第一篇：編寫初中音樂校本教材的思考

編寫初中音樂校本教材的思考

潁川中心學校 許彩霞

一般來講，教材的編寫有兩個依據，一個是以學生主體為主要依據，一個是以學科知識體系和教師為主要依據，具體到中小學音樂教材，前者則主要表現為以音樂學習的主體——中小學生為中心，后者則是以音樂知識體系和教師為中心。我國現行各種版本的中小學音樂教材，近年來幾經改革和修訂，無論在教材編寫觀念上和教材本身的質量上都較以前有所更新和提高。然而，作為初中的音樂教師，如果面對著來自不同小學、音樂課不同程度的非正常開設的大班額學生，面對著只有粉筆、黑板和一臺廉價電子琴的普通教室，我們將怎樣完成教材的教學任務呢？

我校是河南省許昌市禹州市內一所規模較大的初中——潁川中心學校。多年來，大班額是我校的亮點也是弊端，曾經有一年某班人數超過150人，人們戲稱為“亞洲第一班”，近幾年也不低于90人。去年，我們招來的學生平均每班在95人以上。這其中有一半來自農村。目前，我市小學音樂教育力量仍很薄弱，音樂師資隊伍依然緊缺，教師業務水平參差不齊，教學設備還很落后。據我對初一新生的調查獲知：有極少數學校有音樂教室，絕大多數學生反映音樂課就是學唱一首歌而已，而且大多數音樂課的時間是上自習、寫作業的。來自農村小學的學生則說他們沒有音樂老師，也從沒上過音樂課。因此，學生的音樂基礎非常差，開學初的音樂課上，新生唱歌沒調，節奏節拍不穩，基礎知識更是一問三不知，單旋律的歌曲學唱還跑調，合唱更不敢提。我們的九年義務教育課程的設置和教材的編排是按一定梯度進行的，初中的音樂學習需要有小學的基礎才能學好。那么隔著小學六年的音樂學習，讓師生共同完成初中教材的教學任務，疑似搭建空中樓閣。況且，現在我校的教學設備也還很落后，至今也無音樂教室，缺少配套的多媒體設備及相應的教學用具供音樂教師授課需用。如果強拿現成的教材進行教學，那顯然是讓師生兩難，勢必會造成“學生喜歡音樂而不喜歡音樂課” 的不良后果，抹殺學生學習音樂的興趣和愛好，這種現狀嚴重的制約和阻礙著我校音樂教育教學的質量和效率。

《基礎教育課程改革綱要》規定：“為保障和促進課程適應不同地區、學校、學生的需求，實行國家、地方和學校三級課程管理。校本課程是國家課程計劃中一項不可缺少的部分，是對現有國家課程和地方課程的一個良好的補充”。

音樂課堂不僅是藝術教育的主渠道，更是提高學生整體素質的途徑。音樂教育是素質教育的主要組成部分。目前我校的音樂教育教學現狀，對于我們音樂教師則是一種難得的挑戰：整合和編排適合我校學生實際的校本課程迫在眉睫。因此，我校根據國家的教育方針和音樂課程標準，從學生的興趣需要和教師的特長出發，結合學校現有的傳統和優勢及周邊的可利用資源進行校本課程開發，從音樂教學的結構入手，從教學模式進行研究，整合教材，打破常規，融時代性、目標性為一體，探索并實施適合我校實際和學生需求的、有利于學生發展的音樂校本教材，以便很好的激起學生學習音樂的興趣和愛好，改變喜歡音樂卻不喜歡音樂課的局面，擴大學生音樂視野，充分挖掘學生的音樂潛能，提高他們的音樂素養。

