人梯，勤懇敬業。

第三是關愛學生，關愛學生是教師職業師德的靈魂，隨著素質教育的推行，師生關系越來越新型化，在每天的工作中，在每堂課交流中我們都要關愛學生，心理相容，做到不諷刺不挖苦學生，維護好學生的人格尊嚴，保護好學生的人身權。

第四是教書育人，教書育人是教師的天職，這不僅是教師行業學校領導規定的這也是我們教師法律規定的，曾經有偉人說過“我不承認毫無教育的教學，我也不承認毫無教學的教育”這句話就在強調在書寫教師真正的含義。

第五是為人師表，為人師表是教師職業道德的內在要求，為人師表要求老師嚴于律己以身作則，以身作則不是簡單的要求老師衣著得體，更重要的是要求老師品行，語言的得體，最近幾年有很的新聞報道學校老師的品行出現了紕漏，作為人民教師的我們確實是需要反思了，有則改之無則加勉，做好學生的榜樣，讓學生真正的信任老師，依賴老師，讓家長真正的尊敬老師。

第六是終身學習，終身學習是教師職業道德中規定教師職業發展的不竭動力，要求我們老師不斷的通過不同的渠道去提升自己，完善自己，做好本職工作的同時也要潛心鉆研業務，用于探索創新，樹立終身學習的理念，要求自己每天進步一點點，不斷的提高自己的教育教學水平，服務于教師隊伍。

第四篇：2018四川特崗教師備考練習題

2018四川特崗教師備考練習題

一、單項選擇題

1.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務需使學生理解該學科的基本結構。據此而建立的課程理論是()A.百科全書式課程理論 B.綜合課程理論 C.實用主義課程理論 D.結構主義課程理論

2.班主任要做好學生的個別教育工作，個別教育是指()A.全體學生的個別教育 B.學優生的個別教育 C.道德差的學生的教育 D.全體每個學生的教育

3.“有嚴重不良行為的未成年人可送工讀學校進行矯治和接受教育”是下列哪一部法律規定的？()A.《中華人民共和國教育法》

B.《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》 C.《中華人民共和國義務教育法》 D.《中華人民共和國未成年人保護法》 4.我國現在進行的是第()次課程改革。A.7 B.8

C.9 D.6 5.“生而知之”的天才論和“一兩的遺傳勝于一噸的教育”都是()的觀點。A.環境決定論 B.實踐決定論 C.經驗決定論 D.遺傳決定論

6.奧運會期間看游泳比賽的記憶屬于()A.情景記憶 B.語義記憶 C.程序性記憶 D.陳述性記憶

7.在下列方法中，不屬于行為矯正治療的是(A.自由聯想法 B.系統脫敏法 C.厭惡療法 D.強化和懲罰

8.下列屬于元認知的實例是()A.學生運用精加工策略鞏固知識 B.學生在學習中能舉一反三 C.學生能利用復述策略進行記憶 D.學生在閱讀時，遇到難點即停)

9.班杜拉認為，()是人學習的最重要的形式。A.強化 B.試誤 C.觀察 D.頓悟

10.實行“自覺紀律”教育的社會是()A.奴隸社會 B.封建社會 C.資本主義社會 D.社會主義社會 11.智力是()的綜合。A.觀察能力 B.思維能力 C.一般能力 D.特殊能力

12.教育現代化的核心是()A.教師素質現代化 B.教育手段現代化 C.教育內容現代化 D.教育評價現代化

13.《中華人民共和國義務教育法》規定“國家實行九年制義務教育”是在(A.1985年)

B.1995年 C.1986年 D.1992年

14.一個人做了好事感到愉快，做了壞事感到內疚，屬于()A.理智感 B.美感 C.道德感 D.心境

15.遷移的概括化理論認為，實現遷移的原因是兩種學習之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是()A.桑代克 B.苛勒 C.奧蘇貝爾 D.賈德

