第一篇：園本教研管理機(jī)制建立與運行

園本教研管理機(jī)制建立與運行

建立園本教研管理機(jī)制，是為了真正解決幼兒園實際問題，建設(shè)幼兒園教研新文化，促進(jìn)教師自主發(fā)展從而推動幼兒園科學(xué)發(fā)展而啟動的一套運作模式。近年來，我園在園本教研管理機(jī)制的建立及科學(xué)運行等方面做了一系列的研究與嘗試，通過積極探索幼兒園發(fā)展與教學(xué)研究的關(guān)系，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)研究諸要素之間的內(nèi)在關(guān)系，將園本教研理念等精神活動物化為科學(xué)的管理、運作模式和技術(shù)路線。

一、建立行政、教研、教師三位一體的工作模式

教科室是幼兒園開展教科研工作的核心機(jī)構(gòu)。我園教科室由園長親自掛帥，把握研究方向，保障經(jīng)費落實，并對教科研工作進(jìn)行具體的指導(dǎo)和評價。教科室下設(shè)課題組、特色組和級部組，業(yè)務(wù)副園長和教科室主任是下設(shè)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)者，根據(jù)幼兒園實際情況提供可行性研究方案，統(tǒng)領(lǐng)課題研究工作、特色課程建設(shè)工作和園本課程審議整理工作。課題組長、特色組長、級部組長則是各條線教科研工作的具體負(fù)責(zé)人，嚴(yán)格落實教研計劃，總結(jié)過程資料，提煉具有推廣價值的教育教學(xué)經(jīng)驗，以此實現(xiàn)園本教研成果資源共享。

整個管理網(wǎng)絡(luò)層級清晰，每個機(jī)構(gòu)在相應(yīng)的位置履行相應(yīng)的職能。教科室尋找教研突出問題，探索有效的研究途徑，引領(lǐng)全體教師圍繞問題開展討論；課題組開展“基于幼兒智慧成長的教學(xué)活動設(shè)計”的研究，立足“關(guān)注幼兒”，尋找有價值的教學(xué)線索，研究教學(xué)過程中教師的行為藝術(shù)，以此促進(jìn)幼兒的智慧成長；特色組圍繞各組研究的重點，收集和整理特色教學(xué)方案，逐步建立起我園的特色課程；級部組是教師參與面最廣的一個機(jī)構(gòu)，更多的任務(wù)在于體驗平常教學(xué)時刻，深入課程進(jìn)行實踐與修改，成為園本課程建設(shè)的主力軍。

教研網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)與滲透，各機(jī)構(gòu)明確的任務(wù)與職責(zé)，加上配備相應(yīng)的制度和具體的考核細(xì)則，確保了教師們有規(guī)范可依、教研活動有序進(jìn)行。

二、建構(gòu)政策導(dǎo)向、制度支撐、專業(yè)支持的園本教研保障系統(tǒng)

在上級主管部門的關(guān)心下，我園劃撥經(jīng)費成立了教科研專項基金，用于獎勵教師們在教研活動中的特殊表現(xiàn)與成績。至今，幼兒園已有大約三分之二的教師享受到了此項獎勵，提高了教師開展教研活動的積極性。教科研基金還用于輸送教師參加各級各類的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)的教育新理念，改進(jìn)教學(xué)行為，以此促進(jìn)教師自身的專業(yè)化成長。

除了物質(zhì)獎勵和外派學(xué)習(xí)，幼兒園還根據(jù)每位教師的最近發(fā)展區(qū)搭建適宜發(fā)展的舞臺，如提供教師展示專業(yè)能力的活動現(xiàn)場、講座等，幫助教師體驗教研活動給自己帶來的成長，培養(yǎng)自信、體現(xiàn)價值、感受滿足與幸福。當(dāng)教師們對自我認(rèn)識達(dá)到一定程度時，“教師評級制度”產(chǎn)生，不斷為教師提供新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，教師們依據(jù)條件申報相應(yīng)級別，履行相應(yīng)職責(zé)，接受相應(yīng)考核，享受相應(yīng)待遇，激勵教師不斷進(jìn)取。

三、建設(shè)可操作、可檢驗、可持續(xù)的園本培訓(xùn)課程

隨著我園優(yōu)質(zhì)資源的不斷輻射，辦園規(guī)模不斷擴(kuò)大，目前已擁有三十多個班級、七十多名一線教師。教師中占主體的是入職1～3年的新手，這些年輕教師思想開放、善于吸收新知識，充滿挑戰(zhàn)與探索精神，急需適合他們快速成長的教研培訓(xùn)，以滿足她們的業(yè)發(fā)展需求。另一部分是一些經(jīng)驗豐富的骨干，這個群體的教師需要的是更為專業(yè)的專家引領(lǐng)及智慧的碰撞，以此形成各自的教學(xué)風(fēng)格。因此，在加強(qiáng)教科研規(guī)范管理的同時，我們將教師的培訓(xùn)列為園本教研工作的重點之一。基于幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀，我園特設(shè)培訓(xùn)科，履行研培一體職能，與教科室相互作用，以此促進(jìn)教師的快速成長。

1.全園培訓(xùn)

每年寒暑假，幼兒園都定期開展全園培訓(xùn)，項目涉及工作匯報、思想交流、專家講座、主題研討等多個方面，通過培訓(xùn)理清新學(xué)期工作思路，明確教研工作重點，為新學(xué)期的教育教學(xué)工作有效開展打好基礎(chǔ)。幼兒園還根據(jù)教師自身情況逐批選送教師外出參加各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，確保每學(xué)期每位教師都有一次以上的外出學(xué)習(xí)機(jī)會。通過實施《教師外出培訓(xùn)制度》，要求外出學(xué)習(xí)的教師及時整理學(xué)習(xí)資料上傳平臺，撰寫學(xué)習(xí)體會展示交流，讓教師在學(xué)習(xí)反思中生成智慧的源泉，使培訓(xùn)真正體現(xiàn)出實效性。

2.分層培訓(xùn)

根據(jù)教師隊伍具體情況，建設(shè)“新秀工程”與“培優(yōu)工程”。

“新秀工程”吸納年輕教師，針對個人基本功、日常教育教學(xué)、家長工作及教學(xué)反思四大板塊制定培養(yǎng)計劃。例如，“每月一曲”鋼琴練習(xí)曲及即興伴奏，通過還課的形式不斷促進(jìn)教師的基本功技能提升，這一培訓(xùn)形式更將非幼教專業(yè)的教師領(lǐng)進(jìn)了專業(yè)之門；“班主任實踐周”為期五天，由年輕教師獨立主持班級各項工作，通過實踐體驗班主任工作的流程、職責(zé)與管理，及時交流總結(jié)經(jīng)驗，培訓(xùn)科長幫助提煉，為今后踏上班主任崗位積累寶貴財富；“預(yù)約課”讓青年教師有準(zhǔn)備的組織教學(xué)活動，展現(xiàn)自己的教育智慧，避免推門入班聽課的惶恐心理，倡導(dǎo)以人為本的人性化管理；“家長工作經(jīng)驗交流”聽取經(jīng)驗型教師暢談家長工作策略及智慧金點子，為年輕教師開展家長工作時所遇到的困惑與困難提供了及時的幫助；“流動教養(yǎng)筆記”引導(dǎo)年輕教師關(guān)注幼兒一日活動中的行為，依托所學(xué)專業(yè)嘗試進(jìn)行幼兒個體行為的分析，從中獲取有利于教育教學(xué)的價值點，培訓(xùn)科聘請業(yè)務(wù)副園長幫助每周點評，筆記采用流動的形式，不僅觀摩到同事的隨筆精華更從專業(yè)的點評中領(lǐng)悟教研的方向，成為年輕教師的另一種學(xué)習(xí)方式。

