第一篇：三六語文下趙紅娟冊教學總結(jié)

2012-07三年級六班下冊語文教學工作總結(jié)

趙紅娟

不知不覺這一學期已接近尾聲，身為一名語文教師，我感觸頗多，現(xiàn)將本學期的語文教學工作總結(jié)如下：

一、認真學習《語文課程標準》，認真?zhèn)湔n、上課，在教學中體現(xiàn)課改新理念，課堂教學中，努力學習新課標，并且在教學中努力實現(xiàn)新課標的精神。

課堂是學生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發(fā)言。首先，我要求自己認真?zhèn)湔n，在課前認真查閱有關(guān)資料，做到心中有數(shù)。其次，在上課時，盡量使每堂課上得生動、活潑、有趣，和同學形成互動的雙邊關(guān)系。如：我在上《燕子》等課時，采取了圖文并茂和學生合作畫一畫的方式，不但直觀、形象地體現(xiàn)了課文內(nèi)容，而且充分調(diào)動起了同學們的積極性，孩子們也聽得聚精會神、津津有味，課堂氣氛輕松活潑，師生關(guān)系和諧融洽，真正體現(xiàn)了師生互動，讓學生成了真正的主人，極大地調(diào)動了學生的積極性,學習興趣比較濃厚。

二、成功地運用了創(chuàng)設(shè)情境教學法。

“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導入方式。有時用展示課文的畫面讓學生進入情景；有時用講述故事的方式導入；有時又用設(shè)疑的方式采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

三、注重課內(nèi)外結(jié)合。

讓學生閱讀課外書，讓學生把自己心愛的書帶回來與同學一起分享，一起交流讀書心得；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。本學期，我在上課前都布置學生收集與課文相關(guān)的資料，豐富了學生的知識，拓寬了視野。唐杜甫說過：讀書破萬卷，下筆如有神。告訴我們，只有多讀，才會有廣博的知識，寫起作文來才會如有“神”在幫助。當然，光多讀還不夠，還必須注重積累，將自己在讀的時候認為寫得好的語句摘抄下來，并能在需要拿出來為己用。對此，我要求每位學生在多讀的同時，每人準備一本專門用來摘錄好詞好句的筆記本作為積累本。同時，讓學生在讀的過程中做到“不動筆墨不讀書”。從而擴充學生的視野及知識面。養(yǎng)成多積累的良好習慣，這樣，學生寫起作文來就能隨手拈來，容易很多。其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學習第一單元課文后，組織學生出去走一走，尋找大自然的足跡，領(lǐng)略大自然的風采，探索大自然的奧秘。

四、指導學生習作，互相觀摩，切實提高作文水平。

小學語文教學大綱提出：三年級作文要側(cè)重訓練寫好一段完整、連貫、通順的話。這就要求我們指導學生踏踏實實地練好這個基本功。在學生尚未掌握寫一段話的技能時，教師要“扶”他們一把：降低寫作坡度，架設(shè)“階梯”，讓學生能“攀”上去，摘著“果子”。為了充分調(diào)動學生寫作的興趣和積極性，在作文課之前就要布置學生搜集材料，為作文課做準備，除了平時的閱讀積累，更多是要讓學生做生活的有心人，隨時發(fā)現(xiàn)發(fā)生在身邊的有趣的現(xiàn)象和事情，學會觀察、收集和記錄，這些仍然是課外的功夫。同時通過作文展評，讓學生之間互相交流，為學生提供了觀摩學習的機會，切實提高了學生的寫作水平。

總之，作為語文教師，我在兢兢業(yè)業(yè)、認真?zhèn)浜蒙虾妹抗?jié)課的同時，努力提高自己的文化素質(zhì)和專業(yè)水平，積極探索、嘗試新的教法。今后，我會用更活潑更生動的教學吸引學生，用溫文爾雅的人格魅力影響學生，用積極向上、認真負責的行為教育學生，為做一名合格、稱職的語文教師而不懈努力。

第二篇：教學反思紅娟

初中歷史教學反思

王紅娟

在多年的歷史課堂教學中,我發(fā)現(xiàn)初中生對歷史課存在著嚴重的厭學現(xiàn)象。造成這種情況的主要原因是學生認為歷史知識容易掌握,只要看書就可了解,用不著聽講,要考高分只要死記硬背即可。事實證明這種觀點是錯誤的,這種方法根本不可能把歷史學好。我在教學中注重培養(yǎng)學生學習歷史的興趣,興趣是最好的老師,有了興趣,學生自然就不會厭學。首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。歷史教師要轉(zhuǎn)變的第一個觀念是：歷史教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去，由于考試指揮棒的影響，歷史教師過分強調(diào)歷史知識的教學，不注重分析。這次中學歷史教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試依舊是教學的指揮棒。作為一名歷史老師，是應該懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學歷史教學大綱適時進行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點培養(yǎng)學生的言語能力，在言語運用中學習語言。

一、運用歷史故事激發(fā)學生的興趣

講課生動,課堂氣氛活躍,更能引起學生的注意力,激發(fā)其學習興趣。在歷史課上,講解生動的歷史故事恰好能做到這點。如講商朝歷史時結(jié)合《封神榜》的故事講,同學聽的津津有味,下課了同學們還意猶未盡。還可提供學生熟悉的歷史故事,讓學生自己講解,培養(yǎng)學生的演講能力,擴大學生的知識面。

二、對歷史人物串聯(lián)講解

如講韓非時,提到其慘遭陷害的情況,誰害死韓非?是他的嫉賢妒能的同學李斯;誰害死李斯?是歷史上著名的巨奸趙高;誰殺死了趙高呢?是秦王子嬰;誰殺死子嬰呢?是霸王項羽;項羽結(jié)局如何呢??這樣一個引出一個,學生自然聽得專注入迷。

三、比較分析法

對歷史人物或事件進行比較分析是常用的一種方法,但大多簡單雷同,學生聽起來感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不同,例如,將鄭和、哥倫布進行比較,無論在航行的時間、規(guī)模、次數(shù)上,鄭和都要超過哥倫布,但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢?鄭和的不計經(jīng)濟效益的朝貢貿(mào)易違背了經(jīng)濟規(guī)律,給明政府造成了巨大的經(jīng)濟負擔。而哥倫布的遠航引起了價格革命和商業(yè)革命,成為資本原始積累的重要來源,促進了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級革命時代的到來

四、從人性角度講述歷史人物

歷史的一些偶然的、主觀的因素往往可以改變它應該有的模樣。如對“辛亥革命的勝利果實被袁世凱竊取”這一歷史現(xiàn)象的解釋,其中,固然是由于北洋軍閥和帝國主義的壓力,但孫中山個人的因素在這里占幾分?事實上,當時孫中山雖然對袁世凱不放心,但他對袁世凱還是寄予了很大希望;而且孫中山一生誠信、善良、淡泊名利,“他沒有一絲一毫的中國官僚的權(quán)利欲,他完全是帶著對天下難民的博愛而擔當起政治使命的”。以孫中山的個性和品格,為了“民主共和”的盡早實現(xiàn),在中華民國成立后僅兩個月就辭去臨時大總統(tǒng)的職務,也就是很自然的事情了。

當然,激發(fā)學生的學習興趣,方法多種多樣,只要運用得恰當,都會取得很好的效果的。

初中歷史教學反思

王紅娟

曾記《學記》中有這樣一句話 “學然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反困，然后能自強也，故曰：教學相長”。教育學家波斯納也提出了“經(jīng)驗＋反思=成長”的公式，明確強調(diào)了反思的作用。