16.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020年)》明確提出，提高國家財政性教育經費支出占國內生產總值的比例，2012年達到()A.3% B.4% C.6% D.8% 17.教師職業道德修養的最高層次是()A.堅持知行統一

B.開展批評與自我批評 C.努力做到“慎獨” D.學習先進人物

18.下列說法中不正確的是()A.需要具有目的性 B.需要具有方向性 C.需要比較內在隱蔽

D.需要是支配人們行動的外因 19.教師專業發展的不竭動力是()A.愛國守法 B.愛崗敬業 C.終身學習D.熱愛學生

20.以個人好惡、興趣愛好為聯系紐帶，具有強烈情感色彩的群體是(A.聯合群體 B.松散群體 C.正式群體 D.非正式群體

二、多項選擇題

1.赫爾巴特強調的“三中心”是()A.教師 B.學生)

C.課堂 D.活動 E.教材

2.下列選項中屬于義務性規范的是()A.任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學校

B.縣級人民政府根據需要設置寄宿制學校，居住分散的適齡兒童接受義務教育 C.招收少數民族學生為主的學校，可以用少數民族通用的語言文字教學

D.弄虛作假、騙取教師資格的，由縣級以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格 E.全社會應當尊重教師 3.教師的成長階段包括()A.關注生存階段 B.關注自我階段 C.關注學生階段 D.關注情境階段 E.關注發展階段

4.教學策略是根據不同的教學目標和任務，并參照學生的初始狀態，選擇最適合的()，并將其結合，保證教學過程的有效進行。

A.教學內容 B.教學媒體 C.教學組織形式 D.教學方法 E.教學對象

5.短時記憶的編碼方式有()A.意義編碼 B.聽覺編碼 C.視覺編碼 D.語義類別編碼 E.觸覺編碼

三、填空題

1.教育研究首先需須遵守的原則是__________。2.及時復習的理論依據是__________。

3.教育者、受教育者和__________是構成教育活動的基本要素。4.苛勒認為學習是__________的過程。

5.“一刀切”違背了人身心發展的__________特點。6.提出“以美育代宗教說”的教育家是__________。7.古代埃及教育的特征是__________。

8.能讓學生以自己的速度和水平，自學有特定順序和小步子安排的材料的個別化教學方法是__________。

9.提出“循序而漸進，熟讀而精思”的是__________。

10.當代最具影響的德育模式有認知模式、__________和__________等。

四、簡答題

1.簡述古代教育的特點。2.簡述孔子主要的教育思想。

3.如何對品德不良學生進行糾正和教育？

4.簡述我國小學的培養目標。5.簡述態度的結構。

五、論述題

1.試述班主任如何對學生進行操行評定。2.試述影響社會知覺的因素。

六、分析應用題 有這樣一個真買的事例：

幾個學生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們在干什么？”“聽螞蟻唱歌呢。”學生頭也不抬，隨口而答。“胡說，螞蟻怎會唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責讓學生猛地從“槐安國”里清醒過來。于是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發落。只有一個倔強的小家伙還不服氣，小聲嘟嚷說：“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會唱歌？”

請你運用現代教育理論對該教師的行為作出評析。

練習題答案

一、單項選擇題

1.D。中公講師解析：美國教育學家布魯納提出來結構課程理論和發現式學習法。他認為學習是一個主動形成和發展認知結構的過程，是在內在動機的推動下，學習者主動對新知識加以選擇、轉換、儲存和應用的過程。

2.D。中公講師解析：班主任需須根據學生的個別差異，做好學生的個別教育工作。只有使每個學生都得到發展，班集體才能健康地發展。

3.B。中公講師解析：《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第三十五條規定，對有本法規定嚴重不良行為的未成年人，其父母或者其他監護人和學校應當相互配合，采取措施嚴加管教，也可以送工讀學校進行矯治和接受教育。