“培優(yōu)工程”吸納成熟型教師，依據(jù)教師特長與發(fā)展方向等綜合因素分成A、B兩組，由兩位副園長親自帶隊，園內(nèi)兩位骨干教師具體負(fù)責(zé)，開展“教學(xué)活動設(shè)計與實踐”的專項研究。定期分組學(xué)習(xí)關(guān)于教學(xué)活動設(shè)計的專業(yè)理論，研討各科教學(xué)活動的設(shè)計方案，從教學(xué)素材的選取到活動的導(dǎo)入、教師提問的有效性、教師的適宜指導(dǎo)等入手，通過組內(nèi)“同材異構(gòu)”的設(shè)計、現(xiàn)場教學(xué)的評判及“一課接龍”等形式提煉教學(xué)精髓，獲得有價值的經(jīng)驗。組與組之間也定期交流展示和研討，分享經(jīng)驗，吸收建議，相互碰撞，相互促進(jìn)，達(dá)到“培優(yōu)”的真正目的。

3.培訓(xùn)考核

配合培訓(xùn)科的考核建立了教師培訓(xùn)成長積分制。教師參加的每一項學(xué)習(xí)都用積分累計，培訓(xùn)項目多、競賽成績優(yōu)、學(xué)習(xí)作業(yè)好的教師自然積分就高，積分達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)就進(jìn)入上一個梯隊的學(xué)習(xí)，反之，積分下降到一定程度就降級到下一個梯隊的學(xué)習(xí)。積分考核直接關(guān)系教師在培養(yǎng)團(tuán)隊中的升降，促進(jìn)了教師的主觀能動性，教師成長有了明確的標(biāo)準(zhǔn)，打通了優(yōu)秀教師發(fā)展的通道，營造了人人積極爭優(yōu)的學(xué)習(xí)氛圍。

四、營造民主、開放、合作的園本教研對話文化

我園在園本教研的實踐中注重教師“智慧成長”，面對教師多年墨守傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣和對新理念的落實偏差，積極尋找教師在工作中的實際問題，依托教研管理的運作模式，走聯(lián)動研究的技術(shù)路線，園部全力支持――創(chuàng)造條件――激勵成長，教師參與研究――深入實踐――發(fā)現(xiàn)積累，獲得雙重的發(fā)展。

1.實踐經(jīng)驗，教研推廣

“由上至下”的園本課程研究支撐。我園的園本課程是以臺灣小康軒“主題式課程”為基礎(chǔ)，以幼兒園個性化活動及特色教學(xué)為補(bǔ)充，不斷的調(diào)整和完善，凸顯課程的園本化。為減少教師啟動實施課程的難度，避免走彎路，在圍繞園本課程建設(shè)的當(dāng)口，教科室“由上至下”負(fù)責(zé)和引導(dǎo)，對園本課程內(nèi)容全面進(jìn)行整理篩選，對每個教學(xué)活動中核心能力、基本環(huán)節(jié)、難點釋疑等基本要素從幼兒學(xué)習(xí)特點的角度進(jìn)行可行性分析和實施效果預(yù)測。同時明確各年齡段教學(xué)目標(biāo)及實施的基本要求，編寫和整理課程教學(xué)地圖、主題線索和教學(xué)活動共453篇，形成了符合我園教育教學(xué)實際的園本課程，以扎實的教研管理把好課程實施中的重要關(guān)口。

“過程跟蹤”的園本課程研究支持。園領(lǐng)導(dǎo)每周定點班級帶班半天，深入了解課程內(nèi)容實施與教學(xué)組織的實際情況，獲得園本課程實施的發(fā)言權(quán)，根據(jù)情況提出創(chuàng)新和修改的教學(xué)建議。各級部教師采用集體備課、跟蹤聽課、教學(xué)反饋等形式，每月梳理一次各主題教學(xué)活動的實施調(diào)整情況，形成調(diào)整文本，并收集教學(xué)中具可操作性及輔助教學(xué)的操作材料，建立教學(xué)資源庫，同時對每個主題的核心活動、焦點活動、高潮活動進(jìn)行展示并制作成錄像課例，及時形成優(yōu)質(zhì)素材傳閱與共享，使園本課程研究不斷深入。

2.教研難點，科研攻關(guān)

“多元智慧發(fā)展”的園本教研理念要求教師從觀念到教學(xué)行為進(jìn)行徹底變革，但是實踐中教師們總是受思維定勢的影響，導(dǎo)致“穿新鞋走老路”阻礙了新觀念的滲透。為幫助教師打開新觀念到實際教學(xué)之間的通道，我園依托市級課題“基于幼兒智慧成長的教學(xué)活動設(shè)計的研究”將教研活動的推進(jìn)和課題研究的深入同步啟航，雙管齊下的實施策略使教研活動更貼近教師最近發(fā)展區(qū)，從而體現(xiàn)出了真正的科學(xué)性和實效性。

新課程觀突出“多元”“整合”等核心概念，就是需要教師依據(jù)這些因素調(diào)整教學(xué)理念與教學(xué)思路，實踐初期“怎樣將新課程觀滲透教學(xué)”的問題一直困擾著教師們。為此，課題組首先讓教師們找到概念在實際教學(xué)中的落腳點，通過科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與研究，逐漸領(lǐng)悟教學(xué)活動與“智慧成長”的關(guān)系。來自課程主題中的教學(xué)活動成為了教師研究的第一手資料，圍繞教師在教學(xué)活動中的困惑，開展了“級部聽評課”和“課例接龍”研討活動，著力解決教師教育觀念與教學(xué)行為之間的矛盾。

“級部聽評課”借助教學(xué)現(xiàn)場，級部中每一位教師真實展現(xiàn)自己的教育過程，從中將一些共性的問題通過評課的形式進(jìn)行研討。如：教師語言的組織、提問的有效性、科學(xué)指導(dǎo)的尺度、幼兒行為解讀等等，這些問題都具有非常重要的研討價值，大家積極提出自己的見解與改進(jìn)措施，回到自己班上通過自己的再實踐體驗和提升，可以說“級部聽評課”讓每一位教師有了真正的收獲。