而要做到這一點，教材編寫者至少必須樹立如下幾種意識：

第一，主體意識。即在觀念上真正確立學生在音樂教育中的主體地位，要明確教材主要是供我們的初中學生自己使用的；第二，審美意識。即無論是教材的體例還是內容，必須始終以審美為主線，突出審美教育的本質特點。同時，要使教材本身就成為一件藝術品（美觀，有藝術韻味），具有審美價值，學生喜歡；第三，民族意識。一方面要弘揚和發展中華民族的傳統音樂文化，另一方面，教材本身也要具有中國特色，不盲目照搬；第四。開放意識，要充分汲取世界各國的優秀音樂文化精華，同時也要虛心借鑒國外在中小學音樂教材建設方面的先進經驗；第五，現代意識。既要在內容選擇上能及時接納和傳播最新音樂創作精品，又要在編寫手段上充分利用現代科學技術成果。

在上述思路的框架之下，我們認為，在編寫音樂校本教材時必須特別注意以下幾個方面：首先，教材的“基礎性”涵義應予擴展。教材內容的基礎性不再局限于樂理基本知識和基本技能，音樂社會學、音樂人類學等多學科的基本原理，人類音樂藝術發展歷史的基本脈絡等內容，也應作為音樂基本知識的有機組成部分而融入音樂教材之中。其次，必須打破那種模仿專業音樂教材的以樂理知識體系為教材體系的傳統框架，中小學音樂教材應該降低知識化、學術化的成分，增加音樂生活化的含量。為此，可以嘗試在一定程度上把音樂教材設計成可供教師選擇和參考的，特別是便利于學生主動參與音樂欣賞與評價、音樂創造和表現，以使學生真正成為學習主人的一個個音樂實踐活動“方案”。第三，教材內容的選擇要考慮既有利于面向全體學生，也有利于具有特殊音樂興趣和愛好的學生；既有利于課堂教學的完整性，也有利于課堂教學、課外音樂活動、社會音樂教育環境以及家庭音樂教育等各方面的有機聯系。第四，注意教材載體的多樣性，除了書本文字教材外，應大力發展聲像教材、多媒體教材、多媒體組合教材。在版本上，也可以考慮既編寫適合全體學生的綜合性必修教材，也可適當編寫一些專業性較強的專項性選修教材。

2014年 6月

期末工作總結

（2013----2014學年度第二學期）

潁川中心學校

音樂 許彩霞

時光匆匆，在緊張忙碌中又結束了一學期的工作，靜下心來回首，有辛勞的付出，也有收獲的喜悅。這一學年我擔任的是七年級5、6、7、8、9和八年級5、6、7、8、9十個班的音樂教育教學工作 ,雖然音樂教育教學每年都反反復復，但在每年反復教育教學的過程中，我卻有著不同的收獲。況且這一學年八年級我們使用了人教版新課標新教材，讓我有了新的感受。現將這一學年的教育教學工作總結如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。

一、師德——用良心鑄就思想：

作為一名傳播人類文明的音樂教師，本人始終擁護中國共產黨的領導，堅持貫徹黨的教育方針，忠誠于黨的教育事業，愛崗敬業，恪守職業道德。在工作中能以身作則，能自覺遵守學校的各項規章制度，按時上下班，從不因為個人的私事耽誤工作的時間，并積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作，服從學校的各項工作安排。

二、課堂教學：

在教學中，認真備課的基礎上，運用范唱方式于音樂藝術形象感染學生啟發學生的藝術形象思維，使他們做到有感情地歌唱，通過藝術形象的感染來完成思想教育。在唱歌教學中，一方面引導學生演唱要有良好的姿勢，正確的呼吸準確的發音，清晰的咬字，吐字，另一方面是逐步要求學生做到自然音色圓潤，不時提高唱歌的藝術技巧，在懂得音準的和節奏的基礎上提高對音樂形象的理解能力，培養良好的聽覺和造就音樂的“耳朵”。本學期，在教學上我偏重了情感、興趣的培養，稍微忽略了對學生樂理知識的傳授。在以后的教學中要重視樂理知識地傳授，終究三者是相互作用、相互促進的，掌握了樂理知識才干更深層次地感受、理解音樂。

三、課堂管理：

為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表示出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。但可能對于學生的一些擾亂課堂的行為批評力度還不夠，總以為學生不是惡意，只是不幼稚的表示，所以給他們的環境較為寬松，致使他們不能真正認識到自身的錯誤而有恃無恐。