4.B。中公講師解析：我國現在進行的是第8次課程改革。

5.D。中公講師解析：“生而知之”和“一兩的遺傳勝于一噸的教育”都是遺傳決定論的典型言論。

6.A。中公講師解析：對“看比賽”的記憶是典型的情景記憶。

7.A。中公講師解析：自由聯想法是弗洛伊德精神分析學派的主要研究方法。8.D。中公講師解析：元認知是對認知過程的調控，“遇到難點即停”就是對閱讀過程進行監控和調節。

9.C。中公講師解析：班杜拉認為，觀察是人學習的最重要的形式。

10.D。中公講師解析：奴隸社會與封建社會實行的是“棍棒紀律”，資本主義社會實行的是“饑餓記錄”。

11.C。中公講師解析：一般能力包括觀察力、思維力、創造力等。12.A。中公講師解析：教育現代化的核心是教師素質現代化。

13.C。中公講師解析：《中華人民共和國義務教育法》頒布于1986年。

14.C。中公講師解析：道德感是根據一定的道德標準評價人的思想、意圖和言行時所產生的主觀體驗。

15.D。中公講師解析：賈德是遷移的概括化原理理論的代表人物。

16.B。中公講師解析：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020年)》第十八章五十六節規定，提高國家財政性教育經費支出占國內生產總值比例，2012年達到4%。

17.C。中公講師解析：“慎獨”標志著一個教師的職業道德修養已達到高度自覺的程度。

18.D。中公講師解析：需要是支配人們行動的內因。19.C。中公講師解析：終身學習是教師專業發展的不竭動力。20.D。

二、多項選擇題

1.ACE。中公講師解析：赫爾巴特強調的“三中心”是教師中心、課堂中心和教材中心。2.ABE。中公講師解析：義務性規范是規定主體需須做出某種積極行為的法律規范。3.ACD。中公講師解析：教師的成長分為關注生存階段、關注情境階段和關注學生階段。4.ABCD。

5.BC。中公講師解析：短時記憶的編碼方式有視覺編碼和聽覺編碼，主要是聽覺編碼。

三、填空題 1.自愿原則

2.艾賓浩斯的遺忘規律 3.教育媒介 4.頓悟 5.階段性 6.蔡元培

7.以僧為師、以吏為師 8.程序教學 9.朱熹

10.體諒模式、社會模仿模式

四、簡答題 1.【答案要點】

(1)教育的階級性十分顯著。統治階級享有教育特權，統治階級內部也層次不同，被統治階級沒有特權，奴隸被剝奪了受教育的權利。

(2)教育與生產勞動想脫離。

(3)道統性突出。教育的內容就是統治階級的政治思想和倫理觀念，教育服從于統治之道。專制性明顯。教育的過程是管制和灌輸的過程，通過教師傳遞專制的威嚴，通過考試傳遞政權的威力。教育的象征性功能突出。能夠接受什么樣的教育標志著一個人的社會地位，、教義的教育高于知識教育。

(4)學習方法刻板，機械模仿，死記硬背。2.【答案要點】

孔子是我國古代偉大的教育家，他的教育思想主要體現在《論語》一書中。①論教育對象：有教無類，即不分貴族與平民，都可以接受教育。②論教育作用：論教育的社會功能；論教育的個體功能。

③論教育目的和教育目標：關于教育目的，孔子希望培養出“賢人”和“君子”。關于教育目標，《子張》中提到“仕而優則學，學而優則仕”。

④論教育內容：關于教學內容，孔子主張以“仁”和“禮”為核心，提倡“仁者愛人”“克己復禮為仁”。

⑤論教學原則與方法：啟發誘導、因材施教、學習與思考相結合，即學思并重、溫故知新。

3.【答案要點】

(1)創設良好的交流環境，消除情緒障礙；

(2)提高道德認識，消除意義障礙；

(3)鍛煉學生與誘因作斗爭的意志力，消除習慣惰性障礙；(4)發現積極因素，多方法協同進行，促進轉化；(5)考慮學生的年齡特征，運用教育機智。4.【答案要點】

(1)初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情，初步養成關心他人、關心集體、認真負責、誠實、勤儉、勇敢正直、合群、活潑向上等良好品德和個性品質，養成講文明、講禮貌、守紀律的行為習慣，初步具有自我管理以及分辨是非的能力；