“課例接龍”選取課程中的教學(xué)活動，由級部的一位教師身先士卒承擔(dān)現(xiàn)場展示，教師們從中發(fā)現(xiàn)富有智慧的寶貴經(jīng)驗并沿襲下來，針對活動中的一些現(xiàn)象和問題的本質(zhì)進(jìn)行深層次的思考，對教師的教育觀念、教育行為進(jìn)行剖析與反思，提出修改方案，接著由級部另一位教師“接龍”上課，調(diào)整教育行為，這樣的接龍程序接連3～4次，直至完成優(yōu)秀課例的積累。

這種教研方式，真實記錄了教師的研究心路和對“智慧成長”的認(rèn)識過程，自然成為解決教研問題的鮮活事例，教師們研究成長的軌跡通過整理形成了具有不同個人風(fēng)格的教學(xué)實踐研究檔案。同時積淀出的許多優(yōu)秀的教學(xué)案例和研究心得，陸續(xù)在幼兒園主編的關(guān)于“教學(xué)活動設(shè)計”的科研簡刊、科研展報上刊登，成為眾多實踐研究的檢驗材料。更欣喜的成果還體現(xiàn)在教學(xué)互動中，我們讓教師來指導(dǎo)教師，不同層次的教師交互作用，吸取有效策略，獲得靈感啟發(fā)，更在自己實踐體驗中尋找對教育理論的自我詮釋和對教學(xué)行為的途徑開發(fā)。

3.主題研討，循序漸進(jìn)

有了科學(xué)、規(guī)范的教研策略，教師們的教研活動循序漸進(jìn)地發(fā)展為專題性研究，逐步趨向于系統(tǒng)性。教研活動的實施更注重發(fā)揮教師的主體意識，讓不同層面的教師在不同層面的教研中都能得到自身的研究興趣點。如“關(guān)注幼兒”主題教研系列活動：學(xué)習(xí)理論――觀摩、解讀大師教學(xué)――品味大師智慧、模仿實踐――反思調(diào)整，共組織了前沿理論、大師對話、沙龍分享、實踐反思、專家提升五個循序漸進(jìn)的專題系列研討。

由于每次教研活動主題鮮明，及時解決問題又生成新的經(jīng)驗，使得理論與經(jīng)驗緊密結(jié)合，達(dá)到了教研的目的。這種循序漸進(jìn)的主題教研模式立體地圍繞教研的中心問題多角度、多層次的研習(xí)，真正解決了教師的教學(xué)困惑，實現(xiàn)了教研活動的意義。

以教師為主體的園本教研管理機(jī)制的建立與運行，處處圍繞教師的日常工作、教師的學(xué)習(xí)特點開展，貼近教師的最近發(fā)展區(qū)，滿足了教師的成長需求，也增加了管理者的信心。由此我們認(rèn)為：只有為教師創(chuàng)設(shè)適宜的專業(yè)化發(fā)展的外部環(huán)境，形成互動、協(xié)助、共享的教研氛圍，教師們才會有馳騁的空間，才能將新課程教學(xué)的落實推上新的平臺。

（作者單位：江蘇省無錫市婦聯(lián)實驗托幼中心）

第二篇：園本教研

園本教研

摘要：以幼兒園為本體的教研活動，能讓教師通過自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、研修等方式，在行動中獲得和積累處理教學(xué)問題的實際知識，提高教學(xué)的領(lǐng)悟力。課程改革背景下的結(jié)對扶助、逐級帶教；腦力激蕩、活躍思維；課例研究、互動學(xué)習(xí)；精讀書籍、分享交流；建立檔案、促進(jìn)發(fā)展的園本教研是教師專業(yè)成長的主要實踐取向。

關(guān)鍵詞：園本教研；教師專業(yè)成長；實踐取向

園本教研是以幼兒園為本體的，以教師群體性教學(xué)實踐為基礎(chǔ)的，由研究者和骨干教師引領(lǐng)的，以教育行動研究法為主的教研活動方式。以幼兒園為本體的教研活動，能讓教師通過自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)研修的核心要點，在行動中獲得和積累處理教學(xué)問題的實際知識，提高教學(xué)的領(lǐng)悟力，從而應(yīng)對本園在實踐中遇到的實際問題，形成有效運作的學(xué)習(xí)和研究的共同體，使幼兒園獲得不斷的自我發(fā)展和行為改善的能力。

一、結(jié)對扶助，逐級帶教

這是一種傳統(tǒng)的傳、幫、帶的教與學(xué)的方法，師徒通過一對一、一幫一的結(jié)對形式，引導(dǎo)教師同伴互助、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同成長，是教師專業(yè)成長的特殊平臺。老教師帶新教師，初級教師跟中級教師，經(jīng)驗教師學(xué)專家教師，通過直接觀摩完整的教學(xué)過程，學(xué)習(xí)教學(xué)策略，親身體驗可操作的教學(xué)方式方法，模仿、消化和汲取，不斷提高和改進(jìn)教育方法。

二、腦力激蕩，活躍思維

腦力激蕩法可以用在對教育理論和教育方法的研討上。當(dāng)一種新的教育理念或教育模式在當(dāng)今幼教風(fēng)靡時，教師們常常會提出一些質(zhì)疑的問題，如當(dāng)年瑞吉歐教育理論之風(fēng)吹進(jìn)我園時，教師們提出：方案教學(xué)與主題活動有什么不同？實施方案教學(xué)還要實施領(lǐng)域活動嗎？……通過分組討論，教師進(jìn)行思維碰撞，組與組之間交流、分享，最后達(dá)成共識。

三、課例研究，互動學(xué)習(xí)

以往我們的課例研究，僅僅停留在某一次活動或某一種組織策略的研討上，側(cè)重于解決某一個具體問題，教師所獲得的經(jīng)驗是單一性和片段性的。如今的教研活動我們把立足點放在轉(zhuǎn)變教師的思維方式上，改變以往以某一單一活動為課例的教研方式，圍繞著以專題性的主題系列活動為課例，以實踐過程中遇到的問題為線索，以集體性的參與觀察討論與自我嘗試實踐相結(jié)合為主要活動形式，展開研究和討論。

四、精讀書籍，分享交流

沒有教師的學(xué)習(xí)就沒有教師的發(fā)展，教師學(xué)習(xí)的方式有多種，但閱讀專業(yè)書刊是一種經(jīng)濟(jì)可行、操作方便的重要途徑，閱讀專業(yè)書刊是一種接受專家專業(yè)引領(lǐng)的隱性方式。

讀書活動是教師專業(yè)成長的助推器，是教師專業(yè)發(fā)展的根本保證。教師教育理論素養(yǎng)的提升，靠的是什么？靠讀書。當(dāng)前隨著新課改的深入開展，讀反映有關(guān)新課改的理論文章顯得非常及時和必要。每學(xué)期開展兩次教師讀書活動，活動形式主要以交流為主：教師結(jié)合自己的個人情感與體驗、教學(xué)實踐、幼兒個案等闡述自己所讀書的精髓，鼓勵不同意見的辯論。我們還建立了一種有利于教師專業(yè)發(fā)展的“專業(yè)學(xué)習(xí)共同體”。