教師教完一堂課，定有自己的感受感悟、感想感嘆，若能對此進行簡要的歸納整理，撰寫“教學反思”，則能幫我們接受課堂所反饋的信息，克服教學中的干擾因素則有助于找出教學過程中的成功和不足之處為教學提供可靠依據(jù)，也有助于加深對教材的理解和教學改革的力度。能促進我們教師自己的教學能力、教學水平的提高。

誠然，教學反思的作用人人皆知----它是教師再次備課的必要補充、是教師積累教學經(jīng)驗的好辦法、是教師提高教學水平的有效途徑，更主要的是：教學反思的內(nèi)容有哪些呢？怎樣撰寫教學反思、提高教學能力呢？本人認為主要在教師的“教”和學生的“學”兩個方面，以教促學，以學促教，二者相互促進、提高授課的時間內(nèi)容安排得當

一、首先，學習歷史的過程是一個由感性到理性的認知過程。要使學生感知歷史，首先就要狠抓基礎(chǔ)知識，正確處理識記與理解、分析、綜合等歷史思維能力的關(guān)系。

其次，在教學中要重視古今中外歷史的縱橫聯(lián)系。歷史所反映的是整個人類社會發(fā)展的過程，在這一過程中，紛繁復雜的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等等之間彼此并不是孤立的，都有著某種必然的聯(lián)系。因此，在教學中只有縱向貫通、橫向聯(lián)系，揭示歷史現(xiàn)象之間的內(nèi)外在關(guān)系，方能認識歷史發(fā)展的本質(zhì)及總趨

二、記教學過程中的“亮點” 激發(fā)學生的學習興趣，陶冶學生情操 歷史情境教學就是教師運用或滲透情感并利用各種教學手段，通過對圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示，學生表演等方法，渲染出形象、生動、感人、逼真的教學環(huán)境和氛圍，多方面、多層次、多角度地喚起學生的注意，使學生身臨其境，并在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史。如在教學《太平天國運動》一課的天朝田畝制度中，教師可以針對教學內(nèi)容布置學生課下查找資料，編寫活動劇本——三個農(nóng)民談《天朝田畝制度》，把農(nóng)民獲得土地的喜悅、上交剩余產(chǎn)品的無奈用活動劇的形式展示出來，揭示制度的革命性、空想性、落后性，其直觀感受遠遠超過了教師的平鋪直 述。

三、記教學過程中的“敗筆

“智者千慮，必有一失“，一堂課中，無論設(shè)計多完善，也會有疏漏，無論教學多么成功，也難免有失誤之舉。如果每節(jié)課后，教師都能對自己或別人的課認真進行反思、探究和剖析，并研究解決問題的方法，采用多種形式進行補救，取長補短，以避免在以后的教學中重蹈覆轍。

四、以學生為主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家發(fā)展的不竭動力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識首先要使學生具有創(chuàng)造性人格。在課堂上，教師應尊重、信賴每一個學生，鼓勵學生積極思考、質(zhì)疑問難、大膽發(fā)表。

總之，不進行教學反思，以后再叫這部分就只能是老方法的簡單重復。教師教學水平就會永遠停留在原來基礎(chǔ)之上，實踐證明：反思教學中的得、失、，疑能使我們以后的教學揚長避短，常教常新，不斷進步，積累教學經(jīng)驗，提高教學水平，提高教學質(zhì)量

初中歷史教學反思

王紅娟

如何把學生學習歷史的用心性調(diào)動起來，已是一個關(guān)鍵性問題，聯(lián)想式教學方法是更好地結(jié)合學生的特點，透過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動學生的學習用心性和主動性，到達顯著的教學效果。

新課程實施以前的教學大都是為了適應應試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學生則是聽眾。此刻新課程實施以后的資料，更多的是結(jié)合學生的時代特點，同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法，要求老師還學生以課堂和學習的自主權(quán)。其實教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而到達共識，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。因此，我個人是根據(jù)教材，以點撥為主，讓學生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生與老師共同探討，步步引申，讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發(fā)學生學習的主動性，與老師共同進行探討、交流的教學方式，我把它叫做聯(lián)想式教學。

這種教學方式正好適合學生的時代特點。因為此刻的學生，他們成長在改革開放以后，理解的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框；獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲取知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都明白一些，知識可謂五花八門，當然這其中也包括超多的歷史知識。他們明白美國布什再次當選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災難，明白當今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思考，經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維潛力極大的廣闊性，善于獨立思考。

其實我們的歷史也是豐富多彩的，政治、經(jīng)濟、軍事、文學、自然科學等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的，那么，歷史教學過程就應是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導。這種聯(lián)想式教學方法。就是貼合青少年心理，調(diào)動學生學習歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學生，貼近當代，使學生認識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新。例如，要講中國的改革開放，能夠先透過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實，使學生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，貼合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣透過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識，還能夠鞏固舊知識。

其次溫其他科之“故”而知新（聯(lián)系各學科的知識）。歷史包羅萬象，涉及中學的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子，還能夠聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學方面，有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史，生物、數(shù)學、物理、化學的發(fā)展的歷程，是歷史；歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇；地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學生都了解，但恰恰是這一點是最能激發(fā)學生學習歷史的興趣和用心性，最讓學生有自我實現(xiàn)的空間，而且更容易讓學生理解歷史與現(xiàn)實的必然的，不可分割的聯(lián)系。例如，講到英國侵占西藏地就能夠提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現(xiàn)西藏民風的純樸，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強，而更激起他們捍衛(wèi)民族，捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓建立美國的赫赫戰(zhàn)功，同時謝絕連任，就能夠提到當今熱點布什再次當選總統(tǒng)，但美國歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學藝術(shù)》部分，能夠提到中央2套的《鑒寶》，讓他們明白中國文化遺產(chǎn)的價值，還能夠起到保護中華文化遺產(chǎn)，這也是大家不可推卸的職責。

利用這種教學方法進行教學，能夠使課堂教學效果顯著提高，還能夠利用學生的想象力，補充老師講述的不足，便于更好地完成教學任務。使學生迅速掌握新知識。由此也能夠提高學生學習歷史的興趣和學生的有意注意，活潑課堂氣氛。還能夠培養(yǎng)學生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出決定的潛力，這樣不僅僅有利于培養(yǎng)學生的探索精神，而且有利于提高學生的分析、解決當代實際問題的潛力。也能夠幫忙他們疏理已知知識，而且能夠糾正他們掌握的不正確的歷史信息。能夠激勵他們多渠道的獲取新知識，能夠鞏固舊知識；甚至能夠給他們表現(xiàn)自我的機會。但利用這種教學方法，作為老師首先要充分，準備不然有時會無法回答學生提出的問題，有時還會控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時代信息。但是不要過多的引用課外知識，要善于引導學生用可能短的時光回答出要點。

以上這些只是我個人在從事歷史教學過程中的一點心得體會，與大家共勉。

初中歷史教學反思

王紅娟

經(jīng)過一段時光的訓練，學生逐漸學會模仿教師編寫提綱，教師應在此基礎(chǔ)上給學生創(chuàng)造更多的自編提綱的練習機會。學習新課時，多讓學生在理解教材資料的基礎(chǔ)上進行試編。學完一個單元后，可讓學生編寫單元知識結(jié)構(gòu)，抽象出歷史階段的本質(zhì)特征，從而把新聞記者引向新的高度。例如，在講完世界歷史第一冊中的《英國資產(chǎn)階級革命》、《美國獨立戰(zhàn)爭》、《1789──1814年的法國》時，要求學生列圖表分析英、美、法革命進程中發(fā)現(xiàn)了一種新的社會制度代替一種舊的社會制度務必經(jīng)歷激烈、曲折、反復的斗爭這一歷史規(guī)律。