(2)具有閱讀、書寫、表達、計算的基本知識和基本技能，了解一些生活、自然和社會常識，初步具有基本的觀察、思維、動手操作和自學的能力，養成良好的學習習慣；

(3)初步養成鍛煉身體和講究衛生的習慣，具有健康的身體，具有較廣泛的興趣和健康的審美情趣；

(4)初步學會生活自理，會使用簡單的勞動工具，養成愛勞動的習慣。5.【答案要點】

(1)態度的認知成分，它是指人們作為態度主體，對于一定態度對象或態度客體的知識、觀念、意象或概念，以及在此基礎上形成的具有傾向性的思維方式；

(2)態度的情感成分，它是指伴隨態度的認知成分而產生的情緒或情感體驗，是態度的核心成分；

(3)態度的行為傾向成分，它是指準備對某對象做出某種反應的意向或意圖。

五、論述題 1.【答案要點】

(1)操行評定是以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據，對學生一個學期內在學習、勞動、生活和品行等方面的表現所做出的小結和評價，主要由班主任負責。操行評定的目的在于：教育學生奮發向上，肯定優點，找出缺點，指出努力的方向，鼓勵學生上進。

(2)操行評定的一般步驟是：第一，學生自評；第二，小組評議；第三，班主任評價；第四，信息反饋。

2.【答案要點】

由于社會知覺、人對人的知覺是極為復雜的，所以實際影響和制約社會知覺過程的因素很多，主要包括主客觀兩方面的因素。

(1)認知者本身的特點。主要包括：①認知者的經驗。認知者的經驗不同，思考問題的角度不同，即使同一社會刺激也會有不同的認知內容。②認知者的性格。認知者性格的不同影響認知的結果。③認知者的需要，認知者的需要不同，其認知結果亦不相同。

(2)認知對象本身的特點。認知對象本身的特點是指該對象對于認知者所具有的價值及其社會意義的大小。認知對象，可以是某個個人、某個團體或其他具有社會意義的事物。由于認知對象本身的特點不同，認知結果也不同。

六、分析應用題 【答案要點】

(1)該老師的做法違背了新課改下的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎知識、基本技能的掌握，還要重視基本態度和基本能力的培養。尤其在學生創新精神和實踐能力的培養上，要重視學生發現問題、解決問題的能力，學生學習興趣的培養以及學生個性的發展，孩子具有童心、童真與童趣，具有孩子特有的想象力，“聽螞蟻唱歌”是學生的一種體驗，教師要尊重并保護孩子的興趣與想象。

(2)該教師的做法違背了新課改下以人為本的學生觀。新課改的學生觀要求要把學生看成是獨特的人以及具有獨立意義的人。通過材料中的老師“生氣地走過去問”“聲音提高了八度”“嚴厲的斥責”等語句.我們可以看出該教師并沒有把學生看成是學習的主體，是具有主觀能動性的人。而是把自己的思想強加強加于學生身上，以壓制學生，不把學生看成是能動的、發展的人，不尊重學生的主觀能動性。

第五篇：特崗教師考試必備2

教師招聘考試歷年真題

（二）一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共20分)