五、建立檔案，促進(jìn)發(fā)展

教師成長檔案是收集教師專業(yè)學(xué)習(xí)成就和進(jìn)步材料，真實反映教師專業(yè)成長歷程的憑證，是教師在職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)研究、實踐反思、積累進(jìn)步的個性化的鮮活的歷史見證，是全方位記錄和展示教師在師德、教育教學(xué)、教育科研、繼續(xù)教育等方面的真實情況的材料匯集。在當(dāng)前的課程改革中，建立教師成長檔案對促進(jìn)教師專業(yè)成長也具有特殊的意義。

1.教師成長檔案能夠激發(fā)教師的內(nèi)在潛能

在教師成長檔案中，匯集的是教師自己的一系列作品樣本，它提供了教師進(jìn)步的信息，展示了教師的成就。教師在回顧自己的工作歷程、展示成就和體驗成功的同時，就會產(chǎn)生自豪感和自信心，就會明確自己今后努力的方向，就會激發(fā)內(nèi)在的潛能，從而促進(jìn)自己的專業(yè)成長。

2.教師成長檔案能夠提高教師反思的能力

教師經(jīng)常整理和檢視自己的成長檔案，能促使自己不斷思考自己的進(jìn)步過程和方法。教師自我反思能力的提高，將有利于教師在預(yù)料自己教學(xué)行為后果的基礎(chǔ)上作出明智決策和及時調(diào)整，有利于克服困擾教師教育理論與實踐脫節(jié)等問題，從而促進(jìn)自己的專業(yè)成長。

3.教師成長檔案能夠促進(jìn)教師之間的學(xué)習(xí)

每個年齡段的教師都有各自的優(yōu)勢：老教師的敬業(yè)與奉獻(xiàn)、中年教師的干練與經(jīng)驗、年輕教師的創(chuàng)新與無畏……這些都可以通過教師參閱和了解同事的成長檔案后而感受到，并在感受的同時激發(fā)互相學(xué)習(xí)的愿望，同時有助于在教師群體中形成競賽氛圍。

4.教師成長檔案能夠為幼兒園發(fā)展提供依據(jù)

幼兒園管理者可以通過教師成長檔案，了解本園教師隊伍的優(yōu)勢與不足，進(jìn)而為幼兒園的發(fā)展提供決策依據(jù)。而幼兒園的健康發(fā)展，自然就會為教師的專業(yè)成長提供良好的環(huán)境。

總之，只有在學(xué)習(xí)中提升教研理論，在反思中調(diào)整教研策略，在研訓(xùn)中改進(jìn)教研方法，在探索中發(fā)展園本教研，才能使教研真正成為教師專業(yè)成長的重要平臺。

參考文獻(xiàn)：

[1]代榮華.成功幼兒園管理制度全書.北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2006（23）.[2]朱家雄.紀(jì)錄：讓教師的教學(xué)有意義.福州：福建人民出版社，2008：16.

第三篇：建立運行管理機(jī)制,加強(qiáng)政府門戶網(wǎng)站建設(shè)

摘要：黨的十六大明確提出要“進(jìn)一步轉(zhuǎn)變政府職能，改進(jìn)管理方式，推行電子政務(wù)”。因此加快我某地政府門戶網(wǎng)站建設(shè)既是貫徹落實十六大精神、深化行政管理體制改革的需要，也是實現(xiàn)我某地政府管理現(xiàn)代化的必由之路。它對于全面推動政務(wù)信息化建設(shè)，加快電子政務(wù)事業(yè)發(fā)展步伐，具有非常重要的意義。我們必須以戰(zhàn)略的眼光看待政府門戶網(wǎng)站建設(shè)，把它擺上重要議事日程，以此來扎實推進(jìn)“數(shù)字贛某地”的建設(shè)。本文通過對贛某地政府門戶網(wǎng)站建設(shè)存在的問題進(jìn)行深入分析，闡述了加強(qiáng)政府門戶網(wǎng)站建設(shè)必須建立一套完善的運行管理機(jī)制，希望能對加強(qiáng)我某地政府門戶網(wǎng)站建設(shè)起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：加強(qiáng)門戶網(wǎng)站建設(shè)

政府門戶網(wǎng)站是國家行政機(jī)關(guān)建立在國際互聯(lián)網(wǎng)上的一個信息發(fā)布、辦公互動、數(shù)據(jù)交換的窗口；是政務(wù)公開的載體和舞臺；也是政府與社會、企業(yè)、民眾溝通的橋梁。通過政府門戶網(wǎng)站，公眾可以便捷地獲取政府信息和服務(wù)，使得公眾與政府關(guān)系簡單化。黨的十六大明確提出要“進(jìn)一步轉(zhuǎn)變政府職能，改進(jìn)管理方式，推行電子政務(wù)”。因此加快我某地政府門戶網(wǎng)站建設(shè)既是貫徹落實十六大精神、深化行政管理體制改革的需要，也是實現(xiàn)我某地政府管理現(xiàn)代化的必由之路。它對于全面推動政務(wù)信息化建設(shè)，加快電子政務(wù)事業(yè)發(fā)展。

但也存在著重建輕管的現(xiàn)象，政府門戶網(wǎng)站雖然建起來了，但由于沒有建立良好的運行管理機(jī)制，信息維護(hù)不及時、不到位，致使無法滿足公眾需求。

1.缺乏統(tǒng)一的建設(shè)指南，不同層次，不同部門，政務(wù)信息化建設(shè)各自為政，造成了資源的嚴(yán)重浪費和低效率，這也給以后業(yè)務(wù)協(xié)同、資源共享帶來了很大的困難。目前各個政府部門的信息組織都處在分散管理狀態(tài)，不同的信息組織產(chǎn)生不同的數(shù)據(jù)形式，加大了信息收集、整理轉(zhuǎn)儲的復(fù)雜程度。

2.缺乏相應(yīng)的法律和制度的支持。某地政府作為信息的所有者，其權(quán)利范圍和內(nèi)容較為模糊，相關(guān)的法律和制度較為薄弱。我國過去一直重視對政府信息采取保密的措施，如《保密法》、《國家安全法》、《檔案法》等，均規(guī)定了公民保密的法律義務(wù)，卻忽視了信息公開制度，法律上缺乏相應(yīng)的保護(hù)，從而使政府信息應(yīng)當(dāng)公開的未公開，不合理地剝奪了公民獲取政府信息的權(quán)利。由于現(xiàn)行體制下的利益分配關(guān)系，許多政府信息部門各自為政，不愿把信息送上網(wǎng)共享，而且部分行業(yè)各自開發(fā)的網(wǎng)上信息服務(wù)系統(tǒng)，信息產(chǎn)品重復(fù)，既造成資源的嚴(yán)重浪費，也不能形成規(guī)模優(yōu)勢和效益。