指導學生整理、編寫提綱，能夠到達使學生既掌握基礎(chǔ)知識，又提高學科潛力的目的。這是因為：首先，學生在整理和自編提綱時，務必先仔細閱讀教材，了解教材中的知識點以及各知識點之間的聯(lián)系，只有真正理解各種知識點之間的聯(lián)系和它們所處的地位，才能把知識點有效排列起來，這就使學生加深了對知識點的理解，一旦整理出準確的知識結(jié)構(gòu)，知識點也就牢牢固定在知識結(jié)構(gòu)的枝干上，從而使知識點在學生頭腦中由點成線，由線成面，由面成體，構(gòu)成基礎(chǔ)知識的立體之樹。其次，學生在編寫提綱時，務必對教材進行分析、歸納、概括，透過思考使教材資料變得條理化、要點化，這無疑能促進學生思維潛力的發(fā)展。第三，學生在掌握了編寫方法后，能夠依照這種方法去整理編寫同一類歷史現(xiàn)象的知識結(jié)構(gòu)，這有利于學生歸納同類歷史現(xiàn)象的共同點，同時由于具體現(xiàn)象又具有特殊性，這又迫使學生注意區(qū)分同類現(xiàn)象的不一樣點，對培養(yǎng)學生比較歷史現(xiàn)象潛力有用心好處。第四，學生在復習、整理編寫歷史結(jié)構(gòu)時，能幫忙自我迅速查出知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)，從而進行針對薄弱環(huán)節(jié)的復習，提高復習效率。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)思維潛力

歷史學科對培養(yǎng)學生的思維潛力具有重要作用，但部分學生由于受傳統(tǒng)偏見的影響，仍認為歷史是一門知識性學科，只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解，所以，他們?nèi)狈W習歷史的內(nèi)驅(qū)動力。為此，教師應十分注意利用歷史學科資料豐富、縱貫古今的特點，有目的、有計劃、有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強啟發(fā)性的問題，組織學生討論，讓他們自我去探索解決問題的方法，從而激發(fā)他們

求知的欲望，組織學生討論，讓他們自我去探索解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，促進他們大膽地馳聘自我的思維和想象，發(fā)展他們的智力。

教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，應注意做好幾點：第一、要科學地遵循學生的認知規(guī)律。設(shè)疑要由淺入深，由具體到抽象，先感知后概括，亦即從具體史實入手，去歸納某種結(jié)論或道理，以實現(xiàn)學生由學會到會學的轉(zhuǎn)變。如講華盛頓會議，先讓學生概括背景、時光、地點、資料結(jié)果，然后進一步設(shè)疑：華盛頓會議的召開是否消除了帝國主義之間的矛盾？為什么？從而揭示出帝國主義的矛盾，為這一體系的崩潰和太平洋戰(zhàn)爭的爆發(fā)埋下伏筆，使學生了解帝國主義是戰(zhàn)爭的根源。

第二，要把握好度，難易適中。太容易會流于平淡，學生不屑于回答，更無助于啟發(fā)思維，太難會使學生如墜迷霧中，所以設(shè)疑要難易適中，循序漸進。（計劃書jdge）

第三，要激發(fā)思維興趣。愛因斯坦：“興趣是最好的老師。”如果教師透過設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)一種搞笑的思維意境，從而刺激學生強烈的好奇心，無疑會使教學事半功倍。例如，講《美國內(nèi)戰(zhàn)》前，教師首先設(shè)疑：八十年代美國民意測驗結(jié)果，開國以來四十多任總統(tǒng)最受尊敬的是林肯，出身平民的林肯何以在美國人民心中有如此崇高的威望？大家明白《湯姆叔叔的小屋》這部作品嗎？那位偉大的林肯曾對這部書的作者斯托夫人說：“一部書導致了一場戰(zhàn)爭。”那么這部書導致了什么戰(zhàn)爭呢？它的原因、性質(zhì)、結(jié)果如何呢？同學們帶著這些問題自我去認識、分析、概括和評價，這樣便激發(fā)了學生的思維，教學效果較好。

三、教會學生理清歷史發(fā)展線索，抓住學習重點

歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、資料多，牽扯到的年代、地點、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導學生在這紛繁復雜的歷史知識中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的。例如，在開始講世界史時，首先指導學生看教科書前的目錄，然后教師概述世界史的分期、每個社會階段的特征、基本資料等。在講世界近代史時，要讓學生明確務必抓住三條基本線索，即：資本主義發(fā)生、發(fā)展以及資本主義國家間的矛盾和戰(zhàn)爭，無產(chǎn)階級革命斗爭和國際共產(chǎn)主義運動，亞非拉民族解放運動。

初中歷史教學反思

王紅娟

本人從事初中歷史雖已有二十余年歷史了，但正如美國一名教育學家所言：“經(jīng)驗+反思=成功”所以很有必要進行教學反思，此次教學反思主要從學生和教師這兩個層面進行：

一、學生方面

1。女生學習歷史的興趣普遍低于男生。按說歷史學科屬復述性知識，偏重于記憶，女生相對于男生而言會更勤奮，會記得更準確些，但事實卻是若干屆畢業(yè)生的中考成績女生平均分低于男生，最低分是女生，不及格人數(shù)女生占80%左右，而最高分都是男生。我想造成這一現(xiàn)象的根本原因是情感較為細膩而豐富的女生對血雨腥風的歷史戰(zhàn)爭、政治斗爭不感興趣，對頻繁的朝代更換更是一頭霧水，學習歷史的興趣不濃。而興趣是最好的老師，所以本人在今后的教學中，應透過多種途徑激發(fā)廣大女生學習歷史的興趣。

2。學生普遍不發(fā)問，思考度不夠。多年來本人所教的班級中考歷史成績都不錯，但客觀冷靜地思考卻發(fā)現(xiàn)，學生普遍不發(fā)問，思考度不夠，無論是新授課還是復習課，幾乎沒有學生主動提出問題，請求老師幫忙解答。我時常思考：學生這樣學習，從歷史中真的能學到什么，學歷史到底有什么用途。我想造成這一局面的原因有兩個：一是教師日常教學，開啟引導不足，沒有打開同學們思維的閘門;二是學生誤解為歷史學習不就是“貝多芬”(背多分)，根本不用思考。啟發(fā)學生思考，激勵學生發(fā)問將是本人以后教學的重點。

二、教師方面

1、本人科班出身又執(zhí)教初三歷史多年，自以為對教材把握較好：無論各課的重難點，課文在單元中的地位與作用，還是各歷史事件之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，甚至是中考的熱點、重點，本人都揣摩得較為到位。但隨著近年來中考歷史題注重引進新情景這一現(xiàn)象，本人深感平時備課還是不夠到位，主要表現(xiàn)為課文相關(guān)資料(包括圖片、圖表、文字)收集補充不足，不能很好地開拓學生視野，啟迪學生思維。

2、本人一向信奉“先學后教，當堂訓練”這一教學理念。所以無論是新授課還是復習課，大膽放手讓學生淋漓盡致地發(fā)揮學習主體的功效，學生學習的方式多種多樣，或讀或記或?qū)懟虼鸹蚓毣蜃h，教師講授時光很少超過三分之一，甚至更少。