四、成績方面：

本學期，除了認真完成常規教學任務外，我還積極參加我校關于校本課程課題研究活動。編寫了質量較高的校本課程《初中音樂校本課程的開發與實踐》。在許昌市教育科學研究優秀成果評比中，獲一等獎。同時，本學期我積極參加學校組織的關于《有效教學的技能與藝術》校本培訓活動，并按時主持音樂教研活動，同崔向陽組長、余紅升組長、胡君莉組長共同帶領學科老師學習相關的教育教學理論和當前的校內外先進經驗，并取得了很好的效果，使我體音美組教師的思想觀念得到更新，教育教學技能得到了很大的提升。為了豐富校園文化生活，我還協同我校工會組織“潁川中心學校教工合唱隊”，利用課余時間帶領音樂愛好者進行合唱訓練，在訓練過程中，既滿足了同志們的審美需要，又給大家以精神享受。更重要的是提高了團隊合作精神，極大的加強了同志們的凝聚力和親和力。

四、其他：

我經常利用休息時間去自費收集各種音樂文化資料，以便讓學生能多聽、多看、多接觸優秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還可以讓學生適當地接觸一下電腦音樂。此外，我還很注意自身的學習。如：參加我校的音樂教研活動；練習專業技能；閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志；上英特網里上的教育工作站與各地的中小學教師進行交流。但做得非常不足的是聽同行課太少，使我失掉了很多直接學習的機會。

自覺做事還算細心，但考慮太多缺乏魄力。凡事都要有計劃，重要的得做詳細計劃。還有一個較重要的是，在交際方面，還應多學習。處理事情要靈活。這些能力都有待提高。

五、努力方向：

1、今后應特別注意賞罰分明、掌握尺度。

2、介紹樂理小常識。在歌曲教學中，常會遇到一些標志，如：反復記號、升降記號、上滑音、下滑音、休止符、倚音等。

3、加強業務知識的學習，提高自身的專業水平。

4、課堂教學中靈活運用教學方法，引導學生學習，體現學生為主體，教師為主導教學理念。

最后我想說，教師的工作因付出而欣慰，因收獲而自信。我愿意在平凡的崗位上做好本職工作，用心去享受三尺講臺帶給我的快樂。

2014年6月

第二篇：校本教材編寫后記

校本教材編寫后記

青海省湟源縣日月學創辦于1969年，日月中學是一所少數民族學校、是青海省民族團結學校，是青海省文明單位。

辦學39年來,學校本著“勤學、創新、敬業、愛生”的校訓，把促進教師專業發展、促進學生和諧成長作為學校的辦學目標。注重以素質教育為突破口，全面實施素質教育，創出了一個以技能教育提高辦學質量、以辦學質量提升科技水平的良性發展模式。學校制訂了具有校本特色的科技教育實施目標。實施以教科研為抓手，以校本課程的開發為載體的策略，在環境建設中體現、在學科教學中滲透、在科技活動中拓展、在德育活動中延伸，使整個校園氤氳著濃厚的科技教育氛圍。特別是模型類活動，更是從精英教育走向普及，又在普及的基礎上不斷提高，成為我校科技特色的亮點和品牌。

本書就是學校多年來在科技教育中體現校本化規劃和課程化實施的一個縮影。書中所收錄的科技教育內容，雖然可能比較拙樸和稚嫩，卻實實在在凝聚著我校教師的智慧和情感、執著和努力。我們力求通過模型制作這一載體，讓更多的孩子喜歡動腦、動手，對周遭科學現象產生關注和探究的興趣，從而有更多的科技類人文閱讀和實踐操作的空間。體現我校科技教育目標——“播種科學精神，探索科學奧秘”。