3.政府網(wǎng)站在信息資源的開發(fā)、利用和管理方面嚴(yán)重滯后。信息資源貧乏，缺少深層次開發(fā)，部門間信息資源共享較少，社會服務(wù)程度有限。長期以來，政府部門信息資源獨家占有、信息資源開發(fā)條塊分割、低水平重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，政府信息部門的大量建設(shè)資金投入到硬件設(shè)備上，缺乏信息錄入、信息更新、信息加工的專項資金和技術(shù)，更缺乏把信息資源進(jìn)行加工后產(chǎn)生增值的手段。

4.信息安全問題。國際互聯(lián)網(wǎng)是一個廣域開放的系統(tǒng)，在統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議下暢通無阻。這對政府網(wǎng)站來講，將帶來網(wǎng)頁的安全和內(nèi)部信息的泄密問題。很多政府上網(wǎng)單位在互聯(lián)網(wǎng)和內(nèi)部辦公自動化網(wǎng)絡(luò)之間，沒有從物理上完全隔開，一些政府機(jī)構(gòu)對國家秘密信息缺乏必要的保護(hù)意識和措施，將涉密信息在與互聯(lián)網(wǎng)相連的計算機(jī)上存儲、處理與傳遞，給政府的信息安全帶來嚴(yán)重的隱患與風(fēng)險。

三、加強(qiáng)政府門戶網(wǎng)站建設(shè)的思考

針對以上問題，本文從“贛某地人民政府”門戶網(wǎng)站的建設(shè)實踐出發(fā)，就政府網(wǎng)站建設(shè)過程中如何“‘建’‘管’共抓”——建立一套完善的運行管理機(jī)制問題作一些粗淺探討。

1.建立分級負(fù)責(zé)的信息維護(hù)機(jī)制

“贛某地人民政府”門戶網(wǎng)站設(shè)立的6個大類78個具體欄目，其內(nèi)容涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、社會生活的方方面面，涉及到某地政府組成部門及所屬機(jī)構(gòu)70余家。如果網(wǎng)站編輯部每天從這些部門收集數(shù)據(jù)，審核編輯后再發(fā)布到網(wǎng)站上，這樣的維護(hù)方式必然給網(wǎng)站建設(shè)單位背上沉重的數(shù)據(jù)維護(hù)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而也就埋下了門戶網(wǎng)站信息更新不及時、以至成為“死站”的禍根。

要解決政府門戶網(wǎng)站信息更新的難題，避免網(wǎng)站信息滯后，我們必須按照部門職能分工建立分級負(fù)責(zé)的欄目信息維護(hù)機(jī)制的原則，通過制定下發(fā)《贛某地人民政府網(wǎng)建設(shè)和管理實施意見》對欄目的設(shè)置、維護(hù)更新、安全保密等工作做了詳細(xì)的規(guī)定。“贛某地人民政府”網(wǎng)站的具體欄目和更新頻率由某地委辦和各聯(lián)網(wǎng)單位協(xié)商后確定。各聯(lián)網(wǎng)單位無論采用何種聯(lián)網(wǎng)方式，均應(yīng)做到：靜態(tài)信息一旦發(fā)生變化，及時更新；動態(tài)信息一經(jīng)產(chǎn)生，立即更新。

筆者認(rèn)為，分級負(fù)責(zé)的信息維護(hù)機(jī)制作為網(wǎng)站運行管理機(jī)制的核心機(jī)制，這一機(jī)制是解決網(wǎng)站難題、避免信息滯后的可行辦法；是減少工作人員、提高辦事效率、提升辦站質(zhì)量的有效途徑，也是我某地政府門戶網(wǎng)站建設(shè)一個突出亮點，將是“贛某地人民政府”網(wǎng)站最主要的鮮明特色所在。

2.建立嚴(yán)密可靠的安全保障機(jī)制

政府門戶網(wǎng)站代表的是“網(wǎng)上政府”的形象。網(wǎng)站的安全保障是政府門戶網(wǎng)站的生命。落實信息安全管理責(zé)任制，是做好網(wǎng)站信息安全工作的關(guān)鍵；強(qiáng)化安全保密意識，建立完善的制度規(guī)范，是確保網(wǎng)站信息安全的重要基礎(chǔ)；而采用必要的技術(shù)手段構(gòu)建防護(hù)體系，是做好網(wǎng)站信息安全工作的保障。因此，建立嚴(yán)密可靠的安全保障機(jī)制十分重要。

一是建立信息發(fā)布安全管理責(zé)任制。確保發(fā)布的信息不涉密，做到“上網(wǎng)不涉密，涉密不上網(wǎng)”。上網(wǎng)信息的采集、發(fā)布和更新，實行‘單位負(fù)責(zé)制’；把上網(wǎng)信息的把關(guān)權(quán)按職能分配到各個部門；要求各部門明確一位負(fù)責(zé)同志作為本單位信息發(fā)布的“第一責(zé)任人”，確保信息發(fā)布的安全性和準(zhǔn)確性。

第四篇：建立運行管理機(jī)制 加強(qiáng)政府門戶網(wǎng)站建設(shè)

建立運行管理機(jī)制 加強(qiáng)政府門戶網(wǎng)站建設(shè)

建立運行管理機(jī)制，加強(qiáng)政府門戶網(wǎng)站建設(shè)

摘要：黨的十六大明確提出要“進(jìn)一步轉(zhuǎn)變政府職能，改進(jìn)管理方式，推行電子政務(wù)”。因此加快我縣政府門戶網(wǎng)站建設(shè)既是貫徹落實十六大精神、深化行政管理體制改革的需要，也是實現(xiàn)我縣政府管理現(xiàn)代化的必由之路。它對于全面推動政務(wù)信息化建設(shè)，加快電子政務(wù)事業(yè)發(fā)展步伐，具有非常重要的意義。我們必須以戰(zhàn)略的眼光看待政府門戶網(wǎng)站建設(shè)，把它擺上重要議事日程，以此來扎實推進(jìn)“數(shù)字贛縣”的建設(shè)。本文通過對贛縣政府門戶網(wǎng)站建設(shè)存在的問題進(jìn)行深入分析，闡述了加強(qiáng)政府門戶網(wǎng)站建設(shè)必須建立一套完善的運行管理機(jī)制，希望能對加強(qiáng)我縣政府門戶網(wǎng)站建設(shè)起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：加強(qiáng) 門戶網(wǎng)站 建設(shè)

政府門戶網(wǎng)站是國家行政機(jī)關(guān)建立在國際互聯(lián)網(wǎng)上的一個信息發(fā)布、辦公互動、數(shù)據(jù)交換的窗口；是政務(wù)公開的載體和舞臺；也是政府與社會、企業(yè)、民眾溝通的橋梁。通過政府門戶網(wǎng)站，公眾可以便捷地獲取政府信息和服務(wù)，使得公眾與政府關(guān)系簡單化。黨的十六大明確提出要“進(jìn)一步轉(zhuǎn)變政府職能，改進(jìn)管理方式，推行電子政務(wù)”。因此加快我縣政府門戶網(wǎng)站建設(shè)既是貫徹落實十六大精神、深化行政 管理體制改革的需要，也是實現(xiàn)我縣政府管理現(xiàn)代化的必由之路。它對于全面推動政務(wù)信息化建設(shè)，加快電子政務(wù)事業(yè)發(fā)展步伐，具有非常重要的意義。我們必須以戰(zhàn)略的眼光看待政府門戶網(wǎng)站建設(shè)，把它擺上重要議事日程，以此來扎實推進(jìn)“數(shù)字贛縣”的建設(shè)。