3、回顧本人長期以來的教學模式，與當前學校所倡導的“三面教學觀”和“四步教學流程”相比，仍存在較大差距，有待改善：

第一、務必十分重視課前預習，預習環(huán)節(jié)是議論、導學、練習的基礎(chǔ)、前提與關(guān)鍵。它直接決定一節(jié)課的成敗，為了使課前預習不流于形式具有實效，決定留出每節(jié)課的最后十分鐘用于預習下一課資料。同時，要利用班長和課代表落實好課前讀。

第二、讓同學們當堂訓練的習題由難度較小的的單項選取題變成難度較大的材料分析題，習題難度加大同學們的答案自然有對錯之分、片面與完整的不一樣，這樣的結(jié)果不僅僅十分有利于議論的開展與深入，而且使教師的導學更具有針對性和指導性，提高課堂學習的效率。課后完成選取題，一方面能夠有效杜絕抄作業(yè)的現(xiàn)象，另一方面讓能夠及時鞏固記憶基礎(chǔ)知識點。

第三、教師的導學由原先系統(tǒng)知識的介紹、完整背景的解說變?yōu)樗悸返狞c拔：細讀材料，尋找材料與歷史知識的切入點，捕捉關(guān)鍵詞-----歷史時光或歷史人名或歷史地名或事件名稱;教師導學一方面要顧及時光，另一方面更要顧及教學資料的實際性，對于同學們的確難于理解的資料必須要講細，講透;教師導學應注重引導學生歷史事件的比較，幫忙學生尋找可比度進行比較;教師導學側(cè)重補充歷史的相關(guān)評論，開拓視野，啟迪思維。

4、本人認為進行初中歷史循環(huán)教學有兩個好處：

一、能夠系統(tǒng)的了解中外歷史的全部資料，如果只教初三歷史對中國史個性是中國古代史就比較陌生。

二、課堂教學改革一項長期的系統(tǒng)工程，如果初

一、初

二、初三由教學風格不一樣的老師來教，則不利于開展教學改革。

初中歷史教學反思

王紅娟

新課程改革進行地如火如荼，教學模式也隨之一改再改，日見豐富。新課程、新標準、新要求……一切都是新的，隨著形勢的發(fā)展，普通初中歷史課程改革勢在必行。如何把學生學習歷史的用心性調(diào)動起來，在課堂中給學生以充分發(fā)揮余地，從而得到鍛煉，已是一個關(guān)鍵性問題，也是每個新老教師苦苦思索、探索、甚至頭疼的事情。透過歷史教學，讓我深感歷史教學任重而道遠，是一個長期而艱巨的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學的樂趣，總有讓我挖掘不完的東西。下方我對初中歷史教學作以下反思，與大家共勉。

首先，在教學中注意激發(fā)學生的學習興趣。愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師?！睂W生只有具備對學習的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學習。很多學生認為歷史課枯燥、乏味，所以缺少學習興趣。因此我努力讓學生在課堂45分鐘的學習中一向持續(xù)比較持久的注意力，就結(jié)合歷史這門學科的特點進行教學，從激發(fā)學生的學習興趣入手，將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學的全過程。例如講到“炮烙之刑”時，我說：“商紂王創(chuàng)制的?炮烙之刑?是一種酷刑，他先叫人將銅柱子放在熊熊燃燒的炭火上，等銅柱燒得通紅通紅時，就把?犯人?的身體貼在銅柱上，?犯人?剛貼在銅柱上，只聽到?哧?的一聲，?犯人?的身體立即冒起縷縷青煙，犯人幾乎都是被活活的燙死了。這樣，學生仿佛“親眼看到了”和“親耳聽到了”，產(chǎn)生一種猶如身臨其境的感覺，從而加深了對商紂王殘暴統(tǒng)治的認識。

初中學生年齡偏小，活潑好動，注意力容易分散。教師在授課過程中，如果巧妙地插入一個小故事，調(diào)節(jié)學生的情緒，活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學效果。如講“明朝君權(quán)的加強”時給學生講述“露馬腳”故事的由來，這樣既增強學生學習的興趣，又拓寬了學生的知識面。又如在學習“中外的交往與沖突”講到戚繼光抗倭時，給學生講述體育課的口號“稍息、立正”的由來及光頭餅的由來等等，使學生聽了以后十分感興趣，由此學習歷史的興趣也更濃了。

其次，注意培養(yǎng)學生的自主學習。在教學中，我認識到不能再同我上學時那樣教學了，此刻就應教的不是書本上死的東西了，那些學生都能明白，“讀史能夠明志，學史能夠鑒身”此刻教給他們的是就某個知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學生原有單純理解式的學習方式，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，讓他們主動地去認識、學習和理解教育影響，從而到達所預期的學習目標。在上導言課時，為了激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生主動探索知識的潛力，設(shè)計了“科舉制的創(chuàng)立”這個資料，先由教師接任了一個自我一點也不了解的新班，要選幾位品德好、關(guān)心群眾、辦事潛力強的班干部，用什么辦法選舉呢?而引出話題，再結(jié)合本課的相關(guān)資料，讓學生想象如果自我是古代的封建帝王該如何選撥官吏呢?短時光內(nèi)便創(chuàng)造出了一個濃厚的學習氣氛，學生的主體性得到了很好的體現(xiàn)。使學生真正做了課堂的主人，享受到了歷史課堂的快樂。

除此之外我還采用我們所熟知的“溫故知新”教學法，讓學生首先溫歷史之“故”而知新。例如，要講中國的改革開放，能夠先透過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實，使學生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，貼合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣透過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識，還能夠鞏固舊知識。

以上這些是我個人的一些心得。總之，歷史教學不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風吹拂下，我們每位歷史教師只有把握住新課程的主旋律，向每位學生敞開學史之門，指明知史之路，讓每位學生暢所欲言，施展才能。才能增強歷史學科的魅力，不斷地向課堂注入“活水”，真正“點燃學生思辯的火把”。

第三篇：趙娟培優(yōu)補差總結(jié)

2009—2010學第一學期培優(yōu)補差總結(jié)

陜鼓中學 趙娟

本學期已近尾聲，在這一學期中，對于培優(yōu)補差我做了很多，取得了一些成就，現(xiàn)將這一學期培優(yōu)補差工作作以總結(jié)。

第一，首先端正學生學習英語的態(tài)度。

俗話說，態(tài)度決定一切。因此，不管是優(yōu)生還是差生，態(tài)度很重要。對于很多成績稍微好的學生，他們很容易驕傲，從而對英語不重視。還有一些學生，因為初中英語基礎(chǔ)較好，成績優(yōu)異，所以上來高中之后可能會沾沾自喜，不好好學習這門課。對于差生來說，很容易厭倦英語學習，甚至放棄。這個在男生中表現(xiàn)比較突出。所以，在這學期的教學中，我總是不斷的提醒學生們，端正學習態(tài)度，優(yōu)生不能輕視英語，一定要堅持學習，盡可能提高英語各方面的能力。不能因為成績優(yōu)秀就對英語學習掉以輕心。對于差生，我本著多鼓勵，少批評的原則，讓他們千萬不要放棄英語，哪怕每天只記一個單詞，只要每節(jié)課、每天有所收獲就很好了。