科學的海洋是廣闊無邊的。本書所呈現的，只是海邊那幾顆比較光潔的小石子而已。而真理的海洋，仍一望無垠地展現在我們面前，需要孩子們不斷地去追尋。

謹以此書獻給成長中的孩子們。

衷心感謝在本書付梓過程中付出辛勞的各位同仁。

第三篇：校本教材編寫方案

校本教材編寫方案

一、指導思想

為進一步深化我校教育教學改革，以服務為宗旨，以就業為導向，按照國家改革發展示范學校的要求，構建校本化的課程體系，盡快形成課程完整的教材系列。在合理選用教育部與市教委推薦的優秀中職教材的基礎上，鼓勵教師開發反映專業領域新知識、新技術、新工藝、新方法以及體現“任務引領”理念的特色教材，力求做到統籌規劃、全員參與、全程實施、整體推進、重點突破，提升教育教學實效，推進學校發展。

二、校本教材編寫領導小組

由專業部完成校本教材編寫方案，提供選題指南，完成教師校本教材編寫申報，負責校本教材實施的監控，課堂教學聽說評活動。專業部組建骨干力量，成立計算機專業的校本教材編寫小組，按時完成階段性的編寫工作以及校本教材初稿、修改稿、定稿的審核；校本教材的展示等工作。校本教材編寫小組每個小組設主編一人負責編寫的具體工作，另選定2—3人參與編寫工作。

三、編寫要求

1、基于學校教學需要，能體現學校辦學及專業特色、資源優勢和學生需求，與國家教材、地方教材緊密配合，具有多樣性、靈活性和可選擇性，并以專業為開發主體（包括自主開發或聯合行業、企業和其他學校共同開發）。

2、是部頒或行業教材以及地方教材的補充或拓展，能滿足學生個性發展的需要，顯示豐富教學內容、增強教學手段的有效性。可以是由專業自行設計、“量身定做”的個性化教材，也可以是通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家教材和地方教材進行再加工、再創造的教材。

四、編寫體例選擇

《CorelDRAW》、《網絡設備互聯》《網站建設》《計算機應用基礎》教材編寫。

根據當前中職教育發展形勢，結合我們一線教師多年教學經驗及教材建設實際，建議采用項目式課程教材編寫體例，編寫指南如下：

項目式編寫體例（與任務式相似，但是項目是比較綜合的技能組合，下面分解任務）： 項目1。。

【任務描述】

【任務解析】 1.2 相關知識 1.3 任務實施

1.3.1 任務1 1.3.2 任務2 1.4項目小結

課后自測/實訓任務

…… 任務描述：介紹任務的環境、目的。

任務解析：介紹完成任務的思路，完成任務的技能點和知識點。這一環節要注重教師的引導作用，引領學生對工作任務進行分析，并有針對性地提出解決問題的方法和技巧（對于程序設計可以附加程序框圖進行進一步的說明），并根據任務分析理清解決問題的思路。

相關知識：完成任務需要的一些背景知識，為實施任務做理論鋪墊；以及一些任務不可能涉及的知識和技能。（主體）（可選）

任務實施：介紹任務完成的具體步驟，充分體現“做中學”的重要性。在這里，要敘述完成任務的詳細操作步驟（任務中涉及前面的章節中講過的類似的操作步驟可簡單敘述），對每一操作，一定要有該操作對應效果的描述或具體工藝效果、原理的敘述說明；對于程序設計，這里是代碼的具體實現，對于一些重點的語句或代碼模塊，要有適當的注釋說明。這一部分是教材編寫的主體。

項目小結：主要介紹任務中重要思想、方法、知識點等，這些知識不便于在操作步驟中描述。其中，可以在實現步驟環節中增加“操作技巧”。

課后自測及相關實訓：技能是學生自己練會的，不是教會的。教材中只是給出了一個引導，領學生進門，更多的時間和內容是學生自己完成的。此模塊可以包括常規的填空、選擇、判斷、問答等題型，更主要的是實踐題。