一、我縣政府門戶網(wǎng)站建設(shè)的現(xiàn)狀

自XX年我縣政府上網(wǎng)工程啟動以來，經(jīng)過幾年的發(fā)展，政府網(wǎng)站建設(shè)已取得了可喜的成績，但總體上還處在起步發(fā)展階段。

(1)網(wǎng)站內(nèi)容豐富，信息量大。“贛縣人民政府”門戶網(wǎng)站主站點目前完成了6大類78個欄目的制作。主要包括：走進(jìn)贛縣、新聞動態(tài)、贛縣旅游、招商引資、政民互動、辦事指南等。這些欄目內(nèi)容豐富，信息量大，涉及了縣政府44個縣直單位、19個鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及14個黨群、政法機(jī)關(guān)的工作，較全面地反映了我縣各個方面的最新工作動態(tài)。

(2)配合政府中心工作，開辟特色專題欄目。每年“兩會”期間，為及時反映人大、政協(xié)的提案、議案和兩會熱點問題，網(wǎng)站開辟了“兩會專題”，在宣傳報道兩會精神方面發(fā)揮了作用。為配合新農(nóng)村建設(shè)與縣新村辦密切聯(lián)系適時推出了“新農(nóng)村建設(shè)專題”，及時向社會發(fā)布我縣新農(nóng)村建設(shè)方面的政策措施，在圍繞中心工作、服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)方面發(fā)揮了重要作用。此外，我們還緊密配合其它中心工作相繼開 辟了“保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動”、“十大體系建設(shè)”“以工代賑”“推進(jìn)效能建設(shè)，提高行政能力”“關(guān)注健康、關(guān)愛生命”等多個具有鮮明特色的專題欄目，受到了社會各界的廣泛關(guān)注和好評。

(3)協(xié)助開發(fā)分站點，促進(jìn)數(shù)據(jù)資源共享。為客家文化城管理局、外經(jīng)貿(mào)局等單位開發(fā)了分站點。并根據(jù)需要以此為藍(lán)本，為一些尚未建立網(wǎng)站的縣直部門提供自助式網(wǎng)站模版。

(4)與縣內(nèi)外政府網(wǎng)站建立廣泛鏈接。目前，“贛縣人民政府”網(wǎng)站鏈接了“長三角”以及“珠三角”36個市政府的網(wǎng)站和本省9個政府公益性網(wǎng)站，基本形成了以“贛縣人民政府”網(wǎng)站為中心站點，以贛縣客家文化城、贛縣投資招商網(wǎng)等網(wǎng)站為分站點的“雛形”網(wǎng)站群。同時“贛縣人民政府”網(wǎng)站還與本地18個縣、市的政府網(wǎng)站實現(xiàn)了對等鏈接。

二、政府門戶網(wǎng)站建設(shè)中存在的問題

目前，我縣政府門戶網(wǎng)站建設(shè)開展的如火如荼，但也存在著重建輕管的現(xiàn)象，政府門戶網(wǎng)站雖然建起來了，但由于沒有建立良好的運行管理機(jī)制，信息維護(hù)不及時、不到位，致使無法滿足公眾需求。

1.缺乏統(tǒng)一的建設(shè)指南，不同層次，不同部門，政務(wù)信息化建設(shè)各自為政，造成了資源的嚴(yán)重浪費和低效率，這也給以后業(yè)務(wù)協(xié)同、資源共享帶來了很大的困難。目前各個政 府部門的信息組織都處在分散管理狀態(tài)，不同的信息組織產(chǎn)生不同的數(shù)據(jù)形式，加大了信息收集、整理轉(zhuǎn)儲的復(fù)雜程度。

2.缺乏相應(yīng)的法律和制度的支持。縣政府作為信息的所有者，其權(quán)利范圍和內(nèi)容較為模糊，相關(guān)的法律和制度較為薄弱。我國過去一直重視對政府信息采取保密的措施，如《保密法》、《國家安全法》、《檔案法》等，均規(guī)定了公民保密的法律義務(wù)，卻忽視了信息公開制度，法律上缺乏相應(yīng)的保護(hù)，從而使政府信息應(yīng)當(dāng)公開的未公開，不合理地剝奪了公民獲取政府信息的權(quán)利。由于現(xiàn)行體制下的利益分配關(guān)系，許多政府信息部門各自為政，不愿把信息送上網(wǎng)共享，而且部分行業(yè)各自開發(fā)的網(wǎng)上信息服務(wù)系統(tǒng)，信息產(chǎn)品重復(fù)，既造成資源的嚴(yán)重浪費，也不能形成規(guī)模優(yōu)勢和效益。

3.政府網(wǎng)站在信息資源的開發(fā)、利用和管理方面嚴(yán)重滯后。信息資源貧乏，缺少深層次開發(fā)，部門間信息資源共享較少，社會服務(wù)程度有限。長期以來，政府部門信息資源獨家占有、信息資源開發(fā)條塊分割、低水平重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，政府信息部門的大量建設(shè)資金投入到硬件設(shè)備上，缺乏信息錄入、信息更新、信息加工的專項資金和技術(shù)，更缺乏把信息資源進(jìn)行加工后產(chǎn)生增值的手段。

4.信息安全問題。國際互聯(lián)網(wǎng)是一個廣域開放的系統(tǒng)，在統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議下暢通無阻。這對政府網(wǎng)站來講，將帶來網(wǎng)頁的安全和內(nèi)部信息的泄密問題。很多政府上網(wǎng)單位在互 聯(lián)網(wǎng)和內(nèi)部辦公自動化網(wǎng)絡(luò)之間，沒有從物理上完全隔開，一些政府機(jī)構(gòu)對國家秘密信息缺乏必要的保護(hù)意識和措施，將涉密信息在與互聯(lián)網(wǎng)相連的計算機(jī)上存儲、處理與傳遞，給政府的信息安全帶來嚴(yán)重的隱患與風(fēng)險。

三、加強(qiáng)政府門戶網(wǎng)站建設(shè)的思考

針對以上問題，本文從“贛縣人民政府”門戶網(wǎng)站的建設(shè)實踐出發(fā)，就政府網(wǎng)站建設(shè)過程中如何“‘建’‘管’共抓”——建立一套完善的運行管理機(jī)制問題作一些粗淺探討。