第二，提高優(yōu)生的學習效率。

有一些成績很好的學生不一定有好的學習方法。大多都是在教師的強逼下取得進步的。這不利于學生朝更高的方向發(fā)展，也不利于他們終身學習習慣的養(yǎng)成，到了高中，由于要學習大量的知識，不會學習是絕對不行的。成績較好的學生面對英語學習還缺乏一些有效的方式方法。我在教學中想盡各種辦法，讓他們最大程度地提高學習效率。所以，在英語學習中，我讓他們兼顧聽、說、讀、寫的綜合練習。平時練習針對考點，語法與語境相結(jié)合，培養(yǎng)學生靈活做題的能力。另外也有意培養(yǎng)學生的觀察能力，能獨立發(fā)現(xiàn)課文中的重點、難點和考點。課后。抽出大量的時間讓給這些優(yōu)生布置一些額外的任務，比如背誦優(yōu)美的英語文章，做一些與高考相關(guān)的習題。在他們完成后再進行檢查輔導。另外，讓他們學會自主學習，就是在沒有老師布置任務的情況下，他們要知道自己該做什么。比如，課前的預習，資料書的使用，課外報刊雜志的學習等。

第三，讓差生有成就感。

本學期我一直采用分層教學，大多成績較差的學生由老師進行專門指導，效果突出。為了讓這部分學生產(chǎn)生學英語的興趣，我認真篩選出每個單元的七、八個最重要的知識點，估計考試會出現(xiàn)的，利用課余時間給這些學生重新講解一遍，要求他們劃下這些知識點。并給他們強調(diào)我們要掌握的知識原來是如此少，所以一定要按時完成，否則真不知該讓老師怎樣評價他們了。結(jié)果不少學生主動找我，請我檢查他們的掌握情況。我又對他們大力表揚一番，班里的英語學習現(xiàn)已出現(xiàn)良性勢頭。在記憶單詞方面，我也不要求他們把當天學的所有單詞都會背，但每次在早讀學完單詞后，我總是每過幾分鐘都挨個問他們這幾分鐘背了幾個單詞了。結(jié)果這樣一來，所有學生都能背五、六個單詞。對于差生，我認為要經(jīng)常表揚他們，哪怕一天只記住了三個單詞，我們老師也要給與肯定，千萬不能打擊他們。否則，他們學習的積極性就會被打擊沒了。

經(jīng)過一學期的努力，就現(xiàn)在的成績來看，還沒有出現(xiàn)明顯的好轉(zhuǎn)，但不管是成績好和成績差的學生，都正在向好的方向發(fā)展，英語本身就是一種語言，要靠長時間的學習積累才會有明顯的進步。我能預見只要學生能夠堅持半年，學生的成績肯定會有所提高的。不過，僅依一兩次考試成績來判斷學生是優(yōu)秀還是較差，從我校的實際來講是不夠科學的。只要學生會學習了，并能健康地成長與學習，每天能夠有所收獲，并且不斷進步這就足夠了。我認為這才是最重要的。

2009—2010學第二學期培優(yōu)補差總結(jié)

陜鼓中學 趙娟

本學期在培優(yōu)補差工作中，我主要做了以下工作。提高了優(yōu)生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高了中等生的學習成績，幫助差生取得了適當?shù)倪M步，差生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高了學習成績，并培養(yǎng)較好的學習習慣，形成基本能力。

從本學期的學習情況來看，優(yōu)生學習積極性高，學習目的明確，上課認真，作業(yè)能按時按量完成，且質(zhì)量較好，能起到較好的模范帶頭作用，但也有少部分差生，基礎(chǔ)知識薄弱，學習態(tài)度不端正，上課不認真聽講，對英語學習沒有興趣。因此本學期除在教學過程中我注重學生的個體差異外，在提高學生學習興趣上下了功夫，通過培優(yōu)補差的方式使優(yōu)秀學生得到更好的發(fā)展，潛能生得到較大進步。具體措施如下：

1、加強交流，了解優(yōu)秀生、后進生的英語學習的具體情況，盡量排除學習上遇到的困難。對于優(yōu)秀生，要知道他們擅長聽說讀寫哪些方面，哪些方面還有待于提高。對于后進生，先了解是因為學習態(tài)度的問題，還是因為基礎(chǔ)太差，還是因為不知道怎么去學的問題。了解了這些后，針對不同的情況對癥下藥。

2、根據(jù)學生的個體差異，安排不同的作業(yè)。對于基礎(chǔ)稍微好點的優(yōu)秀生，讓他們背誦優(yōu)美的英語文章，做一些與高考相關(guān)的習題。在他們完成后再進行檢查輔導。而對于基礎(chǔ)較差的后進生，只讓他們完成課本上一些簡單的學習任務即可。比如，每天記住當天學習的單詞，作業(yè)按時完成等。

3．做到“堂堂清”，“周周清”“月月清”：要求學生每天做好“預習—聽課—復習”三步。并積極檢查。把當天的功課在當天解決。比如，不管優(yōu)生還是差生，每天必須記五道十個單詞，每天上課之前進行檢查。這個習慣不管是優(yōu)生還的差生都要堅持。然而，有些學生堅持幾天就松懈了。這時候，我就積極的督促他們，加緊檢查，嚴格要求。最后，通過各種考試檢查出學生未能掌握的知識再及時把進行講解和解決。

4．對差生實施多做多練措施。優(yōu)生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。比如，對于優(yōu)生，在學完每單元的知識點后，先讓他們做一些基礎(chǔ)性的練習。然后再找一些與高考掛鉤的練習讓他們?nèi)プ觥Ｗ鐾曛筮M行檢查輔導。另外，安排他們每周必須背誦一篇不少于二百字的英語文章，并寫一篇不少于一百字的英語作文，交上來給指點批改。而差生的任務就是完成基礎(chǔ)性的練習，課后熟讀單詞，熟讀課文，并在課文中摘抄一個不少于三句的段落進行背誦。

5．采用激勵機制，尤其是對差生，他們的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取。比如，他們從從來不說英語，現(xiàn)在已經(jīng)開始說了，這就是很大的進步了，我就大肆的表揚他們。這樣，學生的積極性會更高。在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學習積極性和成功感。并且告誡他們一定要戒驕戒躁，持之以恒，否則成績絕對會一落千丈。6．充分了解差生現(xiàn)行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。請優(yōu)生介紹學習經(jīng)驗，差生加以學習。在班上成立了一幫一學習小組。每隔一個周，我親自檢查幫助的內(nèi)容及成果。

總之，本學期我在培優(yōu)補差方面做了很多工作，也取得了一些小成就，但還不夠。在今后的教學中，我將繼續(xù)探索培優(yōu)補差的措施方法，已取得更好的成績。

2010—2011學第一學期培優(yōu)補差總結(jié)

陜鼓中學 趙娟

本學期對于培優(yōu)補差工作我進行了很多嘗試，花費了不少精力，當然也有不少收獲?，F(xiàn)在總結(jié)如下：

一、改變教學方法，激發(fā)英語學習興趣。

進入高二后，許多后進生由于基礎(chǔ)差，很多時候都聽不懂，對英語學習會產(chǎn)生懼怕抵觸的心理。每個班甚至有少量的后進生對英語已經(jīng)徹底放棄了。如果這時我們還用一些枯燥乏味、陳舊的方式教學，只會使這些學生更加厭學，甚至會是后經(jīng)生越來越多。因而，在平時的教學中，我總是精心設(shè)計每節(jié)課，利用多種教學手段，如卡片、圖片、模型、多媒體課件等把教學內(nèi)容安排在學生所熟悉的情景中，利用形式多樣的游戲進行操練鞏固。另外，在教學活動的設(shè)計中，我會設(shè)計一些內(nèi)容適中的練習讓后進生去做，這樣他們就不會上課沒事干，因為布置的任務他們能夠順利完成的。在完成好之后再給與表揚，這樣，他們學習英語的積極性大大的被提高了。讓所有的學生在教中樂，樂中學，學中玩。在無形之中掌握當天的內(nèi)容。