六、各科具體負責編寫成員

1、《計算機應用基礎》 負責人： 參與人：

2、《網站建設》 負責人：

參與人：

3、《CorelDRAW平面廣告設計》 負責人： 參與人：

3、《網絡設備互聯》 負責人： 參與人：

六、編寫工作步驟及工作流程

1、各小組組織編寫小組

2、工作流程：編寫——總結反饋——完善修改——校本教材定稿——印刷——校本教材開發總結

七、需要老師們完成的任務-（3月16日之前完成）

現在需要負責編寫四門教材的教師（由主編主導，其他老師配合完成），根據上述所給出的模板完成各教材的教材目錄，具體編寫工作由國泰安專業人員撰寫，另外，教師也可以推薦適合你們平時教學的教材名稱（至少一本）。

第四篇：校本教材編寫要求

校本教材編寫要求

各主編、教研員老師：

為規范校本教材的編寫，現將相關的具體要求通知如下：

1、格式：頁面設置：紙型—A4；頁邊距—上下左右各2厘米；字號：大標題3號黑體，小標題4號宋體，正文5號宋體；行距：1.5倍；文件名：課程名稱+主編姓名

2、教材從外到里順序依次是：

第一頁：封面文字：莘縣實驗高中校本教材、課程名稱、主編、副主編：

第二頁：主要內容：

一、課程名稱：國學教育之讀經講壇，二．課程簡介（原則上不超過200字）

（一）課程目標：

（二）所需課時數:總課時數一般要求控制在6----14節之間。

（三）授課方式及計劃：

（四）評價方式： 三．選課建議：(要有適用哪個年級哪個學期的說明)注：這部分內容可參考后面附件.從第三頁開始依次為：編寫說明（包括內容簡介、編寫目的、學習要求等）；目錄（含頁碼）；教材主體內容（正文標題序號按照：

一、（一）、1、（1）、①的序號等級）；參考文獻；后記（據需要確定）。

3、教材的編寫形式要參照新課程，要求設計活動欄目，如讀一讀、想一想、議一議、知識鏈接、活動設計、練習測評（以上欄目供參考，具體可以參與后面的附件）。

4、編寫完畢后，仔細校對，確保知識科學、準確，不出現錯別字和標點錯誤。

5、請主編老師在5月1前校對好，并把調整好的教材電子版發送給各科教研員老師（見附表），逾期不能按時上交者，視為放棄。各教研員老師審核無誤后發送到課程中心郵箱jwckczx@163.com,發送文件主題為：校本教材 ⅹⅹⅹⅹ（課程名稱）ⅹⅹⅹ（主編姓名）。

課程中心

2011-4-8

第五篇：如何編寫和使用校本教材

2015年碧江區德育課題研討會暨結題工作安排會發言稿

如何編寫和使用校本教材

——解讀錦小校本教材《校園禮儀教育讀本》的編寫

錦江中心小學

蔣德發

各位領導、各位老師們，大家好！

首先，我要感謝碧江區德育課題組負責人楊香云老師對我的信任，讓我在這里和大家一起探討“如何編寫和使用校本教材”。對于編寫教材這件事，我覺得是件很困難的事。按照我們以前的想法，這樣的事應該是那些專家、學者們的事情，不是我們干的事。我們只是一個教書的。但是，經過我們這幾年搞課題研究，并且還大膽地提出，把課題研究成果編輯成校本教材。我們真的做了，而且還自認為有所收獲。如果說，我今天給各位講《如何編寫和使用校本教材》，確實不敢當。今天我只能是和大家分享一下我們學校編寫的校本教材《校園禮儀教育讀本》罷了。

下面，我從編寫校本教材的原因、原則、過程、方法及應注意的問題，還有校本教材的使用等方面進行探討。

一、編寫校本教材的作用及原因

1、體現課題成果。大家都知道，作為課題研究成果的呈現形式主要有：課題研究報告、論文、宣傳冊，還有就是校本教材等。我認為，作為我們學校的教育科研成果，校本教材是最好的呈現形式。因為我們把自己的教育科研成果編輯成教材，就能使我們的研究成果更系統化和科學化，增強它的適用性及推廣價值。