1.建立分級負(fù)責(zé)的信息維護(hù)機(jī)制

“贛縣人民政府”門戶網(wǎng)站設(shè)立的6個大類78個具體欄目，其內(nèi)容涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、社會生活的方方面面，涉及到縣政府組成部門及所屬機(jī)構(gòu)70余家。如果網(wǎng)站編輯部每天從這些部門收集數(shù)據(jù)，審核編輯后再發(fā)布到網(wǎng)站上，這樣的維護(hù)方式必然給網(wǎng)站建設(shè)單位背上沉重的數(shù)據(jù)維護(hù)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而也就埋下了門戶網(wǎng)站信息更新不及時、以至成為“死站”的禍根。

要解決政府門戶網(wǎng)站信息更新的難題，避免網(wǎng)站信息滯后，我們必須按照部門職能分工建立分級負(fù)責(zé)的欄目信息維護(hù)機(jī)制的原則，通過制定下發(fā)《贛縣人民政府網(wǎng)建設(shè)和管理實施意見》對欄目的設(shè)置、維護(hù)更新、安全保密等工作做了詳細(xì)的規(guī)定。“贛縣人民政府”網(wǎng)站的具體欄目和更新頻率 由縣委辦和各聯(lián)網(wǎng)單位協(xié)商后確定。各聯(lián)網(wǎng)單位無論采用何種聯(lián)網(wǎng)方式，均應(yīng)做到：靜態(tài)信息一旦發(fā)生變化，及時更新；動態(tài)信息一經(jīng)產(chǎn)生，立即更新。

筆者認(rèn)為，分級負(fù)責(zé)的信息維護(hù)機(jī)制作為網(wǎng)站運行管理機(jī)制的核心機(jī)制，這一機(jī)制是解決網(wǎng)站難題、避免信息滯后的可行辦法；是減少工作人員、提高辦事效率、提升辦站質(zhì)量的有效途徑，也是我縣政府門戶網(wǎng)站建設(shè)一個突出亮點，將是“贛縣人民政府”網(wǎng)站最主要的鮮明特色所在。

2.建立嚴(yán)密可靠的安全保障機(jī)制

政府門戶網(wǎng)站代表的是“網(wǎng)上政府”的形象。網(wǎng)站的安全保障是政府門戶網(wǎng)站的生命。落實信息安全管理責(zé)任制，是做好網(wǎng)站信息安全工作的關(guān)鍵；強(qiáng)化安全保密意識，建立完善的制度規(guī)范，是確保網(wǎng)站信息安全的重要基礎(chǔ)；而采用必要的技術(shù)手段構(gòu)建防護(hù)體系，是做好網(wǎng)站信息安全工作的保障。因此，建立嚴(yán)密可靠的安全保障機(jī)制十分重要。

一是建立信息發(fā)布安全管理責(zé)任制。確保發(fā)布的信息不涉密，做到“上網(wǎng)不涉密，涉密不上網(wǎng)”。上網(wǎng)信息的采集、發(fā)布和更新，實行‘單位負(fù)責(zé)制’；把上網(wǎng)信息的把關(guān)權(quán)按職能分配到各個部門；要求各部門明確一位負(fù)責(zé)同志作為本單位信息發(fā)布的“第一責(zé)任人”，確保信息發(fā)布的安全性和準(zhǔn)確性。這樣分工清楚，責(zé)任明確，便于從源頭上保障數(shù)據(jù)的安全。

二是加強(qiáng)制度建設(shè)，建立工作規(guī)范。通過建立制度對工作人員加強(qiáng)管理，堵塞內(nèi)部漏洞，消除安全隱患；特別是加強(qiáng)對各分站點維護(hù)工作人員的教育和管理，增強(qiáng)信息安全保密意識，規(guī)范上網(wǎng)維護(hù)人員用戶名和口令的管理；維護(hù)人員定期更改口令，并將用戶名和口令作為機(jī)密件保管，切實從機(jī)關(guān)內(nèi)部堵塞漏洞，加強(qiáng)管理，確保網(wǎng)站安全。

三是從技術(shù)層面上防范病毒侵?jǐn)_和黑客攻擊。通過構(gòu)建病毒防護(hù)體系，部署了“諾頓”、“熊貓衛(wèi)士”網(wǎng)絡(luò)防病毒軟件，采用自動更新升級的維護(hù)策略，從網(wǎng)關(guān)、服務(wù)器和客戶端三個層面進(jìn)行病毒防護(hù)。并采用防火墻、入侵檢測以及監(jiān)控定時刷新的手段防止黑客攻擊，對敏感字句進(jìn)行自動過濾，如出現(xiàn)敏感字句，系統(tǒng)自動提示操作人員重新審查，待確認(rèn)后才能發(fā)布到網(wǎng)上。

3.建立健全政府信息資源管理機(jī)制。政府信息資源管理是特指與政府信息有關(guān)的計劃、預(yù)算、組織、指導(dǎo)、培訓(xùn)和控制活動，不僅包括信息本身的管理，也包括與信息資源有關(guān)的人員、設(shè)備、資金和技術(shù)等資源的管理。而政府門戶網(wǎng)站的建設(shè)就是要通過政府信息資源的上網(wǎng)實現(xiàn)信息資源的合理配置和共享，為政府解決改革發(fā)展中的矛盾和問題提供各種需要的信息。不僅要制定有關(guān)信息獲取、存儲、傳播處理的相關(guān)制度，統(tǒng)一數(shù)字化信息記錄格式的標(biāo)準(zhǔn)，同時還要建立信息內(nèi)容篩選制度，明確信息審查標(biāo)準(zhǔn)，把握好“保 密與公開”的原則。

4.建立定期培訓(xùn)的人才培養(yǎng)機(jī)制

在政府門戶網(wǎng)站建設(shè)中，需要一支具有較高的政治素質(zhì)和職業(yè)道德水準(zhǔn)，既懂業(yè)務(wù)又懂技術(shù)的隊伍。而“贛縣人民政府”網(wǎng)站的維護(hù)是靠70多個部門的工作人員共同完成的，這些工作人員的素質(zhì)高低將在很大程度上決定了門戶網(wǎng)站的建設(shè)質(zhì)量。因此定期加強(qiáng)對公務(wù)員信息素質(zhì)的培養(yǎng)，提高他們對社會變革時期政府信息資源價值的認(rèn)識和利用現(xiàn)代信息技術(shù)對信息資源進(jìn)行收集、篩選、分析、重組的能力，規(guī)范他們在信息活動中所應(yīng)遵守的道德和法規(guī)，并通過相應(yīng)的激勵機(jī)制，形成有利于吸引人才、用好人才和留住人才的良好環(huán)境。

筆者認(rèn)為，管理維護(hù)好政府門戶網(wǎng)站比建站更為重要。只有建立行之有效的運行管理機(jī)制，才能使政府門戶網(wǎng)站充滿生機(jī)與活力，并充分發(fā)揮其應(yīng)有的社會效益。希望能給政府門戶網(wǎng)站的建設(shè)一些借鑒，以便共同探索出一條政府門戶網(wǎng)站建設(shè)的成功之路。

第五篇：園本教研總結(jié)

園本教研工作總結(jié)