二、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣

大多數(shù)優(yōu)等生都有很好的學習習慣。比如課前預習，上課認真聽講，課后及時復習。而相反的，許多學生成為“后進生”不是智力不夠而是學習習慣不好。英語學習習慣不好主要可以用一個字來形容，那就是“懶”。所以平時我非常注重“后進生”學習習慣的養(yǎng)成。比如我經(jīng)常會給學生布置預習任務，然后進行檢查。有的學生上課不認真聽講，總喜歡做小動作。我就先用眼光暗示，如果還沒有效果我就小聲警示他，告訴他不要讓我大聲的批評他，要不然他多沒面子啊。對于有的“后進生”總不按時完成作業(yè)，我就讓他和周圍的同學進行比賽，誰最先認真完成作業(yè)誰就可以在評得到A。一學期下來辦理上課的紀律已經(jīng)整頓的很好了。還有的“后進生”不喜歡背單詞和讀書，我就“強迫”他們背和讀。現(xiàn)在的孩子都很有思想，一般都比較愛面子的。為了不讓自己丟面子有時會“無奈”地去做一些事情。利用這點，我就把一些“后進生”分成幾組，每天一上課就檢查他們單詞背誦的情況，為了自己的“面子”，這些學生在課后總是積極的讀單詞和背單詞，生怕出錯，一時不敢放松。通過上面這些做法逐漸“強迫”他們養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、利用課余給優(yōu)生和后進生加餐

所謂的“加餐”就是在課后給學生進行額外的輔導。要輔導首先要明確對象，明確告訴他們輔導中要完成的任務，明確他們的學習責任，對他們?nèi)骊P(guān)心，全程關(guān)注。其次輔導要有明確的方法。對于優(yōu)生，在學完每單元的知識點后，先讓他們做一些基礎(chǔ)性的練習。然后再找一些與高考掛鉤的練習讓他們?nèi)プ?。做完之后進行檢查輔導。另外，安排他們每周必須背誦一篇不少于二百字的英語文章，并寫一篇不少于一百字的英語作文，交上來給指點批改。很多學生之所以成為“后進生”很大程度上是思想不夠重視。所以我堅持思想上引導，情感上護導，心理上疏導，知識上輔導，方法上指導等方法有機結(jié)合，漸漸改善他們的學習態(tài)度，培養(yǎng)他們的學習興趣，減輕他們的學習壓力。比如，利用課余時間，我總會叫上幾個后進生，詢問他們進來英語學習的具體情況，還需不需要幫助等等。并抽查他們一些學習任務是否完成。并補充一些基礎(chǔ)的練習讓他們對所學內(nèi)容進行鞏固加強。

四、使優(yōu)生變得更優(yōu)秀，并帶動全班。

優(yōu)等生是班上中差生學習的表率，前進動力和目標。這些優(yōu)等生有時也會自滿，因為課堂上講授的知識他們一般都是很輕松、容易就吸收掌握了。對這些學生“吃不飽”的現(xiàn)象，也不能輕視，否則會使他們盲目自大，進而喪失積極的思維和強烈的求知欲望。因此，我就在上課的時候，適當增加一些有難度的內(nèi)容。對待這部分智力因素突出的學生還讓他們做些閱讀性強，推理性強的練習，在練習或檢測中增加信息量。同時開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動。課后輔導他們參加學校及校外組織的各項英語比賽活動。他們也取得了較好成績，進一步增加了他們的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用?！蓖ㄟ^這些活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，更增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。

在一學期的時間里，雖然培優(yōu)補差工作取得了一定的成績，但我們也還存在著一些問題，如教學方法、手段還有些不科學，不能滿足每一位學生的需要，還有待改進。但我們相信只要我們不斷的努力，我們“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作一定能越做越好的。2010—2011學第二學期培優(yōu)補差總結(jié)

陜鼓中學 趙娟

作為一名教師，每一位學生的發(fā)展對我們來說都是很重要的，這就要求我們廣大教師既要做培養(yǎng)好優(yōu)等生，還要使后進生不斷進步。只有及時而細致地做好這一工作，才能使優(yōu)生更優(yōu)，學困生不差。本學期我在“培優(yōu)補差”工作過程中,根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)補差”的內(nèi)容,使學生能較好的得到發(fā)展。以下是我對本學期培優(yōu)補差工作的總結(jié)：

一、在培優(yōu)方面：

1、讓優(yōu)生發(fā)揮表率作用

在每個班成立了一幫一學習小組，讓優(yōu)等生介紹學習方法，讓學困生懂得怎樣學，激發(fā)學困生的學習興趣。教育后進生要確立學習目標，在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使每個學生學有所長、學有所用。

2、優(yōu)化英語學習的方法

有一些成績很好的學生不一定有好的學習方法。大多都是在教師的強逼下取得進步的。這不利于學生朝更高的方向發(fā)展，也不利于他們終身學習習慣的養(yǎng)成，到了高中，由于要學習大量的知識，不會學習是絕對不行的。成績較好的學生面對英語學習還缺乏一些有效的方式方法。我在教學中想盡各種辦法，讓他們最大程度地提高學習效率。

3、培養(yǎng)優(yōu)生自主學習 讓他們學會自主學習，就是在沒有老師布置任務的情況下，他們要知道自己該做什么。比如，課前的預習，資料書的使用，課外報刊雜志的學習等。使學生理解知識的重要性，從而讓他們明白讀好書的作用何在，調(diào)動“特優(yōu)生”的學習自覺性激發(fā)學習的求知欲望和探索精神，使其在好的基礎(chǔ)能更進一層。

二、在輔差方面：

1、改進教學方法

對于我們教師來說，往往對后進生會有一些瞧不起或其他的心里。所以，在平時的教學中,我們可能只注重優(yōu)生的輔導,對后進生耐心不足。因此，在工作過程中我們必須能個體分析,群體分析,確立發(fā)展目標和措施,找出每個學生的優(yōu)點,缺點,潛在的優(yōu)點,缺點。用發(fā)展的眼光看待每一位學生。積極對待學生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,使得每一位學生能安心于課堂的學習,把學困生的厭學情緒抑制在一個最低點上。

2、增加對后進生課堂提問的次數(shù)

課堂提問是老師了解學生學習情況，激發(fā)學生探求新知欲望的重要手段。在實際教學中，我們往往提問優(yōu)生的次數(shù)多一些，而差生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。久而久之，差生聽課的注意力就會分散，身在課堂、心在窗外。所以，在教學過程中優(yōu)先提問學困生是使之得到轉(zhuǎn)化的一個很好途徑。由于他們的基礎(chǔ)和能力都比較差，我們在設(shè)計問題時要講究層次性，讓學困生也能跟著老師的提問而積極思維，做到學困生經(jīng)過思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予學困生自我表現(xiàn)的機會，讓他們在每節(jié)課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進，他們會對這門課興趣越來越濃。逐步達到大面積提高教學質(zhì)量的目的。

3、多鼓勵，少批評

俗話說，好學生都是夸出來的。對學困生的每一點進步我們都要給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，給機會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學習積極性和成功感。定時檢查他們的作業(yè)，以使他們養(yǎng)成良好的學習習慣。通過內(nèi)化教育,學生的學習動機,學習積極性大大地被調(diào)動起來。通過本學期的努力，兩個班學生的總體成績都有所提升。但提升幅度還比較小。因此，在以后的教學中，我還需要繼續(xù)努力，爭取把培優(yōu)補差工作做的更好。