1、推動教育學發展的內在動力是（）的發展。A、教育規律

B、教育價值

C、教育現象

D、教育問題

2、提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A、培根

B、夸美紐斯

C、赫爾巴特

D、贊可夫

3、“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點出自洛克的（）A、《大教學論》

B、《教育漫話》

C、《愛彌爾》

D、《普通教育學》

4、學校的中心工作是（）A、教學工作

B、公共關系

C、行政工作

D、總務工作

5、“活到老學到老”是現代教育（）特點的要求。A、大眾性

B、公平性

C、終身性

D、未來性

6、學校管理的目標和尺度是（）A、經濟收入

B、良好的公共關系

C、學校績效

D、政治影響

7、學校管理的基本途徑是（）A、教學活動

B、溝通

C、教勞結合 D、協調

8、兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是身心發展（）規律的反映。A、順序性

B、不平衡性

C、階段性

D、個別差異性

9、（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A、教育方針

B、教育政策

C、教育目的 D、教育目標

10、學校德育對政治、經濟、文化發生影響的功能即指（）A、發展性功能

B、個體性功能

C、教育性功能

D、社會性功能

11、美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對（）在課程中地位的重視。A、知識

B、能力

C、直接經驗

D、間接經驗

12、歐洲中世紀的宗教神學課程和工業革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的（）A、學科課程

B、活動課程

C、綜合課程

D、融合課程

13、教學活動的本質是（）A、認識活動

B、實踐活動

C、交往活動

D、課堂活動

14、“除數是小數的除法”，某老師把學生回答的分12個饅頭的計算板書出來：12÷３=4(人)12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0、5=24(人)，這一做法體現了（）A、鞏固性原則

B、直觀性原則 D、因材施教原則

C、理論聯系實際原則

15、布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建立的課程理論是（）A、百科全書式課程理論

C、實用主義課程理論

B、綜合課程理論 D、結構主義課程理論

16、把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業輪流交替進行，在一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（）A、分層教學 B、合作學習

C、小班教學

D、復式教學

17、羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于（）A、非指導教學模式

C、發展性教學模式

B、結構主義課程模式 D、最優化教學模式

18、最早在教學理論上提出班級授課制思想的是（）A、泰勒

B、夸美紐斯

C、裴斯塔洛齊

D、凱洛夫

19、“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種（）A、相對評價

B、絕對評價

C、定性評價

D、定量評價

20、從評價的功能上區分，中小學教育評價的類型可分為（）A、正式評價和非正式評價

C、形成性評價和總結性評價

B、相對評價和絕對評價 D、正確評價和錯誤評價

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)

1、學校文化的內容有（）A、教育的理想和追求

C、對個性的理解

E、對集體的看法

2、學校教育與家庭教育相互配合的方法有（）A、互訪

D、家長委員會 B、民主評議

E、校外指導

C、家長會

B、對學校功能及社會責任的理解 D、對學習、工作的態度

3、現代教育的特征主要有（）A、公共性和生產性

C、科學性

D、國際性

B、公益性和免費性 E、終身性和未來性

4、溝通對于學校管理來說，有如下功能（）A、作出判斷評價

E、情感交流

5、教育如何培養學生的主體性的措施有（）A、建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養 B、重視學生主體參與課堂，獲得體驗 C、尊重學生的個性差異，進行針對性教育 D、教育目標要反映社會發展 E、在成熟的基礎上引導發展

6、聘任教師的形式有（）A、招聘

E、辭聘

7、教育目的的功能有（）A、定向功能

E、評價功能 B、強制功能

C、調控功能

D、示范功能 B、續聘

C、解聘

D、不聘 B、信息傳遞

C、控制

D、激勵

8、參觀教學法可分為（）A、可行性參觀

E、總結性參觀

9、班級組織機構微觀建制的形式有（）A、委員會制

E、直線職能式

10、咨詢活動的基本原則有（）A、改變現實、追蹤效果

C、注重來訪學生的主動參與

E、嚴格為來訪學生保密

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1、學校

2、正遷移

3、積極強化

4、德育

5、講授法

四、簡答題(每小題6分，共30分)

1、學習教育學有什么樣的價值?