2、有效地推廣課題經驗。我們搞課題研究出來的成果，也就是 2015年碧江區德育課題研討會暨結題工作安排會發言稿

實踐經驗，以報告、論文的形式展現出來，所關注的人群是有限的，不多的。如果把它編輯成教材，拿給老師和學生去用，這樣關注的人就多了，對經驗的推廣就更有效。

3、促進教師專業發展。參與校本課程的開發和校本教材的編寫，對老師來說，是教師專業成長的重要途徑。要編寫教材，就要認真鉆研新課程理念和課程標準，就要認真學習課程理論，就要認真研究學生的特點，這是一個促進個人成長的過程。很多事情，看和聽是一回事，自己做又是一回事，“古人學問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”（宋）陸游的這首詩告訴我們，從書本上得到的知識終歸是淺薄的，很難獲得知識的真諦，要真正理解書中的深刻道理，必須親身去躬行實踐。編寫教材是一項系統化工程，必須要做到科學、周密。參與編寫的老師就必須花費大量的時間去收集資料、精心設計、選材。認真去思考、認真研究。老師在做這件事的過程中不斷地積累知識和經驗，老師們的專業知識水平和專業技術能力自然而然地得到了提升。

4、為學校創建特色教育。是校本，就要突顯學校的特色。校本教材就是學校特色的承載體，而且通過它一代一代的傳承、發展。

二、編寫校本教材的原則

1、目標性。

大目標：以中小學教育教學的總目標為依據并為這個目標服務，為把學生培養成全面發展、充分發展、健康發展的高素質人才服務。小的目標：就是我們校本教材的目標，主要培養學生良好的行為習慣。2015年碧江區德育課題研討會暨結題工作安排會發言稿

2、科學性。

這里的科學性是指教材編排體系上的科學性和教材內容反映出的科學思想。傳統的人文思想和風俗習慣不一定都是科學的，要在教材中給予適當的點撥和解釋，從中培養學生的科學興趣和科學精神，感受科學的魅力，激發學生探索科學奧秘的愿望。

3、實用性：致力于解決我們教育教學中遇到的實際問題，盡力使它對教育教學有所幫助，給學生以終生受用的知識和技能，幫助他們養成良好的行為意識，讓他們學得更好，成長得更全面，更健康，包括身體的和心理的。我們的校本教材就是要解決如何讓學生養成良好的文明行為習慣的教育方法問題，給老師提供培養學生養成良好習慣的教育方法與經驗。

4、通用性：努力使它普遍適用于一線的教育教學，適應學生發展的普遍規律和需要。我們的校本教材對高年級學生適用，對低年級學生也適用。也可以作為老師上課的范本。

5、系統性：教材涉及到的知識點在編寫過程中要盡可能做到系統化，注意知識點的內在聯系，符合學生思維特征，適當重疊和延伸，在螺旋上升的過程中有新意。在對學生禮儀教育這方面，目前各個學校都是把禮儀教育分散在各個教育教學活動中，還沒有哪個學校這樣系統地編排在校本教材中，但是，我們現在這樣做了。

6、趣味性：興趣是產生學習動力的源泉。編寫教材時一定要從學生的愛好興趣出發，選編那些身邊的、看得見的、多數人感興趣的東西，盡量以學生喜歡的方式進行編寫，盡量引起學生的閱讀興趣，2015年碧江區德育課題研討會暨結題工作安排會發言稿

激發他們自主、合作、探究性學習的意識，讓學生在快樂中學習，在快樂中成長。我們選的圖片大多是學生活動中的真實照片，所選的閱讀故事也是很接近學生生活的。

7.邊緣性：就是教材的編寫要盡量加強對學科之間的聯系和整合，以便使學生能全面、充分、健康地發展。給教材編寫者留下足夠的拓展空間：只要不背離總體目標，編寫者可以充分發揮自己的特長和優勢，編寫出自己的個性來。在編寫人員意識的引導下，讓教材成為學生綜合學習、研究性學習的范本。比如，我們的校本教材里的“禮儀與安全”“禮儀與感恩”，把“安全”“感恩”與“禮儀”看似沒有多大關聯的這兩個內容有機地結合起來，挖掘出它們之間的內存聯系，給人一種耳目一新的感覺。