聽說教學的反思

陜鼓中學 趙娟

從事英語教學八年以來，聽說教學一直是教學中最令人頭疼的板塊，尤其是對于農(nóng)村英語基礎(chǔ)較差的學生。在嚴重缺乏英語語言環(huán)境和興趣的條件下，要使聽說課取得一定的效果可謂是難上加難。

因此，在教學中，我總是先想辦法激發(fā)學生的興趣，營造一個寬松良好的語言環(huán)境，這是上好一節(jié)聽說課的前提。在聽力教學中，我也發(fā)現(xiàn)，只有使學生對所學的聽力材料產(chǎn)生興趣，才能調(diào)動他們的積極性。學生有了學習的積極性，才會主動參與到聽力訓練中，從而提高教學效率，最終達到最佳的教學效果。語言學家、心理學家的研究也表明，文化背景知識在聽力訓練中起著非常重要的作用。可見，在做聽力練習前，適當介紹一些與課文相關(guān)的背景知識，會更加有助于學生對聽力材料的理解。但是在具體操作的過程中，往往會遇到一些問題，比如在導入的時候，學生的激情還可以，但進入聽力環(huán)節(jié)后，都陷入了一種愚鈍的狀態(tài)，可能也有客觀方面的因素，就是大部分同學聽不懂聽力的內(nèi)容。導致興趣很快就煙消云散了。曾經(jīng)有一段時間，連我都放棄了對學生的聽力訓練。但我一直明白，這樣做是大錯特錯的。這嚴重違背了語言習得的規(guī)則。于是，一段時間之后，我又開始讓學生聽了。采取了一些有效的措施，比如在聽力內(nèi)容的選擇上，如果教材上的內(nèi)容較難的話，我就從其他聽力材料上另外來選。聽力活動中的練習盡量難度適中，根據(jù)學生的實際來設(shè)計。在聽力過程中，我電腦上的錄音進行播放,同時在電腦屏幕上相應呈現(xiàn)圖像剪輯,使學生不僅在聽覺,而且在視覺上都能受到刺激,加深對聽力材料的理解。由于聽力訓練的目的是要盡力抓住主要內(nèi)容，而不是細枝末節(jié)，因此，我并不要求學生把每個詞、每句話都聽懂，而是要求他們首先從整體上把握。我把這個步驟分為兩步：首先，播放整篇聽力材料，要求學生盡力抓住主要內(nèi)容，同時在聽的過程中將這些內(nèi)容與自己聽前所做的預測進行比較，從而達到進一步理解的效果。聽完后完成相應的練習。這樣實施了一段時間之后，取得了一定的效果。在說的環(huán)節(jié)，大多數(shù)同學不愿意張口，這個現(xiàn)象是很多因素造成的。缺乏環(huán)境，缺乏自信，想說的話不會用英語組織。針對以上種種問題，我采取了一些措施，例如，讓學生每天說三句英語，我隨時抽查，不會說的同學可以先模仿書上的一些句子。另外，比如在教學中，設(shè)計一些討論題，讓他們用英語進行討論。聽說課上，讓他們根據(jù)聽說內(nèi)容編造對話并表演等等。在說的教學中，我發(fā)現(xiàn)多鼓勵、少批評尤為重要。不過學生說的多與少，好與壞，我都會給他們以鼓勵，不會打擊學生的積極性。我的原則是，只要你開口，對與錯沒有關(guān)系。但錯了是要改的，下次就不要錯了。經(jīng)過這一番努力，有一些收獲。令外，就是在教學中必須改變以往的教學方式,變單調(diào)的聽力課練習為深受學生歡迎的視聽說課，使學生的視、聽和說各項能力都得到了訓練和提高。因為,聽是說的基礎(chǔ),說是聽的延伸,只有將聽和說的教學緊密結(jié)合在一起,才能提高整個高中英語聽力的教學水平。

綜上所述，聽說對于農(nóng)村學生來說確實比較難。教師要不斷探索出一條更有效的教學模式，來使學生的聽說水平有所提高。

第四篇：趙娟-教學革命讀后感

《教學革命——蔡林森與先學后教》讀后感 肥城市桃都中學 趙娟

寒假期間，我認真閱讀了學校推薦的《教學革命——蔡林森與先學后教》這本書后，受益匪淺?！跋葘W后教，當堂訓練”是一種教學模式，是一種課堂教學結(jié)構(gòu)，也是一種教學法。它包括三個主要環(huán)節(jié)：

一、“先學”，即學生看書（讀書）、檢測；

二、“后教”，即學生更正、學生討論、最后教師點撥；

三、“當堂訓練”，即當堂完成作業(yè)。在這三個環(huán)節(jié)之前，有一個一分鐘左右的輔助環(huán)節(jié)。輔助環(huán)節(jié)包括：板書課題、出示目標、自學指導。輔助環(huán)節(jié)就像高速公路的“引橋”，主要環(huán)節(jié)好像“高速公路”?！跋葘W后教，當堂訓練”教學法給了老師們具體的操作方法,讓老師靈活運用，上新課程改革的課，教學生學，讓學生發(fā)揮好主體作用，有效地自主、合作、探究性學習?！跋葘W后教，當堂訓練”課堂結(jié)構(gòu)的實質(zhì)是：全過程學生自學。

“先學后教”的可貴之處，在于讓學生走在教的前頭，讓學生先探索，先體驗，積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生障礙，然后帶著問題去學習。“先學”勢必把學生一開始就置于學習的主體地位，而且成為“后教”的依據(jù)及重點。這樣的教不是盲目的，不是隨意的，勢必使以學定教的理念和原則落到了實處。其實，這一模式，不僅是“先學”，而且是貫穿在整個教學過程之中。所以“先學后教”不僅是一個先后次序的問題，更是突顯和落實教學核心的問題。無疑這是正確的，是科學的，是先進的。有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，有利于提高課堂教學效率。

走進桃都中學這三年來，隨著新課程改革的深入，我們所有的老師都有一個共識：越是會授課的老師在課堂上講得越少，越是不會講課的老師在課堂上講得越多，卓越的教師，更是講課“畫龍點晴”的高手。

因此,我們要學會根據(jù)教學內(nèi)容的不同要求，正確地把握教材，精心的設(shè)計課堂的教學過程。充分的相信學生，以學生為中心，對教材中一些學生能看得懂的知識，不作過多反復累贅的講解，采用讓學生自學探討、自行實踐；對于一些重要的知識或難以理解的內(nèi)容，則圍繞這些基礎(chǔ)知識設(shè)計問題讓學生展開討論，甚至爭論，從而達到讓學生掌握這些基礎(chǔ)知識的目的。變講為導，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；引導學生自我探究，尋找規(guī)律；引導學生感悟理解知識，體會知識的邏輯和應用性；引導學生積累，拓展學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

課堂練習的目的在于結(jié)合實際問題，幫助學生理解、掌握所學知識，落實教學目標，所以課堂練習題應注重當堂知識的應用，同時兼顧已有知識。有很強的針對性、層次性和實效性。課外作業(yè)，是為了讓學生在課下更好地復習、鞏固、掌握所學知識，提高應用所學知識解決實際問題的能力而設(shè)計的。因此應具有一定的綜合性、實踐性和探索性。不論是練習還是作業(yè)都要本著“精”的原則進行篩選，以幫助學生為目的，做哪些題，為什么做這些題，都應認真設(shè)計，確保每一道題都能以一當十，觸類旁通。