2、簡述當代兒童發展觀的基本內容。“

3、簡述泰勒的課程設計模式。

4、簡述美育的任務。

5、簡述維果茨基的發展性教學主張。

五、論述題(每小題10分，共20分)

1、學校文化具有哪些特征？

2、教學過程的基本特點（基本規律）有哪些？

B、積極關注和信任來訪學生

D、充分支持和鼓勵來訪學生 B、直線式

C、參謀制

D、職能式 B、準備性參觀

C、現實性參觀

D、并行性參觀 教師招聘考試歷年真題

（二）參考答案

一、單項選擇題

1、D 【解析】教育問題的提出標志著教育學的萌芽；教育問題的發展是推動教育學發展的內在動力；教育問題的轉換表明教育學研究傳統和范式的變革。

2、B 【解析】夸美紐斯是捷克的著名教育家，他一生寫了大量的教育論著,其中最著名的就是《大教學論》(1632年)。在該書中,他從宗教改革的立場出發,提出了“泛智教育”思想,探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”,提出了系統的教育目的論、方法論,教育原則體系,課程與教學論。

3、B

【解析】洛克的《教育漫話》在西方教育史上第一次將教育分為體育、德育、智育三部分。

4、A

【解析】教學是教和學相結合或相統一的活動，是由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動過程。作為這個活動的中心并貫穿于這個活動的始終是學生在教師的引導下，用人類積累起來的知識財富豐富自己的精神世界，從而獲得認識和形成能力。教學在學校各項工作中居于中心的地位。

5、C 【解析】略。

6、C

【解析】學校績效是學校管理的目標和尺度。學校績效是指學校功能發揮所產生的實際效果,是管理有效性的重要標志。

7、B

【解析】溝通是信息在發送者和接受者之間進行交換的過程。在一所學校中，各種事務的決策、計劃、組織、控制、領導和創新要能夠有條不紊地進行，溝通是必不可少的途徑。學校目標的實現、學校氣氛的營建、職權職責的明晰以及學校效能的發揮等幾乎都取決于組織的溝通，因此，溝通在管理活動中應占有中心地位。

8、B 【解析】人的身心發展具有不平衡性，這主要表現在兩個方面：一是同一方面的發展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的；二是不同方面發展的不平衡性。

9、C

【解析】略。

10、D 【解析】學校德育的三大功能：（1）德育的社會性功能：是指學校德育能夠在何種程度上對社會發揮何種性質的作用，主要指學校德育對社會政治、經濟、文化發生影響的政治功能、經濟功能、文化功能等。（2）德育的個體性功能是指德育對德育對象個體發展能夠產生的實際影響，包含著德育對個體生存、發展、享用發生影響的三個方面，其中享用性功能是德育個體性功能的最高境界。（3）德育的教育性功能包括德育具有“教育”或價值屬性，發揮著對學生價值追求的引導作用；同時作為教育子系統發揮著平衡系統的作用，對智育、體育和美育等方面具有促進作用，其作用包含動機作用、方向作用及習慣和方法上的支持等三方面。題干所述為德育的社會性功能。

11、C 【解析】略。

12、A

【解析】略。

13、A 【解析】教學對學生來說是一種認識活動，教學活動服從人類認識的一般規律，也就是哲學認識論所揭示的各種認識特征，比如認識是人腦的反映，從感性到理性，再由理性到實踐。從根本上說，教學活動都要受到這樣一些認識規律的制約。

14、C 【解析】理論聯系實際原則:是指教學要以學習基礎知識為主導,從理論與實際的聯系上去理解知識,注意運用知識去分析問題和解決問題,達到學懂會用、學以致用。

15、D 【解析】略。

16、D 【解析】題干是復式教學的定義，分層教學就是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待,這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。合作學習指學生為了完成共同的任務,有明確的責任分工的互助性學習。

17、A 【解析】“非指導性”教學模式的首創者是美國人本主義心理學家卡爾·羅杰斯。這種教學模式有以下特點：一是注意學生情感的發展、情感的釋放、情緒的表達，決不為任務而忽視情感，也決不為目標而壓抑情感；二是注重教學過程的主體性；三是注重整體性效果，讓每一個學生都能有所學；四是注重個性充分發展。