8、獨特性：就是我們編寫的教材要盡量做到普遍適用，對所有一線師生都有用；又與眾不同，顯示出學校特色。對于學生的禮儀教育這塊，根據我的了解，目前還沒哪個學校有專門的較為系統地介紹學生禮儀教育教材。我們做了，也有了。第二，我們在編排方式與眾多地方教材有所不同，如我們除了常用的文字說明、圖片外，我們的校本教材還增加了“課例鏈接”。第三，教材中有我們提出的獨立的觀點和獨特的教育方法。我們的《校園禮儀教育讀本》校本教材反映出：禮儀與愛國、禮儀與提高課堂學習效率、禮儀與安全、禮儀與感恩等內在的相輔相成的聯系。

三、編寫校本教材的過程

我們編寫校本教材的過程經歷了三個階段： 2015年碧江區德育課題研討會暨結題工作安排會發言稿

第一階段，就是最初階段，這階段編寫的校本教材很簡單，就是從網絡上下載一些圖片或簡單的文字，把它打印出來，釘成一本小冊子。然后，要求老師把它拿到班會課上去講。

隨著我們課題實驗地深入，我們又對校本教材進行了編輯，這次我們是把老師們在課題實驗過程中編寫的有關文明禮儀規范要求、文明禮儀兒歌、還有是打油詩之類的收集起，編成冊子。這就是我們第二次編寫的校本教材。我們要求老師把這本教材拿到班上讓學生去讀。

第三次編寫，就是我們現在這次。這次的校本教材，很抱歉，我們還沒有完成，我們只是有了個框架。這次，我們不僅考慮到學生能讀，還考慮到了老師能用。我們編寫的這本教材，是通用本，所以，還考慮到高年級學生能讀，低年級學生也能讀。我們共安排了十一個板塊：第一板塊、、、、，每個板塊正文部分是圖片、簡短的文字說明，還附有閱讀鏈接、課例鏈接。正文部分對高低年級學生都適用。閱讀鏈接，適合于高年級學生自己閱讀，作為擴展學生知識，可以提高學生閱讀興趣；課例鏈接，選用的是老師們優秀的教案，適合于老師用，我們收集的是老師在實驗過程中實實在在上過的課例。

四、編寫校本教材的方法

1、確定負責人（主編）。這是開發和編寫教材的首要步驟，主編必須有一定的資歷，必須是認真負責的，并確實能做主編的！主編一定要有充裕的時間。

2、確定主題 2015年碧江區德育課題研討會暨結題工作安排會發言稿

3、收集材料

4、確定基本框架

①課時規劃：依據《課程內容提綱》及《課程內容標準概括與解讀》的相關規定與要求，本套教材共分12部分，每部分1—2課時，共12—24課時。

②每課內容規劃：（1）導語：（文字出示）此部分內容主要包括： 本課內容的概念解釋；

學習本課內容的基本意義（原因）； 本課內容對學生的整體要求。（2）實踐活動-圖文出示：

此部分內容主要是讓學生通過實踐活動體悟本節知識內容，根據本課內容的要求適當選擇2-4項構建教材內容——“讀一讀”、“說一說”、“議一議”、“試一試”、“演一演”“想一想”、“練一練”、“找一找”、“做一做”、“寫一寫”、??