本學(xué)期的教研工作，繼續(xù)全面貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神，借助創(chuàng)建“江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園”為推動力，緊密結(jié)合市教研室的工作要求，主要從優(yōu)化課程審議、完善園本課程，加強(qiáng)培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展等幾方面開展工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、以綠色教育為依托，繼續(xù)構(gòu)建園本課程

綠色環(huán)境生存綠色課程，綠色課程又能創(chuàng)設(shè)綠色環(huán)境。這是開發(fā)構(gòu)建綠色園本課程的一個基本理念。遵循我園幼兒處在農(nóng)村社區(qū)的特點，我們根據(jù)不同季節(jié)，綠色植物的生存關(guān)系和特點，創(chuàng)設(shè)了大、中、小各班一年四季綠色教育課程規(guī)劃，提練設(shè)計了一整套實施課程的活動教育方案，形成了綠色教育課程化，操作過程活動化、情景化、方案化。此外，我們利用園內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)建了幼兒一日生活觀察活動課程，晨間讓幼兒觀察記錄自己種植的各類植物，參與管理和照料；餐后散步教師帶著幼兒在園內(nèi)觀察、欣賞獲得更多信息，下午幼兒參與種植，澆水，除草等操作實踐活動，這也成為我們幼兒一日生活綠色教育的管理模式。我們覺得這些課程的開發(fā)能促使幼兒的持續(xù)發(fā)展，活動始終處在幼兒與環(huán)境的互動中，活動過程是師生互動過程，是互動對話的過程。在今后的教育過程中我們還將在已有《親親熱熱一家人》、《圖形寶寶》、《真好玩》等主題活動的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步積累優(yōu)秀活動案例，編制以綠色教育為特點的幼兒園主題活動集。

二、優(yōu)化課程管理，提高課程審議質(zhì)量

課程審議，這是我園堅持的課程管理方針。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》整合理念的引領(lǐng)下，我園啟用《幼兒園多元活動課程》。雖然新教材靈活度較大，但在使用時存在著地域、周邊環(huán)境等差別。所以，我們在開展教育活動前，采取先集體備課再回到個體反思的研討方式，對教材進(jìn)行深入研究。其具體操作方法是在每個主題實施前，由教研組長負(fù)責(zé)組織，以年級組為合作單位分組進(jìn)行課程審議。

其次對周內(nèi)容進(jìn)行審議時加強(qiáng)教師的自我反思，進(jìn)行課程前期預(yù)習(xí)。為了使課程審議活動更有效的開展，每位教師在審議前先對本周活動有個大概的認(rèn)識和安排，針對自己的“問題”重點在年級組中進(jìn)行審議，這樣讓每位教師有話可說，有話想說，避免在以往的課程審議中一部分新老師只是被動接受的現(xiàn)象。其中，“我的問題”切入可大可小，大至對主題目標(biāo)、課程容量、課程進(jìn)度，小至對一個課案、一個環(huán)節(jié)，甚至一句教師的指導(dǎo)用語提出質(zhì)疑。最后由年級組長對每位教師的個人審議情況進(jìn)行梳理、匯總，以便審議時能針對主題中存在的焦點問題展開討論，增強(qiáng)審議的實效性。

3、當(dāng)教師對審議中的問題達(dá)成共識后，則要將這些觀點落實到具體的教學(xué)活動設(shè)計中，再次回到教師的個體反思。我們要求教師在尊重教材的基礎(chǔ)上，以審慎的態(tài)度解讀教材，對其進(jìn)行合理的加工、重組、改造。為滿足不同層次的教師專業(yè)成長的需求，在備課要求上，我們因人而異、區(qū)別對待，采取了“梯隊式”管理策略，即對不同層次的教師提出了不同的要求。如對于新上崗的年輕教師重在“扶持”，要求其必須備詳案，以苦練基本功；對于老教師則重在“放手”，只求備簡案，做到“心中有教案”；學(xué)科組教師重在“彰顯”，要求精備一科，以使她們在個人專長領(lǐng)域潛心鉆研，凸顯“學(xué)有所長”。教育是一個不斷實踐驗證的過程，當(dāng)教師把活動設(shè)計中的理念轉(zhuǎn)化為具體的教育行為時，又會碰到新的問題，而這些新的問題又將成為下一輪審議的主題。于是課程審議在此過程中逐漸成為了一個周而復(fù)始、螺旋式上升的、研訓(xùn)一體化的教師培訓(xùn)過程。

三、加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

1、加強(qiáng)園本培訓(xùn)：外出學(xué)習(xí)的老師回來向園內(nèi)教師進(jìn)行二級培訓(xùn)；園本培訓(xùn)結(jié)合觀摩研討、結(jié)對幫教、技能展示等方式，豐富教師的專業(yè)活動。

2、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，營造同伴互助學(xué)習(xí)氛圍： “多讀書、讀好書”，教師輪流擔(dān)任主講，用課件、投影或文字資料等不同的方式把自己看到的好書向其他教師介紹，并把自己的感想、體會與大家分享。

3、探索園本教研有效策略，提升教師專業(yè)技能

首先以問題研討為中心，推動教師專業(yè)成長：本學(xué)期在開展教研活動前，我們是否可以先進(jìn)行教師問卷調(diào)查：圍繞“在教師專業(yè)成長中最需要解決哪些問題?”“你最喜歡的培訓(xùn)方式是什么?”“你與同事經(jīng)常交流的有關(guān)教育教學(xué)的問題有哪些?”“你是否經(jīng)常反思自己的教育行為?”“在教育教學(xué)活動中有哪些問題和困惑?”等中心問題展開自我反思與同伴交流，引導(dǎo)教師關(guān)注專業(yè)成長和教育教學(xué)實踐中的問題與困惑，從日常教育教學(xué)事件中捕捉有教育意義的“小問題”，并在解決“小問題”的過程中提出有教育意義的“大問題”。通過“問題交流會”梳理出教育問題“癥結(jié)”之所在，獲得有效解決問題的策略，提升教育成效。

其次繼續(xù)開展一課多研與集體備課相結(jié)合的教研形式，共同探討如何選擇、分析教材，制訂教育目標(biāo)；探討如何根據(jù)《綱要》精神及幼兒的年齡特點、知識經(jīng)驗和需要，選擇適合幼兒的活動內(nèi)容；探討如何以預(yù)設(shè)的課程內(nèi)容為依據(jù)，挖掘課程內(nèi)容的拓展點等。并在此基礎(chǔ)上研討教學(xué)活動中碰到的具體問題，提出解決的策略，提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教師的專業(yè)成長。

3、建立評價激勵機(jī)制，調(diào)動教師專業(yè)成長的積極性

建立“教師專業(yè)成長檔案”，對教師實行動態(tài)評價管理。評價內(nèi)容包括教師的文章發(fā)表、公開課、進(jìn)修培訓(xùn)、課題研究、工作業(yè)績等內(nèi)容。通過“教師成長檔案”管理，使教師主動參與專業(yè)成長的評價和規(guī)劃，從而有效地激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力。