18、B 【解析】略。

19、A

【解析】相對評價是在評價對象的群體中，為了對每個個體在群體中所處的相對位置作出區分而進行的評價。絕對評價是以教育目標為基準，對每一個評價對象的集合以外確定一個客觀標準，然后將每一個評價對象的發展狀況與這一客觀標準相比較，以判斷其達到程度。所謂定性評價是指運用經驗對教育過程和結果的性質進行分析判斷,是一種模糊的大致的判斷；

定量評價是采用要素加權法進行評審和比價的評標方法。

20、C 【解析】略。

二、多項選擇題

1、ABCDE 【解析】略。

2、ACD 【解析】學校教育與家庭教育相互配合的方法有以下幾種：（1）互訪。包括教師訪問家長和家長訪問教師。其中應強調班主任的家訪活動。（2）家長會。這是學校與家庭取得聯系的較為普遍的方式。（3）家長委員會。這是學校與家長互相聯系和配合的經常性組織。

3、ACDE 【解析】現代教育的特征：（1）現代教育的公共性是指現代教育越來越成為社會的公共事業，是面向全體人民，而不是面向一小部分人的，是為全體人民服務，而不是僅為一小部分人服務的。（2）現代教育的生產性是指：現代教育越來越與人類的物質生產結合起來，越來越與生產領域發生密切的、多樣化的關系；生產的發展也越來越對教育系統提出新的要求。（3）現代教育的科學性是指：一方面，科學教育是現代教育的基本內容和最重要的方面；另一方面，現代教育的發展越來越依靠教育科學的指導，擺脫教育經驗的束縛。（4）現代教育的未來性是指：一方面現代教育的價值取向、目標定位等會對未來社會和個體的發展產生非常大的影響；另一方面是指現代教育的發展不僅要考慮到當前社會和個體發展的要求，從當前社會和個體的發展需要出發，而且要考慮到未來社會的發展趨勢對教育提出的要求，教育要面向未來，未雨綢繆。（5）現代教育的國際性是指：現代教育應該從態度、知識、情感、技能等方面培養受教育者從小就為一個國際化的時代做準備，也就是要面向世界。（6）現代教育的終身性是指：現代教育不局限于學齡階段，而是貫穿人的一生。

4、BCDE 【解析】溝通在學校管理中的作用（1）信息傳遞：這是溝通的最直接的目的，溝通把信息載向學校系統的上下左右，使學校成為一個既有分工，又有合作，權責明確，運行有序的系統。（2）控制：學校對其下屬的機構以及全體師生實施統一的指揮和協調，離不開溝通渠道。（3）激勵：在學校中，溝通是一種激勵的工具。（4）情感交流：溝通可以滿足人們社會交往的需求。

5、ABC 【解析】略。

6、ABCE 【解析】略。

7、ACE

【解析】教育目的的功能：指教育目的對實際教育活動所具有的作用。（1）對教育活動的定向功能：具體體現為：一是對教育社會性質的定向作用，對教育“為誰培養人”具有明確的規定。二是對人培養的定向作用。三是對課程選擇及其建設的定向作用。四是對教師教學方向的定向作用。（2）對教育活動的調控功能：一是通過確定價值的方式來進行調控。二是通過標準的方式進行調控。三是通過目標的方式來進行調控。（3）對教育活動的評價功能：一是對價值變異情況的判斷與評價。二是對教育效果的評價。

8、BDE

【解析】參觀的種類，有準備性參觀、并行性參觀、總結性參觀三種，這必須依據參觀的目的來確定。準備性參觀,即在學習某種知識之前,先組織學生參觀有關的項目,為學生學習新課提供一定的感性材料和引起學生的學習興趣。并行性參觀,即在學習某種知識的過程中的參觀,幫助學生理解正在學習的知識,并提高學生學習新知識的興趣。總結性參觀,即在某一活動結束之后,為加深學生的認識,延伸擴展活動中所獲得的知識、認識而組織的參觀。