（3）閱讀鏈接：（圖文出示）

此部分內容主要是聯系傳統文化與時代要求進行知識遷移與進一步教育，主要可以包括如下內容：

“知識卡片”：補充本課主要內容的相關知識；

“禮儀故事”：古今中外與本課主要內容相關的故事，也可以是編者自編的故事； 2015年碧江區德育課題研討會暨結題工作安排會發言稿

“名言警句”：與本課主要內容相關的名人名言、諺語等；（4）課例鏈接:(主題班會教案)此部分主要以主題班會教案呈現出來。這些教案都是實驗教師在課題實驗過程中的優秀教案，主要為老師們使用本教材時提供范例。

5、編寫還應注意的問題。

在準備進行教材編寫的過程中，如果能夠聘請相關的專家進行指導為更好，同時要注意做好以下幾個方面的工作：

1）在整體設計上要有思考

要滿足“四個有利”的原則：有利于豐富學生經歷，有利于開拓學生視野，有利于發展學生個性，有利于學生自主選擇。要做到：具有核心概念，反應學習過程，體現教育價值。

2）從課程的角度進行梳理

要明確：本教材建設的背景；本教材的三維課程目標；課程內容（包括內容的呈現方式、內容的框架結構，要做到心中有數）；課程的實施（大約需要多少課時，教學的具體形式和手段等）；評價的設想和做法。

3）先設計一個單元樣張，在進行交流和研討。

每一個單元要有哪些板塊組成，教師要做到心中有數。不能把很多資料堆砌在一起，不能將所有的內容都呈現在教材之中，如果這樣，就變成科普類的讀物了。要在閱讀教材的過程中，給教師留下引領的空間，給學生留下思考和探究的空間，要體現“以學生為本”的設計思想…… 2015年碧江區德育課題研討會暨結題工作安排會發言稿

4）在教材中選用的文本資料，要注明出處或來源。現在是法制社會，編寫校本教材也要嚴格遵守《知識產權法》。不然會引起不必要的法律糾紛。

五、校本教材的使用

老師們，今天我們講的雖然是做課題而做的校本教材，是展示我們做課題實驗的成果。但是，這不是我們編寫校本教材的最終目的，也不是我們做課題的最終目的。我們做課題的最終目的是把課題實驗中所取得好經驗和做法進行推廣應用。校本教材就是推廣應用這些經驗的實實在在的載體。所以，我們的校本教材就是要拿給學校老師和學生使用的。如何使用校本教材，我們也沒什么經驗，今天我只能把我們學校在前面編寫的那不成型校本教材使用的體會和大家一起學習。

首先，必須把校本教材納入學校校本課程，進入班級課程表。《貴州省基礎教育課程改革義務教育課程計劃（修訂）》中明確規定：1-2年級“地方和學校課程”每周三節，3-6年級每周兩節。這就是我們把校本教材進課表依據。

其次是，必須要督促檢查。這一點很重要。學校有部分老師，特別是沒有參加課題實驗的一些老師，很不看重學校自己編寫的東西。他們這些人總是認為是自己學校搞出來的，沒價值，沒水平，看也不看，就這么下結論。你如果說要他做個有價值的、有水平的嘛，他就是不做。學校遇到這種情況，學校領導必須要加以引導、溝通，而且必須堅持原則，加強督促。我們一開始是這樣做的：規定每周五的最 2015年碧江區德育課題研討會暨結題工作安排會發言稿

后一節課必須上學校的校本教材，這一節課，我親自到各班去看，并且拍照作為依據。還有就是檢查學生，開展校本教材知識競賽活動。這樣，讓老師重視，學校是動真格的；讓學生重視，提高學生學習該教材的興趣，也可以讓學生知道，我們學校還自己編有書了。

第三，作為校本課程的主要研發者和校本教材的主要編寫者，要虛心聽取使用教材的老師和學生的提出意見和建議，不斷地收集這方面資料，作好下次修改的準備。一套教材，不是一次就可以完善的，它需要經過反復實踐，反復修改，最后才能真正成為一本完整的教材。

第四，我認為學校應該把開發校本課程，編寫校本教材納入學校常規管理和各項教研活動中，形成制度，才能不斷的挖掘學校本土資源，創建學校特色。

各位領導，各位老師們，最后，我用四句話來結束我的發言：編寫校本教材，彰顯課題成果，促進教師發展，推廣課題經驗，為我們碧江教育增光添彩！

祝各位工作順利，家庭幸福，天天開心！謝謝！