一、少講。我覺得少講實際上是在充分備好課后對自己所要講解內(nèi)容的進一步提煉和優(yōu)化。讓重點更突出，講解更精確而簡潔，問題解決更有針對性。可以這樣理解，老師的工作量是不變的，課前多做了，課上自然就少講了。教師在課上講的內(nèi)容一般有兩類：一是講基礎(chǔ)知識點、重點、難點；二是講題目的解題思路和方法。重點難點多，學生不會做的練習題也多，要想少講就還有個“備學生”的問題，了解學生的掌握情況，專講學生困惑和不會的。這一點很多教師做得很不夠，所以有很多的自認為該講之處，一講就講多了。

二、精練。老師跳進題海，學生跳出題海。這一過程的實施需要老師對練習題去蕪存精，讓學生下筆練習真正起到鞏固和提高能力的作用，而不是機械地重復；還需要老師能精心安排，促進學生的思考，提高學生的效率，做到練一題（或幾題）掌握一種類型的思路和做法。很多教師在課上練習題的安排上比較被動、隨便，沒有目的性，很多時候?qū)W生做完了自己也看不出有什么效果。精練與少講是相輔相成的，講得多了，學生就沒時間練了，學生聽累了，想練也投入不進去了，做題很難會細致和富有成效。

三、多檢查。檢查包括提問、練習題的復查、測驗等很多形式。它是最能體現(xiàn)學生掌握水平的，也考察老師的協(xié)調(diào)能力與處理問題的能力，所以與其說是檢查學生毋寧說是檢查老師自己。因為對于出現(xiàn)問題的解決與補救，對學生的督促以及習慣養(yǎng)成教育都是門藝術(shù)，就看你是否掌握的純熟。有的老師提出“三分教，七分管”可以說正是基于對這一環(huán)節(jié)相當?shù)闹匾暥缘摹Ｈ绻麑W生檢查不過關(guān)，測驗不及格，甚至大部分學生都存在這種情況，那么簡單地督促學生再多花時間來背，來重做，我想并不是一個得力的措施，教師要反躬自查，檢查也是學生幫助教師提高的一個過程，學生的檢查不過關(guān)就像內(nèi)容沒聽懂一樣，有著老師沒做到的地方。

收獲：學生充分展示、當家作主、幸?？鞓返恼n堂是最高效的課堂！

人活著是為了什么，很多人都會說是幸福、快樂，而我們傳統(tǒng)的課堂讓學生束縛的緊緊地，這不能做，那不能干，試問他們的課堂幸福嗎？現(xiàn)在若讓我們的教師再像學生在課堂中一天、一周、一月，你覺得幸福嗎？我覺得答案一定是否定的，所以，專家們說，什么樣的課堂是好課堂，是高效的課堂，那就是讓學生快樂、幸福、充分展示的課堂，如何去做，我們的教師當好導演，把舞臺讓給學生，我們在幕后做好指導，讓學生在課堂中去體驗、去感受、去實踐，相信他們，讓課堂成為學生的主陣地，只有這樣我們質(zhì)量才能獲得提升，我們才 在今后的教學中，我將像蔡林森老師學習，學習他的樂于吃苦、善于學習、勤于思考、敢于創(chuàng)新的精神，學習他的“先學后教，當堂訓練”的教學方法，在課堂上再也不要發(fā)生 “滿堂灌”、“題海戰(zhàn)”、“疲勞戰(zhàn)”和“消耗戰(zhàn)”，把“先學后教，當堂訓練”的先進教學理念和方法真正嘗試著運用起來，發(fā)揮作用，提高課堂教學效率。只有受學生愛戴，讓家長滿意、社會認可，才能成為真正的名教師！

第五篇：第十二冊語文教學總結(jié)

第十二冊語文教學總結(jié)

今年我?guī)У氖切W畢業(yè)班，學生每次的考試成績都不是很理想。每次考試后，作為畢業(yè)班的語文老師來說，我的心情都是十分沉重的。在教學之余，我一直在反思我自己的教學?，F(xiàn)將我的教學反思寫下，作為自己的教學總結(jié)。

一、重視學生的基本功。

學生的寫字姿勢，筆畫、筆順，查字典的方法，書寫的工整，美觀，答題的規(guī)范。這些看似簡單的、基礎(chǔ)的東西，要及早抓。讓學生養(yǎng)成良好的習慣。否則，隨意的書寫，任意的做答，一旦養(yǎng)成習慣，每次的失分都是一個不小的、可怕地數(shù)字。因此我們要十分的重視學生的基本功。那怕是一個“答”字，一個“關(guān)聯(lián)詞語”都不能少，還要分清楚條理。由于在這一方面認識的不夠，抓的有點晚，學生在每次考試中都有不少的失分。所以這是給我留下的印象最深。

二、重視學生的積累。

語文的學習，離不開積累。良好的積累習慣，對學好語文是十分重要的。那么就要在積累上趁早下功夫。

首先，讓學生知道要積累、積累的好處和重要性。

其次，還要讓學生明白：“知道積累”和“會積累”還有很遠的距離，要交給學生積累的方法。如：寫春天?？梢宰寣W生從詞語，成語，詩句，名言，俗語，諺語上積累；還可以讓學生從春天的事物中積累，如寫花、草、樹、風、雨、山、水、人分別用什么詞來形容；還可以按春天的象征意義來積累，比如春天是希望的象征。用同樣的方法積累夏、秋、冬。那么無論以后考到四季的任何事物，學生也可以輕松應對。

再次，學生掌握了積累的方法之后，還要教給學生積累的內(nèi)容，積累的內(nèi)容越具體越好。

第四，積累不要一次貪多，而是多次，少量。

最后，學以致用，讓學生積累的東西可以很好的得到展示。老師可以在課堂上有計劃的留出課前3至5分鐘，讓一、二個學生展示自己的積累。讓學生在積累中體會到學習的幸福和快樂。

三、重視學生知識學習后的鞏固、變化訓練、強化訓練。

俗話說得好：“傷其十指，不如斷其一指”。學生知識學過以后，往往因為知識留下的印象不深而很快忘掉。所以對于每次出現(xiàn)的新的知識點，在學習之后，就要進行鞏固，不是題目的鞏固，而是就新的知識點，專題進行鞏固。做到基本訓練，變化訓練，強化訓練。最后總結(jié)出方法，規(guī)律。要想方設(shè)法給學生留下深刻的印象，不能是講完了，練完了，忘完了。要留下深刻的印象就要重點突出，簡言之就是精講，精煉。

四、重視學生建立自己的知識架構(gòu)。

知識點經(jīng)過反復的訓練之后，還要留出足夠的時間讓學生去自主識記，自主消化，自主總結(jié)，最終建立自己的知識架構(gòu)。做老師總是以為什么都講給學生了，甚至很多題目都是原題講過的，學生做過的，甚至有的都做了幾次了，可就是再次考試的時候依然會錯。原因就在于沒有形成學生自己的知識體系。

五、重視學生的做題方法的積累和使用。

關(guān)于語文，學生一直以來都認識不夠，甚至認識上還有偏差。學生認為做數(shù)學題，每一道題都有方法，而語文沒有關(guān)系，可以根據(jù)自己的理解做答。實際上并非如此。語文題目每一道題也都是有做題的方法和依據(jù)的?，F(xiàn)以理解詞語為例，說一說理解詞語的主要方法：