9、BDE

【解析】 略。

10、BCDE

【解析】咨詢活動能取得成效，最關鍵的因素在于來訪學生對咨詢人員的信任和對咨詢過程的積極參與。要實現咨詢的目標，咨詢者主要應當把握以下幾方面原則：（1）積極關注和信任來訪學生，讓來訪學生感受到咨詢者的關懷和信任，是他愿意繼續參加咨詢并進而產生積極改變的根本前提。（2）充分支持和鼓勵來訪學生，咨詢者要切實地、敏銳地從來訪學生身上發掘積極的、值得肯定的、有價值的地方，并對學生在咨詢過程中的進步給予及時的鼓勵。（3）注重來訪學生的主動參與，學生對咨詢過程的主動參與是咨詢取得成效的必要條件。（4）嚴格為來訪學生保密，保密是來訪學生對咨詢和咨詢者產生信任的基礎。

三、名詞解釋

1、學校：是一種古老的、廣泛存在的社會組織，它始于人類知識及其傳播的專門化要求，是有計劃、有組織、有系統地進行教育教學活動的重要場所，是現代社會中最常見、最普遍的組織形式。

2、正遷移：指當一種學習對另一種學習具有助益性的作用,即學習者用已有的知識(經驗)對新刺激作出正確的經驗反應。

3、積極強化：是由于一種刺激的加入增加了一個操作反應發生的概率。

4、德育：是教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環境，促進他們在道德、思想、政治等方面不斷建構和提升的教育活動。

5、講授法：教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法，可分為講述、講讀、講解、講演四種方式。

四、簡答題

1、【答案要點】學習教育學的價值有：(1)啟發教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領悟教育的真諦。

(2)獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野。(3)養成正確的教育態度，培植堅定的教育信念。(4)提高教育實際工作者的自我反思和發展能力。(5)為成為研究型的教師打下基礎。

2、【答案要點】兒童發展觀的基本內容有：(1)兒童的發展是以個體的生物遺傳素質為基礎的。(2)兒童的發展蘊含于兒童主體的活動之中。(3)實現發展是兒童的權利。

3、【答案要點】泰勒，美國著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學的基本原理》，提出了關于課程編制的四個問題，即泰勒原理：

(1)學校應該達到哪些教育目標?(2)提供哪些教育經驗才能實現這些目標?(3)怎樣才能有效地組織這些教育經驗?(4)我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現? 這四個問題是課程設計中不可回避的問題，它們代表了課程設計所包含的四個重要部分：課程目標的選擇、學習經驗的選擇和組織以及評價。而在泰勒的課程設計中，目標受到了高度的重視，目標在整個課程設計中起著統領和指導的作用。所以，以泰勒模式為主要代表的一系列課程設計模式，可以看作是目標模式。

4、【答案要點】美育的主要任務有以下幾方面：(1)培養和提高學生感受美的能力。(2)培養和提高學生鑒賞美的能力。(3)培養和提高學生表現美、創造美的能力。(4)培養和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。

5、【答案要點】前蘇聯心理學家維果茨基提出了發展性教學的主張。他認為，在確定個體的心理發展與教育的可能性的實際關系時，應考慮到兒童的兩種發展水平：第一種水平是兒童到目前為止已經達到的發展水平，即兒童在獨立活動中所能達到的解決問題的水平；第二種水平是兒童目前正在形成和剛剛發展的能力水平，即兒童借助于成人的指導和幫助而有可能達到的解決問題的水平。這兩種水平之間的區域，他稱之為“最近發展區”。由此，維果茨基指出：“教育學不應當以兒童發展的昨天，而應當以兒童發展的明天為方向。”

五、論述題

1、【答案要點】（1）學校文化是一種組織文化；

（2）學校文化是一種整合性較強的文化；

（3）學校文化以傳遞文化傳統為己任；

（4）學校文化的縮影是校園文化。

2、【答案要點】（1）間接經驗與直接經驗相結合；

（2）掌握知識與發展智力相統一；

（3）教學過程中知、情、意的統一；

（4）教師主導作用與學生能動性結合。